第一篇：名師講座第二次課后感想

名師講座第二次課后感想

新課程下物理教學值得關注的幾個問題

新課程是依據《基礎教育課程改革剛要》編寫的，它符合了當下教育改革的趨勢。面對教育迅速改革的現象，各個機構及學科都做了相應的改變及調整。那么新一代的我們，面對物理教學方法及思想也該有一定的改變及升華。

首先，對于新的物理教材，我們應該從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面向學生綜合性的呈現物理內容。并著重強調物理與生活之間的聯系、知識的構建過程以及基礎知識學習的重要性。其實我很贊同陳澤旭老師的觀點，雖然隨著教育的改革，教科書在不停的改變，但是其主干知識，主要內容并沒有發生很大的變化。在成為一名物理教師之前，我們應該將中學物理的所有知識點、內容掌握清楚，并熟悉當下教科書的類型。

其次，老師所講的五大關系，我覺得對于師范生或是教師都很有必要掌握，并且它不僅僅適用于物理教學，對于其他學科教學也一樣重要。第一、教師與學生的關系。在當下，教師與學生保持著導演與演員的關系。隨著時代的發展，人的思想在不斷的進化，尤其是青少年，對于他們的教育不應該只停留在知識的傳授上（教給他們一些現成的知識），而是要教會他們如何學習，如何進行探索并發現知識。要想成為一名優秀的教師在這方面得有較為突出的能力。第二、探究與傳授的關系。對于這個關系主要是爭對現如今教育改革中出現的一些問題而提出的。教育者們強調如今的課程要以學生為中心，教師不再是一味的傳授知識，而是引導學生學習知識，培養學生的探究精神，合作能力等等。這樣的創新思想很好，但是卻將教師與學生推向了深淵，教師不能合理的選擇探究與傳授，到頭來使得學生什么能力也沒用增強。所以教師應該清楚的知道探究與傳授辯證統一的關系，切不可盲目使用。第三、知識與能力的關系。第四、知識與創新的關系，對于創新，教師應該有正確的理解，應站在學生的角度思考問題，對于他們來說，用不同的方法解出同一道題也是一種創新能力。第五、教師的魅力與學生三觀培養的關系。我覺得一個教師培養其魅力是很重要的，不管是豐富的知識、教學藝術還是道德素質都能深深的影響學生。同時好的魅力也是吸引學生，提高學生對于本學科興趣的一種方法，因為很多學生會因為喜歡老師而更加努力學習。所以從現在起，我會從各方面努力培養自己的個人及教學魅力。

對于教學過程中教學方法的使用自學習教育學以來我就有深深的思考，一堂課的好與壞很大程度上就取決于教學方法的使用。作為一名老師，首先應該熟悉的掌握各種教學方法，然后爭對不同的教學內容、對象、環境、設備等選擇合適的教學方法，而且不應過于單一，應該多種優化組合進行教學。在教學的生涯中，教師應該學會去了解學生，并且培養自己的情商。

最后，讓我感受最多的就是陳老師為我們講解的新教師應該注意的幾個問題:認真學習教育大綱、認真研讀教材、認真做好近幾年的高考題、虛心向老教師學習、積極參加教研活動和課題研究活動、善于記下教學反思。這些都將是我接下來要認真完成的任務，為成為一名優秀物理教師墊下堅實的基礎。我覺的這六點之中最需要堅持的就是記下教學反思，這不是一兩學期，一兩年的事，而是一生的事，通過這些反思才能有效促進我們的教學能力，為下一代造福。

時代在進步，教育在改革，我們的思想也該隨之改變。大學的時光就只剩下兩年，我要用這兩年的時間去培養自己的能力，用更多的時間去反思教學方法，用一生去培育祖國的花朵。

第二篇：名師課后的一點感想

名師課后的一點感想

------教學隨筆

3月26日我們到呼市學習了三天，親臨了名家的教學風范，現將自己的一點感想與大家共享。

一、名師的課上的扎實、樸實、真實。

聽了幾節課，感覺一個共同點是：名家的課上的扎實、樸實、真實。比如張單老師講的《畫家和牧童》，在教學中理解不同的詞語用了不同的方法，如：慚愧一詞是借助字形理解的，拱手一詞是借助體態語言理解的，著名一詞是用替換法來理解的，稱贊與贊美是借助同義詞來理解詞語，還有些詞語是用聯系上下文理解的等，課堂上學生即理解了詞語又學會了理解詞語的方法。他們用語文的形式來堅決語文問題，回歸了語文本土意識，把復雜的課文簡單化了讓學生先按課文理解在深入到自己的理解。如支玉恒老師的《生命，生命》一課教學中先把文章的結構高清是：總分總，然后中間的三段講了三件事，在具體學習時由句理解到詞的理解。

二、問題的設計有巧妙之處

有價值的問題能啟發學生深刻思考，激發學生的求知欲，出色的提問，能夠引導學生探索所要達到目標的途徑，獲得知識智慧，養成善于思考的習慣和能力。比如：張龍老師在教學《最后一頭戰象》時，引導學生體會戰象的動作、神態時，他是這樣提問的：“戰象不會說話，它在用什么來表達自己的情感呢？”問

題提的直接了當，讓學生很清楚。讓學生從動物的神態、動作、叫聲中體會戰象像一位戰士深深的震撼著我們。比如：支玉恒老師的《生命，生命》一課在導課時提問了這樣的問題“各自放開聲音讀一次”這句話有幾層意思？很簡短的話卻折射出一個問題：它的結構是總分總。為下文的學習埋下伏筆。

名師們在教學中把握住了重點性問題和輔助性問題的關系，根據學生的實際水平，有時需要單刀直入提出一些重點性問題，有時需要按程序分小步子走，提出一些輔助性問題來逐步理解它，符合因村施教的原則，這樣巧妙的設計問題有利于把學生的思維引向正確的方向。

三、交給我們一些教學的方法

“教學有法，教無定法。那么這個法是什么？名家告訴我們，用語文的方法來解決語文問題，也就是說：把語文上的越簡單越好，他為我們提供了一下幾點：

1、教學環節要簡單一些，教學設計是個舍去的過程，如果一節課中什么也要抓，那就什么也抓不透。教材要簡化點，得法與課內，得返與課外，要盡量淡化課文內容，教師搬開問答教學多讓學生自己去理解。課件要簡明，它起著輔助做用。情感要放蕩一點。

作為語文教師要不斷的提高自身的知識素養，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創新教學方法，不放棄每一個學生，相信只要方法得當就能應驗這樣一句詩：“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭?！?/p>

第三篇：聽名師講座感想

聽名師講座感想

今天在七十一中我們聆聽了大連市名師的報告，自己深有感觸。

首先給我們講座的是甘井子區實驗小學的王曉瑜，她講座的題目是：做一個有溫度的教師----傳遞溫暖，相信愛。她有這樣幾個觀點，一、教育需要有溫度的教師，做一名教師，就要做一個有溫度的教師，能夠彼此取暖，不抱怨，體內充滿了熱能量的教師。，教育要做好，做事的知識一件又一件小時，把積極地能量讓他傳遞給每一個人。

在這里王曉瑜老師給我們講了許多發生在他身邊的小事。我深深的被這些小事，所感動。從這些小事中我看到了王曉瑜老師真是一名有溫度的老師，同時能夠把這些熱能量傳給他人。王曉瑜老師雖然是一名美術老師，但她能在普通的工作崗位上做出不平凡的事跡，她把熱能量傳給孩子們，同樣孩子們也把愛傳遞給了她，她是幸福的。

二、靠近我，溫暖你?？拷鼘W生，走進學生的世界，用學生的視角幫助他們，有溫度的教師，就要及時抓住孩子的心里，走進他們的內心世界，了解孩子的興趣點，抓住教育的契機，幫助他們健康成長。

王曉瑜老師善于抓住教育學生的契機，勇于向學生認錯，彌補自己的過錯。我覺得這一點非常值得我學習。其實，在教育教學中，并沒有驚天動地的大事，有的就是這些婆婆媽媽的小事，拉進學生與自己的距離，也都是靠這些不起眼的小事。王老師是一名有心人，她抓住了，取得了孩子們的信任，獲取了孩子們的心，取得了教育的成功，二我們卻忽略了一次又一次教育的機會，學生與我們的距離越來越遠，教育的效果不是十分明顯。

三、溫暖可以相互傳遞

在傳遞溫暖的過程中，傳遞者已接受者，都是幸福的，我們應該做這樣的傳遞著，這個世界需要愛，更需要接受別人傳的的愛。今天聽了王曉瑜老師的報告后，我想，在我今后的工作中，我應該首先做一名愛的傳遞著，用我積極地人生態度去感染學生，讓我的每一名學生能夠得到我的愛，從而讓學生做到，親其師，信其道。讓每個孩子，快樂健康的成長。

今天還傾聽了三十七中王新華老師的報告，她的報告更是實實在在，樸樸實實，王新華老師所介紹的內容更讓我感受到，只要你真心的對待他人，鐵石心腸的人也會改變的。

現在，我在學校教學中雖然遇到了不公平的待遇，但是，我想，我對教育教學，對待我的學生我內心是無愧的，我想只要我真心的對待他人，對待教學，對待我的學生。我周圍的人，會看到的我的成績的。我會向名師學習，注重從小事抓起，讓學生靠近我，信任我，取得更好的教育成績。

第四篇：聽名師課后的感想（本站推薦）

聽名師課后的感想

深圳南山華僑城小學

周曉燕

上個周五、周六、周日三天，學校的老師們都陸續參加了深圳市體育館舉行的名師教學研討會。

我聽了兩場。周五上午，我聽了賈志敏、支玉恒、王曉輝、趙志祥這四位老師的課；周日上午，我又聽了竇桂梅、周益民、武鳳霞、朱文君這四位老師的課。

這四位老師中，既有我久仰大名的大師級的人物，也有近幾年活動在小語課堂的年輕的特級教師。

聽了他們的課，我久久不能平靜。這些名師的課堂并不是完美得不可挑剔，他們的某些教法甚至和今天的某些潮流還大相徑庭，甚至背道而馳。但是他們對于教育事業的執著追求，對于教學研討的大膽探索，對于個人專業成長的高標準要求，令我深深佩服。

或許，對于某節課的設計，這些名師甚至沒有我們當前小語最基層的普通老師的設計更精彩，但是，在他們的課堂上，我能明顯感覺到一種從容、一種大氣，一種具有強烈感染力的氣場。

我想，這樣的從容、大氣，這樣強烈的氣場來源于什么呢？來源與他們的自信——自信于他們的專業尊嚴、自信于他們的專業自能、自信于他們的專業自我。一句話，就是他們自己有專業底氣！

在現實中，我們的教育教學常常受到一些外來的干預。比如：教研部門的導向，上級部門的行政命令，權威人物的影響壓力，社會上流行的種種潮流??這些干預已經嚴重影響了我們教師的專業自我決斷能力。

可為什么我們會跟著風跑呢？為什么會找不到北呢？面對這些，我們需要反觀自己。雖然我對當前的教育現狀也有諸多的不滿，但是，一味的埋怨、發牢騷能解決什么問題呢？既然改變不了現實，那么就改變自己吧。人云亦云的盡量不要云，老生常談的盡量不要談。只有把自己沉下心來，才會有平和平靜的心態，才能形成自己獨特的思想和獨立的人格，才有可能形成自己個性的教育教學風格。這些講課做報告的名師，個個都形成了自己的風格。

看活動的口號——打造名師。其實，名師哪里是打造出來的，打造也成就不了名師。如果靠某幾場活動、某幾個領導、某幾堂公開課，就能打造教育戰線上的名師的話，那么，“打造”無疑是害了這名老師，因為盛名之下的他哪還有時間和精力去從事教育教學的研究、改良、探索、創新，那么是不是可以說從某種程度上扼殺了一名優秀的老師呢？同時，“打造”也無疑是侮辱了千千萬萬戰斗在教育教學最前線的廣大教師們的眼光和鑒賞水平，因為最基層的教師，對教育教學最有發言權，雖然可能只是只言片語，可能還不是理論也成不了系統，但是遠比那些只有間接體驗的人更加接近真實。

所以，我想真正的名師，真正的大師，是在教育的歲月里浸泡出來的，是在浩瀚的書海里孕育出來的，是在多變的課堂上歷練出來的，是在鼓勵和批評中鍛煉出來的，是在勤于寫作中沉淀出來的??他們就如陳年的佳釀，不用廣告、不用推銷，那純正的酒香足以引來千人回頭，萬人品飲?? 回過頭，看看這些老師的經歷，哪個不是在自己的三尺講臺上精心耕耘著、哪個不是在書海里遨游著，哪個不是在寫作中提升著，哪個不是在鼓勵和批評中繼續成長著。

因此，我常常有一種時不我待的緊迫感，有一種自慚形穢的羞恥感；我會常常感覺自己孤陋寡聞，也會常常暗自敲警鐘，督促自己學習學習再學習！

做為一名小學語文老師，我從來沒有像今天這樣正視自己這份職業，正視這個稱呼。生命與激情同在，歲月與青春同行。我要用讀書來給自己養氣，用慎獨來為自己養身，以內省反思批判自我，以筆耕不輟來讓沖動趨于理智，讓實踐擁有理論的根基??

第五篇：創新學術講座課后感想

創新學術講座課后感想

創新是一切科學發現和發明創造的源動力。作為新時代的青年我們要具備創新思維和能力以發揮自己最大潛能，實現人生價值，為建設中國特色社會主義發揮作用。同時創新不只是一種思想，一種指南，它還應作為一種行動貫穿到我們每一項實踐中。同時創新還應應用于我們的各項專業研究領域，以便于促進科學技術的快速發展，提升科學研究的質量。

而創新型人才指具有較強的專業知識和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有責任擔當的人才。中國特色社會主義的建設和發展需要創新型人才，科學技術和專業學科的發展也需要創新型人才。

創新性人才的培養要重視創新心理的培養。自信心不足，點子不能成為行動，行動不能得到堅持；缺乏激情，創新沒有動力，思維會僵化，行動會遲緩；沒有責任心，創新風險容易失控，即便成功可能也難取得持續進步。

創新思維的培養不能局限于教科書和教材知識的學習。創新的培養要培養其發散思維和個人思維的獨創性、相異性。創新思維要不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法。愛因斯坦在美國高等教育300周年的紀念大會上說，在沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。管理大師德魯克說，對企業來講，要么創新要么死亡。

我們的創新性思維在一定程度上被禁錮住了，要徹底解放我們的思維應該做到以下兩點。

第一，我們要打破創新性思維的障礙。我們的思維要創新，主要有三大障礙，首先是思維定勢。思維定勢，即平時大家所熟知的轉牛角尖。思維一旦進入了死胡同，就很難出來，那創新思維就不可能展現出來了。思維定勢的產生是由于我們習慣了權威，權威說過了，我們就很難改變，于是思維就固定了；還有就是從眾心理，個體逐漸、盲目地順應了群體和先驗和情感，也造成了思維定勢。俗話說，思維一旦進入死角智力就在常人之下。所以要思維創新就首先要打破思維定勢。其次是習慣性思維，傳統性思維，思維慣性，指人習慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運動的慣性。慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，且缺少創新或改變的可能性。要克服習慣性思維的干擾，最重要的是要看問題的本質而非表面，要仔細研究問題的各個方面，而不是一見到問題就匆忙用腦中已有的模式去分析、判斷。第三思維封閉，考慮事情時站得層次太低，沒有站得很高，思維境界就會很小，沒有打開，思維封閉了，很難創新。

第二，我們要思維創新。知道了我們思維上的障礙，就要力圖去打破思維障礙取得思維創新。首先打破思維障礙我們要采取多向思維法。第一為順向思維法，就是按照邏輯按照規律按照常規去推導。第二叫逆向思維，也叫反向思維，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰性，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。逆向思維在生活中例子很多，如司馬光砸缸就人的事例就很典型。第三是轉向思維，或稱顛倒思維，包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，因果顛倒思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創新思維。第四即側向思維，側向思維是一種通過把注意力引向外部其它領域和事物，從而受到啟示，找到超出限定條件之外的新思路，實質上是一種聯想思維。曹沖稱象的典故中就是用到的側向思維。

大學生創新思維的培養一直是一個非常重要的問題，事關我國未來的興盛。傳統的教育只注重于學生理論知識的培養，教學方式單

一、學生積極性低。大學是創新人才培養的重要基地，學校教育是創新人才培養的核心因素，具有基礎性和主導性的地位。在教學中激發學生創造力的方法：第一要改革教育方式，鼓勵學生參與；營造一種寬松的教學環境，讓學生興奮起來，最大限度為學生創造施展才華的機會。俗話說“興趣是最好的老師”，在理論教學中培養學生的興趣，誘導學生創新欲望。然而創新很大程度上取決于創新者知識和經驗的積累，一個沒有相關知識基礎的人，在該領域里是不可能有新穎見解的，只有深刻理解，掌握所學知識的內涵、外延、并在理解的基礎上深入思考和質疑，才有可能有創新之舉。所以要加強學生的專業素養。大學在培養創新人才的過程中，不僅要重視知識的傳授、重視創新性思維的培養，更要重視創新人格的養成。同時不同類型的大學和學科專業，決定了其所培養的創新人才類型必然各有特色。