第一篇：《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感（七）

教師觀念的轉變

原來的教學以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課，《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（七）。而現在，新課程更強調知識的形成過程，所以，新課標要求教師徹底轉變觀念，并努力提高自己的文化底蘊，關注社會熱點問題，學習現代信息技術，以提高自身的綜合素質，把課上新、上活，以適應新形勢的要求。

師生關系的改變

在新教育思想的支配下，改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經不是教師教、學生學的簡單相加，讀后感《《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（七）》。現在的交往意味著對話、參與及師生關系的相互建構。

當學生體會到師生之間和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心。同時他們的大膽直言，也有利于教師及時洞察學生的所知所想，及早解決學生思想、能力及知識上存在的問題，實現師生之間由行為到心理上的溝通，進一步融洽師生關系。這種交往使教師的角色定位取向發生了變化：由教學中的主導者轉向學生學習的促進者。

第二篇：《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感（八）

課堂組織形式的改變

過去教師“滿堂灌”的組織形式已經同現代的教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構建開放式的課堂，即學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（八），讀后感《《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（八）》。在教學實踐中，更多的采用獨立思考與小組合作相結合的方式。

第三篇：《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感 （五）

教師要愛所有的學生，尤其對于差生，應給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重，《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（五）。在教師的眼里，每個學生都是平等的，不會因為學生的成績好壞、學生的美與丑而改變。為此，教師對待學生要堅持平等、友好的態度，不允許粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺、挖苦學生，因為學生都有較強的自尊心和上進心，這就需要我們教師努力去挖掘、去呵護。與好學生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，因此，他們一旦犯錯，批評謾罵是無效的捶打，和風細雨卻能潤入心田，讀后感《《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（五）》。為此，在實際工作中，我時刻注意讓每位學生感受到教師的關愛，安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好學生幫助后進生；課堂提問，我挑選簡單明了的問題讓后進生回答，以激發他們的學習興趣和自信心。

第四篇：《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感（四）

尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環，《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（四）。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細心地關注每一個年輕生命內心體驗的微妙情感，保護他們的自尊與自信，為他們揚起遠航的風帆，讀后感《《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（四）》。我懂得這些作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發智慧，用尊重贏得尊重，做一個學生真正喜愛的老師。

第五篇：《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感（三）

如何教學生見事敘事，見物寫物，且有話可寫，用詞得當，如行云流水，有章有彩，《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（三）。在讀了《經典教學案例與創新課堂設計》后，結合自己的教學實際，我認為在作文教學中應從以下兩個方面入手。

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路，讀后感《《經典教學案例與創新課堂設計》讀后感

（三）》。

學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

作為教師，只有在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，讓每個學生都樂于作文，樂于表達,讓學生作文的天空更藍更璀璨。