第一篇：高中英語教師教學行動研究系列

高中英語過程寫作行動研究

北京市第一〇一中學 孔繁華 霍藝紅 靳豫霞 麥靈

摘要：為了提高學生的寫作能力，我們針對高中學生在英語寫作過程中出現的問題，如文不對題、結構松散、內容單調、語言錯誤較多等，進行了為期兩年的高中英語過程寫作的行動研究。在實施調查研究的基礎上，我們在審題、列提綱、撰寫初稿、自評及互評等寫作過程的不同階段對學生進行了訓練;在一系列由學生參與、教師監控的課堂活動中，學生得到了指導、幫助和提高。

關鍵詞：高中英語，過程寫作，行動研究

《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部，2003)指出，高中學生要能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述;能寫出常見體裁的應用文;能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確??新課程標準對高中學生英語寫作提出了很高的要求，但目前學生的寫作仍存在很多問題。

一、問題的確認

（一)問題的發現

我們在高中英語寫作教學中發現，不少學生所寫作文文不對題，結構松散，語意不連貫，常使用“漢語式”表達，單詞、語法錯誤較多。而教師批改作文對解決學生寫作中出現的問題幫助不大，很多錯誤在下次寫作中還會出現。同時，部分學生對英語寫作缺乏積極性和自信。

(二)問題的假設

我們初步分析學生在英語寫作中出現的問題，提出以下假設： 1.學生缺乏寫作積極性，因為寫英語作文耗時費力，收效甚微;2.學生不清楚寫作方法，不會審題、構思和寫作;3.學生表達能力有限，詞匯量不夠，句式表達不豐富;4.學生對老師指定的寫作話題不感興趣;5.教師批、講作文不到位。(三)問題的調查和分析

以上僅是我們對英語寫作問題的假設，問題的真實成因還需要通過調查來驗證。為此，我們對學生的英語寫作態度和寫作方法進行了問卷調查。

我們設計了兩個調查問卷，問卷1為高二學生對英語寫作課態度的調查，問卷2為對高二學生英語寫作過程中寫作方法的調查。調查對象為北京市第101中學高二年級4個班，學生總數為184人。調查于2007年11月26日進行，共發放調查問卷184份，收回有效問卷166份。

調查問卷1的結果顯示，92%的學生有用英語寫作的愿望;77%的學生認為英語寫作非常或比較有用。

調查問卷2的結果表明，部分學生能夠做到寫前審題，但常出現審題不準的問題;只有20%的學生會列提綱和關鍵詞，另外還有連接詞的使用不當、寫作習慣不好等問題(見表1)。

對于問卷2中“在寫作過程中我經常遇到的困難是什么?”的開放性問題，大多數學生的回答是:詞匯量不夠，表達能力有限，很多想表達的內容表達不出來;審題不到位，遺漏寫作要點，結構較亂，句式不豐富，句與句之間不連貫等。

(四)問題的確認

根據調查結果，我們對原研究問題進行了重新思考和定位:大多數學生有寫作的愿望，說明學生對寫作抱著積極的態度。因此，學生對英語寫作課的態度將不再作為我們研究的問題。

從調查問卷2中我們看到，學生寫作的主要困難集中在如何寫作上，主要問題是對寫作過程不了解或不重視，最薄弱的環節是審題、列提綱和互評。學生寫作中的其他困難還有:詞匯量不夠，句式表達不豐富，文章表意不流暢。

如何對學生進行有效的寫作指導呢?經過查閱資料我們發現，近二十年來，西方語言學界、教育界對英語寫作教學提出了一些新的教學方法，其中“過程寫作法”影響最大。過程寫作法的代表人物Brown(1994)把寫作教學的特點歸納為九點:(1)以引向最終寫作結構的寫作過程為中心;(2)幫助學生理解他們的寫作過程;(3)幫助學生學會構思、寫初稿以及修改初稿等方面的各種策略;(4)給學生足夠的時間去寫和重寫;(5)特別重視修改初稿的過程;(6)讓學生自己去發現他們想寫的東西;(7)在整個寫作過程中，教師都應給學生寫作反饋，使學生更貼切地表達自己的意思;(8)教師和學生都積極地提出自己的意見;(9)整個寫作過程都伴隨著教師和學生之間的個別交流。“過程寫作法”將教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。這種教學法體現了“以學生為本”的教育理念;促進學生創造、思維和想象能力的發展與提高;使學生了解和反思自己的寫作過程，學會寫作;讓學生充分發揮自己的優勢，合作學習，體驗寫作樂趣。這一切符合英語新課標所倡導的體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式(馬紅梅，2008)。

基于這種認識，我們決定采用行動研究的方式，對學生進行過程寫作的系統訓練。

二、行動方案的制定

(一)總體計劃的制定

我們制訂了約2年(56周，不包括假期、考試時間)的教學行動計劃(見表2)，決定從寫作過程人手，分期實施“審題*議題、列提綱神寫初稿神自評*互評。寫第二遍稿。教師反饋。作品存檔、整篇作文練習”的寫作教學步驟，并對調查問卷2中發現的學生寫作中最薄弱的環節(如審題等)有所側重。針對學生詞匯量小、很多想表達的內容表達不出來、寫作結構亂、句式不豐富以及句與句之間不連貫等問題，我們通過與學生一起構建詞匯庫、句型庫、范文庫等為他們提供幫助。

(二)各階段的具體措施

三、行動方案的實施

(一)過程寫作教學的步驟 1.第1~4周:審題訓練

問題:一學生審題不準，出現跑題、漏要點、無細節、時態錯誤以及人稱混亂等問題。第一步，教師提供4篇寫作材料，第1篇由學生審題，同伴交流，教師指導和糾正，并講解審題的方法和步驟;第2, 3篇由學生進行審題實踐。教師給予指導和糾正;第4篇由學生自主審題。第二步，教師提供5篇文章讓學生練習，教師指導。我們在教學中發現，集中一段時間進行審題訓練效果較好，但需要持久練習。

2.第5~6周:議題訓練

議題訓練是在審題的基礎上，學生圍繞主題用頭腦風暴法開展議題活動。議題時要求學生先獨立思考，寫出自己的想法，然后在全班展示，通過集體討論抓住有用的信息，形成寫作思路。

3.第7一10周:列提綱訓練

問題:很多學生不寫提綱，或因時間關系略寫或亂寫。

要求學生在審題、議題的基礎上，先圍繞寫作主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據主題句進行選材，用英語寫出關鍵詞和短語，并構思能支撐主題句的有關內容，為下一步寫初稿做好準備。

4.第11~13周:寫初稿訓練

在前3項訓練的基礎上撰寫初稿。要求學生考慮文章的起始句和結尾句，將提綱中列出的要點擴展成句，通過為主題句添加細節支撐句將其擴展成段落，通過使用恰當的過渡詞連接各段，形成語義基本連貫、有一定層次的初稿。

5.第14~15周:自評訓練

問題:學生不注重自改，懶得檢查或認為沒必要檢查。

自評訓練的主要方法是，給學生3~5分鐘時間，要求他們仔細檢查初稿，并作必要修改。

在第一次訓練中，我們未給出明確的自評標準，盡管反復要求學生自評，但學生大多應付了事。在第二次訓練中，我們以學生的作文原稿為案例，進行了自評訓練。下文是一篇高二學生的作文原稿: My favorite sport is table tennis.I started playing it when I was a child.Because I was weak and thin, I have to play table tennis to exercise.I practiced it three times a week.AndI play it quite well even became the champion in my school.I still play it now, because I love table tennis and it have became part of my life.I believe I will play it forever.(注:該題為北京市2007年夏季普通高中畢業會考寫作試題A篇。)教師引導學生從以下六個方面進行查錯和修改:(1)所寫文章是否切題;(2)要點是否全面，有無遺漏;(3)條理是否清晰，格式是否正確，內容是否連貫;(4)在主謂一致、人稱一致、時態、語態、名詞單復數等方面有無錯誤;(5)有無句型、習語、固定搭配等方面的錯誤;(6)有無單詞拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。經過反復訓練，學生逐漸養成了自評的習慣。

6.第1620周:互評訓練 問題:學生不知如何互評。

首先由教師提供作文互評表(見表3)，教師和學生共同熟悉評價的項目，然后教師對學生進行有針對性的培訓。主要培訓方式如下:(1)教師選擇例文，通過投影或PPT向學生演示如何給作文定檔、打分、批注和寫評語等。

(2)學生先讀同伴的文章，并根據互評表及教師的示范作出評價。要求學生劃出、改正語言問題，圈出好詞好句，最后打出成績(A,B, C, D檔)，寫出評語。評語要具體，使同伴能發現自己文章的優點和缺點，并作相應的修改。

英語情景作文評分標準: A.1315分

優秀。要點齊全，用詞準確豐富，句式多樣;連接有效，內容連貫，結構緊湊。個別語法或用詞錯誤。完全達到了預期的寫作目的。

B.1112分

良好。要點齊全，用詞、句式較為準確豐富;簡單連接，內容連貫。有少許語法與用詞錯誤。達到了預期的寫作目的。

C.911分

及格。要點全，詞匯和句式基本滿足任務要求;有一些語法與用詞錯誤，但不影響理解。

基本達到了預期的寫作目的。D.0}8分

5}8分較差。漏掉或未描述清楚主要內容，詞匯、句式有限;語法或用詞錯誤影響理解。

0}4分差。明顯遺漏主要內容;詞匯貧乏、句式單調;語法或用詞錯誤較多，嚴重影響理解。(3)教師隨機抽取三篇學生互評過的文章進行公開分析，指導、糾正互評各環節的問題。

(4)教師再讓學生練習，并反復指導和糾正。學生掌握互評技巧后再獨立練習。

經過以上培訓后，教師引導學生開展多種形式的互評練習，每次寫作課教師選定下列其中一種互評形式。

(1)小組互評(4人小組)，先兩兩交換互評，然后小組內交流;(2)相鄰座位(左右或前后)同伴互評;(3)指定同伴互評:教師根據學生情況指定互評對象;(4)開放性同伴互評:由學生自己找同伴互評。

訓練結果顯示:(1)互評的形式因班級不同、學生水平不同及寫作內容不同而有所不同。

(2)固定同伴之間的互評和開放性同伴互評比較受歡迎。原以為開放性同伴互評時可能會出現混亂局面，但實際上學生能很好地協調相互之間的關系，而且在合作中相互傾聽、相互幫助，同學之間的講解比較容易為學生所接受，收到了教師講解達不到的效果。(3)教師一般要經過一段時間的摸索和調整，才能找出適合自己學生特點的互評形式。開始訓練互評時，教師要幫助學生選擇互評對象。(4)學生最初互評時更多地關注作文表面存在的問題，如錯詞、錯句，較難發現篇章結構上的問題，不能針對文章中存在的問題提出具體建議。經過一定的培訓，程度較好的學生能夠掌握這一技巧，并能比較有效地進行互評。

7.第2123周:修改文稿

在這一環節，學生根據同伴和老師的意見，修改和重寫文稿，形成最終文稿。

8.第24周:教師反饋

學生完成第二稿后，教師再次批閱學生的作文，改正其中的問題，然后進行反饋。反饋的方式有集體反饋和個人反饋兩種。針對學生出現的共性問題，教師進行集體反饋。教師選出含有典型錯誤的學生習作若干篇，通過投影呈現并講解，讓學生從中得到啟示。對于學生的個別問題，教師采取一對一面批的形式。一對一面批對學生的寫作幫助最大，效果最好，但需要耗費教師相當多的時間和精力，因此面批的學生數量有限。

9.第25周:作品存檔訓練

讓每位學生建立一個寫作檔案袋，收集自己的作品，每過一段時間對自己該段時間的寫作情況進行評價，了解自己的進步程度。

10.第2656周:整篇作文訓練

在完成了寫作過程基本訓練后，我們安排學生進行持續一段時間的整文訓練，讓學生熟悉和實踐過程寫作的每一步驟。一般兩周進行一次，每次需兩節課。因為高中課程內容多，任務緊，而過程寫作步驟繁雜，耗時長，教師通常沒有足夠的時間完成整個寫作過程的活動，因此，中后期訓練可以根據不同的話題，恰當選擇實施過程寫作的某些步驟。.我們還與學生一起構建詞匯庫、詞組庫、句型庫和范文庫，解決寫作中的語言問題。詞匯庫和詞組庫分為兩部分:(1)常用動詞和不規則動詞、常用動詞短語搭配表;(2)以話題為主，分為八大類:興趣愛好，個性品質，健康衛生，環保，招聘與求職，運動，社會問題，記人記事。庫內的詞匯、詞組為寫作常用詞語。例如，健康衛生類:nutrition營養;healthy健康的;unhealthy不健康的;overweight肥胖的;thin瘦的;near/short-sighted近視的;energetic精力旺盛的;enough sleep充足的睡眠;good living habits良好的生活習慣;stay/keep healthy/fit保持健康;lose weight減肥。

句型庫以話題為主。例如，健康衛生類:Abalanced, healthy diet benefits our bo衡./People should eat something which is rich in vitamin and poor in fat./As a matter of fact, it ishealth that counts.范文庫以高考經典范文為主，輔以高考模擬題的部分經典范文，按寫作題型(圖畫類、圖表類、提綱式作文)分類。

(二)效果反饋 1.教學效果反饋

在作文批改過程中，我們發現學生寫作時能利用頭腦風暴等寫作步驟，思考所寫內容并有所選擇，思路較以前開闊;所有學生都能按要求列提綱;多數學生寫作的條理性和邏輯性增強，文章段落清晰，結構緊湊，過渡詞使用較以前恰當，內容連貫;學生的互評能力也得到提高，評語內容逐漸豐富起來，有些學生的評語很到位。以高二某班學生于2008年2月28日寫作Silicon Valley vs Zhongguancun(15分)后所寫的互評評語為例: 評語1(學生T評學生W):分段不是很清楚，缺少topic sentence, while句型用得有點兒多。動詞使用可以豐富一點，多用詞組。得分9分。

評語2(學生X評學生H):用了很多(課文中)學過的詞組，句式豐富，文章結構非常好，只是論述時語言略顯累贊。文章中的不同點可以減去無用的部分。得分11分，已扣除2分卷面分。

2.開放性調查問卷結果反饋

計劃實施中期(2008年5月)，我們對四個實驗班進行了列提綱、頭腦風暴和同伴互評情況開放性問卷調查，調查結果見下:(1)學生對頭腦風暴的看法91%的學生對這一步驟給予肯定，他們認為，此項活動可以為寫作熱身，集思廣益，鍛煉思維，有助于開拓思路，培養提煉觀點的能力，豐富相關話題的素材，擴大詞匯量，加快寫作速度。但也有9%的學生持不同觀點，他們認為，自己寫作時沒有那么多想法，想不出那么多詞匯，很多時候寫作中用的詞匯和內容都是別人的，這個步驟限制了他們的寫作思路。

(2)學生對列提綱的看法

98%的學生認為，這一環節有助于理清思路，使自己對文章整體結構有較好的把握，使寫作有條理，邏輯性強。他們還認為，列提綱可以提供一些語言支持，使寫作速度加快。但也有個別學生認為列提綱會束縛自己的構思。

(3)學生對互評活動的看法

中、上水平的學生贊成互評，他們認為，互評使自己對他人和自己的錯誤有了新的認識;可以學習同學的好詞好句;明白了寫作時應注意些什么;同學能夠幫助自己改正錯誤;能共同查漏補缺;相當于自己又寫了一篇文章。但也有部分學優生和學困生不贊成互評:學優生認為，互批浪費時間，毫無幫助;有的同學什么錯誤也看不出來，還把正確的給改錯了;同學們鑒于面子，不愿打低分，評語含糊。少數學困生認為，自己知識和語言水平有限，沒法挑出對方的錯誤，或將正確的改錯了，建議取消互評環節。

(三)教學調整

我們根據調查的情況，重點對互評教學進行了調整。

參與本研究的四個班學生的英語水平有很大不同，不能使用同一種互評標準和方式。因此，我們按班級層次和學生水平實施了不同的方案，班級分為三個層次。

1.其中兩個班學生英語水平較高，繼續使用以上互評形式。

2.英語水平一般的班級則開展了“高中英語寫作互評的行動研究”。

寫作互評行動研究的研究對象是高二某班學生50名(男25人，女25人)，學生課堂上的表現欲很強，積極參與互動，有難必問，十分活躍。

執教教師根據學生的特點和寫作互評的要求，制定了以下行動計劃:(1)作文收齊后，按小組交換的方式下發。

(2)教師提出批改要求，演示如何標注好詞好句，劃出錯句等。(3)學生互評，給出評語、具體分數并簽上姓名。

(4)成績好的學生幫助成績差的學生，鼓勵學生與教師交流。(5)學生呈交作文。

(6)教師講評，給出范文。

在行動方案實施的第一階段，執教教師發現剛開始就舉步維艱。通過觀察課堂和分析學生習作發現，只有幾個英語程度較好的學生在互評同學作文時能夠注意到其中的語言結構、語法及文章結構等問題，而絕大多數學生只看到基本的語法問題。個別學生不認可也不采納同學提出的批評性評價。還有一些學生由于英語水平有限，無法評價同伴的作文。另外，個別學生在頭腦風暴、列提綱等方面不積極參與。在整節課中，學生表現不積極，課堂氣氛比較沉悶，教學效果也比較差。

在行動方案實施的第二階段，執教教師反思了學生互評中的問題，認為主要原因或許在于教師，應對學生進行互評培訓，給學生提供互評表等，使學生掌握互評的技巧，即在互評時不僅要注意文章的語言，而且要注意文章的結構，關注文章的邏輯性、格式和內容等一系列問題。用這種方法教學了幾個單元后，執教教師觀察到，學生的互評是一種“啞巴式互評”，他們只按照要求批改同伴的作文，而沒有與同伴進行任何溝通、交流。

在行動方案實施的第三階段，執教教師指導學生采取“交流式互評”方法:在學生互評后，鼓勵學生主動去找作者，針對批改中出現的問題進行交流，相互學習，相互幫助，取長補短，共同進步。

在行動方案實施的第四階段，執教教師在批改學生作業的過程中發現，英語水平薄弱的學生在寫作時已能夠注意運用時態，正確使用詞匯以及搭配關聯詞，寫作及互評能力也有了明顯提高。與學生的談話表明，英語薄弱的學生有了自信心，學習英語的熱情也被激發，同時他們還感受到團隊合作的力量。

3.學生英語水平較差的班級則進行了“高中英語寫作教學‘寫作后期評改’教學模式的行動研究”。

執教教師在批改該班學生日常作文時發現以下常見問題:(1)用詞不準確;(2)交際不得體，體現不出文章的文體特點;(3)缺少連貫性，邏輯混亂，篇章意識差。

參照高考評分標準和新課程標準對高中生寫作能力的要求，我們擬定了以下行動計劃: 要求學生在正式寫作稿紙的背面完成初稿后，先仔細地重讀一遍，然后根據自評和互評標準進行自評和互評，作出必要的修正和改進。

自評、互評標準: a.文章結構是否完整? b.寫作要點是否齊全? c.在必要的地方是否使用了過渡詞句? d.句式是否豐富? e.是否有精彩的語句? f書寫是否清晰、工整? g.有無語言錯誤? 在依據計劃進行了三輪寫作教學后，執教教師在評改學生的文章時發現，計劃的初步實施收到了一定成效，主要表現為:語言錯誤明顯減少，文章結構安排較以前合理，學生開始有意識地使用過渡詞句。這說明自評和互評標準在促進學生寫作發生積極變化方面起到了一定的作用。但同時也發現，學生寫作時不能有意識地關注語言準確性、表述方式和邏輯性等方面。經分析發現，上述問題的癥結在于寫作后期學生評價的依據—自評與互評標準上。

此外，學生對文章的評分檔位定位不準，說明學生對評價與評分的結合把握不好。而且，學困生不能有效參與互評活動，其他學生也認為交流面太小，說明在互評對象的組合上有問題，課堂活動沒能面向全體學生。

研究者針對上述問題采取了相應的措施:(1)對自評和互評標準進行修正(主要針對當時練習的兩種文體:議論文和說明文): ①語言基礎方面

a.是否有語言錯誤(拼寫是否正確;所用詞語能否恰當地表意;詞的形式是否正確，尤其是名詞和動詞);b.時態、語態、句子結構是否正確，使用是否洽當;c.書寫是否清晰、工整。

②表述策略方面

議論文體: a.要點是否齊全;b.每部分開頭是否有恰當的主題句;c.每個主題句后面是否有恰當的論據;d.在必要的地方是否使用了過渡詞句;e.句式是否豐富;f.是否有精彩的語句。

說明文體: a.要點是否齊全;b.句與句之間意思的表述是否合理并有邏輯性;c.對過程說明或介紹的表述是否清楚;d.在必要的地方是否使用了過渡詞句;e.句式是否豐富;f.是否有精彩的語句。

(2)改變了選擇互評對象的方式，執教教師先以小組為單位將作文收上來，再將每組的作文隨機發給不同的小組，組員可以任意挑選作文進行評價，借此擴大自主挑選的范圍，在一定程度上做到各取所需，不論是學困生、學優生或是其他學生，都能從這種方式中受益。

(3)改變了講評習作的內容及呈現方式。為了讓學生體會如何給互評作文定檔，執教教師在印發的講義中打印出署名的優秀作文和不署名的中、低檔作文各1 }2篇(如實打印出語言錯誤)，讓學生依據評分標準練習給作文定檔、打分，并要求簡單陳述理由，以期逐步引導學生了解所讀作文檔位，提高賞析水平，并轉而促進其寫作水平的提高。此外，為了鼓勵學生認真寫評語，執教教師對評語恰當的學生進行了表揚。

四、研究結果

經過兩年的培訓和作文批改，我們發現:(一)學生了解了整個寫作過程，能比較恰當地應用各寫作步驟完成寫作任務。95%以上的學生在寫作中會審題、列提綱、打草稿和寫定稿。

(二)英語水平較高的班級85%以上的學生、英語水平較低的班級65以上的學生所寫的作文結構清晰，要點齊全，句式多樣，詞匯較豐富，能比較恰當地運用詞匯、語法知識，清楚、連貫地表達觀點和態度。

(三)學生用英語寫作的興趣有了明顯提高。很多學生已經不再局限于上課寫作文，下課后還請同學給他們講作文，請求老師為他們批作文，部分學生每篇作文要改3遍以上。

(四)學生的寫作成績有了很大的提高。4個實驗班級2009年的高考英語寫作成績的平均分在20分以上(注:北京市均分為11分多)。

五、過程寫作研究反思

在高中英語過程寫作行動研究中，我們進行了一系列的反思。

(一)過程寫作的步驟繁雜，每一步的專項訓練必須到位，避免以后出現問題。

(二)過程寫作的教學更適用于寫作專題訓練。在本次研究中，寫作訓練是根據課本的話題設計的。每單元的話題不同，設計的寫作文體、內容也各不相同。學生既忙于過程寫作的步驟訓練，又忙于適應各種文體、內容，操作起來比較復雜。按寫作專題(如按文體或寫作的出題形式—圖畫類、圖表類等)訓練的效果應會更好。

(三)過程寫作步驟和語言質量應并重。在過程寫作訓練之初，由于過多地強調了寫作的步驟，而對學生的語言質量關注不夠，導致學生重步驟、輕語言，訓練后期語言質量問題凸顯。可見，過程寫作步驟訓練一定要和語言培訓同時進行。

(四)同伴互評具有局限性。

1.英語水平中等或較好的學生喜歡作文互評，而英語水平很好或較差的學生不贊成作文互評，對于這部分學生如何開展有效的互評，有待于進一步研究。

2.互評訓練僅限于情景作文而不適合開放性作文。在第二年(高三)的研究中，我們進行了開放性作文的同伴互評實驗。由于學生很難把握開放性作文的審題和立意，這類作文的同伴互評效果不好。

(五)互評表應多樣化、內容應更完善。本研究所設計的互評表不適用于所有類型的作文(如記敘文和議論文的評價標準就有很大不同)。互評表應根據文體和學生實際情況進行設計，應多樣化，內容應更完善。

六、結束語

過程寫作教學法始終以學生為中心，教師不再是居高臨下的評判者，而是學生寫作、討論、修改、相互評價等活動中的同伴，是整個課堂活動的設計者和組織者。學生在寫作過程中不斷得到指導、幫助、糾正和啟發，增加了英語寫作的興趣，提高了分析、綜合、歸納和判斷的能力以及寫作能力和交際能力。我們在過程寫作方面做了一些初步的研究和探索，在實踐中取得了一些成效，給英語寫作教學帶來了一些啟示，但也有很多困惑。比如，如何促進學優生和學困生的有效互評?如何更有效地提高學生寫作中的語言質量?這些都將是我們進一步研究的問題。

〔注:本論文為北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所“促進高中英語新課程、開展教師行動研究”課題系列論文之一。〕

參考文獻

[1]Brown, H.D.1994.Teaching勿Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M.New York: Prentice Hall.[2]教育部.2003.普通高中英語課程標準(實驗)[M }.北京:人民教育出版社.[3]馬紅梅.2008.“過程教學法”在高中英語寫作教學中的實踐案例「J〕.中小學教學研究，(11):28-29.

第二篇：高中英語教師反思日志研究

高中英語教師反思日志研究

摘 要：普通高中英語課程標準明確規定了高中英語教師的專業要求，并要求教師不斷反思，培養終身學習的理念，更新知識結構，自主提升專業能力。為了達到這個目的，高中英語教師應該經常反思自己的教學過程，開展教師合作研究，共同反思，相互學習，相互支持，共同提高。為了提高教師的反思水平，反思日志的撰寫是一種行之有效的方法。

關鍵詞：英語教學；反思性教學；反思日志

一、研究背景

從二十世紀80年代初開始，許多學者和教師就開始關注教師在教育教學中的發展。高中英語新課程改革呼吁促進高中英語教師專業發展，轉變教學觀念，呼吁教師的創新意識，包括對教學情境的反思和對教學情境挑戰的研究。我們生活在一個快速發展的社會。社會呼喚教師激發反思以提高教學能力。

教育靠老師。因此，教師的素質決定著教育的成就。當前，教師的發展越來越受到重視。高中教師應努力促進自身專業發展，提高自身素質，成為反思型教師。我們都知道，教師的能力是由他的專業知識，教學方法和課程呈現來評估的。事實上，大多數英語教師在學習和教學中都沒有反思的習慣。他們關心的是學生的成績。雖然有些學校要求反思，但他們的反思僅僅是教學反饋，結果并不令人滿意。因此，提高英語教師的反思意識是十分必要和迫切的。

二、研究意義

杜威認為，反思性教學行為是指教師對教育思想和實踐的積極、持久和嚴肅的思考，進而找到支持這一思想、實踐并導致這一結果的原因。傳統教學要求教師熱愛教育，熱愛兒童，具備一定的學科知識和教學技能。但是反思性教學對教師提出了更高的要求，最重要的是它要求教師不僅要“學會教”，更要“學會學”，即教師是“學習者”，他們應該努力提高自己的反思意識。反思日志的撰寫是提高教師反思水平的最佳途徑。

三、反思日志的水平

反思水平可以分為三個層次（劉小麗，2012）：描述、理性水平，與行動研究。描述水平是指回顧教學事件的方法，思考教學的成敗。這些問題可以在不分析的情況下提出。理性水平是指教師從教育學、心理學等方面提出問題和分析問題。行動研究是指教師在合理分析問題的基礎上，提出改進建議，并將這些建議應用到教學實踐中。

行動研究反思日志范例：

Most of Senior 3 students dont know what they should write when they meet a composition which background was given.In their eyes，thats Li Huas problem rather than theirs.Therefore，I plan to encourage students to act out the topics to enrich their imagination and help them to be impressed by the topic.The whole class was divided into six groups.Each group was asked to prepare a performance on the topic―A Traffic Accident.One week later，the students performance was successful.At the end of the class，I encouraged them to write a composition on what they learned from the performance.Three days later，when I corrected the students compositions，I was very satisfied.More than half of students could not only describe how the accident happened，but also give excellent summary.Students harvest is beyond imagination.四、反思日志的內容

（一）教學方法，內容，對象及其效果

1.教學過程中采用的教學方法及其效果。2.教學內容和學生反應。3.對學生語言環境的思考。4.備課過程中存在的問題及解決的措施。5.課堂中教學步驟實施及其效果。6.教學實踐中的困難以及影響教學效果的因素。

（二）教學評價

1.教學過程中滿意和不滿意的地方。2.詳細說明教學中存在的問題以及解決的方法。

（三）教師自我反思

1.作為一名英語老師的長處和不足是什么。2.英語教學過程中改進的措施有哪些。3.近期和長期的教學目標。4.如何在教學期間不斷自我發展。

（四）教學理論及應用的反思

1.教學過程中應用了哪些教學理論。2.教學理念的體現方式。3.教學理論在課堂中實施的效果。

（五）工作、生活、學習中的啟發

1.跟蹤研究某個學生，以及其對您的啟發。2.與同事、?W生或朋友的交談過程中的啟發。3.看完某本書的啟發。4.生活中某件事的啟發。5.聽同行課后的啟發。6.對當地文化和風土人情的思考。7.對學生家庭教育，學校教育和社會教育的思考。8.對學校管理制度和理念的思考。9.對國際環境，國內制度變化或課程改革的思考。10.對學生和自己終生學習和發展的思考。11.對學生以及教師自己心理活動的研究與思考。12.在撰寫反思日志過程中存在的問題和困難，解決的措施。

五、結語

總之，撰寫反思日志的過程也是教師自我反思，自我提升的過程。反思日志的撰寫可以加深教師對教學過程的印象，為教師重審教學環節、教學方式和管理方式提供了豐富的資源。同時，教師可以收集一定數量的反思日志進行數據分析，以檢測反思水平是否提高。

參考文獻：

[1] Dewey.How Do We Think？[M].Chicago：Henry Regnery，1933.[2] 劉小麗.初中英語教師教學反思的分析與研究[D].山西師范大學，2012.[3] 陶靜.一項關于高師院校英語專業職前教師反思日志的研究[D].華中師范大學，2011.[4] 閆旭.初中英語教師反思性教學的個案研究[D].曲阜師范大學，2013.[5] 中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003。

作者簡介：

蘭照存，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣高級中學。

第三篇：課題研究：高中英語有效教學

關于英語學科合作有效教學的思考

研討課題：如何開展英語學科合作有效教學 研討時間：2010-4-7 教研組： 高中英語組

研討教師：楊麗萍、姚玉琴、孔令琴、傅夢夏、向玲玲、張海玲、何運蓉、白建文、胡承麗、于艷萍、陳妙君 記錄人：陳妙君

合作學習是目前許多學習都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。我校從本學期起大力推行，在實踐過程中我們不斷的摸索并總結，提出了許多問題，在校園內引起了頭腦風暴。我高中英語教研組在楊老師、姚老師和孔老師的引導下，特別召開教研組會議，根據學校領導提出的關于有效教學的研討命題對英語教學過程中如何進行合作學習進行了探討。每個老師就這些研討命題提出了自己的看法并展開了討論。討論如下：

一． 如何使教學流程上更加有效？

《基礎教育過程改革綱要（試行）》指出：“改變課程學習方式過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生收集和處理信息能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。”初中英語學科教學，提高教學質量，培養學生的學習興趣與學習能力，應當重視和加強的是學生合作學習。新課程下的英語教學強調培養學生掌握語言基礎知識和基本技能，這包括了聽、說、讀、寫的基本技能。因此，為了使英語教學流程更加有效、更加流暢，我們建議應當將聽、說、讀、寫貫穿始終，設計的教學活動主旨為訓練學生聽說讀寫的能力，訓練活動要多樣化，活動內容在學案上要有呈現，便于老師操作，更便于學生在小組中分工合作。

二、如何編寫學案才更加有效，如何通過學案教學提高課堂效率？ 這個問題一直困擾著我們。一個年級、一個班級的同學，基礎和水平會參差不齊，這是客觀事實。學案設計要從學生、班級實際出發，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。教學實踐中，要設計出既保證絕大多數學生完成任務，又盡可能滿足有余力同學的需要，要有較強的針對性和激勵性。我們建議希望班學案和普通班學案要有內容與難度上區別，層次剃度要分明，甚至可以分開備案。無論是希望班學案還是普通班學案，難度要以班上中上等學生水平為設計高度，不可過低，也不可過高，否則將出現好的學生吃不飽，差的學生吃不下的問題，要能讓各種學生都能做。楊老師建議學案要個人先備集體后備，才能集思廣益，形成有效的學案。備課組長在學期末將新學期的教學內容布置下去，每個老師備課內容不一樣。老師們可利用假期時間認真編寫學案，要做到學案目標清晰，重難點突出，課堂講練注意深度和廣度，課后練習要有針對性。開學后老師交換查閱，修改并形成最后的學案，將基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上；課上積極施教，設疑啟發，組織討論，精講點撥，練習鞏固，及時反饋，講評到位。

三、如何激發學生的積極性，使學生在整個學習過程中始終處于興奮狀態？ 這是我們討論的重點。姚老師和陳老師建議教師要注意變化教學方式，將趣味教學帶進課堂，如講故事、唱歌、做游戲等活動都能很好的激發學生的學習積極性，對英語產生興趣。何老師認為學生具有進取心和榮譽感,學生的競爭意識強烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣和積極性。

四、如何分組更加有效？

所謂小組合作學習(Cooperative Learning)就是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的以合作學習小組的形式，系統利用教學中動態因素之間的互動來促進學生的學習。如何分組更加有效，更加科學，更加合理，是我們思考的重點。英語作為一種交際語言其本身的特點決定了建立小組合作學習十分有必要，小組成員之間可通過面對面的互動交流來運用語言，求得知識提高技能。陳老師建議英語學習小組人數要合理，一般以4-6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。以常用的四人小組為例，一般應選拔能力強、有責任心、學習成績好的同學擔任小組長（負責組織、領導全組的合作活動）；成績中下的學生擔任記錄員（記錄討論、交流的結果）；成績中上的學生擔任發言人（將本組合作學習的情況代表全組向老師發言）；學習弱者擔任檢查者（檢查小組中每個成員的掌握程度），同時，角色要定期輪換，這樣不僅使每個學生都明確自己的任務人人有責，而且體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，大家責任共擔義務共盡，培養了他們的任務意識和合作意識。陳老師建議每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。老師可以給學生定號，如組長為一號，最差學生為2號，便于組長幫助最弱的學生。其他組員可編為3號、4號、5號等。編號主要便于教師指令，也便于學生分工合作，如教師可以指令1號和2號組員對話、3號4號互幫等、同個活動中每個號的學生任務可以不一樣、可請每組的任何同一號做報告，這樣體現出公平性、靈活性，更加有利于老師控制課堂，也避免學生在活動中相互推卸及集中發言的情況。

五、如何補充課堂上沒有完成的教學任務？

至于如何補充課堂上沒有完成的教學任務，這是一個重要的問題。首先教師應當根據學生的實際情況制定教學任務，上課節奏要井然有續，合理分配各個活動時間，爭取完成教學任務。如出現課堂上沒有完成的教學任務，教師可以利用早讀、晚自習的時間補充。不能完成的練習可布置成作業，教師要及時講解，及時落實。

第四篇：高中英語教師教學總結

2022高中英語教師教學總結

2022高中英語教師教學總結1

剛剛過去的這一學期是我任教的第一學期，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學期的努力，取得了一定的成績。

本學期，我擔任了高一(6)班和高一(8)班兩個班的語文課。能按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務。

我自己對貫穿于新的“教學大綱”中的語文教學思想有了進一步的認識，更堅定了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點：

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。

因此，在平時的教學中，首先我根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

其次，在課堂教學中，我通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性，啟發學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。

總之，教師只有精心設計教學的每一個環節，為學生創設寬松愉快的教學環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能限度地發揮學生的主體作用。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。

在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質

要使學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力，開展演講活動等，培養學生的語言表達能力，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。按照“教學大綱”有關課外閱讀的.要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。

我相信只要我們能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。

我們就能落實還學生為學習的主體的偉大構想。在新的學期里，我將繼續探索教學方法，積極采用創設情景來引發學生討論，訓練學生思維的方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

2022高中英語教師教學總結2

本學期，我擔任了高三7、8兩個普通班的英語教學工作。即將過去的這一學期，我扎扎實實，勤勤懇懇、盡職盡責，較好地完成了學校交給的教學工作任務。現簡單總結如下：

在業務能力方面，我做到下面幾點：

一、扎實開展常規教學，切實提高教學質量。

1、課前認真備課。既備教材，又備學生，在領會大綱精神吃透教材的情況下，細致分析所教班的.學生的實際情況，從學生的實際出發，結合大綱要求，做出切實可行的教學設計。從而使備課有的放矢，提高備課質量。

2、課堂教學高效活躍。課堂教學是整個教學工作的中心環節。為了提高課堂教學效果，在課堂教學中，我總是堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，想方設法地激發，調動學生參與課堂教學的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。

3、指導學生搞好課前預習。課前預習對課堂教學的順利開展有著重要的影響。為使預習工作落到實處，我總在每節課后給學生提出預習要求并教給學生一些預習方法，于課前進行抽查，檢測預習效果。這樣一來，不但提高了學生學習的自覺性，亦對課堂教學效果的提高起到了很好的作用。

4、注重課后復習檢測。復習，檢測工作在教學中很重要，復習可“溫故而知新”，檢測則可及時了解學生對所學知識的掌握情況。本學期教學中，我除了要求學生在課后對前面所學知識進行經常性的復習外，在課堂教學中，也充分地利用一切可能的機會，盡量將前面所學知識結合起來對學生進行提問，幫助他們掌握前面所學知識。檢測采用周檢測，月考檢測的形式，聽力檢測是認真組織學生搞好高三年級在周一、三、五晚讀前的聽力檢測，聽后本人認真批改然后認真對學生進行總結，有利提高學生聽力水平。通過檢測，對學生所學知識進行查漏補缺工作。

5、認真指導學生進行高考第一輪復習以及迎接高三會考的英語基礎知識復習工作，使學生們能順利通過會考。

二、積極參加教研教改活動，努力提升自身的教育教學素養。

1、廣泛參閱教育學，心理學書籍及報刊資料等，努力鉆研比較先進的教育教學理論，豐富并提升自身的理論素養。

2、積極聽取同仁的課堂教學，取長補短，以資借鑒。

3、積極參加組內教研活動并認真參與評教議教。

4、認真撰寫教研教改論文，及時進行經驗總結，提高理論水平和教研教改能力。總之，本人積極聽課、評課，聽講座，虛心向同行學習;與教研組的老師討論教育教學方法，博采眾長，提高教學水平。多看課外書籍，培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

總之，本人勤勤懇懇，任勞任怨的工作，能較好的完成了既定的任務，學生的學業水平也有一定的提高，為參加學生的'會考高考做出了必要的準備。本學期，盡管自己在教書育人方面，克服了許多的困難。做出了很大的努力，也取得了一點點的成績，但本人更清楚地看到了自己在教學方面也還存在的缺點和不足。在以后的教學中，本人會更加刻苦鉆研業務知識，努力提高自己的教育教學水平，使自己成為一名更加優秀的人民教師而努力。

教學工作詳細評價如下：

首先，仔細的備好每一節課。針對高一(3)、高一(4)、兩個班英語基礎上的不一樣，每節課在準備的時候都要有所側重，對于四班不僅僅要強調基礎更要加強靈活運用的訓練，而三班則把重點都集中在基礎知識上，把短語句型以及語法點講清楚，讓學生都弄明白。在備課過程中的有所差別，保證了英語課更強的針對性和教學目標的完成。

第二，認真上好每一節課。每節課上經過做很多的練習，講解，提問，小黑板等方式，使學生們在作題的過程中掌握新知識，并能鞏固原先學過的語法點，循序漸進的把英語知識，英國文化傳播開來，增加學生們對英語學習的興趣，從而不一樣程度的提高其英語水平。

第三，細心批改作業，經過小測試等不斷促使學生評價學習中的經驗。及時的批改每一天的作業，并立即將學生掌握的情景反饋到第二節的教學中去，這樣有利于學生迅速的糾正自我新知識上的錯誤，鞏固教學效果。

第四，經常虛心的去聽其他教師的英語課，不斷學習好的方法和經驗。并把所學的新東西及時運用于下一節課里，不斷提高自我的教學水平。

第五，對于一些基礎差，學習新知識有困難的需要幫忙的同學進行輔導。利用自我的閑暇時間以及晚自習，給一些英語基礎差，學習新知識有困難的同學補習初中英語語法知識等，幫忙他們更好的學習高一的英語課程。

第六，經常向同學們介紹一些好的英文電影，英文書籍，英文音樂等，擴大學生們的視野，增強的英語的興趣，此外還經常在課堂中介紹高考的趨勢和動向，使學生樹立良好的學習方向。

除此以外，本人還經常查閱英語資料和教學參考書等，并找了很多適合于我們學校學生難度水平的題讓學生做，有效的提高了教學效果。

經過一學期的努力，同學們在英語這門科目上都取得了或大或小的提高，掌握了一些基本的英美文化常識，口語交際，以及固定短語等用法，從聽、說、讀、寫、譯等許多方面有了很大的提高。

作為一名老英語教師，我深知自我成績的取得，與自我的不斷進取學習分不開，更與領導、同事的支持與幫忙分不開，從今后，我必須更加努力，朝著專業化方向發展，在專業精神，專業知識、專業本事，專業理論及自我專業意識等多方面發展且不斷完善，用自我的熱情、毅力和智慧全身心的投入教育科研，使自我成為一名優秀的教育教學工作者。

2022高中英語教師教學總結3

本學期我擔任高二203和206兩個班的英語教學工作，剛接手這兩個班時，透過和學生交流了解到多數學生對英語學習興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了。看到英語文章滿眼是生詞，本來想好好看的，但是看一會后講什么資料不明白，就不想看下去，時間久了就厭惡英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果之后下課一調查，一聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分資料同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況.一方面，學生英語聽，說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，203班的同學雖然比較活躍，上課氣氛用心，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。因此為了提高學生的成績，結合我的學生實際，把我的教學分成五個階段

第一階段，主要是培養學生對英語的學習興趣，布置任務給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的前10分鐘在全班同學面前表演，這些學生真有表演天賦，有時令全班同學捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經過大約2個月的訓練，同學們喜歡上了英語。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。

第二階段，狠抓詞匯，交會學生透過語音，構詞法，詞性，諧音等方式讓學生背單詞變簡單，每一天背誦至少30個單詞，循環復習，配合閱讀文章加強理解鞏固。此刻我的學生不再害怕背單詞了。

第三階段，由于下學期升入高三9月份就要考英語聽力，多數學生的聽力潛力薄弱，聽不懂，要求每一天晚上7：30-7:50集中進行聽力訓練，同時教給學生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點，注意not，however，thanks等轉折詞后才是說話者真正要表達的意思，在聽的過程中適當的對數字等信息做簡單的筆記。

第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣透過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，行之有效。

第五階段，從20xx年起云南省的會考要記入高考總分，為了使每一個學生得到這2分，我利用15天左右的時間重點訓練會考題，使學生對會考加以重視，并在考試中取得好成績。

聽課也是提高自身教學潛力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的'機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

2022高中英語教師教學總結4

高三畢業班的教學工作終于結束了，順利且圓滿地完成了各項指標，并在全區排名前列，這給我們每一位高三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的。回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個年級所做的一些工作做簡單的小結。

我們高三年級共有學科老師28位，其中高級教師位，另有十幾位富有多年經驗的資深教師。可以這么說，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在高三工作時間最長的也只不過三年，其中5位青年教師是第一年教高三。青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為高三年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。

高三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教高三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教高三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在高三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，，高三教師的`工作量是相當大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。

工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個高三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，病，一如既往地工作。既然選擇了高三，就一定要做出成績!這是我們高三全體教師的誓言。

這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來基礎上增加了許多。老師眼中的學生已經沒有了班級的區分，老師更多的時間幫助學生復習，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。

2022高中英語教師教學總結5

我是來自于第二中學的一名英語教師，現任初一年級四班班主任，英語教研組組長、十幾年來，我只是盡了一名教師應盡的義務，但黨和人民卻給了我很高的榮譽、近三年來，我先后被授予省級骨干教師，市級先進工作者、先進個人，市英語學科帶頭人，縣級優秀教師等光榮稱號、這些榮譽的取得，是和領導的幫助、同志們的支持分不開的，也是我多年忠誠于黨的教育事業、爭做新時期科研型與創造型教師、勤奮工作的結果、

愛心—育德

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪，我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚、家庭的變故使這些學生或疏于管教，或心情憂郁，甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題、

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光、孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已、于是放學后，我為她補辦了生日，買來了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌、從此，那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里、每逢他們的生日，我就請他們到家里包餃子、炒菜，為他們慶祝、就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從、

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家里，甚至家長的單位里、有一個學生的父母三進法院要離婚，我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和、這個學生的父親說，“您是我兒子的班主任，也是我的老師，是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親、”另一個學生的父母離異后，還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我，經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法、

匠心—教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革，更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用“精講精練”教學策略，形成激趣~導學式教學，解決英語教育教學中的難點：即用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的'適量的作業；正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語，如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語；揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點→線→面教學效果的有效途徑；暢通信息交流網絡，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響，彼此依存，從不同的側面共同作用于教學過程；精選少而精的例題、習題，指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力、辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實、綜觀近三年來的實踐，我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績、同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課，抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予“市三星級英語教研組”的光榮稱號、

育心—立本

素質教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學生觀：在素質方面，沒有一無所長的學生，只要教學得當，師生配合和諧，每位學生的身心發展水平、潛能都可以獲得完善的實現、工欲善其事，必先利其器、在班主任工作中，我積極探索“以學生為主體，教師為主導，情感為紐帶，師生互動，和諧共振，實現道德的共同進步”的育人方法，通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等，培養學生志向追求的自強能力，培養學生品格修煉的自鍛能力，培養學生知識探究的自主能力，培養學生生活管理的自理能力、

在個別教育中，我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，以促進師生的情感交融，激勵學生以飽滿的熱情投入到學習生活中去、在師生共同努力下，我班學生先后榮獲“二中”藝術節話劇創作獎、獨唱獎，長跑比賽第一名、籃球比賽第二名等好成績，班級先后被評為“三好班級”、

我想，我所取得的點滴成績，源自于信念的力量，源自于對黨的教育事業的忠誠，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我接近太陽的光芒、我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以盡愛崗敬業之職分、我將用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止、

2022高中英語教師教學總結6

本學期我擔任了高一兩個班的英語教學工作，并擔任高一英語備課組長的工作，任務艱巨，但在同備課組老師的協同合作下，我認真履行職責，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學教研活動，圓滿地完成了學校安排的各項工作，自身的教學素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高。學期即將結束，回顧這一學期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現將一學期來的工作情況以及今后的努力方向總結如下：

一、認真做好常規的教學工作，努力提高教育教學質量

開學初，根據學校要求，我認真寫好教學計劃，在教學計劃的指導下，備好課，寫好每一節課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點來確定自己的教學思路。為了使學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。

上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。同時運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和自主性。有成效地開展了培優扶差工作，尤其對學困生更注意思想工作的開展及課余的的輔導。課后及時做好課后反思，注意總結經驗尋求差距，提高了教學質量，圓滿完成了學校交給的教學任務。

二、重視初、高中英語教學銜接工作的開展，幫助學生盡快順利適應高中英語的學習

高一是高中的起始年段，是中學生英語學習的轉折點，是一個承上啟下關系到學生在高中階段能否學好并取得更大進步的關鍵的一學年。在學生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現象普遍存在，這給我的教學工作增加了不少難度。同時，學生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續學習鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學步履維艱。

針對這種現象，為了使高一的新生在較短的時間內適應高中的英語教學，我認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。

1、根據學生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接

北師大版教材典型的特點是語言輸入量大，設計的教學環節活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動并不適合自己的學生。因而我在了解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增刪，或濃縮，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。

2、搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作

在新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯系和相互滲透，使學生由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞匯的教學加強對學生的語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生，擺脫處處依賴教師的被動局面，為培養學生自學能力打下基礎，同時也培養了學生學習詞匯和記憶詞匯的能力。

3、注意初、高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接

高中的學生心理發育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。

4、重視學生非智力因素的培養和銜接

上高中后，學生普遍感到課業負擔加重，難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學生這方面的'苗頭，重視學生學習習慣的養成、學習意志力和自信心的培養。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關系，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我的課堂，積極參與學習活動。

三、積極參加教研活動，努力提高自身的教學教研水平

我積極參加教研組、備課組的教研活動，認真學習新課標、把握新教材，使自己的教學更快更好地適應新課改的要求。作為備課組組長，我及時制定了詳細的備課組活動計劃，在同組老師的傾心配合下，任務得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在材料搜尋、課件制作、練習編寫等方面分工合作，共享資源，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，我不僅積累了寶貴的經驗，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強了。

四、今后的努力方向

社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的沖突，我將堅持在思想上、工作上、學習上不斷地探索學習，正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思，加強自身基本功的訓練，以便今后更好地進行教育教學實踐。

2022高中英語教師教學總結7

本學期，我擔任高一的英語教學工作。作為一直從事高中英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教高中英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。

一，學習課標，明確教學目標。

為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。

二，扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點:

1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。

2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂高中習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動高中生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

3，課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

三，認真上課，體現以人為本。

《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:

1，巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

2，圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的`單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

3，游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

4，通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。

四，加強自學，不斷積累知識。

由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少:領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

2022高中英語教師教學總結8

時間過得飛快，一個學期又過去了。由于文理分班，本學期我擔當高一一班及高一二班兩個理科班的英語教學工作。由于教學經驗淺，剛剛接觸教學工作僅一年，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向校園老教師學習，學到了很多寶貴的經驗，也認識到了自己的不足。以下是我在本學期的教學狀況。

首先，對于我較上學期改變較大的是文理分科的影響。由于有些班級有拆，有些班級沒有拆，造成了我所任教的兩個班，有一個班的大部分學生是我之前的學生，而另外一個班對我來說幾乎都是陌生的面孔，而理科班男生多的這一特點使得我的教學工作在前面一段時間遇到了極大的沖擊。該怎樣去使這些新面孔適應我的教學并喜歡我的教學，該怎樣讓這些視英語為敵的男生盡可能多地去學習并喜歡英語，這是我這學期一開始遇到的最大問題。我一向在尋找方法，尋找磨合點，也許這是對一個新教師的考驗，也許逆境中才能成長，我相信，只要我認認真真備好課，不去忽略任何一個學生，用真摯的心去對待每一個學生，讓學英語轉成一件快樂的事情，一切問題都會解決的。

其次，要上好一堂課很重要的是要充分認真的備好課。上好課難，備好課更難。因此，本學期，我在備課時努力做到認真鉆研教材，認真學習課標，了解教材的結構，重點與難點，自如應用知識邏輯，并能好好地利用我們的教輔，英語周報。同時，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在備課時用心向其他老師“取經”。備好課之后，組織展開教學活動也十分重要，在每一次的教學中，我都注意盡可能把原本枯燥的'知識點生動化，為學生營造一種自然簡單的課堂氣氛。并且每一周會適當給學生聽一些英文歌曲，鼓勵學生把歌詞翻譯成中文，在這種場景下，學生往往更樂意主動地去學習英語。

英語是一種語言。困此，在課堂之外，多讀，多聽，多練是十分必要的。為此，每一次的早讀，我堅持了解早讀狀況，發現問題及時糾正。課后把聽寫但是關的學生留下來輔導，讓學生及時的消化，作業問題也及時解決，及時講清楚。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。另外，為了提高英語聽力，我堅持讓每個班的學生利用課外時間每周至少聽一次英語周報聽力。

最后，在努力上好課之余，為了不斷提高自身水平及業務潛力。我參加了本學期校園組織的青年職業技能比賽并獲得了二等獎，另外，我用心參加各種講座，本學期參加了在毓英中學舉辦的新課程背景下的高考命題調研會及透過網絡學習了新課改教材專業發展思考，還報名參加了中小學教師全員遠程繼續教育培訓。不斷給自己“充電”，以適應時代發展對于教師職業技能的要求。

以上就是我在本學期的教學工作總結。作為一個新老師，我還在不斷的摸索，由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取得更好成績。無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

2022高中英語教師教學總結9

本，本人在上學期擔任高一（5）、（6）兩個班的英語教學工作，高一（5）班班主任工作，高一英語備課組長；下學期擔任高二（3）、（4）兩個班的英語教學工作，高二（3）班班主任工作，高二英語備課組長工作。在學校領導的英明指導和英語組同仁的幫助下，圓滿完成本學年的工作任務。為使下一年的工作更加富有成效，特將本工作總結如下：

一、政治思想方面：

一貫擁護黨的路線、方針、政策，堅持黨的四項基本原則，努力學習馬列主義、毛澤東思想，認真學習中國特色社會主義理論。熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，服從分配，團結同志，嚴于律已，寬以待人，實事求是，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人。

二、業務能力方面：

（一）教學工作

一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（1）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（2）調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的'生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（二）班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

（1）思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

（2）發揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

（3）經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。

（4）關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的`各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

（5）經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。

（三）備課組方面

按照學校規定的備課制度，按時完成本學期組長備課活動任務，利用備課組備課機會，經常和老師們研究、探討教學方法，虛心向大家學習，取長補短。自覺參加集體備課、教學案編寫、出單元考查題等教研活動，積極探索教學案應該體現問題情境的創設和師生自立學習、合作研究活動的設計等問題。

三、出勤方面：

在這一年的工作中，我能出滿勤、干滿點，早出晚歸，以校為家，平均每天在校時間10個小時。能積極參加學校的各種活動，圓滿完成學校布置的各項任務。

四、取得成績方面：

圓滿完成本學年的教學工作任務，在教育教學方面也有一定的成績。其它方面的成績有：

（一）20xx年2月被評為校級優秀教師。

（二）20xx年9月獲省級優秀教學成果二等獎。

（三）20xx年9月獲省級優秀輔導教師二等獎。

五、履行職責方面：

一年來，我認真完成學校交給我的各項任務，認真履行自己的職責。圓滿完成本學年的工作任務。

六、努力方向：

（一）加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

（二）對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

（三）利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

（四）在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

2022高中英語教師教學總結10

我是來自于第二中學的一名英語教師，現任初一年級四班班主任，英語教研組組長，高中英語教師工作總結。十幾年來，我只是盡了一名教師應盡的義務，但黨和人民卻給了我很高的榮譽。近三年來，我先后被授予省級骨干教師，市級先進工作者、先進個人，市英語學科帶頭人，縣級優秀教師等光榮稱號。這些榮譽的取得，是和領導的幫助、同志們的支持分不開的，也是我多年忠誠于黨的教育事業、爭做新時期科研型與創造型教師、勤奮工作的結果。

愛心-育德

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪，我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學生或疏于管教，或心情憂郁，甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題。

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的“生日禮物”卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。于是放學后，我為她補辦了生日，買來了蛋糕、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌。從此，那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心里。每逢他們的生日，我就請他們到家里包餃子、炒菜，為他們慶祝。就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心里話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從。

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家里，甚至家長的`單位里。有一個學生的父母三進法院要離婚，我多次家訪做他們的工作，最后終于讓他們握手言和。這個學生的父親說，“您是我兒子的班主任，也是我的老師，是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親。”另一個學生的父母離異后，還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我，經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心-教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革，更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用“精講精練”教學策略，形成激趣~導學式教學，解決英語教育教學中的難點：即用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特征和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的適量的作業；正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語，如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語；揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點→線→面教學效果的有效途徑；暢通信息交流網絡，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響，彼此依存，從不同的側面共同作用于教學過程；精選少而精的例題、習題，指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力，工作總結《高中英語教師工作總結》。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。綜觀近三年來的實踐，我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績.同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課，抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予“市三星級英語教研組”的光榮稱號。

育心-立本

素質教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學生觀：在素質方面，沒有一無所長的學生，只要教學得當，師生配合和諧，每位學生的身心發展水平、潛能都可以獲得完善的實現。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中，我積極探索“以學生為主體，教師為主導，情感為紐帶，師生互動，和諧共振，實現道德的共同進步”的育人方法，通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等，培養學生志向追求的自強能力，培養學生品格修煉的自鍛能力，培養學生知識探究的自主能力，培養學生生活管理的自理能力。

在個別教育中，我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，以促進師生的情感交融，激勵學生以飽滿的熱情投入到學習生活中去。在師生共同努力下，我班學生先后榮獲“二中”藝術節話劇創作獎、獨唱獎，長跑比賽第一名、籃球比賽第二名等好成績，班級先后被評為“三好班級”。

我想，我所取得的點滴成績，源自于信念的力量，源自于對黨的教育事業的忠誠，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我接近太陽的光芒。我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以盡愛崗敬業之職分。我將用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止。

2022高中英語教師教學總結11

20xx年下半年起，我擔任了高一三個教學班的英語教學工作。一年來，對教學工作有了新的體會。現將本學期的英語教學工作做如下總結：

一、注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，通過找學生問話了解情況，測單詞量小測驗等

等方式，我了解得到學生在單詞量和語法上面存在困難。因此在努力完成教學目標的同時，在課堂上從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習，以使學生盡快適應高中英語教學。

二、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量

1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是個別

后進生，關心他們的思想和學習情況，鼓勵他們的學習。

2、貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學態發展。

重視學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的'指導以及學習習慣的養成。

三、按照教學常規開展教學工作

1.備課

課前認真地備好每一節課，寫好教案。既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達能力差的特點，設計好教學方法。我在備課時就比較注意這種情況，每天都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。另外，為使教學生動，

不沉悶，我還自己準備了大量的教具，使其達到了間接的預習效果。

2.上課

每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，現實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。

3.聽課

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能

夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

4.作業和輔導

作業的布置適量，有針對性，重點放在連詞造句、閱讀理解等;

批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。

5.其他方面

（1）把握教學進度，合理安排時間，與各科任老師互相配合，統一教學法進度，順利完成了本期的教學任務。積極配合學校及年段的工作，與各科教師多聯系，溝通，互相促進學生英語等各科的學習。

（2）為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給

自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。（3）努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式，為更好地進行素質教育夯實基礎，為撰寫出較有質量的教育教學論文做好準備。

（4）利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

四、大膽擴展，大膽訓練

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。在本學期，我們針對學生造長難句時的困難和課文理解不牢固等問題，我們結合新單元的句型和上單元的知識進行造句，即提高了學生的造句能力，同時也進一步鞏固了上單元的知識，一舉兩得，也受到了學生的熱烈歡迎。

五、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后

的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。以前的教學工作，我在這方面做得還是比較到位的。但是，因為比較嚴肅，學生參與不足，無意間形成了“自己的”課堂，本學期后半期，我在此方面下了很大努力，也收獲甚大。

以上就是我在本學年的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導、老師、前輩的指導下，取得更好成績.

2022高中英語教師教學總結12

新的一學期也在暑假過后已經開始。在過去的一年中，不管是在生活上還是在教學上我收獲了很多東西。作為一名青年教師，我心中不免有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，我的各項工作都有條不紊的開展。這個學期我擔任實驗高二5班和6班兩個班的英語教學工作，。以下是我的教學與教學管理工作情況總結：

一、教學方面

1.備課

為了上好一節課，課前一定要好好準備。我們每周都進行集體備課，備課時仔細聽，認真記，積極思考，活學活用。提前熟悉教材以及相應的輔導材料，上網查與這節課相關的資料，去聽聽其他老師的課集中別人的優點確定自己的`教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，認真制作課件，以積極的心態提前備課，認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，讓學生更好的掌握所學知識。

2.上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，把學生分成幾個層次，難的問題找優等生，一般問題找中等生，簡單些的找學習有困難的學生回答。桌間巡視時，注意對學習有困難的學生進行面對面的輔導。上課如果有同學比較困的話，通過學習英語歌曲或講笑話來提高學生的積極性；如果有學生說話或者睡覺時，通過提問的形式來警告他們要認真聽課。

3.課后輔導

針對不同的學生采取不同的教學方法，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。英語是語言，因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

4.作業

根據學生的情況將他們分成A.B.C三大組，

A組是比較優秀的學生，

B組是中等的學生，

C組是學習比較困難的學生。

我把每天的作業經過精心地挑選，根據學生的具體情況布置不同層次的作業，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。認真批改學生的作業，并要求學生認真改正自己作業中錯誤，針對大部分學生容易犯錯的地方認真講解。

二、其他方面

1.教學時一定要嚴格要求學生，嚴格要求自己；在其他時候學著做學生的朋友，當學生傾訴的對象，傾聽他們的煩惱，從學生的角度去理解他們，多關心他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。

2.學著尊重學生，平等對待每一個學生，不歧視學習有困難的學生。

3.賞罰分明，獎賞或表揚任何一個做得好的學生，懲罰任何一個犯錯的學生，通過獎賞做得好的學生或懲罰犯錯的學生來督促學生自覺積極地學習。

以上內容是我這半年以來在教學工作方面的一些心得體會，在我的工作過程中還存在一些不足。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，認真學習、體會和總結各位教師的教學方法和經驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學水平，在教學實踐中逐步完善自己。

2022高中英語教師教學總結13

本學期我擔任三亞校園高一(1)班的英語教學工作，透過一個學期的教學，我有了新的體會。特總結如下：

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況很重要。上了幾節課后，聽學生們反應，才明白我講的口語大部分學生聽不懂，而教學的部分資料學生們以前從來未接觸過。

一方面，學生英語聽，說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學，學生們還不能適應。另一方面，班上的學生比較沉靜，學習欠用心性，中下層面而廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，我明白備課的重要，備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。事實證明是值得的。建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。

另外，自學潛力的提高還得益于超多的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發學生學習英語的興趣。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要。

鞏固教學效果，教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。

學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。因此，教師要在作業個性的.留心，不僅僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選取性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

這一學期來，閱讀在英語個性是考試中占的比例很大。而本人所教的2個班的學生閱讀潛力都不是個性好。在今后閱讀理解的復習是一個重點，復習時我注意到了以下幾點：

1.提高學生的閱讀量大。

2讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等資料。不能只局限于某種題材。

3體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文等

4.讓其了解閱讀理解的主要題型

5.掌握必要的閱讀理解解題技巧

一般來說，對記敘文注意5W和1H;對描述文注意主要情節，對說明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要善于抓關鍵詞語，如承接詞and，besides，but，never，etc。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高本班的英語水平。

2022高中英語教師教學總結14

本學期我繼續擔任高二7，8兩個理科班的英語教學、一學期來，我服從學校的安排，認真地做好了自己的本職工作，緊密地將提高教學水平與思想理論水平結合起來，在努力完善自己的同時順利地完成了7，8兩個選修模塊的教學任務、當然，在獲取了一些教育教學經驗的同時，也認識到了自己在工作中仍有許多須提高和改進的地方、為今后能更有成效地完成教書育人的己任，特將本學期的工作總結如下：

一、制定計劃，認真完成、

理科班的多數學生討厭背單詞，他們最大的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣、針對這一點，我在日常的教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學生多背單詞，短語及一些好的句子、為了提高他們的積極性，這學期我還要求班上每個學生，每天輪流上臺帶讀英語單詞、

從上學期開始我們選用英語周報作為教輔材料，充分發揮了它的作用、每周進行一到兩次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習、周報上的單選題，完形填空及閱讀理解，要求學生認真完成并及時講評、

這學期我更加注重將學生分情況輔導、與其他幾位教師一起，在班上選出十幾位學生，每周一，周四晚自修時進行培優扶差的補習、進一步提高他們的學習水平、我將繼續做好培優扶中和輔差工作，進一步提高及格率、

二、優化教學工作的各環節，努力提高教學效率、

對每課的教材處理，都會與教研組其他同事先進行認真的'討論，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握教材的知識的體系，認真研究考試說明與教學大綱，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣，需要，方法，習慣以及可能遇到的學習障礙，仔細思考相應的教學方法和手段；組織好課堂教學，關注全體學生，善于根據從作業和考試反饋出來的信息，調整教學環節；注重調動學生學習的主動性，并使其保持相對的穩定性；注重學生英語基礎知識的教學及聽，說，讀，寫等基本技能的培養，努力使教學目標落到“實處”；注重學生實際，從學生的學習，生活實際出發，從學生的學習興趣，生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教，激發學生的情感，幫學生樹立學習的信心，并做好對學生學習的輔導和幫助工作、課前精心地備課并認真寫好教案，課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業務水平、

三、經常性地反思和重新審視自身的教師角色，努力提升自身的綜合素質、

為了不斷提高自身的業務能力和水平，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習和培訓，參加組內聽課，教研活動，到一中，僑聲，石光等學校聽課，虛心向同行學習，汲取有用的教學方法來充實自己，提高自己、認真撰寫教學論文和教學案例反思，及時總結自己在英語教學上的心得體會；努力提高自己多媒體課件制作的水平，努力開拓自己的知識視野，增加自己的知識儲備，不斷地給自己“充電”，“加壓”、

社會對教師的素質要求越來越高，身為教師的壓力也越來越大、接下來的一年，將是高中三年最為重要的一年、在新的一年的的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷提高自身的精神修養，提高自己的專業素養和執教水平，與時俱進，開拓進取、

2022高中英語教師教學總結15

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。從上學期開始，在全國上下刮起了”杜郎口風”，在全國掀起了一場

”杜郎口教學模式”改革，經過研究和探索，我認為”杜郎口教學模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進的教學模式和先進經驗都不能照搬，必須結合自己的實際情況，因此，為了將杜朗口先進經驗和本校實際想結合，我進行了一系列探索。所以，下面簡單地回顧一下開學以來在這些方面所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，營造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響到英語學習的效果，還會影響其它方面的發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力營造寬松、民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的.自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中，逐步學會如何學習，做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及給他們介紹實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，它必須要與實踐相結合，所以，我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

第五篇：高中英語教師教學反思

高中英語教師教學反思4篇

高中英語教師教學反思1

“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。

外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準 》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的`愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。

高中英語教師教學反思2

在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。

為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

一．課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二．課堂提問應具有啟發性

教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。

三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。

此外，要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與，提高課堂教學效率。這樣，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

2、了解學生，要發揮學生的主體作用

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣。

3、要靈活處理教材，創新教材

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

高中英語教師教學反思3

“ 課堂教學永遠是一門遺憾的藝術 ，而科學 、有效的教學反思可以減少遺憾。” 隨著教師專業化的發展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學 家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。 新課程要求教師不僅要成為教學研究 的主體，更要成為反思的實踐者。

有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”在教師應該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學工作，而且對教師的發展具有非常重要的意義。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師成長的“催化劑”是教師發展的重要基礎。 英語新課程標準的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現新課程理念，是否有利學生的發展。

一、英語教學反思的主要特征

以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發現問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法 ，提高課堂實效性。教學反思對教學理論 和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結 ，那么他的教學水平將不斷提升。

教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的反思。

二、英語教學反思的內容

1 、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受并理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學 素養和創新思維習慣，教師應通過廣泛的理念學習，不斷探索反思。

2 、對教學方式的反思。傳統的教學內容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，教師的教學活動應該是靈活多變的，教學過程應是師生共同發展的互動過程，應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題。總之，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層。

3 、對學習方式的反思。現代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求教師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是具體的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的發展“空間”，難以發揮主動性和創造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現了學生學習方式的變革。

4 、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創新能力，限制了自身的發展，教學不能從實際出發，難以激發學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開發和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進教師的發展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。

5 、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生，英語 教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價為本”的傳統觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現象。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我發展 。另外，要充分了解學生的學習習慣，情感態度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，從而大大提高教學效率。

6 、對教師角色的反思。過去的教師相對學生而言，處于絕對的“權威”位置，學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

7 、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉變；要充分調動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展；要關注學生整體、全面的發展，不能僅僅關注學生學業成績。

三、英語教學反思的途徑

1 、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現，分析現象，探究原因，從學生的角度思考施教中的利弊得失。

2 、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。

3 、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。邀請同行或專家觀察自己的教學，與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4 、通過寫課后反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來，不斷積累經驗，開辟和完善更適合學生發展的教學思路。

總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高。

高中英語教師教學反思4

作為一名新的高中英語教師，在此任教四個多月中，通過匯報課和日常公開課聽課來看，我發現自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學習和提高的地方還有很多。轉瞬一學期的教學工作即將結束，現我對本學期教學情況反思如下：

一．營造英語學習氛圍，針對性的教學，達成預期教學目標

由于我兩個班的都是普通班，學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上我會有意識地引導學生開口說英語，運用所學知識造句，同時適當讓學生表演對話或復述課文內容，多鼓勵，少批評，鼓勵他們大膽的運用英語。

雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。5班相對于22班來講學生比較活躍，上課氣氛積極，尖子生相對較多，我會相對性的多拓展一些內容，多留一些時間讓學生自己根據提示和語言點造句子，鞏固知識。22班相對來說，尖子生少，中等生和差生相對多，上課時會照顧整體教學效果，著重講最基本的知識，不斷重復，增強記憶，鞏固知識，對于尖子生，在完成基本任務的前提下，布置一些閱讀理解題，適當拓展詞匯量。

二、改變填鴨式教學

運用多種教學方式，提高學生學習英語的興趣我們一直以來都是填鴨式教學，把自己的知識交給學生，忽視了學生的主觀能動性，在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。

因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。每次上課運用多媒體，讓同學們在圖片，視頻，音頻中慢慢掌握英語，這樣的學習氣氛學生也樂于接受。

同時，注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習復習再復習。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。在上課之前我也會提問學生上節課的知識點，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復習后所掌握的知識程度。

三、充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。

具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，充分利用英語輔導報，鼓勵學生多閱讀報紙上的簡單的文章，培養語感，擴大詞匯。

課外作業便是學生個體完成作業和獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。

作為一門語言課程，英語需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。

四、研讀教材，充分備課，提高自己的專業技能

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。同時作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能避免上課無東西可講解的尷尬場面。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久的新老師，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

此外，對于學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學反思。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領導老師的指導下，取得更好成績。