第一篇：轉變觀念--總結

轉變觀念

豐富理念 堅定信念

是教育教學改革的關鍵

中心校工作總結

“學然后知不足，教然后知困”。談起教育教學改革，可以說是艱辛而又曲折的。如果沒縣教育局領導的大力支持和全鎮教師的不懈努力，也就沒有蔡莊教育今天的成就。如果我們在教育教學改革中沒有堅毅果斷的恒心和開拓創新的理念，今天的蔡莊教育也就難以收獲到累累碩果。

一年來，我們跨越了：學校整合，師德建設，課堂改革三大步，在教育教學活動中取得了一些顯著成績。先后榮獲了尉氏縣“綜合督導先進單位”、“縣綜合目標管理先進單位”、“縣教科研工作先進單位”；在全縣舉行的校園舞比賽中，我鎮又分別獲得了小學組第一名和中學組第三名的好成績。我們利用“母親節”、“教師節”在中小學開展感恩教育和誠信教育30余場次；利用“植樹節”、“五一勞動節”開展公益性活動，參與師生1200多人次；利用“七一”、“十一”等重大節日對師生進行集體主義和愛國主義教育；利用“元旦”、“六一”舉行中小學文藝匯演和體育競技活動。豐富多彩，寓教于樂的活動既充實了學生生活，又陶冶了學生情操。為扎實開展營造“書香校園”活動，進一步豐富校園文化生活，展現師生的個性風采與精神風貌，我們于2007年12月3日舉辦了中小學國學教育成果展示。活動分詩畫欣賞、詩詞演頌兩大部分展示。詩畫欣賞部分由三大主題版塊組成：一是書文詩畫。讓學生通過書法、繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養和彰顯師生的創造能力。全鎮中小學共創作詩配畫100余幅；二是改創詩文。通過古詩背誦與理解，激發學生創作欲望。本次活動收集改創詩文170多首，評出了小詩圣、小詩仙、小詩王、小文人、小作家25人；三是佳詩欣賞。要求學生對所喜愛的詩詞，把自己的理解與分析利用手抄報的形式展示出來。活動共收到優秀作品200余件； 詩詞演頌現場由三大主題版塊：一是學生詩詞朗誦。同學們情感豐富，詩情意境把握得當，句讀明晰，抑揚頓挫；二是情景劇。根據古詩故事性、可表演性強的特點，學生們把詩詞改編成一個個喜聞樂見的課本劇，再現古詩詞意境，并展開豐富聯想，理解詩意，充實內容。情景劇表演作品6個，參賽學生40多人。三中演繹的《石壕吏》，情景演繹逼真、人物栩栩如生、語言古樸簡明，被評為情景劇第一名。三是教師配樂詩朗誦。中小學參賽教師12人，他們以樂配詩的完美結合和自我的完美表現，詮釋著教師個性風采和精神面貌。這次活動受到了局領導和全鎮師生的一致好評。

下面就我鎮教育教學改革的思路與現狀，向各位領導作以簡要匯報：

一、優化學校布局 合理配置資源。為了適應社會發展和教育體制改革的需要，為了使有限的教育資源得到充分發散。我們針對生源少、設施舊、師資缺、管理散這一普遍存在的辦學現象，從調整小學布局，合理配置教育資源入手，對全鎮小學進行了體制改革和布局優化。把原來的28所小學整合為12個中心化小學。

優化布局，整合小學，說起來容易，做起來很難。為加強對教育體制改革工作的領導，我們先后召開了動員會，分析會和評估會。統一思想，提高認識，以增強全鎮黨員，干部以及廣大教師的責任感和緊迫感。為使這項工作落到實處，我鎮成立了教育體制改革領導小組。負責教育的副鎮長親自抓，中心校長具體抓。明確任務，責任到人，分區包校，層層落實。為把此項改革做精，做細，達到預期目的，我們又分別召開了老干部、教師代表座談會，人大代表、政協委員和鄉鎮企業家、群眾代表懇談會。廣泛征求社會各界的意見，積極采納合理化建議。我們還充分利用板報專欄、張貼標語、廣播動員等形式向群眾進行宣傳發動，提高群眾思想認識和參與意識，形成了全社會重視教育發展，關注教育體制改革的良好輿論氛圍。順利完成了教育體制改革，使學校整體結構形成了最佳布局，人力、物力、財力發揮出最大能效。全鎮中小學形成了治學嚴謹、管理嚴格、紀律嚴明、領導勤政、教師勤教、學生樂學的良好態勢。這一走在全縣最前列的重大舉措，不僅擴大了學校規模，提升了學校品位，而且為實施科學化、制度化、規范化管理創造了有利條件。

二 加強師德建設 樹立良好形象。為進一步加強教師職業道德修養，樹立教師教書育人的良好形象，塑造教師為人師表的高尚風范。我們以貫徹縣教育工作會議精神為契機，在全鎮掀起了師德師風教育活動。要求全鎮教師以高度的事業心和責任感，從我做起、從現在做起、從點滴做起，努力加強自我修養、自我完善、自我提高，真正轉變觀念、更新理念、堅定信念。提升管理水平和教育教學水準，努力提高工作績效，在社會中樹立起良好的教師形象。

(一)、是確定目標，進行“三德”教育。一講社會公德，要求教師做到：關心他人、團結協作、嚴于律己、樂于助人；誠實守信、自強不息、辦事公道、以德修身。二講職業道德，要求教師做到：模范力行教師職業道德規范，熱愛學生、尊重學生人格；全面實施素質教育，正確評價學生；關心集體、尊重同事、堅持家訪、廉潔從教。三講家庭美德，要求教師做到：與家人和睦相處、與鄰里團結互助、不參與有違師德的一切活動。

（二）、是建章立制，完善師德制度。一立學習制度。我們已經把師德師風建設納入長效管理機制。我們采取專題講座、先進事跡報告會等多種形式，采取集中學習和分組討論相結合、學習理論與指導實踐相結合的多種辦法，不斷對師德建設提出新的要求。立培訓制度。加強教師良好職業道德的養成，感受師德的偉大魅力，形成高尚的師德風范。

（三）、立考核制度。把教師職業道德納入年終考核范疇，并作為教師評先、晉升的重要依據。目前，我們在以人為本、以法治校、以德從教的基礎上，已經形成了一套教師“不愿為”的自律機制，“不敢為”的懲戒機制，“不作為”的淘汰機制。推出了一套“抓、促、強、樹”教育管理新理念。三 立足課堂改革 深化素質教育。轉變教育理念、理清教改思路、探索課改模式、適應現代教育是我們進行課堂改革的基本原則。我們采取走出去、請進來的辦法，先后帶領中小學校長、骨干教師赴洋思中學、杜郎口中學、濮陽小學、康杰中學、新思維小學等進行觀摩學習。多次聘請省市縣知名教育專家、學者來我鎮指導。目前，課堂教學改革已經在我鎮中小學，特別是小學全面展開。行動快的學校和班級初見成效。課堂教學改革已開花結果；行動較緩的學校和班級蓄而待發，課堂教學改革正在生根發芽。可以說，我鎮全體教師在課改大潮中熱情高漲、勁頭十足。這種與時具進、開拓創新、愛崗敬業、積極進取、敢為人先的精神是值得發揚廣大的，這種精神是振興我鎮教育的基石。

如今，我們的課堂教學改革是建立在洋思、杜郎口、許衡中學模式之上的，并加以革新、豐富、完善、升華。雖然有些稚嫩，甚至有些變異，但是，單從課堂形式上來看已初具自主學習模式。激勵性標語帖滿了教室，學生誓言充斥了整個校園.....這些表象和形式與杜郎口如出一轍，無不相象。

然而，如果我們的教師沒有樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式。如果我們的教師沒有把握住課改精髓，課改將會形近而神遠；如果我們不去結合自身實際進行課改，將會產生事半功倍的負效應。如果我們在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。這是我們中心校一班人最為擔心的事情。為了使課改少走彎路，甚至不走彎路，中心校教研組借鑒洋思、杜朗口模式，滲透新思維教育思想，進行了為期一個月的學習與調研。最終確定了“師生互動、自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式。于2007年4月開始在劉莊小學、中心小學、鹿村小學進行課改實驗。在課改實驗中，要求教師務必做到“兩個力求”、“四個必須”。“兩個力求”就是要求教師在教學研究上力求百花齊放，在教學方法上力求百家爭鳴。“四個必須”就是無論采取什么樣的教學模式，都必須建立在實用、高效、靈活、多樣，學生樂于接受、教師易于操作的基礎之上；必須有助于調動學生的積極性、主動性；必須有助于開發學生智力、培養學生能力、陶冶學生情操；必須有助于誘發學生把知識拓展到課本以外、延伸到生活之中，從而達到舉一反

三、融會貫通、學以致用的效果。

“師生互動，自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能” 新課堂教學模式主要體現在以下三個方面：

(一)、教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者。教師應該在吃透教材，把握新課標的基礎之上，把本節課題的學習任務、學習目標準確地分配給每一位學生，分配給每一個小組，充分調動學生自主學習，積極參與的主動性，充分發揮小組的集體智慧。要想讓學生全方位、立體式全員動起來，貴在教師對每個問題進行精心設計，從而達到師生互動，生生互動。

(二)、教學過程要由傳授知識變成讓學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。這就要求教師具備更高的業務素質和導學能力，做到厚積而薄發。知識的積累來源于生活，來源于不斷地學習、探究與總結。在教學過程中教師要注重引導學生進行知識的拓展與延伸，把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中。(三)、教學不是教師的教、學生學的過程，而是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。教師在教學過程中與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

“怎樣才能使學生真正在互動的過程中得到提高，獲取更多知識與信息，而不是停留在表面上的熱鬧？”這是學生動起來后，中心校每個成員和課改教師們思考的又一焦點問題。經過一段時間的摸索，我們發現預想的課堂情景與學生的實際表現相距甚遠。許多教師認為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現實中學生卻是欲說無言。經過反復研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎在課堂上學生才能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。于是我們又提出了“要想師生互動，必須做好預習”的構想。從時間上可以分為：課前預習和課內預習；從形式上可以分為：自主預習和指導預習。課前預習是基礎、課內預習是升華，自主預習是基礎、指導預習是升華。指導預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法。自主預習是學生通過自學或組內合作完成學習任務的過程，通過學生對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人，在展示過程中學生才能采用寫詩、作詞、課本劇、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收獲。

如今，我們談論的唯一話題就是“課改”；我們常掛在嘴邊的一個字就的“悟”；我們常講的一句話就是“把以前課堂上教師需要講授的知識與信息，轉化成目標明確的問題，交給學生去發現、去質疑、去創新，達到舉一反

三、融會貫通、學以致用的效果”。我們改變了一種說法就是“這節課你教得怎么樣？”轉化為“這節課你導得怎么樣？”。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

我們的課改才剛剛起步，就得到了縣教育局領導的關心與厚愛，得到了縣教研室的關注與肯定，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學改革引向深入，為爭創尉氏一流而努力奮斗！

2009年 1月 28日

第二篇：轉變觀念總結（定稿）

轉變觀念總結

隨著信息技術的蓬勃發展，教育事業的不斷前進，在實際教學中，對教師的信息技術水平要求也日益提高。作為一名教育工作者，從心里越來越覺得學習并掌握信息技術的重要性和緊迫性。為增加自己技術能力的儲備量，為適應時代發展的需求，本學期，我一面努力自學，一面積極參與學校的遠程教育活動，取得了滿意的收獲，現將本學期信息技術學習情況總結如下：

一、進一步轉變了觀念，為行動打造了堅實的思想基礎。

我們知道，不論學習什么，技術也好，知識也好，最困難的環節就是能否轉變思想觀念，能否為行動打造堅實的思想基礎。所以，這學期，我繼續從轉變自己的思想做起，為了能夠更快地轉變自己的思想，我一方面訂閱一些相關的書籍、報紙，如《電腦報》、《電腦迷》等。一方面主動地運用電腦，操作電腦，哪怕是一些最簡單的也絕不放棄。

二、積極參加學校的“以一帶五”活動。

“以一帶五”活動，就是一名資源教師帶領若干名非資源教師，幫助他們學習、掌握并運用信息技術，運用教育資源，這可是難得的好機會啊!為了珍惜并有效利用這個機會，我積極參加每一次“以一帶五”活動，認真聆聽資源教師的講解，細心領會資源教師的操作，遇到自己不能解決的困難，便主動向資源教師主動請教，從而在最短的時間內取得了最大的效益。

三、增強了運用信息技術的意識，提高了運用信息技術的頻率。

要真正讓信息技術走進自己的生活，走進自己的教學，走進自己的課堂，最根本的是要增強運用信息技術和教育資源的意識，提高運用信息技術和教育資源的頻率。正是從這一意義出發，我在平日的工作中，盡可能多地運用WORD，POWERPOINT，EXCEL，哪怕是打印一兩道習題，一兩篇心得體會，哪怕是制作幾幅簡單的幻燈片，哪怕是設計一份難度不大的表格。通過我的堅持，不但對OFFICE軟件的應用水平得到了提高，更重要的是增強了我運用信息技術的意識。轉眼又是一個新年，我想新年就應該有新的打算，新的行動。我會再接再厲，爭取取得更多的、更新的收獲。

第三篇：轉變觀念

轉變觀念，勇于創新，不斷提高辦學實力――省公司“三新”大討論學習心得

來源：黨辦時間：2006年12月11日18:40

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蘭州電力學校黨委書記孫 愛

學校是實施黨的教育目標，傳播知識、教書育人的重要場所，創建和發展有特色的電力職業學校，培養和造就合格有特長的電力建設人才，為電力企業發展提供智力和人才支持，是電校全體教職員工的心聲，更是實現省電力公司創建“一強三優” 現代電力公司，實施“三抓一創”工作思路的重要舉措，也是學校工作的基本要求。

在開展“新思路、新舉措、新發展”活動中，學校堅持以服務為宗旨，以質量為中心，以就業為導向，以管理為抓手，提出了奮斗目標，這就是：轉變思想觀念，創新管理手段，提高隊伍素質，拓展辦學思路，提升教學水平，增強發展能力，服務于省電力公司和電力事業，推動學校全面發展。

一 推動學校新發展，必須提高提高黨員干部隊伍的師德水平和能力素質

教職工隊伍的師德水平和能力素質，構成了學校可持續發展的基礎。因此，必須把師德和能力建設擺在教職工隊伍建設的突出位置。堅持學習和實踐相統一，切實提高黨員干部隊伍綜合素質。

一是提高政治素質，通過學習和實踐，使他們成為學校發展的先鋒，愛崗敬業的榜樣，遵章守紀的標兵，改革創新的闖將，實踐“三個代表”的模范。

二是提高思想素質，要加強黨性教育和鍛煉，每個干部都要自覺加強思想道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，真正樹立全心全意為人民服務的思想，從實際行動上做到正確處理國家、集體、個人三者利益關系，當官為民，為官清正。

三是提高業務能力素質.主要是戰略決策、經營管理、市場競爭、創新和應對復雜局面的能力和水平。

四是提高自律素質建立能力實現機制，促進黨員干部隊伍能力的充分發揮

堅持以能選人，搭建能力實現的平臺。以“能”作為識別，把能力突出、德才兼備、群眾公認的人選拔到重要崗位上，切實做到能者有位、能者有為。

一是堅持能、崗相適，要依據各自優勢、特長，選配最有利于其能力發揮的崗位，做到揚長避短、人盡其能。

二是做到適時使用。把握好人才的最佳使用期，實現人才使用效能的最大化。這就要求使用干部

時，注意把握人才的成長規律，切實破除論資排輩的思想，把那些年富力強、能力突出的優秀年輕干部及時選拔到領導崗位、重要崗位上來。

三是實施有效激勵，激發能力實現的內在動力。完善激勵機制，采取有針對性的激勵措施。比如，實行目標激勵、職位激勵、榮譽激勵、物質激勵和感情激勵，讓每一位員工能滿懷激情地創業。堅持正確的權力觀，樹立正確的政績觀

一是大力弘揚腳踏實地、艱苦奮斗的優良作風。要牢記我們的奮斗目標，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義；進一步增強憂患意識、責任意識，艱苦奮斗、腳踏實地、埋頭苦干，用好的作風創造出讓人民群眾滿意的業績。

二是必須堅持一切從實際出發，實事求是，按客觀規律辦事。

三是必須始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態。抓住機遇，加快發展，要求我們具有強烈的創造業績的愿望，進一步增強責任感、使命感，始終保持堅忍不拔、奮發有為的精神狀態，不懼怕困難，不因循守舊，更加自覺、更加堅定地堅持與時俱進、開拓創新，沖破一切妨礙發展的思想觀念，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，永不停步。大興求真務實之風，密切黨群、干群關系。

堅持謙虛謹慎、艱苦奮斗，堅決反對驕傲自滿、鋪張浪費。把群眾冷暖時刻放在心上，堅持不懈地為群眾辦實事、辦好事，及時為群眾排憂解難，不斷保持和密切同人民群眾的血肉聯系，樹立干部隊伍的良好形象。

二 推動學校新發展，必須做到教書育人

學校教育的根本任務是傳授知識。當前，教育的外部環境已發生了根本性變化，職業教育本身受到了前所未有的挑戰，要適應社會發展需求，順應歷史前進的足跡，學校就必須做到：

1、轉變教育觀念

一是樹立市場的觀念。在市場經濟體制下，學校在辦學上擁有更多的自主權，但受教育者選擇學校，風險性也更大，這就要求學校要抓好自身硬件和軟件建設，經常性的了解電力企業和社會對人力資源的需求，洞悉國家宏觀人事政策對人力資源的導向，及時研究分析產業結構調整與人才資源的需求，制定相應的對策，真正實現為學生（員）服務，為企業服務，為市場服務。

二是樹立發展的觀念。“發展才是硬道理”，學校要發展，應該在思想觀念上求發展、辦學規模上求發展，尤其要在教學體系、專業設置、師資結構等方面求發展。

三是樹立效益的觀念。現代教育應該是一種經營教育，企業經營的好壞，是根據利潤的多少來定，學校經營的好壞，是根據學校教學質量和培養學生的綜合素質的高低來看，教學質量在現代教育觀念中也是一種效益。

四是樹立現代教育觀念。要在教育理念、教學內容、教學手段、教學方法和教學評價等方面，對教育進行新的認知。如傳統教育是一次性學歷教育，而現代教育則是學生走出校門后不斷進行再學習、接受再教育的過程，學校應該是在人才培養和服務方面發揮多種功能的開放性的學校。

五是樹立終身教育的觀念。教育應該貫穿人的一生，應該是整體性、民主性，靈活多樣性相結合。終身教育在培養人們的職業素質，豐富人們的業余生活，提高人們參與意識和能力方面，有著巨大的作用。

2、提高教師業務水平和綜合素質。

教師是實現學生培養目標的主導，更是實現學校可持續發展的關鍵。

全面科學合理的做好師資隊伍建設規劃。在制定規劃時，要處理好以下幾個關系：

一是人才結構性短缺和人員總體過剩的關系。需要對學校人力資源進行整體優化，采取進修、培訓等措施，把人員過剩的負擔轉化為人才優勢。

二是當前工作任務和長遠發展的關系。在圓滿完成好當前任務的前提下，兼顧未來發展的需要，做好必要的人才儲備。

三是師資隊伍的整體要求與職工個體實際的關系。根據學校規模、專業設置、職工培訓的需要，在考慮師資隊伍建設的整體規劃時，還要兼顧職工個體實際；一方面工作需要，另一方面經過個人努力可以達到，從而實現學校發展和自我價值體現的“雙贏”目的。

要建立健全相應的管理運行機制。

一是激勵機制：榜樣激勵、獎懲激勵、情感激勵、榮譽激勵、培養激勵等。

二是競爭機制：定崗、聘職、評優、晉升等。

三是約束機制：對教學環節、教學過程，提出明確的具體的要求，做到規模化、日常化。

四是評價機制：要進行業績評價，按照或借鑒ISO10015標準模式進行科學評價。

全面提高教師的素質和能力。如：職業素質；教育教學能力；教研能力；實踐動手能力。同時，要重視教師的業務進修和信息交流。加強教研組建設

3、教學內容必須更新。我們將根據電力行業發展需要和職業教育課程要求、就業市場信息及相關崗位技能要求和能力標準，及時調整專業設置，不斷更新課程內容。如，我們可以按照公司提出的同業對標要求，將行業標準轉換為課程內容，以滿足電力行業發展的需求。還可根據企業用人需求，調整修改教學計劃，更新教學內容。同時，在專業課程設置上，側重應用性，注重培養學生的職業能力。

4、教學手段必須轉變。要從開掘學生的能力和智力出發，重視教材的橫向聯系和綜合運用，培養學生的學習方法和學習能力。電力職業技術教育要體現職業與技術教育的特點，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，專業教師既是理論教學的授課者，又是實踐教學的指導者。今后我們的教學要做到：在教學方法手段上，運用現代教育信息技術，發揮校園網，電子教學、課件作用，采用理論、實訓相結合的一體化教學以及多媒體教學、課件教學、電化教學、案例教學、專題講座等先進的教學方法和手段，從而使理論教學變得更加直觀、生動形象。理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；實踐教學以培養學生基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能相結合，保證學生有足夠的時間，高質量的實際動手訓練，切實提高學生的綜合實踐能力與綜合技能，滿足技能人才培養的需要。

5、提高創新能力。在電力企業技術發展呈深度化、復雜化特征的今天，作為職業技術教育培養的教師，同樣需要創新精神和開拓能力。創新是一個企業贏得競爭勝利和保持競爭優勢的可靠保證，也是教師保證常教常新的前提。為了使教學更貼近現場實際，在專業設置、課程開發中，我們要將教學計劃、教學大綱、教材的編寫工作與電力企業生產工程技術人員密切聯系，通過深入調查研究，反復論證，從而實現“教學計劃與企業要求零距離、教學內容與崗位需求零距離”。

三 推動學校新發展，必須做到管理育人。

學校教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、守紀律的人才，要讓學生成才，就必須通過加強對學生的管理，用紀律的約束，讓學生真正懂得社會公德和國家法紀法規的作用，為其適應社會打下堅實的基礎。我校在學生管理上形成了一套形之有效地管理模式，對學生在校期間有效地學習起到了積極作用，今后在管理上，學校還應該通過多種途徑，加大學生在自我服務、尋求生存能力方面的鍛煉，為學生提供更多更好的施展自己的場所。

現代社會對人才的要求是德才兼備、全面發展，學會生存、學會關心、學會做事、學會做人的人。教師除了傳授知識，更重要的是要培養學生可持續學習和發展的能力、創新和開拓能力、組織協作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力及較強的動手能力等，這是素質教育的要求，更是企業用人的要求。今后我們將根據學生的特長愛好，增加思想品德、心理健康等教育內容，組織學生獲取職業資格證書，參加各種興趣小組，多方位培養自身能力。還將依托學生興趣小組、職業技能鑒定所、藝術團、圖書館等組織和場所，為學生培養技能、拓展能力提供空間，構架平臺，真正使學生成為電力事業的有用人才。在校園文化建設上，我們還將走出校門，與高校聯合，與企業聯合，建設更加強勁的校園文化。

四 推動學校新發展，必須做到服務育人。

學校提出了學校為公司服務，校領導為師生服務，教師為學生服務，行政后勤人員為教學服務“四個服務”的思想，這是學校以人為本思想的集中體現。今后，我們將通過高質量的優質服務，讓學生切身感受到學校大家庭的溫暖，感受到集體生活中的無憂無慮，感受到人際間的親情，從而提高自身學習效率。

第四篇：轉變觀念文檔

今天我們怎么做教師——淺談信息時代教師的轉變

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的工具。而今，電腦、投影開始占據這塊傳統的領地。當信息的力量滲透到社會各個角落，基礎教育的校園里最能體現這一演變。講臺上的老師還在選擇板書還是ppt文件中猶疑，臺下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網上沖浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當前的教育體系下，面對這樣一個信息洶涌的社會，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀的教師，該如何轉變才能面對教育信息化所帶來的機遇與挑戰呢？本文從以下幾方面作一些初步的探討。1，教師角色的轉變

傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識,即“教”。在信息化時代新的教育環境中，更加強調以學習者為中心，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應該是學生知識建構的促進者。正如聯合國教科文組織報告書《教育——財富蘊藏其中》一書指出的：“教師和學生要建立一種新的關系，從?獨奏者?的角色過渡到?伴奏者?角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”在教育信息化的背景下，教師將成為學生學習的幫助者、設計者、促進者和組織者。1.1 教師作為信息咨詢者

隨著接入互聯網的學校、教室和圖書館的增多，師生的教學資源和學習資源將極大地豐富。無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中找到他所需要的自然科學、社會科學、人文科學等各種知識，或用于課堂教學，或用于完成作業和探究活動。面對互聯網上的豐富資源和眾多服務，學生需要知道學習什么、獲取什么知識，需要知道從哪里學、怎樣學，這時教師應該幫助他們獲得所需的學習資源，通過信息的探索與整理，完成各門課程的學習和研究，并從中引導和促進學生的批判性和創造性思維。1.2 教師作為課程的開發者

傳統的課程觀認為，課程是一套確定的、標準化的信息體系和符合標準的能力要求，教師的責任只是忠實地執行課程的要求。在信息化社會，伴隨終身學習和個別化學習的需要，教師將不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。為了使學生能夠通過多種途徑特別是信息化渠道進行有效學習，越來越多的以網絡為媒介的課程開發的任務將落到教師身上。教師需要將信息技術與學科課程進行整合，利用相關的工具軟件編寫教案，制作課件，以滿足學生個性化、多樣化的學習需要。

1.3 教師作為學生知識體系建構者

教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變為學生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，突出認知主體在建構中的作用。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

1.4 教師作為教師學習共同體的合作者

在信息化時代巨大的挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作將越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊網絡提供的互相合作的廣泛支持。通過加入網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論創新的教學方法，交換觀點，共享教學經驗，討論解決難題的方法，以此來提高操作計算機和解決實際教學問題的能力。2.教師的觀念和態度的轉變

科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，我認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。教師對新技術的態度影響到技術的應用。由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，有的教師認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理，這些都是不對的。教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。就拿我們學校來說吧。開學時，看了這個學期的安排表中有“農遠資源的應用競賽課”很多老師就開始著急了。后來聽了幾位老師的電教示范課后，大家都覺得用多媒體上課課堂效率高多了。現在每周六上午我們學校都會對全校教師進行電腦培訓，大家都很認真的學習，以提高自身的教學水平。3．教師教學任務的轉變

在信息時代信息本身不再重要,重要的是如何獲得信息以及如何處理這些信息.現代教育培養的人才不是單純的知識型人才,而是能運用已有知識分析新問題、解決新問題的具有創新精神的全面發展的人才.所以信息時代的教育應把培養學生的綜合素質、創新能力和信息能力放在突出地位.在教學過程中應側重使學生學會學習的方法,教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”我們要通過信息技術教育來培養學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協作能力的全面發展。4．教師適應教育信息化所需要的素養 4.1 教師要有信息化意識

信息化時代的教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己實際工作和生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作不可缺少的工具。4.2 教師要有一定的信息化教學能力

它包括使用計算機和網絡的基本知識和基本技能，以及將信息技術作為工具與課程融合，從而促進學生積極主動學習的能力。信息化教學主要是指信息技術支持的教與學，而不只是教案、文本以及各種教學資源的電子化。教師不僅要知道如何應用技術，而且更要知道什么時候、怎樣有效地將技術整合到學科課程教學中去。教師必須將信息技術與教學科研相結合，善于將常用工具軟件（如文字處理和排版軟件、統計和電子表格軟件、數據庫管理系統、幻燈演示軟件等）、多種網絡的信息服務（如電子郵件、萬維網、網絡新聞組、文件傳輸等）用到所進行的各項創造性的教學科研活動中去。4.3 教師在信息化教學中要注重整合實踐

作為信息化時代的教師，應當在實際的教學情境中通過信息化教學實踐，掌握信息技術技能，提高信息素養和教學能力，促進個人發展；同時，積累信息技術與學科課程整合的經驗，形成具有個性化特點的案例知識，并通過教師學習共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識，促進自己的專業發展。為了使整合更有效，教師還必須以研究者的姿態反思自己的整合實踐，努力改善教學行為，提升教學水平。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。”教師只有通過建立在行動經驗基礎上的反思，才能將“學會教學”與“學會學習”統一起來，從而達到在行動中不斷對個體的教學進行改革、改進和進步。這樣，上課才不是執行教案或演示課件，而是對教案和課件的再創造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和課件上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生上；不是把學生的學當作一種對教的配合，而是把學生看作學習的真正主體和教學過程運行的不可缺少的重要組成部分。

總之，面對教育信息化的挑戰，我們教師要重新學習，不斷學習，這是新形式下教育教學發展的需要，也是教師個人生存能力的提高和進一步發展的需要。我們要有開放的心態、敢于實踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

第五篇：關于轉變觀念的個人總結

關于轉變觀念的個人總結

近兩年，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

１、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，本學期，我校已派出教師外出學習，為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺，為我校培養了一批優秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學水平，有力的提高了我校教師的自身素質。

二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚。

集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

數學教研組長按教材內容（尤其是新教材）將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發表獨到見解。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。每次中心校教師開課，老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課后，都要對出現的問題分析原因，不少教師在業余時間，還經常通過電話、上網等方式與專家對話，交流教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。

三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力

１、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變。教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學期，我校派出新增教師參加市上的講課的大賽，受到了領導的好評。

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為阿不都拉鄉教育發展作出應有的貢獻！

李巧魚 2009-6-18