第一篇：天津教師資格證_教師心理健康調試

天津教師資格證_教師心理健康調試

天津教師資格證是教師上崗證，有了天津教師資格證就有做教師的職責。也要有教師職業病的心理準備。

教師心理健康的標準：

1、正確的教師角色認知。

2、有積極樂觀的情緒狀態。

3、能獨創性的開展教育教學活動。

4、良好的人際關系。

5、積極地適應和改變環境。作為教師如何做好心理調試呢？

方法一：改變思維。

1、學會換位思考（也就是理解）

成人世界和兒童世界總是有差距的，教師要努力 做到和學生共情，也就是共同經歷一種情感。

2、學會合理認知。

消除不合理的信念：

（1）思維絕對化。（必須、一定、應該）（2）過度概括化。（3）糟糕至極。不能共存的問題，不能都要。

方法二：調節情緒。

1、學會合理宣泄。

李老師講到了不快樂的十種方法：

（1）運動（2）吃（3）大睡（4）哭（5）笑（6）大叫（7）花錢（8）自我檢討（9）找個出氣筒（10）好好裝扮一下。宣泄不是目的，最重要的是宣泄以后的心情整理。

2、悅納自我。

人最害怕的不是騙別人，而是騙自己。

天天有快樂的事情是不可能的，但是我們可以調節自己不快樂的情緒，以飽滿的熱情上好每一節課，以快樂的心情度過每一天。

三實教育每年都會有教師資格證考試培訓的專門課程，幫助廣大有志于獻身教育事業的學生們取得教師資格證書。三實教育憑借多年教學培訓經驗，針對教師資格證考試推出多種班型不同課程，學員可以根據自身需求選擇適合自己的課程。同時，在教委命題組專家的教研支持下，三實率先推出各職業資格證培訓保密課程，有力提升考試通過率。

本文由天津教師資格證_天津權威教師資格證培訓機構三實教育提供。

第二篇：教師心理健康自我調試心得體會

教師心理健康自我調適學習心得體會

當今的社會里，壓力已經成為人們生活中不可避免的一部分，今天的教師的壓力與比過去相比要大得多。如：課程改革、教學行為、人際關系、角色轉換、專業發展?? 通過《教師心理健康與自我調適》的學習，我明確了當前教師職業壓力問題的現狀及職業壓力帶給教師的影響；懂得了教師的職業壓力從何而來；掌握了教師職業壓力的有關理論。并從中受益，并在我的工作生活中深有體會。

一、樹立正確的自我認知

從心理學的角度來講，教師這一職業是如今最“開放”的職業。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監督——學生、校長、教研員、學生家長、教育局等等，以至整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權利。對于教師應該怎么做，應該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經過敏性焦慮。并且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監督著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。

因此，教師應該樹立正確而且穩定的自我概念。自我概念是個人心目中對自己的印象，包括對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。個體只有樹立正確而穩定的自我概念，才能正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。同時，個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，要淡薄名利，隨遇而安，不要斤斤計較，憤憤不平。這種心態對保持心理健康是非常有利的。

二，關注心理健康，創設良好環境

。教育行政部門和學校領導應充分認識到教師心理健康的重要意義，要堅持以人為本，不斷改進領導方式，推進人性化管理等，努力為教師營造和諧的內在環境，并采取有效的措施，總之，做任何事情，都要從教師心理這一層面加以考慮。如學校領導要轉變管理觀念，發揚民主，關心教師，為教師創設寬松、和諧的工作環境，建立良好人際關系；要提高教師的業務能力，使教師在學生的成長中體驗工作的成就感；千方百計為教師解決生活困難，解除教師后顧之憂；配備心理保健工作者，定期舉辦心理健康講座，指導教師掌握心理健康的理論知識，促進教師心理健康。在學校管理工作中，領導要善于鼓勵教師。林肯說，人人都喜歡受人稱贊。美國著名的心理學家威廉詹姆士說，人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。教師也一樣，一切的辛勤工作同樣希望得到校領導的肯定、鼓勵。

三，增強心理保健意識，掌握心理調適方法。教師應善待自己，幫助自己，要掌握心理調適方法，來維護心理健康。第一，要正確地了解自己，確認自我價值，并接受自己。古人早有明訓：“人貴有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。第二，調節情緒，保持心理平衡。現代心理學心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應，如不及時疏導。不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調節法，以保持心理平衡。第三，建立良好人際交往圈。心理學家早就指出，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受和社會適應能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。因此教師要學會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融入社會之中，保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師，真正成為學生的良師益友。第四，積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。第五，換

位思考，調整看問題的角度。換位思考問題，從積極的角度出發，多看主流的和正面的事物，避免以偏概全。第六，低調處理問題，知足常樂。人生中的自我由理想的自我和現實的自我構成；面對完美的渴求在，我們應制定切實可行的目標，以平常人的心態，告別心理困境。

四．積極參與繼續教育

現代社會飛速發展，新的知識層出不窮，要想靠在學校學習的十幾年就學會人類經歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，教師不斷接受繼續教育，學習新的知識，就成為必然之舉。所謂“活到老，學到老”就是這個道理。教師如果不學習，就跟不上時代的要求，跟不上社會的發展，而青少年的好奇心強，求知欲強，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學生之間的代溝會越來越大，越來越深，學生還有可能會因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續教育也是教師自身心理按摩的一項重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護自己的心理健康有重要意義。

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！讓自己的工作更順利，讓學生的學習更優秀，讓家長更滿意，讓校園更和諧。篇二：《教師心理健康與自我調適》心得體會 讀《教師心理健康與自我調適》心得體會

健康對于每個人來說置關重要，它是人們提高生活質量的前提。對于教師，擁有健康的身心更是教師從事教育教學工作的基本保障。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于教師提高工作效率，而且還有利于促進學生心理健康發展。

教師由于職業的特殊性，受中國傳統文化思想的影響，人們認為教師這個職業承擔著光榮而神圣的使命---傳道、授業和解惑，而承擔這一使命的人---教師那就是無所不會、無所不能，是正義和智慧的化身，就要求教師要為人師表，要高尚圣潔，要永遠都當圣人。教育體制改革挑戰教師的心理承受力，高付出、重壓力、低收入、高消費之間的矛盾是實際生活中無法回避又難以解決的問題，在望子成龍和以升學率論英雄這根無形繩索的束縛下玩命地工作，新課程標準的實施、各級各類評優評先，這些都是教師心理健康問題產生的根源。

新時期教育的發展對教師又提出了新的要求，合理的知識結構、高尚的人格魅力、個性化的教學風格、和諧的師生關系、可貴的創新精神是新一輪課程改革要求教師應具備的基本素質。

教師的心理問題解決主要的應靠自我教育，即通過自我調適來保持自己的心理健康。認清形勢，調整心態，適應現實。與時俱進，不斷更新教育觀念，坦誠開放，正視自己，承認自身的不足與缺陷。接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系能使教師保持健康的身心。篇三：教師心理健康與自我調適學習心得體會

教師心理健康與自我調適學習心得體會

通過福建省心理健康培訓，感觸頗深。教師的心理健康直接影響其教育教學工作的效果，影響著學生的身心健康。身心健康是教師應具備的素質，是做好教育教學工作的重要保障和有力支撐。

社會學校往往強調教師的“犧牲”“奉獻”精神，重視教師教育質量高低，而很少關注教師的生活質量；重視教師對學生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任；而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會對教師的評價往往只看學生的學習成績和升學率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長勞動時間去參與生存競爭，最終導致心理健康問題的產生。一個教師要對幾十個學生負責，家長又把希望寄托在子女身上，家長對子女的急切愿望轉變為對教師的高期望和高要求，從而使教師產生極大的心理壓力。這就需要教師有健全的人格，才會修復心理的不適和缺陷，才能成為一個受歡迎的老師。

總之，教師只有學習心理健康的有關知識，掌握心理咨詢的理論

和方法，加強心理健康的綜合訓練，才會促進學生全面的健康成長，促進教育教學工作的順利實施，也更利于教師自身健康心理的維護和發展。

第三篇：天津教師資格證_教師職業生涯首要條件

天津教師資格證_教師職業生涯首要條件

隨著教師資格認定工作的深入開展，教師資格證書本身的“含金量”也在越來越高。據悉，社會人員取得教師資格需要六個必備條件：

一、要遵守憲法和法律，熱愛教育事業。履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。

二、要具備相應的學歷。

申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業及其?？埔陨蠈W歷；

申請小學教師資格：中等師范學校畢業及其?？埔陨蠈W歷；

申請初級中學教師資格：高等師范專科學校畢業及其?？埔陨蠈W歷；

申請高級中學教師資格：大學本科及以上學歷；申請中等職業學校教師資格：大學本科及以上學歷；

申請中等職業學校實習指導教師資格：中等職業學校畢業及其以上學歷并具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級；

申請高等學校教師資格：大學本科及以上學歷。

三、要通過教師資格認定機構組織的統一考試，并取得合格證書。

非師范教育類專業畢業的人員需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書?？荚嚦煽?年有效。因此，考生必須在3年之內，持有效的成績合格證向教師資格受理部門提出申請。

四、要通過面試和試講測試教育教學能力。

具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力，包括選擇教育教學內容和方法，設計教學方案，掌握和運用教育學、心理學知識和規律解決問題的能力，思維能力，語言文字表達能力，教育管理學生的能力等。

教育教學能力測試是教師資格認定的一個環節。測試主要通過筆試、面試、試講方式進行。申請者要參加現場的教案設計，運用講解、板書等形式進行試講，并接受專家測評小組提問。

五、要普通話水平測試達到二級乙等以上。

申請各級各類教師資格證的人員，必須提供國家語言文字工作委員會頒發的《普通話水平測試等級標準》二級乙等（80分）以上的證書；

六、要體檢合格。

具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的醫院體檢合格。

三實教育自創辦起一直秉承“實際、實用、實效”的宗旨，以“一切服務學員”為立業根本，為廣大學員提供高端的考試認證培訓。迄今為止，已培養各類學員數萬余人。三實教育也為多年來培育的數千名優秀教師而感到驕傲！十年的風霜雪雨,承載了三實教育從培訓中心到集團企業的發展傳奇,更譜寫了三實教育的華麗篇章,三實教育正以科學的管理模式、良好的辦公和教學環境，幫助八方學子成就夢想。三實教育的教研能力有了穩定的提高，位居天津業內第一的教研能力讓三實在面對任何培訓科目時都能夠做到押題更準、體系更完善，從而也提升了學員在三實培訓后通關的可能性。

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第四篇：天津教師資格證總結教育學

天津教師資格證總結教育學

第一章教育與教育學 第一節教育的發展

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗的和社會生活經驗的基本途徑。

廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織的以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會發展的功能。教育具有影響個體發展的功能。教育的本質特點（填）：具有重要的社會功能?！?社會功能表現在：（P1）

① 他是人類社會延續發展的必不可少的工具。

② 還表現在溝通社會各方面與世界各國的橫向聯系上。

③ 在階級社會中，教育有利于統治階級地位的鞏固與加強，即教育對于統治階級具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負向功能。且教育的負向功能不會消失，所以教育改革不會停止。教育對社會個體來說具有功利的價值。

正規教育的標志：制度化教育，近代以學習系統為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規的教育為前制度化教育。

19世紀下半期學校教育系統形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。現代教育制度（二戰以后現代教育）發展的趨勢：（簡，辨P4）1.加強學前教育，并重視與小學教育的銜接。2.強化普及義務教育延長義務教育年限。

3.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。6.教育制度有利于國際交流。

夏朝（奴隸制國家建立以后）產生學校。并已有庠、序、校三種教育機構。

西周以后，學校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數。

秦漢以后，教育制度進一步完善，出現了“太學”。

宋代以后，程朱理學稱為國家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經》。四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據。五經：《書經》《詩經》《易經》《禮記》

中國近代制度化教育興起的標志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學?！薄９庞《鹊慕逃幕顒又饕潜痴b經典和鉆研經義。古埃及奴隸主階級追求的目標為學為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達教育（軍人）； 羅馬帝國滅亡后：學習神學和七藝（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會學校。

文藝復興時期資產階級提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國家加強了對教育的重視和干預，公里教育崛起。2．初等義務教育的普遍實施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰以后，教育的改革和發展，呈現出一些新的特點：（簡答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術的現代化 第二節教育學的發展

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。（填、選）孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發展，產生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發”“性相近也，習相遠也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”“學而知之”“學而不思則罔，死而不學則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學”。戰過后期，《學記》系統的闡發了教育的作用和任務，教育教學的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學專著。

《學記》提出：“化民成俗，其必由學”?！敖▏瘢虒W為先”?！皶r教必有正業，退息必有居學”。教學相長和嚴師然后道尊的教師觀。

《學記》主張啟發式教學，反對死記硬背?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”，主張“學不足邋等”，即循序漸進。

蘇格拉底是古希臘哲學家和教育家。提出“知識即道德”、“產婆述”教學方法，倡導問答法，又稱蘇格拉底法或產婆術。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產術。

柏拉圖把可見的“現實世界”與抽象的“理念世界”區分開來。代表作《理想國》 古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德提出了“教育適應人的天性發展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時期/前教育理論階段的特點：

①教育實踐經驗的積累和總結是教育思想、觀點的主要來源。②出現了少數專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養》(《雄辯術原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀到19世紀上半葉。這一時期特點是教育學從哲學的母體中獨立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學論》標志著教育學作為一門獨立的學科脫離哲學。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

教育理論形成時期的代表作：1806年，第一本以“教育學”命名的赫爾巴特的《普通教育學》。他主張“教育學作為一種科學”，是以實踐學（倫理學）和心理學為基礎的。（填選）巴赫特被看作是傳統教育學的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統教育派”，主張三個中心：教師、教材、課堂。

斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個以科學為核心、注重實際應用、范圍廣泛的課程體系 德國心理學家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實驗教育學” 拉伊出版《實驗教育學》

19世紀末，在歐洲和美國興起了“新教育和”和“進步教育”運動（了解）杜威作為現代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。他強調兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。第一本用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國民教育和民主主義》

蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》是一本在中國和蘇聯影響較大、結構完整的教育學理論著作，被譽為“當代第一本社會主義教育學”。

中國第一本用馬克思主義觀點系統分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學飛速發展，1879年誕生了實驗心理學

第二章 教育與社會的發展 政治經濟制度對教育的制約：（簡答）① 政治經濟制度決定教育的領導權 ② 政治經濟制度決定著受教育的權利

③ 政治經濟制度決定著教育的目的（辨析P20）④ 教育相對獨立于社會政治經濟制度

社會的政治經濟制度不同，教育的目的也就不同。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對政治經濟制度的影響：（簡答）① 教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ② 教育是一種影響政治經濟的輿論力量 例：五四運動 ③ 教育可以促進民主（辨析P21）第二節 教育與生產力

生產力對教育的決定作用：（簡答）① 生產力發展水平決定教育的規模和速度 ② 生產力發展水平制約著教育結構的變化 ③ 生產力發展水平制約著教育的內容和手段 ④ 教育相對獨立于生產力的發展水平

教育結構：是指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合及比例構成。（名解）1960年，美國經濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節教育與科學技術

信息技術引起的教育觀念的轉變包括：P29 ① 能力比知識重要 ② 教育形式個別化 ③ 培養目標個性化更加受到關注 ④ 強調對學生創新能力的培養 第四節 學校文化：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校文化從 3

其形態上分為物質文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價值觀處于核心地位。

學校文化的特征：P33 a.學校文化是一種組織文化

b.學校文化是一種整合性較強的文化

c.學校文化以傳遞文化的傳統為己任

d.校園文化是學校文化的縮影

學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學生文化的成因： ① 學生個人的身心特征 ② 同伴群體的影響 ③ 師生的交互作用 ④ 家庭社會經濟地位 ⑤ 社區影響 ⑥ 學校文化 ⑦ 時代背景

第三章 教育與個人的發展

促進人的身心發展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發展的規律是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（填選）個體身心發展的特殊性： ① 個體身心發展是在社會實踐過程中實現的 ② 個體身心發展具有能動性

個體身心發展的一般規律/對教育的啟示/價值/意義（簡單/論述P43）①順序性，要循序漸進；

②階段性，要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關注個體身心發展的關鍵期 ④互補性，要注意培養學生自信和努力的品質 ⑤個別差異性，要因材施教

個體身心發展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質（辨析），成熟環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學校教育的獨特功能

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范。○2學校教育具有加速個體發展的特殊功能?！?學校教育，對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值?！?學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。○教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點：教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡答）① 教育目的的導向作用。② 教育目的的激勵作用。③ 教育目的的評價作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國家）——培養目標（學校）——教學目標（教師）

馬克思主義關于人的全面發展的學說是確定我國教育目的是理論基礎。馬克思主義關于人的全面發展的學說/基本理論： ①人的全面發展是相對于人的片面發展而言的，全面發展的人是精神和身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發展的人。

②人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

④現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提出全面發展的可能性。⑤馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。⑥教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定了教育要培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。（填選）86年——義務教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質教育的內涵：（簡答）

1.素質教育是面向全體學生的教育。2.素質教育是全面發展的教育。3.素質教育是促進學生個性發展的教育。4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

第五章 學生與教師（論述P73）

第一章教育與教育學 第一節教育的發展

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗的和社會生活經驗的基本途徑。

廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織的以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會發展的功能。教育具有影響個體發展的功能。教育的本質特點（填）：具有重要的社會功能?！?社會功能表現在：（P1）

④ 他是人類社會延續發展的必不可少的工具。

⑤ 還表現在溝通社會各方面與世界各國的橫向聯系上。

⑥ 在階級社會中，教育有利于統治階級地位的鞏固與加強，即教育對于統治階級具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負向功能。且教育的負向功能不會消失，所以教育改革不會停止。教育對社會個體來說具有功利的價值。

正規教育的標志：制度化教育，近代以學習系統為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規的教育為前制度化教育。

19世紀下半期學校教育系統形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度?，F代教育制度（二戰以后現代教育）發展的趨勢：（簡，辨P4）1.加強學前教育，并重視與小學教育的銜接。2.強化普及義務教育延長義務教育年限。

3.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

6.教育制度有利于國際交流。

夏朝（奴隸制國家建立以后）產生學校。并已有庠、序、校三種教育機構。

西周以后，學校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數。

秦漢以后，教育制度進一步完善，出現了“太學”。

宋代以后，程朱理學稱為國家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經》。四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據。五經：《書經》《詩經》《易經》《禮記》

中國近代制度化教育興起的標志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學?！?。古印度的教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。古埃及奴隸主階級追求的目標為學為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達教育（軍人）； 羅馬帝國滅亡后：學習神學和七藝（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會學校。

文藝復興時期資產階級提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國家加強了對教育的重視和干預，公里教育崛起。2．初等義務教育的普遍實施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰以后，教育的改革和發展，呈現出一些新的特點：（簡答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術的現代化 第二節教育學的發展

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。（填、選）孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發展，產生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發”“性相近也，習相遠也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”“學而知之”“學而不思則罔，死而不學則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學”。戰過后期，《學記》系統的闡發了教育的作用和任務，教育教學的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學專著。

《學記》提出：“化民成俗，其必由學”。“建國君民，教學為先”?！皶r教必有正業，退息必有居學”。教學相長和嚴師然后道尊的教師觀。

《學記》主張啟發式教學，反對死記硬背?！暗蓝浚瑥姸ヒ?，開而弗達”，主張“學不足邋等”，即循序漸進。

蘇格拉底是古希臘哲學家和教育家。提出“知識即道德”、“產婆述”教學方法，倡導問答法，又稱蘇格拉底法或產婆術。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產術。

柏拉圖把可見的“現實世界”與抽象的“理念世界”區分開來。代表作《理想國》

古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德提出了“教育適應人的天性發展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時期/前教育理論階段的特點：

①教育實踐經驗的積累和總結是教育思想、觀點的主要來源。②出現了少數專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養》(《雄辯術原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀到19世紀上半葉。這一時期特點是教育學從哲學的母體中獨立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學論》標志著教育學作為一門獨立的學科脫離哲學。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

教育理論形成時期的代表作：1806年，第一本以“教育學”命名的赫爾巴特的《普通教育學》。他主張“教育學作為一種科學”，是以實踐學（倫理學）和心理學為基礎的。（填選）巴赫特被看作是傳統教育學的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統教育派”，主張三個中心：教師、教材、課堂。斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個以科學為核心、注重實際應用、范圍廣泛的課程體系 德國心理學家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實驗教育學” 拉伊出版《實驗教育學》

19世紀末，在歐洲和美國興起了“新教育和”和“進步教育”運動（了解）杜威作為現代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。他強調兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。第一本用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國民教育和民主主義》

蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》是一本在中國和蘇聯影響較大、結構完整的教育學理論著作，被譽為“當代第一本社會主義教育學”。

中國第一本用馬克思主義觀點系統分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學飛速發展，1879年誕生了實驗心理學

第二章 教育與社會的發展 政治經濟制度對教育的制約：（簡答）⑤ 政治經濟制度決定教育的領導權 ⑥ 政治經濟制度決定著受教育的權利

⑦ 政治經濟制度決定著教育的目的（辨析P20）⑧ 教育相對獨立于社會政治經濟制度

社會的政治經濟制度不同，教育的目的也就不同。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對政治經濟制度的影響：（簡答）④ 教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ⑤ 教育是一種影響政治經濟的輿論力量 例：五四運動 ⑥ 教育可以促進民主（辨析P21）第二節 教育與生產力

生產力對教育的決定作用：（簡答）⑤ 生產力發展水平決定教育的規模和速度

⑥ 生產力發展水平制約著教育結構的變化 ⑦ 生產力發展水平制約著教育的內容和手段 ⑧ 教育相對獨立于生產力的發展水平

教育結構：是指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合及比例構成。（名解）1960年，美國經濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節教育與科學技術

信息技術引起的教育觀念的轉變包括：P29 ⑤ 能力比知識重要 ⑥ 教育形式個別化 ⑦ 培養目標個性化更加受到關注 ⑧ 強調對學生創新能力的培養 第四節 學校文化：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校文化從其形態上分為物質文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價值觀處于核心地位。

學校文化的特征：P33 a.學校文化是一種組織文化

b.學校文化是一種整合性較強的文化

c.學校文化以傳遞文化的傳統為己任

d.校園文化是學校文化的縮影

學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學生文化的成因： ⑧ 學生個人的身心特征 ⑨ 同伴群體的影響 ⑩ 師生的交互作用 ? 家庭社會經濟地位 ? 社區影響 ? 學校文化 ? 時代背景

第三章 教育與個人的發展

促進人的身心發展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發展的規律是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（填選）個體身心發展的特殊性： ④ 個體身心發展是在社會實踐過程中實現的 ⑤ 個體身心發展具有能動性

個體身心發展的一般規律/對教育的啟示/價值/意義（簡單/論述P43）①順序性，要循序漸進；

②階段性，要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關注個體身心發展的關鍵期 ④互補性，要注意培養學生自信和努力的品質 ⑤個別差異性，要因材施教

個體身心發展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質（辨析），成熟環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學校教育的獨特功能

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范?！?學校教育具有加速個體發展的特殊功能?！?學校教育，對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值?！?學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能?！鸾逃康模邯M義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點：教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡答）③ 教育目的的導向作用。④ 教育目的的激勵作用。⑥ 教育目的的評價作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國家）——培養目標（學校）——教學目標（教師）

馬克思主義關于人的全面發展的學說是確定我國教育目的是理論基礎。馬克思主義關于人的全面發展的學說/基本理論： ①人的全面發展是相對于人的片面發展而言的，全面發展的人是精神和身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發展的人。

②人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

④現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提出全面發展的可能性。⑤馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。⑥教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定了教育要培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。（填選）86年——義務教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質教育的內涵：（簡答）

1.素質教育是面向全體學生的教育。2.素質教育是全面發展的教育。3.素質教育是促進學生個性發展的教育。4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

第五章 學生與教師（論述P73）

第五篇：初中教師資格證心理健康教案

1、科學復習迎中考

教材：

《生命?生活與安全》九年級下冊第十三課《科學復習迎中考》，本課共分三個部分：科學復習的意義、科學復習的方法和復習期間的身心調適。教學目標

（1）知識目標 ：了解科學復習的意義 ；知道科學復習的方法

（2）能力目標：知道在復習過程中怎樣進行身心調適過程與方法；結合自身實際，針對復習中出現的典型現象進行交流、分析并相互診斷和歸納總結

（3）情感、態度與價值觀：通過交流與分析，解決自身在復習沖刺中的實際問題，獲得解決問題的能力，增強自信。教學重難點

1．科學復習的意義 2．科學復習的方法

3．復習期間的身心調適（2、3既是難點也是重點）

教學準備

教師準備：1.科學復習的方法總結（針對該班學生復習的實際情況 提出，課前向科任教師了解和在課前向學生了解復習中的困惑）2.幻燈片準備

學生準備：1.自己在復習沖刺過程中的經驗、方法和困惑

2.復習過程中遇到困難時自己都用什么方法解決，這些方法是否有效。教學過程：

導語：從今天算起，離中考還有多少天？同學們復習的效果與自己的預期效果是否一致？ 那同學們復習中都有哪些困難，自己又是怎么解決的，是否有效？那我們今天就來聊聊《科 學復習迎中考》的話題。

一．科學復習的意義

1．科學復習的概念科學復習是指在學科教師的指導下，全面梳理學科知識結構和要 求，提高綜合運用知識并解決實際問題的能力的過程。

（此處簡單闡述為什么復習要在學科教師的指導下進行：學科教師

了解考試要求、考試重 點和難點并能有針對性地進行系統復習，同時便于統籌時間安排和進度調整。學生無人指導的自主復習容易出現“一把抓”無重點，有一定的盲目性，同時還容易陷入題海。）2．科學復習的意義 1系統梳理已學知識 2提高運用知識的能力

3便于總結方法，提高學習效率

二、科學復習的方法

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1總結兩個案例中的兩位同學在復習中的優缺點

2結合自身復習情況，總結自己的復習方法，有哪些好的方法和哪些不合理的地方。

（學生先自我總結，再小組或前后桌交流。然后由相熟的同學對其進行剖析，有針對性 地指出其好的地方、欠缺的地方，并給出自己的建議。此過程中，教師注重引導，并對有 代表性的優缺點和建議進行歸納）

2．針對同學們的發言，教師對科學復習的方法進行總結和歸納（歸納結果見幻燈片）

三、復習期間的身心調適 復習過程中，各學科時間抓得很緊、進度很快；題目綜合性越來 越強、難度越來越大。

盡管已經很努力了，但我們還是時常感覺一種莫名的焦躁，開始怕考試、怕看見分數、甚至怕聽到同學們討論學習。

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1幻燈片中展示的情形，你有嗎？你的情況是怎樣的？

2結合自身情況，交流交流自己的解決之道。（學生先對照案例，自我總結，再小組或前后桌交流。然后由同學對其進行剖析，給出 自己的建議。此過程中，教師注重引導，并對建設性解決之道進行歸納。這一過程中，學 生有可能不愿意讓別人知道自己的“隱私”，為了鼓勵同學們大膽地說出自己的困惑和焦慮，老師的引導可把一些常見的考前綜合癥說成是當年中考時出現在自己身上的。）

2．對學生發言進行概括和總結，歸納出解決方法。（歸納結果見幻燈片）

四、結語

中考，是人生經歷的一次寶貴際遇，當它來到我們面前時，我們不能松懈，當然，我們 也不必驚慌。只要我們盡力了，無論結果是好是壞，我們一樣應該坦然面對。那么，掌握科 學的復習方法，調整好心態，認真準備是我們當務之急。預祝各位中考順利、捷報頻傳。

2、中考應考技巧

教材：

《生命?生活與安全》九年級下冊第十四課《中考應考技巧》。

教學目標：

（1）知識目標：了解在中考中的應考技巧（2）能力目標：熟練應用中考應考技巧

（3）情感態度價值觀目標：正確看待應考技巧，將應考技巧合理應用在考試過程中。教學重難點：掌握應考技巧，合理應用，把所學的知識水平最大限度地發揮出來。

教學過程：取得滿意的高分，考生除考前要調整好應試狀態外，還應在實際考試時掌握應試技巧。

1、接到試卷首先填好試卷上的縣市、科類、姓名、考號。其次涂寫好答題卡上的姓名和準考證號、科目等。

2、瀏覽全卷。

先花幾分鐘時間對試題數量、類型、各題分數等作一瀏覽，估計各題難度和作答時間，做到全面規劃，心中有數。避免時間分配不當，顧此失彼。

3、答題速度適中

考試不能像平常做題那樣慢吞吞地花很多時間，它要求考生用較快的速度回答問題。但一味追求速度快往往又會忙中出錯，“欲速則不達”失去不該失的分數。

4、“量體裁衣，看分花時?！?在一張試卷中，各題的占分比例不等。考生回答時應根據分數多少確定答題時間和答案內容多少。多分題應多花點時間，答案詳細些，反之，則少些。遇到難題，不能鉆進去不放，要及時擱在一邊，待其他題目回答完后，再回過頭來處理。

5、先易后難

每一考生知識的掌握情況不同，各題對每一考生而言的難易程度不一，因此，試卷對個人而言，并非都符合由易而難的編排原則，這就要求考生自己答題時調整策略，按照由易而難的順序，解答容易的題目會使考生獲得成功的體驗，增強作答信心，從而保持良好的心理狀態完成其他題目。

6、簡明扼要 中考試題的標準答案總是以要點和綱目的形式出現。評卷老師也是在考生的答案中尋找要點，簡而言之采點給分。因此答案要簡明扼要，準確，要點化、段落化，切記流水帳式地空發議論離題萬里。

7、卷面整潔

考生答題，應時刻注意字跡清晰工整，標點準確，答案布局協調和諧，保持整張試卷的整潔美觀，使評卷人產生“愉悅”從寬給分，不知不覺送上了“心理印象分”和較高卷面分。相反，字跡潦草甚至難以辨認，標點和作答格式混亂，卷面糊涂，使閱卷人產生厭煩情緒，不知不覺從嚴給分。

8、“力求不丟一分”。

每年中考成績公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考試時，每一分哪怕只是半分，都必須全力爭取，決不讓它溜掉。束手無策的問題，可聯系與這題有關的知識列出并嘗試作一些推理、論證，也許可以得分。對一些綜合性論述題，不要在題后留下空白，空白必定是0分，聰明的人寫下點什么可能得上一分二分。對無把握的客觀試題，不妨嘗試猜測，不猜留下空白必然沒分，而猜測有可能碰上正確答案。

9、檢查修正

在所有題目做完后，必須抓緊時間檢查修正。首先檢查有無漏題筆誤現象或因粗心導致的錯誤。其次仔細推敲解題的各個環節是否準確、完整，特別關注題目關鍵及隱蔽條件；題型確立，解題所用的有關概念、原理、公式及其方法是否準確，論證推理是否嚴密、合乎邏輯；運算有無差錯，論述有無遺漏要點。再次要避免思維定勢影響。

10、考完一門丟一門

考試應該考完一門放下一門?？己蟛灰私徽勛鞔饍热?，因為核對于事無補。這時該做的，不是自己折騰自己，自己嚇唬自己，而是調整心情，想想怎么對付下一門考試。以上這些考試狀態的調整和對應策略，在平時的考試和學習中應有意識地加以訓練。訓練有素才能保證中考中取勝。考場答題巧安排（1）先易后難

答題順序如何安排，因人而異。一般原則是從前往后，先易后難，循序漸進，穩扎穩打。結合時間安排，你應該優先解答時間分數較高的題，即，先做每分鐘得分多的題，再做得分少的題，最后做可能沒有希望得分的題。歷年中考的試卷，難易試題的比例多是梯形。多數試題屬于基礎題，難度較低，排在前部；少數綜合性較強，難度較大的題目一般排在最后。先用較短時間準確完成基礎部分，再集中精力和時間攻克難題。若先做難題，耗去大量時間還可能勞而無功，回頭做簡單題目時又可能時間倉促而忙中出錯。（2）注意靈活性

答題順序也該靈活掌握。有時碰到對你來說較難的題目，一時難以做出，可以先跳過去，做點簡單的題目以恢復自信。有些題目可能一時想不出答案，也可以暫時放棄，先做其它的題，過一會兒答案會突然出現在你的腦海之中。另外，有的考題書寫量很大，你擔心發生書寫痙攣，中間穿插點選擇題，再返回做大題。把選擇題插入大題中完成，不僅可以讓手得到暫時休息，而且從組織答案到選擇答案也能使大腦得到休整。靈活的答題順序必須與最后檢查結合起來，你在跳躍式往返答題過程中很可能遺漏題目，通過檢查可彌補這種答題策略的漏洞。

把握考試中的“六冷”

“一冷”：試卷剛發到手時，要冷靜。

不要急于做題，可以通過深呼吸或者自我暗示來消除剛剛進入考場的緊張心理。與此同時，看一下試卷與本場科目是否相符，共幾張幾頁，有無錯印、漏印，重印等現象；另外，瀏覽一下試卷的題量，內容的難易等。為避免前松后緊，或前緊后松，把時間大體安排好。做到這些，事實上已穩定住了陣腳?！岸洹保河龅饺菀最}時，要冷靜。

考試中總會有一些“送分題”，而且，做題也一定按由易到難的順序進行，這樣的好處有三個：一是使自己能很快進入答題狀態，有利于消除剛剛進入考場時的緊張心理；二是隨著答題量的增加，心理越來越有底，信心會不斷加強，思維愈來愈活躍，難題也會因勢而解；三是可以避免把過多時間花在難題上。“三冷”：遇到中等題時，要冷靜。中等題大多是基本知識的延伸、基本技能的演化或基本題型的變形，它是考試中應該抱住的“大西瓜”。這時容易失分但又不能失分，遇到這種題目時，要仔細看清題目要求，細致縝密的分析。注意該題與以前做過的題是“貌合神離”還是“貌離神合”？合在什么地方？離在什么地方？如何解決？注意什么？真正做到“去偽存真”，萬萬不可想當然地做題，落入命題人精心設置的“圈套”中。

“四冷”：遇到難題時，要冷靜。一定要穩定住情緒，切勿庸人自擾，抱定“我難別人也難”的思想，如果真的一時答不上來，可先做別的題，從別的題中找“靈感”，最后集中時間和精力打攻堅占，開動大腦，運轉思維。

“五冷”：檢查時要冷靜。

做完題后，要冷靜一、二分鐘，讓思維盡量發散開，同時，冷靜地想想自己平時考試易出錯的地方，做到“有的放矢”地檢查。而且，檢查時要做到全面檢查，冷靜、細心、迅速?！傲洹保盒薷臅r，要冷靜。

檢查出“錯誤”后，一定別忘了再追問自己一下，第二次答案究竟比第一次答案更“正確”多少？若其正確度小于前一個答案，別改！避免見錯就改，改了又疑，疑了再查，隱入自己設置的迷魂陣中，對自己失去信心。

3、讀書須得法

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第一課《 讀書須得法》 教學目標：

（1）知識目標：了解讀書方法

（2）能力目標：掌握更有效的讀書方法

（3）情感態度價值觀目標：形成熱愛讀書的態度 教學重難點：

重點：掌握有效讀書方法

難點：幫助學生形成熱愛讀書的習慣與態度 教學過程：

一、導入：

同學們，隨著你們年紀越長越大，你們讀的書也越來越多，你們的親人、老師、同學、朋友??他們愛讀書嗎？對于讀書，你有哪些經驗與我們分享呢？今天，我們學習第一課《讀書須得法》。

二、講授新課： 同學們會發現，不論哪個集體，都會有特別愛看書 的人，我們班也不例外。現在我們就來進行一個選舉，看看誰是我們班“看過書最多的人”； 分小組投票，選出你認為班里看書最多的2-3位同學；說說為什么他（她）們最受歡迎。（學生討論、發言，在發言過程中提到的一些關鍵詞，教師應及時寫成副板書以給學生較深刻的印象。）這些同學是我們班最受歡迎的人，但有些同學會想，為什么我不能當選？別人能眾星拱月，為什么我卻不能成為主角？老師相信，這些煩惱大部分同學都有；不過，大家不用著急，馬上就有機會惱說出來—— 分小組討論，并且每個小組派出一名小記者向老師采訪，在采訪之前，把采訪內容設置成一些小問題，采訪回來再把材料整理整理，向大家匯報。（活動、老師點評）多讀書，注意方法，就可以使你的朋友越來越多。老師送給大家十句話，如果能在你的交往活動過程中用上，那么你就會發現，你越來越受大家歡迎。把自己最喜歡的關于讀書的座右銘寫出來，然后跟同學們分享。

這節課我們通過活動學到了一些讀書的方法。學習的方法很多，象平時大家上網，也是一種學習。這里老師給大家幾個網址，希望同學們有空的時候上去看看。

三、布置作業：

1、談收獲：

2、見書上習題。

3、享受親情 導學反思：

4、有效應對挫折

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第二課《有效應對挫折》 教學目標：

（1）知識目標：學生了解青春期的生理、心理知識（2）能力目標：掌握最基本的青春期健康衛生常識

（3）情感態度價值觀目標：形成健康的道德觀念，有效應對挫折

教學重難點：青春期的健康生理、心理和道德觀念及怎么有效應對挫折。教學準備：錄像帶 教學課時： 一課時 教學過程：

（一）、導入新課

導語：同學們想一想，進入八年級以來，我們的身體都發生了哪些變化？我們心里想的又和過去有什么不一樣？在成長的路上，我們遇到了哪些挫折與煩惱？（可讓學生討論，教師按照生理和心理兩大類）

（二）、講解：

1、青春期會遇見哪些挫折？

師：人的一生如同我們家里養的花草一樣，春天發芽，夏天茂盛，秋天結果，冬天衰敗。同學們現在正是春天的季節，如同池塘里的的荷花，才露出尖尖的角來，是個非常美麗的時期。但是這個的發展變化很快，所以我們今天我們就要來認識一下我們自身的發展--青春期。師：什么叫青春期呢？青春期就是由兒童發育到成年的過渡時期。這個時期一般為10年左右，即從10歲到20歲。其中，10到15歲這五年發展速度最快。

2、挫折有什么特征呢？ 青春期的男女發展差異： 師：青春期的生理發育一般是女學生比男學生提前兩年左右，所以我們經常發現小學生中女孩子比男孩子個子高，這是因為女學生發育提前的緣故，一般是到了初中，男孩子的發育速度就加快了。

（三）總結：青春期是個第二性特征開始發展的時候，在這個發展過程中還伴隨著心理問題的變化，會遇到很多挫折不要灰心，樹立戰勝挫折的決心。

應對挫折的方法有：（1）、正確認識挫折。（2）、堅定信念。（3）、提高承受能力。（4）、運用科學方法擺脫。如：合理宣泄；調整目標；轉移注意力等等。(四)、作業：見書上習題。

5、消除厭學情緒

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第三課《消除厭學情緒》 教學目標：

（1）知識目標：認識到什么是厭學情緒

（2）能力目標：增強有效預防厭學情緒的能力

（3）情感態度價值觀目標：正確認識厭學情緒，形成積極應對厭學情緒的態度。教學重難點：學會有效的預防厭學情緒。教學過程 ：

1、認識形形色色的厭學情緒

厭學情緒 是一種消極的情緒。它的存在會降低人的學習效率和質量。

2、面對形形色色的厭學情緒

消除厭學情緒的方法：(1)、明確學習的動機。（2）、發現學習的樂趣。(3)、爭取成功的經驗。（4）、保持冷靜和鎮定。（5）、學習要循序漸進。

三、作業：見書上習題。

6、堅強應對家庭變故

教材：《生命?生活與安全》八年級下冊第四課《堅強應對家庭變故》 教學目標：

（1）知識目標：了解堅強應對家庭變故的方法（2）能力目標：增強面對家庭變故的能力

（3）情感態度價值觀目標：幫助學生正確認識家庭變故，形成面對挫折時積極的心態 教學重難點：

增強面對家庭變故的能力 教學過程：

一、導入新課

家庭是一個人成長的搖籃，是幸福的港灣。在這個港灣中，我們享受著親情與快樂，但是有時天不遂人愿，不幸的事情也可能發生，影響我們的生活。當家庭發生變故時，我們要勇于承擔責任，積極面對。

二、導學新課

1、讀故事《小芹的不幸》

討論： 面對這樣的變故，小芹應該怎么辦？

2、舉例說說，在一個人的成長過程中，還可能遇到哪些重大的家庭變故？我們應該怎么應對？

3、教師小結

接受現實，不怨天尤人

冷靜分析，尋求幫助 調整心態，積極應對

4、故事回放 《不一樣的小林》

三、活動

我們無法預料家庭可能發生的變故，但我們可以擁有對待變故的良好心態。在面對家庭變故時，良好地心態應該是： 有效的應對辦法有：

四、開列自己的責任清單

活動：當你的父母遭遇困境時，你是怎么做的，請你寫一份家庭責任清單，列出你為家庭做的事情。

五、積極應對家庭變故

故事 《塞翁失馬》 《初二學生：賺錢為家出份力》

六、實踐活動

1、告別悲傷。

2、尋求幫助。

導學反思：

7、走進心理輔導

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第六課《走進心理輔導》 教學目標：

（1）知識目標：認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害（2）能力目標：尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法；增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人

（3）情感態度價值觀目標：幫助學生形成積極的心理防御機制 教學重難點：

重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學過程：

一、談話引入課題

1.談話：同學們，我們的生活是美好的，不過有時也會碰上這樣或那樣的困難，請看大屏幕，你遇到過這樣的困難嗎? a：一男孩上學過馬路時面對車流，急得滿臉通紅，手足無措。b：放學后，下大雨，一女孩因沒有雨具而冒雨奔跑回家。

c：一個男孩子要寫課堂作業時，發現鉛筆頭是斷的，他只有一支筆，這下寫不成作業了，他很急，不知如何是好。(教師請學生講圖意)師強調：圖上這些小朋友都遇上了困難。

2.提問：你們遇到過這樣的困難嗎?除了這些困難，平時你們還遇到過什么困難呢?(鼓勵學生大膽說，實事求是地說)3.小結：是啊，在生活中，我們每個人都會遇到困難。板書課題：“遇到困難”幾個字。

二、尋找解決問題的辦法 ⒈介紹新朋友小南

同學們，今天老師要給你們介紹一個新朋友，這個小朋友的名字叫小南，她在我們學校讀一年級。(大屏幕顯示動畫：小南一邊招手一邊向同學們問好，請同學們也向新朋友問好。)她最近遇上了一些困難，請同學們看大屏幕。

⒉討論情境一：一天下午放學后，小南自己回家，由于對路不熟，所以迷路了，并且越走越遠，她從下午四點多直到晚上六點半都找不到回家的路，看到天已經黑了，就站在路邊大哭起來。

⑴教師講述：小南想回家可是又不知道走哪條路，她是不是遇上困難了?你們看她哭得多傷心啊。你們說說她當時的心理會是怎樣的?(相機板書——反應：心慌、緊張、害怕)⑵討論辦法。（小南該怎么辦呢？大家一起商量商量，有什么好辦法。）(四人小組討論)①板書課題：“怎么辦?”討論辦法。

②小南的眼淚能帶她回家嗎?小南的哭聲能解決困難嗎?如果是你的話，你覺得首先要怎么樣?(冷靜、沉著)相機板書：冷靜、積極想辦法。

③指名講述辦法，相機提問：如果遇到陌生人你能隨便跟他走嗎? ④教師歸納辦法。

3.討論情境二： 小南在操場上跑步，一不小心跌傷了膝蓋，她坐在地上哭了很久。提問： ①她為什么哭?(害怕疼痛)②眼淚能讓她的血止住嗎?哭聲可以使她的傷口變好嗎? ③應該怎么辦?(引導學生說出先要鎮定、冷靜，然后想辦法。)4.小結：我們遇到了困難，有時會心慌、緊張，甚至害怕，這是正常的生理反應，但我們應該明白：心慌、緊張、害怕不能幫助我們解決困難，甚至還可能使事情變得更糟糕。所以我們首先要讓自己冷靜下來，積極想辦法解決。能自己解決困難的孩子是個勇敢的孩子。我們平時遇到困難的時候，有誰能自己想辦法解決的，如果有的話，等一會兒告訴老師，好嗎?

三、獨立解決問題 ⒈談話：同學們給小南出了不少的好主意，并且還教會了她遇到困難要冷靜的思考解決問題的辦法。現在請你們重新再看看開始上課時出現的幾個困難，如果是你應該怎么辦。⒉出示圖

一、圖

二、圖三，請個別學生回答。

四、鞏固印象、加深認識

⒈提問：你以前遇到什么困難，你是怎么解決的?今后遇到困難應該怎么辦?(學生先同桌討論，然后指名說。)⒉教師小結：能自己解決困難是好的，但實在沒有辦法解決的時候，我們應該請別人來幫助自己。

8、學習需要及時反饋

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第七課《學習需要及時反饋》 教學目標：

（1）知識目標：了解反饋和自我反饋效應的意義

（2）能力目標：學會反饋和自我反饋，掌握反饋的方法和技能（3）情感態度價值觀目標：培養學生互相幫助愛護的思想 教學重難點：

運用反饋的方法和技能于生活和學習中。教學過程：

一、反饋與自我反饋效應：

1、反饋：泛指發出的事物返回發出的起始點并產生影響

2、反饋效應：P31

3、反饋效應實驗：P31

二、反饋的方法和技能：

1、學習反饋的兩大功能：一是調節學習行為，改進學習方法；二是激發學習動機，提高學習效率。

2、自我反饋的兩大途徑：一是通過各種作業，小測驗、考試進行自我反饋；二是主動向自己質疑。

3活動實踐：P33頁

9、合作與競爭

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第八課《合作與競爭》 教學目標：

（1）知識目標：認識什么是合作中競爭與競爭中合作

（2）能力目標： 把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能

（3）情感態度價值觀目標：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人 教學重難點：

教學重點：競爭和合作的關系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。教學難點：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人 教學過程 ：

一、合作與競爭無處不在：

1、合作與競爭的關系：

競爭與合作并不是水火不容的關系，而是相互依存的。比如美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場競爭的對手，又是合作的伙伴，微軟的產品中有漢王的科技，兩家的產品在同一市場競爭，在競爭與合作中都得到了發展。

2、活動：學習中的合作

二、提高合作能力：

1、認識合作的意義，樹立合作的意識。

2、體驗成功合作的喜悅。

3、掌握參與合作的方法。

三、在合作與競爭中成長：

1、合作與競爭

2、有效合作與競爭

10、不合理的事情我不做

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第九課《不合理的事情我不做》 教學目標：

（1）知識目標：認識不合理要求的危害；拒絕方式的多樣性。

（2）能力目標：通過體驗、分享和交流等方法，使學生面對不合理要求時要勇敢說不。（3）情感、態度價值觀目標：樹立自主的生活態度，學會對自己的行為負責，為將來走向自主的人生打下堅實基礎。教學重難點：

教學重點：自主的含義及表現。

教學難點：自主對個人成長的重要意義。教學方法：討論教學法 教學過程：

一、引入：提問：在與同學、朋友交往中，面對他人不合理要求時，你該怎么做？

二、新授：

（一）體驗分享：小東的星期天（P40）思考：

1、小東在星期天遇見了什么煩惱？

2、如果經常遇到這樣的煩惱，小東的生活將會怎樣？

3、你遇到過這樣的事情嗎？通常難以拒絕的原因是什么？

4、勉強答應別人，給你帶來什么后果？

P.s:在漫畫中，我們可以看到小東本來安排做作業、做清潔，給同學過生日，但是當朋友邀請他去書店、去踢球，他就放下應該做的事情和朋友一同外出了。

（二）不合理的要求有哪些？

1、你正在做或者計劃做的事情比別人約你去做的事情重要時。

2、別人要求的事確實是你不愿意或者是超出你能力時。

3、別人要求的事違背道德規范或者法律法規時。

（三）不合理要求危害大

在人際交往中，對他人的一些不合理要求，我們常常會礙于面子，說不出拒絕的話，怕傷害了彼此的感情。但是我們不應該事事都順從別人，尤其是當他人提出不合理要求時，我們必須拒絕，勉強答應，也許會給自己帶來難以預料的煩惱。

1、給自己帶來煩惱

2、影響人際關系