第一篇：青年教師成長論壇感想

點亮一盞心燈

—觀看區青年教師成長成長視頻有感

彈指一揮間，踏上教育這個工作崗位已經15年。15年來，緊張忙碌的教學工作一直伴隨著我。從開始的手足無措到現在的漸入正軌，我在教師這個工作崗位上，拼命的摸索中跌跌撞撞。因為我面對的是我的那一群可愛的孩子們，他們個個都像我心中一顆種子，等待我去澆灌，去培育。在走過的歲月里，我彷徨了，等待了，失落了，希望了，每一次我都把它們當成我生命的一種厚度在積累著，所以我是快樂的。

而今天——12月30日，一場報告使我不僅是快樂的，而且還是充實的。因為今天，我在區青年教師成長論壇中收獲到了一盞心燈，這盞心燈仿佛由許多螢火蟲組成，每一只小小的螢火蟲都照亮了我心靈的一個灰暗角落。六位教師，用自己的不同的成長經歷，照亮著我心靈深處的每一個灰暗的角落：劉雙老師——能力有限、努力無限，通過學習成長了自己，通過努力鑄就了自己；王超老師——歷練鑄就精彩，在多學科教學中歷練了自己，多學科教學同時也成就了自己；許素絹老師——享受生命的絢爛，扎根教育，潛心研究，體會著做一名母親教師的幸福；李黎老師——城市女孩、鄉村扎根，在農村鍛煉自己，體會著基層教師的幸福；虎鵬老師——在沃土中成長，在教育這個沃土中吸取著營養，在學校這個團隊中收獲希望；周恩寧老師——努力耕耘就有收獲，80后教師通過努力成就自己的夢想???！拔磥聿皇俏覀円サ牡胤?，而是我們要創造的地方?！边@是我聽

完報告后的最深的感悟。未來和創造，是我現在生命中最重要的兩個詞語，未來掌握在我的手里，是接受命運的順其自然，還是站在命運的肩膀上，指引他走向我希望的方向？在今天，我找到了正確的答案。創造屬于自己的幸福生活，我覺得最重要的是體現在工作上，教師的工作要做到敬業、愛崗、愛校、愛生；教師的工作要求我們要做到勤奮、鉆研、學習、成長；教師的工作要求我們要做到奉獻、無私、豁達、向上……。這些落地有聲的字眼紛紛落在我的心坎上，填滿了我心里的坑坑洼洼，使我得到了前所未有的充實。

“初為人師，苦中多樂；立志從教，一生常樂?！彼{藍的十六字真言，將會是我聽完報告后的真實寫照。走上三尺講臺已經15年，確實讓我體驗到了苦中作樂、苦中多樂。每當在作業堆中無法自拔時，我會抬頭想象孩子們純真的笑臉;每當為了一節課拼命準備了而收不到預期的效果時，腦海里就會浮現孩子們期待的眼神，這樣，我就重新充滿了信心，在跌倒的地方爬起來，走向下一個勝利的起點。六位青年教師的成長之路，給我上了生動的一課。我知道了做為一位教師職業道德的內涵，我了解作為一個教師的職業道德習慣。這次精彩紛呈的精神大餐，點亮一盞心燈，比抱怨黑暗好得多的多的心燈，我的心猛地一動，仿佛豁然開朗了。我找到了我前進的方向，而且我發現在前進的道路上已經畫好了正確的指路標，它們將會指引我通向光明未來。

“受益匪淺，終生受益！”我用八個字總結了我聽完這場報告后的感想。我會用這些當成我人生的座右銘，激勵我不斷前進。

第二篇：青年教師成長論壇

歷史的車輪總是在不經意間把人帶進千載難逢的機遇與挑戰中去，2004年，在興化城區的西北角又崛起了一片充滿生機的茂密杏林——楚水實驗學校小學部，當時身在大營臨海小學的我參加了學校的應聘，并有幸被聘用，從此，與這所學校結緣。第一次邁進學校的大門，漫步于嶄新的教學樓里，徜徉于綠意環抱的花園苗圃之中，徘徊在教育名流的經驗簡介之前，隱藏在我內心的自豪與驕傲被一點點的激發出來。這里優美的環境、先進的設備、雄厚的師資，是莘莘學子騰飛的搖籃，也是年輕教師成長的沃野。

初來楚水，心中滿滿的自豪與驕傲，準備大展拳腳，實現自己成為名師的宏偉藍圖?？珊芸鞊鷳n來了，在農村小學，正規師范畢業的比較少，我也算是一位比較優秀的年輕教師，也曾深得領導的賞識和器重，并因此多次獲得鍛煉的機會，我驕傲地稱自己是音樂老師里語文教得好的，語文老師里音樂教得好的，在那里我是骨干，我是棟梁，是優秀的兩棲老師?？扇缃瘢斘覒阎裤?、帶著激情融入楚水這個大家庭后，我工作幾年積攢的自信隨著時間的推移逐漸消逝，首先這里精英如云，名師薈萃，再者家長的要求比農村的要高的多，接手四年級后，班上先后兩名同學因對班級現狀不滿意而轉到別的學校就讀，當時我們胡校長接連坐在我們班后面聽了好幾天的課，最后很委婉地對我說：“你的課可提升的空間還有很大呀?！?學期第一次校內教研課，提前幾個星期就開始認真備課，可沒有行家指點，沒有出謀劃策的智囊團，面對教材和教學參考書，我第一次真真切切地領略到了山窮水盡的意蘊。無奈之下，我移植了于永正老師的《卜算子

詠梅》。

沒有認真考慮學生的具體情況，沒有考慮是否符合自己的教學風格，我機械地照搬了名師的教案，課沒有想到就像戴著鐐銬跳舞一樣，我的心里根本沒有學生而只有教案。結果可想而知，學生的思維火花沒有激起，“亮點”之處沒有“點亮”。

就在我對語文教學一籌莫展的時候，學校啟動了青藍工程，我先后拜黃高云老師、袁榮斌校長為師，從學情的分析，教材的解讀，教學目標的設定，教學環節的設計，到作業的布置他們手把手的教，時常走進我的課堂，對我的教學進行中肯的評價與指正，他們對我的幫助和鼓勵，燃起了我心中的希望之火：我要成長我要進步！

成長的欲望一天天地滋長著，我悉心研讀教學雜志，潛心研究教材教輔，仔細揣摩名家的教學實錄。忘不了，為了搞清多音詞“盡量”和“盡量”的區別，我在新華書店翻閱各種詞典；忘不了，為了設計簡短又極具感染力的過渡語，我反復推敲、反復練說；忘不了，為了拓寬自己的視野，我忙里偷閑的閱讀、不斷地學習充電??

2006年，學校推薦我參加興化市第二屆小學語文教師課堂教學比賽，在袁校長、王主任的指導下我在二實小執教了《月光啟蒙》一課，以城區第一的成績進入全市的決賽，課后有老師評價說：“在充滿詩意的課堂上，處處流淌著美：聽覺美、視覺美、情感美、意境美??”，也有的老師說：“經過老師不經意的指點，學生輕松走進文本，進入角色、對文章的主旨理解得更加深刻、更加到位??”這些溢美之詞，至今還讓我激動，讓我振奮?？稍谌袥Q賽的時候，我卻因提前五分鐘下課而與一等獎無緣，其實名次不是最重要的，但這卻將我缺少大賽經驗，課堂節奏把握不住的缺點展露無遺。這之后，學校給了我許多的機會，讓我在比賽、實踐中錘煉自己。兩次參加全市小學語文教師素養大賽，均獲得一等獎，和特級教師潘文斌同臺上課，給新上崗的教師上師范課。經過一段時間的學習和摸索鍛煉，我由一個由別人攙著走路的新兵漸漸成長為能獨自行走并走出自己個性的老兵。

如果說參加比賽、實踐是為教師的成長搭建了平臺的的話，那么磨課則是我們教師的成長的催化劑。今年我有幸代表興化參加泰州市青年教師的賽課活動，執教的是《我與祖父的園子》，這節課前前后后上了不下十次，教案改了十幾回。學校領導先組織本校的語文骨干參與磨課，較為成熟以后又請來教研室的領導、興化語文教育界的名師給與指導。這樣痛并快樂著的磨課給了我許多的收獲。一次次的磨課交流，是各種智慧的碰撞，是認識的漸次清晰，從而把握了教材的深度和廣度，慢慢積累就是知識在提高。

在磨課的這一過程中間，磨去了我的浮躁，磨出的就是實效。教學沒有可以復制的經典，一次次的遺憾，一次次的改正，多次磨課的經驗也讓我逐漸摸索出突破這道關隘的最佳路徑：取舍。教師不要過分迷戀于展示自己設計上的完美，而是通過減法思維，減去一些在自己眼里“看上去很美”環節的設置，創設開放的、探索性的問題情境，為學生提供更多自主學習的空間，真正讓學生主動地學。一節課的反復琢磨，直至最后消磨到衣帶漸寬方才打磨出令自己滿意的教學方案時，伴隨著那思維之痛，一種強烈的快樂之感會油然而生?！澳ァ钡倪^程是痛的：為取舍做決斷時之左右為難??這些痛，不磨怎能體驗？“磨”的快樂也是無窮的：尋著柳暗花明又一村時之驚喜；當機立斷之快感??千般滋味，只有在反復揣摩中才能體驗。這種伴隨著思維的痛是一種精神的享受與成長。好的老師，精彩的課堂就是這般慢慢打磨出來的。

最后我用一個小故事結束今天的論壇。小獅子問媽媽：“幸福在什么地方呀？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上?！毙—{子于是追著尾巴繞了一整天，也沒有找到他想要的幸福。媽媽說：“你只要一直朝前走，幸福就一直在你身后?！?/p>

第三篇：第四屆青年教師成長論壇總結

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

----曹縣一中第四屆青年教師成長論壇側記

青年教師是學校的未來，是教育的未來。為加強青年教師隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學業務水平和自我成長意識，也為了廣泛傾聽青年教師的心聲，了解他們在工作中和思想上遇到的問題，促進青年教師的快速發展。2016年1月7日晚上7:00，我校在第四報告廳召開以“搭建平臺 加速教師專業化發展”為主題的青年教師專業化成長論壇會儀。來自我校40周歲以下的160多位青年教師及學校領導成員參加了本次會議，會議由王占江副校長主持。

首先，來自各級部、各年級組推選的6名青年教師代表分別從“研究性學習”、“我怎樣做好班主任工作的”以及“磨課、讀書伴我成長”等幾個方面做了交流發言。高三年級組的馬祥老師談了自己的成長過程以及首次觀摩省級優質課帶給自己極大的震撼；去年青年教師匯報課第一名的程源老師分享了自己初登講臺的感受以及如何把學生的成績一步步提高的經驗；2005年參加工作的任彬老師則分享了自己做班主任工作的幸福感受，通過點滴小事我們感受到了他對學生的大愛；初中部的宋丹丹老師提到了去美國的執教經歷，令所有在做的青年教師震驚不已；高一年級組的趙慶元老師是今年新進教師匯報課第一名，他和大家暢談了自己半年以來帶班主任工作時的酸甜苦辣；精英班青年教師代表徐洪欣老師則談了自己學習語文新課標的體會和收獲，分享了上公開課的幸福感受，并且非常有心地給自己錄制了課堂視頻。功夫不負有心人，今年九月份徐老師受到市教研室韓建華主任的邀請為全市高三老師代表上了一堂文言文觀摩課??

馬祥老師發言

程源老師發言

任斌老師發言

宋丹丹老師發言

趙慶元老師發言

徐洪欣老師發言

六位青年教師代表分享了自己從教以來的困惑、幸福以及喜悅。我們真切地感受到這個青年群體在曹縣一中這片沃土上生根、發芽、成長。王占江副校長對每一位青年教師都做了細致的點評，高度贊賞了他們成為一中人后的辛勤工作，對于每一位青年教師取得的成績給予表揚，并為他們指明了下一步努力的目標和方向。

隨后，學校邀請了老教師代表沙偉老師和程月老師為青年教師開啟心智。他們分享了自己幾十年如一日為一中服務的點滴經驗和累累碩果。沙偉老師用幽默風趣的語言介紹了自己管理班級的一些經驗，親自為學生做衛生，親自帶學生看病，每個周末的問候，2800多條發往家長手機上的短信，事雖小，卻震撼著每一位孩子的心靈。尤其是作為一名體育老師，為了學生的文化課成績，竟然又從頭學起，令所有在座的青年教師震撼不已。程月老師講述了讀書伴隨自己成長的過程以及讀書的收獲和體會，并且“炫耀”了自己為曹縣電視臺錄制四集曹縣名人的辛苦經歷，一個暑假，埋頭于幾十本書中，提煉出觀眾樂于接受的口語化語言并用故事化的語言把它講出來，讓青年教師多了一份欽慕，幾多仰望。

沙偉老師發言

程月老師發言

青年教師在認真傾聽

在大家一起分享了自己的喜悅、煩惱和收獲后，王占江副校長為青年教師贈送了幾句名言，勉勵青年教師，并告訴青年教師要多讀書，要做長遠的職業規劃。

趙廣雷校長做總結性發言。他指出作為一個青年教師，要保持積極心態、要有真情、要有責任心、要有博愛、要有信仰。并且相信這樣一個熱血激情的群體一定能在曹縣一中的藍圖上勾勒出自己最華美的彩章，并祝福大家做一名快樂幸福的一中人。

趙廣雷校長做總結性發言 晚上9:20分，曹縣一中第四屆青年教師成長論壇圓滿落幕。這是一次經驗交流會，更是一次心靈碰撞會，老師們的發言都強烈地沖撞著每一位青年教師的內心。會后，青年教師紛紛表示一定要從自身做起，從點滴做起，盡快使自己成長，能夠擔當起一中振興的重任。

我們相信，160多位青年教師一定能夠：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

第四篇：青年教師論壇

青年教師論壇（09新教師培訓）

各位領導、各位教學專家、各位新老師：

大家下午好！

很榮幸學校領導給我這個與大家交流的機會，但說實話壓力也很大。因為全鎮有許許多多有教育教學與班級管理方面有經驗與成績的老師，就像在座地XXX、XXX老師，今天讓我來講真有些班門弄斧。所有談論不當之處，還請在座個位多多包涵，幾下觀點純屬個人意見。

科室韓主任的安排，給了我兩個話題，第一個是如何抓好課堂紀律，以期提高課堂效率。拿到這個問題，我覺得是挺棘手的。因為良好的課堂紀律是課堂教學效率的前提。一節課，學生紀律好，不僅教師教得輕松，學生在這樣安靜的教室里學習，自然聽得認真，學習效率就高；反之，學生紀律差，教師只能停下課來管紀律，上課節奏不時被打斷，教的效果大不如前者不說，學生在這樣的環境下上課，往往會受到那些違反紀律的同學的影響，從而將注意力轉移，聽課效率大打折扣。因此，要想提高課堂教學效率，首先得抓好課堂紀律。課堂紀律不好，不能單純地把責任推到學生身上。我個人覺得要先從老師本身說起，如作為一名教師可以努力地提高自身的能力、認真地鉆研教材，吃透教材、合理利用課輔資料、課前做好充分準備等等。從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師。試想你的課設計得非常精彩，牢牢地吸引了學生的眼球，激起了學生強烈的學習興趣，學生哪還有時間去開小差，做出破壞課堂紀律的事兒呢！

當然，還是會有學生總免不了走走神，跟同桌說說話，這時的老師可別著急。你可以設計問題或情境讓學生多講，自己少講，做到無為而至。充分調動起學生的思維，不要灌輸式的灌啊灌，學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進。來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。當學生都急于想參與一堂課的討論時，您覺得他們還會有時間干其他的事兒嗎？

我認為學生的課堂紀律好不好還與他們的學習習慣有直接的關系。我這知道我的做法是不是太古板。因為上課的時候我可能沒有像有些老師的課堂上那么自由，可以隨意坐，趴著，靠著都行。我總是要求學生把手放到桌子上，這樣便于我隨時觀察學生的雙手有沒有做其他的事兒。比如玩橡皮啦、咬紅領巾呀、甚至家中帶來的小玩意兒，如果一旦發現我會用眼神去制止他們，暗示這樣做是不對的。說起眼神，我覺得用得好也是管理課堂紀律的好幫手。因為曾經有學生在紹興晚報里發表了一篇文章，就形容說我的眼神是“十萬伏特”，一被瞄上就嚇得魂飛魄散，馬上停止小動作，聽講了?？赡苓@不是褒獎，但至少說明有時眼神也是很有用的。我還要求學生在課堂上必須時刻用他們的眼神與我交流，我常說的一句話是：“現在我沒有找到XXX的眼睛?！逼鋵嵤窃谔嵝阉@時他在開小差了。

當然作為老師也可以用制度和管制讓課堂紀律改善，比如讓不遵守紀律的學生站一會兒呀，不聽課的學生在班級量化考核中扣分呀，但個人覺得這是下下策略，只是一種表面形式，真正改變的應該是老師教育方式。有時候寧可上課進度慢一點，多學學名師的課堂設計，上出一兩堂精彩的課來，等到學生聽你的課聽得上癮了，想不讓學生們認真聽課都難！

如何抓好課堂紀律，提高課堂效率是一門藝術，我只是一個笨拙的教書匠，對于這個問題還將進行深入地思考，所談內容只代表個人想法，不作參考。

第二個話題是如何提高后進生的學習成績。這個問題的確困繞著許許多多的老師，我就是其中一個。我在想十個手指都還有長短呢，更何況是學生的學習成績，肯定也會有優劣。但我思考地是怎樣盡量提高后進生的學習，讓他們也學有所獲。于是今天我對于這個問題申報了鎮級課題《農村后進生閱讀能力低下原因分析及有效對策的研究》，并寫了相關的論文《“悅”讀，想說愛你不容易——農村小學“后進生”閱讀能力提升策略之研究》。我想能不能避開學習成績這個正面話題，從學生的閱讀興趣與閱讀基礎談起。大家都知道語文是所有學科的基礎，語文學好了，數學概念題與應用題也就理解了，科學中的深奧知識也看得懂了。而語文中最重要的又是什么呢？閱讀理解與分析能力。這就要求我們從長遠入手，要想提高后進生的學習成績，可以先提高后進生的閱讀水平。我是這樣做的：

（一）激發“后進生”的閱讀興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對“后進生”來說，興趣是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。特別是要找準“后進生”的最近發展區，激發他們的閱讀興趣。維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。對于“后進生”，教師要充分了解他們的閱讀狀況，提出適合他們的閱讀難度，調動他們的積極性?！昂筮M生”只是把閱讀當作一種興趣、休閑活動，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。作為語文老師切不可操之過急，在最初激發他們閱讀興趣的階段，必須淡化課外閱讀的目標要求，讓學生自由地讀書，愉快地讀書。至于有沒有從中獲得各種知識，有沒有陶冶這些后進生的情操，有沒有培養他們的審美能力，提高他們的語文水平和文化素養先暫時不作要求。只要求這些“后進生”們能抽出一定的時間進行閱讀，養成閱讀的習慣。這樣一方面可以幫助他們樹立自信心，看到自己的進步；另一方面好的閱讀效果也可以在無形中約束學生的不良行為，使閱讀逐步形成良性循環。當然，作為語文老師我們平時要多注重觀察“后進生”的讀書興趣與動向，及時與他們進行溝通。我發現班中的“后進生”有好多挺喜歡楊紅櫻創作的長篇兒童小說“淘氣包馬小跳系列”，因為這個作品詼諧幽默、好玩有趣，通過描寫一群調皮孩子的快樂生活以及他們和家長、老師、同學的好玩的故事，映射當代兒童的生活現實與心理現實，塑造了馬小跳等栩栩如生的藝術形象。尤其是馬小跳調皮而不守規矩，跟這些淘氣的“后進生”的情況很相像，這些孩子看了愛不釋手呀。于是我對一些看書專注的“后進生”進行了表揚，并請他們向同學們介紹讀書的收獲，談談他們最喜歡書中的哪些人物，說一說為什么喜歡這些人物等。并利用小學生好勝的心理激勵其他的“后進生”們向已看過《馬小跳》的“后進生”學習，向他們挑戰，這樣做漸漸把他們引入課外閱讀這個知識樂園。“后進生”一旦產生了讀書興趣，即使遇到困難也會自然產生克服困難的勇氣，從而不斷地提高閱讀能力。幫助“后進生”樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。

（二）與“后進生”手拉手，心連心

21世紀的孩子所處的環境非常特別，世界熱鬧而繁華，而他們有時是很孤獨的，特別希望得到理解和關愛，尤其是這些“后進生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教師運用一些心理技巧與學生溝通，需要語文老師用十二分的耐心、關心與愛心，關注他們，傾聽他們的心聲，了解他們的成長。記得有一次，一些語文成績不理想，但很有個人見解的學生在與同學辯論時，其他同學見辯不過他，就耍賴似地說：“你連成績都管不好，我們不要跟你說了。”因為受到了其他人的冷嘲熱諷，他的情緒特別低落，于是我及時找他進行談心，讓他把心中的煩惱傾吐出來，并且順勢進行了教育與閱讀的指導。我說：“其實你的那些困惑，咱們的先人們也曾經面臨過，但他們有了解決的方法，并且把這些優秀的經驗與方法都濃縮在了書本中，你可以讓書本這位老師來解答，與書中的古人來一次神交?！蓖ㄟ^關心學生，隨時給予指點和鼓勵這樣的方式較好地縮短了師生距離，建立了良好的師生關系，為指導“后進生”的閱讀打下了情感基礎。

（三）教給學生閱讀的方法

當然，僅有情感上對閱讀的沖動與向往，而沒有閱讀方法的指導與傳授，“后進生”剛剛激起的一點兒閱讀興趣會很快消失的。所以在課內閱讀教學中要有意識地傳授方法，培養他們掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。這一點我個人認為是最重要的。

1、養成定時定量的閱讀習慣

所謂定時，就是對于哪些時間學習哪些內容，已經成為自覺行為，不需要別人提醒。所謂定量，就是在固定的時間內完成定量的學習任務，不輕易改變。對“后進生”我每天都會有一個看書半小時的閱讀要求，并要求家長配合把“閱讀時間、閱讀的書名、閱讀了幾頁”等寫到“閱讀存折”當中，這樣不但我有據可查，通過檢查“閱讀存折”了解這些“后進生”的閱讀時間與閱讀動向，以便我及時驗收，并給學生一定的積分，也可以在與“后進生”交談時“投其所好”，談一些淺顯的閱讀收獲與體會。而且定時定量的閱讀對“后進生”也是一種激勵，每當他看到“閱讀存折”，就猶如看到了他的精神存款，會更加努力，以期得到

2、養成自己翻查工具書和查閱參考資料的習慣

要求學生閱讀時備好《新華字典》，一遇到生字生詞就翻查字典；遇到不懂的詞語就就翻詞典。一個勤翻字典的人，肯定少寫錯別字，而且利用工具書理解詞語、句子的方法一旦被他們熟練掌握后，這些“后進生”對閱讀就不會那么害怕與退縮了。

3、養成“看書必動筆”的習慣

“不動筆墨不看書”是對“后進生”閱讀必要的習慣。要看書，先找筆?？磿鴷r一邊看一邊圈點勾畫，所以每讀一本書都要有所收獲。每一本書讀完后，再從頭翻一遍，把標號的重點部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來，如有突出的感想、體會，還可以寫出讀書筆記，到此，一本書才算看完了。要以讀為中心，在讀懂文本的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。當然在寫感想、體會時，應當根據“后進生”與優等生基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合“后進生”的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個“后進生”都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發展個性，又激發學習興趣。

4、養成朗讀和背誦的習慣 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”。這兩句詩充分說明“多讀”、“熟讀”對提高寫作水平有極大幫助。魯迅先生曾經講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來”。所以我對那些閱讀能力不高的學生說：“我們一時還寫不出特別優美、動人的文章來，這不著急，我們先把別人的優美語句，經典文章，通過大聲朗讀的方法把它們讀順了，最終記住為止。”于是我要求這些“后進生”要學會把文中的優美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。每天早讀都要堅持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。朗讀背誦，可以使后進生積累大量的語言材料。當然我也會進行示范美讀。特別是早晨的時間，當學生還沒有都到齊時，我會坐到那些“后進生”的身邊，用我聲情并茂的朗讀，來表達文章的思想感情。而那些“后進生”也從教師在長期的示范朗讀中，逐漸獲取信息，感受到了文章的意蘊。這對“后進生”閱讀能力的提高是很有幫助的。

5、推薦優秀讀物

在學生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要 “讀好書”。但這些“后進生”對課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我主要是向家長和“后進生”提供了一部分故事情節有趣的，有教育意義的書籍，如意大利作家亞米契斯的《愛的教育》、金振漢的《烏鴉兄弟》、《長襪子皮皮》等優秀的課外讀物供參考。讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。

三、建立有效的閱讀評價體系

閱讀能力的形成，不是一天兩天的事，它是學生在學習語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗的過程。它是“學生、老師、文本之間的對話過程”(課標語)。在這個過程中，學生要依據自己的“閱讀期待”，不時地進行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度。所以，對“后進生”的閱讀能力評價，我不只關注其結果，更關注學生閱讀能力的形成過程，讓閱讀成為“后進生”的一種興趣與享受。我的做法有以下幾點：

（一）“閱讀存折”促閱讀

本學期學校推出了與讀書有關的活動，其中有一本“閱讀存折”，我的使用率很高。特別是對“后進生”，我是定時定量地讓他們閱讀，每天至少讀書半個小時，并由家長在“閱讀存折”中記錄下閱讀時間、閱讀的書名，讀了幾頁，并著重簽上家長的姓名。我每周批改，并定下相應的積分：閱讀10頁得0.1分，閱讀20頁得0.2分，以此類推，讀到200頁即積分2分者擁有到校“閱覽城”閱讀的權利；讀到400頁能得到語文老師頒發的閱讀表揚信；讀到1000頁可以得到語文老師獎勵的課外書一本，等等，我想，這樣這些“后進生”的小“書庫”應該會逐漸擴大了。

（二）“采蜜本”展成果

在閱讀一些優秀的課外書籍時，我會要求這些“后進生”做好摘錄，記在“采蜜本”中，到一定的時間大家來展示一下成果。并且在這些“后進生”中定期開展閱讀交流活動和成果展示會。如：猜謎活動、朗讀比賽、故事比賽、作文競賽等。

（三）積極投稿鼓信心 當這些“后進生”的閱讀到了一定量時，我就鼓勵他們學習書中的作家，把閱讀的想法與創作的成果寫下來，然后鼓勵他們也去投稿，當然，我們并不一定是投正規的作文報刊，可以是從學校的廣播站開始投起，當這些“后進生”鼓起勇氣去投稿，最終稿件被錄用，得到老師的表揚，同學的羨慕時，那種自豪感與自信心是不言而喻的，他們就會有一種想再閱讀再創作的欲望，因為他們覺得“我能行”。

（四）閱讀交流卡談心得

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。為了激發“后進生”在讀書時積極動腦思考，提高閱讀質量，我們精心設計了一張閱讀交流卡片，讓學生閱讀了一本課外書以后，能夠進行一些淺顯的思考，并且記錄下自己的感想，然后再根據學生上交的閱讀交流卡片的質量和數量進行評分，以此激發“后進生”提高閱讀的質量。

（五）“閱讀之星”促成長

所謂“閱讀之星”就是在班級量化考核中設立一個專門的分數，并把學生的分數積累起來，最終根據分數來評選期終“閱讀之星”，當然得分兩批，優秀的學生只評幾名“閱讀之星”，“后進生”中更得評出“閱讀之星”。以分數來評價學生的課外閱讀效果，激勵孩子的閱讀興趣與閱讀能力。當孩子讀完一本書，能把書籍的主旨和大意說出來，能說明閱讀的事實和細節，能理解字面的意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論，還能理解上下文的邏輯關系了等等，我就給予他一個激勵的“分數”。通過這樣一種“課外閱讀積分制”，對學生的課外閱讀有一個量化考核，為“后進生”營造一個良好的閱讀氛圍。特別需要說明的是，這種“積分制”與傳統意義上的“分數”有著本質的區別。

各位老師，羅嗦了這么多，耽誤大家這么多時間還請原諒。謝謝！

第五篇：青年教師成長論壇上的發言

青年教師成長論壇上的發言

青年教師成長論壇上的發言

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天我非常榮幸能回來參加大營小學青年教師成長論壇上，應王主任的邀請讓我發言，這既是對我的信任，也是對我的激勵。我想，本次論壇的意義不僅在于使剛入門的青年教師尋找到成長路徑，也是對我們已進入教學成熟期的教師再出發的一次感召。

大營小學歷來有重視青年教師成長的優良傳統，如果說今天我取得了一點點成績，也正是因為有這一環境的熏染。至今我仍然可以清晰的記起剛工作時，和吳天江校長、朱福林主任等兄弟一起參加自學考試的那段時光，正是有了那段自考經歷，磨礪了自己的意志，提升了自己的專業素養。還可清晰的記得當初顧興國主任幫我逐句修改論文的情景，也正是如此有了我的第一篇省級論文的發表。還可清晰地記得張曉驪校長幫我磨課的情景，為了２００７年的小語年會公開課，我和張校長在班上分別試上，為尋找最佳教學方案，一直工作到深夜。更不可忘記的是王應健主任手把手地教我如何做教導處工作，讓我初步懂得教學管理的門道。其實一個人的成長正是因為有了一些人，有了一些事，因而我們多了許多接近成功的機會。在此，我想對幾位新教師說：祝賀你們，你們和我一樣在你們教育生涯剛剛起步的時候，就擁有了領導的關心，擁有了師傅的輔助，這是多么美妙又幸運的事情??！

如果說對青年教師有什么建議的話，我想有兩條與大家共勉，這也是我所追求的：

一是逼一逼自己，激發自我的潛能。逼自己，不是跟自己過不去，而是自己跟自己較量，會有一種戰勝自我的快意和充實。逼自己經常會逼出許多意想不到的奇跡，正如背水一戰，會反敗為勝，奮力一搏，會出師告捷；逼過自己之后，我們可能會發現自己身上竟蘊藏著豐富的潛力。就拿我自己來說，現在參加名師工作室，每月四份作業，從課例、隨筆到課題研究讀書心得，每次作業也是逼出來的，但當看到自己一年來寫下了近二萬字的讀書筆記時還是有點小成就感。名師工作室送教，我主動請纓，一次次磨課自己很累，但當教完后得到大家肯定時，那點累又算得了什么呢！

二是管理好自己的情緒，時時傳遞正能量。教師不良情緒有時因學生的成績不理想，覺得自己的勞動沒能得到回報而產生，這時切記一定要心平氣和，多年的工作經驗告訴我一個問題學生的背后，總有一個問題家庭，其實那個孩子需要更多的是關愛。有時因為工作的繁瑣而產生，最近我在讀介紹杜郎口中學的《在課改中前行》，其中有這樣幾個理念促動了我“凡事心甘情愿，一切變得那樣簡單?！逼鋵嵲谶@樣一個校園里，你的學生，你的同事更多的是需要你傳遞著正能量。

最后真心希望在學校領導的正確指導下，我們大家能一起攜手，相互學習，共同努力，取長補短，共同進步，一起打造大營小學更加輝煌的明天！

謝謝大家！