第一篇：與愛同行,沐浴陽光比訪活動匯報感言Microsoft Word 文檔

與愛同行沐浴陽光

_______“比訪”活動匯報感言開發區群聲小學 羅潔波

自2011年10月8日省視頻會議發出“比訪”活動的倡導以來，我校“課內比教學，課外訪萬家”的活動一浪高過一浪。活動中那些平平淡淡的快樂，點點滴滴的幸福不但使我在教學教研上受益良多，而且使我對教師職業產生了全新的認識，也使我對我們群聲小學這個集體更加地熱愛。

我們群聲小學的教學大比武是從“人人講”活動開始，隨后步入到說課比賽階段的。上學期講課之前的準備過程令人記憶猶新。那時，看著我們學校的80后、90后教師個個摩拳擦掌，在電腦前忙忙碌碌，我的心情既緊張又有些不甘。緊張的是這些年輕教師真可稱得上是“后生可畏”。她們在平時就能嫻熟自如地運用多媒體教學。這次更是親手制作出一張張精美無比，看上去令人賞心悅目的課件圖片。而我。在這些方面簡直算是個“電腦盲”。不甘心的是我心想：盡管我是運用傳統教學手段教學，也一定要不落人后，秉承自己一貫的教學風格，在平實中凸現亮點，在細微處展現精彩。

于是，我立足常規教學模式，精心設計教學流程，認真組織教師語言，充分準備后走上了講臺。我教學的內容是人教版四年級上冊《巨人的花園》這一課。課前，我認為這是一篇童話課文，1

教學應該并無太大難度。沒想到開課幾分鐘后學生怎么也進入不了童話氛圍。課堂氣氛一時非常“冷”。這時，面對著全校寂然聽課的教師，面對著有些無動于衷的學生，我放開喉嚨，大膽地模仿文中的巨人發怒問話。剎時，聽課的教師情不自禁地會心笑了，孩子們的激情被點燃了。課堂上，一雙雙小手高高舉起，一次次回答響亮清晰，一次次朗讀動人心弦??整節課獲得了大家的熱烈贊揚。

然而，我并沒有陶醉在這些贊揚聲中，而是打開自己的心扉，在評課活動中將自己課前的想法坦誠相告，與大家交流探討。這時，我們的肖校長宣布了醞釀已久的計劃：春節后學校將開展教師制作課件培訓活動和說課比賽活動。

開學初，制作課件培訓活動開始了。當時我非常擔心我這個“電腦盲”過不了關。在一個星期的加班培訓中，我和我校全體教師一起，堅持每天晚上七點鐘以前就早早來到學校電腦教室，聽我校年輕的鄧媛老師授課。學習中我屏息凝神，一邊用心聆聽，一邊認真記錄，反復操作，不斷練習，不懂就問。終于，我也能親手制作自己說課稿的幻燈片了。

當我將那些精美的課件在說課比賽中一一展示，說課獲得領導和同事們的一致好評時，我的心中感到無比喜悅，無比自豪，無比溫暖。我為自己學得新的知識，好的經驗而喜悅，為自己挑戰自我，掌握技能而自豪，因同事間的真誠幫助，無私關愛而倍感溫暖。我覺得自己更能勝任教師工作了，也更愛教師這個職業，更愛群聲這個集體了。

說到愛，在家訪活動中的經歷同樣讓我體會到教師職業的幸福與感動。當我走進一個個迥然不同的家庭，面對家長那一雙雙期待的眼神時，我才發覺，拉近學校與社會的距離，感受心靈與心靈的交融，其實是一件多么有意義的事情。

2011年11月4日晚，在深秋的夜色中，我和我們班的班主任黃老師走訪完多名學生家庭，已是十點多鐘了。饑腸轆轆的我們第三次前往學生楊濤的家。他家租住在建設路附近。他的父親早逝，母親改嫁，是一位跟著奶奶生活的貧困學生。這一次，孩子在餐館打工的奶奶終于下班回家了。我們坐下來拉著老人皴裂的手細細攀談，撫摸著孩子的頭耐心勸導。臨別時，我們又拿出衣物和文具書籍送給孩子。祖孫倆哽咽著拉著我們的手久久相送。昏黃的路燈下，奶奶拿出自己親手釀做的米酒送給我們。我們婉言拒絕了。而我們，也被感動得熱淚盈眶了??

是啊，這一刻，我們用愛溫暖著學生及其家長，而他們也用愛感動著我們自己。這不正是“比訪”活動的意義所在嗎？在這次“比訪”活動中，我用自己愛的清泉滋潤著每個學生和我周圍的人，也收獲并享受著他人給予的快樂與幸福。因此，作為一名教師，我感受到我將一路與愛同行。與愛同行，春風拂面；與愛同行，花香襲來；與愛同行，感動心靈；與愛同行，沐浴陽光！

2012-2-28

第二篇：與愛同行 陽光成長

與愛同行 陽光成長

——記新希望幼兒園

新希望幼兒園成立于2011年2月，位于鳳凰大街體育場內東側，交通便利、環境整治、教室寬敞，設備齊全。該園一直秉承盡心盡力為幼兒發展，全心全意為家長服務的宗旨，以“豐富經驗，激發潛能，培養習慣，發展智能，弘揚個性，提高能力”為培養目標，倡導“輕松學習，開心游戲，快樂成長”的教育理念，堅持全面發展與個性化素質并重，促進幼兒 全面、和諧，多元發展。

從成立之初，園長張利珍新希堅持理論聯系實際，堅持幼兒園內涵發展、特色發展。以園本研修以及豐富多采的創建活動為載體，通過構建快樂，和諧、創新的幼兒園文化，堅持“崗位奉獻”，使各方面的工作得以順利進行。短短一年時間里，新希望幼兒園由開園的60多人發展到今天的近200人，新希望幼兒園也榮獲了“縣巾幗文明崗”的榮譽稱號，這是家長對該園的支持，也是社會對該園的認可。

現在，新希望幼兒園開設了閱讀、識字、手指算、珠心算、幼兒英語、舞蹈、音樂、美工等課程，課程體系定位為“細兒主體性發展”的特色及本質特征，旨在通過創設豐富的支持性環境、日常生活、游戲、主題探究活動小組或個別指導、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領幼兒自主、創造性地學習，促進幼兒全面、和諧地發展，培育自信、自主、關心、合作、探究、創新的中華新希望新未來。

服務家長、服務幼兒，這是張利珍經常掛在嘴邊的一句話，家長的滿意和孩子的健康是她工作的最終目標。為此，她特聘了數名具有專業素養的幼兒教師，園長要求每一位教師擁有 健康、平和、陽光、積極的心態，在工作中提升自己的專業素養，個人修養，一定要關愛每一個孩子，關心每一位同事，關注每一名家長，在學習中進步，在工作中體驗價值和快樂。

有好質量，才有好口碑。全體老師立足崗位成才，崗位建功，展現了當代女性的風采，在促進幼兒園的發展的同時也成就了自己快樂充實的人生。未來，她們將以更飽滿的熱情和更充足的干勁投入到教育工作中，為教育事業譜寫更加輝煌燦爛的篇章。

第三篇：如何與家長進行有效溝通比訪同行

如何與家長進行有效溝通

大冶市東岳街辦新美小學羅梅芳***

家訪工作，不僅是班主任老師必不可少的工作，更是事關教學工作能否順利開展的工作。家訪工作，應成為學校德育教育的有益延伸與補充。以往的家訪活動，大多是帶著學生缺點找家長“告狀”，借家長之口之手，進行懲罰性的教育。這必然導致學生害怕老師家訪、痛恨老師家訪，家長有時也未必滿意。在家訪中，我更深刻地體會到教師的責任不是簡簡單單地教書，更應該用心去感化每一個學生，讓學生知道并深切地體會到教師的愛心與關心。現在的孩子多為獨生子女，他們的思想變化很大，而且不同家庭的孩子性格又不盡相同。家訪不應該是告狀，應該成為教師關注每一個學生成長的一個重要手段。尤其對中等生和學困生、特殊生進行家訪，效果會更好。

2011年8月去馮有章村馮才揚家家訪，師生間就孩子存在的問題進行了和睦、愉快的交流。回去的路上回憶起去年冬天的一幕：去年10月21日馮才揚放在書包里的30元錢丟失，上課后馮才揚要求對班內所有學生搜身，同班的李某找老師主動承認后，如果班主任處理孩子，家長將難以接受。同時口氣強硬表示如果班主任不承認是李某偷的，看著家長怒氣沖沖的神情，我的心正如那天的天氣：寒風刺骨，凍徹心扉！事后細細考慮自己作為班主任在處理問題時也有很多欠考慮的地方。如何讓我們彼此找到溝通的有效辦法呢？

關于這件事我思考了很多，對此次家訪我做了許多準備，我認為在家訪過程中有以下幾點值得我們特別注意：

一、做好家訪前的準備工作：

在家訪前,我們必須要準備學生的一些基本素材,如住址、愛好、優點、缺點與不足,需要解決的問題,希望家長在哪些方面配合,還有哪些生成性的家訪問題,如何應對等。應準備好有關學生表現的各種材料。材料要真實、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準備材料,進一步熟悉和掌握學生德、智、體

諸方面的具體表現,要將學生在學校、年級、班級中所處的位置進行正確的定位,并在此基礎上全面、客觀、公正的評價學生,避免對學生簡單地作出“好”或“壞”的主觀評斷。準備好后,就要先與家長預約,看雙方在時間上有無沖突。記住,家訪一定要讓該學生知道,不然學生會認為你偷偷摸摸的去家訪,這會失去學生的信任。

二、要找到家訪的共同語言：

溝通要在家訪的過程中與家長一起欣賞孩子。家長似乎都與自己的孩子過意不去，孩子無論怎么好也總是不完美，更不用說對于成績較差的孩子的家長了。在今天，很多孩子的父母眼中分數就是一切。因為成績的原因而抹殺了孩子的其他所有優點，這樣只能造成孩子缺乏自信。而家訪的過程中與家長一起欣賞孩子，不僅能夠讓家長全面看待孩子，全面了解孩子，從實際出發，不帶任何的框框，不受印象的左右，也讓孩子知道，老師也是欣賞他的。他成長的過程就是我們值得喜悅欣慰的過程。從而樹立他的自信心。

三、尊重，家訪的前提

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。自己與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。很多家長能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

雖然家訪很累，但只要我們用心準備，認真實施，就可以收到事半功倍的效果，讓我們工作更順利，也讓學生們在一個良好的環境中健康成長。總而言之，認真扎實地做好家訪工作，是全面了解學生，搞好教育教學工作，推進素質教育的良好方法。為了祖國的未來，老師們責無旁貸，任重道遠，必須努力做好它。

第四篇：與愛同行 大地灑滿陽光（推薦）

與愛同行大地灑滿陽光

——骨干教師培訓有感 蘭大附小 薛生蘭

今年10月17我有幸參加了2017年蘭州市城市四區市級骨干教師和市屬學校市級、縣區級骨干教師培養對象的培訓，從17日開始到19日結束，為期共三天。彈指一揮間，三天時光就過去了，雖然很短暫，但對我卻很有啟發。

本次骨干教師培養對象培訓課程設計是以“與名師共成長”為主題，以喚醒培養對象的成長意識、提升培養對象的專業能力為目標，課程內容包括專業發展、教育科研、心理健康、核心素養、評課議課、班級管理等方面。

三天的培訓，五位金城名師，十位優秀班主任，給我留下的核心感受就是與“與愛同行，大地灑滿陽光”。

10月17日上午是曾愛莉名師的講座《卓越教師的情商修煉》，通過聽講座我對情商的內涵有了一定的了解，知道情商（EQ）就是管理情緒的能力。從專業術語上來說，情商是一種自我情緒控制能力的指數，是一種認識、了解、控制情緒的能力。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方向的品質。一般認為，情商包含五個主要方面：了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在廣為接受的觀念是一個人的成功遵循“2080”法則，即20%取決于智商，80%由其他因素決定，而其他因素的80%重點就是情商。

其次就是認識到教師修煉情商的重要性。情商高低決定人生價值。情商已經不僅關系一個人的成長道路，也關系一個人的事業成敗，乃至在一個社會工作領域的潛力和發展。有人對人的智商（IQ）和情商（EQ）進行過分類：智商低情商低—庸庸碌碌；智商高情商低—懷才不遇；智商低情商高—貴人相助；智商高情商高—春風得意。教育是培養人才的事業，人才必備的兩個條件就是要有好的智商和高的情商。作為教師，提升情商，擁有陽光心態，才能夠同時完成教書和育人的工作。倘若教師隊伍情商低下，“以其昏昏，使人昭昭”，又如何能培養出高情商、高素質人才？教師這個職業要求我們熱愛教育事業, 熱愛、關心學生, 嚴于律己, 為人師表;強調教師要教書育人, 其中“育人”是指教師引導學生學會做人，它一方面通過知識的傳遞來實現, 另一方面通過教師的人格力量和情感陶冶來實現。可見，教師的情商在育人工作中發揮著重要的作用。教師信任、關心、體貼學生, 學生就會給教師以投桃報李式的積極回報。情商高的教師，師生關系會更融洽，教育教學效果也會更理想。

第三讓我懂得怎樣去管理好自己的情緒，最重要的是要學會感恩，處理好各種人際關系。沒有人應該理所當然對你好。這個世界上從來不存在“誰”應該對我好，這個“誰”指的是任何人，其中也包括你的父母，你的愛人，你的朋友，跟你親密的人。有人對你好，你要感恩。感恩是一種幸福的生活方式；感恩是一種利人利己的責任；感恩是一種不求回報的自覺和奉獻；感恩是人生的一堂必修課；感恩能讓我們坦然面對人生的坎坷。

上面講了這么多，我認為高情商的核心就是“愛”，愛人者人恒愛之。

下午是金城名師王偉福的講座《核心素養背景下的教師專業發展》，王老師主要分了四部分來談。

一、當代學生核心素養要求

二、名師成長的三個途徑

三、課堂教學落實核心素養

四、教師專業發展的途徑

我的解讀是核心素養背景下的教師專業發展還是離不開一個“愛”字，即對教育事業的熱愛。只有熱愛教育事業才能主動地不斷學習，勇于實踐，深入研究，教師的專業才能獲得長足的發展。

10月18日上午是名師高國軍的講座《做孩子青春的過客，人生的師友》，高老師先從中國著名教育家陶行知談起，重點介紹了陶老的教育名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”和“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，讓老師們明白我們其實應該從更多的角度去評價孩子，綜合客觀地評價一個孩子，努力發現孩子的優點，并且加以鼓勵。接著再從《民國三大校長》這本書娓娓道來，講蔡元培校長教育思想靈活，兼容并包，不因學術爭議而排斥，廣泛吸收各家所長。例如蔡元培與胡適。“教育者，養成人格之事業也。”講他主張教育應注重學生，反對呆板僵化。梅貽琦先生則講了他的“身教重于言教”及“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言深為世人推崇。梅貽琦對清華大學的成長貢獻巨大，受到所有清華人的崇敬。竺可楨、張伯苓、晏陽初、陳寅恪、魯迅、黃侃、辜鴻銘 等民國先生無不彰顯著好老師的風范。

高老師認為好老師具備六個元素：公平、尊重、包容、友愛、博學、執著。他對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的課堂進行了剖析：

原文：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：?以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也。’如或知爾，則何以哉？?

子路率爾而對曰：?千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。?

夫子哂之。?求，爾何如？?

對曰：?方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子。?

?赤，爾何如？?

對曰：?非曰能之，愿學焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。? ?點，爾何如？?

鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：?異乎三子者之撰。? 子曰：?何傷乎？亦各言其志也！?

曰：?莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。?

夫子喟然嘆曰：?吾與點也。?

三子者出，曾皙后。曾皙曰：?夫三子者之言何如？? 子曰：?亦各言其志也已矣！? 曰：?夫子何哂由也？?

曰：?為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？?

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》反映孔子和他的學生談論理想志趣的語錄體散文。內容涉及到大量孔子如何教育學生的觀念及方法，可以從一個側面了解到孔子作為老師所獨具特色的教學理念及教育方法。高老師結合文章內容稍作了分析。

（一）公平、尊重。孔子教育學生不倚老賣老，不居高臨下，不盛氣凌人，而是表現出一副和藹可親，平易近人的姿態，他和顏悅色地對學生說：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。”意思是你們不要因為我的所紀比你們稍長一點就不敢說話，你們大可不必緊張，也無須顧忌，隨心所欲，大膽直言，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說。從這里我們看到了孔子的教學習慣，那就是平等、民主，朋友式的對話閑聊，不存在年齡、輩份長幼之別的顧慮，學生當然愿意在一種和諧、民主的氛圍里暢所欲言。

（二）包容、友愛。四個學生，可以說有四種理想，子路以勇治國，冉有以富治國，公西華以禮治國，曾皙以美治國，這些想法不完全吻合孔子的理想標準，但孔子沒有對他們進行簡單的肯定和否定，更不根據自己預設的標準或偏私喜好來評判學生，而是寬容接納，積極肯定，并不失分寸地贊揚、鼓勵。這從《侍坐》章結尾一段的評點可以看得出來。不管是從政治國的子路、冉有、公西華，還是逍遙閑居的曾皙，孔子都是積極的評價，對曾皙是感同身受的理解，對冉有、公西華則極力贊揚，鼓勵他們大展宏圖，對子路則是肯定其才能當中略有批評。孔子的理想與學生的追求肯定不同，但他能夠包容并鼓勵學生們似乎對立的理想追求，這就是孔子的胸懷，這就是孔子的個性教育。再有，文中寫到了子路發言的一個不好的習慣，急躁、沖動、口無遮攔，不假思索，狂傲無禮，孔子對子路的莽撞表現一語不發，只意味深長的笑了一下。我們可以推想，如果孔子對他的性格特點、個性習慣持否定態度的話，那么這些年來，子路應該有所收斂，四個學生中就他跟隨老師的時間最長，但他沒有一點改變，這是否告訴我們，孔子并沒有讓子路改變自己的性格，還是相當尊重子路的，正是在這種背景下，子路才能我行我素，不假思索，脫口而出。還有曾皙，孔子和其余三個學生在談話時他卻在“鼓瑟”，這會不會影響別人呢？當然不會，如果曾皙鼓瑟打擾了孔了和其余三個弟子的談話的話，那么孔子肯定會制止他這種行為，我們能夠想到的是，曾皙喜歡音樂，或許他的演奏是想為師兄師弟們閑坐聊天渲染氣氛呢！（是不是有點類似于中央電視臺“實話實說”節目里的樂隊伴奏？）他的所作所為超逸灑脫，與眾不同。孔子沒有制止他，更沒有批評他，是不是孔子也默認了他這種愛好和習慣？從“子路率爾對曰”到“曾皙鼓瑟而談”，我們分明看到了孔子對學生性格特征和興趣愛好的理解和認同，接納和鼓勵。這種尊重個性，包容個性，肯定個性的做法實在值得我們做教師的學習。

（三）博學、執著。子路發表了一通慷慨激昂的豪言壯語之后，我們再也沒有聽見他說什么，我們看到了孔子“哂之”，我們聽到了孔子批評他“為國以禮，其言不讓”，子路究竟如何看待老師的反映呢？也許他會從老師的細微表情覺察到什么。更有意思的是，與子路的驕狂自負、壯志凌云形成對比的是冉有和公西華兩個師弟的言語態度。冉有說話謙虛謹慎，小心翼翼，公西華則謙遜機智，情真意切。這兩個師弟的表現與子路剛好相反，或許從這種實實在在的對比中，從老師意味深長的“哂之”中，子路應該躬身自省，明白些什么吧。孔子就是這樣，不多說一句話，更不動輒批評、呵斥，而是引導學生談理想，談志趣，讓學生在相互交流中，在老師不經意的暗示中，明白自己的行為習慣、禮儀修養應該如何定位和規范。孔子用冉有和公西華的謙遜溫和來教育子路，也用子路的果敢自信來鼓勵冉有和公西華，這種用心良苦的活動（談話）安排的確體現了孔子教育智慧的新穎和深刻。

接下來高老師又枚舉了《第56號教室的奇跡》、《窗邊的小豆豆》、《陶行知四塊糖的故事》、以及自己在問題少年浪子回頭被班主任拒絕時毫不猶豫伸出援手，好多好多讓我覺得心頭被什么一點點的溫暖著，這就是我想要做的老師，一個有愛心的老師，一個與愛同行讓大地灑滿陽光的老師。

后來高國宴、盧衛東兩位名師以及十位優秀班主任劉洋、張科宏、魏文君、祁樂珍、戴松花、王珊珊、張靜、單貞、曹志棟、趙旭虹等班主任工作經驗分享，都讓我無一例外的感受到他們之所以能有今天的成就，來到專家席上指導我們，是因為他們都有一顆“丹柯”一樣的心。一顆熱愛教育、熱愛學生、甘愿無私奉獻的心。我愿我也能像他們一樣有一顆“丹柯”一樣的心，真誠關愛每一個學生。

第五篇：與愛同行活動總結

“與愛同行”活動總結

活動目的：為了促進安徽工業大學化學與化工學院志愿者協會與特殊教育學校學生的進一步交流與了解，一直以來本著“愛心獻社會,真情暖人心”的宗旨、以飽滿的熱情服務社會，關愛弱勢群體的化工學院志愿者服務隊開展了這次慰問活動，旨在希望更多的人加入到幫助聾啞人的行列中來，讓點滴關愛匯成江海，讓無私奉獻令愛蔓延。

活動時間：2013年12月7日 活動地點：馬鞍山市特殊教育學校

活動內容：按照約定時間到達后，我們先與那里的同學進行交流，慢慢熟絡后我們開始一起運動游戲。男生們在一起打籃球或是乒乓球；而女生們在一起聊天，打羽毛球等。隨著交流的深入，大家更加敞開心扉，借此機會我們又組織了趣味比賽。首先是三人四足游戲，我們用紅繩綁住相鄰兩人的腿然后進行賽跑，先過終點者為勝。比賽中志愿者與特殊教育學校同學的組合十分默契，顯示了良好的團隊意識。其次是筷子夾乒乓球賽跑活動，跑步過程中，圓滑的乒乓球不時從筷子間滑落，引來了大家陣陣笑聲。最后是最有趣的心有靈犀環節，我們排列成隊，由主持人秘密向第一位同學展示一個詞語，第一位同學用肢體語言向第二位同學傳達再依次傳遞下去直至讓最后一位同學猜猜到底是什么。活動中，最后一位同學的答案往往與正確答案大相徑庭，讓人大笑不止。而特殊教育學校的同學豐富肢體動作和優秀的表演能力更讓觀眾頻頻鼓掌。整個活動在歡樂的氛圍中結束，盡管天氣很冷，霧霾嚴重，我相信志愿者的到來是帶來溫暖與明媚的，我們衷心希望這群特殊的學生可以擁有陽關幸福的一生。臨別之際，我們送上自己的禮物并合影留念，互相留了聯系方式。在今后的生活中，我們會持續的關注他們幫助他們并且號召更多的人關愛他們這個特殊的集體，愛會是一盞明燈，會點亮他們的人生，而志愿者，就是光明的使者。

附活動圖片：略