第一篇：特崗知識

特崗知識：

2012云南特崗招聘教師6873名享受正式老師待遇

我省今年計劃面向全國招聘6873名特崗教師，涉及省內79個縣，招聘規模創下歷史新高。省教育廳人事處處長李炳澤告訴晚報記者，和往年相比，今年中央財政予以特崗教師的補助也是歷年最高，由原來的20540元/人·年，提高到27000元/人·年。3年聘任期滿且合格者，可享受推薦免試攻讀教育碩士等一系列優惠政策。

其中，申請到國家扶貧開發工作重點縣、邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣農村學校服務的師范院校師范類專業本科畢業生、全日制碩士及以上畢業研究生，可免筆試，直接進入面試考核錄用。在崗特崗教師或國家在職在編公職人員不得參加特崗教師招聘考試。

3年服務期滿后，符合相應條件要求的特崗教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。特崗教師3年聘期視同“農村學校教育碩士師資培養計劃”要求的3年基層教學實踐。對聘期滿后3年內報考研究生的特崗教師，初試總分加10分，在同等條件下優先錄取，表現特別優秀的可推薦免試入學。聘期屆滿考核合格的特崗教師報考公務員，與高校畢業生到農村基層服務的其他各專門項目同等享受州、市級以上黨政機關錄用公務員優惠政策。

此外，特崗教師在特設崗位工作的3年時間計算工齡、教齡。聘期屆滿考核合格的特崗教師，符合相應條件的，可按規定享受相應的學費補償和助學貸款代償政策。各特崗項目縣(市、區)和學校，將為特崗教師提供相應的周轉住房和必要的生活條件，同時積極探索和推進農村教師安居房建設，逐步解決長期在農村工作的特崗教師安居問題等。

特崗計劃源于云南。2003年，為解決廣大農村學校師資緊缺、結構不合理等問題，我省紅河等州、市探索由政府購買教師崗位，統一配置到貧困縣區，這一做法得到了教育部等國家有關部委的肯定。從2006年起，教育部、財政部、人社部、中央編辦陸續在中西部22個省、區部署實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃(簡稱“特崗計劃”)，發端于云南的特崗計劃得以在全國鋪開。

2006年至2011年，云南面向全國28個省區共招聘中央特崗教師30000余名(另有地方特崗教師900余名)，分布在我省近100個縣(市、區)的2000多所學校。2006年、2007年、2008年招聘服務期滿的特崗教師留任率均超過90%。此舉逐步緩解了農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高了農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。

第二篇：特崗教師復習知識

1、教育：是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。

2、學校教育：是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的生理、心理發展規律，有目的有計劃有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。

3、學校教育特點：專門培養人的活動；教育者和受教育者共同參加的多邊活動；有目的有計劃有組織；教育者受過專業訓練的職業教師；教育內容是按照一定目的選擇并且是系統而穩定的；教育手段是易為受教育者所接受的

4、教育的社會屬性：永恒性歷史性繼承性長期性相對獨立型生產性民族性

5、教育的構成要素：教育者受教育者教育媒介

6、教育者：是指在社會活動中，有目的地影響他人生理心理以及性格發展的人。教師指在社會教育活動中履行教育教學職責的專業人員。教育是教育者有目的、有意識地向受教育者傳遞人類生產斗爭經驗和社會生活經驗的活動；受教育者指在社會教育活動中，在生理心理和性格發展方面有目的地接受影響，學習的人

7、原始社會教育特征：教育具有非獨立性，教育和社會生活生產勞動緊密相連，教育沒有從生產勞動和社會生活中分離出來；教育具有自發性全民性廣泛性無等機性，在原始社會下的教育機會均等；教育具有原始性，教育內容簡單，教育方法單一

8、古代社會教育特征：學習教育成為奴隸主階級手中的工具，具有鮮明的階級性；學校教育與生產勞動想脫離和相對立；學校教育趨于分化和知識化；學校制度尚不健全

9、六藝：禮樂射御書數；三教：儒道佛；六學：國子學太學四門學律學書學算學；二館：崇文館弘文館；四書：大學中庸論語孟子

10、教育學研究的價值（1）宏觀：超越日常教育經驗；科學解釋教育問題；溝通教育理論和實踐（2）微觀：有利于構建教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能；有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐；有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規律，提高教學質量；有利于掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作培養常新精神。積極投身教育改革

11、近代教育的基本特征：國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；初等義務教育的普遍實施；教育的世俗化，教育從宗教中分離出來；教育的法制化。重視教育立法，依法支教 12、20世紀教育學主要流派：實驗教育學，文化教育學，實用主義教育學，馬克思主義教育學，批判教育學

13、孔子教育思想：論教育對象.有教無類，既不分貴族與平民，都可以接受教育；論教育作用。論教育的社會功能，庶富教，論教育的個體功能,孔子從探討人的本性開始，認為人的先天本性相差不大，個興奮差異主要是后天形成的；輪培養目標，孔子的培養目標就是培養德才兼備的君子；論教育內容。孔子的教育內容偏重社會人事文事，輕視科技生產勞動；論教育原則與方法，啟發誘導因材施教，學習與思考相結合、溫故知新 14、20世紀后期以來的教育改革和發展特點：教育的終身化全民化民主化多元化教育技術的現代化教育全球化信息化具有科學性

15、教育與政治經濟制度

（一）社會政治經濟制度對教育的制約作用：社會經濟制度決定教育的性質，領導權，受教育權，教育目的，教育內容的取舍，教育體制，教育相對獨立于政治經濟制度

（二）教育對社會政治經濟制度的影響作用：教育培養政治經濟制度所需要的人才，教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度；教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用

16、教育與生產力水平：一。生產力對教育的決定作用：生產力的發展水平決定教育發展的規模和速度；生產力的發展水平制約著教育結構的變化；生產力發展制約著教育的內容，方法與手段；生產力水平制約著學校的專業設置，教育相對獨立于生產力的發展水平

（二）教育對生產力的促進作用：教育在生產勞動力，教育在生產科學知識

17、教育與科學技術：科學技術對教育的影響：科學技術能夠改變受教育者的觀念，影響受教育者的內容方法，數量和教育質量，影響教育技術；教育對科學技術的作用：教育能完成科學知識在生產，教育推進科學的體制化，教育具有科學研究的功能，教育促進科研技術成果的開發利用

18、教育與文化：文化對教育發展的作用：文化影響教育目的的確立，文化影響教育內容的選擇，文化影響著教育教學方法的使用；教育對文化的促進作用：教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用，教育具有傳播和交流文化的作用，教育具有選擇和提升文化的作用，教育具有更新和創造文化的作用

19、校園文化：就是學校全體員工在學習、工作和生活過程中共同擁有的價值觀信仰態度作風和行為準則。特征：互動性滲透性傳承性

20、影響個體身心發展的主要因素：遺傳環境教育個體主觀能動性。遺傳：遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展，遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一，遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的階段和水平。環境：社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實，環境是推動人身心發展的動力環境不決定人的發展，人對環境的反應時能動的。教育：

21、學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：學校教育是有目的有計劃有組織培養人的活動；學校有專門負責教

育工作的教師，相對而言效果良好；學校教育能有效控制和協調影響學生發展的各種因素

22、學校教育在人身心發展起主導作用的表現：學校教育對個體發展作出社會性規范；具有開發個體特殊才能和發展個性的功能；學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有加速個體發展的特殊功能

23、個體身心發展規律：順序性，階段性不平衡性互補性個體差異性

24、教育目的：指教育要達到的預期結果，是根據一定的社會發展和受教育者自身發展所需要的規律，對受教育者提出的總的要求

25、教育目的的意義：對受教育者成長與發展有著十分重要的作用，調控年青一代的發展，保證受教育者按照社會的要求健康的成長；教育目的為教育者組織和開展教育活動提供了指導，使教育者的教育行為具有明確的方向；就教育活動而言，教育目的是教育活動的出發點和歸宿

26、教育目的的作用：教育目的對教育工作的導向功能；對貫徹教育方針的激勵作用；對教育效果的評價的重要標準

27、確立教育目的的依據：特定的社會政治經濟文化背景；人的身心發展特點和需要；人們的教育思想。我國是馬克是主義關于人的全面發展學說

28、馬克思主義關于人的全面發展學說：人的全面發展，就是分工造成了人的片面發展；機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能；社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是早就全面發展的唯一方法

29、現階段我國教育目的的基本精神：要求培養的是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治道德素質和科學文化知識能力的統一；要求學生德智體勞全面發展；適應時代需求，培養學生創新精神；注重提高全民族素質 30、素質教育：是依據人的發展和社會發展的需要，已全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征教育

31、素質教育的內涵：素質教育是面向全體學生教育，促進學生全面發展的教育；促進學生個性發展的教育；是以培養創新精神和實踐能力的教育

32、素質教育的意義：素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力；素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢；素質及哦啊與有助于教育者全面發展和落實

33、素質教育誤區：素質教育就是不要尖子生；要學生什么都學什么都會；不要學生刻苦學習要教師成為學生的幫助者合作者和服務者；多開展課外活動多上文體課，不要考試不要百分制；素質教育影響升學率

34、實施素質教育的措施：改變教育觀念，轉變學生觀，加大教育改革力度，建立素質教育保障體制，監理素質教育的運行機制，營造良好的校園文化氛圍

35、片面追求升學率：注重少數學生的發展而忽略了全體學生的發展注重學生個別方面

36、現代教育的發展趨勢：加強學前教育并注重與小學教育的銜接。強化普及義務教育，延長義務教育年限，中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展，高等教育規模的擴展，大眾化機類型多樣化，教育的國際交流加強，終身教育的體系構建，教育社會化與社會教育化，學歷教育與非學歷教育界限淡化

37、學制建立依據：生產力發展水平和科學技術發展狀況；社會政治經濟制度，青少年兒童身心發展規律，人口發展狀況，本國學制的歷史發展和國外血之影響

38、全面發展各組成部分之間的關系：德智體美勞是全面發展的基本組成部分，德智體美勞緊密相連，互為條件互相促進，相輔相成，構成統一整體德育起著保證方向和保持動力作用，體現了社會主義教育的方向和性質，其定向作用智是認識基礎，體育是物質前提，美育協調，勞動技術是實踐基礎

39、教師職業性質：教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業 40、教師作用：人類文化的傳播者；人類靈魂的工程師；人類潛能的開發者

41、教師職業角色：傳道者，授業解惑，示范者，教育活動的設計者組織者和管理者，家長代理人父母，朋友知己，研究哲學系哲學者

42、教師勞動的特點：復雜性創造性連續性廣延性長期性和時間性主體性和示范性勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

43、教師的職業素養：職業道德素養，忠于人民教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表；教師知識素養：政治理論修養，學科專業知識，科學文化知識，教育科學知識，豐富的實踐知識；教師能力培養：語言表達，組織教育和教學，自我調控和自我反思；職業心理健康，高尚師德愉悅情感良好人際關系健康人格

44、建立教師威信途徑：培養良好的道德品質，培養良好的認知能力和性格特征，注重良好儀表風度行為和習慣，給學生以良好的第一印象，做學生的朋友和知己

45、現代學生觀：學生是發展中的人要用發展的觀點認識學生，身心發展有規律，有巨大的發展潛能，處于發展過程中的人，學生的發展史全面的發展；學生是獨特的人,學生是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生與成人之間存在巨大的差異，學生是最具有獨立意義的人，每個學生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志專一的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權主體

46、師生關系的作用：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保證，良好的師生關系是構建和諧校園的基礎，是教學相長的催化劑，良好色師生關系能夠滿足學生的多種需要

47、影響師生關系因素：教師；教師對學生的態度，領導方式，智慧，人格因素。學生，環境，學校人際關系環境和課堂的組織環境

48、建立良好的師生關建立良好師生關系途徑：教師研究學生，樹立正確的學生觀，提高教師自身素質，熱愛尊重學生公平對待學生，發揚教育民主，主動與學生溝通，正確處理師生矛盾，提高法制意識；學生正確認識自己何老師；加強學校文化建設。

49、我國新型師生關系特點：尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容

50、課程意義：課程是學校培養人才藍圖的具體體現，是教師從事教育活動的基本依據，課程是學生吸取知識的主要來源，合理的課程設置對學生的全面發展起著決定作用，課程是評估教學質量的主要依據標準

51、教科書編寫要求：科學性與思想性統一，強調內容的基礎性和適用性，理論與時間統一，編排形式要有利于學生的學習，注意與其他學科的縱向和橫向的關系，傳授知識技能與培養能力的相結合

52、校本課程開發條件：明確教育哲學思想和辦學宗旨；民主開放的學校組織結構，體現學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統，自覺自律的內部評價與改進機制

53、教學特點：以培養全面發展的人為根本目的，由教與學兩方面組成，是師生上方的共同活動，學生的認識活動是教學中重要的組成部分；教學具有多種形態是個性和共性的統一

54、教學過程基本規律：間接經驗與直接經驗相互作用的規律，教師主導作用和學生主體作用相統一，掌握知識和發展智力相統一，傳授知識與思想品德教育相統一

55、教學原則：思想性和科學性相統一，理論聯系實際，直觀性，啟發性，循序漸進性，鞏固性，因材施教性，量力性

56、班級授課制特點：以班為單位，學生人數固定；安科教學；按時上課

57、班級授課制優點：有利于經濟有效大面積培養人才，有利于學生獲得系統科學知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于發揮學生集體的作用，有利于學生德智體勞搜多面發展，有利于進行教學管理和教學檢查，不足：過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新能力和實踐能力的提高；難于滿足學生個性化學習需要；課堂是主要的生活方式，會限制學生的交往，學生的自主性和獨立性受到限制；會割裂內容的整體性

58、教學評價的功能;爭端教學問題，提供反饋信息，調控教學方向，檢驗教學效果

59、有效教學特點：面向全體學生，關注全人發展，關注教育教學效益，更多地關注可測性或量化，啟迪老師實施反

思性教學，有效教學的核心是學生參與學習過程

60、提高教學效率的策略：轉變教學理念，做好備課工作，加強預習和復習指導，精心組織上課，提高職業素養 61、德育意義：德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證，德育是青少年兒童健康成長的條件和保證，得與失實現我國教育目的的基礎和保障，德育培養具有道德發展型的人

62、德育過程中的基本規律：德育過程是學生知情意行的培養和提高過程，德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程，德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程

63、德育原則：導向性，疏導，知行統一，因材施教，集體教育和個別教育相結合，尊重信任學生與嚴格要求學生，正面教育與紀律約束，依靠積極因素克服消極因素，教育統一的一致性和連貫性

64、德育途徑：思想品德可與其他學科教學，社會實踐活動，課外校外活動，共青團少先隊活動，小會班會，班主任工作

65、當前中小學德育尋在問題：重智育輕德育；德育目標脫離實際雜亂無章，德育內容與學生思想實際生活實際和發展需要脫節，知欲行分離，形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力 66、德育改革趨勢：落實德育工作在素質教育中的首要位置，確立符合中小學生四品發展實際的德育目標，堅持貼近實際生活學生的德育方式,積極改進中小學思想品德教育方法和形式，堅持知行統一，因地制宜開展德育活動

67、班級體特征：明確的共同目標，一定的組織結構，有力的領導集體，共同的生活準則，集體成員之間的相互平等心理相容的氛圍，寬松的個性發展空間 68、班集體教育作用：形成學生的群體意識，有利于培養學生的社會交往能力與適應能力，有利于訓練學生的自我教育能力

69、如何培養班集體：確定班集體的發展目標，建立得力的班集體核心，監理辦機體正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養正確的輿論和良好的班風 70、教師在教育研究中的地位作用：有利于解決教育；也是教學的實際問題，提高教學質量；可以使課程教學與教師真真融為一體；也是教育科學發展的需要；促進教師專業成長與發展，不斷提升自我更新能力和可持續發揮在那能力，增強教師職業的價值感和尊嚴感；有利于教師不斷積累實踐

71、人本主義學習理論：一方面反對行為主義把人看做機器或動物，另一方面也批評認知心理學雖然重視人類的認知結構，但卻忽視人類的情感、態度價值登對學習的影響，認為心理學家應該探討完整的人，強調人的價值，強調人的發展潛能，并提出了有意義的自幼學習觀，以學生為中心的教學觀 72、

第三篇：新疆特崗綜合知識

《2011年新疆維吾爾自治區面向社會公開招聘中小學教師崗位

表》的說明及崗位表

http://xj.offcn.com 2011-6-2 來源：新疆中公教育 點擊：

《2011年新疆維吾爾自治區面向社會公開招聘中小學教師崗位表》的說明及崗位表 中公教育新疆分校 孫克 0991—4811980 4531093 中公教育成就你的未來

一、崗位代碼0001-8384為特崗教師崗位，崗位代碼8501-9690為培養計劃崗位。

二、根據培養計劃有關工作要求，報考培養計劃的考生按照戶籍所在地進行報考。如：喀什地區莎車縣戶籍考生應報考喀什地區莎車縣培養計劃崗位，不允許跨縣市報考培養計劃崗位，如：不允許喀什地區莎車縣戶籍考生報考喀什地區麥蓋提縣的培養計劃崗位。

三、考生必須認真對照崗位表具體要求，結合自身條件進行報考，崗位未作專門說明的按招聘簡章統一規定。

四、考生必須確保填報信息的真實準確，對出現虛假信息的考生，一經核實，立即取消報考資格。

五、考生應盡可能選擇非高峰時段進行報名，避免因網絡擁堵造成無法報名。考生應盡可能在報名的前期、中期進行報名，報名后期因報名人數較多可能產生無法登陸報名的情況。

六、在職在編中小學教師（含特崗教師）不得報考此次特崗教師及培養計劃招聘崗位，如發現或經人舉報核實立即取消原報考特崗崗位，三年內不得再次參加特崗教師考試。

2011年新疆維吾爾自治區面向社會 公開招聘中小學教師專業測試說明

2011年新疆維吾爾自治區面向社會公開招聘中小學教師專業測試由自治區教育廳、自治區人力資源和社會保障廳組織實施，根據《教育部關于做好2011年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃工作的通知》、《關于為自治區縣以上各類學校、醫療衛生機構和農技部門招錄大中專畢業生并下派到鄉鎮（場）工作的實施意見》要求，選拔一批高校優秀畢業生從事農村義務教育工作，逐步解決自治區農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，不斷提高自治區農村教師隊伍整體素質。

測試目的：了解報考人員對報考崗位學科專業知識的掌握及其應用程度。測試重點：現行中小學教材中的主干知識及其應用能力。

測試內容：包括綜合知識和學科專業知識測試。綜合知識測試包括時事政治（2010年6月－2011年5月）、民族團結、新疆地方史和教育政策法規等內容。學科專業知識測試共分18個學科：漢語文、維語文、哈語文、漢語（含學前雙語）、英語、政治（含心理健康）、歷史（含新疆地方史）、地理、數學、物理、化學、生物、美術、音樂、體育、信息技術（含計算機、電教）、勞動技能（含綜合實踐）、科學。其中，除維語文、哈語文外，其他學科試卷均用漢文命制，并要求用漢文答題。

第一部分 綜合知識測試說明（各學科考生必考內容）

一、考試目的

綜合知識測試是針對教師崗位任職能力和職位要求進行的基礎測試，是參加教師招聘報考人員的必考內容。測試以國內外重大

時事政治、民族團結教育、新疆地方史和教育政策法規等內容為命題依據，考查了解報考人員對公共基礎知識的掌握程度和運用知識分析問題、解決實際問題的能力，以及履行教師義務的必備能力和素質。

二、考試形式及試卷結構 1.閉卷、筆試。滿分50分。

民族團結教育約占50%；新疆地方史約占20%；教育政策法規約占20%；國內外重大時事政治約占10%（2011年6月至2012年5月）。2.內容比例：3.題型及比例：選擇題約占60%，非選擇題約占40%。4.試題難易比例：容易題、稍難題、較難題比例為8∶1∶1。

三、命題基本要求

1.嚴格依據課程標準和考試說明所要求的能力水平和內容命題。

2.命題突出對基礎知識的理解和運用，注重能力立意和對現實生活現象的分析、判斷，在運用知識分析解決問題中體現出正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.命題關注考生貫徹執行基本素質和能力。

1.國務院總理溫家寶2011年6月1日主持召開國務院常務會議，決定啟動城鎮居民社會養老保險試點，研究部署加強地質災害防治工作。會議決定，自２０１１年７月１日起，啟動城鎮居民社會養老保險試點工作，今年試點范圍覆蓋全國６０％的地區，明年基本實現全覆蓋。

2.北京時間2011年6月4日晚，李娜以2∶0戰勝衛冕冠軍意大利選手斯齊亞沃尼，奪得法國網球公開賽女子單打冠軍，象征著網壇最高榮譽的蘇珊·朗格倫杯第一次刻上了亞洲選手的名字。

3.據國家國防科技工業局消息，2011年6月9日17時10分，在北京航天飛行控制中心的精確控制下，我國第二顆月球探測衛星嫦娥二號正式飛離月球，奔向距地球１５０萬公里的深空。

4.第三屆海峽論壇2011年6月11日在福建廈門國際會展中心開幕。中共中央政治局常委、全國政協主席賈慶林出席開幕式，并宣布第三屆海峽論壇開幕。本屆論壇圍繞“聚焦基層、共享成果”的主議題。

黨和國家民族政策、教育方針的5.國家主席胡錦濤2011年6月13日在阿斯塔納同哈薩克斯坦總統納扎爾巴耶夫舉行會談。兩國元首就雙邊關系及共同關心的重大國際和地區問題坦誠深入交換意見，達成重要共識，雙方共同宣布發展中哈全面

戰略伙伴關系。

6.中國石油天然氣集團公司2011年6月13日宣布，隨著位于江西省遂川縣的遂川江頂管隧道完成管道焊接，西氣東輸二線干線工程由此全線貫通，并計劃于６月底實現干線工程全面建成投產。線全長８６５３公里，起于新疆霍爾果斯首站，橫穿我國１５個省區市及特別行政區，止于香港。

7.中共海南省委群眾工作部2011年6月15日正式成立，這是全國第一個省級層面的群眾工作部，標志著海南省用群眾工作統攬信訪工作進入了全新階段。

8.上海合作組織成員國元首理事會第十一次會議2011年6月15日在哈薩克斯坦首都阿斯塔納舉行，胡錦濤在會上發表題為《和平發展 世代友好》的重要講話。

9.國家主席胡錦濤2011年6月16日在莫斯科同俄羅斯總統梅德韋杰夫舉行會談。今年是《中俄睦鄰友好合作條約》簽署１０周年，兩國元首全面總結中俄關系１０年發展成果，并就下一個１０年兩國關系發展

規劃深入交換意見。

10.全國城鎮居民社會養老保險試點工作部署暨新型農村社會養老保險試點經驗交流會議2011年6月２０日上午在京召開。溫家寶指出，國務院決定在全國范圍啟動城鎮居民社會養老保險制度試點，并加快新農保試點進度，在本屆政府任期內基本實現制度全覆蓋，這是黨和政府的重大惠民政策，是健全我國社會保

障體系的重大制度建設。

11.法國巴黎當地時間2011年6月24日晚，第35屆世界遺產委員會會議同意中國杭州西湖文化景觀成為世界遺產。這是我國第41處世界遺產，也是我國連續第九年成功申報世界遺產。

12.十一屆全國人大常委會第二十一次會議6月27日上午在北京人民大會堂舉行第一次全體會議。持初次審議稿中將現行工資、薪金所得減除費用標準從２０００元提高至３０００元，同時將超額累進稅率中的第１級稅率由５％修改為３％，以進一步降低工薪所得納稅人中７０％較低收入人群的稅負。13.中共中央政治局6月28日下午就中國共產黨保持和發展黨的先進性研究進行第三十次集體學習。14.舉世矚目的京滬高速鐵路2011年6月30日下午正式通車運營。中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶在北京南站出席京滬高速鐵路通車運營儀式，并乘坐首發列車Ｇ１次考察運營情況。

2012

年新疆雙語特崗教師考試《綜合知識》輔導資料：民族宗教政策

1、每年的幾月份為自治區民族團結教育月？ 答案： 月份。

2、民族團結教育是各族人民的生命線，各族人民應牢固樹立哪三個相互離不開的思想？

答案：漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開。

3、科學發展觀基本理論問題是什么？

答：創造性地提出和回答了實現什么樣的發展，怎樣發展的問題。

4、新疆是多民族聚居的地方，影響新疆社會主要危險是什么？

答案：民族分裂主義。

5、三山夾兩盆，是新疆最突出的地形地貌特征，三山和兩盆具體指的是什么？

答案：三山是阿爾泰山、天山、昆侖山；兩盆是準噶爾盆地、塔里木盆地。

6、什么是共產黨解決民族問題的基本原則和根本政策，是我國各項民族政策的基礎？

答案：民族區域自治制度。

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答案：維吾爾音樂之母。

8、世界四大文化體系是什么？

答案：中國文化、印度文化、希臘文化、伊斯蘭文化。

9、什么是民族？

答案：民族是人們在歷史發展過程中形成的一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現于共

同文化上的共同心理素質的穩定的共同體。

10、我國社會主義初級階段少數民族的基本狀況，可以概括為哪五個字？

答：多、雜、大、邊、窮。

11、馬克思主義處理民族問題的根本原則是什么？

答：民族平等和民族團結。

12、漢代，新疆開始被稱為什么？

答：西域。

13、唐朝在西域設置兩大軍政管理機構分別是什么？

答：北庭大都護府和安西大都護府。、為了加強對新疆地區的管轄，清廷于哪年設立伊犁將軍？

答案：

1762 年。

15、首任新疆巡撫是誰？

答案：劉錦棠。

16、哪年哪月哪日，新疆省人民政府宣告成立？

答案：

1949 年 月 日。

17、革命黨人在新疆策動伊犁起義成功的時間是什么？

答案：

1912 年 月 日。

18、黨和國家所推行的新型民族關系是什么樣的？

答案：平等、團結、互助、和諧。

19、公元

1690

年康熙皇帝在什么地方擊敗葛爾丹的？

答：烏蘭布通。

20、我國宗教的特點是什么？

答案：群眾性、民族性、國際性、長期性和復雜性

21、新中國成立后，我國各宗教共同遵守的一個原則是什么？ 答案：堅持獨立自主自辦教會和自治、自養、自傳。

22、宗教教法與國家法律相矛盾時，如何處理？ 答：宗教教法應無條件地服從國家法律。

23、宗教極端勢力具有哪些危害？ 答案：

1、嚴重危害國家安全；

2、制造民族對立，破壞民族團結；

3、危害社會穩定和人民生命財產安全；

4、毒化宗教氛圍，損毀宗教形象和聲譽。

24、伊斯蘭教什么時候最終取代佛教成為新疆的主要宗教是？

答案：公元16世紀初。

25、最早傳入新疆的外來宗教是什么？ 答案：祆(音xian)教。

26、伊斯蘭教傳入新疆的兩個重要標志是什么？ 答案：阿圖什大清真寺的建立和薩圖克 ·布格拉汗接受伊斯蘭教

27、“大小和卓”之亂是什么時間發生的？ 答案：公元1757年

28、新疆主要的宗教有哪些？

答：伊斯蘭教、佛教、基督教、天主教、東正教和道教。

29、在新疆，信仰伊斯蘭教的民族有哪些？(說出七個就正確)

答案：維吾爾族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、烏孜別克族、塔吉克族、塔塔爾族、東鄉族、撒拉族、保安族。

30、新疆地區信仰民族和人口最多、分布地域最廣、社會影響最大的是哪一種宗教？ 答案：伊斯蘭教。

31、依法對宗教事務進行管理是指什么？

第四篇：民族團結知識競賽試題 特崗

民族團結知識競賽試題

1.新疆正式隸屬于中國版圖的時間和標志:

——公元前60年,漢朝在新疆設置西域都護府,行使對西域的管轄,新疆正式隸屬于漢朝版圖.2.漢武帝時代出嫁烏孫的兩位公主是

——細君公主和解憂公主.3.清朝中央政府批準在新疆建省的時間:

——1884年,4.在漢代前遷入新疆的民族有:(只需說出5個)

——伊蘭,塞種,月氏,羌,粟特,烏孫,匈奴等;堅昆,鮮卑,柔然,噠,高車,突厥,吐蕃,契丹,回鶻,蒙古,漢人等.5.在漢代后遷入新疆的民族有:(只需說出5個)

——堅昆,鮮卑,柔然,噠,高車,突厥,吐蕃,契丹，回鶻,蒙古,漢人等.6.新疆維吾爾自治區成立時,新疆的世居民族有:

——漢,維吾爾,哈薩克,回,蒙古,柯爾克孜,錫伯,塔吉克,烏孜別克,滿,達斡爾,塔塔爾,俄羅斯等13個民族.7.早在西漢以前,新疆地區原始宗教是:

——薩滿教.8.伊斯蘭教傳入新疆的時間:

——公元10世紀初

9.至今在新疆仍然有8種宗教并存,它們是:

——伊斯蘭教,佛教,基督教,藏傳佛教(俗稱喇嘛教),天主教,東正教,薩滿教,道教.10.新疆信仰伊斯蘭教的民族有:

——維吾爾,哈薩克,回,柯爾克孜,塔塔爾,烏孜別克,塔吉克,東鄉,撒拉和保安10個民族.11.與新疆毗鄰的國家有:

——從東北至西南分別與蒙古國,俄羅斯聯邦,哈薩克斯坦,吉爾吉斯斯坦,塔吉克斯坦,阿富汗,巴基斯坦,印度8個國家接壤,12,州黨委,政府提出將2010年作為民族團結教育年,請問教育年的主題是什么

——“增進團結,推動發展,促進和諧”.

第五篇：特崗總結

特崗教師個人工作總結

作為2009年特崗教師隊伍中的一員，我很榮幸的在涇縣章渡中學開始了自己人生目標的新起點，記得一開始教育局為了使我們新教師盡快適應新的教育工作，特地對我們進行了幾天的崗前培訓，后來走上崗位后我也一直沒有停止培訓自己，我不斷學習教師職業道德修養、中小學班主任工作、教育法律法規、中小學教師教學工作常規等多方面的專業知識。在這一學年的工作中，雖然沒有優秀前輩教師的工作成績顯著，但我是抱著一種向優秀、先進教師學習的態度來工作的，希望在日常教學中尋找差距，以便更好的充實自己，服務于工作。在此，為了更好地讓領導們對我進行了解，以及在今后的工作中對我提出更多寶貴的建議和指導。

記得初登講臺，看著孩子們明亮的眼睛、黝黑的臉龐，頓時涌起作為一名老師的自豪感。但隨著一段時間的教育教學工作的開展，我才漸漸發現，理想與現實的差距。或許是現代學生的特點，鄉下學生有頑皮的天性，在興奮強于抑制的初中階段，他們更是將自己的本性表現的淋漓盡致，在課堂上恣意妄為；另一方面由于小學基礎太差，大部分學生根本無法完成初中的學習任務??

一度，我陷入一種極度失落的情緒中，絕望過、傷心過、甚至想過放棄。在經受了一系列打擊后我開始反思自己，究竟是哪里出了問題？是與學生太過親近？是沒有結合他們的實際降低教學難度？還是沒有把握住民族學生的心理特點？從各個方面，我開始調整自己。首先，艱難地在學生中樹立威信：改變自己的穿著習慣，放棄舒適的休閑裝，穿上職業裝、蹬上高跟鞋，讓自己看起來像個老師；開始與學生保持適當的距離，嚴厲自己的聲音、嚴肅自己的表情，總算初具成效。其次，結合學生特點改變教學策略、改進教學方法，比如：根據學生實際情況對教材進行適當的改動；采取獎勵機制，準備一些小獎品作為學生學習進步和取得優異成績的獎勵；面對問題學生，我采取了課堂上一發現有進步就馬上表揚鼓勵進行正強化，課堂下多交流的方法來柔和師生關系。再次，多與學生和本地老師交流。通過長時間的努力，我終于有所感悟，也獲得了絕大部分學生的認同，不用再面對無序的課堂，不再和學生針鋒相對，有了一個和諧的課堂和和諧的師生關系后學生的成績也有了一定的提高。

我深知，作為一名年輕的教師，應該到國家最需要、黨最需要我們的地方去。記得在大學畢業的總結中我曾寫到：“總有一天，我會到黨的教育事業最需要我的地方去揮灑青春、奉獻知識。”現在我不正在這樣的一個地方嗎？“一片丹心惟報國”，是黨和國家給了我們幸福的生活和良好的教育，應該有更多的孩子們享受到這樣的教育。

在今后的工作中，我將更加嚴格地要求自己，發揚不計得失的奉獻精神；更加兢兢業業地做好自己的本質工作，以不甘落后的拼搏精神激勵自己；更加勤奮地學習，提升自己的層次，提高自身的能力；更加用心地思考、專研，力求成為一名師心慈、師風正、師學勤、師業精、師德高的合格甚至優秀的人民教師。