第一篇：平昌縣板廟小學(xué)實(shí)施新課程改革總結(jié)

平昌縣板廟小學(xué)

實(shí)施新課程改革工作總結(jié)

隨著課程改革的不斷深入，在課程改革的實(shí)踐中各種深層次的問題慢慢的得以暴露。為此我們在以下幾個(gè)方面做了努力，保證課改的順利進(jìn)行。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

學(xué)校利用各種途徑對全體教師進(jìn)行新的教育理念和當(dāng)前教育形勢的學(xué)習(xí)，使全體教師認(rèn)識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強(qiáng)教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓(xùn)，在各自的教育教學(xué)崗位上用新的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)行為。

二、組織健全，保障有力。

學(xué)校成立了以校長為組長的課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。教導(dǎo)主任統(tǒng)籌學(xué)校具體實(shí)驗(yàn)工作并落實(shí)，冉加海主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施、操作此項(xiàng)工作。各教研大組共同參與，組員職責(zé)明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實(shí)驗(yàn)工作得以順利開展。由于我校的教師年齡偏大，但廣大教師肯鉆研，有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)于實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法的豐富和多元化，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，確保新課程有效實(shí)施。學(xué)校也想以此為載體，造就一批能適應(yīng)新課程教育理念的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)我校教師隊(duì)伍總體水平的提高。

為更好地發(fā)揮教材資源，學(xué)校在資金困難的情況下，依然在下學(xué)期配置了一些設(shè)備，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實(shí)施開放與半開放相結(jié)合，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)房、自然實(shí)驗(yàn)室、多媒體等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務(wù)于課改。

三、建章立制，培訓(xùn)研討。

校課改實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)本校的實(shí)際制定了本學(xué)期課改的工作計(jì)劃，確定新課程實(shí)驗(yàn)的總體方案，使課改工作目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。根據(jù)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊提高的思路，學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓實(shí)驗(yàn)教師積極參加研討培訓(xùn)。

充分發(fā)揮教研組在新課程實(shí)施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享，形成隨時(shí)研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍。一年來，共上了20堂研究課，寫了十幾篇文章。

四、加強(qiáng)宣傳，作好導(dǎo)向。

課程改革實(shí)驗(yàn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時(shí)它也需要社會的支持、家長的配合。學(xué)校利用各種形式向社會各界進(jìn)行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳，溝通學(xué)校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

五、教學(xué)舉措：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，本學(xué)期開始我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)2-3節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

4、通過實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評、重創(chuàng)

等方式加以評價(jià)與分析，并以此作位教師六認(rèn)真考核的依據(jù)。

（二）以校為本，協(xié)作教研。

學(xué)校是課程實(shí)驗(yàn)的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

（1）交流上周教學(xué)體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學(xué)體驗(yàn)談等）。

（2）討論下一周的設(shè)想（包括明確下周具體教學(xué)工作，分工鉆研教材）。

（三）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而低年級的合作又往往流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義，我們針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每兩周評議一次組長。實(shí)踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進(jìn)行簡單的合作調(diào)控。

2、注重傾聽

一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。一年來，使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

六、問題與思考：

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生

生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。或許，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學(xué)的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓(xùn)，理論上明確該怎么做了，但在實(shí)施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、如何將“自主--探究--合作”的學(xué)習(xí)方式推向高的層次。

4、教師花大量時(shí)間和精力用于實(shí)驗(yàn)記錄、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，工作量較大。在加教師年齡大，教學(xué)條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

平昌縣板廟小學(xué)

二00九年七月

第二篇：平昌二中高中新課程改革學(xué)期總結(jié)

平昌二中高中新課程改革學(xué)期總結(jié)

一、學(xué)校黨委、行政高度重視高中新課程改革，建立高中課改組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組、課改辦公室、課改實(shí)施研究小組、課改實(shí)施活動(dòng)小組、學(xué)生學(xué)分認(rèn)定委員會、學(xué)生選課指導(dǎo)委員會、教師管理與評價(jià)小組，學(xué)生管理與評價(jià)小組、后勤保障小組。

二、學(xué)校加強(qiáng)宣傳高中課程改革。學(xué)校利用宣傳欄就普通高中課程改革的相關(guān)內(nèi)容以55個(gè)題的問答形式展出，以便廣大師生、家長閱讀和了解。

三、制定和實(shí)施《平昌二中高中課改實(shí)施方案》。

四、組織課改年級全體教師積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格者不上崗。

五、學(xué)校開足開齊高中課程。

六、建好普通高中課改相關(guān)檔案，特別是高中學(xué)生成長記錄。

七、學(xué)校根據(jù)《四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》的有關(guān)要求，開展了選課指導(dǎo)工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自自己的人生規(guī)劃和個(gè)人興趣等，在語文和信息技術(shù)、美術(shù)系學(xué)科中的選修課程中選課，學(xué)校訂了相應(yīng)的教材和教學(xué)參考書，并安排了相應(yīng)的選修課教師。

八、學(xué)校正在籌建通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。雖我校高中課改工作正有序推進(jìn)，但也還存一些問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)太差，教材內(nèi)容太多，學(xué)生和教師都 有很大難度。

2、課改對學(xué)校的硬件也提出了更高要求，如通用 實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)踐課的開設(shè)，均需要大量投入資金。

3、新課程對老師們來說也是新生事物，教師們對 新課程的學(xué)習(xí)和研究都顯得重要和迫切，但部份教師對新課程改革的意義，新課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)和研究不夠，還不能完全適應(yīng)新課改的要求。

第三篇：新課程改革實(shí)施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實(shí)踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價(jià)方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是校本教研實(shí)際而有效的做法。對于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課

為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動(dòng)，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時(shí)通過活動(dòng)的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施

為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點(diǎn)評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實(shí)施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點(diǎn)，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動(dòng)，尋找自己教學(xué)切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動(dòng)、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)評價(jià)方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。對學(xué)生的評價(jià)中，非數(shù)量評價(jià)法、分析評價(jià)法、綜合評價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價(jià)改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生、評價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠然，在實(shí)踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺階。

二O一四年七月十二日

第四篇：實(shí)施新課程改革總結(jié)

實(shí)施新課程改革總結(jié)

隨著新學(xué)期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動(dòng)，而且進(jìn)入更深層次的實(shí)質(zhì)性的實(shí)施階段。作為一所縣教育局直屬的農(nóng)村單設(shè)中學(xué)，綿陽市甲級校風(fēng)示范學(xué)校和市級示范初中，我們感到任重道遠(yuǎn)，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置，精心組織，真抓實(shí)干。

實(shí)施新課程改革以來我們所做的主要工作

第一部分領(lǐng)導(dǎo)管理方面

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

學(xué)校利用各種途徑對全體教師進(jìn)行新的教育理念和當(dāng)前教育形勢的學(xué)習(xí)教育，適時(shí)加以引導(dǎo)，使全體教師認(rèn)識到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學(xué)觀念上加強(qiáng)教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓(xùn)，并個(gè)個(gè)結(jié)業(yè)，個(gè)個(gè)有《新課程上崗證》，在各自的教育教學(xué)崗位上，用新的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)行為。

二、組織健全，保障有力

學(xué)校成立了以XXX校長為組長的課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的副校長XXX同志為副組長，全面指導(dǎo)新課程改革工作。教導(dǎo)主任XXX同志統(tǒng)籌學(xué)校具體實(shí)驗(yàn)工作，具體負(fù)責(zé)操作實(shí)施此項(xiàng)工作。建立和健全了學(xué)校各級教研網(wǎng)絡(luò)，各教研大組共同參與，組員職責(zé)明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革工作得以順利開展。在師資配備上我們對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙売枰赃m當(dāng)照顧，現(xiàn)在我校各個(gè)年級均為專職教師任教，教師隊(duì)伍平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。他們中既有學(xué)科骨干教師，又有教壇新秀，大家肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，有團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)于實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的豐富和多元化，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，確保新課程改革的有效實(shí)施。特別是《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)模式三》的順利開通，有力的推動(dòng)了我校的新課程改革，學(xué)校也想以此為載體，造就一批能適應(yīng)新課程教育理念的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)我校教師隊(duì)伍總體水平的提高。

為了更好地發(fā)揮教材資源，學(xué)校在資金困難的情況下，依然購買電腦3臺，專門設(shè)立一個(gè)課件室，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實(shí)施開放與半開放相結(jié)合的管理方式，鼓勵(lì)全體教師和學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書室查閱（借閱）相關(guān)資料，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、語音室等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)備設(shè)施全面服務(wù)于新課程改革。

三、建章立制，培訓(xùn)研討

校課改實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)本校的實(shí)際制定了本學(xué)期課改的工作計(jì)劃，確定新課程實(shí)驗(yàn)的總體方案，使課改工作目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。根據(jù)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊提高的思路，學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓實(shí)驗(yàn)教師積極參加培訓(xùn)研討。我們組織專門人員對全體教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育模式三的培訓(xùn)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，解決教師們在實(shí)際操作中的具體問題，并逗硬實(shí)施考核，決不走“過場”。

充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實(shí)施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享，形成隨時(shí)研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍。

四、加強(qiáng)宣傳，作好導(dǎo)向

課程改革實(shí)驗(yàn)工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時(shí)它也需要社會的支持、家長的配合。學(xué)校利用各種形式向社會各界，尤其是場鎮(zhèn)各單位進(jìn)行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳溝通學(xué)校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

第二部分 教學(xué)教研方面

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進(jìn)行集體研討，研究重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一學(xué)情調(diào)查，從而明確下一階段整體的教學(xué)工作思路。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)5—6節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

4、通過實(shí)踐檢驗(yàn)他人教案，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評、重創(chuàng)等方式加以評價(jià)與分析。

（二）以校為本，協(xié)作教研

學(xué)校是課程改革實(shí)驗(yàn)的最基本單位，教師是課程改革的最終實(shí)施者，新課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

1、每大周星期天學(xué)生返校的晚上，為集體學(xué)習(xí)研討時(shí)間，主要由學(xué)校校長和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件（文章），解讀各種教育理念或現(xiàn)象，引導(dǎo)教師形成新的課改理念。

2、每大周星期六晚上為分教研組研討教學(xué)時(shí)間。主要由各教研組組織學(xué)習(xí)，探討存在的共性與個(gè)性問題，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同走向廣闊的新課程。

3、每大周星期五下午開始到星期十下午結(jié)束，為分學(xué)科按備課組研討問題時(shí)間，我們采取“四定五統(tǒng)一”的方式，讓各學(xué)科的教師在備課組長的組織下，共同參與備課和問題研討。

（三）加強(qiáng)交流，橫向教研

1、與縣內(nèi)的XXX中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，加強(qiáng)校際間的橫向聯(lián)合，我們的思路是：通過與高手過招，找出存在的問題，縮小我們之間的差距。

2、幫扶學(xué)區(qū)內(nèi)的XXX學(xué)校，通過與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。

3、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，既學(xué)理念，又學(xué)實(shí)際，在貫徹“三清”方面狠下功夫。

4、努力創(chuàng)建信息技術(shù)特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

（四）方案約束，考核導(dǎo)向

實(shí)行三個(gè)“捆綁”的考核制度，即初中一二年級與畢業(yè)班教育教學(xué)綜合質(zhì)量捆綁，強(qiáng)化畢業(yè)班的窗口作用。年級組內(nèi)同科教師的綜合質(zhì)量相互捆綁，加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的協(xié)作。班級目標(biāo)與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。

（五）嘗試評價(jià)，激勵(lì)成功

目前，最讓教師困惑的就是評價(jià)機(jī)制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學(xué)改革不應(yīng)被評價(jià)牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個(gè)嶄新的觀念嘗試評價(jià)。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。”

1、鼓勵(lì)性評價(jià)語言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應(yīng)”，“激勵(lì)語言”評價(jià)學(xué)生，能減少學(xué)生對考試的害怕心理。我校每班都設(shè)立有“智慧星”、“大方星”“機(jī)靈星”等各種日常評價(jià)機(jī)制。

2、一次檢測與多次檢測結(jié)合。如果僅憑一次考試來檢測學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生成績是不科學(xué)的。為了正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們綜合每次學(xué)月檢測的成績，及時(shí)以《喜報(bào)》的方式向?qū)W生及家長通報(bào)學(xué)生的綜合成績，這樣就大大減少了學(xué)生對考試的壓力，而多次參與

學(xué)科檢測的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。

第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（一）合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)效

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而課堂上學(xué)生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)在意義，我們針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。每學(xué)期開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的學(xué)生推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每學(xué)月評議一次組長。實(shí)踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進(jìn)行簡單的合作調(diào)控。

2、注重傾聽

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，易興奮，善于表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。（1）用激勵(lì)性語言，評價(jià)“聽”的習(xí)慣。實(shí)踐過程中，我們積累了“聽”的激勵(lì)性語言。如“××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽啊！”這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅(jiān)持課堂上“聽”方面的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。（2）借專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。A、聽優(yōu)點(diǎn)B、聽缺點(diǎn)C、聽異同（3）靠日常生活，強(qiáng)化“聽”的意識。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個(gè)情節(jié)最感人等。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

（二）方法交流，引起共鳴

1、要求各班必須每學(xué)月安排1－2名同學(xué)在班上作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，一改過去教師枯燥的個(gè)人說教方式，讓學(xué)生從身邊的同學(xué)中找出自己存在的問題和不足。

2、年級組舉行學(xué)習(xí)方法交流的專門會議，讓同學(xué)們學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展活動(dòng)，寓教于樂

1、成立各類興趣小組，讓學(xué)生感受到在校園學(xué)習(xí)的快樂。

2、適時(shí)舉行集會活動(dòng)，展示學(xué)生在各類活動(dòng)中的成果。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。

第四部分問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。或許，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需要增強(qiáng)對教學(xué)的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓(xùn)，理論上明確該怎么做了，但在實(shí)施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、如何將“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)方式推向高的層次。

4、教師花大量時(shí)間和精力用于實(shí)驗(yàn)記錄、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，工作量較大。我校師資緊缺，普遍教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

第五部分今后的打算

1、繼續(xù)抓好觀念更新的理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新理念真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

2、繼續(xù)抓好集體學(xué)習(xí)、備課、研究，做到組織、計(jì)劃落實(shí)，有檢查、有評比、有整改意見，講究實(shí)效。

3、定期開展組與組之間的研討活動(dòng)。

二00六年三月

第五篇：廟溝鄉(xiāng)中心學(xué)校新課程改革實(shí)施總結(jié)

廟溝鄉(xiāng)中心學(xué)校 新課程改革實(shí)施總結(jié)

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，新一輪課程改革也在我鄉(xiāng)全面鋪開，這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。我鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全鄉(xiāng)教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。幾年來，在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我們把基礎(chǔ)教育課程改革作為重要工作，充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)并結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，大膽探索，積極實(shí)踐，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，探索新的評價(jià)方式。經(jīng)過不斷的努力，課改進(jìn)展順利，取得了初步成果。現(xiàn)將我鄉(xiāng)實(shí)施新課程改革的工作情況簡要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與

新課程改革以來，我鄉(xiāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中完善各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對新課程改革的宣傳力度,進(jìn)而為新課程改革的順利進(jìn)行提供了保障。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，形成全員參與的格局

我鄉(xiāng)成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長任副組長，教研組長為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施方案、校級培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。

2、加強(qiáng)輿論宣傳、營造良好氛圍

新課程改革，學(xué)校是主陣地，但同時(shí)也缺不了社會、家長等外在配合力量。為讓社會了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作，使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力，自新課程改革以來，我鄉(xiāng)每學(xué)期至少舉行1次家長會，向家長宣傳新課程改革的有關(guān)精神和做法、匯報(bào)新課程的進(jìn)展情況等。并采取座談等形式，認(rèn)真聽取家長對新課程改革的意見，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整改。從而營造出良好的改革氛圍。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立新課程理念

建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我鄉(xiāng)將教師隊(duì)伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。

首先，我鄉(xiāng)經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師參加市、區(qū)的各級新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動(dòng)等。其中，我們特別注重參加市教研室的有關(guān)教研活動(dòng)，讓教師開闊更大的眼界。

其次，學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。

第三，聘請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)來校作相關(guān)的講座、報(bào)告。通過一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。

三、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革的良好途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我鄉(xiāng)在市教研室的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動(dòng)，同時(shí)，利用每兩周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我鄉(xiāng)幾年來的一慣做法。對于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時(shí)，教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機(jī)會，更好地探討課程改革的良好途徑，我鄉(xiāng)要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。倡導(dǎo)教師在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，獲得了教研室領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校教師的好評。

四、開足、開齊國家規(guī)定課程，爭取形成學(xué)校特色

每學(xué)期，我們都能按照上級課程計(jì)劃精神，開足、開齊各類課程，尤其像綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課等均能得以保證。

五、推動(dòng)評價(jià)機(jī)制的改革，讓評價(jià)方式為實(shí)施新課改提供保障 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系是課改提出的要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，我們逐步建立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價(jià)體系，它不再是靜止的，單一的和終結(jié)性的，而是多維的、發(fā)展的，多元化的評價(jià)。它關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流等能力。有自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)；有問卷調(diào)查、成長記錄。通過過程評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，結(jié)合師生、生生之間的評價(jià)，家長、教師的評價(jià)，使家庭、學(xué)校架起溝通的橋梁。通過發(fā)展性評價(jià)，使學(xué)生更能認(rèn)識自我，建立信心，激發(fā)熱情。

六、課改的主要成效

1、更新了教師課堂教學(xué)觀念

（1）從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中在課的知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“創(chuàng)新精神核心”的觀念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學(xué)，仍然跳不出學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的怪圈。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。（3）從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念

在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過改革，我們教師充分注意到了學(xué)生所擁有的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、改變了課堂教學(xué)的方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我鄉(xiāng)在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動(dòng)、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都得到了大大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學(xué)”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們再造想象和創(chuàng)造想象提供了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好思維品質(zhì)。

4、變了學(xué)習(xí)評價(jià)方式

新課程實(shí)施過程中，教師積極進(jìn)行評價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。改變評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。

5、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長

面對新課改，教師的熱情空前高漲，普遍感到要快速提高自身素質(zhì)，感到相關(guān)知識的儲備量不足。學(xué)習(xí)、研究的氛圍較濃，他們集思廣益，開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，樂于探究，敢于創(chuàng)新。

七、課改中存在的問題和引發(fā)的思考

通過幾年來的課程改革實(shí)驗(yàn)，課堂和學(xué)生的生活出現(xiàn)了新的變化，教師成為了課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，在課堂上也較多地出現(xiàn)了師生的互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)的方式多樣化了，使學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手逐漸成為教學(xué)過程中教師的共識。但在具體的課改過程中也存在一些困惑和困難：

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我鄉(xiāng)是一所農(nóng)村小學(xué)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2、校本課程的開發(fā)起步較慢。

3、目前考試與評價(jià)改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價(jià)不是以你學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價(jià)，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)學(xué)校，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

4、在平時(shí)教學(xué)過程中，對教材之外的課程資源的挖掘和運(yùn)用還不夠，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠然，在實(shí)踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺階。