第一篇：給年輕教師的建議

給年輕教師的建議

——讀后感

法國著名啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“當(dāng)我們讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書的時(shí)候，仿佛是和老朋友重逢。”的確如此，讀冉乃彥老師的《給年輕教師的建議》一書，仿佛與冉乃彥老師在一起促膝談心，侃侃心語，其對(duì)人生的超然態(tài)度、輕松的心態(tài)、快樂給我最深刻的感受。

冉乃彥老師說作為年輕教師的我們遇上了好時(shí)代，在他們那個(gè)特殊的年代，一個(gè)有抱負(fù)、有思想、有才華的年輕人，而且僅僅因?yàn)楦矣谒伎季褪チ藢氋F的生命，更談不上為人民建功立業(yè)了。而現(xiàn)在的年輕教師們有了更廣闊的空間，只要不懈努力，將會(huì)前途無量。冉乃彥老師建議年輕教師要避開四個(gè)誤區(qū)：第一點(diǎn)要避免認(rèn)為“來日方長(zhǎng)”，要善于過好每一天，要學(xué)會(huì)抓緊每一分鐘；第二點(diǎn)要避免“等著天上掉餡餅”；第三點(diǎn)不敢踢“臨門一腳”；第四點(diǎn)玩深沉。剛剛進(jìn)入工作崗位，肯定處處會(huì)遇到困難，但是我們一定要自己踏踏實(shí)實(shí)的探索，了解真實(shí)的社會(huì)。確立鑒定的人生之路。每天看幾頁，每頁的內(nèi)容都使我感觸頗深。

“教師如何獲得幸福感”。教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)教師都非常愛自己的職業(yè)，并且爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師，為學(xué)生付出努力等等，但并不是每一位教師都有幸福感。其實(shí)原因出在自己身上。幸福感的獲得，需要對(duì)人生意義的透徹理解和執(zhí)著追求作為基礎(chǔ)。有時(shí)候自己也會(huì)想年年重復(fù)著同樣的工作，備課，上課，批改作業(yè)，沒什么樂趣。但看了冉乃彥教授給我們的建議，“柳暗花明又一村”便成了我成長(zhǎng)足跡中必不可少的工作。只有真正了解了教師這個(gè)職業(yè)，不斷努力，不斷進(jìn)步，不斷體驗(yàn)成功，那么你就會(huì)為自己感到自豪，你就會(huì)露出幸福的笑容。

“如何看待公開課”。剛步入教師職業(yè)的時(shí)候，最害怕的就是上共開課，那么多雙眼睛在注視你上課，那么多學(xué)生在吸取你的知識(shí)，“話不要說錯(cuò)”、“始終面對(duì)微笑”、“知識(shí)不要講錯(cuò)”......這些便已經(jīng)占據(jù)了自己的大腦。冉教授提出，年輕教師首先要明確公開課的價(jià)值，它是對(duì)年輕教師的一種培訓(xùn)方式，而不是阻礙你成長(zhǎng)的絆腳石。沒有失敗就沒有成長(zhǎng)，只有聽課教師對(duì)你提出意見，你才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足。

“教師的創(chuàng)造性”。冉教授說：“我們要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要將自己培養(yǎng)成一個(gè)頂天立地的人”。實(shí)踐最重要，如果你有一個(gè)很好的想法，不要讓他留在你的腦子里，而要付出行動(dòng)去踐行這個(gè)想法，才會(huì)知道是否可行。與人合作也不容忽視，每個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度不同，對(duì)某一個(gè)問題都會(huì)有自己獨(dú)特的見解，所以要善于與人合作，敏銳的發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，在與其他教師的思維碰撞中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，切不可盲目拒絕外界的有價(jià)值的信息而孤芳自賞。

一本書看完，感慨良多。也讓我理解了“學(xué)海無涯，藝無止境”。而且蘇霍姆林斯基在曾在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要要求自己：多讀書、讀好書、好讀書，使自

己的教育素養(yǎng)提高一個(gè)層次。

作為一名年輕教師，我認(rèn)為，制定一個(gè)計(jì)劃，是十分必要的。

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念。每天分時(shí)段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴(kuò)大讀的范圍，可以讀先秦諸子、古代文學(xué)、教育名著、教育刊物、教材等等；如《論語今讀》，林維明《儒教》，《老子的智慧》，《蘇菲的世界》，李鎮(zhèn)西 《愛心與教育》，弗洛姆 《愛的藝術(shù)》，帕爾默 《教學(xué)勇氣》等。形成科學(xué)合理的讀書方法，在追求量的同時(shí)發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊(yùn)和教育理論水平。

2、立足課堂實(shí)踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，從身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師處請(qǐng)教，從名家光盤里學(xué)習(xí)，從市區(qū)名師中汲取，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升。

3、學(xué)會(huì)反思，形成創(chuàng)新的工作局面。堅(jiān)持反思自己的教育教學(xué)行為，找出不足，積極客觀地面對(duì)，辨證看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實(shí)在具體的事件中，并形成書面筆記。

4、筆耕不止，形成自己的教育思想。及時(shí)記錄教育教學(xué)中的現(xiàn)象、靈感，訴諸于筆端，寫出教育案例、故事、論文、隨筆等，力爭(zhēng)多多發(fā)表。

5、加強(qiáng)教科研，形成一定的學(xué)術(shù)能力。努力探求教育教學(xué)的規(guī)律，用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)。在研究中提升，在提升中研究，走一條研究的學(xué)術(shù)道路。

6、提高師德修養(yǎng)，用心靈去塑造學(xué)生的心靈，用自己的言行去影響學(xué)生，讓人格的種子在學(xué)生的心靈深處發(fā)芽，開出美麗的花朵。

第二篇：給年輕教師的十點(diǎn)建議

給年輕教師的十點(diǎn)建議

——全市新教師培訓(xùn)會(huì)上報(bào)告材料

在蘊(yùn)育希望的時(shí)節(jié)，在金秋九月，在懷揣夢(mèng)想的九月，我們迎來了新的學(xué)年，我們教師隊(duì)伍也注入了新鮮的血液。你們，親愛的新教師朋友。今天，是你們?nèi)松挠忠粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是你們職業(yè)生涯的第一個(gè)起點(diǎn)。

踏出求學(xué)的校門，相信大家都是激情滿懷——懷著對(duì)教師的憧憬，對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛，躊躇滿志的走進(jìn)校園，踏上講臺(tái)，成為一名光榮的人民教師。但是，我希望你們知道，教師，是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，這是一個(gè)在平凡中見偉大、在奉獻(xiàn)中顯精神的工作。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，你們將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然，這也是一個(gè)不可多得的發(fā)展機(jī)遇。我們可以肯定的說，從走上講臺(tái)的那一刻，沒有那個(gè)教師愿意落后，都希望成為一名領(lǐng)導(dǎo)器重，同伴贊賞，家長(zhǎng)信任，學(xué)生喜歡的好老師。在這里，我想結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)給新教師幾點(diǎn)建議，試圖讓大家盡快進(jìn)入角色，少走彎路，盡早成為一名合格的教師。

一、做一名有目標(biāo)感的教師

每一個(gè)人都應(yīng)該有自己明確的目標(biāo)。相信我們每一位新教師在即將或者已經(jīng)走上三尺講臺(tái)的那一刻起，就在心中默默的告訴自己或者告誡自己，我一定要做一名好老師！并時(shí)時(shí)以一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。是的，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)明確時(shí)，他才不會(huì)迷路，才不至于迷失自己。當(dāng)你心無旁鶩地工作，把教育工作當(dāng)作人生的一種享受時(shí)，你才會(huì)品嘗到教育工作的偉大，那么，我覺得機(jī)會(huì)和賞識(shí)離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也就離你不遠(yuǎn)了。即便你還沒有機(jī)會(huì)走向你夢(mèng)想的人生的頂點(diǎn)，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身；教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。到我們離開講臺(tái)的那一刻起，我們應(yīng)該感覺非常慶幸自己選擇了教師這一職業(yè)，在教育中享受生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。

所以，我想告訴年輕的老師們，愛上教育，把它當(dāng)作一份神圣的事業(yè)去做，把握好自己現(xiàn)有的工作，并立志將它做到盡善盡美，只有這樣，你才能在教育事業(yè)這片廣闊的海洋上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

二、做一名師德規(guī)范的教師

著名教授啟功先生給北師大題詞：“學(xué)高人之師，身正人之范”。這就是說老師是學(xué)生的榜樣，我們培養(yǎng)什么樣的人才，人才的質(zhì)量如何，歸根到底在于教師，在于師德。這就需要我們塑造“以德治教”的師德風(fēng)范。因此，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的根本保證。也許，剛當(dāng)教師時(shí)大家有著這樣或那樣的夢(mèng)想，而一旦承擔(dān)起教師這職業(yè)，就必須植根于教書育人這一基點(diǎn)之上；教師的職業(yè)特性和角色價(jià)值決定了教師必須是全社會(huì)道德高尚的人群，一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)是道德上的合格者；一名好教師，首先應(yīng)當(dāng)是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。從古至今，社會(huì)敬重教師，主要源于對(duì)師德的敬重。

我們新教師，剛剛踏上工作崗位，開始是熱情似火，但隨著時(shí)間的流逝，會(huì)覺得有越來越多的不適應(yīng)，學(xué)校制度的約束，學(xué)生的表現(xiàn)距離自己的期望值很遠(yuǎn)等等。會(huì)出現(xiàn)一些煩躁情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。那么我想說作為教師，我們要有一顆“童心母愛”般的情懷。面對(duì)一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報(bào)。真正的愛，必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。為此，我希望每一位新教師都要滿懷陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛滿天下”的情操，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛學(xué)生，愛教育，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的行為。我希望新教師記住這十個(gè)字：笑著做教師、蹲著看學(xué)生。

笑著做老師：不會(huì)笑的教師學(xué)生是不會(huì)喜歡的。教師發(fā)生內(nèi)心的微笑，正是在傳遞他內(nèi)心擁有的教師這一職業(yè)所具有的人性感召力，這種感召力透過教師的智慧語言，使學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞和接納。蹲著看學(xué)生：與學(xué)生的目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生的問題。學(xué)生就是學(xué)生，每一個(gè)成長(zhǎng)中的問題都是學(xué)生發(fā)展中的機(jī)會(huì)。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教師

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜樣，榜樣的力量是無窮的，成功的教師能夠“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教師只有言行一致、誠實(shí)守信，時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，言談舉止皆做學(xué)生的楷模，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”，才能真正實(shí)現(xiàn)以德育人的目標(biāo)，構(gòu)建起互動(dòng)的新型師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

四、做一名有責(zé)任感的教師

多年的教學(xué)工作實(shí)踐，使我感受到一名新教師要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師需要有責(zé)任意識(shí)。每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有責(zé)任感的人，是一個(gè)敢于負(fù)責(zé)任、能夠負(fù)責(zé)任的人。一個(gè)老師如果對(duì)工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。教師就是教師，教師的偉大在于他同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，所以教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。當(dāng)一個(gè)老師把這份責(zé)任鐫刻在自己的人生詞典中，他才能產(chǎn)生動(dòng)力和激情，用心呵護(hù)我們每一個(gè)靈動(dòng)的生命，呵護(hù)我們。

人的一生，是一種追求，更是一種責(zé)任。

五、要做一名有服務(wù)意識(shí)的教師。

新課改形勢(shì)下的服務(wù)觀必是寬廣而不是狹窄的。這里我們所提倡的服務(wù)觀涵蓋兩層意思：一是教育要面向全體，即服務(wù)全體學(xué)生，不厚此薄彼，因?yàn)樗械膶W(xué)生都是我們未來的接班人，因此要做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。二是全面發(fā)展，對(duì)每一位學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。在新課程理念的推動(dòng)下，教師角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，由此出發(fā)，我們提倡的寬廣的服務(wù)觀還應(yīng)包涵另兩層意思：一方面要克服教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，要把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過程，為學(xué)生真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者服務(wù)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、服務(wù)于師生的共創(chuàng)共生、合作交流、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，支持、幫助學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”來促進(jìn)新知識(shí)的生成，使整個(gè)教學(xué)過程至始至終呈現(xiàn)著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣息。為此，我們每位新教師都必須著重于服務(wù)育人，在新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者，適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革實(shí)驗(yàn)新理念。

六、做一名有積極感的教師 當(dāng)前的教師分為三種人。

1.第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資。對(duì)他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大。能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，能應(yīng)付就應(yīng)付，能把事情對(duì)付過去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。

2.第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。比起第一類。他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。但不大會(huì)去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

3.第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個(gè)不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常充盈，活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。

一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。一個(gè)教師，只要有了積極的教育態(tài)度，就不會(huì)做第一類教師，就會(huì)超越第二類教師。請(qǐng)和我一起相信這句哲人的話：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說就代表了他這個(gè)人，”積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。教師的天賦，就是設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的文化，走進(jìn)每一個(gè)兒童的心靈。

比如：美國一名小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，25年來，他一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，但雷夫老師班里的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我想取悅別人---我要遵守規(guī)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他寫的《第56號(hào)教室的奇跡》，是美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦的一本書，也是教育同行用心品讀的教育書。他創(chuàng)造的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教師變成溫暖的家，孩子們長(zhǎng)大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，還經(jīng)常返回第56號(hào)教室捐款、做義工，一時(shí)間成為美國教育界的佳話。

七、做一名有學(xué)力感的教師（讀書）

在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，終生學(xué)習(xí)必將貫穿人的一生。人只有學(xué)得精彩，才能活的精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功！“先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生”，這是我們教書育人的準(zhǔn)則； “學(xué)而不厭，誨人不倦” 這是我們教師的本色。我們要在學(xué)習(xí)中煥發(fā)出新的生機(jī)，體現(xiàn)出教師的價(jià)值。給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是過去對(duì)教師的要求。當(dāng)前，新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更全面的要求，呼喚綜合型的教師，“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)施新課程的需要，現(xiàn)代教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流，這是學(xué)生的渴望，也是社會(huì)的期盼和時(shí)代的期盼。因此，我提倡做一名學(xué)習(xí)型的教師。

（一）讓閱讀成為生活中的一部分

蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。”這段話告訴我們，閱讀是每一位教師的教育生活的一部分。

閱讀有助于我們自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的成長(zhǎng)。學(xué)生時(shí)代，我們大多是“讀書的愛好者”。在大學(xué)校園里，我們有大量的時(shí)間和固定的地點(diǎn)讀書。閱讀既是我們的愛好，也是我們的一門“必修課”。然而，一旦走上工作崗位，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，能讓我們自己支配的時(shí)間少了。每天要寫教案，每天要批作業(yè)，每天要與學(xué)生談話，每天還有許多的雜事要應(yīng)付，哪里還有讀書的時(shí)間?時(shí)間是靠擠出來的。李鎮(zhèn)西老師無論去哪里都帶著書，他可以在候機(jī)廳里讀書，在病房里讀書，在理發(fā)店里讀書——讀書已經(jīng)成為他生活的一個(gè)必不可少的組成部分。所以，新教師千萬不要讓讀書的好習(xí)慣因工作的繁忙而遠(yuǎn)離我們。愛因斯坦曾告誡大家：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”放眼各行各業(yè)的佼佼者，沒有不利用業(yè)余時(shí)間苦心鉆研的。鉆研的重要內(nèi)容之一就是讀書。不管你多忙，相信你都會(huì)有一些業(yè)余時(shí)間，那么就請(qǐng)你充分利用業(yè)余時(shí)間來讀書吧！

（二）讓書成為您的精神食糧

當(dāng)今世界人與人的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是學(xué)力的競(jìng)爭(zhēng)，就是你的學(xué)習(xí)力，如果你整天只顧奔忙，你也就慢慢失去了人的靈性，你也就缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。沒有精神滋養(yǎng)的人不過是具行尸走肉，所以我們離不開文學(xué)，都應(yīng)該在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世間萬象。一個(gè)教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就能從教書匠的行列中走出來，成為—名真正的教師。俗話說“誰也說不定哪片云朵會(huì)下雨”。不斷讀書就是不斷積云，這些云布著，哪個(gè)地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及時(shí)雨。當(dāng)讀書和教育實(shí)踐結(jié)合起來，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己正從一個(gè)教書匠走向一個(gè)教育者、自己身上出現(xiàn)一種氣質(zhì)性的變化。但在讀書時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓讀書成為老師的習(xí)慣。

書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松丝梢愿淖兪澜纭Ｒ粋€(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的。——溫家寶談讀書心得。

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。為此，許多教育論著擺上了我的案頭：《教育心理學(xué)》、《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等。我常常如饑似渴地拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等教育家的理論和思想，常欣喜若狂地學(xué)習(xí)錢夢(mèng)龍老師的三主原則，嘗試魏書生老師寬松民主的商量法，揣摩于漪老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，情感融入的風(fēng)格，有計(jì)劃地閱讀這些高品位的書，增強(qiáng)了我的文化底蘊(yùn)，提高自我的理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了我的人格魅力，從而也影響了我的學(xué)生，為做一名科研型教師打了良好的基礎(chǔ)。

2.讀書要選擇

教育教學(xué)讀物浩如煙海，恐怕我們每個(gè)人傾一生的時(shí)間都不可能把這些書讀完。因此，我主張有選擇性的讀書。可以讀一點(diǎn)教育理論專著，你是教語文的，可以讀一點(diǎn)于漪，余應(yīng)潮，趙謙翔，程翔，洪鎮(zhèn)濤，竇桂梅等人的專著；你是教數(shù)學(xué)的，可以讀一點(diǎn)王金戰(zhàn)，張思明，錢守旺等等。要通過閱讀他們的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，投身于教育教改事業(yè)的熱忱。

其次，還要多讀一點(diǎn)教育教學(xué)雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等等。要把握當(dāng)前教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)。要運(yùn)用于自己的教學(xué)。

3.提倡讀書好、讀好書、好讀書。

我提倡讀書活、活讀書、讀活書。前者講的是學(xué)習(xí)，后者講的是實(shí)踐。習(xí)近平談讀書與學(xué)習(xí)的內(nèi)容：當(dāng)代中國馬克思主義理論著作，做好工作必須的各種專業(yè)書籍，古今中外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，讀無字的書，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新教師在剛接觸實(shí)際的教育教學(xué)工作的時(shí)候，你的優(yōu)勢(shì)在于有很新的知識(shí)儲(chǔ)備，有合理的知識(shí)體系。這時(shí)，我們最應(yīng)當(dāng)讀的書就是有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之類的書，如名家談教育、學(xué)科教學(xué)的專業(yè)期刊等。

4.要廣泛的涉獵各學(xué)科知識(shí)。

多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師就畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科的壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主，包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，具備搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)與整合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。同時(shí)，新教師還需練好教學(xué)基本功，掌握較高的教學(xué)基本功素質(zhì)，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中熟練運(yùn)用，要不斷提高組織教學(xué)內(nèi)容與教育活動(dòng)的能力，不斷提高文字表達(dá)能力、演講能力和科研能力等，提高與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的各種能力。

八、要做一名與同事和諧相處的教師。

我想送給老師們五個(gè)字：樂著做同事。教師們?cè)谝黄鸸ぷ魇且环N緣分。教師之間的和諧互助，可以帶給學(xué)生積極的影響；教師之間的交流和分享，有助于改善我們的教育行為，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；教師之間的友愛和尊重，又會(huì)讓我們的教育形成目標(biāo)一致的教育合力。要讓大家感覺到這是一個(gè)充滿活力的組織，使教師每天都帶著幸福感來到學(xué)校，每天又非常溫馨地離開。教師和學(xué)生因能得到變化和成長(zhǎng)而幸福，這種群體的職業(yè)幸福感會(huì)像種子一樣生長(zhǎng)、傳播。

九、做一名科研型的教師。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。近年來，青年教師正逐漸成為教學(xué)教研的中堅(jiān)力量。青年教師富有責(zé)任感，好學(xué)上進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)教研方面取得了可喜成績(jī)，取得了豐碩成果。而現(xiàn)代社會(huì)正大力提倡打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教師，是時(shí)代對(duì)我們的新要求，同時(shí)，也是我們自身發(fā)展的必然需要。做為教師中中堅(jiān)力量的青年教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭、責(zé)無旁貸的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的體會(huì)要做好一名科研型的青年教師必須多讀書、善積累、勤實(shí)踐、重合作、寫好教育反思記錄，才能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，開創(chuàng)更好更快更新的教育新天地，使教育回歸本真。

做一名科研型教師首先要善讀書。這一點(diǎn)，前面我已經(jīng)講過。

其次要善積累。宋代蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”青年教師的成長(zhǎng)離不開扎實(shí)的積累。如果你積累了豐富的資料，那就為你的教學(xué)教研增加了“本錢”，積累資料本身就是在做學(xué)問。能夠堅(jiān)持積累資料，善于積累資料的人，有利于開展教科研活動(dòng)，就是在朝著專家的道路上走。我堅(jiān)持進(jìn)行特級(jí)教師追蹤，我主要追蹤了魏書生、于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬等幾位特級(jí)教師。在各種報(bào)刊或網(wǎng)頁上，我特別關(guān)注他們的文章，一旦發(fā)現(xiàn)就及時(shí)閱讀，覺得珍貴有收藏價(jià)值的，還復(fù)印下來認(rèn)真研究，仔細(xì)揣摩，嘗試實(shí)踐，受益匪淺。并且，我有計(jì)劃地購買一些書刊，訂閱一些報(bào)刊，閱讀一些網(wǎng)絡(luò)，對(duì)世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，以提高自己的理論修養(yǎng)和滿足教科研的需要；此外，我還充分利用各種形式的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽專家學(xué)者的教誨，與一線教師交流學(xué)習(xí)，并把所學(xué)、所思、所得都詳細(xì)地整理在筆記上，以備日后所用。這些積累，都增強(qiáng)了我的科研意識(shí)，對(duì)今后開展教科研工作有著很強(qiáng)的指導(dǎo)、借鑒意義。第三要勤實(shí)踐。青年教師的成長(zhǎng)，主要靠自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、提高。我們要學(xué)會(huì)“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。通過認(rèn)真實(shí)踐，走出一條符合教科研特點(diǎn)與規(guī)律的路來。茅盾曾經(jīng)說過一句名言：“光讀不寫，眼高手低；光寫不讀，眼低手也低。”只有做到平時(shí)多讀書、多實(shí)踐，以讀促寫，以寫促讀，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年來，我常把自己的點(diǎn)滴思考、自己的一些感想隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)撰寫出來，我的論文《淺析語文教學(xué)中的幾個(gè)結(jié)合》、《苦干樂教鑄師魂》、《學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任》等先后在省、市各級(jí)教研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。此外，我還積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與校本教材的開發(fā)等，由于不斷努力創(chuàng)新，縝密思考，周密安排，這些實(shí)踐活動(dòng)均獲得了成功。

第四要重合作。“眾人拾柴火焰高”，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育科研合作。首先，要加強(qiáng)與同事間的交流合作，營(yíng)造出一個(gè)相互激勵(lì)、互相支持、互相幫助、相互交流的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來解決教學(xué)教研中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，學(xué)會(huì)找到解決問題的方法。其次，要加強(qiáng)與縣教研室、縣教科室、學(xué)校的學(xué)習(xí)交流，虛心聽取他們的建議和意見，通過他們的精心指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步明確自己的教研方向，豐富自己的理論知識(shí)，提高自己的研究問題的能力。

寫好教育反思記錄。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，日月積累地進(jìn)行教育反思，記錄自己的平日所做、所思，這樣做最有實(shí)用價(jià)值，也是最簡(jiǎn)樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。教育反思寫作的方式有：一是反思隨筆——一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式。可以在課上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中、教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫隨筆反思看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是寫反思日記——一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，我要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師交流分析成敗得失。三是反思教案——一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧，促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。四是反思課題研究。從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題，課題研究是教育科研的重要內(nèi)容，通過對(duì)課題的分解研究，可以增強(qiáng)我教研動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

在教科研的道路上，沒有鮮花，也沒有掌聲，來不及半點(diǎn)浮夸，只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，一步一個(gè)腳印地向前走，才能到達(dá)勝利的彼岸，甚至?xí)巧辖炭蒲械纳袷サ钐谩＝窈螅覍⒁蝗缂韧賹W(xué)不厭，勤思不怠，耕耘不止，努力創(chuàng)新，努力提高自己的理論水平，提升自身素養(yǎng)，做一名語言新、觀念新、姿態(tài)新的具有全新教育理念的青年教師，始終充滿著對(duì)工作，對(duì)生活的激情，為做一名合格的科研型青年教師而不懈努力！

十、做一名有專家型的教師

課堂的結(jié)構(gòu)可以不完整，但學(xué)生的人格發(fā)展要完整；課堂教學(xué)的脈絡(luò)可以不夠清晰，但每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度在教師的腦海里應(yīng)該清晰；課堂的氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一個(gè)孩子都喜歡你的課。站在講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把他記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會(huì)帶來日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。在工作中要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)為自己規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)道路，然后全力以赴的完成。不斷改進(jìn)方式和方法。

（一）努力成為一名教育家

1.什么樣的教師能夠稱得上教育家？

一說起教育家，大家就會(huì)想起中國的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赥爾巴特、杜威等。在當(dāng)代，中國似乎沒有教育家。我國有1200萬教師，不可能沒有教育家。什么樣的教師能夠稱得上教育家？（1）長(zhǎng)期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻(xiàn)身于教育事業(yè)的教師；

（2）在工作中肯于鉆研，敢于創(chuàng)新，有自己的理論見解和思想體系；（3）工作出色，經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己的教育風(fēng)格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認(rèn)的。

2.怎樣才能成為教育家？ 首先要認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)和這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)。韓愈說：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)人才，使一個(gè)正在成長(zhǎng)的兒童能夠充分發(fā)展他的潛在的能力，健康地成長(zhǎng)。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識(shí)，是育人，是幫助兒童成長(zhǎng)，是提供教育服務(wù)。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自已的知識(shí)和才能、品德和智慧，與自己的教育對(duì)象學(xué)生共同活動(dòng)中影響他們。

《綱要》中把育人為本作為教育工作的核心。而現(xiàn)實(shí)中有許多學(xué)校、教師不是以育人為本，而是以升學(xué)為本，以分?jǐn)?shù)為本。

第二，要樹立正確的教育觀念。

《綱要》提出，要樹立人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”：全面發(fā)展的觀念,人人成才的觀念,多樣化人才的觀念,終身學(xué)習(xí)的觀念,系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念

沒有愛就沒有教育。教師要愛教育，愛孩子。這種愛不同于父母的愛，甚于父母的愛。它是對(duì)民族的愛，對(duì)我們未來的愛，是不求回報(bào)的愛。

怎么才能愛孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他們個(gè)個(gè)都要求進(jìn)步，個(gè)人都能成才。

要與孩子溝通，了解他們的需要。馬斯洛提出人有五種需要（馬斯洛的需要層次理論）：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有這些需要，特別是尊重的需要，相信每一個(gè)孩子都能成才。不要把學(xué)生分成三六九等。現(xiàn)在有些老師也愛孩子，但只愛聽話的孩子，功課好的孩子。有些老動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，還訓(xùn)家長(zhǎng)，當(dāng)了孩子的面訓(xùn)家長(zhǎng)，數(shù)說孩子的缺點(diǎn)。有些老師用話傷孩子的心，說損人的話。

2011年7月21日《北京晚報(bào)》刊登一條消息叫“刷試管”，“刷”出中科院院士”。講的沈巖院士，28歲時(shí)還是一個(gè)普通刷試管的工人，只有初中二年級(jí)的學(xué)歷，而且還有小兒麻痹癥后遺癥。但他對(duì)工作認(rèn)真，一絲不勾。研究所派他到協(xié)和醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。后來又上了職工大學(xué)，考上了在職研究生。現(xiàn)在已獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)、衛(wèi)生部科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)，當(dāng)選為中科院院士、長(zhǎng)江學(xué)者。這是普通人成長(zhǎng)為社會(huì)英才的實(shí)例。可見人人都能成才，但要為他創(chuàng)造條件。

第二，要改革人才培養(yǎng)模式。探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。《綱要》中提出三點(diǎn)：學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。今天我們強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性表現(xiàn)在哪里？就表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上。有了興趣才能發(fā)揮他的主體性。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要從培養(yǎng)興趣愛好開始。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果一個(gè)學(xué)生到十二三歲還沒有自己的愛好和興趣，老師就要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他將來成為一個(gè)平平庸庸的人。把選擇權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)前教育中一大弊端是學(xué)生“被教育”或“被學(xué)習(xí)”。使學(xué)生的潛能不能得到充分的發(fā)揮，也剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利。教育規(guī)劃綱要中提到“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。以人為本，對(duì)于學(xué)生來說，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，只有尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。

尊重學(xué)生的選擇權(quán)，并不排斥老師的主導(dǎo)作用。當(dāng)今信息化時(shí)代，教師已經(jīng)不是唯一的知識(shí)載體，信息化給教育帶來的革命性的變化。信息化會(huì)給教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教與學(xué)的方法、師生關(guān)系帶來翻天覆地的變化。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行選擇正確的學(xué)習(xí)路線和策略，教會(huì)學(xué)生正確處理信息，使他們?cè)谛畔⒑Ｑ笾胁恢劣诿允Х较颉?/p>

當(dāng)然，學(xué)生的選擇的意愿是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的。當(dāng)他還是年幼時(shí)期，他不可能有自主的選擇意識(shí)。但是老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)。這就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（1）減少必修課增加選修課。必修課也可以設(shè)立不同的層次。例如美國有的學(xué)校高中數(shù)學(xué)就設(shè)有三個(gè)層次：普通數(shù)學(xué)、高級(jí)數(shù)學(xué)、快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，供不同程度學(xué)生的選擇。普通數(shù)學(xué)是最低要求，每個(gè)學(xué)生都必修的，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的可以選學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但不一定喜歡數(shù)學(xué)或者不一定將來學(xué)數(shù)學(xué)，可以用較短的時(shí)間把高中必修的數(shù)學(xué)學(xué)完，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科。我國有些學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)，走班學(xué)習(xí)，也是提供學(xué)生選擇的好辦法。

（2）要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模型，提倡探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。這種探究的方法，也是學(xué)生的自我選擇的過程。舉幾個(gè)例子：（3）高等學(xué)校應(yīng)該參與到高中人才培養(yǎng)方面上來。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。興趣愛好從小就要培養(yǎng)，到高中階段就不只是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時(shí)為了提前讓他們進(jìn)入某一門學(xué)科領(lǐng)域，高等學(xué)校的介入是非常重要的。美國在1975年開始在中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課程，就是在中學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發(fā)現(xiàn)人才，又能及早讓中學(xué)生接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎媽” 教育方法之爭(zhēng)。中國主張嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)；西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展，創(chuàng)造思維。打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結(jié)合起來，一定能創(chuàng)造出高質(zhì)量的教育。有人說我們學(xué)習(xí)西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實(shí)真經(jīng)并未學(xué)到，反思也只是淺薄的。還是要把人家的真經(jīng)學(xué)透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教學(xué)科的知識(shí)體系，深刻理解該學(xué)科的本質(zhì)、發(fā)展歷史、前沿知識(shí)、發(fā)展趨勢(shì)。掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以豐富自己教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材，能夠用不同年齡的兒童能夠接受的方式把知識(shí)傳授給他們。要因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

第四，要具有一定的教育理論知識(shí)，懂得教育教學(xué)工作的規(guī)律；了解兒童，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張，培養(yǎng)自己的教育風(fēng)格。

作為教師來講，最最重要的是要上好每一節(jié)課，教好每一名學(xué)生。真正能夠做到這一點(diǎn)，我想，他就稱得上是一名教育家。

（二）讓生命因課堂而精彩

課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。有效課堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外；兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體；參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大；多樣：多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用。

1.有效課堂的前提——專業(yè)化的教師

職業(yè)理想：事業(yè)心、責(zé)任感、積極性（情緒、情感）?

教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀（態(tài)度、體驗(yàn)）? 知識(shí)水平：本體性知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化與社會(huì)知識(shí)?

教學(xué)能力：分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)能力（提問講演、語言表達(dá)、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評(píng)價(jià)校正能力、教研能力? 德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語素養(yǎng)、溝通能力、班級(jí)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力?

人際協(xié)調(diào)能力：溝通上級(jí)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)? 2．有效課堂的條件——精心的備課（1）備教材（教學(xué)內(nèi)容）

①吃準(zhǔn)教材：提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，提出教學(xué)的難點(diǎn)。

②再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性

（2）備心境（心理準(zhǔn)備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂，凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境。教師在教學(xué)過程中不可以凌駕于學(xué)生之上、發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說教與灌輸，教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”。

（3）備學(xué)生（知識(shí)背景）

原有知識(shí)，原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情感狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生建構(gòu)上的困難。?

（4）備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）

①創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。? ②讓學(xué)生在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。? ③提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。?

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?(5)備方法（教學(xué)策略）

根據(jù)教學(xué)條件，教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)：與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容相符合，與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)，與教師特點(diǎn)（業(yè)務(wù)水平、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)）相符合。

(6)備設(shè)問（現(xiàn)場(chǎng)反饋）

教師提什么問題，能繃起思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識(shí)十字路口的問題，豎著思維導(dǎo)向路標(biāo)的問題，能擴(kuò)展思維時(shí)空的問題，能引迸創(chuàng)新思維火花的問題。

(7)備層次（教學(xué)過程）

多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給“吃不飽”學(xué)生？怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？

(8)備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）

案例的講解——范例教學(xué)，知識(shí)的遷移——舉一反三，有效的引導(dǎo)——學(xué)習(xí)資源。

(9)備語言（感染吸引）

要使自己的語言有感染力和吸引力，防止口頭禪，防止教師話語霸權(quán)，要多考慮一些鼓勵(lì)性的語言，課堂必須體現(xiàn)三個(gè)字：精——精力充沛；氣——?dú)鈩?shì)旺盛；神——神采飛揚(yáng)(10)備板書（邏輯思路）

標(biāo)題明確，邏輯周密；字跡工整，表達(dá)規(guī)范；作圖正確，線條清晰；布局合理，清晰整齊；精美的板書；能吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；美化教學(xué)形式；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

(11)備課件、教具（輔助教學(xué)）

課件制作與應(yīng)用的合理化問題；教具選擇的恰當(dāng)性問題；信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合；通過多通道向?qū)W生提供更豐富教學(xué)信息；是今后提高課堂教學(xué)效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒絕使用；也不可為追求教學(xué)手段的多樣性而牽強(qiáng)附會(huì)——重視了教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容；更不可對(duì)智能化的信息技術(shù)形成依賴——離開現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備就講不了課了——人不是機(jī)器的奴隸

(12)備小結(jié)（推扶提升）

總結(jié)是“總——分——總”教學(xué)過程的最后一步，也是心理學(xué)中所說的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過程，通過總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”，通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評(píng)價(jià)教學(xué)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中，要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點(diǎn)睛作用。?

3.有效課堂的實(shí)施——有效地講課

授課的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知教學(xué)信息，學(xué)生通過各種感覺通道感知信息。哪些通道最重要呢？個(gè)體感知信息的通道:視覺：80％以上學(xué)習(xí)信息的來源? 聽覺：15%的學(xué)習(xí)信息的來源；學(xué)生50％的在校時(shí)間在聽；本體覺、平衡覺：影響空間關(guān)系、操作技能的形成；觸覺：影響注意的集中和聽課情緒。

（1）優(yōu)化教學(xué)過程

啟動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)階段：上課儀式；感知教學(xué)內(nèi)容階段：通過不同媒介與手段呈現(xiàn)；理解教學(xué)內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)。注意啟發(fā)教學(xué)、最近發(fā)展區(qū)的把握；引導(dǎo)、推扶過程；復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段：記憶、強(qiáng)化；練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)量的適合性；課堂練習(xí)與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力—— 動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；總結(jié)教學(xué)階段：復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)。

（2）巧用維持課堂秩序的策略

目光期待 ? 皺眉譴責(zé) 瞪眼譴責(zé) 撇嘴譴責(zé) 搖頭譴責(zé) 增大音量 手勢(shì)暗示 課堂提問 停止口授 聲向變化 縮短距離 點(diǎn)名提醒 規(guī)則重申 委婉提示 批評(píng)訓(xùn)斥 幽默暗示 創(chuàng)設(shè)情境 故意忽視 一節(jié)好課應(yīng)該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)??。

4.提升自身的素養(yǎng)（1）以德服人

具有高尚的師德：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。用自己的人格魅力感染學(xué)生。

不要為批評(píng)所累，不要為小事生氣，不要希求別人感恩，積極面對(duì)困境，勇于接受最壞的情形，善待周圍的人，踏實(shí)過好每一天，學(xué)會(huì)消除不良情緒，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做享受工作和生活的幸福教師。

（2）和諧師生關(guān)系

盡快記住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，學(xué)會(huì)傾聽孩子的傾訴，要善于化批評(píng)為表揚(yáng)，用書信走進(jìn)學(xué)生的心靈，多和學(xué)生閑聊，和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，請(qǐng)給孩子以生日的祝福，請(qǐng)學(xué)生給自己提意見，盡可能讓自己富有幽默感

（3）問課，提升專業(yè)水平教師成長(zhǎng)之路

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教學(xué)亦然！課貴有問，問則思，思則得，得則行，行則成。針對(duì)課堂教學(xué)狀況，教師應(yīng)該詢問的對(duì)象包括：

問自己：一是針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要善于“課前問”例如：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？我還可以怎樣設(shè)計(jì)？二是在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注“課中問”。有時(shí)候，我們自以為完美無暇的預(yù)設(shè)往往會(huì)導(dǎo)致生成的“難產(chǎn)”。這時(shí)候，我們就應(yīng)多問問自己：我的設(shè)計(jì)是否超越了學(xué)生的認(rèn)知水平？及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。三是在上完課后，教師要堅(jiān)持“課后問”。下課，只意味著一堂課的結(jié)束，而教學(xué)還遠(yuǎn)未結(jié)束。教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)出教學(xué)中的精彩和遺憾，特別要反思課堂中出乎意料的、創(chuàng)造性的收獲和需要改進(jìn)地方，便于在今后教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

問學(xué)生：學(xué)生是課堂教學(xué)的“晴雨表”。教師應(yīng)及時(shí)詢問學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、聽課的情緒、學(xué)得的效果、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等。這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

問同行：記得有一位教育專家說過：校本教研的最高境界就是教師之間無組織的、隨意的爭(zhēng)論和商榷。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮。”是的，同行的意見實(shí)用性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠交流，這種意見的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。

歸根到底，“問課”的初衷與最終目的是兩句話：?jiǎn)柕亩际悄?---學(xué)生---學(xué)得怎樣？為的都是你---學(xué)生---能學(xué)得更好。“成功源于習(xí)慣”，“細(xì)節(jié)決定成敗”。當(dāng)“問課”成為老師的習(xí)慣，它將是老師專業(yè)成長(zhǎng)的一條“綠色通道”，使老師在不斷地“問課”中提升教學(xué)的智慧，促使學(xué)生成長(zhǎng)，促使你有“敘事者”逐漸成為“研究者”。

老師們，這次我們進(jìn)行的崗前培訓(xùn)目的在于增強(qiáng)大家的職業(yè)意識(shí)和教育、教學(xué)能力，幫助大家盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)崗位需求，用最短的時(shí)間站穩(wěn)講臺(tái)，盡快地成為一名合格的人民教師。

通過這次培訓(xùn)，希望大家學(xué)到新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，為的教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。最后，我想用“六個(gè)要”作為對(duì)你們步入教壇的具體要求：

一、對(duì)教育要有理想主義；

二、對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí)；

三、對(duì)工作要有敬業(yè)精神；

四、對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；

五、對(duì)學(xué)生要有人文情懷；

六、對(duì)自己要有嚴(yán)格的要求。老師們，我們的教師隊(duì)伍因你們而壯大，也將會(huì)因?yàn)槟銈兊募尤攵鎏硇碌幕盍Γ覀兊囊恢幸矔?huì)因?yàn)槟銈兊募用硕v新的希望。

最后，祝大家學(xué)習(xí)開心，工作順利。謝謝大家！

第三篇：《給年輕教師的建議》讀后感

這本書針對(duì)性很強(qiáng)，特別適用于年輕教師。沒讀書前，我認(rèn)識(shí)不到自己走入一個(gè)個(gè)誤區(qū)之中，可是，通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐之后，我感到我正在走入一個(gè)一個(gè)誤區(qū)中。通過讀這本書，認(rèn)識(shí)到作為一名年輕教師要讀的書很多，要學(xué)的理論很多，實(shí)踐起來更是要一絲不茍，最后，還要認(rèn)真反思，讓自己做得更好的方法。

先說說我的誤區(qū)吧。其實(shí)年輕教師就像剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他怕自己做得不對(duì)，不好，一味模仿老師表揚(yáng)過孩子的樣子，以為模仿就能夠讓自己成功，讓自己達(dá)成老師喜歡的樣子。卻不再思考為什么這個(gè)行為好，這個(gè)行為不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生中，動(dòng)腦思考，是他們反應(yīng)不及的一個(gè)思維缺陷。作為年輕的老師，我就進(jìn)入一年級(jí)新生的誤區(qū)，以為一味從老教師身上學(xué)習(xí)具體的方法技巧，一味的照搬照抄就能夠達(dá)成目的，找到一抓就靈的偏方，達(dá)到想要的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲覜]有思考為什么這么做，這么做得理論是什么呢？比如，校本研究課上，我認(rèn)真聽其他老師的課，觀察他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但是，一節(jié)課有幾次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要達(dá)到什么效果，這些都是年輕教師應(yīng)該思考的地方，怎么樣思考呢，我想我應(yīng)該找到了身上的不足，就是讀書來彌補(bǔ)，讀書用來掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，再聯(lián)系自己的實(shí)際，在反復(fù)實(shí)踐中才能創(chuàng)造成功的方法，從書中不是找依賴現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而是用優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，進(jìn)一步舉一反三。本書中有句話。輕視理論，懶于學(xué)習(xí)，囤點(diǎn)招數(shù)，想走捷徑，反應(yīng)了年輕人的浮躁，這句話，如果放在之前看，我一定僅僅關(guān)注，我不能浮躁，我要一步一個(gè)腳印，但是現(xiàn)在我才明白輕視理論也是浮躁不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，我希望我的認(rèn)識(shí)不要太晚。所以我很認(rèn)真讀了這本讓我當(dāng)頭一棒的書。本書籍首先講述了年輕教師的困惑，想做盡善盡美，而在“瑣碎”“重復(fù)”面前舉步不前，但我們可以在“矛盾”中尋求發(fā)展，矛盾就是哲學(xué)中一分為二的思想，通過對(duì)問題的分析來提高自己。作為一名教師，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的責(zé)任感，應(yīng)該表現(xiàn)在自己應(yīng)該做、可能做得范圍內(nèi)，做得好，做得深。特級(jí)教師于漪認(rèn)為“激情也是教師不可缺少的素質(zhì)，教師心中要有一團(tuán)火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生有感染力，輻射力，只有燃燒自己才能在學(xué)生中點(diǎn)燃起理想的火焰，塑造優(yōu)美的靈魂”。本書對(duì)這段文字舉的案例是，語文教師講《井岡山》，二百名戰(zhàn)士為了新中國犧牲生命的故事，老師講到這里，情緒十分激動(dòng)，延伸到，他沒有帶好班，辜負(fù)了戰(zhàn)士們?yōu)樾轮袊暙I(xiàn)生命的話，學(xué)生們看到老師的淚水，感受到了老師的情感，之后，學(xué)生非常安靜直到下課。這些均體現(xiàn)教師學(xué)高為師，身正為范。教師言行一致對(duì)于學(xué)生是相當(dāng)重要。作為一名教師要“采百花之密”即善于向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。我們要長(zhǎng)期扎實(shí)的實(shí)踐，頑強(qiáng)自覺的學(xué)習(xí)，就是勤奮讀書，聯(lián)系實(shí)際的思考，就是反思，充滿個(gè)性的創(chuàng)新，和教師密切的聯(lián)系，就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，也要求對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，就是對(duì)人生價(jià)值的追求。對(duì)于年輕教師，應(yīng)該掌握扎實(shí)基本技巧，逐步了解理解并樹立正確的理念，我讀過一段文字，語文識(shí)字課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲的名稱都有蟲字旁，這時(shí)老師和學(xué)生表現(xiàn)出一樣的驚喜，學(xué)生編出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母雞窩里在下蛋，蝸牛樹上睡大覺”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示：“這么好的兒歌，我都寫不出來”老師與學(xué)生溝通的情感表現(xiàn)得如此自然，如此得當(dāng)，這樣才能在細(xì)微處讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的真誠肯定，記得我講完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》趙老師給我評(píng)課時(shí)，肯定我說，我學(xué)會(huì)了傾聽。在最初的時(shí)候，我每次講課之后，評(píng)課時(shí)候，老師提出的建議就是認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。后來我有意識(shí)聽別的老師如何傾聽學(xué)生的發(fā)言，然后在運(yùn)用到自己身上。

第四篇：年輕教師《給老師的建議》讀后感

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會(huì)主義大國，在教育領(lǐng)域有著獨(dú)到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個(gè)遍，覺得很有一些感悟。

一、認(rèn)同的觀點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá)，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個(gè)整齊的樂隊(duì)里，要使每一個(gè)學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個(gè)一個(gè)學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個(gè)具體的科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，那就沒有個(gè)性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。

3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實(shí)踐來說，都還沒有對(duì)人的個(gè)性——對(duì)他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對(duì)理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對(duì)年幼兒童的教育上的缺點(diǎn)還不是特別的顯眼，那么在對(duì)少年的看法上，忽略人的個(gè)性則往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

4、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒有遇到一位腦力勞動(dòng)的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)真正的思維。

二、聯(lián)系實(shí)際

中職生的思想、觀念是客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步，但是他們的毅力不足；他們價(jià)值觀念多元化，但是理想信念淡化。

現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。當(dāng)他們?cè)械拿烂罾硐肱c殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴(yán)重的失落感、差強(qiáng)人意的學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖冢O(shè)法引起別人對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構(gòu)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩上擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重。我們面對(duì)的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨(dú)立性強(qiáng)，接受新生事物快，但面對(duì)社會(huì)的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學(xué)生的課余時(shí)間，我覺得就是一個(gè)很好的辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長(zhǎng)。

第五篇：給年輕班主任的建議

給年輕班主任的建議》讀后感

作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。雖然我擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年了，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。

讀了由德育特級(jí)教師張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了里面收集的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任 以兒童的眼光看兒童，讓我感觸頗深。

眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無

意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對(duì)待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重學(xué)

生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來考慮問題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。

自擔(dān)任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。”