第一篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動實施方案

寧陜縣華嚴(yán)小學(xué)文件

寧華校字[2010] 09 號

寧陜縣華嚴(yán)小學(xué)

關(guān)于開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動實施方案

為了加強我校教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教師專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)縣教育局《開展中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動實施方案》的總體安排，結(jié)合我校教師實際，特制定華嚴(yán)小學(xué)開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以強化教師職業(yè)道德為核心，以提高教師業(yè)務(wù)水平為重點，以提升教師文化素質(zhì)為目標(biāo)，加強教師培訓(xùn)、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)骨干人才為導(dǎo)向，努力建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)水平高，敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)和諧的教師隊伍。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、貫徹落實《寧陜縣教師隊伍管理實施辦法》和《華嚴(yán)小學(xué)教師管理考核辦法》，為我校教師隊伍建設(shè)提供機制保障。

2、通過開展學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育

法》、《未成年人保護(hù)法》等活動，進(jìn)一步增強教師法律意識，加強師德修養(yǎng)。

3、全員積極參與培訓(xùn)，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)規(guī)劃，加強培訓(xùn)管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

4、深入開展人人課堂達(dá)標(biāo)活動，培養(yǎng)一批新的教學(xué)能手、骨干。

三、活動內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，自我小結(jié)工作中的得與失，深入開展自我反思活動，尋找差距。

2、全面加強師德師風(fēng)建設(shè)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，以增強教師法律法規(guī)意識，3、在全校開展“三愛”、“三心”、“三比”為主題的競賽活動。

4、開展自查自糾活動。對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和縣局頒布的四條禁令，結(jié)合自身實際展開自查自糾活動，實行師德一票否決制，并與年度考核，績效工資考核掛鉤。

5、繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)工作。加大校本培訓(xùn)工作力度。

6、開展人人課堂達(dá)標(biāo)活動，培養(yǎng)一批新的教學(xué)能手、骨干。

7、搞好校級“四優(yōu)”評選活動，促使教師大練教學(xué)基本功，促進(jìn)教師教育教學(xué)理論和專業(yè)技能提高。

8、加快班班通建設(shè)工作力度，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率，提高課堂效率。

四、時間安排

（1）、4月上旬為宣傳動員階段。向全體教師宣傳開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動的目的、意義，制定學(xué)校活動實施方案。

（2）、4月下旬至11月上旬為活動實施階段。由教務(wù)處按照活動方案組織開展活動。

（3）、11月中旬為校級檢查評估階段。學(xué)校檢查組將對活動開展情況進(jìn)行檢查總結(jié)。

五、工作措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責(zé)任。

學(xué)校成立以校長為組長，教務(wù)主任為副組長，語、數(shù)教研組長為成員的“開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項活動組織開展。

2、廣泛宣傳，營造活動氛圍。

通過召開教師會，廣泛宣傳“開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升年活動”的目的意義、目標(biāo)與任務(wù)及活動內(nèi)容，使教師自覺參與到活動中來。

3、精心組織，加強管理。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員對每項活動開展都要做到合理安排、周密計劃、目的明確、達(dá)到預(yù)期活動效果。

寧陜縣華嚴(yán)小學(xué)

2010年4月14日

第二篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。

教師將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個性特征開始外露。

第一，教學(xué)個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個性方向發(fā)展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學(xué)個性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行分析，并時刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。

“打造特色”當(dāng)一名好“研”師。

經(jīng)過一段時間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。

第三篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂

————二級素養(yǎng)培訓(xùn)體會

課程改革的關(guān)鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應(yīng)改革，促進(jìn)改革，就必須有高尚的師德，必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鑄就愛崗敬業(yè)師魂就成為當(dāng)前的重要議題。

一、提升師德，突出愛崗敬業(yè)的主核心。我認(rèn)為新形勢下師德的核心應(yīng)體現(xiàn)為“三心”。

首先，教師要有無私奉獻(xiàn)的職業(yè)“責(zé)任心”。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”作為一名教師，只有毫不動搖地肩負(fù)起祖國和人民交給的重任，他的人生價值才能獲得充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)特點具有工作時間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見到許多老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量，常常利用下班時間、雙休日和節(jié)假日家訪、備課、輔導(dǎo)后進(jìn)生，批改作業(yè)，思考更好的教育教學(xué)方法。可以說，對于責(zé)任心強的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒有真正意義上的工作場所，校內(nèi)是“工場”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風(fēng)”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無私奉獻(xiàn)精神的真實寫照。陶行之的名言我們要永遠(yuǎn)牢記：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”當(dāng)然在課程改革中我們還要重新審視“責(zé)任心”的內(nèi)涵，用科學(xué)發(fā)展觀、用新理念去踐行新的工作思路，提高單位時間內(nèi)的工作效益，深化工作內(nèi)涵，而不是幾十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作質(zhì)量。若能在享受工作的同時也能享受到生活的快樂，這是教師生涯的最理想的境界。

其次，教師要有公正開明的“公心”。“公心”的內(nèi)涵就在于讓所有的學(xué)生“平等地接受教育，平等地享受優(yōu)質(zhì)教育”。這就要求教師的胸懷應(yīng)是天底下最廣闊的，他應(yīng)包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測、評”，找學(xué)生談心，組織班級活動，繁瑣，平淡，周而復(fù)始。還應(yīng)包容全體學(xué)生，不論其成績好壞，不論其家庭貧富。教師獻(xiàn)出一顆赤誠的心，抱著促學(xué)生成才，使家長放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強拼搏，矢志不移，就能贏得學(xué)生的信賴，結(jié)出飽滿的果實。當(dāng)“桃李滿天下”，自己親手培育的幼苗成長為國家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報和最好的安慰。

第三，教師要有款款深情的“愛心”。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感。“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是神圣的、崇高的，像嚴(yán)父，又像慈母。常言道：“嚴(yán)師出高徒”，但這絕不是說我們做老師的要每天目無表情或板著臉孔對待學(xué)生，而是把培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)同關(guān)心愛護(hù)學(xué)生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學(xué)生身上。“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。也就是說，從愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康成長的目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格要求而不責(zé)備懲罰；有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個學(xué)生，尤其是那些最需要關(guān)愛的“后進(jìn)生”和“留守生”，學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，微小的長處給予肯定，稍有進(jìn)步給予表揚，遇到打擊給予保護(hù)，遭到挫折給予安慰，犯了錯誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生、生生距離，使教育教學(xué)取得良好的效果。

二、強化師能，打造愛崗敬業(yè)的強本領(lǐng)。

愛崗敬業(yè)，不是憑空而行，不是空喊口號，必須要具備一定的師能，師能是愛崗敬業(yè)的前提與基礎(chǔ)。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒有師能其師德無從談起。強化師能，一定要具備“四識”。

1、加強學(xué)習(xí)，開闊適應(yīng)時代發(fā)展的見識。

我們常說，“教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，我要強調(diào)的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個世紀(jì)的那桶水還來“忽悠”二十一世紀(jì)的學(xué)生。另外作為新世紀(jì)的學(xué)生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此我們一定要加強學(xué)習(xí)。

2、不斷反思，提高宜于學(xué)生發(fā)展的學(xué)識。

教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)是不能從事教育事業(yè)的。但是過去的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)只能是代表曾經(jīng)的知識與經(jīng)驗，并不是一勞永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原則是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學(xué)生，研究學(xué)生，然后才能適應(yīng)學(xué)生。怎樣適應(yīng)學(xué)生？首先要正確認(rèn)識學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)一個活生生的人看，當(dāng)一個發(fā)展著的人看，當(dāng)一個有發(fā)展?jié)撃艿娜丝础Ｆ浯我惨炎陨懋?dāng)學(xué)生看，自己也是一個不斷進(jìn)步著的人，不斷充實著的人，用教育理論來充實，用教育實踐來充實，用榜樣來充實，用先進(jìn)經(jīng)驗來充實。做到這一點，你就是一個受學(xué)生歡迎的老師，受同行好評的老師，受家長信賴的老師，受社會尊重的老師。

3、構(gòu)建平臺，鍛煉適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的才識。

學(xué)生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學(xué)生的需求做文章。教育只能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓學(xué)生適應(yīng)你的教育。因此，我們要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的才識。首先要搭建一個活動的平臺，我們要在全縣大范圍內(nèi)廣泛開展各級各類培訓(xùn)活動，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數(shù)中老年教師，更要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技能，會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內(nèi)搭建校本教研的平臺，以學(xué)校為基地，以學(xué)校中發(fā)生的事為研究對象，因地制宜，因陋就簡，探索出一條適合本校實際的教學(xué)教研教管模式。已出成果的要盡快地轉(zhuǎn)化成果，全面推廣。在這些平臺中，努力使教師的素質(zhì)得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭奇斗艷，我們就可以產(chǎn)生更多的名師，更多的名校長，更多的名學(xué)校，黃梅的教育之花就開得更鮮更艷。

4、激勵引導(dǎo)，激發(fā)勇立課改潮頭的膽識。

當(dāng)前課程改革已全面推進(jìn)，在實施新課程的過程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實驗。在解決問題中我們要有三種“膽識”：一是善于拿來的膽識——能走出去。善于拿來就是要不斷地向別人學(xué)習(xí)與借鑒，“見賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進(jìn)的地區(qū)取得真經(jīng)好建廟。二是善于嘗試的膽識——能沉下去。“自古成功在嘗試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒有了當(dāng)年鄧小平同志的膽識，哪有我們?nèi)缃窀母镩_放的大好形勢？三是善于知錯的膽識——能鉆出來。改革從來就不是一帆風(fēng)順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點，但只要我們知錯了，并且改了就行。不能明知錯了還一意孤行，走進(jìn)死胡同里還不知轉(zhuǎn)。樹立了這三種膽識，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。

第四篇：如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”研討交流會發(fā)言稿

奮斗小學(xué)

王美珍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天發(fā)言的題目是“為精彩的人生加油”。特級教師于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，就要點燃學(xué)生心靈的火花，要點燃學(xué)生心靈的火花，教師心中就要充滿熾熱的陽光。我認(rèn)為這個陽光就是指教師新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實的教學(xué)風(fēng)格，簡練幽默的教學(xué)語言，抑揚頓挫的教學(xué)節(jié)奏，整齊漂亮的板書設(shè)計，親切自然的教態(tài)等教學(xué)功底。也就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以如果想在工作中取得滿足感，在職業(yè)人生的路上有所收獲，讓工作不再充滿懈怠與困惑，那么提升教師專業(yè)素養(yǎng)就是一個很好的途徑。下面我具體談一下奮斗小學(xué)在如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法：

一、工作思路：

1.進(jìn)一步健全教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。加強培訓(xùn)的針對性、有效性，圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識與技能、教育教學(xué)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)科素養(yǎng)提升。

2.繼續(xù)堅持校本研修的活動制度。制定教師自我修煉項目，以研促學(xué)、以測代培、培研結(jié)合、強調(diào)實踐。

3.堅持開展以教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的系列活動。通過學(xué)科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學(xué)，為教師搭建一個專業(yè)成長、展示自我、相互交流的平臺，總結(jié)推廣成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。

4.為教師的專業(yè)成長提供保障機制，積極探索教師學(xué)科素養(yǎng)提升的有效途徑。

二、主要措施：

基于這樣的思路，2011年，學(xué)校緊緊圍繞“教師學(xué)科素養(yǎng)”這一主題，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，計劃啟動“學(xué)科素養(yǎng)提升”六大工程。

（一）夯基工程 學(xué)校倡導(dǎo)教師大練基本功，夯實基本功。要求各學(xué)科教師從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學(xué)語言等方面提高自我要求，并堅持“課課練、日日練、周周練”。學(xué)校每天安排十五分鐘的練字時間，語文老師跟學(xué)生一起在班內(nèi)練習(xí)，其他學(xué)科老師在辦公室進(jìn)行練字。學(xué)校不定期由書法老師進(jìn)行書法培訓(xùn)，并在研修的過程中進(jìn)行教師書法測試，以加強教師練字的興趣，提高教師書寫水平。

（二）讀書工程

教師讀書，生命成長的必需；疏離浮躁，淡泊名利；讀書教學(xué)，相得益彰。學(xué)校努力營造讀書氛圍，定期開展讀書活動，在校園網(wǎng)、宣傳欄、教師博客展示交流老師們的教育隨筆、讀書心得等，從而激發(fā)起教師的讀書熱情。本學(xué)期學(xué)校推薦教師要多讀兩類書：一是與學(xué)科知識有關(guān)書籍，豐富學(xué)科素養(yǎng)；二是名著，包括文學(xué)名著、教育教學(xué)名著，以此提升思想內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。并且要求教師利用自己的博客，記錄讀書體會，推薦喜歡書籍；教師網(wǎng)上閱讀，摘記學(xué)習(xí)筆記；在資源庫的“電子書城”中增設(shè)“兩周一讀”，由教導(dǎo)處每兩周推薦一篇文章，教師利用周五大閱讀時間自讀。

（三）梯隊建設(shè)工程

在梯隊建設(shè)中，我校強化隊伍建設(shè)，實施有效管理運行機制，從專業(yè)提高、課堂引領(lǐng)、課題研究、團(tuán)隊協(xié)作、校本研修、特殊貢獻(xiàn)等六個方面分層培養(yǎng)、管理、評定各梯隊教師，實施梯隊晉級制度，第一二梯隊教師享受學(xué)期津貼；第三四梯隊考核為優(yōu)的教師頒發(fā)獎金，自動晉級。我校圍繞“梯隊建設(shè)”將開展名師工作室、校際交流，青藍(lán)工程、校本研修、教研組活動等。促使教師實現(xiàn)個人專業(yè)成長，從而有效提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。九月初，學(xué)校舉行了第一、二梯隊教師的學(xué)科素養(yǎng)第一季教學(xué)競賽活動，期中考試后還將舉行第三、四梯隊教師的第二次教學(xué)競賽活動。

（四）校本培訓(xùn)工程

本著滿足教師多方位需求，為梯隊名師提供展示平臺的原則，我校開展多種類型校本培訓(xùn)活動。除積極爭取外出培訓(xùn)之外，通過以學(xué)代培、以課代培、以研代培、以考察代培、以活動代培等多種培訓(xùn)途徑，滿足教師專業(yè)成長的多方位需求。在培訓(xùn)中注重培訓(xùn)的實際效果，通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)、書法培訓(xùn)、會首培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、校內(nèi)名師專題培訓(xùn)等，提高教師綜合素質(zhì)。例如本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了譚占彪老師的教師多媒體使用、辦公電腦使用、資源應(yīng)用、信息傳送等培訓(xùn)，薛曉芳校長的《課堂教學(xué)藝術(shù)與策略》培訓(xùn)，教研室付繼平主任的《搞好課題研究 提升學(xué)科素養(yǎng)》的專題培訓(xùn)，“國培歸來”教師提升學(xué)科素養(yǎng)專題研討會，主題為“做快樂美麗智慧的教師”“我和學(xué)生共成長”的會首培訓(xùn)，程麗萍、池杰等老師的精品博客展示活動等。

（五）校本研修工程

繼續(xù)探索具有奮小特色的校本研修模式，培研結(jié)合，強調(diào)實踐，從電子備課、說課、評課、朗讀、即興演講、共案修改、案例點評、作業(yè)檢查評價、板書設(shè)計、課件制作與展示、資源應(yīng)用等多項專業(yè)技能入手，倡導(dǎo)自我修煉，教師全部開通博客，把個人博客建成自己的專業(yè)發(fā)展展示網(wǎng)頁，通過“課堂煉金”、“德育拾趣”、“師生心語”、“課題交流”等板塊釋放心靈感受、抒發(fā)教育感悟，記錄成長信息，匯總專業(yè)心得，共享職業(yè)樂趣。

（六）提升科研能力工程

我校倡導(dǎo)個性化課題研究，為教師提供自主研究的空間，鼓勵教師進(jìn)行科研的同時學(xué)校也積極拓寬渠道，展現(xiàn)、推廣、應(yīng)用教育科研成果。現(xiàn)有五位教師個人獨立申報了區(qū)、市、旗級課題。本學(xué)期我校的教育科研工作主題是：“尋找課題研究的快樂之旅”。我們采用的是自主研究；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)；輻射推廣模式。

以上我主要介紹了奮斗小學(xué)在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面的一些做法，我覺得，做為一名教師，學(xué)校提供“鍛煉場”、“展示臺”固然重要，但最關(guān)鍵的還是教師自身應(yīng)增強自我提升的意識，并付諸行動，下面我談一下數(shù)學(xué)教師自我提升的途徑和方法。

三、數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的提高(一)學(xué)習(xí)——在理性認(rèn)識中豐富自己

學(xué)習(xí)，是一個永恒不變的話題。教師職業(yè)和工作的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我個人認(rèn)為至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

(二)反思——在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己

一個小故事挺有意思：一位優(yōu)秀的年輕人，首先選擇從商，可是不久破產(chǎn)，接著嘗試搞養(yǎng)殖，結(jié)果本金全賠，又去靜心寫作，可文稿總被如數(shù)退回。這時，意志堅強的他，真的有些動搖了。無奈之下，他就去拜訪自己大學(xué)里的恩師。老教授聽后，只笑了笑，說：“跌倒了，先別急著爬起來!”青年人聽后，恍然大悟。是啊，跌倒了，別急著爬起來，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己為什么會跌倒，怎樣才能以后不再跌倒。如果想不到這些，就很可能會陷入繼續(xù)失敗的怪圈。

善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當(dāng)我們靜心反思的時候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。現(xiàn)在，許多教師失去或者說沒有教育的激情，實際就是忘記了思考。笛卡爾說，我思故我在。沒有思考，就不可能有進(jìn)步。

(三)交流——在借鑒他人中完善自己

在學(xué)校，教師間的教學(xué)交流主要有以下四種形式。(1)聽課——評課。聽課——評課本來是教師間相互交流、取長補短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一種形式。(2)集體備課。要使集體備課重新煥發(fā)生機和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價值目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；其互助合作是重個人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計教案，還是教學(xué)研究。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者。(3)經(jīng)驗交流會。(4)隨機交流。這種交流不受時間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨時請教、討論，甚至爭論，這是一種值得提倡的方式，也是教師提高素質(zhì)的最佳時機。

提到交流讓我想到了前一階段一年級數(shù)學(xué)的參與式培訓(xùn)。當(dāng)時薛曉芳校長陪我們學(xué)校的兩位教師去赤峰參加教學(xué)能手大賽，和這幫一年級數(shù)學(xué)老師研課的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道，我一直帶高段數(shù)學(xué)，一年級的數(shù)學(xué)我真的還有點沒有底，但既然該我做，說什么我也得做好。于是便開始了緊鑼密鼓的研課、備課、聽課、再研再備，再聽的環(huán)節(jié)。我一直參加數(shù)學(xué)精品課的研究，老師們那種團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神，努力出精品課的熱情讓我真的很感動。這一次，和這幫年輕數(shù)學(xué)老師接觸，讓我感受更深。當(dāng)時講課的是左葉枝和呂敏老師。當(dāng)我們第一次聽兩人的課后，接下來便進(jìn)行了整整一下午的研討，每一個環(huán)節(jié)，每一句過渡語，每一道練習(xí)題老師們都里的那樣細(xì)，試講中哪一環(huán)節(jié)不錯，教師哪方面處理的好，哪兒還不太精煉等等，都毫無保留，這哪是在給她倆研課，分明是在給自己備課。看著她們這樣我真的很放心了，可講課的那兩位還是不罷休，邀請我們繼續(xù)聽，直到她們滿意為止。這就是我們奮小的數(shù)學(xué)老師，她們率直、淳樸、無私、對教學(xué)精益求精。在交流研究中讓自己成熟，更加完善自己。

(四)實踐——在師生交往中發(fā)展自己

說到實踐，我們必須關(guān)注課堂。在課堂教學(xué)中，應(yīng)呈現(xiàn)出這八個詞，我們才能在與學(xué)生的交往中提升我們的專業(yè)水平。關(guān)鍵詞一：慢

“教育是慢的藝術(shù)”。課堂教學(xué)又何嘗不是？學(xué)生對知識的理解和把握，尤其是對知識的認(rèn)識與建構(gòu)，有一個從感性到理性，從一般認(rèn)識到完全內(nèi)化，再到創(chuàng)造性外化的復(fù)雜、細(xì)膩的過程，其進(jìn)程斷然簡單不得、急躁不得。這里的慢還蘊含精致、蘊含著取舍，乃至滲透尊重、等待、傾聽、分享等課堂教學(xué)的精髓。關(guān)鍵詞二：動

提起課堂教學(xué)中的動，人們常常容易想到的是學(xué)生的動腦、動口。其實在動腦、動口的背后，還有更重要的動，即學(xué)生的動心和動情。學(xué)生只有在課堂上心動了，情動了，才必然會腦動和口動。關(guān)鍵詞三：責(zé)任

那教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任是什么？即：點燃、喚醒、引領(lǐng)、激勵。對于期待生命成全與發(fā)展的學(xué)生，所需要的是教師用其生命的火把點燃自己，用其生命與精神喚醒、引領(lǐng)和激勵，而不是一味的講授，甚至是灌輸和牽引。關(guān)鍵詞四：和諧

“和諧”的課堂應(yīng)該是“沉浸”的。“沉浸”不是冷清，更不是僵滯和呆板，應(yīng)該充滿活力，是建立在師生多種關(guān)系的默契與和諧之中的。關(guān)鍵詞五：童心

“童心”之所以美好，就在于它代表著圣潔，代表著人初生時好奇、充滿著對未知世界無限想象的可貴品質(zhì)。作為教師多么需要這樣一種可貴品質(zhì)，始終以兒童的心態(tài)、兒童的思維、兒童的感覺去投入課堂，去進(jìn)行課堂的組織與創(chuàng)造。關(guān)鍵詞六：清純

好的課堂教學(xué)應(yīng)該是“清純”的，它簡約而不簡單，清澈而又充滿靈動；它散發(fā)著誘人的魅力，具有撩撥人心的力量。關(guān)鍵詞七：在場

生命在場是課堂教學(xué)的重要理念。教師作為一個完整的人存在于特定的課堂教學(xué)情境中，將自我的思想、情感、智慧等全部投入。關(guān)鍵詞八：追求

每位教師都應(yīng)該帶著期待、帶著追求走進(jìn)課堂。“上有思想的課、上有探索的課、上有感覺的課”。“ 用生命演繹課堂的精彩，用真情鍛造華麗的人生。”那時你就會有職業(yè)的幸福感、成就感、自豪感。讓我們共同為自己精彩的職業(yè)人生努力吧！

結(jié)束語：

愿每位教師和學(xué)生同成長，擁有一個心智健康，充實快樂的人生！

第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長奠定堅實的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個民族勞動者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學(xué)規(guī)劃、分步實施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個方面入手：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。

二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校要結(jié)合實際具體細(xì)化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評議導(dǎo)向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

五是抓活動載體，加強實踐體驗。學(xué)校堅持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動，通過活動引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改變原來的單純接受

式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對性地閱讀，有意識地利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學(xué)校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強理論學(xué)習(xí)的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學(xué)校可定期征集教育教學(xué)中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實踐活動內(nèi)容

全員參與教學(xué)實踐活動，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教學(xué)實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進(jìn)行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學(xué)的意見。三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動，即每學(xué)期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教學(xué)手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。

（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實踐經(jīng)驗。另一方面，我們可以“請進(jìn)來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺。

校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)校可根據(jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個教師隊伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對教學(xué)過程中有價值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對子”的形式促進(jìn)新教師的成長，促進(jìn)新教師盡快成長。學(xué)校可根據(jù)學(xué)科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任。互相之間要聽課、評課、交流經(jīng)驗、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實校本培訓(xùn)內(nèi)容 一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)校可以規(guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書目并落實考核。通過學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育水平和能力。

二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項主要內(nèi)容抓實抓好。可以通過定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。

三是強化師德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)強化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強教師的職業(yè)道德意識，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過班主任沙龍、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。

五是落實教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，同時進(jìn)行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

六是定期開展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運用、教學(xué)設(shè)計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長效機制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

八是鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進(jìn)。

（4）堅持研訓(xùn)結(jié)合，落實校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請進(jìn)來”努力開拓廣大老師的知識視野。

二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個教育教學(xué)課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學(xué)課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。學(xué)校可結(jié)合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時學(xué)校可以以學(xué)科備課組為單位，認(rèn)真組織集體備課、同課異構(gòu)、公開課展示與研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。學(xué)校要堅持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學(xué)行動中由問題出發(fā)，在行動中進(jìn)行教學(xué)研究的科研思路，針對性強，教師容易操作，對提升教師的教學(xué)和研究實驗?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動教師教育教學(xué)工作的積極性，科學(xué)有效的激勵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機，驅(qū)動引導(dǎo)教師個體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)提升。

一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。”所以思想工作是一種激勵。二是考核評價激勵促成長。學(xué)校要建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。使學(xué)校對教師考核評價工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評價以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。

三是目標(biāo)激勵促成長。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動機，調(diào)動教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、到教師個人，統(tǒng)一思想，形成共識，在每個教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭創(chuàng)靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個人目標(biāo)。

四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)校可以采取一系列的激勵措施，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。

五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵促成長。正確運用物質(zhì)激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強大動力，學(xué)校在物質(zhì)激勵方面一是要關(guān)心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。

七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動之以情，通情達(dá)理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強烈的主人翁意識，增強民主參與意識，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。同時教育科研過程本身也是農(nóng)村小學(xué)教

師學(xué)習(xí)新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。

二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強教育科研制度的建設(shè)。以制度來促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

四是構(gòu)建“自修-反思”培訓(xùn)模式，經(jīng)過“提出計劃—自學(xué)研修—實踐體驗—專家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示”等幾個基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。

五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。

提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，這是一項長期的綜合性工程，教師隊伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合校情，采取相應(yīng)對策，在管理中實施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)教師隊伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的雙贏