第一篇：論中學化學教師的行動研究

論中學化學教師的行動研究

班級：10化本1姓名：余曉云學號：2010364118

【摘要】教師行動研究是教師對自己的思想、信念、知識及其實踐進行有目的、有系統、批判性研究的方式，是提升自身教育實踐理性，獲得專業成長的過程。教師了解行動研究的意義及發展歷程有助于增強其研究信心。理論與實踐聯系、研究與行動結合、在研究中改進行動是教師行動研究的特征。教師進行行動研究也需要一定的工具和科學的程序，教師在自省的計劃、實施、反思的行動研究的進程中，不斷審視自己的實踐知識和教學行為，不僅能夠提高教師教學生話質量，而且能夠使教師個人的、緘默的、隱性實踐知識轉變成供他人分享的、明確的公共知識，促進自己教學理論的創生與建構，逐步擺脫外來的”權威理論”束縛和禁錮。

【關鍵詞】中學化學教師行動研究

行動研究定義為：行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為目的的研究。是通過實踐來使我們自己和別人的想法與理論得以檢驗和理論化的過程。

教師開展行動研究的意義

1、行動研究可轉變教師的教育觀念

“革新必革心”，教育觀念的更新是教育改革成功的前提。按照行動研究的理念，教師是研究者，不再是單純的執行任務者，具有了主動認識問題、解決問題的意識和對自己教育行為的反思意識。這種理念充分發揮了“以人為本”的思想，尊重了教師作為生命個體的生命活動，大大提高了教師的主動性和創造性，提高了他們生命存在的質量，有利于教師的自我完善和自我發展。同時，行動研究使研究成為教師最有效的學習，使課堂實踐變為教師最實在的工作空間。在研究實踐中教師樹立了終身學習和創新學習的新理念。

2、行動研究轉變了教師的角色

行動研究要求教師從傳統的知識傳授者與灌輸者角色變為研究者和學習者。在研究和學習中，教師與專家、學生在平等民主的氣氛中共同合作。教師是從事具體教育、教學工作的，他們最了解需要解決的教育、教學問題，對實際工作中面臨的困境或疑惑有最深切的感受，進行合理、科學和有效的教育、教學以提高教育質量的愿望最為強烈，他們的工作性質和特點最適合他們在從事實際工作的過程中，將行動（教育、教學工作）與研究（探討解決問題的方法）結合起來，探討、解決日常教育、教學實踐中出現的問題，使實踐工作接近合理、科學、有效的目標。日漸深入的教育改革使得新的教育思想、新的課程計劃、新的教學方法和設施等不斷出現，要求教師在知識結構上更新、在情感與技能上適應，并需

要教師對之做出評價，這種壓力成為許多教師從事研究的動因。可以認為，行動研究是培養和促成“研究型”教師的重要途徑。

3、行動研究有利于教師解決教育實踐的實際問題，促進教學改革

與自然科學研究不同，教育研究不是以客觀的自然界為對象，而是以具有豐富潛能和無限生命力的人為對象。教育活動不是存在于一個沒有任何干擾的真空的實驗環境中，而是千變萬化的。教師們感到實際教育、教學中有大量影響教育教學效果因而值得探討研究的問題，如什么樣的教學方法才能使教學效果最優？如何有效處理和解決學生紀律和行為習慣方面的問題？怎樣在讓所有學生都得到發展的前提下又照顧到學生的個別差異？等等。為了解決這些問題，保證實際工作的合理、科學和有效，廣大教師都注重教育理論的學習，希望從教育理論中和書本上找到答案，然而理論的抽象性以及理論應用價值待強化和挖掘的現實，又使教師感到理論學習，從書本上尋求答案并不能導向解決問題、改進實際工作的終點。在這種情況下，需要教師開展行動研究。教師具有最佳的研究位置和機會，對這些問題最有發言權。教師在充滿不確定的教學環境中，通過實踐不斷開展行動研究，把所學的知識、原理和教學實際結合起來，采取適合特定情景的教學行為，形成優化的教學實踐模式。廣大教師在實踐中積累了很多寶貴經驗，深入分析和總結這些教改經驗，豐富和充實學科理論體系，解決教育實踐的問題，必將進一步促進教學改革。

4、教師專業能力發展的重要途徑

教師素質包括專業學科知識、教育科學知識、教學經驗以及專業工作能力等方面。教育心理學的研究和教育實踐證明，教師的專業學科知識與學生的成就之間并不存在統計上的相關性，豐富的學科知識并不是成為好教師的唯一條件；教師掌握教育科學是一回事，應用這些知識將教育、教學實踐導向合理、科學和有效是另一回事；教師的教學經歷或經驗并不是教學質量的唯一衡量指標，事實上教學優秀的教師并不都是教齡長或者教學經驗豐富的教師；教師在不斷變化的教育、教學實踐中積累和發展的專業工作能力對教育、教學的成敗具有最直接的影響。可見，教師專業能力對教師來說十分重要。教師的這種專業能力不是僅靠學習專業學科知識和教育科學知識就可以轉化生成的，也不是僅靠教學經驗積累、閱歷的增多而自然積累的，而是需要教師在教育、教學工作中投入大量的精力進行研究，并將理論應用于實踐中。也就是說，發展教師專業能力內在地要求教師在實踐中進行在理論指導下的具體研究工作——行動研究，加深對理論的理解和辨識，分清理論的優缺點；更完善地了解和更準確地把握教育、教學情境，更敏銳地洞察、更深入地分析、更恰當地解決教育、教學情境中的具體問題；形成改進教育、教學實踐的方案或措施，促進實際教育、教學工作的合理、科學與有效以及專業工作能力的不斷提高。

第二篇：中學化學實驗研究

離子的改變

活性炭的吸附性

（1）實驗改進

（2）實驗創新---關鍵是選對主題：一是生活化；二是現代化（數字化）

（3）實驗運用（實驗教學應用）---需要智慧

將銅鋅原電池用于將氧化還原反應的教學。

金屬鈉與乙醇反應的應用。

二氧化硫的三種褪色研究。

（4）實驗教學中的問題研究。教師：研究實驗的原理，現象更加明顯；更加安全，快捷，簡便。

鋅和氯化銅的反應。

金屬活動性順序實驗中，用金屬的粉末，測量溫度的變化 空氣中氧氣的含量的測定

改進實驗要對實驗本身的原理非常的了解。

提出自己的一個實驗研究的課題提出自己的基本研究思路—目的，如何解決。。

第三篇：中學化學教學論教學模式探討

初探中學化學教學模式

【摘 要】：中學化學教學論是高等師范院校化學系學生專業必修課，對培養未來的化學教師一直發揮著重要作用。本文介紹了在長期實證研究的基礎上,依據模塊教學原理、建構主義教學原理、教學論的學科特性設計的高師化學教育專業“中學化學教學論模塊教學模式”。該模式在克服傳統教學論教學的不足，提高師范生的從教技能，縮短從教過渡期和適應期，為中學化學新課程的實施輸送新型師資等方面具有顯著成效。【關鍵詞】：化學；教學論；教學模式

當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實施階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。化學教師是化學新課程的實施者，化學新課程的理念只有通過廣大教師的創造性的教學實踐，才能加以體現和落實。從這個意義上說，化學教師是影響化學新課程能否得以順利而有效實施的關鍵性因素。因此，提高廣大化學教師理解新課程的能力、駕御新課程的能力，是當前化學教師教育迫切需要解決的重要課題。對于尚未走上教師崗位的師范生來說，改革師范院校的教師教育課程，則是一項十分緊迫的任務。

一、中學化學教學論課程改革的目的

中學化學教學論作為化學教師教育的一門實踐性很強的重要教學理論課程，是高師化學系本、專科生專業必修課，對培養未來的化學教師一直發揮著重要作用。但是，同基礎教育新課程相比，這門課程無論是從內容體系、還是從教學方式，都已經與化學新課程嚴重不適應，不匹配。如果仍沿用以前的化學教學論的課程內容，所培養的教師還沒有走出校門，就已經是落伍的了。因此，更新化學教學論的教學內容，建立新的內容體系，使師范生盡快熟悉新課程，理解新課程，駕馭新課程，培養學生從事化學教學工作和進行化學教學研究的初步能力，使他們在教育理論和觀念上“入門”，在教學技能上“上路”，在教學研究思路上“開闊眼界”，刻不容緩。

二、中學化學教學論課程改革的思路

中學化學教學論課程改革主要是從課程的設計著手的。課程設計的原則是課程模塊化。在模塊教學中,“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”(組件),它反映了學習內容不同但又相聯的知識內涵。[1]。“模塊教學”的基本精神是突出能力的培養。其教學原則是圍繞培養學生應職能力這個大目標,確定全教程的教學內容,優化實踐教學與理論教學的結構比例。理論教學以保持連貫性為原則,不再強調知識的系統性和全面性,而注重其與實踐教學的針對性；實踐教學聯系實際,根據將來應職崗位的需要,確定教學內容,安排教學時間比重,并盡可能將實踐教學帶到實際中去,進行“模擬實習”,使學生不僅具有應職所需要的基本知識和基本技能,而且縮短進入實際工作的適應期。

中學化學教學論課程模塊教學的課程結構由化學教育理論、化學教育技術、化學教育實踐課程三個模塊構成，均貫徹基礎教育課程改革理念。每一模塊形成若干個小模塊（專題）：化學教育理論模塊是由“新課程通識教育”、“現代教育和心理學理論”、“現代學習理論”、“新課程的評價與考試改革研究”、“中學化學教育研究”、“中外教育比較研究”、“化學教師的專業化發展”等專題所構成；化學教育技術模塊是由“中學化學國家課程標準解讀”、“中學化學教材內容分析與試講”、“中學化學教學與實驗教學設計”、“中學化學教學藝術與技能”、“綜合實踐活動課的組織與設計”、“信息技術與化學教學”等專題所構成；實踐課程由教育實習、普通話訓練、三筆字訓練、案例觀摩與分析、微格教學技能訓練與試講、實驗操作技能訓練與實驗設計、教具與多媒體課件制作等構成。化學教學論課程教學需要三個學期進行，約190學時。

為了解決教材的問題，我們根據新課程的基本理念基于學生實際發展的需要開發出化學教學論的校本課程。理論部分具體分為十五個單元：即 1．走進新課程——新課程改革的背景及基本理念 2．化學教學的價值觀——為全體學生的化學教育 3．化學教學的目標——培養學生的科學素養

4．化學課程標準解讀與教材內容分析——化學課程理念和課程目標的落實 5．中學生的化學學習——學會如何學化學 6．化學教學原理與方法——學會如何教化學

7．中學化學教學設計與實踐——嘗試是最好的老師

8．化學課堂教學設計的實施與評價—-營造一個愉快、和諧、自主的課堂環境 9．中學化學教學藝術與技能——教師必備的基本功 10．中學化學實驗教學——化學是一門實驗科學

11．研究性學習的組織與設計——培養創新精神和實踐能力的重要途徑 12．信息技術與化學教學——現代教育技術帶來的機遇和挑戰 13．化學教學的測量與評價改革——走向發展性課程評價 14．化學教師的專業化發展——怎樣成為一名專家型教師 15．中學化學教育研究——新的挑戰每個單元的教學內容，由教師分為若干個專題備課，完成教學。

化學教育實踐課程模塊則采用分層次專題訓練的方法，由低到高共分為10 個專題進行訓練。即：

1．鋼筆字、粉筆字練習 2．普通話練習

3．自制教具、繪制實驗裝置圖、多媒體課件制作 4．實驗基本操作訓練

5．多媒體微格教學技能練習 6．化學教學設計及案例分析 7．化學實驗教學研究及改進 8．綜合實踐活動

9．新課程評價改革與中考題研究 10．實踐學習和教育實習

三、教學方法與教學形式

中學化學教學論課程的教學對象是即將走上試教崗位的師范生，他們的特點是缺少教學體驗、缺乏教學觀念。教學中以模塊為主線,根據專業知識、技能的要求,化學教育理論、化學教育技術、化學教育實踐課程三個模塊緊密配合,前后呼應。建構主義認為學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。理想的學習環境應當包括“情境”、“協作”、“交流”和“意義建構”四個部分[2]。在教學方式上，建構主義提倡在教師指導下、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

師范生在本門課程中所獲得的學習能力（含從教能力和教科研能力），僅僅靠理論（原理、原則、要領和規則等）的傳輸和認同是不可靠的，必須靠師范生自身在典型環境中去實踐、去體驗，也就是說，讓他們進行反省認知，在“做”中學，在“悟”中學，并在與學友相互探究、詰難問疑中去學，以達到從自己的體驗中（或內化中）使理性認識與實踐體驗融合統一。本課程實施的核心是為學生創設一種環境（或情境），利用情境教學、問題教學與榜樣教育等形象化途徑。結合當前國內外鮮活的化學（或科學）課程改革或教學改革的經驗和趨向，用典型教例或案例教學引路，讓師范生經受體驗、領悟、內化等反省認知的鍛煉，引領師范生切實確立先進的教育理念，樹立可持續發展與終身學習的觀念，提高學生自身的從教能力與教學科研能力。[ 中學化學教學論課程是一門實踐性很強的教學理論課程，培養學生的從教能力是教學的最終目的，因此，通過學生實踐把各模塊知識綜合起來尤為重要。在課程實施過程中，我們注重學生教學實踐能力的培養，如增加學生“說課與微型課教學”實踐環節，加大教學技能練習。在教學要求方面要求學生說教材、說教法、說學法、說教學程序。說教材，包括內容標準的學習、教學目標的設計、教學內容及課程資源的選擇，教學重點、難點的確定、教材前后的聯系等；說教法，包括教學模式、教學方法的選擇，教具使用；說學法，包括學生學習活動的設計和組織；說教學過程，包括導語設計、啟發引入、內容講析、課后小結、作業布置；說板書設計等等。每項內容都要從理論依據和事實根據說起，達到有理有據，合情合理。通過說課這種教學研究形式，同學之間、師生之間相互切磋，取長補短，資源共享，發揮集體的智慧和力量，可提高學生施教水平和教育科研水平，也是全面推進素質教育的一種行之有效的途徑。

四、模塊評價改革

考核方法與要求

1．平時成績：出勤占總成績的10%；作業、教案、試講和各種教學實踐活動（實 踐部分）占總成績的50%。

平時作業、作品上墻、建立學習檔案袋，實行檔案袋評價、表現活動評價、個性特長評價（大賽成績和獲獎）等綜合素質評價。

2．期末考試成績（理論部分）：占總成績的40%總成績采用自評、互評、教師評、卷面評相結合的方式評定。

淮陰師范學院化學系“中學化學教學論課程改革研究”教學試驗，從2008年至今已送出六屆畢業生。跟蹤調查結果顯示，改革是成功的，培養模式獨特，效果顯著。大大提高了師范生的從教技能，縮短了從教過渡期和適應期，為中學 化學新課程的實施輸送了新型師資。

【參考文獻】：

[1] 高丹.模塊教學—— 二十一世紀適合社會及人發展的教學形式[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2001，（6）：111-115.[2] 鐘志賢，徐洪建.建構主義教學思想攬要[J]．中國電化教育，2000，[3] 何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J]．電化教育研究，1997，[4] 劉知新.化學教學論（第三版）[M].高等教育出版社，2004.[5] 鄭長龍.初中化學新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2004.

第四篇：中學化學教師工作總結

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的。下面是小編整理的關于中學化學教師工作總結精選范文，希望能夠幫到大家。

中學化學教師工作總結精選范文【一】

本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。

中學化學教師工作總結精選范文【二】

本期以來，教者繼續擔任九年級一個班的化學教學工作。經過一學期緊張、有序的教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果，到期末已經完成本期的教學任務，現就本期的教學工作做如下總結。

一、本期開展的主要工作

1、對九年級的學生而言，本期學習任務重，時間緊，是提高學習成績的關鍵時期。開學初，學校領導、教研組成員深入課堂聽課、評課，提出許多寶貴意見，使教者教學水平有了較大提高，為順利完成本期教學任務奠定了堅實基礎。

2、為了進一步提高化學課優秀率、平均分，完成學校下達的教學任務，教者自知任務艱巨，長期以來，對工作扎扎實實，兢兢業業，堅持超前3課時備寫教案，做到備課充分、實用高效、教法學法靈活。為此，教者樹立奮斗目標，確立推進對象，從課堂教學入手，認真細致的備好課，確保上好每一節課。落實課堂教學環節，講授知識重點、難點突出，努力實踐學校提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在教學過程中積累了一定的教學經驗。

3、考點訓練及時、準確，單元過關檢測落得實，堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，進一步優化課堂教學，在課堂教學中突破重點、考點，嚴抓訓練，做到教師精講，學生多練，進一步突出合作學習的地位和作用。

4、本期以來，教者完成化學下剩4單元的新授課內容，同時對教材進行了系統的復習，完成5個專題訓練及會考模擬訓練題。

二、教學工作取得的成績

1、注重常規教學，提高教學效率。

本期以來，教者按授課計劃進行授課，順利完成化學下冊新授課的全部內容及復習內容。學校先后舉行三次質量檢測考試，教者所任班級成績穩步提高，同時，教者認真分析，尋找差距，及時解決教學中存在的問題，對學困生多鼓勵、多指導、多檢查，做到抓兩頭促中間，利用好現有資料，對習題進行精選，使全體學生的學習成績有較大的提高。對學生作業堅持當天批改，嚴格控制作業數量和質量。在課堂教學結構全面改革的情況下，教者積極探索，學習新理念，結合自己的教學實際，有力的促進了教學成績的提高。

2、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學中多思考多動腦筋，多留心多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生渴望上化學課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

3、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎。

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。

4、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

化學是一門實踐性很強的學科，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。要強調和培養學生的發現問題，解決問題的能力，更重要的是培養學生對科學的熱愛和自覺地運用科學，尊重科學規律的精神和思想，要著力于知識與生活的聯系與結合。

讓學生產生對化學知識的貼近與親切之感，也促進學生對化學知識與能力的提高。從這兩年的試卷來看，試題中涉及的生活、生產實際中問題較多，從多種角度對學生的知識與能力進行考查。讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

5、研究中考命題方向，講究復習策略。

研究近幾年中考試題，會發現試題均以新課程標準的目標、理念、內容為依據，全面體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三個維度的要求。在此基礎之上，講究復習策略，重視學生的個體差異，注重培養學生的良好學習興趣、學習習慣。在歷次模擬考試中，教者所任班級化學成績比較優秀，基本完成了學校下達的教學任務，其中及格率為70.2%，優秀率為33.9%，平均分為49.25，通過師生的共同努力，基本完成本期的教學任務。

三、教學中存在的問題

1、化學教學以實驗為基礎，但我校化學儀器及藥品比較短缺，分組實驗難以完成，加之教學時間緊，部分學生實驗(酸堿鹽的性質)只能在課堂上講述，或者改成演示實驗。

2、教材中的部分難點、重點對學生而言，理解掌握起來比較困難，比如有關溶液中溶質質量分數的計算，探究實驗，計算等，而這些題目要求的能力較高，比較靈活，因此，一部分學生掌握起來有困難，導致成績偏低。

3、部分學生學習態度欠端正，目的不明確，認為自己升學無望，有混天度日的現象，平時學習勁頭不足，抄襲作業現象嚴重，有些同學上課不注意聽課，學習不夠扎實，成績提高不大，面對諸如問題，教者嚴管學生，批評教育，耐心說服，加以引導，使學生從思想上有所認識。

4、對特殊的個體關心不夠。由于學生個體之間存在差異,部分學生接受知識很快，一小部分學生接受知識較慢。對這些相對困難的學生盡管給予了不少的幫助，但關心的還不夠，特別是一些自身很努力卻沒有能學好的同學，沒有能給出更好的指導。

四、對今后教學工作的打算及措施

搞好九年級教學工作有十分重要的意義，在壓力大、任務重的情況下，教者始終努力堅持工作，把教學質量放在首位，為了進一步搞好今后教學工作，教者打算采取以下措施：

1、認真細致的備寫教案，鉆研教材，研究教法，突破重點、難點，把握考點，抓好課堂教學，落實課堂教學環節。詳細及時批改作業，深入教室及時跟班輔導，解決當天學習存在的問題。在教學過程中，嚴管學生、嚴抓訓練，對學困生多鼓勵，多指導，給予他們上進的信心和勇氣。

2、培養學生學習化學的興趣，把教材知識與生活實際聯系起來，引導學生采用探究式、啟發式、合作式的學習方法。教者在課堂上做好演示實驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，對有條件的學生實驗，教者應組織學生進入實驗室完成。

3、虛心向別人學習，采取靈活多樣的教法，調動學生的積極性，力求課堂教學高效化、優質化，進一步提高教學質量。

中學化學教師工作總結精選范文【三】

光陰荏苒，本學第一學期就將結束了。這半年來也是我在教學領域履行教師職責，勉力耕耘、不斷進取的半年。回顧自己半年的教學歷程。本學期能按照教學計劃，順利的地完成了教學任務。現把我在本學期的工作總結如下：

一、為人師表，寬容處事待人，以真誠關愛之心對待每一位學生。

在工作中，我努力做到為人師表，寬容待人。嚴格按照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規范自己的工作行為。對學生做到：平等待人，寬容待人，用真誠真心對待每一個學生，去關愛每一個學生，同時又不失嚴格要求，耐心教導;對同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處;對自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、加強教育理論和業務學習，重視課堂教學效果，努力提高教學質量。

1、精心備好每一節課，為保質保量完成教學任務打下良好的基礎。

①認真貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

②把握學生原有認知結構，如他們的興趣、需要、方法、習慣以及學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施，幫助學生全面掌握新知識。

③創新教法。認真分析教與學之間可能的矛盾，找出存在的問題，研究教學方法。注重課堂互動效果，提升學生學習的積極性。

2、認真上好課堂教學，營造積極濃厚的學習氛圍。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生學習積極性和學習的注意力，使其保持相對穩定性。激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔。

3、做好課后輔導工作，加大培優補差的力度。現在初三的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，個別學生不能按時完成作業，抄襲作業時有發生，針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，從友善開始，從贊美著手，理解和尊重每一個學生，動之以情，曉之以理，循循善誘，讓“學習為我，我為學習”深入學生心田，變被動為主動，變厭倦為喜愛，以學為樂，以學為榮，以學為享。

4、虛心學習，不斷提高自己的教學水平。利用休息時間，虛心去聽其他老師的課，相互學習、研討。向他人學習好的教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。努力做到使每一位學生都能喜歡我的化學課。

三、關注中考，重視基礎教學，能力的培養，大膽在教學中進行課改嘗試。

1、重視基礎教學，突出能力的培養。

重視基礎知識教學，抓好化學課本知識教學，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量減少學困生。

同時抓好基本技能，化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習中注意防止不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

2、加強實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。課前準備充分，演示實驗效果良好，從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

今年的教學，只是告一段落，今后的教學中我將不斷的探索和進取，一如既往，繼續為馬廠的教育事業貢獻自己的力量。

中學化學教師工作總結精選范文【四】

第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一單元至第六單元以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

今年我擔任初三67兩個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

中學化學教師工作總結精選范文【五】

轉眼間一學期的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我從以下四方面將本學期的工作總結如下：

一、品德修養方面：

一學期來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。

關心國內外大事，堅持向先進人物學習。政治學習中我能認真做筆記，積極參與討論，說出自己的觀點和想法;在平日的工作中，用實際行動支持學校的工作，能團結同事，自覺遵守各項規章制度，正確的進行批評和自我批評;本人能認真學習黨的路線、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。

熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師、身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治學習活動，如師德的學習活動。

二、教育教學方面：

本學我擔任初三兩個班的化學課教學，我努力學習有關知識，按照學校的要求，做好教學工作。以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

在教學中充分開發和發揮化學實驗的作用，初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質” 　　學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、出勤方面：

本學期，每周8課時，都能上好每一節課，準時到校上班，嚴格遵守學校的各項規章制度。積極參加各種會議，認真聽課。作為一名普通的教師，我能認真參加每次業務學習、教研學習，并做詳盡的記錄;平時參考成功教案結合本班特點創造性的備課，認真開展教育活動;積極參加校內外活動。幾年來，本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而耽誤工作。

四、成績與不足：

由于本人的不懈努力，取得了一定的成績，在今后的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。當然，還存在這樣和那樣的不足，主要表現在以下兩點：

1、在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

2、課堂語言、氣氛的創設還有待進一步提高，有時會情緒化，受學生情緒影響，使課堂氣氛低落，在教育方法、方式上還要繼續努力，力爭提高。

第五篇：中學化學教師工作總結

中學化學教師工作總結

中學化學教師工作總結一

本學期度，我擔任高二化學(1至4班共4個教學班)的化學教學，4個班級分兩個文科兩個理科，教學計劃完全不一樣，這學期我的任務除了教好理科班的選修《化學反應原理》外，還要重點抓好文科班的會考工作。經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結一下。

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。

2.調節教學的難度

教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《化學反應原理》這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

3.加強學習方法的指導

特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

4.課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

5.積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。

6.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還應結合重難點加以強化。

以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老教師學習請教，爭取更大的進步。

中學化學教師工作總結二

在忙碌中一年過去了，這一年中，在學校各級領導的指導和支持下，我順利地完成了各項教育教學任務，現將本學年的工作總結如下：

在本學年，我認真學習“學案式”教學理論，并在教學中運用。改變教學觀念，以學生為主體，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知欲。練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，是每個學生都有收獲。每節課后認真寫出教學反思，發現教學中的不足，總結經驗、吸取教訓，不斷提高自己的教學技能。

化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生發生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和考慮，引導學生了解現象與物質的實質和其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的實質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必需扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量協助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和和時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比方說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。針對近幾年來化學試題涉及環保等社會熱點內容，在平時教學中，要讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。多角度對學生的知識與能力進行培養。

⑴在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能和時學有所得，就會逐漸出現成果滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行推薦的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充溢信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭笞。

⑵扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握

能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

⑶抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力，激發學習化學的興趣。