第一篇：轉變觀念與時俱進

轉變觀念與時俱進

----新課程下教師角色的重新定位

【摘要】我國基礎教育新課改針對傳統德育課程的弊端，進行了從目標、結構、內容到評價手段等一系列的改革。小學德育新課程具有綜合性、生活性、實踐性以及實施復雜性特點。傳統教師角色己遠遠不能適應新課程的需要，教師角色的轉換勢在必行。針對德育新課程對教師角色提出的要求，解決角色沖突的有效辦法是實現角色轉換，可以通過提升教師自身素質，改變學校品德評價機制來實現角色轉換。

【關鍵詞】新課改 教師角色 角色沖突 角色轉換

【正文】

在社會由封閉走向開放、由絕對性走向相對性、由追求共性轉向個性的共存、單一性與多樣性并存等特征的新型的社會。社會的發展對學校德育提出了更高的要求，德育課程作為學校教育的重要組成部分，是當前新一輪基礎教育新課改的重中之重。

一、教師角色的重新定位

教師是課堂教學的主導，一般采用的都是從上至下的“灌輸式”的全班授課的方式，教材是課堂教學的重要內容。在漫長的學習生活中，學校德育的內容、方法等基本形式，一直重復著，學生就像永不疲倦的容器，反反復復地接受著，無所謂興趣，無所謂愉悅，學生們實際就成了“容器”。教師對學生的品德考核，指向的不是作為學生情感體驗結果的道德信念與行為，而是對書本上條文的記憶，這種方式不但不能強化學生的品德，反而容易使學生更加厭惡德育課，從而降低了德育效果。

基礎教育新課改比較顯著的一個特點就是在小學階段以綜合課程設置為主，小學思想品德課改為“品德與生活”，小學中高年級思想品德課則改為“品德與社會”。新德育課程標準提出了主體性德育目標—強化學生的主體意識，重視學生完滿個性的養成；德育課程內容生活化，具有綜合性和實踐性的特點—要讓學生回歸生活，在現實社會生活中培養和發展學生的品德結構，促進學生良好品德的形成和社會性發展；德育教學方式關注體驗性教學，重視德育實踐活動，強化學生情感體驗。教師對傳統的思想品德課程的態度和行為勢必與新課程所要求的教師角色產生矛盾和沖突。傳統的教師角色沒有充分考慮小學生身心發展規律，只是一味傳授與灌輸道德知識與規范，這樣的角色已不能適應新德育課程的要求，教師要與新的德育課程同行，要適應新的德育課程的需要，必須轉變角色，學習掌握新的專業要求與技能，在新課程中不斷自我更新發展。

二、教師角色沖突

在小學德育課程中，教師扮演了多種不同角色；傳統的作為學生管理者的教師角色與新課程下教師要成為學生的朋友和知己之間產生沖突；小學不同年齡階段教師不同角色之間也發生一系列矛盾。要進行教師角色的轉化，不僅要不斷提升教師的素質，學校還要改變品德評價機制。

1.社會期望與教師主觀愿望之間的沖突

社會各方對教師有不一致的期望，有時彼此相互矛盾無法協調，不同人對同一角色的期望存在差異性。雖然近年來頻頻提倡“減負”，因為不減輕學生過重的負擔，就無法實施素質教育，而作為家長則對減負憂心忡忡，擔心學生因此學習成績下降，在課余找人補習增加學業負擔。如果教師對來自社會的巨大壓力而去片面地追求升學率，就會違背國家教育方針；如果完全執行國家政策，又會使家長失望，因此使教師有無所適從的角色沖突感。

校內各方面的不同角色期望也會引起角色沖突。校長希望教師成長，出成果，但教師的提高學習需要經費和時間，這與學校的正常教務工作會發生沖突，影響教學運作的有序性，這些矛盾必然會使教師為難，產生角色沖突。學生對教師期望又不一樣，他們希望教師是蠟

燭、園丁，更是朋友。然而教師是具有個性的群體，他們的活動有不同的意識取向和價值定向，有不同的行為表現，不可能是“完人”、“圣人”，于是便導致教師的角色行為與社會上對教師的影響角色之間存在較大的差異，而這種差異又往往使教師遭到他人的不同評價，從而產生了心理上的矛盾。教師在扮演自己角色的時候往往不知到底該以哪一方為主，在教學過程中，也容易陷入困境，迷惑，不知所措。

2.作為管理者與成為學生朋友之間的沖突

傳統的教師作為學生的管理者的角色，具有很強的權威性。如果教師過分強調這種權威，就會造成師生的對立。因此，教師為了使教育工作深入細致的開展，與學生、家長、同事處理好關系，形成良好的氣氛，還要成為他們的朋友、知己。教師對學生要熱情、關心、平等、真誠，是一種感情的交往，心靈的碰撞。教師在成為其朋友是，不能忘記教師身份，保持一定的距離。教師要想轉變這種師生關系，成為學生的朋友和知己，與學生推心置腹，必然和傳統的作為管理者的教師角色之間產生沖突。

3.在不同年齡階段的角色扮演之間的沖突

教師在小學不同年齡階段扮演的角色不同，如低年級的學生道德認識還只是比較膚淺的，自我調控能力還很弱，他們對教師的依賴性強，教師在德育課程中要扮演主導者的角色，要組織和安排好學生的德育教學活動，活動開展與評價都需要教師時時起著主導的作用。到中年級，隨著學生自主性的增強，道德判斷能力的提高，教師要逐漸地、適當地下放一些權利和任務，讓學生有機會自主，根據自己的生活范圍的擴大而開展活動，但教師在這時候仍然要對學生起著主導的作用。因此，不同年齡階段的角色扮演之間的產生沖突。因此要想成為一名合格的、稱職的、成功的教師，扮演好自己的角色，必須要解決角色沖突，及時進行角色的轉換。

三、教師角色的轉換

角色轉換是指一個人由一種社會角色向另一種社會角色的變動或更替。人的一生是扮演不同角色的一生，也是角色轉換的一生。教師角色轉換，是指教師要及時、準確地由一種角色狀態進入到另一種角色中去。要進行德育課程中教師角色的轉換，也必須從以下幾個方面入手。

1．知識傳授者角色的變化

現代德育觀則強調從生活出發，從兒童生活的整體出發、以兒童生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題為自己的切入點。回到生活的德育目的己不在德育，而在生活，在美而善的生活。重視德育主體在道德生活過程中，認識社會與道德，體驗道德生活，發展道德理性與道德感悟的能力，進而將自己的認識、體驗、感悟化在生活之中。教師要轉變自己的觀念，充分尊重并發揮學生的主體性，從兒童的生活出發，讓兒童在生活中獲得感知道德知識，體驗道德生活，培養學生的道德感悟能力。

2．增進對學生的了解

教學是教與學的雙邊活動過程，良好的教學效果建立在教師對學生的全面理解的基礎之上。課程實施歸根結底是在學生身上的落實，是學生在教師的幫助下對課程的理解和掌握。對德育課程的實施，教師不僅要充分了解學生一般的身心發展規律和特點，更要了解小學生的特殊的品德心理結構，要了解每個學生的性格特點、家庭背景、學習方式上的差異等。教師對學生的不同角色期望要有較準確的了解，對于不同年齡階段學生的不同的心理特征、道德需求都要能很好地把握住。教師要正確的選擇德育教學內容，采用符合學生認知發展特點和思維方式的教學策略，才能更有針對性地培養學生的品德和生活能力以及社會性發展能力，培養他們符合時代特征的健康的品德心理。教師要了解學生的這些特點，選擇最能激發學生激情和熱情的方式來面對學生。

3．及時進行教學反思

現代德育理論要求教師扮演學生的知己、朋友的角色，教師與學生平等對話。因此，教師更需要反思自己和整個教學過程，不能以為教學結束就完成自己的任務了，而要通過每一次課后的反思，不斷地總結在教學過程中的問題，不斷地學習，反思自己的教學策略，改進自己的教學方式；并要注意吸收學生的意見，考慮學生的實際道德需要。在德育的教學過程中，教師要培養反思意識，教師要扮演好自己的角色，做好心理協調，根據學生的具體情況，權衡利弊，選擇教學內容和教學方法，并不斷地提高自身的素質。

4．德育評價機制要改變

對學生的品德考查主要是從兩個方面來進行的:一是根據思想品德課大綱和教材的要求進行書面測驗:二是根據《小學生守則》和《日常行為規范》的要求，對照評定內容，逐項對學生的日常表現和操行打分。這樣的學生品德測評就存在一些問題:測評理念陳舊，仍然把測評作為教師管學生的手段；測評內容不全，以道德認知代替品德，沒有考慮到道德情感的因素；測評的方法帶有很大的主觀經驗性，一般是采用品德課的書面測驗和教師給學生的操行評語；測評的主體單一化，多是由班主任決定，由于教學評價具有導向的作用，這樣的評價方式，往往是造成教師角色扮演單一固定的原因之一。德育新課程要求我們培養學生的道德品質，不僅僅是向學生傳授道德知識、規范和準則等，而要通過學生的日常生活，豐富學生的道德思維、培養學生的道德主體性；引導學生在真實的道德情景中能作出正確的選擇，并自覺地踐行。

總之,在德育課程實施過程中成功扮演好自己的角色不是短時期就能做到的,教師要從傳統德育課程觀向現代新德育課程觀轉換，教師要更好地適應新課程的要求，必須在新舊德育課程的轉變中提高自身的素質；必須處理好教師多元角色之間的沖突，加強實踐、積累經驗。只有這樣，才能最終實現德育新課改的成功。

【參考文獻】 [1]陳艷:《新課程下教師角色的思考》，新疆青少年出版社，2009年8月出版。

[2]張兆成:《新課程標準下教師角色的轉變》，甘肅教育，2009年第17期。

[3]李艷：《新課程標準指導下教師角色的轉變》，《內江科技》，2006年01期。

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[5][日]佐藤學.課程與教師[M].鐘啟泉譯，北京：教育科學出版社，2003.213-226

[6]趙亞夫:《探索小學<品德與社會>課程的新思路》，《中國教育學刊》，2003年第4期。

第二篇：與時俱進轉變觀念

與時俱進 轉變觀念

現在流行的一句話是“態度決定一切”，而好的工作態度是需要培養、需要引導的，是靠觀念的轉變來養成的。

在這次的企業改制的過程中，為什么有的人選擇離廠而去，而有些人選擇留下來，與企業共命運，歸根到底是他的思想在支配它的行動，也就是“思維決定存在”，“觀念決定行動”。所以我們講，統一大家的思想，使大家凝聚在一起，奔向共同的目標，是引導一個企業走向成功的先決條件。因此，當前我公司開展轉變觀念的大討論是非常及時和有必要的。

長期以來，國有企業一直存在出資人不到位、政企不分、企業法人治理結構不完善等問題。國企改制是以產權制度的變革為核心，對原有資源進行重新調整和配置的一個變革過程，其根本目的是為了企業改制后建立一個長期發展的體制和機制平臺。這是大潮流，大勢所趨。我們石泵集團緊跟時代潮流，順利的完成了企業改制，組建了以股份制為基礎的強大集團，成為了民營企業，建立了以市場經濟為前提，以規范和完善的企業法人制度為主體，以有限責任制度為保證，以公司企業為主要形式，以產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學為條件的現代企業制度。與其它的外企和民營泵業公司處于了相同的制度平臺上，具備了公平競爭的起點。

制度改了，而觀念也必須跟上來，否則思想仍然停留在原先的老的體制，是適應不了當前的激烈競爭的市場環境的。結果就是要么企業會被市場所淘汰，要么是員工被企業所淘汰。

有人說：改變自己的認知是最艱難的一步，但也是第一步。那么，我們究竟要轉變為一種什么樣的觀念呢？我認為，主要應有如下的轉變：

一：股東意識的轉變

改制以后，我們成為了企業的股東，成為了企業的主人，相應的我們就有權參與企業的制度建設，企業向何方去，我們都是有參與權的，是有責任的。同時，我們還是一個打工者，對于自己的本職工作，應該盡職盡責、全心全意的來完成，為實現股東利益的最大化而努力奮斗。

二：市場意識的轉變

當前是市場經濟，適者生存，落后淘汰是市場經濟的典型特征，也是推動企業發展的驅動力。這就要求我們工作的中心環節要圍繞著“市場”來轉。“用戶就是上帝”，我們各個部門、我們每個人都應該時刻銘記著這一點。要在市場競爭中取勝，就對我們的交貨期、成本、質量提出了適應市場的要求。

那么，如何完成上述意識的轉變呢？我看還需要我們在制度建設上下工夫。一個企業不是改成股份制就算成功了，成了民營企業就會成功了，就能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。縱觀成功的企業，都是在如下方面做的好：

一：先進的企業文化、先進的企業制度

只有好的企業文化，才能為人才的發展創造積極向上的氛圍，良好的發展環境。只有先進的企業制度，才能保證每個員工：人盡其才，才能保證各項工作不折不扣的落到實處。

二：不斷的技術創新能力

現在是科技創新的時代，我們的企業必須具備不斷的科技創新的能力，才能滿足市場的需求。必須在企業中形成尊重知識、尊重人才的氛圍，在制度上、在分配上向關鍵崗位、關鍵技術人才傾斜的政策，充分發揮他們的才干，這是我們企業發展壯大的根本。

第三篇：轉變觀念

轉變觀念，勇于創新，不斷提高辦學實力――省公司“三新”大討論學習心得

來源：黨辦時間：2006年12月11日18:40

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蘭州電力學校黨委書記孫 愛

學校是實施黨的教育目標，傳播知識、教書育人的重要場所，創建和發展有特色的電力職業學校，培養和造就合格有特長的電力建設人才，為電力企業發展提供智力和人才支持，是電校全體教職員工的心聲，更是實現省電力公司創建“一強三優” 現代電力公司，實施“三抓一創”工作思路的重要舉措，也是學校工作的基本要求。

在開展“新思路、新舉措、新發展”活動中，學校堅持以服務為宗旨，以質量為中心，以就業為導向，以管理為抓手，提出了奮斗目標，這就是：轉變思想觀念，創新管理手段，提高隊伍素質，拓展辦學思路，提升教學水平，增強發展能力，服務于省電力公司和電力事業，推動學校全面發展。

一 推動學校新發展，必須提高提高黨員干部隊伍的師德水平和能力素質

教職工隊伍的師德水平和能力素質，構成了學校可持續發展的基礎。因此，必須把師德和能力建設擺在教職工隊伍建設的突出位置。堅持學習和實踐相統一，切實提高黨員干部隊伍綜合素質。

一是提高政治素質，通過學習和實踐，使他們成為學校發展的先鋒，愛崗敬業的榜樣，遵章守紀的標兵，改革創新的闖將，實踐“三個代表”的模范。

二是提高思想素質，要加強黨性教育和鍛煉，每個干部都要自覺加強思想道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，真正樹立全心全意為人民服務的思想，從實際行動上做到正確處理國家、集體、個人三者利益關系，當官為民，為官清正。

三是提高業務能力素質.主要是戰略決策、經營管理、市場競爭、創新和應對復雜局面的能力和水平。

四是提高自律素質建立能力實現機制，促進黨員干部隊伍能力的充分發揮

堅持以能選人，搭建能力實現的平臺。以“能”作為識別，把能力突出、德才兼備、群眾公認的人選拔到重要崗位上，切實做到能者有位、能者有為。

一是堅持能、崗相適，要依據各自優勢、特長，選配最有利于其能力發揮的崗位，做到揚長避短、人盡其能。

二是做到適時使用。把握好人才的最佳使用期，實現人才使用效能的最大化。這就要求使用干部

時，注意把握人才的成長規律，切實破除論資排輩的思想，把那些年富力強、能力突出的優秀年輕干部及時選拔到領導崗位、重要崗位上來。

三是實施有效激勵，激發能力實現的內在動力。完善激勵機制，采取有針對性的激勵措施。比如，實行目標激勵、職位激勵、榮譽激勵、物質激勵和感情激勵，讓每一位員工能滿懷激情地創業。堅持正確的權力觀，樹立正確的政績觀

一是大力弘揚腳踏實地、艱苦奮斗的優良作風。要牢記我們的奮斗目標，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義；進一步增強憂患意識、責任意識，艱苦奮斗、腳踏實地、埋頭苦干，用好的作風創造出讓人民群眾滿意的業績。

二是必須堅持一切從實際出發，實事求是，按客觀規律辦事。

三是必須始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態。抓住機遇，加快發展，要求我們具有強烈的創造業績的愿望，進一步增強責任感、使命感，始終保持堅忍不拔、奮發有為的精神狀態，不懼怕困難，不因循守舊，更加自覺、更加堅定地堅持與時俱進、開拓創新，沖破一切妨礙發展的思想觀念，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，永不停步。大興求真務實之風，密切黨群、干群關系。

堅持謙虛謹慎、艱苦奮斗，堅決反對驕傲自滿、鋪張浪費。把群眾冷暖時刻放在心上，堅持不懈地為群眾辦實事、辦好事，及時為群眾排憂解難，不斷保持和密切同人民群眾的血肉聯系，樹立干部隊伍的良好形象。

二 推動學校新發展，必須做到教書育人

學校教育的根本任務是傳授知識。當前，教育的外部環境已發生了根本性變化，職業教育本身受到了前所未有的挑戰，要適應社會發展需求，順應歷史前進的足跡，學校就必須做到：

1、轉變教育觀念

一是樹立市場的觀念。在市場經濟體制下，學校在辦學上擁有更多的自主權，但受教育者選擇學校，風險性也更大，這就要求學校要抓好自身硬件和軟件建設，經常性的了解電力企業和社會對人力資源的需求，洞悉國家宏觀人事政策對人力資源的導向，及時研究分析產業結構調整與人才資源的需求，制定相應的對策，真正實現為學生（員）服務，為企業服務，為市場服務。

二是樹立發展的觀念。“發展才是硬道理”，學校要發展，應該在思想觀念上求發展、辦學規模上求發展，尤其要在教學體系、專業設置、師資結構等方面求發展。

三是樹立效益的觀念。現代教育應該是一種經營教育，企業經營的好壞，是根據利潤的多少來定，學校經營的好壞，是根據學校教學質量和培養學生的綜合素質的高低來看，教學質量在現代教育觀念中也是一種效益。

四是樹立現代教育觀念。要在教育理念、教學內容、教學手段、教學方法和教學評價等方面，對教育進行新的認知。如傳統教育是一次性學歷教育，而現代教育則是學生走出校門后不斷進行再學習、接受再教育的過程，學校應該是在人才培養和服務方面發揮多種功能的開放性的學校。

五是樹立終身教育的觀念。教育應該貫穿人的一生，應該是整體性、民主性，靈活多樣性相結合。終身教育在培養人們的職業素質，豐富人們的業余生活，提高人們參與意識和能力方面，有著巨大的作用。

2、提高教師業務水平和綜合素質。

教師是實現學生培養目標的主導，更是實現學校可持續發展的關鍵。

全面科學合理的做好師資隊伍建設規劃。在制定規劃時，要處理好以下幾個關系：

一是人才結構性短缺和人員總體過剩的關系。需要對學校人力資源進行整體優化，采取進修、培訓等措施，把人員過剩的負擔轉化為人才優勢。

二是當前工作任務和長遠發展的關系。在圓滿完成好當前任務的前提下，兼顧未來發展的需要，做好必要的人才儲備。

三是師資隊伍的整體要求與職工個體實際的關系。根據學校規模、專業設置、職工培訓的需要，在考慮師資隊伍建設的整體規劃時，還要兼顧職工個體實際；一方面工作需要，另一方面經過個人努力可以達到，從而實現學校發展和自我價值體現的“雙贏”目的。

要建立健全相應的管理運行機制。

一是激勵機制：榜樣激勵、獎懲激勵、情感激勵、榮譽激勵、培養激勵等。

二是競爭機制：定崗、聘職、評優、晉升等。

三是約束機制：對教學環節、教學過程，提出明確的具體的要求，做到規模化、日常化。

四是評價機制：要進行業績評價，按照或借鑒ISO10015標準模式進行科學評價。

全面提高教師的素質和能力。如：職業素質；教育教學能力；教研能力；實踐動手能力。同時，要重視教師的業務進修和信息交流。加強教研組建設

3、教學內容必須更新。我們將根據電力行業發展需要和職業教育課程要求、就業市場信息及相關崗位技能要求和能力標準，及時調整專業設置，不斷更新課程內容。如，我們可以按照公司提出的同業對標要求，將行業標準轉換為課程內容，以滿足電力行業發展的需求。還可根據企業用人需求，調整修改教學計劃，更新教學內容。同時，在專業課程設置上，側重應用性，注重培養學生的職業能力。

4、教學手段必須轉變。要從開掘學生的能力和智力出發，重視教材的橫向聯系和綜合運用，培養學生的學習方法和學習能力。電力職業技術教育要體現職業與技術教育的特點，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，專業教師既是理論教學的授課者，又是實踐教學的指導者。今后我們的教學要做到：在教學方法手段上，運用現代教育信息技術，發揮校園網，電子教學、課件作用，采用理論、實訓相結合的一體化教學以及多媒體教學、課件教學、電化教學、案例教學、專題講座等先進的教學方法和手段，從而使理論教學變得更加直觀、生動形象。理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；實踐教學以培養學生基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能相結合，保證學生有足夠的時間，高質量的實際動手訓練，切實提高學生的綜合實踐能力與綜合技能，滿足技能人才培養的需要。

5、提高創新能力。在電力企業技術發展呈深度化、復雜化特征的今天，作為職業技術教育培養的教師，同樣需要創新精神和開拓能力。創新是一個企業贏得競爭勝利和保持競爭優勢的可靠保證，也是教師保證常教常新的前提。為了使教學更貼近現場實際，在專業設置、課程開發中，我們要將教學計劃、教學大綱、教材的編寫工作與電力企業生產工程技術人員密切聯系，通過深入調查研究，反復論證，從而實現“教學計劃與企業要求零距離、教學內容與崗位需求零距離”。

三 推動學校新發展，必須做到管理育人。

學校教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、守紀律的人才，要讓學生成才，就必須通過加強對學生的管理，用紀律的約束，讓學生真正懂得社會公德和國家法紀法規的作用，為其適應社會打下堅實的基礎。我校在學生管理上形成了一套形之有效地管理模式，對學生在校期間有效地學習起到了積極作用，今后在管理上，學校還應該通過多種途徑，加大學生在自我服務、尋求生存能力方面的鍛煉，為學生提供更多更好的施展自己的場所。

現代社會對人才的要求是德才兼備、全面發展，學會生存、學會關心、學會做事、學會做人的人。教師除了傳授知識，更重要的是要培養學生可持續學習和發展的能力、創新和開拓能力、組織協作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力及較強的動手能力等，這是素質教育的要求，更是企業用人的要求。今后我們將根據學生的特長愛好，增加思想品德、心理健康等教育內容，組織學生獲取職業資格證書，參加各種興趣小組，多方位培養自身能力。還將依托學生興趣小組、職業技能鑒定所、藝術團、圖書館等組織和場所，為學生培養技能、拓展能力提供空間，構架平臺，真正使學生成為電力事業的有用人才。在校園文化建設上，我們還將走出校門，與高校聯合，與企業聯合，建設更加強勁的校園文化。

四 推動學校新發展，必須做到服務育人。

學校提出了學校為公司服務，校領導為師生服務，教師為學生服務，行政后勤人員為教學服務“四個服務”的思想，這是學校以人為本思想的集中體現。今后，我們將通過高質量的優質服務，讓學生切身感受到學校大家庭的溫暖，感受到集體生活中的無憂無慮，感受到人際間的親情，從而提高自身學習效率。

第四篇：轉變觀念文檔

今天我們怎么做教師——淺談信息時代教師的轉變

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的工具。而今，電腦、投影開始占據這塊傳統的領地。當信息的力量滲透到社會各個角落，基礎教育的校園里最能體現這一演變。講臺上的老師還在選擇板書還是ppt文件中猶疑，臺下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網上沖浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當前的教育體系下，面對這樣一個信息洶涌的社會，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀的教師，該如何轉變才能面對教育信息化所帶來的機遇與挑戰呢？本文從以下幾方面作一些初步的探討。1，教師角色的轉變

傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識,即“教”。在信息化時代新的教育環境中，更加強調以學習者為中心，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應該是學生知識建構的促進者。正如聯合國教科文組織報告書《教育——財富蘊藏其中》一書指出的：“教師和學生要建立一種新的關系，從?獨奏者?的角色過渡到?伴奏者?角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”在教育信息化的背景下，教師將成為學生學習的幫助者、設計者、促進者和組織者。1.1 教師作為信息咨詢者

隨著接入互聯網的學校、教室和圖書館的增多，師生的教學資源和學習資源將極大地豐富。無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中找到他所需要的自然科學、社會科學、人文科學等各種知識，或用于課堂教學，或用于完成作業和探究活動。面對互聯網上的豐富資源和眾多服務，學生需要知道學習什么、獲取什么知識，需要知道從哪里學、怎樣學，這時教師應該幫助他們獲得所需的學習資源，通過信息的探索與整理，完成各門課程的學習和研究，并從中引導和促進學生的批判性和創造性思維。1.2 教師作為課程的開發者

傳統的課程觀認為，課程是一套確定的、標準化的信息體系和符合標準的能力要求，教師的責任只是忠實地執行課程的要求。在信息化社會，伴隨終身學習和個別化學習的需要，教師將不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。為了使學生能夠通過多種途徑特別是信息化渠道進行有效學習，越來越多的以網絡為媒介的課程開發的任務將落到教師身上。教師需要將信息技術與學科課程進行整合，利用相關的工具軟件編寫教案，制作課件，以滿足學生個性化、多樣化的學習需要。

1.3 教師作為學生知識體系建構者

教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變為學生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，突出認知主體在建構中的作用。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

1.4 教師作為教師學習共同體的合作者

在信息化時代巨大的挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作將越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊網絡提供的互相合作的廣泛支持。通過加入網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論創新的教學方法，交換觀點，共享教學經驗，討論解決難題的方法，以此來提高操作計算機和解決實際教學問題的能力。2.教師的觀念和態度的轉變

科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，我認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。教師對新技術的態度影響到技術的應用。由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，有的教師認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理，這些都是不對的。教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。就拿我們學校來說吧。開學時，看了這個學期的安排表中有“農遠資源的應用競賽課”很多老師就開始著急了。后來聽了幾位老師的電教示范課后，大家都覺得用多媒體上課課堂效率高多了。現在每周六上午我們學校都會對全校教師進行電腦培訓，大家都很認真的學習，以提高自身的教學水平。3．教師教學任務的轉變

在信息時代信息本身不再重要,重要的是如何獲得信息以及如何處理這些信息.現代教育培養的人才不是單純的知識型人才,而是能運用已有知識分析新問題、解決新問題的具有創新精神的全面發展的人才.所以信息時代的教育應把培養學生的綜合素質、創新能力和信息能力放在突出地位.在教學過程中應側重使學生學會學習的方法,教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”我們要通過信息技術教育來培養學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協作能力的全面發展。4．教師適應教育信息化所需要的素養 4.1 教師要有信息化意識

信息化時代的教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己實際工作和生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作不可缺少的工具。4.2 教師要有一定的信息化教學能力

它包括使用計算機和網絡的基本知識和基本技能，以及將信息技術作為工具與課程融合，從而促進學生積極主動學習的能力。信息化教學主要是指信息技術支持的教與學，而不只是教案、文本以及各種教學資源的電子化。教師不僅要知道如何應用技術，而且更要知道什么時候、怎樣有效地將技術整合到學科課程教學中去。教師必須將信息技術與教學科研相結合，善于將常用工具軟件（如文字處理和排版軟件、統計和電子表格軟件、數據庫管理系統、幻燈演示軟件等）、多種網絡的信息服務（如電子郵件、萬維網、網絡新聞組、文件傳輸等）用到所進行的各項創造性的教學科研活動中去。4.3 教師在信息化教學中要注重整合實踐

作為信息化時代的教師，應當在實際的教學情境中通過信息化教學實踐，掌握信息技術技能，提高信息素養和教學能力，促進個人發展；同時，積累信息技術與學科課程整合的經驗，形成具有個性化特點的案例知識，并通過教師學習共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識，促進自己的專業發展。為了使整合更有效，教師還必須以研究者的姿態反思自己的整合實踐，努力改善教學行為，提升教學水平。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。”教師只有通過建立在行動經驗基礎上的反思，才能將“學會教學”與“學會學習”統一起來，從而達到在行動中不斷對個體的教學進行改革、改進和進步。這樣，上課才不是執行教案或演示課件，而是對教案和課件的再創造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和課件上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生上；不是把學生的學當作一種對教的配合，而是把學生看作學習的真正主體和教學過程運行的不可缺少的重要組成部分。

總之，面對教育信息化的挑戰，我們教師要重新學習，不斷學習，這是新形式下教育教學發展的需要，也是教師個人生存能力的提高和進一步發展的需要。我們要有開放的心態、敢于實踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

第五篇：解放思想轉變觀念

解放思想 真抓實干 努力實現醫院又好又快發展

一、充分認識解放思想、轉變觀念對我院建設發展的現實意義 解放思想是我們以科學發展觀為指導，與時俱進、加快發展的根本要求,也是推動我們各項工作開拓創新的必然要求。當前，我院在建設發展上面臨很多困難，管理機制上還存在不少問題，職工思想觀念還沒有適應醫療市場競爭形勢。在這種情況下，開展解放思想大討論，有利于促進廣大黨員干部和職工轉變觀念，破除各種與醫院建設和發展不相適宜的落后思想，改變與形勢發展不相適宜的陳舊觀念，增強改革意識，創新工作思路，找到解決我院目前醫療技術能力有限，拓展市場不夠，有色外部病員不足的有效辦法，不斷提高醫療工作質量和服務質量。我們每一個黨員干部、每一位職工，都必須充分認識這次解放思想大討論的重要意義，聯系自身的工作實際，以高度的主人翁責任感參加解放思想大討論活動，進一步了解醫院建設發展和管理上存在的問題，樹立戰勝各種困難的信心和勇氣，爭取在觀念上有新轉變，思路上有新突破，工作上有新進展，服務上有新面貌。努力創造全院上下努力謀發展，奮力開拓爭效益的良好局面。

二、突出“六個強化、六個破除”，把大討論活動引向深入。由于國家衛生政策的調整和人力成本的增長，職工總院的發展也面臨著較大困難和壓力，石城醫院全體職工更是對醫院的前途和未來十分關心。但是有不少職工對醫院面臨的形勢缺乏清醒認識，得過且過，有的職工等、靠、要的依賴思想仍未轉變，有的部門工作人浮于事，消極懈怠，有的甚至有推諉、扯皮現象。職工總院楊舜琪院長在總院思想解放大討論動員大會上聯系總院實際，針對當前干部職工思想和工作上存在的突出問題，要求各單位在大討論中，加強自我教育，突出“六個強化、六個破除”，把大討論引向深入。

即, 一是強化憂患意識，破除一個“等”字，著力解決依賴思想問題;二是強化進取意識，破除一個“怠”字，著力解決狀態不佳的問題;三是強化責任意識，破除一個“浮”字，著力解決落實不力的問題；

四是強化創新意識，破除一個“怕”字，著力解決因循守舊的思想問題；

五是強化大局意識，破除一個“狹”字，著力解決本位主義思想問題；

六是強化效率意識，破除一個“松”字，著力解決紀律不嚴的問題。在這次醫院解放思想大討論活動中，我們要著力做好以下三個方面工作：

一是宣傳發動、學習討論。今天召開的這個有全院黨員干部參加的動員大會，揭開了我院解放思想大討論活動的序幕。我們醫院的院、科兩級干部要按照總院黨委的部署，結合醫院各部門、科室和支部的工作現狀，抓好所屬單位的干部職工解放思想宣傳動員，帶頭組織和學習大討論的相關資料，通過討論使廣大干部職工進一步了解形勢，把握政策，理清思路，增加深化改革的責任感，加快發展的緊迫感，不進則退的危機感，努力營造積極向上的精神狀態和真抓實干的工作氛圍。使我們廣大干部職工的思想更加適應不斷發展的形勢要求。

二是查擺問題、整改提高。各黨支部和各科室都要認真組織組織廣大黨員干部和職工通過開展批評與自我批評及合理化建議的方式，聯系醫院、科室和自身實際，圍繞“六個強化、六個破除”，查擺思想觀念、精神狀態、工作作風等方面存在的突出問題，剖析問題形成的原因，提出切實可行的建議和整改措施。院科兩級班子都要認真對待和分析廣大黨員干部職工提出的各種問題和意見、建議，從醫院建設和強化管理的高度，提高工作標準，強化崗位責任，落實獎罰措施。院科兩級干部也要通過這次大討論活動，促進自身思想觀念的進一步解放，管理思路進一步拓展，責任進一步強化，積極運用大討論活動的重要成果、推進醫院各項管理工作。三是廣泛參與、分類推進。這次解放思想大討論不單要求院領導和各黨支部、科室領導參與，重要的是要結合醫院實際，精心組織好各支部、各科室廣大黨員干部和職工的思想解放大討論活動。把廣大黨員和干部職工充分地發動起來，在解放思想大討論活動中通過學習討論、查擺問題，達到自我教育，轉變觀念，增強責任，愛崗敬業的目的。醫院中層以上干部和廣大黨員要在解放思想和自我教育中發揮帶頭作用、在整改問題，創新管理中發揮骨干作用，真正將解放思想落實到推進醫院建設、加強醫院管理、促進醫院發展的具體行動上，形成全院職工一心一意求發展的良好局面。

三、狠抓落實，確保解放思想大討論活動取得成效。開展解放思想大討論活動是當前全市人民政治生活中的一件大事，也是關系我院現時和長遠發展具有深刻意義的一件大事。各黨支部要指導和協調各所屬科室要認真部署，狠抓落實，確保解放思想大討論活動落在實處，取得成效。一是要加強領導，醫院將成立大討論領導小組和辦公室，全面組織協調開展好此項工作。二要明確責任。鑒于此次解放思想大討論活動時間跨度較長，內容較多，任務較重，必須要明確責任，各支部書記是第一責任人，各科主任是直接責任人，各支部和科室都必須按總院黨委的要求和醫院對大討論的工作部署認真做好各個階段的工作。三要抓好落實。開展解放思想大討論活動，要防止擺花架子，做表面文章，營造真抓實干的良好環境，切實保證 醫院解放思想大討論活動健康發展。四要抓出實效，開展解放思想大討論活動，歸根到底是干實事、求實效，通過解放思想促進醫院各項工作發展。審視2008年，近一半時間已經過去了，而我們每個領導、每個黨員干部和職工都干了哪些事？取得哪些工作業績？有沒有管理和技術及服務上的創新？等等。我們不妨借此次大討論的機會，都來自我檢查一下，進一步理清思路、找出差距、制訂措施、真抓實干，為實現醫院年初職代會確定的目標盡職盡責，開拓進取。

同志們，解放思想是一個永恒的課題。一個國家、一個民族，思想僵化不變，必然要衰亡；唯有創新求進，才能興旺發達。我們要以此次解放思想大討論為平臺，興觀念創新之風、鼓苦干實干之勁、謀科學發展之策，為促進醫院各項事業取得較大發展而努力奮斗！