第一篇：馬橋小學實施教師梯次培養計劃

馬橋小學實施教師梯次培養計劃

教師專業化成長，一直是學校重點工作之一。面對教師工作中極易出現的職業倦怠現象和教師專業化推進的迫切需要，馬橋小學推出了教師梯次培養計劃。

教師梯次培養計劃即將教師分類定位，據此落實教師相應待遇。共分四個梯次，市級優秀教師從市級名教師中產生，依次培育領軍人物。

教師梯次培養計劃是改革教師激勵計劃，是實施教師綜合評價措施，主要從教師工作量、師德、考勤、能力幾個方面認定達標教師。凡不承擔滿工作量；有嚴重違背師德行為；出勤病假累計三個月，事假學期累計一個月的，具備以上條件之一的，不予認定。

認定工作實施百分制評價，分課堂教學和教師基本功兩大板塊。課堂教學70%計入，每人錄一節課，教師基本功30%計入，主要考核撰寫教學設計、教育敘事、教育反思能力。以上兩項達到80分，則被認定為達標教師。

凡認定達標的教師均有資格申報骨干教師梯次。沒認定二梯次前，一梯次教師享有一切待遇。認定不達標的不報評聘，停發獎勵性津貼，二次進行學期培訓。

目前，前期報名準備工作已經結束，課堂教學的錄課環節正在進行中。

馬橋小學2014年2月

第二篇：教師專業發展梯次培養計劃

丁大寺小學教師專業發展梯次培養計劃

為完善教師專業發展機制，加快提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，促進我校教育均衡發展和教育教學質量不斷提高，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》和教育部《中小學教師繼續教育規定》的要求，結合我校教育實際，特制定本培養計劃。

一、培養目標

通過搭建“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”的梯級教師培養平臺，引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業引領的工作生態，體驗和提升走教師專業生涯規劃的幸福感。

通過培養使我校教師具有系統堅實的政治理論修養、教育教學理論基礎、學科專業知識功底、精湛的教育教學技能；掌握本學科教學、課改最新研究成果和發展動態、現代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

二、實施原則

（一）實際需求原則。根據我校教育發展的實際需求，把教育改革和發展要求、學校特色發展要求、教師專業成長需求有機結合起來，努力培養一支學習型、研究型教師隊伍。

（二）多級培養原則。遵循教師成長規律，分兩個層面，積極參加縣和市級培訓，為教師的發展提供多維平臺和空間。

（三）整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養、重在發揮各梯級教師的作用。

三、梯級定位和攀登機制

（一）梯級定位

1、合格教師。指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2、骨干教師。指具有較高業務能力和優良穩定的教育教學成績的教師。梯級定位為教學業務骨干，在我校學科教學中起骨干帶頭作用。

3、學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人。

4、教學名師。指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是我校教育教學的核心力量和領軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依各梯級定位、特點和自身情況，一般逐梯級攀升，對于教學科研成績突出的，可跨梯級攀升。

四、選拔與認定

（一）合格教師的認定。由學校成立認定領導小組。依據合格教師的標準即擁有教師資格證、大專以上學歷文化程度、教育教學考核成績、學生評議、學校認定等程序由學校自行評定。

（二）骨干教師及以上梯級教師的認定。由學校推薦和中心校推薦相結合，批準機構成立認定領導小組，依據不同梯級教師的定位要求，進行評審認定并備案。

五、培養辦法

（一）全員培訓，提高整體素質

1、抓師德教育。學校每學期開展四次師德集中教育學習活動，每月進行師德考評，樹立學校師德標兵號召全體教師向他們學習。

2、抓學歷達標和提高，鼓勵和支持教師在職進修，提高學識和專業水平。

3、抓現代教育技術培訓，要求培養對象必須完成電教中心要求的現代教育技術培訓任務并運用于課堂。

4、抓現代教育理論學習，培養對象每人每周都要寫2篇教育理論讀書筆記和學習心得。

（二）合格教師

由學校負責，扎實開展以教學實踐取向為主的校本研修，練好內功。鼓勵教師積極參加培訓、進修活動。我校實行間周賽課制度，對青年教師進行培訓，以促進其專業化成長。合格教師的標準有：①要有社會責任感和愛崗敬業精神；②要善于學習，不斷提高自身素養；③對待學生要有愛心；④要潛心研究教學，實現高效課堂；⑤要團結協作，不追名逐利；⑥評價學生要恰到好處。合格教師培養時間為一年。

（三）骨干教師（培養時間為3年）

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

骨干教師培訓計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學期都有青年教師賽課活動，為教師提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、教學名師的軌跡發展。

（四）學科帶頭人（培養時間為5年）

學校支持其參加培訓和進修，實行培訓、教研相結合，承擔科研課題，參與教學管理，設立專項經費，組織到國內知名高校參加教育考察及學術交流活動，鼓勵參加高學歷教育等。

（五）教學名師（培養時間為3-5年）

鼓勵其參加省學術交流會、培訓學習活動。組織其到國內名校訪問學者。選配他們做導師，進行跟蹤指導我們的教育教學管理工作。創造條件讓他們參與教學改革工作，創建名師工作室，培養骨干精英。

六、保障措施

1、成立教師專業梯次發展領導小組。

組長：陳妍

組員：史占龍、劉香榮、張媛媛、吳瑞華、申靜、丁迎娟

2、對于包括骨干教師以上的骨干人員在評優時優先考慮。

3、經費保障：學校撥出專項教師專業發展培訓經費，保障教師專業成長。

4、加強考核。一方面加強對梯級教師任期考核，另一方面把教師專業梯次發展實施情況納入學校考核中。

高碼頭鎮丁大寺小學

2013年9月2日

第三篇：左丘明實驗學校教師梯次培養計劃

肥城市左丘明實驗學校教師梯次發展培養規劃

學校的發展基于教師的發展，加快教師專業發展是學校工作的重中之重。為推進教育現代化工程，適應上級教師培訓規劃”規定背景下的新形勢和新要求，建設一支具有較高素質的新型教師隊伍，為學校教育事業的可持續發展和學生的全面發展打下扎實基礎，特制定《肥城市左丘明實驗學校教師梯次發展培養規劃》。

一、指導思想

從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“高素質、教風實、有特色、復合型”的優秀教師隊伍，為學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供人才智力支持。

二、總體要求

堅持從我校實際情況出發，面向全體教師，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以改革新培訓模式和內容為抓手，努力提高教師的政治素質、師德素質和業務素質，為教師成長為具有創造能力和終身發展能力的新型教師創造條件。

三、目標與任務

（一）培養目標 1．教師培養總目標：以校本培訓為主渠道，面向全體教師，以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、具有現代教育教學素質和創新精神的教師隊伍。

2．新任教師培養目標：通過培養，使新教師熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，有強烈的責任心和進取精神，作風踏實，逐步形成樂于奉獻的思想道德素質；通過培養，使新教師業務水平不斷提高，熟悉教學程序，掌握教學方法，不斷提高教學效果，逐漸成長為教學水平精湛、教學成績突出的合格的人民教師。

3．校級骨干教師培養目標：具有現代教育觀念，具有合理的知識結構、具備一定的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

4．市級及以上骨干教師培養目標：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。熟練掌握現代教育技術，形成自己的教學風格，科研專長，能在全市教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步實現從“教書匠”向“教育家”的過渡。

（二）培養任務

根據學校教育教學發展要求，力爭五年內培養市級骨干教師1～2人，縣級骨干教師3～5人，校級骨干教師15人左右，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

四、分清層次、重點培養

（一）新任教師的培養

1．培養方式：分學科分小組進行培養 2．培養內容：（1）教師基本素養培訓（2）班隊工作常規培訓（3）教育教學常規培訓 3．組織管理

（1）組織、督促新教師及時參加市教育局組織的新教師崗位培訓與學習。

（2）學校對新教師進行相關培訓與考核，為新任教師配備指導老師，明確雙方職責，加強指導與督查。

（二）校級骨干教師的培養 1.培養方式

集中培訓與分散研修相結合。做到理論與實踐、階段性培訓與持續提高相結合，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題、系列講座，或組織研討、教育實地考察等形式；分散研修采取導師指導下的個人自修、專題研究等方式，強調培訓對象的自主學習、自主研究和自主實踐。2.培養內容：

（1）、教育理論與教學技能：著眼于提高骨干教師的理論素養，開拓視野，更新知識結構，提高職業成熟度，增強學術能力和自我提高能力。

（2）、教育教學實踐：著眼于提高骨干教師的實踐能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎。

（3）、教育技術能力培訓：教育技術意識與態度、知識與技能、應用與創新等三大板塊的內容等。

（4）、教育教學改革研究：教育科研的基本理論與方法、教育與教學改革的實踐研究、教師專業發展的行動研究、教育科研的成果表達技能與方式等。

（三）市級及以上骨干教師培養 1.培養方式

培訓中運用“集中授課——聽課評議——實踐提高”的培養方式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

2.培訓內容

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高青年教師的職業修養，促進青年教師的成長。

2、理論與技能。針對學科特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，評議交流等形式，提高青年教師自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，參與本校現行課題的研究等活動，使青年教師牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

第四篇：馬橋小學后進生幫扶計劃

學困生幫扶計劃

一、指導思想

為了進一步貫徹“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好后進生的轉化工作。

二、后進生情況分析 后進生的特點主要表現為：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。

后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

三、工作措施與方法

1、學校建立后進生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單報學校，學校針對學生的情況建立后進生檔案，進行分類歸檔。出勤后進生班、思想表現后進生班、學習后進班等，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好后進生。

2、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

4、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶后進生的同學。

第五篇：馬橋中學實施素質教育工作總結

馬橋中學實施素質教育工作總結

一年來，我校在上級黨政和教育主管部門的領導下，堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為己任，確定了德育的先導地位，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。以全面提高學生的基本素質，培養“四有新人”為目標，對學生的素質教育進行了全面落實，現總結如下：

一、以人為本，加強隊伍建設，提升教師專業發展

學校的一切工作，從形式到內容，都體現出人與人之間的關系。學校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發展作為管理的重點，從而使每個人參與學校管理，真正實現每個人的主動性和積極性的發揮。

以“愛崗敬業，無私奉獻”為主題，通過制度的約束和理論的學習，努力造就一支高素質的教師隊伍。我校每周堅持業務理論的學習，學習的內容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“四環節循環教學模式”的聽評課活動已經成為教師們的相互交流、共同進步的舞臺，從而使教師的業務素質得到了長足的提高。

三、以教科研為先導，深化學校的教育改革

實施素質教育以來，我校把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質量為核心，充分利用每周周一組織教師進行理論學習，通過教研，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀、發展觀和人才觀，有力地促進教師教學思想觀念的轉變。當教學觀念轉變了，我們還因勢利導，要求全體教師把新的教育教學思想觀念落實到教學過程的各個環節之中。

深入開展《課程標準》的學習研討活動，同時關注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學理論水平，以理論指導實際，更好地進行教育教學改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思”的教研制度，并結合平時的教學實踐著手研究。以課堂教學的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認真聽、認真記，每次評課時以指定的中心發言人為主，人人有發言，發言有條理、有重點、有記錄。通過評課，促進全體教師思想上和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。我們還要求教師在教學中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環，認真總結教學經驗、撰寫教學論文、教學隨筆和教后感，上交教案和教學論文。最后從課堂教學、業務檔案和評課三方面進行綜合評價，作為學期目標考評獎勵的依據。

四、優化課堂教學，全面提高學生的素質

我校嚴格按照上級部門有關課程設置的規定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學、英語、體育、美術、音樂等興趣小組，激發學生興趣，增減學生個性和特長。教師們在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。教師要充分利用多媒體等現代教學手段，提高學生課堂學習興趣。在課堂教學中要著眼于誘導，讓學生變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學會”為“會學”。切實減輕學生過重的課業負擔。給學生有更多的自主性，有更多自我發展的時間和空間。

為了加快實施素質教育的步伐，全面提高教育質量，全面提高學生素質，體現“面向全體”的素質教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊、作文、數學等多項興趣小組，積極組織學生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并取得了優異的成績。從學科上來看，活動不光有語文、數學的比賽，還有音樂、美術、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學生全員參與，再從中選拔最優秀的學生參加上級的競賽，以體現活動的公平性、群眾性、基礎性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

五、積極開展校本教研活動，認真開發校本課程

一年來，我校調整教研機構，積極開展校本教研活動，具體做法為：骨干教師認真做好教研引領工作的同時上好每節示范課；部分教師利用教育網絡查閱資料為教育教學服務；教導處根據課題內容，制定實施方案，組織全體教師積極參與到課題研究當中，以講座、說課、授課、評課、談教后反思、主評為教研內容，每位教師輪流坐莊，初步形成我校教研特色。這樣有針對性的教研活動使教師的觀念得到轉變，教法得到更新，專業水平得到明顯提高。

我校以“樂學、文明、自立、健體”為內容，結合本校實際情況進行開發校本課程。各位任課教師都能認真安排好校本課程的周活動計劃表，設計好教學方案。積極開展校本課程的教研活動。大家積極交流探討，充分肯定優點，誠懇提出不足。通過教研活動，老師們對開發、實施、管理好校本課程信心更足。

六、以團委團隊活動為陣地，扎實有效地開展德育教育活動近年來，我校德育工作以貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為主線，突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強法制教育，以日常行為規范教育為重點，幫助和引導學生從小培養良好的道德品質、遵紀守法的法制意識和文明的行為習慣。

通過政教處、團委的組織與管理，以行為規范的養成教育為重點，不斷完善“文明學生”的評比制度，充分發揮“弘德廣播站”的宣傳監督作用。強化《守則》《規范》的教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。以紀念日為契機，我校積極開展新隊員“授巾”儀式及相關的大隊活動，讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。在過去的這一學年里，我校緊跟課程改革的步伐，進行一系列教育教學的改革，推進了素質教育進程，學生的綜合素質在原有的基礎上有了一定程度的提高。在以后的教育教學工作中，我校將繼續全面推行素質教育的實施，提高學生的綜合素質。

馬橋中學辦公室

2016.07.09