第一篇：青年教師論壇演講稿

法官和教師： ??大家下午好！

我要感謝學校領導們給我機會，作為一個年輕的老師最后一次參加學校的集體活動。這個事件讓我快樂的同時，也感覺時間飛逝。

自從工作以來，做一個好的老師一直是我最大的追求，為了實現這個目標，我努力工作，認真，愛學生，團結同志，始終堅持一個人民的老師應該有職業道德，魅力和專業精神進入日常教育和教學活動，力求在普通工作中取得非凡的成績。近年來我被評為校級骨干教師，榮獲青年教師論壇三等獎。

現在我將從以下四個方面報告近年來我要工作。

由于初中化學的特殊性，我畢業后一直在教學工作的最前沿。我是一個九年級的化學老師從來沒有休息一個完整的冬季和暑假和周末，每年與學生面對的壓力測試，張力年復一年通過，我從來沒有退后，永不放棄。在最后一年的測試中，化學已經使該區 五個結果，我教了兩個班，使區第三，第四。

在日常教學工作中，我認真做到以下幾個方面：

詳細的課程準備。通常仔細研究資料，多參考各種信息，力求對教材的深入理解。在集體課程準備過程中，主動參與工作，化學是一個以實驗為基礎的學科，每個實驗我都經過精心準備，并盡量讓學生參與其中。

在課堂上，我將把課程概念應用于課堂教學，積極運用各種教育方法，注重動員學生的學習熱情和創造性思維。這是我在課堂上做的一個實驗，這個實驗讓學生非常印象深刻，所以每次我做實驗，學生都說嚴重點，高師和改變魔法，甚至一些學生也說我想要揭示這個魔法。這些非教材對實驗的展示，增加了課堂教學的吸引力，增強了學生對學習和學習的興趣主動性，使我的教學更具特色。我在天津市多媒體整合課程保護法質量部獲得市級三等獎;做區級研討會原子組成部分;做區級顯示類如何正確寫 化學方程;在區級課堂上的回答獲得了二等獎。

我每天都去解決這些問題。

注意幫助工作。對于臨時學生，我總是在課堂上特別注意更多的問題，更多的巡邏，更多的輔導，對他們的一點進步給予很大的贊揚;放學后找到他們更多的交談，交朋友，建立自己的信心和激發他們的學習興趣。而使用課外時間給他們輔導，所以耐心細致，一百累。這是因為我必須付出，學生和我的感覺是非常和諧的。

在課堂老師的課程中，我發揮了很大的熱情，通過自己的努力工作，踏實地工作，贏得了老師的認可，班上也收到了精神文明課的稱號。

由于初中化學的特殊性，我不太可能利用這個機會，作為一個老師在初級年級。雖然我擔任班主任的機會較少，但我總是向標準老師問自己。

特別是在今年承擔班主任的工作，在通常的教學中，及時發現健康，紀律，規范等問題，及時教育。當班老師有問題找到我，我有熱情主動。因為我對班上學生更多的管理，讓一些同學說，老師，你只是班上的老師。我的答案是類經理也是班老師。

除了課堂管理，我也非常注意與家長的聯系。在每次會議的第一次家長會議上，我都會留下自己的電話號碼，方便家長隨時與我聯系。

教學與科學研究密不可分。在過去兩年里我參加了一些市級和區級研究工作，市級項目初中化學評審班實施高效的教學戰略研究已經完成。參加該地區開展研討會，展覽班，在更廣闊的空間和同行交流，不斷豐富自己，提高他們的教學能力和商業水平，同時加強教育和教學的概念，同時實現自己教學實踐可持續發展。

這個優秀的老師選拔將是我未來工作的一個新起點，我將繼續提高他們的整體素質，努力工作，銳意進取，為學校教育和教學工作做出更大的貢獻。

第二篇：青年教師論壇演講稿

青年教師專業成長演講稿

各位領導，各位前輩老師，大家好！我叫董權，是一名信息技術老師。加入三中這個大家庭也有幾個年頭了，回首過往的點滴還歷歷在目，從剛畢業那會兒的一個毛頭小伙子，到現在成為穩重的小青年，我在這里成長，在這里快樂。首先還是要感謝學校給我們年輕人這次機會，這次能認認真真反思、總結、規劃自己的機會。

下面我就結合自身談一談影響青年教師的成長的幾方面因素。

第一．教學理念。我堅持的一個教育目標就是“努力喜歡學生，努力被學生喜歡”。我一直以為教師最偉大的地方不在于教會學生多少知識，而是把學生引領到正確的道路上。這才是靈魂的工程師，才是教師最偉大、不同于其他職業的地方。

成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在，每當聽到學生們對我說“老師好”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心里便會蕩漾起無邊的幸福。拋開浮躁，靜下心來對自身進行一個仔細的剖析，能夠讓我們更好的發現不足和找準發展的方向。曾聽到過這樣一句話：“假如你想成為一個優秀的教師,那么你就必然會發展!如果你對現在的狀態滿足了,就此停下了,那么你就不會成為一個好老師。”

第二．快樂的課堂。能夠做一名學生心中理想的老師，這是每個教師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上學生應該不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先要加強自身師德修養。教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。

第三．要多讀書，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

第四．要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經驗而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。

那么，總的來說呢，讓心靈變得豐富和深刻是教育不能回避的話題。對教師來說，要讓自己和學生的心靈變得豐富和深刻起來。教師的專業成長得有三個層面：

第一個是文化底蘊。什么是文化底蘊，簡單的說就是對人類的精神成就與分享的廣度和深度，就是你的學習的積累。

第二是對教育的理解。對教育的理解有多少，什么樣的理解才是教育？這是一個重要的問題。學生背著書包去學校，老師在上課，學生在聽課，這是不是一定是教育呢？不一定，那完全可能是摧殘、鼓惑、教唆、禁錮、操縱、灌輸、疲勞等等，就不是教育，那我們怎么把教育這樣一些事情區別開來呢？教育應該具備怎樣的規律性，你怎么把教育與鼓惑、教唆區別來呢？但如果沒有一個正當的目的，那就不是教育，而是鼓惑和教唆，鼓惑和教唆是什么？是領引別人去干壞事。究竟什么是教育？它應該具備什么要素？我們哪個行為才是教育行為。所以你對教育的理解有多深、有多真取決于你的文化底蘊、你的學識的積累。第三個是教師的教學的智慧、教育的智慧、教學的技巧與藝術。這是教師專業成長的三個層面，最重要的是文化底蘊，只有豐富的文化底蘊，才能夠對教育有比較深刻和真切的理解，才能夠內在的生長出教育智慧，沒有任何一個課題可以直接了當的教給我們教育智慧，教育智慧是親身的實踐、豐富的知識。

青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，謝謝大家

第三篇：青年教師論壇賽演講稿(定稿)（精選）

青年教師學術論壇演講稿

——追尋語文教育的天光云影

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我演講的題目是《追尋語文教育的天光云影》。

參加工作以來，我都在思考以下問題：如何讓我的語文課變得充滿活力？如何讓我的語文課堂高效？看著學生一遍又一遍面無表情地讀著課文，面對學生一遍比一遍難看的字，我該如何讓語文課不再是機械地讀讀讀、寫寫寫？

帶著這些讓我迷惘、惶惑的難題，我以理性的思索開始了我的語文追尋之路，我努力地追尋我語文教育的“天光云影”！

《語文新課標》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。于是，我對“工具性”和“人文性”相統一的語文教育產生了興趣，激起了我研究的欲望。大家都深有體會，學校但凡上公開課、展示課就一定會幻燈片、FLASH滿天飛，當然，我也毫無例外地成了“追風族”，聲像光電一齊上，什么手段都用上了，就唯獨少了課堂上師生對文本的細心品讀；曾幾何時，我和學生快意于多媒體帶來的五彩斑斕，卻忽略了課本上那有著古老文化的方塊字。終于，當我發現學生連幾句邏輯關系正常的話都表達不清時，我才發現我語文課堂的低效甚至無效。于是，我審視自己的課堂，把更多的時間放在了文本的解讀上，把更多的目光投向了學生。每節課，我都會請幾位學生朗誦、表演出一句課文中他最喜歡的話，并評選出“表演之星”。一句話，不長，卻可以培養起學生們學語文、用語文的興趣和能力。一段時間過后，孩子們不再是面無表情地機械地讀著課文了，而是每端起書，總是一副主人公的樣子了。更重要的是，生活中我也能聽到一些文鄒鄒的詞句了。這時，語文課程工具性和人文性的統一已充分凸顯了。現在，我的語文教育已逐漸厚實起來，高效起來，不僅在課上，即便是課下，我們師生也時常沉浸在語文教育的“天光云影”中感受著語文的獨特魅力。

如此的體驗讓人欣慰，于是我又將關注點放在了“平等對話”和“共同發展”相和諧的語文教育。《新課標》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這種“平等對話”強調的是師生心靈的相互溝通。師生在民主、平等，相互尊重、信任的和諧氛圍中，通過多向互動、共同學習，體驗成功的快樂。曾經的識字寫字教學，是我一遍遍的領讀、帶寫，學生一遍遍的跟讀、學寫，結果是我的嗓子啞了，學生的書寫一遍不如一遍，老師著急，學生逆反。意識到問題的所在之后，我學習了新的教育理念，并用理論來指導我的語文寫字教學

實踐。課上，明確了基本的書寫方法后，我不再一一示范寫，而是請幾位同學和我一起到到黑板上書寫自己認為寫得最好的那個的字。寫完后，大家互相評價每個人書寫的優點和應當改進的地方。最后，評出我們的書寫小狀元。一個字，不多，卻可以培養起學生認真書寫的好習慣。一個偶然的機會，我在孩子們自己的練習本上發現了一頁又一頁工整的漢字書寫，課上的被動書寫已經變成了課下的興趣練習，我為這樣靈動和諧的語文教育感到由衷的欣喜！

從此，我思想的天空一片湛藍，我開始執著地摸索起新型的語文教學途徑。于是，街頭巷尾出現了我班孩子們手拿紙筆為捉錯別字而忙碌穿行的身影；于是，在我的指導下班里的“星星”文學小組成立了，很快在我的周圍聚集了很多愛好文學的孩子，他們利用自己獨特的文學觸角展現著新時代小學生的風采。

我為我的語文教育由逼仄的“小天地”進入到廣闊的“大世界”感到欣慰愉悅！親愛的老師們，為了可愛的孩子，讓我們行動起來吧，去共同追尋我們語文教育的“天光云影”！我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會再倦怠；人生路上，會留下我們執著前行的身影。我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會“汲汲于富貴名利”；人生路上，就會到處洋溢著襟懷坦蕩、悲天憫人的情懷。我想，一生中有這樣的“追尋”，我們就不會因境況不好而怨天尤人；人生路上，就會到處留下我們作為教育開拓者——堅定的足跡！

我的演講到此結束！謝謝大家！

第四篇：青年教師論壇

青年教師論壇（09新教師培訓）

各位領導、各位教學專家、各位新老師：

大家下午好！

很榮幸學校領導給我這個與大家交流的機會，但說實話壓力也很大。因為全鎮有許許多多有教育教學與班級管理方面有經驗與成績的老師，就像在座地XXX、XXX老師，今天讓我來講真有些班門弄斧。所有談論不當之處，還請在座個位多多包涵，幾下觀點純屬個人意見。

科室韓主任的安排，給了我兩個話題，第一個是如何抓好課堂紀律，以期提高課堂效率。拿到這個問題，我覺得是挺棘手的。因為良好的課堂紀律是課堂教學效率的前提。一節課，學生紀律好，不僅教師教得輕松，學生在這樣安靜的教室里學習，自然聽得認真，學習效率就高；反之，學生紀律差，教師只能停下課來管紀律，上課節奏不時被打斷，教的效果大不如前者不說，學生在這樣的環境下上課，往往會受到那些違反紀律的同學的影響，從而將注意力轉移，聽課效率大打折扣。因此，要想提高課堂教學效率，首先得抓好課堂紀律。課堂紀律不好，不能單純地把責任推到學生身上。我個人覺得要先從老師本身說起，如作為一名教師可以努力地提高自身的能力、認真地鉆研教材，吃透教材、合理利用課輔資料、課前做好充分準備等等。從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒有不愛聽講的學生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師。試想你的課設計得非常精彩，牢牢地吸引了學生的眼球，激起了學生強烈的學習興趣，學生哪還有時間去開小差，做出破壞課堂紀律的事兒呢！

當然，還是會有學生總免不了走走神，跟同桌說說話，這時的老師可別著急。你可以設計問題或情境讓學生多講，自己少講，做到無為而至。充分調動起學生的思維，不要灌輸式的灌啊灌，學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進。來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。當學生都急于想參與一堂課的討論時，您覺得他們還會有時間干其他的事兒嗎？

我認為學生的課堂紀律好不好還與他們的學習習慣有直接的關系。我這知道我的做法是不是太古板。因為上課的時候我可能沒有像有些老師的課堂上那么自由，可以隨意坐，趴著，靠著都行。我總是要求學生把手放到桌子上，這樣便于我隨時觀察學生的雙手有沒有做其他的事兒。比如玩橡皮啦、咬紅領巾呀、甚至家中帶來的小玩意兒，如果一旦發現我會用眼神去制止他們，暗示這樣做是不對的。說起眼神，我覺得用得好也是管理課堂紀律的好幫手。因為曾經有學生在紹興晚報里發表了一篇文章，就形容說我的眼神是“十萬伏特”，一被瞄上就嚇得魂飛魄散，馬上停止小動作，聽講了。可能這不是褒獎，但至少說明有時眼神也是很有用的。我還要求學生在課堂上必須時刻用他們的眼神與我交流，我常說的一句話是：“現在我沒有找到XXX的眼睛。”其實是在提醒他這時他在開小差了。

當然作為老師也可以用制度和管制讓課堂紀律改善，比如讓不遵守紀律的學生站一會兒呀，不聽課的學生在班級量化考核中扣分呀，但個人覺得這是下下策略，只是一種表面形式，真正改變的應該是老師教育方式。有時候寧可上課進度慢一點，多學學名師的課堂設計，上出一兩堂精彩的課來，等到學生聽你的課聽得上癮了，想不讓學生們認真聽課都難！

如何抓好課堂紀律，提高課堂效率是一門藝術，我只是一個笨拙的教書匠，對于這個問題還將進行深入地思考，所談內容只代表個人想法，不作參考。

第二個話題是如何提高后進生的學習成績。這個問題的確困繞著許許多多的老師，我就是其中一個。我在想十個手指都還有長短呢，更何況是學生的學習成績，肯定也會有優劣。但我思考地是怎樣盡量提高后進生的學習，讓他們也學有所獲。于是今天我對于這個問題申報了鎮級課題《農村后進生閱讀能力低下原因分析及有效對策的研究》，并寫了相關的論文《“悅”讀，想說愛你不容易——農村小學“后進生”閱讀能力提升策略之研究》。我想能不能避開學習成績這個正面話題，從學生的閱讀興趣與閱讀基礎談起。大家都知道語文是所有學科的基礎，語文學好了，數學概念題與應用題也就理解了，科學中的深奧知識也看得懂了。而語文中最重要的又是什么呢？閱讀理解與分析能力。這就要求我們從長遠入手，要想提高后進生的學習成績，可以先提高后進生的閱讀水平。我是這樣做的：

（一）激發“后進生”的閱讀興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對“后進生”來說，興趣是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，他才會積極主動地去閱讀。特別是要找準“后進生”的最近發展區，激發他們的閱讀興趣。維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。對于“后進生”，教師要充分了解他們的閱讀狀況，提出適合他們的閱讀難度，調動他們的積極性。“后進生”只是把閱讀當作一種興趣、休閑活動，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。作為語文老師切不可操之過急，在最初激發他們閱讀興趣的階段，必須淡化課外閱讀的目標要求，讓學生自由地讀書，愉快地讀書。至于有沒有從中獲得各種知識，有沒有陶冶這些后進生的情操，有沒有培養他們的審美能力，提高他們的語文水平和文化素養先暫時不作要求。只要求這些“后進生”們能抽出一定的時間進行閱讀，養成閱讀的習慣。這樣一方面可以幫助他們樹立自信心，看到自己的進步；另一方面好的閱讀效果也可以在無形中約束學生的不良行為，使閱讀逐步形成良性循環。當然，作為語文老師我們平時要多注重觀察“后進生”的讀書興趣與動向，及時與他們進行溝通。我發現班中的“后進生”有好多挺喜歡楊紅櫻創作的長篇兒童小說“淘氣包馬小跳系列”，因為這個作品詼諧幽默、好玩有趣，通過描寫一群調皮孩子的快樂生活以及他們和家長、老師、同學的好玩的故事，映射當代兒童的生活現實與心理現實，塑造了馬小跳等栩栩如生的藝術形象。尤其是馬小跳調皮而不守規矩，跟這些淘氣的“后進生”的情況很相像，這些孩子看了愛不釋手呀。于是我對一些看書專注的“后進生”進行了表揚，并請他們向同學們介紹讀書的收獲，談談他們最喜歡書中的哪些人物，說一說為什么喜歡這些人物等。并利用小學生好勝的心理激勵其他的“后進生”們向已看過《馬小跳》的“后進生”學習，向他們挑戰，這樣做漸漸把他們引入課外閱讀這個知識樂園。“后進生”一旦產生了讀書興趣，即使遇到困難也會自然產生克服困難的勇氣，從而不斷地提高閱讀能力。幫助“后進生”樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。

（二）與“后進生”手拉手，心連心

21世紀的孩子所處的環境非常特別，世界熱鬧而繁華，而他們有時是很孤獨的，特別希望得到理解和關愛，尤其是這些“后進生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教師運用一些心理技巧與學生溝通，需要語文老師用十二分的耐心、關心與愛心，關注他們，傾聽他們的心聲，了解他們的成長。記得有一次，一些語文成績不理想，但很有個人見解的學生在與同學辯論時，其他同學見辯不過他，就耍賴似地說：“你連成績都管不好，我們不要跟你說了。”因為受到了其他人的冷嘲熱諷，他的情緒特別低落，于是我及時找他進行談心，讓他把心中的煩惱傾吐出來，并且順勢進行了教育與閱讀的指導。我說：“其實你的那些困惑，咱們的先人們也曾經面臨過，但他們有了解決的方法，并且把這些優秀的經驗與方法都濃縮在了書本中，你可以讓書本這位老師來解答，與書中的古人來一次神交。”通過關心學生，隨時給予指點和鼓勵這樣的方式較好地縮短了師生距離，建立了良好的師生關系，為指導“后進生”的閱讀打下了情感基礎。

（三）教給學生閱讀的方法

當然，僅有情感上對閱讀的沖動與向往，而沒有閱讀方法的指導與傳授，“后進生”剛剛激起的一點兒閱讀興趣會很快消失的。所以在課內閱讀教學中要有意識地傳授方法，培養他們掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。這一點我個人認為是最重要的。

1、養成定時定量的閱讀習慣

所謂定時，就是對于哪些時間學習哪些內容，已經成為自覺行為，不需要別人提醒。所謂定量，就是在固定的時間內完成定量的學習任務，不輕易改變。對“后進生”我每天都會有一個看書半小時的閱讀要求，并要求家長配合把“閱讀時間、閱讀的書名、閱讀了幾頁”等寫到“閱讀存折”當中，這樣不但我有據可查，通過檢查“閱讀存折”了解這些“后進生”的閱讀時間與閱讀動向，以便我及時驗收，并給學生一定的積分，也可以在與“后進生”交談時“投其所好”，談一些淺顯的閱讀收獲與體會。而且定時定量的閱讀對“后進生”也是一種激勵，每當他看到“閱讀存折”，就猶如看到了他的精神存款，會更加努力，以期得到

2、養成自己翻查工具書和查閱參考資料的習慣

要求學生閱讀時備好《新華字典》，一遇到生字生詞就翻查字典；遇到不懂的詞語就就翻詞典。一個勤翻字典的人，肯定少寫錯別字，而且利用工具書理解詞語、句子的方法一旦被他們熟練掌握后，這些“后進生”對閱讀就不會那么害怕與退縮了。

3、養成“看書必動筆”的習慣

“不動筆墨不看書”是對“后進生”閱讀必要的習慣。要看書，先找筆。看書時一邊看一邊圈點勾畫，所以每讀一本書都要有所收獲。每一本書讀完后，再從頭翻一遍，把標號的重點部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來，如有突出的感想、體會，還可以寫出讀書筆記，到此，一本書才算看完了。要以讀為中心，在讀懂文本的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。當然在寫感想、體會時，應當根據“后進生”與優等生基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合“后進生”的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個“后進生”都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發展個性，又激發學習興趣。

4、養成朗讀和背誦的習慣 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”。這兩句詩充分說明“多讀”、“熟讀”對提高寫作水平有極大幫助。魯迅先生曾經講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來”。所以我對那些閱讀能力不高的學生說：“我們一時還寫不出特別優美、動人的文章來，這不著急，我們先把別人的優美語句，經典文章，通過大聲朗讀的方法把它們讀順了，最終記住為止。”于是我要求這些“后進生”要學會把文中的優美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。每天早讀都要堅持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。朗讀背誦，可以使后進生積累大量的語言材料。當然我也會進行示范美讀。特別是早晨的時間，當學生還沒有都到齊時，我會坐到那些“后進生”的身邊，用我聲情并茂的朗讀，來表達文章的思想感情。而那些“后進生”也從教師在長期的示范朗讀中，逐漸獲取信息，感受到了文章的意蘊。這對“后進生”閱讀能力的提高是很有幫助的。

5、推薦優秀讀物

在學生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要 “讀好書”。但這些“后進生”對課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我主要是向家長和“后進生”提供了一部分故事情節有趣的，有教育意義的書籍，如意大利作家亞米契斯的《愛的教育》、金振漢的《烏鴉兄弟》、《長襪子皮皮》等優秀的課外讀物供參考。讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。

三、建立有效的閱讀評價體系

閱讀能力的形成，不是一天兩天的事，它是學生在學習語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗的過程。它是“學生、老師、文本之間的對話過程”(課標語)。在這個過程中，學生要依據自己的“閱讀期待”，不時地進行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度。所以，對“后進生”的閱讀能力評價，我不只關注其結果，更關注學生閱讀能力的形成過程，讓閱讀成為“后進生”的一種興趣與享受。我的做法有以下幾點：

（一）“閱讀存折”促閱讀

本學期學校推出了與讀書有關的活動，其中有一本“閱讀存折”，我的使用率很高。特別是對“后進生”，我是定時定量地讓他們閱讀，每天至少讀書半個小時，并由家長在“閱讀存折”中記錄下閱讀時間、閱讀的書名，讀了幾頁，并著重簽上家長的姓名。我每周批改，并定下相應的積分：閱讀10頁得0.1分，閱讀20頁得0.2分，以此類推，讀到200頁即積分2分者擁有到校“閱覽城”閱讀的權利；讀到400頁能得到語文老師頒發的閱讀表揚信；讀到1000頁可以得到語文老師獎勵的課外書一本，等等，我想，這樣這些“后進生”的小“書庫”應該會逐漸擴大了。

（二）“采蜜本”展成果

在閱讀一些優秀的課外書籍時，我會要求這些“后進生”做好摘錄，記在“采蜜本”中，到一定的時間大家來展示一下成果。并且在這些“后進生”中定期開展閱讀交流活動和成果展示會。如：猜謎活動、朗讀比賽、故事比賽、作文競賽等。

（三）積極投稿鼓信心 當這些“后進生”的閱讀到了一定量時，我就鼓勵他們學習書中的作家，把閱讀的想法與創作的成果寫下來，然后鼓勵他們也去投稿，當然，我們并不一定是投正規的作文報刊，可以是從學校的廣播站開始投起，當這些“后進生”鼓起勇氣去投稿，最終稿件被錄用，得到老師的表揚，同學的羨慕時，那種自豪感與自信心是不言而喻的，他們就會有一種想再閱讀再創作的欲望，因為他們覺得“我能行”。

（四）閱讀交流卡談心得

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。為了激發“后進生”在讀書時積極動腦思考，提高閱讀質量，我們精心設計了一張閱讀交流卡片，讓學生閱讀了一本課外書以后，能夠進行一些淺顯的思考，并且記錄下自己的感想，然后再根據學生上交的閱讀交流卡片的質量和數量進行評分，以此激發“后進生”提高閱讀的質量。

（五）“閱讀之星”促成長

所謂“閱讀之星”就是在班級量化考核中設立一個專門的分數，并把學生的分數積累起來，最終根據分數來評選期終“閱讀之星”，當然得分兩批，優秀的學生只評幾名“閱讀之星”，“后進生”中更得評出“閱讀之星”。以分數來評價學生的課外閱讀效果，激勵孩子的閱讀興趣與閱讀能力。當孩子讀完一本書，能把書籍的主旨和大意說出來，能說明閱讀的事實和細節，能理解字面的意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論，還能理解上下文的邏輯關系了等等，我就給予他一個激勵的“分數”。通過這樣一種“課外閱讀積分制”，對學生的課外閱讀有一個量化考核，為“后進生”營造一個良好的閱讀氛圍。特別需要說明的是，這種“積分制”與傳統意義上的“分數”有著本質的區別。

各位老師，羅嗦了這么多，耽誤大家這么多時間還請原諒。謝謝！

第五篇：青年教師論壇演講稿

青年教師論壇演講稿

各位評委，老師們:

大家下午好!

首先感謝學校領導給了我最后一次以青年教師的身份參加學校集體活動的機會。這次活動讓我在欣喜自己年輕的同時，也感到了時光的飛逝。

自工作以來，做一名優秀的教師一直是我最大追求，為了實現這一目標，我工作中勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，始終堅守一個人民教師應有的職業操守，將自己的人格魅力和專業素養融于日常的教育教學活動中，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績。近幾年我先后被評為“校級骨干教師”，獲得青年教師論壇三等獎。

現在我將從以下四個方面向大家匯報一下近幾年我得工作情況。

由于初中化學學科的特殊性，我擔任教學工作以來，一直堅守在畢業年級這個教學工作的最前沿。我作為九年級化學教師從沒有休息過完整的寒暑假和雙休日，每年都和學生一起面對中考的壓力，緊張的一年又一年過去了，我從未退縮過，從未放棄過。在去年中考中，化學學科取得了區第五名的成績，我自己教的兩個班取得了區第三、第四名。

在日常教學工作中，我認真的做好了下列幾個方面：

深入細致地備課。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材。在集體備課過程中積極主動發言并承擔部分工作，化學是一門以實驗為基礎的學科，每次實驗我都認真準備，并盡量讓學生參與其中。

課堂上，我將所學的課程理念應用到課堂教學中，積極運用多種教育方法，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。這是我在課上曾做過的一個實驗，這個實驗讓學生們印象非常深刻，以致以后我每次做實驗，學生們都戲說“認真點，高老師又在變魔術”，甚至有些學生還說“我要揭秘這個魔術”。這些非教材上的演示實驗，增加了課堂教學的吸引力，增強了學生學習的興趣和學習主動性，使我的教學更具特色。我在天津市多媒體整合課比賽中《質量守恒定律》一節獲得市級三等獎；做區級研討課《原子的構成》一節；做區級展示課《如何正確書寫化學方程式》一節；在區級說課比賽中《中和反應》獲二等獎。

我每天都帶著這幾個問題來批改作業。

注重幫扶工作。對于暫差生，我總是給予特別的關注，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。并且利用課外時間給他們輔導，做到了耐心細致、百問不厭。正是由于我得付出，學生與我的感情非常融洽。

在擔任班主任期間，我發揮著極大的工作熱情，經過自己認真努力，腳踏實地的工作，獲得了組內老師的認可，所帶班級也獲得了精神文明班集體稱號。

由于初中化學學科的特殊性，讓我比起擔任初始年級學科的老師少了太多承擔班主任工作的機會。雖然我擔任班主任的機會少，但我時刻以班主任的標準來要求自己。

尤其在今年承擔了見習班主任工作，在平時教學中，對隨時發現的衛生、紀律、規范等問題，及時進行教育。當班主任有問題找到我時，我都熱情主動的承擔起來。由于我對班內學生管理的比較多，使的有些同學說“高老師，你只是見習班主任。”我的回答是“見習班主任也是班主任呀。”

除了班級管理，我還非常注重與家長的聯系。在每一屆的第一次家長會中，我都會留下自己的電話號碼，方便家長隨時與我聯系。

教學離不開科研。在近兩年我參加了多個市、區級課題研究工作，并且市級課題《初中化學復習課實施高效教學策略研究》已經結題。參加區公開研討課、展示課，借以在更為廣泛的空間中和同行們交流探討，不斷充實自己，提高自己的教學能力和業務水平，并且在提升教育教學理念的同時實現了自身教學實踐的可持續發展。

這次優秀教師評選將是我未來工作的新起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。

再次感謝各位評委和老師，謝謝！