第一篇：一種有效的教師專

特級教師工作坊：一種有效的教師專業(yè)發(fā)展模式

[摘要]特級教師工作坊是廣西在全面啟動實施普通高中新課程改革背景下，為了發(fā)揮特級教師的引領輻射作用，促進所有教師的共同發(fā)展而實施的一個項目。特級教師工作坊是基于學習型組織理論構建的學習共同體，相對于傳統(tǒng)教師發(fā)展模式而言，在引導和促進教師專業(yè)發(fā)展方面具有鮮明的特點和優(yōu)勢。

[關鍵詞]特級教師工作坊；教師專業(yè)發(fā)展；模式 廣西壯族自治區(qū)教育廳從2010年開始實施“廣西特級教師工作坊”項目，目前已經(jīng)運行了兩年，全區(qū)上百位特級教師成立了工作坊，在引領和促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著積極有效的作用。

一、特級教師工作坊

特級教師工作坊是廣西在全面啟動實施普通高中新課程改革的背景下，為了發(fā)揮特級教師的引領輻射作用，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進所有教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動機制，營造良好的教師合作文化，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，推動廣西基礎教育沿著正確的方向可持續(xù)發(fā)展而實施的項目。特級教師工作坊是指某一區(qū)域內由一名特級教師主持、多位不同層級的教師參加的具有共學、導教、引研性質的學習型組織。工作坊的組成人員包括主持人、幫扶者、參與者和指導者四種類型，主持人與參與者的學科背景相同，幫扶者與指導者可以跨學科交流。組成人員在特級教師的主持下通過實體和虛擬相結合的學習的平臺，分工合作開展學習與研究。其發(fā)展目標為：以制度化的方式推出并擴大特級教師的輻射作用，帶動特定團隊教師成為廣西基礎教育一定方向或某個地域的帶頭人；通過打造有效的教師學習的平臺、發(fā)掘優(yōu)質教育資源和營造良好的教師合作文化，促進教師群體可持續(xù)發(fā)展；造就一批西南地區(qū)乃至全國有影響力的廣西基礎教育領域的領軍人物。

工作坊的活動方式采用實體和虛擬相結合的學習的平臺。實體的學習的平臺采用自主研修、同伴互助、主持人引領與專家指導相結合以及集中會課、專題討論、行動研究與成果展演相結合的學習方式。虛擬的網(wǎng)絡學習的平臺由發(fā)起單位初步設計、特級教師工作坊自主管理，平臺欄目包括“通知通告”“團隊介紹”“活動日志”“案例撰寫”“教學切磋”“課題研究”“課程改革”“成果交流”“專家點評”等等。

二、學習型組織理論框架下的教師專業(yè)發(fā)展有效模式

自從1990年彼得·圣吉在《第五項修練：學習型組織的藝術與實務》一書中提出了學習型組織的概念后，學習型組織理論隨即被廣泛運用到企業(yè)、政府機關、學校等各個管理領域。廣西特級教師工作坊就是基于學習型組織理論框架構建起來的教師組織團體。

學習型組織本質含義為面臨變化劇烈的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。從理論設計來看，特級教師工作坊的發(fā)展目標、組成人員、活動方式與學習型組織理論的內涵特征基本一致：(1)組織成員擁有一個共同的愿景——參與工作坊的教師有一個共同的目標，就是提升專業(yè)能力和水平，提高教育教學質量，促進本區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展；(2)組織由多個創(chuàng)造性個體組成——工作坊組織成員包

括主持人、幫扶者、參與者和指導者不同類型，來自區(qū)域內不同的學校，有相同的學科背景，可以進行跨學科的交流；(3)善于不斷學習——課題研究、專題研討、學術沙龍、案例撰寫、教學觀摩、成果交流、專家指導等是工作坊的主要活動方式，開展研究性學習是工作坊的發(fā)展之基、活力之源；(4)“地方為主”的扁平式結構——各個工作坊立足校本，各具特色，活動開展完全從學校發(fā)展和特殊需要出發(fā)，工作坊與學校之間、與社會之間，以及工作坊內部成員之間始終保持著一種相互理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調合作的關系；(5)自主管理——工作坊的實體學習以自主研修和共同探討為主，虛擬網(wǎng)絡學習的平臺自主設計和自主管理，各個工作坊根據(jù)自身的教育教學理念和專業(yè)特長以及參與成員特點來精心打造，理念各異、主題鮮明；(6)組織的邊界將被重新界定——工作坊是建立在自身內部要素與社會外部環(huán)境要素互動關系的基礎上，立足于校本教研和教師自身專業(yè)發(fā)展的一種學習型組織，超越了傳統(tǒng)的根據(jù)職能或部門劃分的教師管理模式；(7)組織成員家庭與事業(yè)的平衡——工作坊積極倡導以人為本的組織文化，支持每位教師獲得充分的自我發(fā)展，努力使每一位參與教師豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰；(8)領導者的新角色——工作坊的主持人扮演著領導者、組織者、促進者、研究者、服務者、評價者等多重角色。應該說，特級教師工作坊的成立，是新形勢下廣西探索教師發(fā)展模式的一次有益嘗試。兩年來的實踐也證明，特級教師工作坊在引導和促進教師專業(yè)發(fā)展方面，確實也凸顯了其理論的科學性和實用性。

我們知道，一直以來教育界對教師專業(yè)發(fā)展模式的討論從未間斷過。尤其是當前，新課程改革對教師職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，部分教師專業(yè)發(fā)展一直處于“高原”狀態(tài)停滯不前，難以滿足學生需求和實現(xiàn)自我超越。教師專業(yè)發(fā)展受到主觀和客觀雙重制約。在主觀方面，教師個人傳統(tǒng)的心智模式根深蒂固，部分教師“吃老本，混日子”的行業(yè)心理一直沒有改變，沒有意識到追求自我超越和改善心智模式對促進個人專業(yè)發(fā)展和提升教學質量的重要性，主觀上缺乏一種積極進取的創(chuàng)新意識和自我更新的專業(yè)精神。在客觀方面，傳統(tǒng)教師發(fā)展模式是自上而下方式，從培訓方案設計到培訓質量評價完全由行政部門指定的培訓機構具體操作，培訓平臺很高，培訓效果卻很低，現(xiàn)實中缺乏切合教師發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展組織的支持和引導。

作為一種制度下的非正式組織，特級教師工作坊改變了傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展完全依賴和聽命于上級行政命令和高校專家學者的特點，突出強調教師自我發(fā)展需求和實踐參與，在引導教師實現(xiàn)自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、強化團隊學習和培養(yǎng)系統(tǒng)思考等方面確實起到了積極作用。工作坊內成員通過集體研討，相互交流，及時總結反思，不斷挑戰(zhàn)自我，看清專業(yè)發(fā)展目標與現(xiàn)實需求之間的沖突和差距，在心中不斷激發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的組織學習文化，這不但有助于教師個人知識理論、教育信念及教學行為的改變，也有利于促進教師群體創(chuàng)造、運用并轉化教學理論知識，進而強化整個組織持續(xù)創(chuàng)新的能力，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，以適應新課程改革不斷變化發(fā)展的需求。

三、基于特級教師工作坊的教師專業(yè)發(fā)展模式特點

從理論構建到實際運作，通過兩年來的具體實踐，在廣西師范大學和自治區(qū)教育廳的指導下，特級教師工作坊運作模式日漸成熟，吸引了越來越多的教師參與。相對于傳統(tǒng)教師發(fā)展模式，特級教師工作坊在引領和促進教師專業(yè)發(fā)展方面具有鮮明的特點和優(yōu)勢。

1．以教師自我發(fā)展為主體

一直以來，我們傳統(tǒng)中小學教師發(fā)展采取的是自上而下的發(fā)展模式，具體表現(xiàn)在：培訓機構由政府和高校掌控，培訓方案和課程設計沒有廣泛征求教師意見，主講教師多為遠離基層一線的高校學者，培訓內容過分強調對知識和技能的傳授和培訓，整個過程中教師一直處于被動接受的地位。相對于傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式，特級教師工作坊更多強調以教師為發(fā)展主體，工作坊日常活動的開展立足于本校發(fā)展和教育實際，從學校本身存在的問題和學校發(fā)展的特殊性出發(fā)，自主挖掘課題深入開展研究。教師通過撰寫課堂教學日志、相互觀課評課、成果展示、專家點評等方式，把平時個人可能沒有意識到的、隱性的教學思想方法、教學習慣模式顯示出來，從而有助于教師自我省查、深入研究自己的教學態(tài)度、觀念和價值判斷以及教學實踐。工作坊任何一項活動的開展首先考慮到的就是如何更好地充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的自主性和權力。

2．關注學生課堂學習表現(xiàn)

《教師專業(yè)標準》已明確提出了要以“學生為本”的基本理念。然而，由于習慣于傳統(tǒng)教學方式，部分教師仍存在以“教材為本”的教學觀念，課堂教學陷入機械重復的教學實踐中，專業(yè)水平也局限于對生硬的教材內容知識的掌握，專業(yè)發(fā)展脫離了直接服務對象群體的需求。基于此，特級教師工作坊把關注學生、研究學生作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。例如，凌麗萍老師主持的左江源特級教師工作坊，通過把“尊重規(guī)律、尊重個性、讓每個學生都能找到適合自己的發(fā)展區(qū)”作為主題，以“參與式有效教育行為的研究”為切入點，積極探索教材內容的嶄新表達方式，構建課堂師生互動機制及學生學習新方式。通過關注和研究課堂上學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來改善和提升自身素質的方式，遠比高高在上的理論傳授更貼近專業(yè)發(fā)展實際。3．結合校本開展行動研究 學校是教師專業(yè)發(fā)展的最好土壤。教師專業(yè)發(fā)展離不開校本課程，更離不開行動研究。特級教師工作坊的成員來自區(qū)域內不同的學校。不同學校的教學環(huán)境存在很大差異，成員之間圍繞一個主題，結合自己學校的實際開展行動研究，很大程度彌補了教學環(huán)境上的不足。行動研究的本質要求決定了它是實現(xiàn)教師把理論與實踐結合實現(xiàn)專業(yè)快速發(fā)展的最好途徑。因為，在行動研究過程中教師既是學習者，也是研究者，所要解決的問題不是旁人指定的與自己無關的，而是自己在日常教學實踐中經(jīng)常面臨的難題。在工作坊的主持人和專家的指導和引領下，教師個體創(chuàng)造性地運用教育教學理論，在真實的教學情景中細心觀察、反思總結，研究和解決不斷變化著的教學中的具體問題，必然會帶來教師專業(yè)知識和技能的擴展提升，以及教育教學質量的改進提高。

4．構建學習實踐共同體

特級教師工作坊是一個團體組織，大家因為同一個目標（提升專業(yè)水平）而組合在一起。

因此，團體共同體意識的形成就顯得至關重要。工作坊通過在網(wǎng)頁上張貼成員簡介和照片、開設論壇、展示成果，建立QQ群，定期開展學術沙龍等形式，就是要使工作坊成員意識到自己是在一個團體中進行學習，感受到團體對自己的價值和意義。工作坊鼓勵成員之間相互提供幫助，分享學習資源。學習過程中，一方面能得到專家同伴的指導和支持，另外一方面可以享受到相互提供的各種經(jīng)典案例、媒體素材等豐富資源以及解決問題的不同觀點和思路。在一個相互理解、民主平等、沒有外在壓迫的環(huán)境中，“取彼之長，補己之短”的協(xié)作學習機制更容易形成。工作坊不僅著力打造良好的學習氛圍，還積極為成員打造良好的實踐平臺。工作坊定期組織開展觀課評課活動，鼓勵教師多上公開課以展示自己，并結合課后專家、同伴做出點評、指導和建議，進一步思考自己的教學實踐，明確下一步學習目標和內容，以促進自身的不斷發(fā)展。

5．教師專業(yè)發(fā)展評價多元化

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷學習和發(fā)展的過程。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括專業(yè)知識和技能的拓展提升，也包括教師的思想情感、職業(yè)態(tài)度和價值觀念的轉變。實施科學有效的評價可以增強教師的自信心和激發(fā)工作活力。為了更好地促進教師個體發(fā)展，特級教師工作坊將同伴相互評價和個體自我評價、過程評價和結果評價充分結合起來。評價內容不僅要關注教師的教學與知識面、創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，還要關注教師是否有良好的心理素質、專業(yè)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。在評價過程中不僅看重工作結果，更注重發(fā)展過程，將有效評價貫穿于教師整個成長過程中。例如，工作坊中的每一個教師都建立了自己的專業(yè)成長檔案袋，全面記錄個人成長中的點滴，有個人發(fā)展規(guī)劃、校本研修活動記載、公開課上的專家點評和同行評價、課堂教學日志、參加集體學習的收獲、實踐反思案例與評析、成果整理與展示等，讓每一個教師在寬松和諧的環(huán)境中體驗專業(yè)發(fā)展的快樂，以更好地促進教師工作行為的改善。

第二篇：教師專技術工作總結

專業(yè)技術工作總結

…..中學

…..一、個人簡歷

??，女，1983年10月出生，于2007年7月畢業(yè)于數(shù)學（師范）專業(yè)，現(xiàn)任職于??中學。目前擔任高二年級數(shù)學教學工作。

二、思想方面

加強思想政治學習，不斷更新思想理念，積極參加學校組織的各項活動及自學相關的知識，通過學習，使我增強了作為人民教師的責任感和使命感及搞好教書育人工作的積極性和主動性。、嚴格按《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和學校的規(guī)章制度要求自己，樹立良好形象，在學生中起言傳身教的作用，積極完成上屬的各項工作。

友善待人，對全體學生一視同仁，關心體貼，言教身教并重。與家長能熱情、禮貌、真誠地交流學生的情況。

三、教學方面

1扎實工作，認真完成教學任務。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，認真落實教學常規(guī)及教學改革措施，深化課堂教學改革，大力推進素質教育，使所任班級的教學質量有了明顯的提高。

2堅持認真?zhèn)湔n，備學生，備教材、教法。根據(jù)教材內容及學生實際，設計課型、目標、練習、作業(yè)和教學過程，擬定教學方法，認真分析練習、作業(yè)題，分層次讓學生去完成它，做到每一節(jié)課“有備而來”。課后及時做出總結，寫好后記，及時整改，爭取得到最佳課堂效果。

3提高上課技能與教學質量。結合學校的教育教學資源和推行的“洋思”模式教學，充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的作用，基礎知識為重點，能力提高與拓展為轉化方向。教學中充分調動各層次同學的積極性，使之天性和個性得以自由地發(fā)揮。注重精講精練，抓重點，破難點，有問及時處理，達到“堂堂清，日日清”的效果與目標。

4完善作業(yè)批改，作業(yè)布置精練，有針對性，層次性。為了做到這一點，我常在網(wǎng)上找資料進行篩選，力求做一題就代表一類題的效果。作業(yè)、試卷及時批改，認真分析并記錄，將出現(xiàn)的問題分類總結，透徹講評，對有關情況及時改進教學方法，做到有在放矢。錯題要求訂正。

5做好課后輔導工作。因在認真批改作業(yè)的過程中，了解到了學生的情況，我經(jīng)常利用課余時間無償為學生補課，分層次進行，有批量輔導和個別輔導，以滿足不同學生的需求。同時加大后進生的輔導力度，對學習更重要地是思想的輔導，提高后進生的成績，在于解決他的心結。讓所有的學生都得到提高。

6堅持參加教學研討活動，經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并常在一起討論教學問題，不斷汲取他人寶貴的經(jīng)驗，提高自己的教學水平。多次聽其他老師公開課，包括校內、外的。自己執(zhí)教的公開課得到了學校領導與同事的肯定，同時，理解他們提出的寶貴建議并調整今天努力的方向和方法。

總言之，在教學工作中，我的努力得到了一定的回報，所任班級成績提高了，受到了學校領導的肯定，我會再接再厲！

第三篇：教師專正工作總結優(yōu)秀

工作總結前要充分占有材料，一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。條理要清楚。下面是小編給大家精心挑選的工作總結，希望能幫助到大家!

教師轉正工作總結篇一

時間過得很快，轉眼間，一個學年見習期的教育教學工作已經(jīng)即將結束了，本學期我擔任____兩班語文教學。由于是剛畢業(yè)，教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也取得了較好的成績。現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智_呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

四、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

六、參與教研、聽課，取長補短

堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。堅持每天抽空聽課，并經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。本學年，按照教研組的安排，聽了本校十位同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

教師轉正工作總結篇二

轉眼間，一年的試用期到了。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現(xiàn)了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入到太和中學這個大家庭中。一年來，在學校領導和同事們的幫助下，我無論是學習能力、教學能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。現(xiàn)將一年以來的工作總結如下：

一、德：作為一名黨員，我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真學習黨的重要文件和精神。積極參加學校的政治學習，努力提高思想覺悟，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，自覺遵守學校的規(guī)章制度。積極參加教研活動，服從分配，完成學校指定的各項工作，廉潔從教，忠誠黨的教育事業(yè)，執(zhí)行黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。我尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

二、能：本，我擔任高一年級歷史教學工作。在教學中我認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。做到課前認真?zhèn)湔n，課堂上注意搞活課堂的氣氛，提高學生學習的主動性，課后及時總結、反思。從不體罰學生，并開展結對子的活動，激發(fā)學生的上進心。平時，關心愛護學生，既做到嚴格要求，又耐心引導，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

三、勤：我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加校本培訓、政治學習、教研活動、值日、升旗禮。不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。在擔任高一五個班歷史教學工作中，做到課時教案齊全，無漏備缺備現(xiàn)象，按時到校，從無遲到、早退、曠課現(xiàn)象，努力做一名合格的教師。

四、績：在學生們的共同努力下，這一學年的教學工作圓滿完成。特別是在培養(yǎng)學生學習能力方面，取得了較好的成果。絕大多數(shù)學生都逐漸由會學向學會轉變;一年來，學生對歷史的學習興趣有增無減，且每次考試成績都能與老教師所教班級不相上下。今后，我仍將不懈努力，不斷提高教育教學能力和水平，創(chuàng)造更好的成績。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。勤勤懇懇地工作，踏踏實實地做人，我將一如既往。我將以不懈的探索奮斗來回報太和中學，回報社會。

教師轉正工作總結篇三

時光飛逝，轉眼間我已到校一年時間。我于__年7月到校參加工作，在校領導和同事們的關心支持下，尤其是在我的指導教師___老師的指導下我成功地實現(xiàn)了角色的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風的重要，懂得了教師的責任，同時在學習能力、教學能力，以及專業(yè)水平都得到較明顯的提升。以下對我參加工作一年來的情況匯報如下：

一、政治思想方面

作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我永遠忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺學習黨中央的工作精神及江澤民同志的“三個代表”的重要思想，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，實事求是，努力弘揚“為公、務實、創(chuàng)新、爭先”的實效精神。平時，我積極參加全校教職工大會以及學校組織的政治理論學習，始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。

二、教學工作方面

我來到學校后迅速熟悉常規(guī)教學方式、方法，精心備課、上課、作業(yè)布置批改等常規(guī)工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。一年來，我在上學期擔任了高一年級七學個班的歷史教學工作，下學期由于分班調整，我擔任了四個文科班的教學和兩個理科班的教學任務。雖然任務相對較重，課時數(shù)量較大，但是我并沒有降低對教學質量的要求，力爭讓每一堂課都生動有趣，學生能學有所獲。在課堂上力求貼近學生生活，限度地運用自己的所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。同時，我所擔任的幾個班的教學工作都取得了一定的成績，尤其是十三班在期末考試中對比半期考試有較大進步。

三、個人素養(yǎng)方面

教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。作為一名教師，肩負著時代的重任，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規(guī)章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務;新教師更要勤奮學習，自覺修養(yǎng)，腳踏實地，努力實現(xiàn)奮斗目標。四、生活方面：在生活上，以高標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，為把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的教師而不懈努力。經(jīng)過一年的學習實踐和鍛煉，我已能做好教育教學的相關工作，在思想、教學等各個方面都有較大的提升。在領導的關心及各位教師的幫助下，我會在以后的工作中更加的努力，爭取早日成為一個優(yōu)秀的教師，在此之際，我鄭重地向上級領導提出轉正申請，請領導給予批準為盼!

教師轉正工作總結篇四

本人20__年_月入職，擔任了兩項工作，一個是高二和高三的地理教學工作，一個是高二三班的班主任工作，半年的努力，有收獲，有教訓，有激動，也有傷心，現(xiàn)在就把我的感受和認識總結一下。

一、對學校經(jīng)營理念和模式的認識

學校以提高學生的成績?yōu)橹行模蕴岣邔W生的健康素質和思想品德素質為基本點，把學生滿意、家長滿意、學校滿意和社會滿意為標準的辦學理念，既先進又務實;學校管理規(guī)范、注重實效，不搞形式;對老師對學生充滿人文關懷;各部門各司其職，不見相互踢球的現(xiàn)象;獎罰分明，多勞多得，優(yōu)質優(yōu)酬。在這樣的環(huán)境里工作，我很快樂。

二、對教育教學方面的總結

本人擔任高二和高三各一個班級的地理課。第一堂課的交流，就發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對地理課幾乎沒有興趣，他們感覺“沒有學到什么”，“地理沒有用處”。這種認識，將會嚴重抑制學生自主性的發(fā)揮，會成為未來教學工作的障礙。為了提高學生的興趣，我主要從以下三個方面對學生進行了訓練：講解身邊的案例，來自國內的國外的或者是通過媒體獲得的材料，讓學生體會到地理知識來源于生活，學好地理有利于提高他們的個人素養(yǎng)和評判鑒別能力。二是教給學生一些終生受益的東西，例如辯證的分析問題，用發(fā)展的觀點思考，吃苦精神，持之以恒等學習品質，以提高學生的自信心，激發(fā)內動力，提高學習的自主性。三是交給學生恰當?shù)膶W習方法。首先就是識圖，半年的訓練，多數(shù)學生養(yǎng)成了讀圖的習慣;其次是學科知識的構建，讓學生學會如何梳理繁雜的知識，培養(yǎng)他們良好的思維方式。

三、對班主任工作的思考

健康向上，積極和諧的班級文化象陽光雨露一樣，浸潤、撫育著每個學生的心靈，激發(fā)他們的內動力，提高他們的自主性，引導他們健康、快樂而又充實的生活。班級工作繁雜瑣碎，但是學生的進步和變化，也讓我體會到了喜悅和成就。

高二三班由6個來自__班的學生和11個來自重點班的同學重新組合而成，他們的成績偏低，參差不齊，從180—550分不等，為了提高他們的自信心和主動性，我班級管理的第一項措施就是：賞識教育。看到學生的優(yōu)點和長處就立即表揚、鼓勵。為了讓他們的學習熱情持續(xù)下去，我組織了“成功=目標+計劃+行動”、“俞敏洪的故事”、“房子與人生”、“雄鷹和蝸牛”、“如何做一個富有成效的學生”、“怎樣做到努力學習”等主題班會，培養(yǎng)學生持之以恒的品質，這是我班級管理的第二項措施，既激發(fā)內動力，提高自主性。針對學生之間的矛盾和摩擦，我專門做了“感恩之心”、“珍惜緣分快樂生活”的班會，給學生的日常言行制訂了一個標準，鼓勵他們說積極的話，說自信的話，說團結的話，說友愛的話，說有利于集體的話，說鼓舞人心的話，說能夠提高個人形象的話;不說消極的話，不說妒忌的話，不說炫耀的話，不說狂妄的話，不說尖酸刻薄的話，不說泄氣的話，不說無情的話，不說悲觀的話，不說破壞團結的話，不說損害集體和別人榮譽的話，不說破壞個人形象的話。寬容的對待別人，記得別人對自己的好。這是我班級管理的第三項措施，即建立積極向上、學風濃厚的班集體。其他事情，例如后進生的轉化，孤僻學生的引導，早戀等現(xiàn)象，都卓有成效。

我班級管理的主題是“健康快樂是生活”，希望他們能在追求理想的過程中，尋找到快樂。

總之，半年的工作，在與學生交流和不斷思考的過程中，我個人的素養(yǎng)和能力也得到了提升。是學校先進的理念、高效的管理、優(yōu)越的條件，讓我能夠快樂的工作和生活。

教師轉正工作總結篇五

轉眼間，來到開發(fā)區(qū)一小已將近一年的時間了。這一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年的總結：

一、師德方面?始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面?在教學準備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課的前提。

我有幸得到了教學經(jīng)驗非常豐富的盧雪梅老師和黃杏華老師的指導，在教學方面給我提出很多寶貴的建議。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。

這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。?

在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱大量關于小學英語教學的書籍。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

作為新教師，我唯有以最充分的準備、的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。在今后的日子里，我將不斷學習，不斷進步，以更高的目標要求自己。做到學在教之先!學后教，透徹地學!

教師專正工作總結優(yōu)秀范文

第四篇：“兵教兵”一種有效的合作學習方式

“兵教兵”——一種有效的合作學習方式

長春朝中 李鐘成

面向全體，全面提高學生學習成績，單靠教師的力量是不夠的，我們應該借助方方面面的力量，讓更多的學生得到關愛，讓所有學生天天進步，健康發(fā)展。“兵教兵”是一種有效方式之一。

最近，利用一段時間調查了解了全校各班開展“兵教兵”活動情況。絕大多數(shù)老師和學生都贊同開展“兵教兵”活動。大家認為“兵教兵”活動有利于面向全體學生，普遍提高學生的學習成績，有利于學生之間的感情交流，后進生得到了關愛，在一定程度上激起學習熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對“兵教兵”工作的認識與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。下面就如何開展“兵教兵”活動，講一講我的看法，更多的向大家介紹一下洋思的經(jīng)驗和一些名教師的做法，供大家參考。我要講的題目是“兵教兵”——一種有效的合作學習方式。

江蘇洋思中學、山東杜郎口中學是全國初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學習方式。

“兵教兵”最早來自于偉大領袖毛主席提出的一種練兵方法, 毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關系，這種關系就是合作關系。一句話，“自主——合作”是一個有機的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強自主。

在教學中，我們所說的“兵教兵”就是在老師的指導下，學生之間互相幫助、互相學習的一種有效的合作學習方式。

“兵教兵” 學習方式符合新課改合作學習的理念。美國約翰斯?霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的教學技術。合作學習能促進個體間的交流、思想的碰撞、認知的篩選，從而達成共識，生成知識，是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我認知的動態(tài)生成過程。在此過程中，區(qū)最貼近，“兵教兵”的實際效果就會顯現(xiàn)出來。

那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢？

1、小老師式的“兵教兵”。

小老師式的“兵教兵”就是讓學生做小老師教會學生。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長、書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他啟用小老師用以自學為主線的語文課堂教學六步教學法（定向、自學、討論、答題、自測、日結）來代課，回到學校后再查漏補缺，這是魏書生成功的“秘密武器”之一。也經(jīng)常聽說有些特級教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。這些例子可能比較特殊，但它至少說明了一個道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。在平時的教學中，我們可以重點培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學生“聽進去不如學進去；學進去不如講出來”，在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺“講大課”，這樣既能進行更有效的課堂教學，又能培養(yǎng)學生合作學習的精神，也能培養(yǎng)學生的能力。

2、小組討論式“兵教兵”。

小組討論式“兵教兵”是合作學習的一種課堂教學形式，它要求學生在一些由3—6人（最好4人）按學科成績合理搭配組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們圍繞某一問題互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并了解學生遇到的疑難問題，使學生通過共同活動，最大程度地促進自己以及他人的學習。小組討論式“兵教兵”能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學習任務。

3、一對一式的“兵教兵”。

一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點。課堂上、課堂外都能進行。洋思中學不分快慢班，在排

魏書生說過，我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。這說明一個道理，后進學生能啟發(fā)后進學生，也能啟發(fā)教師如何教會學生。江蘇常熟市尚湖中學的殷偉康老師是在普通中學中成長起來的特級教師，他任教的班級數(shù)學平均成績曾超過重點中學。他在輔導班級后進學生方面有獨到之處：他總是把當天作業(yè)錯誤率最高的同學叫到辦公室，讓他們中間某個學生先講，其他同學補充，教師適時點撥并小結。在這個過程中后進學生得到互相啟發(fā)，達到了弱兵助弱兵的效果。這個例子說明后進學生之間的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果關鍵在于組織和管理。因此，應遵循以下原則：

1、適度性原則。

實施“兵教兵”，要講究控制頻度和時間的長度。多了可能會浪費時間，少了可能對問題的研究不夠深刻。要根據(jù)學生和班級的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。如對剛接手的班級，要循序漸進，逐步培養(yǎng)他們的參與意識，通過一段時間的磨合，實施“兵教兵”得心應手，頻度和長度就可以加大。洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式規(guī)定每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘；杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式中，課堂的大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥，他們把這種特色叫做“10加30”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于30分鐘），或者“0加40”（有的內容教師基本不講）。這些是在初中的成功經(jīng)驗，兩者有一個共同的特點，都是老師少講，把時間留給學生進行自主學習和“兵教兵”。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應根據(jù)班級的具體情況、講授的課型確定一個合適的自主學習和“兵教兵”的度，以提高課堂教學效率。目前，從我們學校實際情況出發(fā)，規(guī)定教師講授時間初中不能超過15分鐘，高中不能超過20分鐘。我們一定要正確理解與處理，教練與運動員，教官與士兵的關系。聯(lián)合國教科文組織的報告指出：

21-5

次要保護學生參與的積極性，多表揚，多鼓勵，對各小組的開展情況要進行評比，評比結果與學生評優(yōu)掛鉤，并進行形式多樣的獎勵。

有一句歌詞說得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學生，摒棄傳統(tǒng)教學中的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的積極性，培育學生的合作精神，采用“兵教兵”有效的合作學習方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通過了解前一階段“兵教兵”情況看，有的老師擔心“兵教兵”組織不好會影響尖子生發(fā)展，自習課不好掌握秩序等。如果組織不好肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。希望全體老師認真研究“兵教兵”工作，從學年組、教研組、班主任、科任不同角度去研究與實施“兵教兵”工作。要與“先學后教，當堂訓練”教學模式和學案設計緊密結合，要與全面推進新課改工作相聯(lián)系，要與思想教育相結合，以科學的態(tài)度，有計劃地培養(yǎng)學生自主—合作學習精神。使“兵教兵”戰(zhàn)術有機地滲透到課堂教學當中，有效地作用于自習課和課外學習時間。好生帶差生，差生虛心地向優(yōu)等生學習，逐漸形成一個比、學、趕、幫、超的和諧而濃厚的學習氛圍。學校將加大這方面工作力度，有計劃地開展學習、交流活動，使“兵教兵”工作逐漸步入系統(tǒng)化、科學化。大家不要滿足于一知半解，我們的工作不能處于表層面上，要深入下去，加強學習，學習相關理論和成功經(jīng)驗，深入研究，研究新問題，新思路，新方法，不斷改進，切實提高教育教學質量，為辦好家長滿意的一流學校而努力奮斗。

2008年11月4日

第五篇：“兵教兵”一種有效的合作學習方式

“兵教兵”——一種有效的合作學習方式

席麻灣小學 陳波

面向全體，全面提高學生學習成績，單靠教師的力量是不夠的，我們應該借助方方面面的力量，讓更多的學生得到關愛，讓所有學生天天進步，健康發(fā)展。“兵教兵”是一種有效方式之一。最近，利用一段時間調查了解了全校各班開展“兵教兵”活動情況。絕大多數(shù)老師和學生都贊同開展“兵教兵”活動。大家認為“兵教兵”活動有利于面向全體學生，普遍提高學生的學習成績，有利于學生之間的感情交流，后進生得到了關愛，在一定程度上激起學習熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對“兵教兵”工作的認識與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。下面就如何開展“兵教兵”活動，講一講我的看法，更多的向大家介紹一下洋思的經(jīng)驗和一些名教師的做法，供大家參考。我要講的題目是“兵教兵”——一種有效的合作學習方式。江蘇洋思中學、山東杜郎口中學是全國初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學習方式。

“兵教兵”最早來自于偉大領袖毛主席提出的一種練兵方法, 毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關系，這種關系就是合作關系。一句話，“自主——合作”是一個有機的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強自主。在教學中，我們所說的“兵教兵”就是在老師的指導下，學生之間互相幫 助、互相學習的一種有效的合作學習方式。“兵教兵” 學習方式符合新課改合作學習的理念。美國約翰斯?霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的教

學技術。合作學習能促進個體間的交流、思想的碰撞、認知的篩選，從而達成共識，生成知識，是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我認知的動態(tài)生成過程。在此過程中，學生收獲的不僅包括認知方面的進步，如概念、定義原理（公理、定理）公式、基本事實等的掌握以及認知策略的完善，也應包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。因此新課改倡導合作學習理念。《國務院關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”；《數(shù)學課程標準》強調“大力倡導‘動手實踐、自主探索、合作交流’的學習方式 ”；《語文課程標準》強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。諸如此類的論述在其他學科的《課程標準》或相關的理論文章中也是屢見不鮮。因此作為一線的教師重視合作學習，在學科教學中實踐合作學習是有理有據(jù)、有章可循的。

“兵教兵” 學習方式也符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”。

蘇聯(lián)心理學家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”認為：在確定發(fā)展與教學的可能關系時，要使教育對學生的發(fā)展起主導和促進作用，就必須確立學生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達到解決問題的水平。學生借助成人的幫助和指導所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所能達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。對教育過程而言，重要的不是著眼于學生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，學生正是在成人的引導下才逐漸走向獨立。教師在教學中，應該從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，構建新的知識結構。但是由于學生和老師之間的知識和閱歷的差異，這往往難以做到真

正貼近。舉個最簡單而有一點極端的例子：讓我們高中老師去輔導小學生做應用題，總是用設未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會用算術方法，這說明高中老師離小學生的最近發(fā)展區(qū)很遠，輔導的效果就差，還不如小學生同學之間輔導效果來得明顯。許多老師都有這樣的困惑：題講了多遍，學生還是錯，原因是什么？也許就是老師離學生最近發(fā)展區(qū)遠了，有的學生一時不能接受。既然我們教的效果不好，何不換一個方式，實施“兵教兵”呢？因為學生和學生最近發(fā)展區(qū)最貼近，“兵教兵”的實際效果就會顯現(xiàn)出來。那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢？

1、小老師式的“兵教兵”。

小老師式的“兵教兵”就是讓學生做小老師教會學生。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長、書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他啟用小老師用以自學為主線的語文課堂教學六步教學法（定向、自學、討論、答題、自測、日結）來代課，回到學校后再查漏補缺，這是魏書生成功的“秘密武器”之一。也經(jīng)常聽說有些特級教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。這些例子可能比較特殊，但它至少說明了一個道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。在平時的教學中，我們可以重點培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學生“聽進去不如學進去；學進去不如講出來”，在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺“講大課”，這樣既能進行更有效的課堂教學，又能 培養(yǎng)學生合作學習的精神，也能培養(yǎng)學生的能力。

2、小組討論式“兵教兵”。

小組討論式“兵教兵”是合作學習的一種課堂教學形式，它要求學生在一些由3—6人（最好4人）按學科成績合理搭配組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們圍繞某一問題互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并了解學生遇到的疑難問題，使學生通過共同活動，最大程度地促進自己以及他人的學習。小組討論式“兵教兵”能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學習任務。

3、一對一式的“兵教兵”。

一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點。課堂上、課堂外都能進行。洋思中學不分快慢班，在排座位時，他們堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵教兵”，便于課后一幫一。到洋思中學課余隨便到教室走一走，就能看到兩人一組“兵教兵”的場面，使好生、差生得到同時提高。因此，老師要在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，公平合理地進行分組、排座，運用優(yōu)、差生搭配的原則，讓學生進行一對一的互幫互學，讓優(yōu)生有事做，有提高；讓后進生有進步，從而提高整體成績。一對一搭配，怎樣才是最合理？第一帶最差生，最近發(fā)展區(qū)遠是一方面，容易出現(xiàn)后進生拖尖子生后腿現(xiàn)象，幫了別人，自己成績下降了，不可取，在一個班集體如何才能既保護尖子生，又能做到學生間互幫互學，提高整體成績，應該認真研究。江蘇洋思中學是普通農村中學（初中），考入重點高中的比率高于城市名牌初中，不少城市學生都到洋思 去念書。

從兵的強弱來看，兵教兵又可分為以下幾種：

1、強兵教弱兵。

這是一種最容易理解、實踐中廣泛使用的 “兵教兵”，無論是小老師式、小組討論式還是一對一式都少不了強兵。洋思中學優(yōu)、差生搭配排座就是強兵教弱兵的一個典型例子，我們學校各班基本都采用這種方式，這里不再贅述。]

2、強兵精強兵。（尖子生之間“兵教兵”）

如果僅僅強兵教弱兵，強兵的提高一定有局限性，不利于優(yōu)等學生向更高層次發(fā)展。例如那些要參加學科競賽的學生，有望能考上北大、清華的學生，他們的實際水平可能已經(jīng)超過了老師，他們甚至已不需和其他同學一起正常上課，對于這些學生，好多重點中學把他們集中到另一個教室，一起研究學科競賽題，互相啟發(fā)，達到強兵精強兵的效果，在學科競賽中獲獎。這種做法也可以應用到學科培優(yōu)的工作中。我們學校高中段有的年級采用了這種方法，去年柏雯瑛這個年級應該說見到了好效果。高三尖子生自習課可以給予他們單安排教室，可以按學習成績掐，只要達到規(guī)定分數(shù)誰都可以進這個教室自習。有效開展尖子生之間的 “兵教兵”。

3、弱兵助弱兵。

魏書生說過，我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。這說明一個道理，后進學生能啟發(fā)后進學生，也能啟發(fā)教師如何教會學生。江蘇常熟市尚湖中學的殷偉康老師是在普通中學中成長起來的特級教師，他任教的班級數(shù)學平均成績曾超過重點中學。他在輔導班級后進學生方面有獨到之處：他總是把當天作業(yè)錯誤率最高的同學叫到辦公室，讓他們中間某個學生先講，其他同學補充，教師適時點撥并小結。在這個過程中后進學生得到互相啟發(fā)，達到了弱兵助弱兵的效果。這個例子說明后進學生之間 的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果關鍵在于組織和管理。因此，應遵循以下原則：

1、適度性原則。

實施“兵教兵”，要講究控制頻度和時間的長度。多了可能會浪費時間，少了可能對問題的研究不夠深刻。要根據(jù)學生和班級的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。如對剛接手的班級，要循序漸進，逐步培養(yǎng)他們的參與意識，通過一段時間的磨合，實施“兵教兵”得心應手，頻度和長度就可以加大。洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式規(guī)定每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘；杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式中，課堂的大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥，他們把這種特色叫做“10加30”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于30分鐘），或者“0加40”（有的內容教師基本不講）。這些是在初中的成功經(jīng)驗，兩者有一個共同的特點，都是老師少講，把時間留給學生進行自主學習和“兵教兵”。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應根據(jù)班級的具體情況、講授的課型確定一個合適的自主學習和“兵教兵”的度，以提高課堂教學效率。目前，從我們學校實際情況出發(fā)，規(guī)定教師講授時間初中不能超過15分鐘，高中不能超過20分鐘。我們一定要正確理解與處理，教練與運動員，教官與士兵的關系。聯(lián)合國教科文組織的報告指出：21世紀的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學習的人，而傳統(tǒng)的重教輕學，硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，將嚴重地抑制學生學習能力的發(fā)展。為實現(xiàn)素質教育的大目標，我們必須改變以教師為中心的舊的課堂教學模式，努力構建以 學生為主體的新的課堂教學模式。

2、適時性原則

如何抓住“兵教兵”的有利時機呢？新授課突破難點時，練習課、試卷評講前，一天的學習結束時都是“兵教兵”的有利時機。如數(shù)學新授課中在問題情景

設置后，就可以通過小組活動，讓學生合作、交流、討論，讓學生多講，甚至上講臺講，重點難點就容易突破。練習課可以讓學生多分析，有一定難度的題也可以先進行小組討論，再由各組組長分析解題思路，教師作適當點評。在課堂，老師提問學生答錯了，老師不要急著給學生正確答案，可以讓其他學生發(fā)言糾正，學生答不出，老師啟發(fā)提示，這樣會印象更深。試卷評講前（包括練習評講）也是“兵教兵”的有利時機，洋思的做法是，教師把試卷發(fā)下后可先組織小組討論，一份綜合試卷中至少有三分之二的題通過“兵教兵”可以解決，教師評講時就可以做到詳略得當，突破難點，節(jié)省時間，只需用一節(jié)課的時間就能完成原來兩節(jié)課才能完成的內容，大大提高了試卷評講課的效率。我們有些老師不管學生會不會，習慣于挨題都講，會的也講，不會的也講，反正講完了就是完成了任務，這樣效果不好。課堂是“兵教兵”的主陣地，要想在課堂教學中提高“兵教兵”效果，一定要設計好學案。一個好的學案一定會重視“兵教兵”學習方式。在一天的學習結束前，可以乘熱打鐵，利用一些時間進行小組“兵教兵”討論，鞏固當 天所學知識，從而做到“天天清”。

3、激勵性原則

在“兵教兵”活動中學生表現(xiàn)消極，就會影響全組的士氣，降低學習效率。同時各小組在學習過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭有時會產(chǎn)生較大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率，甚至傷害其成員相互間的感情。因此如何調動學生參與活動的積極性顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)一些小老師和小組長，讓他們在班級中發(fā)揮積極的作用；其次要保護學生參與的積極性，多表揚，多鼓勵，對各小組的開展情況要進行評比，評比結果與學生評優(yōu)掛鉤，并進行形式多樣的 獎勵。

有一句歌詞說得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學生，摒棄傳統(tǒng)教學中的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的積極性，培育學生的合作精神，采用“兵教兵” 有效的合作學習方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通過了解前一階段“兵教兵”情況看，有的老師擔心“兵教兵”組織不好會影響尖子生發(fā)展，自習課不好掌握秩序等。如果組織不好肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。希望全體老師認真研究“兵教兵”工作，從學年組、教研組、班主任、科任不同角度去研究與實施“兵教兵”工作。要與“先學后教，當堂訓練”教學模式和學案設計緊密結合，要與全面推進新課改工作相聯(lián)系，要與思想教育相結合，以科學的態(tài)度，有計劃地培養(yǎng)學生自主—合作學習精神。使“兵教兵”戰(zhàn)術有機地滲透到課堂教學當中，有效地作用于自習課和課外學習時間。好生帶差生，差生虛心地向優(yōu)等生學習，逐漸形成一個比、學、趕、幫、超的和諧而濃厚的學習氛圍。學校將加大這方面工作力度，有計劃地開展學習、交流活動，使“兵教兵”工作逐漸步入系統(tǒng)化、科學化。大家不要滿足于一知半解，我們的工作不能處于表層面上，要深入下去，加強學習，學習相關理論和成功經(jīng)驗，深入研究，研究新問題，新思路，新方法，不斷改進，切實提高教育教學質量，為辦好家長 滿意的一流學校而努力奮斗。