第一篇：天津幼兒園教師資格證試題

天津幼兒園教師資格證試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1.請找出下列作品中表現技法與其他三項不同的一幅是。A：《向日葵》 B：《風景》 C：《星月夜》 D：《日出·印象》

2.1903年中國第一個幼兒園社會教育機構在()創立 A.武昌 B.北京 C.上海 D.廣州

3.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述()A.幼兒的學習與發展 B.科學的保育和教育 C.基本規律和特點

4.()是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。A.教育目標 B.教育過程 C.教育結果 D.教育評價

5.讓幼兒想說，敢說，喜歡說，屬于()領域。A.社會 B.語言 C.科學 D.藝術

6.使用游戲法時，教師應清楚地認識到所采用的游戲是為()的，所選游戲的目標和規則應與教學要求相吻合。

A.幼兒服務 B.教學服務 C.教師服務 D.家長的要求服務

7.在健康領域，幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中活動，并且能夠在老師的幫助下較快的適應集體生活的年齡階段是()A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

8.以下哪項不屬于我國明朝全國制瓷中心景德鎮的四大傳統名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：顏色釉瓷

9.幼兒園的教育是為所有在園幼兒的()服務的。A.健康成長 B.智力發展 C.獨立生活 D.全面發展

10.執行午睡巡查制度，要求值班教師每多少分鐘巡查一次?值周教師對全園午睡情況每多少分鐘巡查一次?發現異常及時處理并上報。()A.15 30 B.10 20 C.10 30 D.20 30

11.對幼兒教育的內容與要求及組織實施等提出的具體要求是()的內容 A.《幼兒園管理》 B.《幼兒園工作規程》

C.《城市幼兒園工作條例》 D.《幼兒園教育指導綱要》

12.活動法是一種以幼兒的()為主的教學方法。A.自由活動 B.操作活動 C.實踐活動 D.交流活動

13.環境的()是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。

A.相容性 B.界限性 C.轉換性 D.相互性

14.幼兒的認識活動以()為主，開始向抽象邏輯性發展。A.認識事物 B.具體形象 C.直接接觸 D.認識活動

15.()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。A.學前教育目標 B.學前教育手段 C.學前教育啟蒙 D.學前教育內容

16.秦始皇滅六國后，統一了全國文字，這種漢字稱作。A：隸書 B：小篆 C：楷書 D：行書

17.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為老師下列哪種處理方式最為合理()A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不立刻制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄出來 C.馬上找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明 D.旁觀

18.《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布的時間為()。A.2012年10月15日 B.2012年1月15日 C.2011年10月15日 D.2011年1月15 日

19.幼兒園適齡幼兒為三周歲至()周歲。A.4 B.5 C.6 D.8

20.《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

21.戰國七雄包括。

A：秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏 B：秦、晉、楚、越、韓、趙、魏 C：秦、齊、楚、吳、韓、趙、魏 D：秦、齊、楚、燕、韓、趙、鄭

22.我國幼兒園教育中特有的一項原則是()A.保教結合原則 B.綜合性原則

C.發展適宜性原則 D.獨立自主性原則

23.幼兒園應為幼兒提供()的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

A.美觀、大方 B.好玩 C.開心、快樂 D.健康、豐富

24.幼兒園的重要任務之一是()A.要滿足家長的興趣愛好 B.要促進家長身心的健康發展

C.要為家長參加工作、學習提供便利條件 D.要為家長留下單獨生活的時間和空間

25.()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。A.學前教育目標 B.學前教育手段 C.學前教育啟蒙 D.學前教育內容

26.幼兒園應對幼兒每()測一次視力。A.年 B.半年 C.季度 D.月

27.結構游戲反映現實生活的主要形式是()A.扮演角色 B.表演文學作品 C.動手造型構造物體 D.說唱繪畫

28.《指南》中幼兒科學探究的目標包括三個維度。()A.情感態度、方法能力和知識經驗。B.知識經驗、思考猜測和觀察探索。C.方法能力、觀察探究和知識經驗。

29.在社會領域，幼兒有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友，有問題愿意向別人請教，有高興的或有趣的事愿意與大家分享的年齡階段是()A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲

30.家園聯系中最快捷也最靈活的一種方式是()A.電話聯系 B.家長學校 C.咨詢活動 D.家長委員會

31.幼兒園應對幼兒每()測一次身高。A.年 B.半年 C.季度 D.月

32.教育教學工作應當注重培養學生，促進學生的全面發展。A：獨立思考能力、創新能力和實踐能力 B：團隊合作的能力、創新能力和實踐能力 C：溝通能力、創新能力和實踐能力

D：辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力

33.幼兒結構游戲的主要材料來源于()A.形象 B.體育 C.建筑 D.娛樂

34.關于幼兒園社會性教育的論述，不正確的有。A：幼兒園社會性教育就是品德教育在幼兒園中的體現 B：幼兒社會性教育是幼兒社會性發展所需要的 C：幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發

D：幼兒園社會性教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行

35.存儲器的容量大小是衡量計算機性能的一個重要指標。我們通常把位二進制作為一個單位來計算存儲器的容量，取名為字節。A：2 B：8 C：32 D：1024

36.培養幼兒對體育活動的()是幼兒園體育的重要目標。A.愛好 B.能力 C.技能 D.興趣

37.活動性原則源自于()的“做中學” A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿 D.杜威

38.幼兒離園()以上返回時，必須要重新體檢。A.15天 B.7天 C.30天 D.10天

39.幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒園全面和諧的發展。這主要體現了幼兒園環境創設的()。A.環境與教育目標的一致性原則 B.發展適宜性原則 C.幼兒參與性原則 D.開放性原則

40.下列不屬于幼兒園健康教育活動內容的是()。A.生活習慣與能力 B.保護自身安全

C.身體活動的知識和技能 D.能聽懂并理解多種游戲規則

41.與“士別三日，當刮目相看”有關的是。A：呂布 B：張飛 C：呂蒙 D：司馬懿

42.好奇好問、活潑好動是幼兒()。A.氣質特征的表現 B.能力特征的表現

C.性格的年齡特征的表現 D.思維特征的表現

43.()特別適用“平行游戲法”，但他們基本不會進行交流。A.小班幼兒 B.中班幼兒 C.大班幼兒D.學齡前兒童

44.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的()，使之體驗自由表達和創造的快樂。A.認識水平B.情感體驗 C.創造思維 D.審美經驗

45.幼兒園教育以()為基本活動，保教并重。A.計算 B.語言 C.游戲 D.藝術

46.教學活動設計的基本要素是活動名稱要規范化、活動目標要()。A.有新意 B.高難度 C.科學、合理 D.科學、復雜

47.幼兒園的課程和教學應該以()A.老師的個人經驗和教材為基礎 B.幼兒園現有條件為域限 C.幼兒家長的要求為導向 D.幼兒已有的經驗和興趣為基礎

48.和幼兒講話時，成人自身的語言要()A.簡潔 B.復雜 C.冗繁 D.疊詞

49.教師對新的教育內容從頭到尾的示范，這種示范形式屬于()。A.分解示范 B.部分示范 C.不同方向示范 D.完整示范

50.幼兒園應與()密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。A.家庭 B.社會 C.社區 D.家庭、社區

第二篇：天津幼兒園教師資格證面試試題

天津幼兒園教師資格證面試試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1.幼兒園的教育活動應是有()、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。

A.目的 B.目標 C.方向 D.新意

2.”教育的關鍵是為幼兒創設有準備的環境”的觀點是由()首先提出的。A.福祿培爾 B.陳鶴琴 C.蒙臺梭利 D.陶行知

3.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員是()。A.教師 B.保育員 C.保健員 D.保姆

4.使用游戲法時，教師應清楚地認識到所采用的游戲是為()的，所選游戲的目標和規則應與教學要求相吻合。

A.幼兒服務 B.教學服務 C.教師服務 D.家長的要求服務

5.幼兒在()能用筷子吃飯

A.3---4歲 B.4---5歲 C.5---6歲 D.6---7歲

6.幼兒科學學習的核心是()A.親近自然 B.認識周圍的事物和現象

C.感知生活中數學的有用和有趣 D.激發探究欲望，培養探究能力

7.兒童心理發展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的()A.個別的心理特征 B.典型的心理特征 C.所有的心理特征 D.籠統的心理特征

8.幼兒與別人講話時，能在成人的提醒下使用恰當的()。A.說話聲音 B.講究語言 C.禮貌用語

9.先秦思想家中，主張施仁政王道的是。A：管子 B：墨翟 C：荀子 D：孟子

10.是教師同事之間良好溝通的基礎。A：少爭多讓，善于傾聽 B：容忍異己，理解寬容 C：坦誠相見，贊美欣賞 D：巧用語言，珍惜情誼

11.《指南》共有_個學習和發展目標，_條教育建議。()A.30、64 B.30、72 C.32、87 D.32、72

12.幼兒的語言能力是在()中發展起來的。A.想象 B.讀書 C.寫字 D.運用

13.()是我國的一貫的教育方針。A.重點發展 B.全面發展 C.局部發展 D.智力發展

14.幼兒園教育是通過()來實現的，它不僅為幼兒系統地提供新的學習經驗，而且是幫助幼兒把學習經驗系統化，引導其心理水平提升的重要手段。A.課堂教學 B.戶外活動 C.教育活動 D.教師講解

15.幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的()A.發展階段 B.奠基階段 C.形成階段 D.成長階段

16.幼兒園教育要與()歲兒童的保教教育以及小學教育相互街接。A.3—6 B.0—3 C.6—7 D.0—6

17.能大體講出所聽故事的主要內容是哪個年齡段所具備的閱讀能力()。A.3-4歲 B.4-5歲 C.5-6歲 D.7歲以后

18.教師對新的教育內容從頭到尾的示范，這種示范形式屬于()。A.分解示范 B.部分示范 C.不同方向示范 D.完整示范

19.我國幼兒教育的基本出發點是()。

A.對幼兒實施全面發展教育 B.對幼兒開展智力教育 C.保護幼兒健康成長 D.對幼兒進行道德教育

20.能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑的發展，關鍵在于()A.幼兒園的條件 B.教師的素質 C.園長的領導 D.良好的課程資源

21.蘋果相克的是以下哪種()A.牛奶 B.洋蔥 C.魚肉 D.蘿卜

22.開展躲閃跑活動，可以發展的身體素質有()。A.速度、靈敏性和協調性。B.力量、速度和靈敏性。C.力量、靈敏性和柔韌性。D.力量、靈敏性和協調性。

23.5—6歲幼兒能單腳連續向前跳米左右。()A.2 B.3 C.5 D.8

24.下列歷史事件與主要人物對應有誤的一項是。A：安史之亂——安祿山 B：三藩之亂——吳三桂 C：玄武門之變——李世民 D：陳橋兵變——朱元璋

25.幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的()A.發展階段 B.奠基階段 C.形成階段 D.成長階段

26.幼兒園工作規程是()頒布的。A.1996年3月9日 B.2001年7月 C.2001年9月 D.1996年6月

27.不同社會中教師職業道德相區別的根本標志。A：不同社會的經濟發展水平B：教師職業道德的基本原則 C：不同社會的社會價值標準 D：不同社會教師的社會地位

28.()是一種很危險的癥狀，如果患者未能得到及時的救治，可以致命。A.燙傷 B.中暑 C.休克 D.切割傷

29.《阿細跳月》這部舞蹈是下列哪個民族創作的? A：苗族 B：傣族 C：彝族 D：白族

30.保育員應具備心理素質與()A.合作精神 B.愛心 C.專業素質 D.豐富的知識

31.幼兒園家長委員會在()的指導下工作。A.上級主管部門 B.教育行政部門 C.業主 D.幼兒園園長

32.《幼兒園工作規程》是國家教育1996年3月9日頒布的，()執行。A.1996年7月1日 B.1996年5月1日 C.1996年6月1日 D.2001年9月1日

33.自()開始，我國各地相繼實行了教師資格制度。A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

34.下列哪一個不是埃及的雕塑作品? A：漢謨拉比法典石碑 B：獅身人面像

C：拉霍特普王子和王妃 D：拉美西斯二世法老像

35.游戲準備包括哪三個方面()。A.教師、小朋友、游戲場所

B.游戲時間、游戲環境、游戲的材料 C.游戲內容、游戲材料、游戲地點 D.游戲主題、游戲材料、心理準備

36.藝術是人類()的重要形式。

A.感受美發現美景色美 B.欣賞美接觸美發現美 C.發現美感受美欣賞美 D.感受美表現美創造美

37.幼兒園小班人數一般為()。A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

38.幼兒園工作評價以()為主。A.管理人員評價 B.教師自評 C.家長評價 D.社會評價

39.下列畫家與其作品風格搭配不當的是。A：顧愷之——以神寫形 B：吳道子——“吳帶當風” C：王維——畫中有詩

D：馬遠——“殘山剩水”

40.保教結合之所以成為幼兒園教師必須執行的工作原則主要是()A.社會發展 B.家長要求

C.幼兒身心發展特點 D.個別活動

41.下列朝代中，發生“焚書坑儒”事件的是。A：商 B：周 C：漢 D：秦

42.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發展的作用。A.生理成熟 B.自然環境 C.遺傳因素 D.社會環境和教育

43.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務自覺地克服困難和干擾進行觀察，這說明他們觀察的()。

A.持續性延長 B.目的性加強 C.細致性增加 D.概括性提高

44.民族眾多，不同的地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素，造就了民間音樂的民族風格或地方特色。下列說法不正確的是。A：“信天游”是西北民歌中有代表性的類型之一

B：南方民歌歌詞比較含蓄。善用比興，旋律多婉轉、流暢、細膩、抒情 C：廣東音樂的主奏樂器是嗩吶和揚琴 D：“長調”和“短調”是蒙古族民歌的代表性體裁

45.畢加索曾這樣形容自己的藝術風格：“讓優美絕滅吧!”這種藝術風格是。A：古典主義 B：現實主義 C：現代主義 D：浪漫主義

46.()是第一個系統論述教育心理學的心理學家，被稱為“現代教育心理學之父”。A.斯金納 B.桑代克 C.布魯納 D.加涅

47.從狹義上理解，幼兒園環境是指()。A.生活環境 B.心理環境

C.幼兒園教育的一切外部條件

D.幼兒園內一切影響幼兒發展因素

48.是迄今為止出土的世界上最大的藝術寶庫，被譽為世界“第八大奇跡”。A：秦始皇陵兵馬俑 B：敦煌莫高窟 C：故宮

D：明十三陵

49.幼兒游戲具有具體性、虛構性、興趣性、()和社會性。A、安全性 B.主動性 C.差異性 D.合作性

50.必要時，幼兒愿意表達自己的需要和想法，能配以()表示。A.手勢動作 B.關系的句子 C.語氣的聲調

第三篇：天津2015年教師資格證認定《教育政策法規》試題

天津2015年教師資格證認定《教育政策法規》試題

一、單項選擇題

1、在現代教育科學體系中，教育學是____ A．應用學科

B．新興學科

C．基礎學科

D．邊緣學科

2、認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是____ A．弗洛伊德

B．華生

C．桑代克

D．巴甫洛夫

3、現代教學的基本組織形式是 ____ A．個別教學制

B．班級授課制

C．現場教學

D．小組教學

4、要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，應當貫徹____原則。

A．教學相長

B．綜合課程

C．長善救失

D．藏息相輔

5、善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容的人屬于____ A．場獨立型

B．場依存型

C．沉思型

D．沖動型

6、科學家利用蝙蝠飛行的原理發明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是____ A．問題表征

B．遷移

C．定勢

D．原型啟發

7、基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。這種教學評價屬于 ____ A．總結性評價

B．常模參照評價

C．診斷性評價

D．標準參照評價

8、”知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育具有____ A．先導性

B．感染性

C．權威性

D．針對性

9、”望梅止渴”現象最適宜的解釋是____ A．斯金納的操作條件作用

B．巴甫洛夫的經典條件作用

C．士兵的士氣高

D．梅子對人體味覺器官的刺激作用

10、研究認知風格最著名的心理學家是____ A．西蒙

B．威特金

C．苛勒

D．卡根

11、我國教育目的的理論基礎是 ____ A．社會本位

B．個人本位

C．社會要求與個體發展的統一

D．馬克思關于人的全面發展的學說

12、一般認為，現代教育心理學的奠基人是____ A．馮特

B．桑代克

C．華生

D．斯金納

13、教師在講述課文時，不僅通過精彩豐富的語言將文字變成畫面，而且力求將學生導入到相應情境之中，增強學生情感體驗進而提高學習效果。這主要體現了情緒對認知的

A．動機性功能B．信號性功能C．感染性功能D．保護性功能

14、教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做____ A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．實驗法

15、”舉一反三”和“觸類旁通”所說的是____ A．創造性

B．學習遷移

C．發現教學法

D．學會學習

16、學校文化的核心是 ____ A．物質文化

B．制度文化

C．校園文化

D．思想觀念和行為方式

17、提出動機性遺忘理論的心理學家是____ A．弗洛伊德

B．羅杰斯

C．布魯納

D．斯金納

18、學校教師指導家庭教育時向家長宣傳國家教育政策法規，普及教育學心理學知識，提出家教的一般建議和要求，這屬于____ A．一般性指導

B．針對性指導

C．分類指導

D．個別指導

19、班級活動的主要形式是____ A．小組活動

B．集體活動

C．個別教育

D．主題班會

20、把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育的依據是學校____ A．教育的形成B．教育的類別

C．教育的層次

D．教育的歷史

21、波斯納提出的教師成長公式是____ A．經驗+評價=成長

B．經驗+反思=成長

C．經驗+練習=成長

D．經驗+榜樣=成長

二、多項選擇題

1、我國現在實行的是____義務教育制度。

A．10年制

B．9年制

C．六三三制

D．五四制

2、衡量一個班級集體成功與否的重要標志是____ A．群體凝聚力

B．老師的威信

C．群體規范

D．課堂氣氛

3、人的發展的互補性要求教育應該做到____ A．相互銜接

B．循序漸進

C．長善救失

D．教學相長

4、根據學習者心理反應活動形式的不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識；二是____ A．感性知識

B．程序性知識

C．理性知識

D．元認知知識

5、個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式叫 ____ A．能力

B．氣質

C．性格

D．習慣

6、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和____ A．可操作性

B．時代性

C．創造性

D．方向性

7、應用知識的過程包括____ A．理解

B．審題

C．知識重現

D．解題

8、把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是____ A．分層教等

B．合作學習

C．小班教學

D．復式教學

9、社會的____決定了教育目的性質和方向。

A．生產力發展水平

B．政治經濟發展水平

C．主流文化

D．政治精英

10、____是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針

B．教育政策

C．教育目的D．教育目標

11、在中國古代，程朱理學成為國學，儒家經典被縮減為“四書”、“五經”，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。該現象產生的歷史時期____ A．宋代以后

B．春晚戰國

C．明清時代

D．隋唐時代

12、下列觀點中對遺傳素質在人的身心發展方面的作用表述正確的是____ A．遺傳素質為人的發展提供了可能

B．遺傳素質決定著人的發展

C．遺傳素質的差異不會造成個體間的個別差異

D．遺傳素質的好壞與人的智力發展水平之間是一個反比關系

13、心理現象就其產生方式來說，是____ A．精神活動

B．反射活動

C．意識活動

D．技能活動

14、如果學生已經掌握了“哺乳動物”的相關知識，現在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“鯨”具有某些特點，這種學習是 ____ A．上位學習

B．下位學習

C．并列結合學習

D．命題學習

15、在人的發展中起主導作用的因素是____ A．遺傳

B．環境

C．教育

D．個體的主觀能動性

16、有機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為 ____ A．刺激泛化

B．刺激比較

C．刺激分化

D．行為強化

17、提出“有教無類”這一思想的是我國古代的教育家____ A．孔子

B．孟子

C．董仲舒

D．韓愈

18、出版了《普通教育學》，第一個提出要使教育學成為科學的教育家____ A．夸美紐斯

B．魯賓斯坦

C．赫爾巴特

D．第斯多惠

19、單軌學制最早產生于

A．英國B．德國C．俄國D．美國 20、各國學校教育制度在發展過程中形成了____、雙軌制和分支制三種下列典型學制類型。

A．壬寅學制

B．六三三學制

C．單軌制學制

D．癸卯學制

21、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現了教師素養中的____ A．深厚的教育理論知識

B．崇高的職業道德

C．廣博的文化科學知識

D．過硬的教學基本功

第四篇：天津教師資格證_教師職業生涯首要條件

天津教師資格證_教師職業生涯首要條件

隨著教師資格認定工作的深入開展，教師資格證書本身的“含金量”也在越來越高。據悉，社會人員取得教師資格需要六個必備條件：

一、要遵守憲法和法律，熱愛教育事業。履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。

二、要具備相應的學歷。

申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業及其專科以上學歷；

申請小學教師資格：中等師范學校畢業及其專科以上學歷；

申請初級中學教師資格：高等師范專科學校畢業及其專科以上學歷；

申請高級中學教師資格：大學本科及以上學歷；申請中等職業學校教師資格：大學本科及以上學歷；

申請中等職業學校實習指導教師資格：中等職業學校畢業及其以上學歷并具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級；

申請高等學校教師資格：大學本科及以上學歷。

三、要通過教師資格認定機構組織的統一考試，并取得合格證書。

非師范教育類專業畢業的人員需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。考試成績3年有效。因此，考生必須在3年之內，持有效的成績合格證向教師資格受理部門提出申請。

四、要通過面試和試講測試教育教學能力。

具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力，包括選擇教育教學內容和方法，設計教學方案，掌握和運用教育學、心理學知識和規律解決問題的能力，思維能力，語言文字表達能力，教育管理學生的能力等。

教育教學能力測試是教師資格認定的一個環節。測試主要通過筆試、面試、試講方式進行。申請者要參加現場的教案設計，運用講解、板書等形式進行試講，并接受專家測評小組提問。

五、要普通話水平測試達到二級乙等以上。

申請各級各類教師資格證的人員，必須提供國家語言文字工作委員會頒發的《普通話水平測試等級標準》二級乙等（80分）以上的證書；

六、要體檢合格。

具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，在教師資格認定機構指定的醫院體檢合格。

三實教育自創辦起一直秉承“實際、實用、實效”的宗旨，以“一切服務學員”為立業根本，為廣大學員提供高端的考試認證培訓。迄今為止，已培養各類學員數萬余人。三實教育也為多年來培育的數千名優秀教師而感到驕傲！十年的風霜雪雨,承載了三實教育從培訓中心到集團企業的發展傳奇,更譜寫了三實教育的華麗篇章,三實教育正以科學的管理模式、良好的辦公和教學環境，幫助八方學子成就夢想。三實教育的教研能力有了穩定的提高，位居天津業內第一的教研能力讓三實在面對任何培訓科目時都能夠做到押題更準、體系更完善，從而也提升了學員在三實培訓后通關的可能性。

本文由天津教師資格證_天津權威教師資格證考試培訓機構三實提供。

第五篇：天津教師資格證總結教育學

天津教師資格證總結教育學

第一章教育與教育學 第一節教育的發展

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗的和社會生活經驗的基本途徑。

廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織的以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會發展的功能。教育具有影響個體發展的功能。教育的本質特點（填）：具有重要的社會功能。△ 社會功能表現在：（P1）

① 他是人類社會延續發展的必不可少的工具。

② 還表現在溝通社會各方面與世界各國的橫向聯系上。

③ 在階級社會中，教育有利于統治階級地位的鞏固與加強，即教育對于統治階級具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負向功能。且教育的負向功能不會消失，所以教育改革不會停止。教育對社會個體來說具有功利的價值。

正規教育的標志：制度化教育，近代以學習系統為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規的教育為前制度化教育。

19世紀下半期學校教育系統形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。現代教育制度（二戰以后現代教育）發展的趨勢：（簡，辨P4）1.加強學前教育，并重視與小學教育的銜接。2.強化普及義務教育延長義務教育年限。

3.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。6.教育制度有利于國際交流。

夏朝（奴隸制國家建立以后）產生學校。并已有庠、序、校三種教育機構。

西周以后，學校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數。

秦漢以后，教育制度進一步完善，出現了“太學”。

宋代以后，程朱理學稱為國家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經》。四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據。五經：《書經》《詩經》《易經》《禮記》

中國近代制度化教育興起的標志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學校”。古印度的教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。古埃及奴隸主階級追求的目標為學為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達教育（軍人）； 羅馬帝國滅亡后：學習神學和七藝（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會學校。

文藝復興時期資產階級提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國家加強了對教育的重視和干預，公里教育崛起。2．初等義務教育的普遍實施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰以后，教育的改革和發展，呈現出一些新的特點：（簡答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術的現代化 第二節教育學的發展

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。（填、選）孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發展，產生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發”“性相近也，習相遠也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”“學而知之”“學而不思則罔，死而不學則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學”。戰過后期，《學記》系統的闡發了教育的作用和任務，教育教學的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學專著。

《學記》提出：“化民成俗，其必由學”。“建國君民，教學為先”。“時教必有正業，退息必有居學”。教學相長和嚴師然后道尊的教師觀。

《學記》主張啟發式教學，反對死記硬背。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張“學不足邋等”，即循序漸進。

蘇格拉底是古希臘哲學家和教育家。提出“知識即道德”、“產婆述”教學方法，倡導問答法，又稱蘇格拉底法或產婆術。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產術。

柏拉圖把可見的“現實世界”與抽象的“理念世界”區分開來。代表作《理想國》 古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德提出了“教育適應人的天性發展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時期/前教育理論階段的特點：

①教育實踐經驗的積累和總結是教育思想、觀點的主要來源。②出現了少數專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養》(《雄辯術原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀到19世紀上半葉。這一時期特點是教育學從哲學的母體中獨立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學論》標志著教育學作為一門獨立的學科脫離哲學。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

教育理論形成時期的代表作：1806年，第一本以“教育學”命名的赫爾巴特的《普通教育學》。他主張“教育學作為一種科學”，是以實踐學（倫理學）和心理學為基礎的。（填選）巴赫特被看作是傳統教育學的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統教育派”，主張三個中心：教師、教材、課堂。

斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個以科學為核心、注重實際應用、范圍廣泛的課程體系 德國心理學家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實驗教育學” 拉伊出版《實驗教育學》

19世紀末，在歐洲和美國興起了“新教育和”和“進步教育”運動（了解）杜威作為現代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。他強調兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。第一本用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國民教育和民主主義》

蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》是一本在中國和蘇聯影響較大、結構完整的教育學理論著作，被譽為“當代第一本社會主義教育學”。

中國第一本用馬克思主義觀點系統分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學飛速發展，1879年誕生了實驗心理學

第二章 教育與社會的發展 政治經濟制度對教育的制約：（簡答）① 政治經濟制度決定教育的領導權 ② 政治經濟制度決定著受教育的權利

③ 政治經濟制度決定著教育的目的（辨析P20）④ 教育相對獨立于社會政治經濟制度

社會的政治經濟制度不同，教育的目的也就不同。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對政治經濟制度的影響：（簡答）① 教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ② 教育是一種影響政治經濟的輿論力量 例：五四運動 ③ 教育可以促進民主（辨析P21）第二節 教育與生產力

生產力對教育的決定作用：（簡答）① 生產力發展水平決定教育的規模和速度 ② 生產力發展水平制約著教育結構的變化 ③ 生產力發展水平制約著教育的內容和手段 ④ 教育相對獨立于生產力的發展水平

教育結構：是指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合及比例構成。（名解）1960年，美國經濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節教育與科學技術

信息技術引起的教育觀念的轉變包括：P29 ① 能力比知識重要 ② 教育形式個別化 ③ 培養目標個性化更加受到關注 ④ 強調對學生創新能力的培養 第四節 學校文化：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校文化從 3

其形態上分為物質文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價值觀處于核心地位。

學校文化的特征：P33 a.學校文化是一種組織文化

b.學校文化是一種整合性較強的文化

c.學校文化以傳遞文化的傳統為己任

d.校園文化是學校文化的縮影

學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學生文化的成因： ① 學生個人的身心特征 ② 同伴群體的影響 ③ 師生的交互作用 ④ 家庭社會經濟地位 ⑤ 社區影響 ⑥ 學校文化 ⑦ 時代背景

第三章 教育與個人的發展

促進人的身心發展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發展的規律是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（填選）個體身心發展的特殊性： ① 個體身心發展是在社會實踐過程中實現的 ② 個體身心發展具有能動性

個體身心發展的一般規律/對教育的啟示/價值/意義（簡單/論述P43）①順序性，要循序漸進；

②階段性，要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關注個體身心發展的關鍵期 ④互補性，要注意培養學生自信和努力的品質 ⑤個別差異性，要因材施教

個體身心發展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質（辨析），成熟環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學校教育的獨特功能

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范。○2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。○3學校教育，對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。○4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。○教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點：教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡答）① 教育目的的導向作用。② 教育目的的激勵作用。③ 教育目的的評價作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國家）——培養目標（學校）——教學目標（教師）

馬克思主義關于人的全面發展的學說是確定我國教育目的是理論基礎。馬克思主義關于人的全面發展的學說/基本理論： ①人的全面發展是相對于人的片面發展而言的，全面發展的人是精神和身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發展的人。

②人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

④現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提出全面發展的可能性。⑤馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。⑥教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定了教育要培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。（填選）86年——義務教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質教育的內涵：（簡答）

1.素質教育是面向全體學生的教育。2.素質教育是全面發展的教育。3.素質教育是促進學生個性發展的教育。4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

第五章 學生與教師（論述P73）

第一章教育與教育學 第一節教育的發展

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗的和社會生活經驗的基本途徑。

廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都屬于教育。狹義：以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織的以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動。

教育的兩種基本功能：教育具有影響社會發展的功能。教育具有影響個體發展的功能。教育的本質特點（填）：具有重要的社會功能。△ 社會功能表現在：（P1）

④ 他是人類社會延續發展的必不可少的工具。

⑤ 還表現在溝通社會各方面與世界各國的橫向聯系上。

⑥ 在階級社會中，教育有利于統治階級地位的鞏固與加強，即教育對于統治階級具有政治功利性。

教育有正向功能，也有負向功能。且教育的負向功能不會消失，所以教育改革不會停止。教育對社會個體來說具有功利的價值。

正規教育的標志：制度化教育，近代以學習系統為核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正規的教育為前制度化教育。

19世紀下半期學校教育系統形成，這也意味著教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。現代教育制度（二戰以后現代教育）發展的趨勢：（簡，辨P4）1.加強學前教育，并重視與小學教育的銜接。2.強化普及義務教育延長義務教育年限。

3.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。4.高等教育的類型日益多樣化。

5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

6.教育制度有利于國際交流。

夏朝（奴隸制國家建立以后）產生學校。并已有庠、序、校三種教育機構。

西周以后，學校教育制度逐漸完備。形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數。

秦漢以后，教育制度進一步完善，出現了“太學”。

宋代以后，程朱理學稱為國家的主流思想。儒家被縮減為《四書》、《五經》。四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》為基本教程和科舉考試的依據。五經：《書經》《詩經》《易經》《禮記》

中國近代制度化教育興起的標志：(光緒31年 1905年)清朝末年的“廢科舉，興學校”。古印度的教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。古埃及奴隸主階級追求的目標為學為文士。古埃及教育的特征是以僧為師、以吏為師。

古希臘、羅馬有兩種教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴達教育（軍人）； 羅馬帝國滅亡后：學習神學和七藝（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）誕生了騎士教育和教會學校。

文藝復興時期資產階級提倡的那種新的文化和世界觀被稱為人文主義。

近代教育的特征：

1．國家加強了對教育的重視和干預，公里教育崛起。2．初等義務教育的普遍實施。3．教育的世俗化。

4．重視教育立法，以法制教。

二戰以后，教育的改革和發展，呈現出一些新的特點：（簡答、辨析、論述）

a.教育的終身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技術的現代化 第二節教育學的發展

教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。（填、選）孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。以他為代表的儒家文化，對于中國文化教育的發展，產生了極其深刻的影響。他的教育思想集中 在論語中。（選擇，填空）

孔子主張“性相近也，習相遠也”“有教無類”“克己復禮”“不憤不啟，不悱不發”“性相近也，習相遠也”，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”“學而知之”“學而不思則罔，死而不學則殆” 朱熹說的“因材施教”

先秦時期以墨翟為代表的墨家和以孔子為代表的儒家并稱為“顯學”。戰過后期，《學記》系統的闡發了教育的作用和任務，教育教學的制度原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學專著。

《學記》提出：“化民成俗，其必由學”。“建國君民，教學為先”。“時教必有正業，退息必有居學”。教學相長和嚴師然后道尊的教師觀。

《學記》主張啟發式教學，反對死記硬背。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張“學不足邋等”，即循序漸進。

蘇格拉底是古希臘哲學家和教育家。提出“知識即道德”、“產婆述”教學方法，倡導問答法，又稱蘇格拉底法或產婆術。蘇格拉底問答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產術。

柏拉圖把可見的“現實世界”與抽象的“理念世界”區分開來。代表作《理想國》

古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德提出了“教育適應人的天性發展”，按年齡劃分受教育階段。（填選）

意大利復興后的人文主義思想家：維多利諾、伊拉斯謨、拉伯雷、蒙田。教育理論的萌芽時期/前教育理論階段的特點：

①教育實踐經驗的積累和總結是教育思想、觀點的主要來源。②出現了少數專門探討教育問題的著作。

昆體良的《論演說家的培養》(《雄辯術原理》)的西方最早討論教育問題的著作。教育理論形成：17世紀到19世紀上半葉。這一時期特點是教育學從哲學的母體中獨立出來。1632年夸梅紐斯的《大教學論》標志著教育學作為一門獨立的學科脫離哲學。以“泛智教育”為追求。

1976年，教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。

教育理論形成時期的代表作：1806年，第一本以“教育學”命名的赫爾巴特的《普通教育學》。他主張“教育學作為一種科學”，是以實踐學（倫理學）和心理學為基礎的。（填選）巴赫特被看作是傳統教育學的代表人物。以他為代表的教育及其理論成為“傳統教育派”，主張三個中心：教師、教材、課堂。斯賓塞出版《教育論》，并制定了一個以科學為核心、注重實際應用、范圍廣泛的課程體系 德國心理學家、教育家梅伊曼1901年首次提出“實驗教育學” 拉伊出版《實驗教育學》

19世紀末，在歐洲和美國興起了“新教育和”和“進步教育”運動（了解）杜威作為現代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。他強調兒童在教育中 的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，針對赫爾巴特的三中心提出新的三 中心： 以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。第一本用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的專著：為克魯普斯卡的《國民教育和民主主義》

蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》是一本在中國和蘇聯影響較大、結構完整的教育學理論著作，被譽為“當代第一本社會主義教育學”。

中國第一本用馬克思主義觀點系統分析教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》 自然科學飛速發展，1879年誕生了實驗心理學

第二章 教育與社會的發展 政治經濟制度對教育的制約：（簡答）⑤ 政治經濟制度決定教育的領導權 ⑥ 政治經濟制度決定著受教育的權利

⑦ 政治經濟制度決定著教育的目的（辨析P20）⑧ 教育相對獨立于社會政治經濟制度

社會的政治經濟制度不同，教育的目的也就不同。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。（填選）教育對政治經濟制度的影響：（簡答）④ 教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ⑤ 教育是一種影響政治經濟的輿論力量 例：五四運動 ⑥ 教育可以促進民主（辨析P21）第二節 教育與生產力

生產力對教育的決定作用：（簡答）⑤ 生產力發展水平決定教育的規模和速度

⑥ 生產力發展水平制約著教育結構的變化 ⑦ 生產力發展水平制約著教育的內容和手段 ⑧ 教育相對獨立于生產力的發展水平

教育結構：是指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合及比例構成。（名解）1960年，美國經濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。人力資本理論的核心概念是人力資本。第三節教育與科學技術

信息技術引起的教育觀念的轉變包括：P29 ⑤ 能力比知識重要 ⑥ 教育形式個別化 ⑦ 培養目標個性化更加受到關注 ⑧ 強調對學生創新能力的培養 第四節 學校文化：指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校文化從其形態上分為物質文化、制度文化、精神文化。在文化的諸多因素中，價值觀處于核心地位。

學校文化的特征：P33 a.學校文化是一種組織文化

b.學校文化是一種整合性較強的文化

c.學校文化以傳遞文化的傳統為己任

d.校園文化是學校文化的縮影

學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學生文化的成因： ⑧ 學生個人的身心特征 ⑨ 同伴群體的影響 ⑩ 師生的交互作用 ? 家庭社會經濟地位 ? 社區影響 ? 學校文化 ? 時代背景

第三章 教育與個人的發展

促進人的身心發展是教育的直接目的。（填選）

能否遵循人的身心發展的規律是教育工作能否達到預期目的的關鍵。（填選）個體身心發展的特殊性： ④ 個體身心發展是在社會實踐過程中實現的 ⑤ 個體身心發展具有能動性

個體身心發展的一般規律/對教育的啟示/價值/意義（簡單/論述P43）①順序性，要循序漸進；

②階段性，要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法 ③不平衡性，要關注個體身心發展的關鍵期 ④互補性，要注意培養學生自信和努力的品質 ⑤個別差異性，要因材施教

個體身心發展的水平受到多種因素的影響：主要是受到遺傳素質（辨析），成熟環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

第四章 教育的目的 學校教育的獨特功能

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范。○2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。○3學校教育，對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。○4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。○教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。教育意義和作用

考點：教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的是教育的根本性問題。（填選）教育目的的作用：（簡答）③ 教育目的的導向作用。④ 教育目的的激勵作用。⑥ 教育目的的評價作用。

教育目的的基本層次：教育目的（國家）——培養目標（學校）——教學目標（教師）

馬克思主義關于人的全面發展的學說是確定我國教育目的是理論基礎。馬克思主義關于人的全面發展的學說/基本理論： ①人的全面發展是相對于人的片面發展而言的，全面發展的人是精神和身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發展的人。

②人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于什么條件。③從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

④現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提出全面發展的可能性。⑤馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。⑥教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

1995年，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定了教育要培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。（填選）86年——義務教育法 93年——教師法 95 ——教育法（填選）素質教育的內涵：（簡答）

1.素質教育是面向全體學生的教育。2.素質教育是全面發展的教育。3.素質教育是促進學生個性發展的教育。4.素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

第五章 學生與教師（論述P73）