第一篇：談教師的職業精神

談教師的職業精神

細看新修訂的《中小學教師道德規范》，感觸頗多，它的每一條內容，是對教師職業精神最完美的引領。

教師的職業精神是教師應該具有的一種職業意識、思想活動和心理狀態，是對現實自我的自覺超越。具體地說，教師的職業精神是以時代精神和民族文化為背景，以豐富的人類文化為淵源，以促進學生和教師自身素質全面發展為根本宗旨，趨美向善，修身正己，探理求知，奉獻示范，向著理想化的教育目標執著追求的精神。其價值取向是更加重視全體學生，包括教師自身整體素質的全面發展和向高層次提高。教師職業精神的核心是“師之范”精神。教師的職業精神實質上是教師對黨和人民的教育事業執著追求的反映，是對教師職業道德實踐過程中的精神升華。那么，教師應該具備哪些職業精神呢？

一、愛國主義精神

新修訂的教師職業道德規范把“愛國守法”放在了第一條，而早在2002年教師節時，溫州市教育局頒布的《溫州市人民教師誓詞》第一句就是“忠誠黨的教育事業”，都說明了教師同其他職業的從業人員一樣，應當首先具有愛國主義精神。教育事業是培養和造就熱愛社會主義祖國，能夠獻身祖國現代化建設人才的事業，是“謀全民幸福”的事業，這樣的重任完全落在了教師的肩上。教師的好壞“簡直可影響到國家的存亡和世運之治亂”（陶行知語）。因此，教師必須以高度的愛國主義精神培養學生，讓學生在深刻了解祖國的基礎上，產生愛國之情，樹立報國之志，付諸報國之行。這是區別其他職業的最大特點之一。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情。”愛國主義精神是中華民族的優良傳統和崇高的思想境界，是我們民族的性格和精神支柱。社會主義的愛國主義是歷史上最高形式的愛國主義，它是強烈的民族自尊心和自豪感的體現，集中表現為祖國的榮譽、人民的利益高于一切。愛國主義精神是教師職業道德的最高體現，教師就是要以崇高的愛國主義情懷，把愛國主義圣火一代代傳下去。

二、愛崗敬業精神

各行各業的從業人員都有自己的崗位，都應堅守自己的崗位，努力做好本職工作。教育事業是培養和塑造青少年一代，以滿足社會主義建設對人才需要的事業。作為教師必須“知責任、明責任、負責任”，集中精力、專心致志地做好教育工作，要對學生傾注全部的心血，甚至對個人利益作出重大犧牲，用自己的先進思想和高度責任感影響和感染學生。既要做到學而不厭，誨人不倦，又要做到教書育人，言傳身教，樹立起忠誠黨的教育事業、辛勤澆灌桃李的愛崗敬業精神。愛崗敬業精神的內涵和外延十分豐富，它凝聚著教師的多種精神；然而，“愛崗”就要有務實精神，“敬業”就要有奉獻精神。

奉獻精神也就是我們平時常說的服務精神、犧牲精神和全心全意為人民服務的精神，它體現了教師正確的人生目標和態度，是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。目前，教師的地位雖然空前提高，但是，受我國經濟發展水平的限制，教師的經濟收入還不能大幅度提高，如果缺乏奉獻精神，就不會熱愛自己的職業、堅守自己的崗位，就不可能具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，更不能“甘為人梯”，把自己的全部知識傳授給學生而無怨無悔。可見，奉獻精神要求教師要獻身祖國的教育事業，因為它決定著教育事業的興衰。我們提倡奉獻精神是因為它是教師職業道德先進性的集中表現，但這決不意味著“超越索取”，更不是“毫無索取”的同義詞。如果教師的生活與安全得不到保障，如果分配不合理現象長期得不到解決，勢必要影響教育事業的發展。

三、開拓創新精神

教師勞動的復雜性和教育改革的艱巨性，不僅要求教師追求新知，不斷進取，而且還要有創新精神、開拓精神和革新精神。這種精神要求教師要在教育的全過程中，敢于沖破影響教育和科技發展的舊觀念的束縛，“敢探未發明的新理，敢入未開發的邊疆”（陶行知語），這是教育與科技發展的生命。教師不能滿足于當個“教書匠”，要“有魄、講科學、敢開拓、勤實踐，把教育的奧妙新理一個個地發現出來”（陶行知語），教師自身必須具有執著地追求真理、誠摯地熱愛真理、勇敢地悍衛真理、不懈地傳播真理的精神。這種精神體現在教師的言行中，即為求真知、說真話、付真行、做（育）真人，站在科學與教育事業的前列，引導學生去探索未知領域及其規律，善于實踐和追求真理，走前人未走過的路，解決前人未解決的問題。要積極探索如何按照“十七大”的精神，扎扎實實地把教育納入為社會主義建設服務的軌道。要敢于到“老少邊窮”地區從事教育工作。要按第三次全教會的精神，創造性地全面推進素質教育。要努力爭取做名教師、特級教師，并培養出一批批“值得自己崇拜”的人才，“創造出值得自己崇拜的創造理論和創造技術 ”（陶行知語）。

四、廉潔自律精神

學校歷來被稱為“清水衙門”，然而，近幾年新聞媒體披露了許多“清水衙門水不清”的現象，足以引起我們的反思。因此，《規范》中特別強調教師要樹立廉潔自律精神，這無疑是時代的要求，也是教師自覺追求更高的治學境界和高層次人生境界的精神。這也是教師勞動全面性特點決定的。因此，教師必須堅持“清正廉潔”、“教育者先受教育”的原則，做到嚴格自律，不做違背黨和國家利益的事；決不利用職務之便謀取私利，堅決按教育政策辦事，真正做到一言一行、一舉一動都不愧為人師，努力擔起教書育人、為人師表之大任。廉潔自律精神就是要“以人為鏡”，“見賢思齊”，“見不賢而內省”。只有以賢為鏡，才能明確自己的努力方向；只有以不賢者為鏡，才能堅定矯正缺點和失誤的決心。

五、團結協作精神

教師勞動的個體性和教育效果的滯后性，不僅要求每位教師要具有高度的事業心和責任感，還特別強調教師要有團結協作精神。社會主義市場經濟鼓勵人們公平競爭，也倡導團結協作，中小學教育教學質量更應是群體協作的結果。因為沒有哪一位教師精通所有學科知識，全面了解來自四面八方的信息。中小學各科教育教學單位都是結合體，每位教師都應當具有團結協作的精神。要培養全面發展的人才, 靠教師個人奮斗是遠遠不夠的，必須“謀充分之協作”，克服“文人相輕”，反對教師之間的相互“封閉”；要樹立大教育觀念，努力謀求學校、家庭、社會團結協作，共同育人的教育網絡。只有這樣，才能較好地完成黨交給我們的實施素質教育、共育良才的偉大事業。

六、民主法制精神

民主法制精神，包括民主與法制兩個不可分割的方面，是教師思想觀念在新形勢下不斷更新的體現。民主精神即承認個人價值，尊重學生人格。在教育教學中，具有民主作風；充分發揮學生的主體作用，指導他們自學、自強、自治；善于向學生學習、向學生家長學習、向同行學習，取他人之長，補自己之短；要心底無私、胸懷博大，愿意聽取逆耳之言，并堅持有則改之、無則加勉的原則。眾所周知，今天的學生就是明天的公民。我們教師要發揚教育民主，在真理面前人人平等，讓學生在民主生活中學會民主，學會生活，學會自治，學會做自己管理自己的人。法制精神是指教師要學法、知法、守法，尤其要學好《教育法》、《教師法》，嚴格遵守教師的行為準則，不體罰或變相體罰學生，堅持依法執教。

另外，務實精神和勤儉精神也是中華民族的傳統美德，教師具備這些精神對學生都具有潛移默化的“熏染”作用。

第二篇：談教師職業道德規范

談教師職業道德

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。韓愈說過的千古名言，我認為是做好一名教師的最高準則。要求教師既要具備深厚的知識功底，更要具備良好的職業道德。如何做好一名人類靈魂的工程師，我認為必須做到以下三點：

一、要以德立身，愛崗敬業，奉獻農村。記得陶行知先生提倡教師應有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高獻身精神。作為一名教師，首先要有甘為人梯、默默無聞的奉獻精神。既然選擇了教育事業，就選擇了奉獻，選擇了付出。即使身在農村也應該做好扎根農村，奉獻農村的準備。

二、要以身立教，關愛學生，為人師表。俗話說：“種花需知百花異，育人要懂百人心。”身教重于言教，當好一名教師，必須以身立教，率先垂范，從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

三、要以教立學，有教無類，教學相長。“要教學生一碗水，自己必須先有一桶水”，要當好一名教師，必須樹立終身學習的理念，不僅要學好專業知識，還要廣泛涉獵天文地理及其他知識，更要讓所有的學生受到教育，公平對待每一個學生。更要在教中學，學中教，教學相長。

總之，教師職業道德 ,不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修為和自我規范。

第三篇：感悟教師職業精神

教師職業道德

加強教師職業道德，推進學校素質教育

關鍵詞： 教師 職業道德 道德素養 素質教育 社會價值

摘要：

當今社會是知識經濟社會，是信息加速更新的時代，而推動社會日新月異前進發展的動力源泉則是教育事業，而教育的發展又取決于教師。要適應當前社會教育事業的發展，教師除了具備一定的專業知識、技能和一定的教育教學能力以外，還應挑起建設精神文明的重擔，具備較高的職業道德。在教育教學中傳授基本知識，啟發學生認真地觀察，積極地思維，通過各種途徑全面推進素質教育。唯有如此，才能更好地推動教育事業的發展。

教師是太陽底下最光輝的職業，在人類歷史的滄桑流變中，它不僅得到崇高的贊譽，也被賦予過更多的要求。目前，我國改革開放和社會主義現代化建設事業進入了一個新的歷史階段，新的形式對教師提出了新的要求。為貫徹江澤民同志《 關于教育問題的講話 》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推薦素質教育的決定》精神（以下成稱為《決定》），建立一支適應素質教育要求的高素質教師隊伍，特別是從整體上提高教師的職業道德水平，不僅是教育改革發展的重大課題，而且是提高全民素質，推進兩個文明建設的內在要求。現按照素質教育的要求，就教師職業道德建設談幾點認識。

一． 正確理解教師職業道德修養的內涵。

教師職業道德是指教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行為準則和行為規范，以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。它是一般社會道德在特定的職業活動中的體現，但又突出教師職業領域內特殊的職業道德要求，是評價教師行為善惡的具體標準。教師的勞動是一種特殊的精神生產勞動，其勞動對象是人，勞動產品也是人。教師道德是與教師教育勞動、教師職業相適應的，是調節教師與他人，教師與集體互相關系的道德觀念和行為準則。教育勞動自始至終是人與人的相互接觸，相互影響。教育勞動的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。教師的工作難以用時間來量化，起早摸黑與學生朝夕相處，所以這就說明教師的工作必須是全身心的投入；教師的工作也很難用內容來量化，他隨時隨地受到學生和同行的監督，這就要求我們教師要有強烈的責任感和事業心。常言道，十年樹木，百年樹人。教育工作的這種長周期性，要求我們教師一切要從學生的發 展出發，不計名利和個人得失，也可以說教師的職業勞動本身就是一種奉獻。著名的教育家黃炎培先生早在三十年代就提出了“精業”，就是我們要把教師看成是一種事業，放在第一重要位置上。只有這樣愛崗，才能全身心地投入到職業服務之中；才能有高度的事業心責任感；才能樂于奉獻勇于犧牲；也只有這樣才能有所作為、有所成就，事業因而才能得到發展。所以我們在實踐中要力求做到：一是教學過程的道德規范；二是教育科研中的道德規范；三是師生關系及與同事間的道德規范；四是教師與社會關系的道德規范；五是教師的服飾儀容、言談舉止、行為態度和待人接物的道德規范。這也是教師個人德、才、學、識等內在修養的外在表現。

二． 充分認識教師職業道德建設的緊迫感和重要性

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上鄭重指出：“我們的各級各類教育機構，我們的全體教育工作者，對增強包括民族凝聚力在內的綜合國力，承擔著莊嚴的職責。”這是時代發展的需要，無疑對廣大教師提出了更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，教師職業道德素質的高低直接關系億萬青少年的健康成長。加強教師職業道德建設提高教師的思想道德水平，是學校精神文明建設的重要任務。綜觀我國教師隊伍，特別是中小學教師隊伍現狀，盡管總體素質不斷提高，廣大教師在自己的工作崗位上勤勤懇懇，涌現出了一大批富有創新精神和實踐能力的優秀教師，贏得了社會和人民的贊譽．但就教師隊伍整體的教育教學能力而言，還遠遠不能適應日新月異的教育實踐的需要。在拜金主義、享樂主義的影響下，有的教師存在體罰和變相體罰學生、以罰代教、以教謀私的現象。甚至有個別教師道德敗壞，違法亂紀，這些問題嚴重影響著人民教師的形象，社會輿論反映十分強烈。這些問題解決不好，勢必影響教育事業的發展，影響社會精神文明建設。這就啟示我們，要想從根本上提高教師的工作效績，就不能僅著眼或滿足于教師的學歷即知識水平的合格，而必須狠抓以師德建設為重點的綜合素質的提高。教師職業道德建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質的最具體最現實的方式和手段。因而，加強教師職業道德建設有利于教師整體素質的提高；有利于強化的事業心和責任感，凈化教育行業風氣，推動社會精神文明建設。

三． 新形勢下，素質教育對教師職業道德建設提出了更高的要求

面向二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的趨勢是從應試教育轉向素質教育，素質教育的根本目標是使全體受教育者個體在身心各個方面都得到充分自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師職業道德水平是至關重要。學生素質的全面發展與提高，有賴于適合他們身心規律的教育環境。要營造友好、輕松、愉快的教育環境，關鍵在于教師要對學生真誠的愛，熱愛自己的本職工作，能把“三愛”精神與本職工作結合起來,把對學生的熱愛之情傾注到實施素質教育中來,并體現出高度的責任感和事業心,做到學習上關愛,生活上體貼。素質教育強調全體受教育個體得到全面發展，要做到這一點，一方面要求教師對工作勤勤懇懇，踏踏實實，不畏困難，艱苦創業，無私奉獻，任勞任怨。自始至終要以最佳的精神狀態投到教育活動中，關注教育過程的每一個細節，關心每一個學生每一方面的發展，有效的進行因材施教。而教師做出這種自我犧牲的精神之柱就是教師職業道德。另一方面，強化教師職業道德是推動素質教育所必須的。素質教育水平與效果在很大程度上是取決于教師的素質水平，而教師的職業道德則是教師素質的最高形式。這就要求我們教師要有開拓進取的精神，在工作中能邊教邊學，具有頑強的意志，不圖個人名利和得失，戒驕戒躁，謙虛謹慎。在工作中對自己始終是高標準，嚴要求，同時尊重同志，服從領導，共同創建和諧的健康的教育教學環境。根據現有教師隊伍的實際情況，加強師德建設應首先抓好以下三方面的工作。一是加強教育教學常規的學習、執行、檢查。如果教育教學常規得到切實貫徹執行，那么愛崗敬業，教書育人，為人師表就得到了基本保證。事實上，社會各界對師德的意見，大多數都屬于教育教學的常規問題。如體罰學生，不遵守勞動紀律，不認真備課、上課、批改，對自己教的學生搞有償家教等問題，都是教育教學常規所不允許的。二是加強對教師的繼續教育。繼續教育的內容應包括師德的方方面面，當然具體操作起來可以各有側重。當前特別要加強對鄧小平理論和教育政策法規的學才教育，以及先進模范教師事跡的學習。通過不斷的自我職能開發，逐步掌握高超的教書育人技藝，才能從成功中真正體會到教師職業的快樂，完成從愛業向樂業的過渡，進而為人民的教育事業創立輝煌的業績。三是要建立優勝劣汰機制。對那些沒有敬業精神，教育教學水平低下，人品低劣的教師，應堅決予以淘汰，從而促使整個教師隊伍整體水平的優化提高。四是建立師資儲備制度。這一方面是優勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于教師職務聘任制的實行，還有利于教師的繼續教育，進修提高。

四． 進一步認識教師職業的社會價值，提高教師職業道德修養的自覺性。

教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負著為社會培養合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。特別是當今社會，隨著科技的發展，知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業道德所要求的是教師在自己的職業行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現一定社會的道德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現出來的這種品格和境界融入社會整體道德環境中，成為社會道德環境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發展，對公眾利益的廣泛體現做出自己特有的貢獻。其次,教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養人，在培養人的過程中，一方面教師職業道德規范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業道德要求教師更準確、更有效、更積極的向學生傳播社會的道德和真理。此外，當教師的職業道德成為教師人格的組成部分時，他們便會自覺的在社會生活中用正確的思想觀點和態度對待社會事物，以正確的方式作用于社會事物，不斷的提高教師職業道德修養的自覺性，從而推動教育事業的健康發展。我們是新時代的人民教師，那么我們應怎樣看待教師這個職業呢？記得徐傳國校長說過：“如果把教師看成是一項工作，那么要求太低了，如果看成是一種職業，檔次稍高了點，我們要把教師看成是一種事業。”我們每一位教師要在改革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。記得陳玲老師說過：“教師的工作必須全身心的投入”，不管征程是狂風怒濤，還是艱難險阻，只要我們選擇了遠方，就要腳踏實地走下去，用行動去說話，永不后悔。只有這樣才能有船艙般的穩重航于大海之中，否則將是風的玩具。有作為才有地位，《紅燭》中李振華老師那種獻身敬業精神，那愛生如子的園丁精神，那大膽探索的進取精神，那安于清貧的奉獻精神，不正是我們所需要的嗎！因為，如果我們今天不生活在未來，那么明天將生活在過去。我們要以“四高五會”為目標，不斷完善自己，在苦臟累難中求得樂趣，求得發展，求得生存。

總之，面對新形勢和教育改革的不斷深化，我們更要認真貫徹江澤民總書記《關于教育改革問題的講話》和《決定》精神，以“三個代表”重要思想為指導，不待揚鞭自奮蹄，從自我做起，從本職工作做起，不斷加強教師職業道德修養，全面推進學校素質教育。

參考文獻：

1．《中小學教師職業道德修養》，東北師范大學出版社，趙洪義主編 1998。8 2．《教師能力學》，山東教育出版社，李洪珍主編 2000。9

浙江科技工程學校

信息部

吳瓊

2008.7.2

第四篇：教師職業精神心得體會

教師職業精神心得體會

古人云，師者道也，為師者傳道受業，教書育人。老師教授的不僅僅是生存的技能，更多的是做人的道理，所謂先做人，后做事，所以身為師者必須有著優秀的品質，首先自身要正，自身不正，不可說人，自身不正，不可育人。

現代社會對老師，有了新的要求。除了古人留給我們的精神以外，我個人認為老師的位置，要重新確定。以前學生是求學，所謂求學，就是希望老師教授他。老師和學生的關系是求人與被求人的關系。現代社會這種關系再慢慢的發生變化。現在老師更多的是服務與學生。要服務好學生，就要端正思想，尤其是我們中等職業學校，老師更應該端正思想。我們是為學生服務的。端正思想要從心理上和思想上有足夠的認識。只有認識上去了，才能更好的為學生服務。

一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這是新時期的教育理念。我們每一位教師都應堅持以學生發展為本的教育理念，以培養學生研究性學習能力為突破，使課堂成為學生學習的樂園。用人格魅力感染學生。教育事業是一項灌溉的事業，要給學生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學習的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創造的激情和活力，在教育教學中能靈感泉涌。教育事業是著眼

缺點時，我也能理解并與他共同克服缺點，然而面對著每一件時我能做到寬容、做到贊美和理解嗎？此時的我還是感覺到了愧疚。只有關注每一個同學的成長的教師才真正是合格的。

二、關愛學生

教師應熱愛和關心學生。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。作為一名教師，最大的過錯莫過于對學生沒有愛；最大的悲劇莫過于失去學生對自己的愛。要尊重和信任學生，給學生充分活動思考和表現的機會，肯定、表揚學生的進步，嚴禁使用諷刺、挖苦、辱罵和體罰等粗暴的教育方法。要公平對待學生，嚴格要求每個學生。教師對學生的關心和教導不應該以感情親疏、個人好惡和學生品德優劣狀況而轉移。在接每一次課程的時候，都滿懷著希望，都本著一個原則“一定把學生教好；一切為了學生；我會一碗水端平對待每一位學生；要對得起他們父母交的一達厚厚的沉甸甸的金錢，尤其是農村來的，對于他們來說那是父母的血汗錢”這一理念。用我的知識和人格魅力感染學生。偏心偏愛是教師的一種不道德的行為，而放松對學生的要求也是違反教師道德的。

三、團結合作

教師是一個孤獨的職業嗎？不是的。在倡導學生合作學習的同時，我們教師也應該提倡合作工作。寸有所長、尺有

第五篇：談未來教師職業要求

談未來教師職業要求

我認為有以下六點：

1、忠誠于黨、忠誠于人民教育事業、為祖國培養出“四有新人”；

2、忠于職守、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表；

3、知識淵博、積極進取、勇于創新；

4、有危機感、有競爭意識、加強學習、不斷提高業務素養、適應現代教育發展的需要；

5、師德高尚、有無私奉獻精神和犧牲精神；

6、多才多藝、能力強、教學水平高、關愛學生、尊敬家長、深受學生喜愛、讓家長放心、得到領導的好評和社會的認可。

教育家——專門從事教育教學研究，有豐富的教育教學經驗，有先進的教育思想和理論水平，發表過很多學術論文、著作等、教育成果顯著，對社會貢獻較大，受社會所關注和認可的教育學者。

.“教授級”中小學教師應該具備的素養：能力水平過硬、熱愛教育事業、全心全意為教育事業作貢獻，教育科研成果顯著、做到人們都敬重都認可的“教授級”教師。

教師退出機制的問題：我覺得有高度責任感、有真才實學，教學水平高、能力強、能肩負起教師重任的教師上崗，自己已經盡力，確實不如別人則應該主動退出教師隊伍，但要堅決杜絕走后門、拉關系、讓不能勝任這一職業的教師繼續任教，而真正有能力、有水平的教師則被淘汰。同時，要考慮到曾經作出突出貢獻的教師、多年從事教育教學工作的教師和年老的教師給予生活上的保障。總之，要完善教育機制，推動教育事業又好又快發展，讓全社會的學生都得到令家長滿意的好教師、優秀的教師上課，培養出更多更優秀的棟梁之才，把祖國建設得更加繁榮昌盛！