第一篇：談魏書生的班級精神文化建設

談魏書生的班級精神文化建設

談魏書生的班級精神文化建設

【摘要】班級精神文化建設是班級文化建設中的本質，處于核心地位，營造健康向上的班級精神文化對學生的成長和班級的管理十分重要。本文通過分析魏書生在多年的教學實踐中采取的具體措施，解讀他創造的獨特的班級精神文化，并談談其對當前班級精神文化建設實踐的啟示。

【關鍵詞】 魏書生 班級精神文化 啟示

班級文化是班級成員朝著班級目標邁進過程中所共同創造的精神財富和文化氛圍，包括班級精神文化，物質文化和制度文化。其中，精神文化是指“班級全體成員所共同認可的價值觀、信念、態度等”[1]，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映；是班級文化的靈魂，“在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其它層面的班級文化。”[2] 蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體——它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”

一、魏書生的班級精神文化建設

魏書生是我國教育界的杰出代表。他只有初中文憑，卻勇于創新，勇于探索 科學育人的途徑，在教育改革中做出了突出貢獻，努力把學生培養成德智體全面發展的具有創造能力的人才，成為教書育人的模范。他的班級精神文化建設的很成功，并具有獨特性，下面我們對其進行解讀。

（一）樹立正確的班級價值觀

1、魏書生認為班主任應研究國家規定的學生守則，還可研究國外學生守則。他還根據本班學生的實際，提出一些更具體，針對性、可操作性更強的要求，如：辯證的分析自己，尊重別人，對集體負責，對社會、對世界問題有廣泛性了解和長遠的思考等。并且讓學生進行道德長跑——堅持每天寫日記，通過日記還分析自己、改造自己，這樣對提高學生自身分析問題與道德判斷的能力很有幫助。魏書生還十分關注國外的教育與科技動態，讓學生在開闊視野的同時，自覺分析善惡美丑，明辨是非。用正確的價值觀念來引導學生，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，班級價值觀有了正確的方向，學生才會更好的發展。

2、充分利用宣傳工具弘揚積極、健康的思想。在良好的道德品質的形成過程中，魏書生的方法是養成習慣。他從教書開始，就注意給學生抄格言、警句，讓學生挑選格言寫在黑板右側，以此來指導學生的言行、啟發學生的思想、磨練學生的意志。讓學生每天點亮一盞思想的明燈，“思想之光，能照亮人的觀念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”[3]

（二）確立主動、全面發展的班級目標

1、班級目標是班級文化的立足點，是班集體共同發展的方向，是班集體的信念與追求。在十多年的班級管理實踐中，魏書生始終認為要使學生成為學習的主人，培養出“有思想、有目標、有情感的主動發展的個體。”且認為，班級不是制造統一零件的機器，學生應該德、智、體、美、勞各方面最大限度的發展。培養出這樣的學生，是魏書生帶班的主要目標，也是長期目標。

談魏書生的班級精神文化建設

2、為了這一長期目標，魏書生也制定了很多具體目標。規定每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，舉行冰上接力賽，堅持越野長跑，不僅增強了學生的體力，更磨練了學生的意志；認為老師不僅要教給學生知識，還要關心他的身體，注意矯正儀態，要求學生“坐如鐘”；讓學生在歌聲中陶冶情操、凈化靈魂；由學生自編、自導、自演新年聯歡會，增強學生的自信，提高組織能力與創造力；領著同學們走入大自然、融入大自然，在精神得到寧靜的同時，人格更加完善；開設游戲課，讓學生在游戲中輕松學習，學會合作，勞逸結合。這些都讓學生得到了更加全面的發展。

（三）堅持民主、科學的班級管理觀

“一要民主，二要科學”是魏書生一貫堅持的班級管理觀，是魏書生帶班費時少、效果好的重要原因，其獨特性體現在以下幾點：

1、學生主體觀。

注重培養學生自主學習與管理的能力。魏書生常說自己是“懶”老師，而他教語文課也基本上不上課或是讓學生講，有問題常常和學生一起商量討論。這就類似于到家的“無為而治”，《老子》中有：“我無為而民自化，我好靜而民自正”，這一道家智慧被魏書生充分利用與教學中。他主張把學生放在主體位置，讓學生的思想得到解放，個性自由發展，在參與教學實踐中不斷增強做主人的能力。

2、自主發展觀。

在班級管理中，魏書生堅持“干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。”[4]的原則，班級里的大事由班干負責去做，其它小事則采用“承包責任制”的辦法，充分發揮班干部的作用，通過班干部達到學生自治管理，調動學生自主管理的積極性，讓班級管理自動化。

3、教師服務觀。

魏書生認為班主任是班干部的后盾、顧問、教練和導演，他常告訴青年教師：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”與學生建立了一種平等的師生關系，樹立為學生服務的意識，更好地幫助學生提高自身能力。

4、科學管理觀。

魏書生在把握教育管理規律的基礎上進行科學管理來激勵和約束學生，從而建設其獨特的班級精神文化。魏書生的科學管理主要是制度、計劃、規定等，強調責任和義務。如他創辦了《班級日報》，提高了班級管理自動化的能力，同時讓學生受到全面教育；有三部分的座右銘，則指導了學生的言行，激發了競賽積極性，改正了思想的弱點；用治病救人，控制“三閑”的方法，幫助學生去認識和改正錯誤和缺點；讓學生自己組合座位，學會自己承擔責任；靠班級的主人們，用一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，15分鐘結束大掃除，提高學習和班級管理的效率。而這些措施都固定下來，形成了制度，必須嚴格遵守班集體一起制定的班規班法來做，使魏書生作為班主任的班級價值觀和學生形成的群體價值觀相輔相成。

（四）重視和諧人際關系的建立

1、建立良好、和諧的師生關系，才能取的最佳的教育效果。魏書生有著一顆真愛學生的仁愛之心，在班級管理工作中，強調多揚長，找到學生的閃光點；通過與后進生組成互助組，消除學生的對立，師生關系更加融洽；和學生作同路

談魏書生的班級精神文化建設

人，平等共處，共同進步；當學生犯錯時，讓學生寫說明書、心理病歷、唱歌、做好事等，設身處地地為學生著想；在必要時留學生下來，不讓一個學生掉隊。不僅建立了一種平等的師生關系，而且樹立了為學生服務的意識。正因為這樣，他的學生也會在寒冷的清晨去火車站接出差的魏老師，在老師外出時，幫老師裝修房間，收拾屋子，師生關系融洽和諧，教育思想和管理措施才能更好的落實。

2、學會關心的教育的另一種模式，魏書生教會學生“關心自己，關心身邊最親近的人，關心與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系人。”[5]魏書生在學生即將離開學校時，都會和學生共同送別，讓學生學會相互關心與幫助，增加班級的凝聚力；通過讓學生通信加強感情溝通，處理問題與矛盾；召開主題班會，讓同學加強相互之間的理解和尊重，互幫互助，出現“人人為我，我為人人”，[6]“一人為大家，大家為一人”，“一人為全班，全班為一人”。的感動場面。懂得關心同學，關心班集體，懂得互相幫助，互相學習，班級合力才能夠事半功倍。

3、魏書生還是家校溝通的橋梁。他善于調節學生與家長之間的關系，使之更親密與融洽。他認為“即使對關系已經出現裂痕的家長與子女，班主任也要起縫合的針線盒粘合的萬能膠的作用。”[7]只有和家長多溝通與聯系，共同教育學生才能使教育工作更加有效。

二、對班級精神文化建設的幾點啟示

1、要重視班級精神文化建設。只有文化的內核更加明確，班級才能更有發展潛力和強大的生命力。魏書生由于時代的局限，他的班級精神文化并不是自覺建設的，只是他的班級價值觀和管理宗旨執行的十分到位，有效率，有創造性。我們應該進一步將班級文化上升為科學有效的運作體系，化管理為經營，而且要腳踏實地的去實施，不能光喊口號。

2、班級精神文化建設要把學生放在主體地位，這是魏書生教育成功的基石。傳統的班級管理，以制度處罰違規者已經不適用，應該利用科學的教育觀讓學生進行自主管理，“德治”與“法治”并施。亞伯拉罕·馬斯洛認為人類有五種基本需要，由低到高為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現，要讓學生積極主動的發展自己、實現自我，而不是由班主任一味的灌輸。班主任的作用在于成為班級文化的設計師，引導學生，為學生服務，為學生創造環境與條件。

3、由于時代在不斷的進步，背景條件在不斷變化，我們應學習魏書生的改革精神和教育教學的思想，找出其中的科學性，結合實際創造性的開展教學工作。而不是機械的模仿，東施效顰，生搬硬套，否則只學到了形式，而丟了本質。

參考文獻

[1]諶啟標,王晞等.班級管理與班主任工作[M].福州:福建教育出版社, 2008.68 [2]周勇.魏書生管理模式的班級文化視角解讀[J].長沙師范專科學校學報,2008（1）[3][4][6][7]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,1993.143,310,172,218.[5][美]內爾· 諾丁斯著,于天龍譯.學會關心是教育的另一種模式[M].北京:教育科學出版社,2003.3

第二篇：淺談班級精神文化建設

淺談班級精神文化建設

班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。而班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態，它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班級文化建設，在座的各位老師比我有經驗得多，在這里，我只對班級精神文化建設談談我的一點粗淺看法。

一、創建和諧的人際關系

人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系，是以人的情感與心理的溝通為基礎的。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。心理學家研究表明：良好的人際環境能使人心曠神怡，能滋生一種奮發向上的動力。

1、營造和諧的師生關系。在班級人際關系中，師生關系是最為復雜，最能影響班級氣氛的重要因素。教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一。班主任與學生溝通最好、最有效的手段之一當然是與學生交流，我們常選擇合適的時機與學生談話、聊天，但班主任不可能每時每刻找每位學生談話，于是語文老師們常把日記當成師生情感交流的重要“渠道”之一。作為數學老師的我，為了能更好地與學生交流、溝通，及時了解學生心中在想些什么，以便更好地引導他們積極向上，除了常鼓勵同學們有事及時跟老師說，也可以寫紙條給老師，本期我還把班上常用的數學聯系本變成了交流本，仍然用它抄每天的數學作業要求，老師和家長在上面交流孩子的情況，不過增加了學生的交流平臺。當學生遇到困難時，他們可以在上面訴“苦”；當學生對某些現象感到困惑時，他們可在上面求“教”；當學生有什么要求時，他們也可在上面提出自己的建議和希望；當學生取得成績時，他們也會在上面表達自己的喜悅心情，與老師共享快樂；??如：吳靜瑤、游文同學在本子上反映到中午管紀律的劉倩同學，要求太嚴厲，一次扣兩顆星，有時三顆星，我在鼓勵她們要學會換個角度想問題，理解小干部的工作的同時，也建議劉倩同學，發現講小話、下座位的同學先提醒一次，給一次改正缺點的機會，再犯就扣一顆星，情節嚴重的，可以一次扣兩顆星，扣星的同時，要說明理由，讓同學心服口服，劉倩也欣然同意，后來改進了工作方法，現在同學們對劉倩沒意見了。學校舉行的跳長繩比賽，我們班獲得了第一名，班上很多同學都在交流本上表達了自己的喜悅心情，我給每位同學回話：班級的成功，離不開你的努力！我們一起再努力吧，爭取更多的成功！??師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，我感覺現在我與孩子們的感情更親密了，班級工作也越做越順了。

2、創設學生與學生之間的溝通渠道。在班級管理中組織開展豐富多彩的班級教育活動，不但能使學生之間更加和睦相處，而且能提高學生干部的工作能力。我們班每周的班隊活動課，采用的模式是：首先是由班長做一周工作總結，對早讀認真、課間文明休息、課間操認真的同學，以及工作認真負責的小干部獎勵紅旗。然后是學習委員給在本周的專項評比活動中（我們班每周一項專項比賽）表現優秀的學生發喜報。最后由主持人(我班的主持人是自愿申請，競爭上崗)主持相關的主題活動。有一次，主持人馬莉問：張老師，主題活動結束后，能不能讓同學們給班委干部提意見？我一聽，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，讓同學們提提意見，能促進他們更有效地工作，但為了樹立班干部的威信，我對馬莉說：“好啊，不過，你也要引導同學們找一找班委干部們的優點喲!”孩子們特別單純，大部分同學提了班委干部們的很多優點，但周靜對體育委員提意見：“陳柏宇，我要給你提個意見，我覺得你很少表揚同學，也很少提醒同學改正缺點。”劉倩對紀律委員提意見：“羅天欣，我覺得你管課前準備的紀律管得很好，但課間休息時，你很少出去巡視。” 柏世銘對清潔小組長提意見，說他們那排課桌常常很亂也沒有管??后來，發現，在排隊時，陳柏宇的聲音不但響亮多了，而且也能聽到他表揚學生、提醒學生的話了。一天下午放學后，羅天欣居然專門跑來跟我說，我幾次去“靜心園”那兒看，就發現曾鑫杰、陳朗等在那兒奔跑，踩椅子，看到我去了，他們才停下來。我一聽，心里很高興，當即贊揚他工作很負責!同時，我想：同學們給班委干部提的意見這么快就起作用了，看來不能忽視這一環節的教育力量。于是我與班長商量，能不能把給班委干部提意見這一環節加進班隊課中，同時也加進給同學提一條值得自己學習的優點。班長同意，現在我們班的班隊課的最后五分鐘，就是提意見這一環節。現在看來，效果很好。

二、努力培養健康的班級輿論。

班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。健康的集體輿論，是指班級里的大多數人的正確意見，為集體起“扶正驅邪”的作用。生活在具有健康班級輿論的集體中的學生會感到溫馨與舒適，能夠獲取積極向上的力量。教師要主動培養健康的班級輿論，做到：①在是非面前，態度明朗，明確支持正確意見，作正確意見的后盾。②善于在班級中培養健康輿論的帶頭人，利用榜樣示范作用，帶動全班學生，對他們在集體場合多點名表揚，少批評，需要個別教育時要單獨批評教育。記得本期剛開始時，我班的講座周圍常有很多小粉筆頭、粉筆灰，和一些小顆粒，中午大家在抄家庭作業題目時，我就拿掃帚來抄，學生從外面回教室時，一部分當沒看見，就過了，但柏世銘見了，主動說：“張老師，讓我來掃嘛!”我當時就表揚了他，同學們卻不以為然。又有一次，我又在清掃，這時馬莉、劉倩主動跑來，爭著清掃。正好，接著就是班會課，在班會課上，我很有激情地很夸張地表揚了她們，把她們上升到一種品質優秀的高度來表揚，全班同學聽得特別認真。現在，班上一部分學生只要看見地上有紙屑就會主動撿起，看到地上有灰塵、顆粒就能主動清掃。我還比較注意分時段給全班同學樹立榜樣，讓學生感覺班上的榜樣多，優秀學生很多，隨時有學習的榜樣。我常假借科任老師的話來表揚同學們，一會說英語楊老師表揚同學們上課特別專心，很投入，發言很積極，就連謝志強小朋友，上課就能坐直專心聽講，沒有隨便玩東西了。一會又說音樂老師表揚我們班很多小朋友的口琴吹得特別好，尤其是馬莉、郝雪言、饒智樺等同學，吹得特別好。一會又說自然老師也表揚我們班的小朋友做實驗特別細心，尤其是杜文杰、黃舒宇等拿實驗器材很小心，輕拿輕放，生怕把實驗用品摔壞了。雖然有時科任老師們沒有表揚他們，我也故意這樣說，在班上營造起一種：我們班在不斷進步，得到很多的老師的表揚了，讓全班小朋友都感覺自己生活在一個越來越好的班集體中，不好好表現自己是不對的。③經常利用表揚，激揚正氣，抑制歪風。如：每天早讀認真的，由學習委員在黑板上表揚。每天課間操認真、跑步認真的由體育委員在黑板上表揚。主動為班級做事、值日工作做得好，為班級捐小獎品、發現學生中的優秀事跡，班委干部工作主動積極的由班長在黑板上表揚。只要在黑板上被表揚的學生，就獎勵一面紅旗。班上還規定，只要學校廣播里點名表揚了班上誰，就獎勵五面紅旗，點名表揚班級，全班同學每人都獎一面紅旗。充分激發了同學們的集體榮譽感!

三、塑造積極向上的班級精神

塑造積極向上的班級精神，能夠增強班級凝聚力，充分激發學生的內驅力。使學生有強烈的榮譽感，熱心班級活動。

開學初，各班在設計班級特色中隊時，我把我班命名為“夢之隊”。“夢之隊”是人們對1992年西班牙巴塞羅那奧運會以來的美國籃球隊的昵稱。由于從這屆起，美國NBA職業聯賽派出了代表世界最高水平的職業選手參賽，是實力最強的籃球隊因而被人們稱為夢幻一樣的球隊——夢之隊！雖然我們四(4)的學生沒有什么體育方面的特長，體育實力也遠遠不及其它班級，但我主要想用“夢之隊”的“積極向上，不斷競取”的體育精神來引領我們的班級精神，每個人都有一項體育特長，是我們每位隊員的夢想，也是自己的奮斗目標，創建體育特色也是我們整個班級的夢想和奮斗目標，所以我們的口號是：我們有夢想，我們為夢想而奮斗，我們是“夢之隊”。現在學生只是根據自己的愛好，編入了相應的小隊，如：游泳小冠軍隊、足球王子隊、乒乓球小明星隊、跳繩小健將隊、飛毛腿小隊 ┄下個階段，我們將經過選拔比賽才能進入相應的小隊，最后階段將鼓勵每個小隊盡量出成績了。其實在學習上、生活上，也可常用這種：“積極向上、不斷競取”的體育精神激勵學生，促使學生不斷地努力，不斷地進步!另外，我們班還堅持，由班長每天早上在黑板上用彩色粉筆告訴大家二、三條“喜訊”，內容或是前一天表現最優秀的兩名學生的名字，或是前一天某人、某小組、或者全班同學做得優秀的一、二件事。為了樹立正氣，我自己也盡量做到：在全班同學面前多講班上表現優秀的事，多點名表揚有進步和表現優秀的同學。學生中出現的問題和缺點，就個別談心、個別批評教育，盡量不當全班同學面批評。雖是小措施，慢慢地它促使每個學生自主自發地維護集體榮譽，并以能生活在這樣的集體中，為集體出力、爭光而感到由衷的喜悅和自豪，有效培養學生積極向上、不斷競取的優良品質，積極向上的班級精神也在學生心中慢慢生根、發芽了，班級的凝聚力也越來越強了!

第三篇：淺談班級精神文化建設

淺談班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。是班級文化建設的深層次要求。在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”可見，一個良好的班集體對每一個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，是班級文化的最高境界。從學校許多班級我感覺到：有的班生機盎然，有的班嚴謹規范，有的班積極樂觀，有的班透出一股活力，有的班顯出一股拼勁，有的班彌散著深厚的藝術氣息，有的班表現出時尚的現代風采??。我汲取各班的優點，結合本班的實際，制定班級總目標是通過感受“我學習，我快樂!我歌唱，我快樂!我舞蹈，我快樂!跌倒爬起我快樂!屢敗屢戰我快樂!”逐步培養成“樂學、上進、朝氣、創新”的班文化氛圍。下面我就談一談我在班級精神文化建設方面的一些作法。

一、把班有精神文化的建設融于日常管理之中

班級日常管理是班主任工作的重要內容，作為班主任把這項工作只能做好，或者說要盡可能的做好，才能有利于班級的持續發展。一個管理規范的班級，一個行為習慣好的班級，是班級精神文化建設的基礎。

1、討論并制訂班級公約。既然叫公約，那就是我與同學們共同的約定。如：文化行為公約、課堂公約、讀書公約等。要求學生嚴格遵守班級公約，規范自己的行為。領主有進步，哪怕是一點點兒的進步都可以在班級里進行表揚。誰違反了公約、《小學生日常行為規范》或做了不道德的事情，都要受到大家的“批斗”，接受教育批評，我們的目標是“人人做規范生”。

2、培養學生良好的學習習慣，讀書習慣，衛生習慣等。讓學生早上早點到學校，督促其交了家庭作業后，認真朗讀語文及英語。“一日之計在于晨”，珍惜時光，事實證明初見成效，我班的晨讀習慣是很突出的，尤其是周三的英語讀得特別好。另外建立衛生管理制度，狠抓落實，養成良好的衛生習慣。我是這樣做的，當天做清潔的同學負責監督清潔衛生，如果你抓住亂扔垃圾的同學，你下午放學后就可以不做清潔了，改為亂扔垃圾的同學做清潔。到現在為止，我班清潔衛生保持很不錯，下午放學一般不需要掃地，只要拖地就可以了。

3、讓學生積極參與班級建設。努力挖掘學生身上的優點、特長，并將其放大，鼓勵他們為班級做貢獻。如辦黑板報、布置展示臺、學習園地、打掃衛生，特別是選取一些能力較強的人輪流做值日班長，建立一支團結向上的班干部團體。

4、充分發揮紅領巾監督崗的作用。

二、把班精神文化建設融于文明建設之中

一個文明的班級一定是一個精神文化豐富的班級，一個精神文化豐富的班級也會是一個文明的班級。本學期，我結合學校德育工作重點——強化文明習慣教育，培養學生的行為文明、禮儀文明、文明、誠信文明。為此，我在班級中開展了“十個一”文明活動。唱一首文明歌，誦一首文明謠，講一個文明的故事，每周收集一句文明用語，辦一次文明為主題的黑板報，倡導每周做一件文明事，開展一次文明伴我行演講比賽，組織一次文明在行動的中隊活動，辦一張文明小報，寫一篇文明的征文。通過這些活動的開展，逐漸形成了團結、文明、和諧的班級氛圍，促進了班級的健康持續發展。

三、把班級精神文化的建設融于班隊活動之中

班隊活動是兒童教育活動中的重要組成部分。活動形成包括班級活動(如教學活動、思想品德教育活動、勞動、體育活動、課余活動等)和少先隊活動。通過班隊活動來教育學生，是班主任工作行之有效的方法，也是促進學生全面發展和班集體建設的積極途徑。于是，我充分利用班隊課和活動課，結合學校每月的德育工作重點，開展了豐富多彩的中隊活動，如：爭做文明小市民“的主題隊會，以討論、搶答、相聲、歌舞、小品”等生動活潑的形式，讓大家懂得哪些言行是文明的，哪些言行是不講文明的，教會隊員們辨別社會中的真假、善惡、美丑，并歌頌了生活中的真善美。在活動中，還適時表揚和鼓勵了班里一些講文明，懂禮貌的隊員，收到良好的效果。還有“我是環保小衛士”、“讀書伴我行”、“文明在行動”、“賽車大戰”、“讓你笑個夠”、“科學小魔術”等活動。這些活動滿足了學生交往的需要，豐富學生的精神生活。可見，有目的的班隊活動，既實現了集體的教育目標，又促進了學生集體的發展和完善。

四、把班級精神文化建設融于校內外活動之中

要組成一個好的班集體，總是以協調一致的教育工作和積極參加有益的集體活動開始的。集體活動有促進班集體的建設，有助于形成良好的班風，有助于發揮活寶的特長，挖掘他們的潛能，并使之發展得更快、更好。如：“在元旦”慶祝活動中，我們年級的舞蹈是“拉丁舞”，我班有兩個學生參加。當她們一上臺后，班里的同學就驚呼，那是我們班的??，可見，他們的集體榮譽感是多么強烈。又如：在航模比賽中，因為航模組建辦公室就在我班的隔壁，學生的積極性特別高。于是，我就和吳老師商量，我班能不能單獨組隊代表學校參加區上的比賽。得到吳老師的劫持后，我班同學高興極了，積極籌備，終于不負眾望，男女分別獲得一、二、三等獎各一名，為我校獲全區團體總分第一名作出了貢獻。當在升旗儀式上公布比賽結果時，他們別提有多高興。可見，培養集體意識是班級建設中事關工作成敗的重要環節。有了集體榮譽感，同學們就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感；就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。

五、把班精神文化的建設融于各項評比之中

“物競天擇，適者生存”。于是自然界進貨出優勝的物種，人類社會演變出優秀的民族，人群中脫穎而出優勝的個體。競爭應該是人們為生存和發展對現實的一種挑戰。它既可能失敗，也可能獲得成功。欲取得競爭的優勝，就必須對競爭有深刻的認識，樹立正確的競爭意識，這在班級建設中非常重要。評比是培養競爭意識的最佳途徑之一。我主要開展的是評價和自我評價。評比中我又分為個人評比和小組評比。我有兩個評比欄，一個是個人評比欄，一個是小組評比欄。個人評比實行加減分制度，包括課堂發言、作業質量、間游戲、行為文明、手拉手活動、見義勇為等多個方面，只要表現優秀都可以加分，反之會被扣分，每周總分超過20分者可得紅旗一面，少于10分的要接受大家的批評。得紅旗最多的小組為那周的優秀小組。作為班主任的我也是他們的評比對象，我還制定了專門的班主任評分細則，每周我也參與評比，同樣也接受監督，也有獎懲之分。

每月還組織一次“星星擂臺賽”，每次評出“學習之星”、“文明之星”、“環保之星”、“讀書之星”、“體藝之星”各5名，張榜表揚。

通過這些評比，樹立了學生科學的競爭意識，也在競爭中激勵自己不斷努力，逐步形成了積極、上進、健康的班級氛圍，有效保證了班級的良好秩序，深化了班級的精神文化建設。

以上的這些只是我關于班級精神文化建設方面的一些作法，談不上經驗。在座的各位專家和班主任才是老師。但我堅信，如果我們堅持不懈地投入到班級文化建設中，我們的班主任工作的意義將更大、內涵將更遠，效果也將更佳，我們的校園也會更加美好。

第四篇：淺談班級精神文化建設

淺談班級精神文化建設

石計顯 李妮蔚

摘要:班級精神文化是班級全體成員在長期的學習交往過程中習得且共同擁有的思想觀念、心理傾向或情緒反應方式；其中包括價值取向、行為規范、倫理道德、審美情趣等多種內容。是班級文化的核心和靈魂，是浸潤在物質文化和制度文化中的一種隱性文化。搞好班級精神文化建設，有利于鞏固物質文化和制度文化建設的成果．對促進學生和諧健康地發展起著重要的激勵和感染作用。

關鍵詞：班級精神文化隱性文化激勵和感染作用

班級精神文化建設是一項系統工程，我們可以從以下幾個方面加以培養：培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，培養學生學習的主動性和積極創新的精神等。

一、培養班級的凝聚力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織參與各式各樣的集體活動，積極競爭，提高學生思想修養，培養他們良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，促進學生之間彼此尊重，增進彼此友誼，升華集體感情。利用每一次集體活動的契機充分調動每個學生的積極主動性，講明活動的重要意義，提高學生的參與熱情，發揚拼搏精神為班級爭光的報名；集中大家的集體智慧共同探討，提出盡力取得好成績的方法策略，進行班級或小組篩選，做好報名工作；沒有參加的學生也應積極支持，成立如“活動策劃組”“后勤服務組”“宣傳報到組”等來保障集體活動順利進行，讓每位學生都有事做，樹立主人翁精神，成為參加者的堅強后盾。在我們班級參加的各類活動中都取得了很好的成績，如：校運動會男女生都取得較好成績，經典詩歌朗誦賽取得全校第一名，并代表學校參加縣上比賽取得優異成績。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色。在班級干部的任用上，我本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。同時加強干部隊伍的培養指導工作，讓每個干部得到充分的鍛煉。對班干部嚴格要求，做好帶頭作用，提高班干部威信，給班干部以“自主權”放心讓他們去做工作；要求班干部定期開小結會、開展批評與自我批評，不斷改進工作方法，象楊超、田鵬、胡嫚、魏宇樓、周濤、吳燁等一大批優秀干部脫穎而出。同時，根據學校班級實際和學生意愿，設立了花木小組長、修理小組長、環保小組長、紀律小組長、用水小組長、學習小組長、校牌小組長、班容小組長等小組長，并讓大家輪流擔任，讓每位學生都有事做，都是班級的管理者，從而調動了每一個學生的積極性和主動性。事實證明，有一支素質較高的班團干部隊伍，和能充分發揮學生主體作用的班集體，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。

二、培養學生如何做人

教育的最基本的功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生良好的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

注重學生責任感的培養。我認為培養學生，要先學會做人，再學會做學問；做好人才能做好學問；尤其是做一個有責任感的人。要學會關心他人；關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心班級，關心學校，關心國家，關心人類。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一 1

代。讓每位學生真正成為一位“自強不息的現代中國人”。

做好班主任的表率作用。教師是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，尤其是班主任要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。例如，每一天的早中晚我都能提前5分鐘到位，帶著笑容迎接學生的到來，慢慢地學生們也都來得很早，幾乎沒有學生遲到現象。班級中有困難的學生，不管是經濟上的，生活上的，還是學習上，只要是我知道的，我都盡力幫助他們，伸出援助之手。我要求每一個同學擔負起保持教室衛生清潔的責任，所以無論是在教室里還是在校園內看到紙屑我都會彎腰拾起，漸漸地全班同學自覺養成保潔意識，在教室幾乎任何時候都看不見垃圾，所以在每次的班容班貌評比中都是名列前茅。

加強誠信教育。我們班的班訓是“誠信 守紀 團結 勤奮”，并把誠信作為第一要義。誠信是人之為人的基本特征，人人都需要誠信。作為一個具有普遍性的道德規范，“誠信教育”勢必先行。我要求學生學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。我在班級管理中決不掩蓋班級問題，決不弄虛作假。在各種作業考試中要求學生堅持誠信，不抄襲，不作弊。不懈的進行誠信教育，使學生學會做人，甚至成其為真人。

三、培養學生的主動性

學習中調動學生的學習積極主動性。我校全面進行教學改革，推行學案教學，目的就是通過教改，充分發揮學生的主動性，激發學習的興趣，提高教學效益。在推行學案教學中給學生講述了教改的重大意義，提出來許多學習的方法；在具體的教學中讓學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與，讓學生學會學習，充分調動學生的學習主動性。通過大家的共同努力沒一次的考試中都取得了優異成績。

班級管理中也充分調動學生的主動性。班主任工作非常繁雜，千頭萬緒；如果事必躬親，結果只會是累死不討好，所以很多班主任經常抱怨，抱怨學校、抱怨年級、抱怨學生、抱怨家長——這也是初次當班主任的我的親身體諒。總結根源在于忽視了學生的主動性，只把學生當作被管理的對象，之后我改轉了觀念，改變了做法。讓每個學生都認識到自己是班級的主人，班級的管理靠大家。班干部就是班級的領導者，引導他們樹立起權威，隨時負責班級的日常事務的管理；班級的具體事務都落實具體人員輪流負責，全體同學共同策劃，積極參與，讓每個學生都感受到自己是班級的主人，要約束好自己的同時積極參與班級的管理。經過一段時間的大膽嘗試，我嘗到了甜頭，班級的一切事務都有班干部牽頭，都有學生具體負責，都有學生分別落實。我解放了自己的同時也解放了我的學生，解放了他們的手腳，更解放了他們的思想。

四、培養創新精神

創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。

首先，重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。雖然每個學生創造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同；雖然有的學生的成績不一定優秀；雖然有的學生在老師眼里看來是不循規蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異的等等；但是，我深知“每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷”，教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存。幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。我班定期召開主題班會，組織知識競賽、文藝活動、體育比賽等，讓學生自己組織、自己管理、自己發

展。我在這些活動中只做參謀甚至觀眾。通過豐富多彩的活動能培養學生的創造能力。其次，有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育契機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主、和諧的氛圍。所以，在每次考試后我的第一件事就是和學生談心，多是鼓勵肯定，并用班費買幾個小小的筆記本寫上激勵的語言，頒發給學生評比出來的各方面優秀和進步大的學生，從而增強學生的自信心。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級精神文化建設工作，我們只要有意識的利用好班級文化的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的每一個班級會成為非常優秀的班級，我們的每一個學校都會成為和諧的學校。

作者單位：石計顯 酉陽縣第二中學校 長期從事班主任和政治教學工作

李妮蔚 桃花源小學長期從事班主任工作和語文教學工作

第五篇：班級精神文化建設探索

班級精神文化建設探索

三門峽市澠池縣第三初級中學

范寶峰

班級文化是班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和，物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些是無形的，也是最為核心的。

班級精神文化建設是學生良好行為習慣養成、道德品質提高的重要途徑，是運用集體力量對學生進行教育的最有效方式。班級精神文化對學生的教育可以說是潤物無聲、影響深遠。下面我結合自己數十年的班主任工作經驗談談進行班級精神文化建設的做法與體會。

一

班級精神文化建設的途徑

1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，最終根植在全體學生的心里。班級精神需要班級在長期的學習生活中精心培育，并與班級個性相結合而形成一種班級主導意識。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加以概括，并常常借助班名、班歌、班徽等形式加以形象的表達。“班名、班歌、班徽”是班級“軟文化”環境建設的起始點，就像一場運動會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設計“班名、班歌、班徽”時，班主任應調動全班學生人人參與。設計完成后，應通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示，使本年級本校師生注意到本班的形象標志。班名、班歌、班徽作為班級和班

級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的是這樣的設計活動有助于體現學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

我曾以“閱讀經典、快樂成長|”的理念帶一個七年級班，我將制作精美的班級特色標志張貼在教室。

班名：陽光書苑

班風：我自信我出色，我努力我成功 班訓：學會選擇，懂得珍惜 班級口號：境由心造，業自勤成

班級目標：與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德，養成良好行為習慣，做一個快樂的讀書人。

班規：選擇適宜的方法自主學習，珍惜寶貴的光陰。

選擇文明的方式解決問題，珍惜自主的權利。

選擇健康的活動充實自己，珍惜生活的快樂。班主任寄語：

我們愿選擇書籍，我們愿選擇閱讀，我們愿生活在充滿書香的家園中，把夢留駐書中，把書留駐夢中，開啟我們心靈之窗。

閱讀是生命不可缺少的一個組成部分，閱讀是幸福的人生，閱讀是快樂的人生，閱讀是精彩的人生，閱讀是高尚的人生。讓工作和生活成為閱讀學習的過程，讓終身學習、畢生閱讀成為習慣和風尚。

開卷有益——我們愛讀書；良師益友——我們讀好書；行萬

里路——我們多讀書；崇尚科學——我們博覽群書；學海無涯——我們終身讀書！

閱讀，讓我們的人生豐富多彩。閱讀，讓我們的民族精神起來。

又如，我曾把“讓青春閃光”作為班級精神，適時召開主題班會，分別以“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無悔青春，美好回憶每一刻”等為話題，讓學生理解這些理念的含義，明白如何在生活中踐行，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感、最能體現班級凝聚力的莫過于學校組織的班級競技活動。如在校運動會期間，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒有機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。運動會上，我既追求良好的運動成績，又把它作為增強班級凝聚力的契機。

我喜歡給自己的班起一個溫暖的名字。我命名的班級有亮劍班、陽光班、新四班等。亮劍班，希望學生擁有狹路相逢勇者勝的亮劍精神，勇往直前不斷進步；陽光班，希望學生陽光、健康、珍惜青春歲月，創造屬于自己的奇跡；新四班，希望學生像軍人一樣剛毅而堅強，創造屬于自己的輝煌。

3．班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班

級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

精心策劃每一次活動，會提升班級管理檔次，使工作更有效。如期中考試后要獎勵學生，我讓學生寫頒獎詞。學生四人為一個小組，推舉出本組進步最大、最值得表揚的學生，然后小組集體給出頒獎詞。接著由小組長上臺宣讀頒獎詞。小組長用自己最動聽的語言來宣讀小組的合作結晶，然后大家掌聲請被表揚的學生上臺，老師站在講臺旁邊，以自己最美麗的笑容來迎接這名學生，說著贊揚的語言，然后頒發獎品。為了擴大活動的影響力，我讓小組把頒獎詞寫好張貼到后黑板上。這次活動時間不長，但是對于學生來說，或許是一輩子的記憶。在這樣的活動里，學生的成績得到了肯定，形象得到了提升，自信心也得到了增強。小組同寫頒獎詞，學生之間更加了解、團結，以后的學習、活動也更好開展。

頒獎詞選登：

a、數學課上總有她那自信的身影，小組活動中總能聽到她那大方的講解。她不怕出錯，勇往直前，前進的路上總能看到

她的身影，她用自己睿智的大腦，在數學這神奇之路上發揮才能，取得卓越的成就！她就是王麗。

b、學習上，踏實勤奮；紀律上，沉默是金；勞動上，按時到位。期末考試中取得18分的進步，不是偶然，而是必然。她就是我們組的進步之星——楊陽！

c、她一直默默地學習，她一直默默地努力。在別人玩耍閑聊的時候，卻沒有人注意到她正在低頭學習。汗水不是白白揮灑的，努力不是白白付出的！她——馬奔，以自己的努力取得了19分的進步,讓我們鼓勵她再創佳績！

4．優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，我注意以下幾個問題：熱愛學生；提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；通過自己的言行樹立威信；培養民主作風；用發展的眼光看待學生；對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，善于理解學生。

我利用節日對學生進行感恩教育，讓學生學會感激所有撫育、幫助過自己的人，學生與老師同學逐步融洽相處。

a、教師節：開展“老師，我想對您說”活動，讓學生明白教師

工作的辛苦，懂得互相尊重、互相理解、學會傾聽。

b、中秋節：讓孩子對不在身邊的爺爺奶奶爸爸媽媽等長輩打個問候佳節的電話，讓他們懂得團圓的日子，親人不在身邊是多么的遺憾，想辦法來彌補這份相思。

c、重陽節：用自己的零花錢買一塊重陽糕，做一件敬老的事情，說一句祝福的話，對家中的老人生活與思想進行調研，對調研結果進行及時反饋，并討論 “我長大要怎樣孝敬老人”這個話題。

d、感恩節：對幫助過自己的人、愛自己的人，說一句感恩的話，做一件感恩的事情。

e、圣誕節：讓學生明確知道：這個世界上沒有你做不好的事情，只有你不想做的事情。讓他們樹立對學習的自信、對未來的自信。在讓他們取得成功與榮譽時，圣誕老人就會給這些自信的孩子送去一份禮物。

f、婦女節：讓學生明白世上只有媽媽好，媽媽給予我們的愛使我們擁有的幸福比天上的星星還要多，比海洋里的水還要深。為媽媽做一件事（洗腳或敲背10分鐘）、一個甜密的吻。

g、生日：堅持在學生生日的當天送上一份生日禮物，并要求其他學生向小壽星說一句祝福的話，讓大家一起分享快樂。

二、班級精神文化建設應注意的問題

在班級精神文化中，既有外在表現形式的展示，也有內在精神的積淀。要使班級精神文化有品位有特色，一朝一夕的努力不行，三天打漁兩天曬網式的情緒化投入也不行，必須有長遠的積累和耐心的營造。

1.要有文化意識，在思想上高度重視

思想是行動的指南，有什么樣的思想，就有什么樣的行動。建設班級文化的前提是認識到建設班級精神文化很必要。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現在非常注重環境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、河水已不再清澈、食品已不再安全。重視文化才是班級文化建設的第一步。

2.要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛入校，他們性格、生活習慣、思維方式各不相同，要在一個集體中和諧學習生活，短時間內難以辦到。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行。在班級文化建設上，想要一蹴而就、畢其功于一役的想法是不現實的。

在現代教育中，班級精神文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。