第一篇：高中英語學科教師教學要求

高一B部英語學科教師教學要求

1、積極落實學校教研組、年級部的各項教學要求，做到統一備課，統一進度，統一練習，探索提高教育質量的途徑，把好《導學案》編制的質量關，注重實用，講究實效，主備人提前一周拿出《導學案》，集備時提設想和思路，所有成員集體討論、提出修改建議，備課核心成員把關后才可以拿去油印。所有老師根據自身班型特點進行二次復備。

2.培養學生養成良好的學習習慣。如拼讀、大聲朗讀、查閱字典、背誦、預習、復習、記筆記、規范書寫和建立錯題集等習慣。

3、加強對學生良好學習方法的指導。新學期初所有教師首先對學生進行學法指導，介紹學科的基本內容，基本要求和學習方法，讓學生對本學科有個整體的了解，從而盡快適應高中英語課堂教學。積極開展啟發式教學和任務型教學，注重思維能力和自學能力的培養。學習方法的指導準備有計劃、分階段、多途徑的開展。每月2個方法專題。如背誦單詞的方法，提高課堂效率的方法，解答各種題型的方法，可以以書面形式，班、晨會形式（班主任幫助），板報形式等等。

4、根據高一新學生對高中學習很陌生的實際情況，更多的從情感教學入手，注意學生情緒變化，健全學生的人格，樹立學生們的學習、考試信心，充分保護部分學習能力較差學生們的脆弱的自尊心，培養他們的良好學習習慣，使他們能夠具有良好的學習態度和學習意志。

5、加強“三本”（課堂筆記本、作文本和錯題本）和《導學案》的管理和督查指導。每學完一單元后要定期檢查整理和訂正情況。書寫不規范的學生還要設立練字本，成立學生檔案，堅持每天練習，定期檢查展示，爭取書寫規范不丟分。

6、聽力訓練到位，注重聽力解題技巧的培養，鍛煉提高學生的聽力能力。

7、堅持聽寫、默寫單詞及重點句型，聽寫單詞少吃多餐。每周聽寫三次，安排在有早讀的當天，聽寫紙以單詞拼寫、詞塊及完成句子為主。定期對學生進行單元檢測，及時批改，反饋信息，以便調整下一階段的教學活動。

8、每兩周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以運用合作模式在學生小組中先糾錯，后由老師批閱，讓學生在糾錯中學習。作業本規范使用。設立書面表達作業紙，規范書寫和閱后改錯環節。整理不同類型的書面表達范文，讓學生積累習作，作為資料可以一直使用到高三，同時學生可以看到自己水平的不斷提高，了解到自己的不足之處，利于完善自己的書面表達水平。

第二篇：高中英語學科有效教學要求

安宜高級中學英語學科有效教學要求

一、集備: 1．課時教學目標具體化：把了解、理解、與掌握轉化為隱性與顯性目標，體現為指導什么，會記住什么，會做什么，能用什么解決什么題目。2．備作業，突出作業質量，需有專人下水，集體復備。3．有條件的備課組每天利用15-20分鐘時間研課，對第二天授課內容進行議課。

二、個備：

1、教學內容問題化，以問題單形式在導學案中呈現。

2、不論高一高二高三，每人均要有復備，以大綱課時數來核定。

三、上課：

（一）基本要求：80%英語授課（語法和知識點課可以適當減少，但不少于50%），且學生回答、討論時盡量用英語；知識點的總結有當堂檢測環節。

（二）操作步驟： 1.前置性補償：

1)閱讀課：快速閱讀的任務。2)知識點：短語單詞背誦。

3)語法課：已有知識建構的診斷練習。2.新知探究：

1)閱讀課：①在內容理解的基礎上，體現跨文化教學。

②有與考試題型相結合的閱讀理解題，且有方法指導。③問題設計，要考慮學生的思維發散。④閱讀教學中培養學生聽說讀寫的能力。

2)知識點：①知識點要關注考點、考題和易混點。

②總結要科學、精練、易記憶（要有即講即練）。

3）語法課：①運用情景語法（尤其在篇章中的使用）。

②語法的總結要簡明、扼要、易懂。

3.形成性檢測：

1）閱讀課：以任務型閱讀或書面表達為主。2）知識點：①背誦檢測。

②以選擇、填空、改錯、情景翻譯等形式為主的練習。3）語法課：①考點與語法規律的總結。②結合考點編制以填空、選擇、改錯為主的練習。4.形成性矯正（以作業為主）：

1）閱讀課： 閱讀理解或完形填空的訓練。2）知識點：①知識點的背誦且突出重點。

②選擇題為主的練習或翻譯、小作文。3）語法課：①編制重點考點相關練習。

②語法點的背誦。

（三）課堂上要對重點學生有追問的過程。

（四）能學生探究的問題要進行同桌討論或小組合作。

四、訓練：

1．先訓后練，有針對性。

2．重視基礎，易中難比例大致為5:3:2.3．體現分層，分重點班，強化班兩類類（重點班含普通班，強化班含南大班）4．有一定比例的限時作業。

5．有三個作業：課時作業（導學案），糾錯練習（錯誤變式），夯滾練習（遺忘訓練）

6．作業訂正：體現四次糾錯a）利用當日進行試卷（作業本）上糾錯；b）利用平時進行糾錯本上糾錯；c）利用每周進行錯題周反思錄；d）對考卷進行滿分答卷。

7．每周一練，體現段段清。

五、考試：

1．以階段所授內容為命題范圍。

2．有講評教案，體現集備與個備，多用課件。

六、輔導：

1．有計劃安排（整體時間和個體學生特點）

2．有補差記錄單（含時間，主要解決什么問題，學生評價，教師評價，教師簽字）

第三篇：高中政治學科教師教學要求

政治學科要求：

備課：根據導學案認真做好備課，重點、難點、如何突出重點、突破難點。指導學生基本方法。

上課：根據教學設計要求，重點是在講清基本知識的同時，告訴學生如何記政治知識和怎樣去考試。

備課與上課后能夠達到所講的知識基本 掌握。

第四篇：高中語文學科教師教學要求

高一B部語文學科教師教學要求

1、全面發揮語文課程功能，促進學生素質整體提高。

高一年級語文教學應在義務教育的基礎上，繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生掌握語文學習方法，增強語文應用能力，培養審美能力和探究能力，進一步提高學生的語文素養。還應充分發揮本課程優勢，重視情感、態度、價值觀的正確導向，促進學生整體素質的提高。

2、尊重語文課程特點，重視語言感受能力和實踐能力培養。

語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；應讓學生在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規律。教學中還應注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，教學中應該鼓勵學生在個人鉆研的基礎上積極參與討論及其他活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

4、適應課程改革需要，努力形成教學特色。

教師是語文課程的主要實施者，應繼續學習，更新觀念，豐富知識，不斷提高自身素養，努力適應課程改革的需要。教師又是學習活動的組織者和引導者，應著眼于課程目標，從學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織學生學習。教學中要充分發揮主動性，精心鉆研并創造性地使用教科書和其他有關資料；要在與學生平等對話的合作互動中，實現教學相長；要根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。

5、針對不同專題的學習要求，指導學生有所側重地采用學習方式。

閱讀教學既要針對文本類型，又要理解并尊重教材編者的編輯意圖，根據不同專題的學習要求，指導學生有側重地采用“文本研習”“問題探討”或“活動體驗”等學習方式開展學習活動。“文本研習”要幫助學生創設文本解讀的情境，建立人與文本的交流對話關系，盡可能地讓學生接近文本的本義，積累文本閱讀的經驗，提高文本解讀的能力。還要不斷進行語言實踐，讓學生對文本的精微之處產生獨到的體驗。“問題探討”可采用通常的討論交流、質疑論辯、比較辨析、假設推理等方法，要善于引導學生立足文本發現問題，提出有價值的問題，問題的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和發展探討的興趣，培養獨立思考的意識和合作探究的意識。“活動體驗”要重視直接經驗，強調經歷與參與。要嘗試改變單一的授課方式，根據教材所提供的學習材料和活動方案，創造性地設計活動，讓學生結合自我體驗，更加深入地與文本對話，并在活動中學會與他人交流，分享經驗與感受。

6、組織開展多種活動，營造良好的課外閱讀氛圍。

語文閱讀能力的提高只能依靠廣泛閱讀，沒有捷徑可走。在課內文本教學之外，應該高度重視課外閱讀，以求“得法于課內，得益于課外”。一要科學地使用《語文讀本》。《讀本》內容有的是課本內容的擴展，有的是課本內容的解釋或補充，有的可作為課本內容的輔助，有的則是相關知識的介紹。應該結合課內文本教學讓學生閱讀《讀本》中的相關文章，擴大自己的視野，豐富自己的積累，培養課外閱讀的習慣和能力，并逐漸從興趣閱讀過渡到有明確目的的閱讀。二要強調閱讀整部文學名著。要根據課標推薦的范圍，研究落實本年級必讀的經典名著，以“豐富自己的精神世界，提高文化品位”。三要組織開展多種形式的讀書活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，營造良好的讀書氛圍，分享閱讀體驗，交流閱讀收獲，共同提高閱讀能力。

7、采取切實有效的措施，努力提高學生的寫作水平。

一要積極鼓勵學生參加社會活動，引導學生由學校、家庭走上社會，開闊自己的視野，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，在生活中學會“感動”，有所“發現”，從而感受人生，積淀情感，抒寫性靈，表達真情。要倡導、激勵學生寫日記、周記或生活隨筆，經常進行開放性作文練習，訓練學生的發散思維。二要引導學生深入思考，對紛繁的生活現象進行分析、比較、篩選、提煉，并能將自己觀察或體驗到的具體形象，通過聯想和想像進行創造。三要采取多種作文批改方式。在教師批改之外，還要讓學生自己批改，組織學生互改互評，在交流中觀摩借鑒好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和評價中提高寫作水平。

8、采用靈活多樣的形式，訓練培養學生的口語交際能力。

口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。除按教材要求上好口語交際課之外，還應引導學生在學習和生活的實踐（如課上討論和回答問題、生活中的人際交往等）中提高口語交際能力。教學中不必過多傳授口語交際知識，而要選擇學生感興趣的、貼近生活實際的話題，采用靈活多樣的形式，諸如課前三分鐘講演、專題講演辯論活動、召開座談會練習即席發言、練習做節目主持人或小記者等，進行口語交際訓練，鍛煉口語交際能力。

第五篇：2014高中英語學科教學設計

2014高中英語學科教學設計

我的教學設計

薦小學英語教學案例 What colour is it(3000字)薦薦小學英全語英

英說

語

教課

案

稿

(800

范

字)

文

薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案