第一篇：農村小學教師存在的心理健康問題及其調適對策

農村小學教師存在的心理健康問題及其調適對策

培養健康全面發展的學生是素質教育的核心目標，其中健康包括身體健康和心理健康兩方面。就心理健康而言，它是促進學生不斷進取、積極探索的催化劑，若要使學生有一個積極樂觀的人生態度，心理得到健康的發展就顯得尤為重要。學生的心理健康發展的如何，關鍵在于教師是否擁有健康的心態，兩者是相輔相成的。所以，是否具有健康的心理素質是從事教育工作的先決條件之一，但最新資料顯示，近半數教師的心理健康受到不同程度的影響，特別是農村教師，其心理健康水平顯著低于城市教師，這必將成為制約農村教育發展、限制師生進步的巨大障礙。關注農村教師的心理健康已成為不容忽視的重要課題。為此，通過對農村小學教師心理健康狀況現狀分析，尋找制約農村小學教師心理健康的因素，從而找到了一些解決的方法和對策。

一、農村小學教師存在的主要心理健康問題

1.工作負荷重，導致精神負擔大

通過統計結果表明，農村小學教師普遍面臨著壓力。教師產生壓力的主要原因與工作量關系密切，這主要是與農村生源質量較差有直接關系。他們面對的學生是農村子女及外來務工人員子女，家庭條件差、家長學識水平不高，需要教師一對一輔導的人數多，所有的學習任務幾乎都要由教師督促完成，這樣無形當中就使教師工作增多、教學任務加重、工作時間加長，很多教師的工作時間遠遠超過了10小時，特別是班主任和語數外老師，工作時間緊、任務重，工作超負荷，這使得他們的精神負擔加重。

2.教師自身學識水平比較高，而教育教學能力相對較低，導致專業發展壓力大

隨著社會的發展、科技的進步、教育思想和理念的更新，教師能否善于引進新的思考方式或者運用新的科學成果，來充實自己的教學內容，豐富自己的教學手段，求得更大的教學效益，已經成為評價教師能力水平的新指標。但是由于農村學校所處的地域比較偏僻，許多教師思想比較封閉，對外界的新生事物不能馬上接受。一些有能力、學識水平比較高的教師一旦機會成熟也就選擇了條件比較優越的學

校或者進城發展，剩下的教師，不管從學識水平，還是從教育教學能力方面，都與專業要求存在差距。由于自身學識水平不高、教育教學能力不強，遇到問題不知該怎樣處理或者處理起來比較困難，導致出現心情煩躁、發怒、情緒壓抑、缺乏興趣、不耐煩等心理問題。

3.教師之間缺乏合作、交流，導致人際關系比較緊張

教師所面臨的人際關系多，有時不能正確處理教師與學生、其他教師、學生家長、學校領導及行政人員的關系，造成內部缺乏和諧，工作不能相互支持與配合，學校未形成良好、平等、愉快、互助的心理氣氛。就學校內部而言，中國文化傳統中的文人相競傳統，使教師之間，欠缺互助和團隊合作性，惡性競爭將增加彼此的懷疑和敵意、嫉妒和攀比;就學校外部而言，傳統的尊師重教風氣失落，教師與學生及其家長關系的功利性和敵對沖突凸顯，也給教師帶來不平衡感和失意感。

4、生活條件的壓力等導致教師心理不平衡，工作熱情減退。

農村小學教師多半是中老年教師，據調查資料顯示，比例可占到百分之八十，而這些教師多半是土生土長在農村的，很多教師是單靠一個教師的工資維持家庭生活，但是，子女升學、結婚、買房以及等一系列現實的問題讓很多農村教師很是吃不消，生活壓力很大，導致教師心理極度不平衡，對工作熱情不大。

二、農村小學教師心理健康問題的調適對策

1.樹立以人為本的管理理念，營造和諧的工作氛圍

和諧的人際關系是教師發揮角色作用、保證工作成功的重要條件之一。在羅杰斯的人本主義理論中明確提出：教師的需要是得到認可與理解，擁有和諧的工作氛圍、人際關系、安全的心理環境，個人的價值才得以實現。為此，我校以“以人為本、和諧發展”為指導，通過和諧管理、和諧教研、和諧溝通等措施來減輕教師壓力，消除教師的心理顧慮，促進教師專業化的全面發展，從而營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍，使教師置身其間能有一種安全感，使教師心情舒暢地工作。

2.提出明確而具體的奮斗目標，激發教師積極進取的精神

目標是一個人走向成功的原動力。從團體動力學角度出發考慮，團體內部建立一定的規范和價值，就會強有力地把個體成員的動機、需求與團體目標結合在一起，使團體行為深入影響個體行為。為此我們通過“團隊目標”和“個人目標”兩種方式來引領教師職業方向，激發教師積極進取的工作熱情。在團隊目標方面，我們提出了“管理優化、隊伍優秀、特色優先、追求優質”的四優辦學目標，為學校未來五年發展描繪出新的藍圖，激發了教師們的工作愿望；個人目標方面，我們為每位教師建立了教師發展檔案，教師們根據自身情況，精心設計自己的發展規劃，學校還專門組織了目標完成督促組，階段性的給老師們加油鼓勁，在目標的引領下，教師們有了前進的方向，工作熱情自然就會高漲。

3.加強多元培訓指導，增強教師自我心理保護意識

通過研究我們發現教師要有心理保健的意識，要認識到心理健康要靠自己維護，一切外部的幫助都是間接的，心理醫生能做的也只是“助人”。所以，教師應善待自己，要掌握心理調適方法來維護心理健康。因此，工作中我們不僅重視組織業務培訓，而且還結合課題實驗研究的情況，鼓勵教師積極學習培訓心理咨詢方面的常識，本著“助人自助”的原則，老師們在互相幫助，互相“助人”的過程中自己也得到了提高，因而通過多元培訓，可以從分析教師心理壓力的產生進行排解，從正確面對壓力進行疏導，講道理教方法，提高教師應對的技巧。

4.開展豐富多彩的教育教學活動，引導教師保持健康向上的良好心態

教師的效能感理論明確指出：教師教學效能感不同，會影響到他們的具體教學行為和教學方式。鑒于教師教學效能感的高低與其教學行為和教學效果之間的這種密切關系，我們在工作中通過開展豐富多彩的教育教學活動來盡可能的發揮教師的個性和聰明才智，比如通過開放活動可以展示教師自己的風采、通過表彰活動可以讓教師體驗成功的喜悅、通過科研活動可以提升教師的教學能力，這些活動的開展使教師從工作的成果中獲得滿足和激勵，從而促進教師心理健康水平的提高使他們具有積極的進取精神并把工作當作樂事而不是負擔。

5.培養教師的公平感，激發教師的工作動機

公平理論告訴我們，人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對

值影響，而且要受到報酬的相對值的影響。即每個人都把個人的報酬與貢獻的比率同他人的比率作比較，若比率相等，則認為公平合理而感到滿足，從而心情舒暢努力工作，否則就會感到不公平不合理而影響工作情緒。這種比較過程還包括同本人的貢獻報酬比率作比較。因此，在現實中我們積極創設條件，注重加強內部管理，建立平等競爭機制，培養教師形成公平感，尤其在教師獎勵方面，正確引導教師選擇參照物，并且能學會理性看待現實生活中的一些不公平現象，使自己永遠處于積極工作、努力向上的心理氛圍中。

三、農村小學教師心理健康問題調適效果

雖然，目前農村小學教師中確實存在心理不健康的因素，已形

成一些表象，但是通過學校干預、正確引導，教師心理問題還是能夠得到相對的緩解，通過實驗，我們發現學校教師隊伍發生了如下變化：

1.教師們的心態發生轉變

對于工作中的困難能正確面對，自信心增強了，牢騷減少了。面對工作壓力能進行調節，方法多了，情緒少了。“我健康、我快樂”的工作理念正逐步深入人心，被大多數教師認同和踐行著。尤其是我校近兩年在一直遭受拆遷分流的困擾，目前又面臨整體搬遷，在這種環境的影響下，干部教師能始終堅守崗位，踏實工作，團結一心，以樂觀的心態面對壓力，仍然忘我工作，贏得了學生、家長、領導對我們工作的認可。

2.教師們的工作熱情在增長

教師們把“我健康，我快樂”的工作理念帶到了工作中，深深地影響著學生的健康成長，在教師們的努力下，困難生在減少，特長生在增加，學生的學業成績不斷提高，參加市區級比賽獲獎的學生人數增加。學校各項工作得到家長的支持與認可，在調查中家長對我們的管理工作認可度達到98.7%，對班主任的認可度達到100%，對全體教師的工作的認可度達到97%，教師在學校中有了家的歸屬感，教師們在健康快樂的心靈陽光的照耀下享受著教育帶給他們的無限樂趣。

3.教師們的工作成效在提高

教師們積極投身教育教學改革，努力拼搏，積極進取，近兩年參區百靈藝術節比賽獲得一二三等獎十幾項，參加區教學新秀評選教學

新秀一名，參加省市區創新大賽多項獲獎。教師們參加國家、省、市、區級論文、案例評選，有15篇獲獎。

4.教師們對心理健康的研究越來感興趣，并且不斷進行轉化，促進了教師對學生心理健康的研究意識

教師具有健康的心理素質不僅是教師自身健康生活的需要，更是學生心理發展的需要。心理素質不健康的教師會源源不斷地“制造”出心理不健全的學生，所以我們要認真地關注教師的心理素質，維護其健康的心理，才能更好地維護學生的心理健康。同時，身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。

第二篇：農村小學教師存在的心理健康問題

農村小學教師存在的心理健康問題

塘州鄉塘州小學 潘鳳國

教育工作是塑造完善個性的工作。教育工作的特殊性決定了教師心理健康的重要性。要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質。教師心理健康善是影響學生心理健康的重要因素。在素質教育的今天，又是全面提高教育質量的今天，教育的深化與變革對教師的要求越來越高，教師肩上的擔子越來越重，教師必須具備高尚的道德素養、健全的個性心理和人格魅力、健康的心里，才能適應今天教育的發展。我國是一個農業大國，農村人口眾多，經濟和信息不發達，農村小學教育面廣量大。農村教師是搞好農村學生思想工作的主要力量，是對學生影響最廣泛的教育者。因此，農村教師整體素質至關重要，而心理健康發展是整體素質的基礎和核心。教師的心理健康是學生健康成長的保證。下面是分析一下影響農村小學教師的心理健康原因：

一、工作量大

在農村小學師資問題上，農村教師配備嚴重欠缺，再者農村學校教師與城市教師相比，從工作量上看，城市學校教師教單科，大多課時在十二節左右，而農村學校都在二十節以上，甚至包班現象且要教幾門課，具備“全能”功。盡管用較長的時間努力，卻少有成就感，老師的付出與獲得之間不均衡，工作上他人評價與自我評價不一致，付出的如圖未能得到所期待的效果，對自己的能力信心不足，對能否勝作工作產生懷疑，工作頭緒多，睡眠不足或睡眠質量不高，卻不知怎么改進，身體不適，難以適應緊張而快節奏的工作等等，都會形成老師的心理問題。

二、農村小學教師工作環境。

農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰，它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識能力、身心狀況差異較大，因此轉變過程困難很多。還有，在我國，多數農村小學生活環境特別差，有些農村地區本來就是高寒山區，交通閉塞，信息不通，就是教師用點小菜都得步行一兩個小時到鎮上買。在這樣惡劣的環境下，為了學生，為了自己職業，備課、批改再加上生活等堆堆煩雜只有埋頭支撐。教育的成敗關

系著未來社會的發展，和國家民族的興衰，自己孩子的成長和發展是每個家庭和家長最為關心的問題。因此社會各界對教師的要求太高了，農村學生家長對子女的期望也很高，但由于缺乏家庭教育方法，只有把所有的希望都寄托在教師的身上。但是，各方對教師的評價標準都不太一致，如教育行政部門要求教師給學生減負，而大部分家長卻要求加負。再者農村家長沒有樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，有些家長竟然不知自己子女讀幾年級，何談家庭教育。農村經濟缺陷在外地務工較多，留守兒童普遍，把教育子女完全由教師承擔。這樣讓教師產生巨大的壓力。

三、農村教師的經濟收入

隨著經濟的發展，我國教師待遇有了明顯的提高，但相比而言，農村小學教師的待遇仍然較低，就單與城區及發達地區的教師收入相比，形成巨大的反差，從而導致他們心態失去平衡，產生了自卑感、性格孤僻，甚至產生人際交往障礙。一些中年教師由于經濟收入限制，沒錢買房子，沒錢送子女上重點學校，產生了對家庭、對親人的內疚感和負罪感；一些青年教師尤其是農村小學教師的男教師因經濟收入低，生活和工作條件差等，連找對象都很困難，因而產生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。

四、社會發展變化帶來的心理

知識經濟時代一個重要的表現就是社會競爭是日趨激烈，適者生存、不適者淘汰，整個社會始終處于競爭中，無數的新問題、新情況像潮水般涌現在人們面前，使人目不暇接，也迫使人們作出新的思索，去重新進行新的價值選擇，迫使人們去改變傳統的生活方式以適應社會的飛速發展。使不少人在心理上常常感到一種重負，一種壓抑，渴望著能夠盡恰值地加以自我調節，以適應如此眼花繚亂、變化萬千的社會變革，在這種激烈的社會背景下，有的人會感到茫然無所適從，對有些問題迷惘困惑，從而產生心理失衡、心理失調與不適應現象。

五、對本職工作的情感

有些教師過于偏重個前途、待遇，事業心和奉獻精神欠缺。對所從事的工作不喜歡缺乏職業自豪感，甚至根本看不起自己的職業，為此而經常感到心理不平衡；與學生接觸中缺乏積極體驗；工作中自我效能感較差，自信心不足，不成開

成堅定的老師信念；缺乏上進心和責任感，沒有明確的發展目標，缺乏長遠打算，得過且過。想著，把正自己的人生就是在送往迎來中單調的重復渡過。

六、人際關系問題

表現為與周圍人經常發生矛盾沖突，對領導不能理解支持，密切配合，對同事不能和睦相處，協作共事，對學生不能關心愛護，尊重理解，經常出現唯我獨尊，自我中心、主觀、偏狹、多疑、懦弱等不良性格。主要表現性情急躁，反應過敏，容易沖動，不善控制。此外，還有少數教師有各種神經癥的表現，如焦慮癥、抑郁癥、疑病癥和更所期綜合癥等癥狀，這些癥狀的存在，都會對教師的心理與行為產生不良影響，從面間接地對學生產生一定的影響。

總之，導致農村小學教師心理健康問題的因素很多，提高農村中小學教師心理健康水平應從個人、組織、社會等各方面采取積極措施，形成有效對策。而農村小學教師要調整好自己心里，堅定以身立教的信念。要完成教書育人的神圣使命，教師必須堅定以身立教的信念。當前隨著經濟社會的快速發展，帶來了利益格局的深刻調整和思想觀念的深刻變化，而對各種各樣的利益誘惑，應積極引導廣大教師守住校園一方凈土，淡泊名利，甘為人梯，靜下心來教書，潛下心來育人，只有這樣，才能成為深受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

第三篇：農村小學教師備課中存在的問題及對策

農村小學教師備課中存在的問題及對策

摘要】：備課是教學的前提條件和必備環節。沒有精心的課前備課,教師很難開展精彩的授課活動。年輕教師作為老教師隊伍的后備軍,需要不斷學習,努力提高自身的教學知識和教學技能,、由于他們教學經驗不足,在教學過程中通常會暴露許多問題,而備課問題是限制其教學能力增長的最重要因素之一。

【關鍵詞】：教師備課 備課方法 備課思路

備課觀念 備課形式

但當前相當一部分農村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質量的關鍵環節，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農村小學教育教學質量的提高。因此，我懷著對農村小學教育教學現狀的憂思，列舉一些備課工作中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高農村小學教育教學工作質量。

一、存在問題

問題之一：備課意識薄弱。在我們實際教學中，有相當一部分教師不重視備課，或者根本不備課。他們認為小學教材內容淺顯，知識面窄，自己的知識滿足教學，無需備課；有人認為，自己從教幾十年，教學內容早已熟記于胸，懶于備課；還有一部分人，教學工作、家庭事務兼顧，無暇備課，如此等等，不一而足。所以我們常常會見到這樣一種現象，上課鈴一響，老師拿起課本匆匆走進課堂，一本教參，一本教材，幾根粉筆，照本宣科。

問題之二：備課觀念有誤。受傳統教學觀念和教學管理方式的影響，在絕大部分教師的思想意識中都存在“備課就是寫教案”的觀念。有人上課之前，急急忙忙寫教案，寫完之后不修改、不完善，放置一邊，以備課堂之需；有人迫于應付領導檢查而從教案書上原原本本地 “搬”到統一發放的備課筆記簿上。再加上教學管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上強化了這種“對著教參寫教案”、“照著教案抄教案”的行為，極大地障礙了教育的發展。問題之三：備課方法不佳。關于備課，有許多老師寫出了大量有見地的“備課經”：有談備課要素的，有論備課技巧的，有說備課思想的。但在我們農村小學實際工作中，有許多教師對備課要素不清，對新課程備課要求不察，對備課方法技巧不明。仍然是三維目標、教學重難點、教學過程、板書設計、課后練習等一些固定模式。有的雖然也寫了一些教材分析和學生分析，但大多顯得空洞，不能凸顯針對性和實效性，也缺少對教法和學法分析研究，或者只注重教法。問題之四：備課思路閉鎖。廣大農村小學教師由于地處偏遠，信息閉塞；活動范圍太小，視野狹窄；教學管理不嚴，校內活動開展不夠；資金短缺，校際交流特別是到名校學習幾乎為零。許多教師備課、編寫教案，手頭只有一本教參、一本教材，沒有其他教學資料。長期閉鎖造成教師教學觀念陳舊，教學手段老化，在備課中自然也就缺乏新意。

問題之五：備課管理方式陳舊。雖然新教改已進行了多年，但從實際工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。從教學管理層面來看，教學考核重成績，教學檢查“兩查一聽”（查作業、查備課筆記、聽課）仍是最主要的方式，而且是不分實際，統一標準。從客觀上刺激了老師不計方式地要結果、疲于奔命赴檢查，如此循環，釀成“學生很苦，教師很累”的結果。

二、對策建議

1、轉變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”觀念；要轉變教師備課觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀、終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，備課觀念從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創新。

2、強化備課培訓。農村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么備課藝術了，所以培訓工作就顯得特別重要。要加強備課方面技能技巧的培訓，讓教師對備課要求、備課要素、備課方法等做到胸中有數，才能提高備課質量。要加強校內教研活動，切實發揮教研組的作用，以期多出教研成果。加強校際交流培訓，堅持“走出去、請進來”，到發達地區名校觀摩學習，讓老師闊視野、長見識,轉變備課觀念；請專家上課，讓老師增知識、活思路，推動備課創新。

3、拓展備課形式。在備課形式上，不求統一標準，宜根據教師實際，力求多元。學科組應多開展活動，適當增加集體備課次數，同時要充分利用資料和網絡資源，吸收、借用他人優秀教案，做到多渠道并用，切實減輕教師負擔。在教案的編寫上，也不宜要求格式統一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數，也可不寫進教案之中，以減少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地實現“共享”，當然不能完全照搬，應結合班級和教師的實際，予以修改，添加個性化的內容。在學案的編寫上，要求詳細、體現個性。這樣就無形中增加了教師學習反思的時間，教師就有更多的精力去學習“充電”、備學生了。

4、改進備課管理。現今，新課程改革深入推進，但教學管理工作的改革卻相對滯后。全國上下都在開展深入學習實踐科學發展觀活動，科學發展觀的一個核心內涵就是以人為本，教學管理要體現科學發展觀的要求，就要以教師為本。要結合農村小學實際，改進備課管理，切實減輕教師備課負擔，體現人本管理的精神。如何改進備課管理呢？我想可以從以下三個方面進行嘗試：一是由剛性管理向剛柔并濟管理轉變。剛性管理要求教師人人都要寫教案，教材課課都要寫教案，教案篇篇面面俱到。我們應當廢除剛性備課管理，給教師自由發揮的空間，提倡教師寫個性化、創新型教案的柔管理。二是由以查教案評備課向重聽課評備課轉變。學校應建立完善的聽課評課機制，采取經常性隨機聽課的方式，從聽課中看教師備課工作，促進教師的成長，同時也有利于提高聽課人的理論與實踐水平。三是由統一標準向分類要求轉變。傳統備課管理中不論是初上課堂的年輕教師還是經驗豐富的老教師，不論是骨干教師還是普通教師，都是同樣的要求。這顯然不利于教師個性的發揮，也不符合學科特點，同時也是造成教師厭惡備課的原因之一。我們應改變這種整齊劃一的要求，結合教師實際，向分類要求轉變。對于年輕教師，應要求寫詳案；對于經驗豐富的老教師可允許寫簡案；對一些骨干教師或學科帶頭人，允許他們打“腹案”而不必形成文本教案。

5、改革業務學習組織形式，可以由以下三個板塊構成：第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1—2位教師書面發言（校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術報告也在這個時間），其他教師可以自由提問或發表看法，同時一般不超過15分鐘。第三為校務工作板塊。總結、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘。

總之，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。

1、備課是為了好看嗎？

許多學校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數、每課時備課的頁數來衡量教師備課的質量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導向。備課是為了明確教師們上課的思路，是對課堂的預設。備課是為了教師們上課，不是為了好

看！

2、教師們有多少時間備課？

調查表明，在上班時間，教師們往往要上課，批改作業、解決學生出現的各種問題、與家長們溝通、能夠在上班時間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數教師沒有精力再將大量的時間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網上下載打印后應付學校檢查。

3、我們的備課有用嗎？

有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設，形成了備課、上課兩張皮的現象。

4、集體備課的誤區。

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認為集體備課應形成打印稿供大家共用。有些學校形成了教師一人備2個單元，大家合起來共用的格局，并把這種現象冠之以集體備課的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業發展的，把備課這樣一個重要的環節簡單化了。

5、對備課重要性認識不夠。

一些教師非常重視課后對學生的輔導，即所謂的“不差”。卻沒有深究學生為什么會出現這么多知識或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學效益，使補差的工作量減少。目前，教師對備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專業發展，集體備課與個人備課如何結合起來，要回答這些問題，首先我們要了解什么時候有效備課。

第四篇：農村小學心理健康教育存在的問題及對策

農村小學心理健康教育存在的問題

及對策

農村小學心理健康教育存在的問題及對策

陶愛娟

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對勞動者素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求領導者有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對農村小學高年級十一、二歲的學生。他們已經

進入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就農村小學生的心理健康教育淺談筆者的看法：

1農村小學生心理健康方面存在的問題

隨著社會的發展變化，農村小學生生活的社會環境也在發生著變化，電視、網絡、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農村外出務工人員的增多，很多農村孩子成了“留守兒童”。學校教育的方式也在發生變化，這些都給農村小學生的心理產生了較大的影響，一些小學生產生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現在農村小學生在心理方面存在的問題，筆者認為有以下幾個方面：

看電視成癮，迷戀上網，玩電子游戲

由于大部分農村“留守兒童”在家由祖輩監管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。這些對孩子都產生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說他是“大俠”，他會飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒有造成嚴重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。

任性、嬌縱、以自我為中心

經常有老師告訴我，現在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區就發生了這樣一件慘痛的事件：一名小學生因留著很長的指甲，老師和家長勸其剪去，可是這個孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長嚴厲批評后，結果離家出走幾天。發生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進行心理疏通，另一方面，是這個孩子任性、偏執等不健康的心理所造成的，這樣的事情發人深省，教訓告訴我們要更加關注小學生的心理健康教育。

自卑、自閉、交往能力差

有的學生由于家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。

農村小學生產生上述心理問題的原因，筆者認為：一方面，是社會原因，社會應更加關注農村小學生的心理健康教育，更加關注“留守兒童”，努力為孩子創造健康成長的良好的社會環境；另一方面，是學校教育方面的原因，農村學校教育要把對小學生的心理健康教育重視起來，認真做好小學生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農村家長對孩子的教育缺乏科學的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。

2怎樣實施好農村小學生的心理健康教育

關注“留守兒童”

就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調查，調查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產生了極為不利的影響。在農村看到小

孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應有的教育、孩子心理健康沒有人關懷等種種現象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關注，這已引起我們當地政府的關注，我們縣的領導及社會各界人士已對農村留守兒童結對幫扶，在春節和“六？一”對他們進行慰問，給他們送去慰問金和學習用品，這做得很好，但筆者認為還需要更進一步加大力度，除了從物質上對他們幫助，精神上還應給他們更多關愛，建議平時各位領導應抽出時間多給結對的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導。

學校和教師也應更加關注這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學習上更多的幫助以及心理上的疏導與教育。

監管“留守兒童”的祖輩們應多關心這些孩子，嚴格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的

父母們應經常和孩子保持聯系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。

辦好家長學校，指導家長對學生進行心理健康教育

我校是通過定期舉辦家長學校，指導農村家長轉變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導，讓他們學會一些教育孩子的科學方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。各級政府要高度重視外出務工人員子女教育問題，協調、統籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。

加大《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等法律法規的宣傳力度，要充分發揮未成年人保護委員會的職能，努力營造一個有利于外出務工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農村義務教育執法監督組織，監督外出務工人員落實好孩子的監護人，做到外出務工人員學藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。

建立學校——家庭——社區心理教育網絡

學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。學校可利用家長會、家長學校等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法，學校的咨詢機構不但針對學生，而且也要對個別家長進行咨詢與輔導。開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。

總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。每一位農村小學教師應融入每一天的日常教

學中，學校教育還要多研究、多探索小學生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農村小學生一個陽光健康的心理，讓學生快樂美好的生活，使每一位學生都具有良好的心理素質。

第五篇：農村基層組織存在問題及對策

***區農村基層組織存在問題及對策

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為落實中央、省市委關于后進村整頓文件精神，全面掌握村級組織工作現狀，提升我區村級組織建設水平，加強村級黨組織核心作用，***區委就村級黨組織建設現狀、存在問題及解決方法，對全區行政村進行了一次拉網式調研。通過調研，我們發現，近年來我區農村黨的建設總體上是好的，成績是有目共睹的，但同時也看到了缺點和不足。

一、村級組織建設現狀

我區共有3個鄉鎮，38個行政村，一個資產管理委員會。村書記、主任“一肩挑”12個村，村“兩委”委員305人，交差任職88人，農民黨員2128人。近年來，在“和諧社區（村）創建”、“ 精神文明建設”、“ 三向培養工程”、“ 農村社區試點”、“ 無職黨員設崗定責”等工作中取得了可喜的成績，涌現出全國勞動模范陳宏發，“五個好”村書記李揚等一批先進典型。近五年新發展黨員近400名，極大地改善了黨員的年齡結構，提高了黨員整體文化水平，為村級黨組織注入了新鮮血液。

二、村級黨組織建設存在主要問題及原因

（一）村黨組織核心地位受到挑戰

近年來，隨著村民自治越來越受到村民關注，村委會地位逐漸上升，村黨組織地位迅速下降。具體表現為村主任強勢，“兩委”不合諧村數量在增加，“兩委”交差任職比例低（只有28%的黨組織成員當選為村委會成員），村支委干部隊伍年齡老化嚴重，文化層次普遍偏低。（全區村支委共161人，年齡50歲以上有93人，最大的支委67歲，初中以下文化占76人）。

問題存在原因：

1、村書記隊伍管理教育不到位。存在有能力、有影響的易失控，不犯錯誤的沒能力，年紀大的“混日子”現象。本次走訪的村級黨組織中，真正有規劃想干事的負責人并不多，多數村只把發展停留在口頭上或寄希望于上級的政策、資金和物資支持。更有甚者以上級政策不支持，村民致富有門路等理由掩蓋自己的不作為。同時，來自上級的約束也相對不足。

2、村班子自身建設不到位。村級組織開展的各項活動明顯少于社區，有的村只有到了“七一”才找黨員開個會，旅個游、吃頓飯層面上，對黨員進行教育更是奢望。有的村級組織缺乏有效手段解決基礎設施建設和發展問題，導致村部和村民活動場所破舊，活動經費不足，活動難以開展。有的村“兩委”班子主觀上不作為，總以資金不足、沒有場地為借口，少開展、不開展活動，造成了一些黨員與群眾沒區別，甚至黨員不如群眾的現象，極大地損害了黨在農村的形象。

3、黨員隊伍不能涵蓋所有鄉村能人，村黨組織后備人才奇缺。通過調研發現，產生這一問題的主要原因有五個：一是有的村書記嫉賢妒能，怕發展了鄉村能人，頂了自己的 2 位臵，故意拖著不予發展。二是少數村書記業務素質偏低，不會做發展黨員工作。三是有的村入黨靠自然成熟，村黨組織不聞不問，坐門等客，對入黨申請人漠不關心。四是個別村受家庭、宗派勢力影響，在發展黨員的支部大會上意見不一致，通過不了。五是部分黨組織缺乏凝聚力、號召力和吸引力，個別黨員自身形象不好，在群眾中威信低，影響壞，致使申請入黨人數逐年減少。全區現有農民黨員2128名，其中55歲以上1050名，占總人數的49.3%，35歲以下250名，只占農民黨員總數的11.4%。

（二）執行力差、不能因地制宜和缺少創新

建國以來，黨在農村黨建方面一直很重視，出臺了一系列較為完備的規章制度。最近幾年出臺的：“雙述雙評”、“農村無職黨員設崗定則”、“四議一審兩公開”等一批制度都很好。但一進村就出現了問題。一方面，許多好制度只是流于形式，掛在墻上，沒能認真執行，效果不明顯。另一方面，當遇到村里的個性問題時很難收到良好效果。另外，新形勢下我區農村情況發生了巨大變化，大批青壯年勞力外出務工，種養殖收入占農民總收入比重大幅下降，城郊經濟社會發展城市化明顯，現有社會管理模式已不能完全適應新時期農村發展現狀。農村社區工作還在探索階段，許多相關政策制度還沒有落實，對于大量入城務工人員的教育管理還沒有抓起來。由經濟大發展推動的收入激增與村民的社會文化娛樂生活要求得不到滿足的矛盾突出。

問題存在原因：

雖然有較為完善的規章制度，但缺乏行之有效的監督制約機制和相應的執行力，區、鄉、村三級完備的監督制約機制還沒有建立起來。一方面，因為沒有相關制度制約，各鄉鎮對村務、村財政的監督形同虛設，鄉鎮多充當村報帳員角色，對村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委會一屆只有三年，有的村領導卻敢簽署10年以上的長合同，給繼任者造成工作上極大的被動，給村級財政造成極大損失。對村書記、村主任制約手段少，沒有硬手腕，不少村35歲以下黨員幾乎沒有，后備人才幾乎為零，鄉鎮黨委也拿不出好辦法來。書記一干幾十年，想換沒人選，嚴重降低了黨在農村的影響力和戰斗力。另一方面，村主任為民選產生，多數家里條件好，鄉鎮對其制約手段多為扣工資，這對他們幾乎沒用。失去有效制約的公權力往往為私人所用，這也是干部不想事、不干事，想私事、辦私事的根源。2008年以來，區紀委查處案件70件，涉及村“兩委”成員的達29件。鄉鎮一把手抓黨建剛剛推開，各鄉鎮對解決村級組織近年出現的新問題的熱情不高，投入不多，創新無力。用舊思想舊制度去管新情況的多，與時俱進研究新問題推出新舉措的少。

（三）城市化進程中出現的新問題

多年來，市區的東西延伸和北擴使我區產生了“城中村”現象，***進入了城區管理序例。由此出現了失地農民養老保險、土地征占上訪、土地出讓金分配、農民如何市民化等一系列過去從來沒遇到過的新問題新矛盾，成為當今我區農村最大的不穩定因素。

問題存在原因：對于新興事物缺少明確的制度規范，村級組織對突如其來的城市化和大量的土地出讓金，在心理和經驗上存在著嚴重的準備不足。另外個別村干部有私心，處事不公又缺少有效監督導致事態嚴重，村民上訪。還有些村干部怕得罪人，影響自己連任而喪失原則，對村民代表一些無理要求聽之任之。大部分村“兩委”干部缺乏遠見，在土地征占過程中沒能很好地保護集體資產，失去了集體收入和創收能力，丟掉了黨建工作的基礎。

三、對強化村級組織建設的思考

（一）加強班子建設，強化后備人才培養

針對農村黨員發展難、村干部選拔難、新農村建設缺人才的問題，在嚴格選任標準的基礎上，創新選拔機制，拓寬選任渠道，培養后備力量，選優配強村“兩委”班子。

嚴格選任標準，創新選拔機制。不為換屆而換屆，對沒有適合人選的村不能為了完成換屆的任務而降低用人標準，同時加大上級選派力度、探索村干部跨村任職等方法，保證村干部有本領能干事。

重點培養后備人才。將村級組織后備干部納入區委組織部干部人才庫統一管理，將村級后備干部工作列為區委對鄉鎮，鄉鎮對村綜合考核的重要內容。繼續強化“三向培養工程”，提速村組干部后備人才的培養。打破身份、行業、地域界限，優先他們中選拔群眾威望高的優秀黨員擔任村干部。切實將包村干部工作抓起來，獎勤罰懶。對家族勢力影響黨員發展的村，鄉鎮黨委應采取適當方式保證沒有家族背 5 景的優秀青年加入黨組織。

（二）確立發展模式，給各村指路

本次調研發現，目前我區村級組織建設的最大瓶頸是沒錢辦事，中央、省市區的匹配資金和項目畢竟有限，修了這家的橋就沒錢去鋪那家的路。說到底要解決村級組織黨建工作的難題就首先要解決發展問題。其次是“城中村”問題，村子基本上失去了農村的所有特征，村民身在城區身份為村民，難以融入城市生活圈，也不便于管理，從而生發出大量問題，只有加強管理體制的創新才能解決這些問題。經過調查研究，我們發現了兩條可供參考的發展道路，即“兩進一退”模式。

兩進：

**村模式。***鄉**村在改革開放之初就體現出了自己獨立的思維模式，在其他村以極低的價格出讓集體資產時，村里以股份制形式把兩個企業保留下來。二十多年里，兩個企業為村里帶來了豐厚的利潤。近年來全球經濟的不景氣致使企業效益大不如前，他們不等不靠，自己想辦法謀出路，籌資興建了***最大的鋼材交易市場，僅此一項年收入就增加達80萬元。

傳統強村的典型----**村模式。堅強有力的村班子，扎實的基層黨建工作，優越的地理位臵，雄厚的工農業底子成就了**模式。馬金模式也是目前為止我區農村黨建工作可見的成功標桿，是大部分村的發展方向。

一退：

***鄉**資產管理委員會模式。**資產管理委員會前身**聯社，幅員東起**，西達**橋，南到***岸，北至鐵路。隨著城市化的逐步加快，**聯社成為第一個城中村，隨著農村功能的逐漸弱化直至完全喪失，2004年改制成立了資產管理委員會，變行政村為純經濟組織，委員會只為村民管理集體資產，舍棄了村務工作。2010年**資產管理委員會用資產贏利為45歲以上村民全額辦理了養老保險，為每名青年人交納了15年的保費。現有在冊村民126人，全部城市化，且和諧穩定，村民過上了市民的生活。**資產管理委員會模式應具備條件：

1、村級組織要有一定的物業財產（相對現金財產可保值增值）。

2、村民人數最好不要太多（不出不進通過自然減員達到去農村化）。

3、要有科學有效的財務監督機制對管委會的財務進行監督（純經濟組織畢竟不同于行政村，要有一套行之有效的監管機制）。

4、村民同意。

（三）重視教育培訓，提升可持續健康發展能力 定期組織全區統一培訓。在換屆的同時，就要統籌紀檢、組織人事、財政、民政、農林水、交通、計生、公安、檢法等相關部門和單位對村級組織所需業務知識進行培訓。

訂單式培訓。按各鄉鎮實際需要定期選派相關部門優秀干部下鄉進村對村干部進行小集中或點對點訂單式培訓。

加大教育力度，強化大學生“村官”的村屬性。對大學生“村官”培養目標的確定是非常重要的。只有將他們的未來與現實表現掛鉤，才能使他們真正在村級組織各項建設中施展自己全部才華。

（四）提高待遇，解除村干部后顧之憂

村干部每年單靠上級轉移支付開支，收入已明顯落后于外出務工人員。各鄉鎮要建立村干部工資與村民收入同步上漲機制，要探索建立村“兩委”成員醫療、養老保險等保障機制，保證村干部工作積極性。同時，要在《離職村干部定期生活補助制度》基礎上，擴面提標，讓為黨工作一輩子的老同志在晚年能得到黨的關懷，讓老同志與時俱進地分享改革成果。

（五）加大投入，縮小各村硬件差距

加大對村級黨組織陣地建設的投入，采用多種形式配足、配齊相關設施設備，集中精力解決個別村村部建設問題。

（六）強化制度建設，打好依法治村根基

針對選舉，建立村“兩委”干部任期內工作承諾項目化管理制度。對任期內不能兌現競選承諾的干部要進行問責，對一些庸官懶官要及時查辦。進一步規范村“兩委”工作職責，杜絕越權辦事。建立包村干部定期匯報制，村財鄉管制度，執行財務聯審，強化日常審計，深化鄉鎮一把書記抓黨建活動，加大對各項制度執行力的監督。建立全區統一的考評制度。

（七）強化城鄉共建，提速村級集體發展

調研發現，我區開展的城鄉共建活動對推動城鄉統籌發展是非常有益的舉措。通過“一幫一”、“ 一幫多”“多幫一”等形式，讓區直部門黨組織和優秀社區去幫助和扶持農村脫貧致富、改善村容村貌、加強黨的建設等方面取得了較好效 8 果。

（八）堅持一村一檔，實現村級組織建設項目化 給全區38個行政村建立影響村黨組織核心作用發揮，急需解決問題檔案。實行一村一策，一村多策，多村一策的個性解決辦法。由組織部統一管理，定期進行檢查，對能解決的問題監督速辦；對需多部門聯合解決的問題進行協調，限期辦；對近期解決不了的問題，做好定期考核，時機成熟立刻辦。通過解決矛盾糾紛，開展有益活動、為村民辦實事好事，提升村級黨組織地位和工作滿意度。