第一篇：校本教研的探索與思考

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會xjzxxedu@163.com

如何開展有效校本教研的思考與建議

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘明書

尊敬的各位老師，上午好！我應(yīng)活動(dòng)組委會的委托，下面我就談?wù)勅绾伍_展有效校本教研的幾點(diǎn)意見和思考，不妥之處，敬請指正。

校本教研，我是這樣理解的，校本教研即以校為本的教學(xué)研究。從事這項(xiàng)研究的主體是學(xué)校教師，它的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這種研究所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，包括了教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、校本研修等內(nèi)容。這種教學(xué)研究是基于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的研究活動(dòng)，是基于教師和學(xué)校需求的研究活動(dòng)。我們往往可以透過校本教研的現(xiàn)象看到一所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平，看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力，看到學(xué)校具有的競爭力。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新課程改革的全面實(shí)施，校本教研已成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)首要陣地，為廣大教師尤其是為中青年教師的成長搭建了舞臺，創(chuàng)造了機(jī)會。因此，扎實(shí)、有效的校本教研活動(dòng)對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長乃至學(xué)校的發(fā)展所起的作用是毋庸置疑的。

一、我鎮(zhèn)教師缺乏自身提高助長劑的現(xiàn)狀分析

我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)教師117人，極大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，應(yīng)該說教師的年齡比例不算太大，而且具有學(xué)歷優(yōu)勢。但同時(shí)也存在幾個(gè)明顯的不足，如教學(xué)硬件設(shè)施跟不上、教學(xué)信息不夠靈通，教師課堂教學(xué)水平和教師科研意識、能力均有待提高等。另外，學(xué)校在開展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，也存在著教研活動(dòng)流于形式、多教少研等缺點(diǎn)，而且部分教師參加教研活動(dòng)不是那么積極（去年中學(xué)組織在中心小學(xué)開展的教研活動(dòng)，相當(dāng)部分教師選擇了棄權(quán)）。我聽過這樣一個(gè)開展教研活動(dòng)的案例，叫“三句半的教研活動(dòng)”，有一所學(xué)校搞教研活動(dòng)，在評課時(shí)，校長這樣評：“這節(jié)課比較成功”；主任這樣評：“教師基本功扎實(shí)”；有一位教師這樣評:“教師教態(tài)大方”；還有一位教師評為：“不錯(cuò)”；就這樣一次教研活動(dòng)結(jié)束了。這是一個(gè)教研案例，但我們有的學(xué)校確實(shí)也存在這種現(xiàn)象，有的老師不敢說，害怕得罪人，有的老師害怕別人聽課。面對這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要提高校本教研的有效性，必須搭建平臺讓教師得到更多的展示機(jī)會。必須設(shè)計(jì)活動(dòng)讓優(yōu)秀教師、骨干教師脫穎而出，帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步。學(xué)校要求教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，在學(xué)校內(nèi)形成推門聽課制度，只要教師有時(shí)間，就可以到任何

一間教室聽課。在學(xué)校內(nèi)評選優(yōu)質(zhì)課教師，讓這些教師多上示范課。定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，給教師提供一個(gè)展示自我的平臺，通過交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。促使教師在實(shí)踐中成長，讓教師在交流、對比中認(rèn)識自身不足，產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。通過這樣多種途徑，提高教師學(xué)習(xí)理論，參與教研活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，提高他們的積極性，從而提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

二、常規(guī)活動(dòng)——注重營造教研氛圍

學(xué)期或者學(xué)年初，教導(dǎo)主任就要和校長、教研組長討論確定校本教研主題，然后把教研主題明確寫進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，教研組長要在在制訂教研計(jì)劃時(shí)根據(jù)教研主題定好小組研究方向，安排組內(nèi)教研活動(dòng)。教導(dǎo)主任審核通過后，安排好學(xué)期乃至學(xué)年的教研活動(dòng)，然后由教研組長組織實(shí)施。每周用一天下午語文，一天下午數(shù)學(xué)，一天下午綜合（其它學(xué)科）。我們在安排課表時(shí)盡可能不安排相關(guān)教師上課，努力保證教師參加教研活動(dòng)時(shí)間。相應(yīng)時(shí)間內(nèi)由組長組織教研活動(dòng)、組織組內(nèi)教師進(jìn)行視頻聽課或其他業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)大組的活動(dòng)也在這個(gè)時(shí)間段穿插進(jìn)行，具體由語文、數(shù)學(xué)、綜合三位教研組長負(fù)責(zé)組織。我們的組長每次都要組織好活動(dòng)過程，指導(dǎo)老師進(jìn)行試教、議課、學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)中要求每位教師認(rèn)真聽課，認(rèn)真交流，組長還要做好資料積累工作。每次教研活動(dòng)都必須積累以下資料：簽到表、教師上課教案、課堂教學(xué)反思、評課稿、說課稿等。校長或者主任要盡可能參與，同時(shí)組織一些主題活動(dòng)，使教研主題更突出。這樣學(xué)校、教研組、兩個(gè)層面的教研活動(dòng)有序的貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年。

三、圍繞主題的系列活動(dòng)——促使教師在實(shí)踐中進(jìn)步。

以往的教研活動(dòng)總不外乎教師上課、說課，聽課教師觀摩、評課，最后聽骨干教師點(diǎn)評，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言就完事了。教師已習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)、各自為政，教師之間缺乏開放、合作、協(xié)調(diào)、支持和共享，缺乏互動(dòng)交流，難以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。我想今后全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)要 “圍繞主題開展系列化教研活動(dòng)”。這種活動(dòng)模式，不僅關(guān)注課堂教學(xué)，更因?yàn)槠鋵?shí)施的系統(tǒng)性、持久性，而使得其內(nèi)涵覆蓋教師課堂教學(xué)研究的所有環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出研究的層次性、多元性、師本化。如活動(dòng)中，有備課比賽，鍛煉了教師獨(dú)立解讀教材、處理教材的能力；有說課比賽，促使教師更深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并將理論積極應(yīng)用于實(shí)際；有評課比賽，提高了教師的對比反思能力；有

案例學(xué)習(xí)，開闊了教師眼界；有總結(jié)交流，提升了教師的自我分析能力等等。

例如，中心小學(xué)近年來的語文校本教研活動(dòng)主題都是圍繞“同課異構(gòu)”提出的。他們先后開展了以下一些主題活動(dòng)：

這些活動(dòng)的開展都不是孤立進(jìn)行，而是多種活動(dòng)穿插進(jìn)行的。今年我們開展的教研活動(dòng)就是要“追尋學(xué)科本位，提高課堂實(shí)效”。這一主題活動(dòng)的主旨在于通過這一活動(dòng)促使教師學(xué)習(xí)評課、說課的相關(guān)知識，運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。我設(shè)想從下學(xué)期開始進(jìn)行系列活動(dòng)。活動(dòng)包括教師評課比賽、教師書面說課比賽和教師課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)。教師評課我們采用了視頻課例，然后請老師當(dāng)堂完成評課稿的寫作。教師

書面說課則是由教導(dǎo)處統(tǒng)一擬定好每門學(xué)科的內(nèi)容，由教師當(dāng)場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行書面說課。課堂教學(xué)是每位參賽教師根據(jù)所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)自行選擇內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐。我們采用評委組每位成員從頭到尾參與，每項(xiàng)都取評委的平均分，按三項(xiàng)總分評出一、二、三等獎(jiǎng)。今天的課堂展示也是我們教師比武活動(dòng)結(jié)果展示。這樣的活動(dòng)，內(nèi)涵豐富，針對性強(qiáng)，涉及了教師發(fā)展的各個(gè)方面，符合教師的實(shí)際需要。尤其是中青年教師都知道自己想要發(fā)展，就必須要掌握以上幾方面的技能。這樣的活動(dòng)，還因?yàn)槠鋾r(shí)間持久、內(nèi)容全面，促使教師全身心地融進(jìn)整個(gè)活動(dòng)中，有效地提升了教師的參與度。當(dāng)然，每次主題活動(dòng)的開展，都必須要有詳盡的方案，這樣，才能在事先想到較多的問題及可能性，活動(dòng)得到學(xué)校以及全體教師的配合，才能讓活動(dòng)開展的相對順利并達(dá)到效果。

四、教師參與的積極性是教研活動(dòng)開展的動(dòng)力,要充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性, 首先應(yīng)做好如下工作:

1、要徹底“解放”教師。學(xué)校教研工作之所以舉步為艱，教師被束縛在瑣碎機(jī)械的日常工作之中是原因所在，這也正是學(xué)校教研工作要解決的重點(diǎn)課題（其中也還有深層因素）。教師很少能抽出時(shí)間梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，而這些經(jīng)驗(yàn)與心得正是開展教研工作的契機(jī)。所以，學(xué)校教研工作要順利開展的首要條件就是要將教師“解放”出來。

2、突破教研瓶頸。很多教師之所以對教研提不起興趣, 或者覺得無計(jì)可施, 歸根結(jié)底是缺乏教研意識與能力, 特別是對如下問題缺乏必要的認(rèn)識:

(1)教師為什么要搞教研？首先, 教研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng), 教師能不參與其中嗎？其次, 當(dāng)你真正懂得了教育的規(guī)律, 懂得了學(xué)生需要什么, 課堂需要什么時(shí), 你還用擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量嗎？ 第三, 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化, 知識和技術(shù)更新周期日漸縮短, 當(dāng)“學(xué)習(xí)型社會”、“終身學(xué)習(xí)”等已不僅僅成為時(shí)髦用語, 而是一種以主體為核心的生活方式, 當(dāng)看到教育的瞬息萬變與教育外延的不斷擴(kuò)展時(shí), 作為教師還能默守陳規(guī)嗎？第四, 從教師自身發(fā)展看, 信息社會否定了教師的“唯一知識源”說, 隨著學(xué)生獲取信息渠道的拓寬, 教師角色也應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變, 教師幫助學(xué)生自己找“水源”,如想使自己永遠(yuǎn)保持“新鮮”, 必須要率先成為學(xué)習(xí)者、研究者,“學(xué)然后知不足, 教然后知困惑。”第五,教師參加教研活動(dòng)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程。要搞教研, 就要學(xué)習(xí)理論, 掌握思想武器, 提高理論水平;就要查閱資料, 了解已有的研究成果;就要開展調(diào)查研究, 摸清實(shí)際情況;就要進(jìn)行分析思考,把搜集的材料進(jìn)行加工制作;就要實(shí)施研究方案, 在實(shí)踐中檢查方案的真理性, 去偽存真。然后通過心得交流, 既增進(jìn)了同事友誼, 又掌握了大量信息, 從不同的比較、思考中, 攝取到有價(jià)值的思想。在這一過程中, 將使教師的學(xué)習(xí)自覺性、調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等得以提升, 加速教師專業(yè)化水平的提高。

(2)教師能不能搞研究？ 教師是教育實(shí)踐的主體, 最了解教育實(shí)踐中遇到的問題, 也最知道需要研究什么, 并掌握著教育研究所需的豐富的第一手材料。教師參加教研比任何專家都具有優(yōu)勢, 只要我們有了一定的理論指導(dǎo), 掌握了科學(xué)的研究方法,我們就有可能成為明天的教育家。

(3)教師如何搞科研？“教育是事業(yè), 其意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué), 其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù), 其生命在于創(chuàng)新。”為了實(shí)現(xiàn)教育求真, 求善, 求美的目的, 除了有正確的指導(dǎo)思想外, 在實(shí)際操作中應(yīng)抓好選題、研究、交流和推廣應(yīng)用。

(4)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是引導(dǎo)教師快速入門的重要環(huán)節(jié), 既避免了走彎路, 更利于準(zhǔn)確把握方向, 不斷提高教師的科研意識與科研能力, 樹立“問題即課題”的意識。專業(yè)引領(lǐng)除了聽專家講座外, 方式、途徑非常多, 關(guān)鍵是要做有心人。

五、學(xué)校教研重在“實(shí)”

1、實(shí)惠。我設(shè)想從下學(xué)期起，我們將制定《教育科研成果獎(jiǎng)實(shí)施辦法》, 擠出用于教研的專門經(jīng)費(fèi)，大幅度拓展獎(jiǎng)勵(lì)面與提高獎(jiǎng)勵(lì)金額, 以期調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

2、實(shí)際。教研課題的研究應(yīng)自下而上, 重點(diǎn)放在校內(nèi), 核心放在課堂。以學(xué)校教研組為單位, 在學(xué)段的突出問題中選題，把日常教育、教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題。從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊、關(guān)注校本, 解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

3、實(shí)效。教研不是花瓶，不重外表，應(yīng)重過程、重方法、重參與、重分享。不追求形式，不搞“形象工程”。一步一個(gè)腳印, 一人一份責(zé)任, 資料一點(diǎn)一點(diǎn)搜集, 經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)積累, 難題一個(gè)一個(gè)突破, 充分發(fā)揮集體

智慧, 集思廣義。把教研看作教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程, 教學(xué)的改革過程, 新的教學(xué)理念的形成過程。即便一個(gè)研究方案解決不了, 至少在解決問題的過程中促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展, 在研究中得到了鍛煉與提高。

4、實(shí)用。研究的目的在于用, 無用就無須研究。學(xué)校教研應(yīng)始終把握“因問而研, 因用而研”這一主線,摒棄形式主義, 摒棄紙上談兵。

我想，作為一所學(xué)校，校本教研是一個(gè)永久而恒新的話題，提高校本教研的有效性也是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。因?yàn)槲覀儗ふ抑_下的路并不斷實(shí)踐著、探索著，提高校本教研實(shí)效性這一目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)！習(xí)酒小學(xué)教育的春天就會常駐！我們就一定能走向輝煌！

最后，祝各位身體健康，家庭幸福，事業(yè)有成！祝習(xí)酒教研在各學(xué)校開啟新篇章！

謝謝大家！

第二篇：初中語文校本教研探索與實(shí)踐

初中語文校本教研探索與實(shí)踐

安徽省潁上縣八里河韓郢中學(xué)徐保峰

摘要: 語文校本教研是實(shí)踐語文新課程的需要，是調(diào)動(dòng)語文教師的能動(dòng)性，保證語文教學(xué)改革順利開展的有效途徑。因此，學(xué)校在校本教研中應(yīng)努力營造一種崇尚學(xué)術(shù)研究、崇尚教學(xué)探索的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，教師將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長有機(jī)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的教學(xué)生活方式，精心為教師專業(yè)發(fā)展與成長搭建優(yōu)質(zhì)、高效的教育平臺。

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué)；校本教研；探索；實(shí)踐

校本教研是我國基礎(chǔ)教育史上一次全新的課程體制變革，不僅是課程門類設(shè)置、教材內(nèi)容體系的變化，更是教育觀念的更新，同時(shí)也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)理念、管理策略和課程評價(jià)內(nèi)容方法的多維度更新。為了充分發(fā)揮機(jī)遇，迎接新課程實(shí)驗(yàn)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視為校本教研的開展提供了良好的硬件措施，為我校的校本教研活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。按照國家的政策和學(xué)校的發(fā)展定位，以全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革為工作核心，狠抓校本教研，創(chuàng)新教科研方式，強(qiáng)化內(nèi)部管理，形成以科研促課改的思路，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。在全體語文教師的共同努力下，我校的語文校本教研已經(jīng)形成自己的經(jīng)驗(yàn)特色，對我校的教育改革起到了良好的推動(dòng)作用。

一初中語文校本教研的探索

1.抓好教研組建設(shè)，完善常規(guī)教學(xué)

加強(qiáng)本組教研，落實(shí)教研實(shí)效，我們積極進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備，一是優(yōu)化集體備課，發(fā)揮年級組集體智慧，每周能夠按計(jì)劃組織開展學(xué)習(xí)、研討或集體備課活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄；二是教研活動(dòng)組以織學(xué)習(xí)新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學(xué)習(xí)與聽課交流、課題學(xué)習(xí)研討實(shí)踐反思等；三是嚴(yán)把“備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、聽課”六個(gè)關(guān)；四是以“教學(xué)六認(rèn)真”為中心，把教學(xué)工作抓實(shí)、抓細(xì)，認(rèn)真組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法；五是教研組協(xié)同教導(dǎo)處加強(qiáng)督促檢查工作，定期進(jìn)行檢查，規(guī)范教學(xué)工作；六是把課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，將研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，做到定期交流，階段小結(jié)，組內(nèi)每位語文教師確定自

己的研究任務(wù)，積極投身教學(xué)研究實(shí)踐，把科研課題落實(shí)到每堂課中，努力探索，形成符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；七是教研組成員及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一份教學(xué)論文；八是教研組老師在作業(yè)方面嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和教研組制定的“三個(gè)一”，統(tǒng)一的作業(yè)種類；統(tǒng)一的作業(yè)要求；統(tǒng)一的批改要求。通過這些教研的手段，進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)教師互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，平時(shí)多汲取其他教研組的優(yōu)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。

2.積極開展本校語文校本課程

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對語文校本課程的內(nèi)容、課時(shí)安排、活動(dòng)形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，筆者建立起一套較為完整的語文校本課程系統(tǒng)工程。通過開發(fā)研究，總結(jié)出該課程在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、掌握語文學(xué)習(xí)方法方面的功能和作用。

校本課程規(guī)劃（如下圖所示）

二初中語文校本教研的實(shí)踐

在語文校本教研的活動(dòng)中，我們也認(rèn)真地研究其他學(xué)校的語文課堂教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢,積極探索自己的語文教學(xué)行為及教學(xué)效果,以便在今后的語文教學(xué)中調(diào)整、改進(jìn)和提升。我們所在的中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué),語文教師人數(shù)少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,95%以上的學(xué)生是農(nóng)民子弟,學(xué)困生占大多數(shù),針對這種情況，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)校現(xiàn)狀以及學(xué)生的接受能力，不斷地對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的修改和提升。

1.做好每一節(jié)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中的反思

我們經(jīng)過總結(jié)多年課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和教訓(xùn),在借鑒其他學(xué)校語文校本教研有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般進(jìn)行三個(gè)反思來完善我們的校本教研：一是預(yù)測性反思，教師對學(xué)生的基本知識基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的難重點(diǎn)及語文感悟功能等進(jìn)行思考,以便使教學(xué)中更具針對性；二是過程性反思，教師在語文課堂教學(xué)過程中能夠及時(shí)思考和處理突發(fā)性的教學(xué)問題，采取切實(shí)的策略,使教學(xué)高效、有序地順利完成；三是課后反思，教師在上完一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后反思教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程改革的精神，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有無突破，教學(xué)方法還有哪些不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高如何,今后教學(xué)中還需要注意哪些問題等。通過這些反思，進(jìn)一步提高教師教學(xué)和科研水平。

2.做好語文校本教研的同伴互助

同伴互助作為校本教研的基本形式，教研組每兩周進(jìn)行一次大的校本教研活動(dòng),共同研討和解決解決語文科普遍存在的問題。從教育敘事研究教學(xué)敘事研究和教學(xué)敘事研究兩方面進(jìn)行調(diào)整和完善,這種活動(dòng)并不直接規(guī)定日常教學(xué)應(yīng)該如何,而是給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)的語文故事或多個(gè)語文教育知識點(diǎn)，讓學(xué)生從語文故事中體悟語文的真實(shí)和內(nèi)涵，再輔以教師課堂教學(xué)過程中的教學(xué)故事和種種感悟,從學(xué)術(shù)和學(xué)科的角度通過教師的總結(jié)，進(jìn)而提升推廣和應(yīng)用。同時(shí)針對相同的教學(xué)內(nèi)容,采用同課異構(gòu)的校本研形式，通過學(xué)生角色表演語文課本中的人物,運(yùn)用材料分析的方法突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生討論、辯論化解難點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用多種形式具體實(shí)踐語文校本課程

校本課程的開發(fā)對語文教師來說并不陌生，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校都有自己的語文資源,開發(fā)校本課程對于學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、提高知識水平等

方面都有很好的促進(jìn)作用。選取學(xué)校所在地內(nèi)容貼近學(xué)生生活,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并且有利于本地區(qū)的語文和文化,提高學(xué)校學(xué)生整體的人文素質(zhì)水平。如下圖所示

通過這些喜聞樂見的形式，符合多層次的學(xué)生群體和多方面的學(xué)習(xí)要求，更符合學(xué)困生的學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅能學(xué)到自己感興趣的東西,喚醒學(xué)習(xí)熱情,展示自己的個(gè)性特長,同時(shí)能尋找回來應(yīng)該有的自尊自信和自由的天性。

三設(shè)想和提升

隨著語文新課程改革的不斷深入教師如何理解與把握課程改革精神實(shí)質(zhì),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施有效的教學(xué)方法是直接影響課程改革進(jìn)展的關(guān)鍵因素。校本教研活動(dòng),就是是應(yīng)對與時(shí)俱進(jìn),可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍的有效途徑。因此，根據(jù)

我校實(shí)際情況結(jié)合校本教研的研究成果，就非常有必要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校切未來發(fā)展的校本教研體制,將教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究隔為一體,為新課程深度實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.依照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)有關(guān)義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定和省市縣的有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我校校本教研開展的發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施實(shí)際，繼續(xù)完善校本教研制度，加大教學(xué)反思和校本教研課程開發(fā)的工作力度。努力營造開放的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，積極推進(jìn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，扎實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

2.加大科研力度，探索校本教研的新模式。依托“團(tuán)隊(duì)研修”這一主陣地，在教研組內(nèi)大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分發(fā)揮骨干教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師引領(lǐng)和指導(dǎo)，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法和策略，積極開展教學(xué)專題性研討活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題或不足，提升教師的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)出其中的一般規(guī)律，營造了教研氛圍，加大教研力度，使教師樹立崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越的教研觀念。

3.加強(qiáng)青年教師的校本教研培養(yǎng)工作，完善教師的三個(gè)層次。使青年教師能自覺地將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為——（專業(yè)引領(lǐng)和自我反思），在他人的指導(dǎo)下，能把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣靠同伴互助），不能將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣學(xué)不上靠專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助）。在促進(jìn)骨干教師的專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，做好新老教師的結(jié)對培養(yǎng)工作，為教研組的后續(xù)發(fā)展做好教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的必要準(zhǔn)備。

第三篇：一次校本教研的實(shí)踐與思考

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一次校本教研的實(shí)踐與思考

作者：李燕玲

來源：《現(xiàn)代交際》2011年第01期

［摘要］校本教研是以教師為研究主體，通過解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教育質(zhì)量的實(shí)踐性研究活動(dòng)。近些年來，我校以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為一體教研活動(dòng)為主體，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行教育教學(xué)研究，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從中我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚А?/p>

［關(guān)鍵詞］校本教研 實(shí)踐 思考

［中圖分類號］G633.96［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）01－0089－01校本教研模式三個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，即：問題確定、實(shí)踐操作、總結(jié)反思。

一、問題確定

為了解決學(xué)生三步上籃的不穩(wěn)定及投籃單手托球點(diǎn)低，造成奔跑中投籃動(dòng)作過大，命中率較低等不足，我們根據(jù)新教材《體育與健康》的教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以三步上籃為主，設(shè)計(jì)了一節(jié)趣味體育課，并在教學(xué)上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，使之具有球類課的一些共同特點(diǎn)。

二、實(shí)踐與操作

校本教研的主體是教師，教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。為提高青年教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我們確定請宋建宇老師來進(jìn)行備課、開課的任務(wù)。準(zhǔn)備工作兩周，先將本節(jié)課的教案雛形拿出，在備課組活動(dòng)中進(jìn)行研究討論，再用一周的時(shí)間將教案確定，一周后進(jìn)行開課。

三、總結(jié)與反思

（一）總結(jié)

1.宋建宇老師的這節(jié)“三步上籃”的課是初中《體育與健康》八年級的教材內(nèi)容。教學(xué)的對象是初中二年級的男生，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。整節(jié)課以籃球?yàn)橹骶€，貫穿于整個(gè)教學(xué)。事先由教師自己備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)，再由全體同事幫助修改，最后完成開課。這是一種新型的教研模式，它意在努力實(shí)踐《新課程》的教育理念于體育課堂教學(xué)中，從而達(dá)成鍛煉身體，樂于運(yùn)動(dòng)，得到體驗(yàn)成功的教學(xué)目標(biāo)。

2.在準(zhǔn)備活動(dòng)部分的設(shè)計(jì)中，各小組長設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容親自帶隊(duì)練習(xí)，充分發(fā)揮小組長的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)法設(shè)計(jì)上，采用先集中后分散的形式，讓學(xué)生帶著問題相互討論、相互幫助、相互評價(jià)，教師真正成為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、合作者。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感交融，學(xué)生真正成為了課堂的主人，知識與技能、真情與友情得到了充分地提升。

（二）反思

1.校本教研為我們營造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍。通過這次學(xué)習(xí)，使我們理解到校本教研不僅僅是評課，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，更強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題。在校本教研制度下，我們教師都應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)研究，那么教學(xué)研究就不僅僅是評課、挑毛病那么簡單的事情，是從學(xué)習(xí)型學(xué)校的角度，從系統(tǒng)思考的角度出發(fā)，通過團(tuán)體學(xué)習(xí)來建立共同的愿景。這樣，校本教研就成了學(xué)校形成學(xué)習(xí)型文化的推動(dòng)器。這樣的學(xué)校才是有效的學(xué)校，這樣的學(xué)校也才是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的學(xué)校。

2.通過此次的教研活動(dòng)，我們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的積極性。不但提高了教師的理論水平，而且在實(shí)踐中總結(jié)了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育教學(xué)問題和想法的交流討論，使教師在新課改的大背景下，改變了教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，真實(shí)落實(shí)了“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念。教師在進(jìn)行分析課題、交互式討論、開放式探究和多角度解讀過程中，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

3.校本教研為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。校本教研是以教師的專業(yè)發(fā)展為本質(zhì)內(nèi)涵的。在學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍中，我們教師的專業(yè)化傾向得到了前所未有的展示舞臺，并成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。教師通過團(tuán)體的學(xué)習(xí)、交流，使存在的問題得到了顯現(xiàn)。同時(shí)，這種氛圍是包容的，教學(xué)中出現(xiàn)的問題正是教師所竭力改正而又很難把握住的，所以在校本教研中不排斥問題，相反是為教師教學(xué)過程中存在的問題提供一個(gè)正視的機(jī)會。教師正是在這種正視問題的過程中使其專業(yè)化水平得到發(fā)展的。從這個(gè)意思上說，這種正視問題、問題影射的過程本身就是教師自我反思的過程。

4.教學(xué)研究以學(xué)校為立足點(diǎn)，以教師為主體，以校為本的教學(xué)研究，通過“一個(gè)課例、三次設(shè)計(jì)、兩次聽課、兩次討論、多維反思”環(huán)環(huán)相扣的課例研究，我們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，在專業(yè)上不斷成長起來。我們還要關(guān)注課堂上學(xué)生的需要，思考新理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)際，持續(xù)關(guān)注課堂上的教學(xué)問題。在學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，根據(jù)提煉出的教學(xué)問題參與校本教研的教師都要尋找資料，帶著問題、需求去與文本交流對話、感悟、探究，進(jìn)行從個(gè)人設(shè)計(jì)到教學(xué)協(xié)作組參與的合作設(shè)計(jì)，再到由導(dǎo)師團(tuán)參與的合作設(shè)計(jì)，這樣的以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)研究。我們堅(jiān)信它將使我們不斷成長，不斷收獲，不斷在教育教學(xué)領(lǐng)域中采摘到成功的嬌艷之花。

第四篇：思考與探索

對年輕的公務(wù)員如何成長為

真正鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思考與探索

在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。

一、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征

1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項(xiàng)基層工作招考政策的報(bào)考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時(shí)代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個(gè)有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。

2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用 1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng)，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。

3、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農(nóng)村感情不深、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時(shí)受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時(shí)卻也少了些許使命感和責(zé)任感。

二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識

鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：

1、直面農(nóng)民群眾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部處在廣大農(nóng)村第一線，直接同農(nóng)民和居民接觸，管理轄區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)社會事務(wù)。黨和國

家的路線、方針、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù)，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿伞Ｍ瑫r(shí)，農(nóng)民管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機(jī)會的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時(shí)向上級機(jī)關(guān)反映。

2、管理匯報(bào)結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對的是整個(gè)農(nóng)村社會。農(nóng)村社會中土地流轉(zhuǎn)、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會經(jīng)濟(jì)問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示、匯報(bào)，不應(yīng)擅作主張。

3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)和社會保障、計(jì)生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu)。要做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。

4、必須整體推進(jìn)。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責(zé)分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識，要學(xué)會做多面手。

三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。

1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。

作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個(gè)獨(dú)木橋，誠然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去，只身到達(dá)彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個(gè)陌生的環(huán)境，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時(shí)，小小的忐忑在所難免，因而此時(shí)就需要正確認(rèn)識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚(yáng)旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。

2、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進(jìn)

適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識了同事，接下來最重要的當(dāng)然是工作任務(wù)。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實(shí)會有很多方式。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、未來的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新

雖然對于工作開展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是仍然可以為今后的工作制定一個(gè)初步的計(jì)劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo)，如此一來，才能做到時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。

農(nóng)村是一個(gè)廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn)。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動(dòng)我們的工作順風(fēng)順?biāo)仓挥羞@樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。

第五篇：思考與探索

思考與探索

1．反思你執(zhí)教的一次語言教育活動(dòng)？

2．在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題？

3．在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問題？在一次的語言教育活動(dòng)《三只小豬》中，我將幼兒分成三大組進(jìn)行角色扮演，幼兒很快在動(dòng)作扮演中完成了言—行—意的轉(zhuǎn)換，從而獲得了大量的新的經(jīng)驗(yàn)，完成了對角色的想象，同時(shí)他們還將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，出現(xiàn)了與故事原文截然不同的聯(lián)想，如有的幼兒在扮演時(shí)，增加了用手機(jī)撥打110的情節(jié)，有的幼兒讓三只小豬在危難時(shí)刻得到了大象伯伯的幫助趕走了大灰狼，還有的幼兒將自己想象成一只充滿智慧的小豬，待大灰狼進(jìn)屋后，給他喝了一杯奇特的飲料，大灰狼竟然變的和小豬、小兔們一樣，不愛吃肉，愛吃草了，于是，三只小豬與大灰狼成了好朋友、、、、、、2在談話活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先要注意活動(dòng)環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)。

其次要選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法。

最后要考慮活動(dòng)的組織形式。

3在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)注意的問題：

（1）“聽賞”為主要途徑。

（2）以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)。

（3）習(xí)得圖畫書閱讀技能技巧。

（4）不以識字為目標(biāo)。