第一篇：對校本教研實效性的調(diào)查與思考

6、對校本教研實效性的調(diào)查與思考

隨著新課程改革的不斷推進，教師的專業(yè)化發(fā)展成為了學校教科研工作的核心，而校本教研正是促進學校和教師雙重發(fā)展的重要途徑。

以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個教育理念，也是近年來許多國家教育改革的重要發(fā)展方向，是一種國際性的教育變革潮流。校本教研作為以校為本理念的一個重要方面，目前已成為現(xiàn)代學校教育運營的重點，正悄悄改變著學校教育的發(fā)展走向，成為學校提高教育質(zhì)量的主要途徑。

為加強校本教研的實效性，我校近些年做了大量的探索和實踐：

1、2005年開始我校實行集體備課，學習教科室制訂了《集體備課制度》《優(yōu)秀備課組評選辦法》，《備課組長職責》《集體備課檢查制度》等，要求學期初各備課組長制定教學計劃及集體備課安排并上交學校教科室，每周主講人，講下一周的教學重點、難點及難點的突破，交流相關(guān)課件，配套練習等，同組教師交換意見。集體備課之后要求教師結(jié)合所教班級實際，形成自己的教案。集體備課時間由教科室專職人員負責檢查并記錄，作為年終評定優(yōu)秀備課組的主要依據(jù)。

2、2009年新課程改革以來，學校為更好地開展各學科的教學，合理安排教學進度，制定教學計劃，重新設(shè)置各學科教研組長，并制定了《教研組長職責》《新課程下校本教研制度》《領(lǐng)導包學科制度》《外出學習匯報制度》等，同時學校把每周四下午七八節(jié)做為學科教研活動時間，研討新課程標準，研討高效課堂模式，學習新課程理念等等。各學科結(jié)合本學科特點進行學科學習培訓、研討，聽評課、講座。

3、開展課題研究，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的展開和深入，鼓勵教師開展小課題研究，“以題促研”也是是我校多年來的教研形式。學校各級課題近200個，其

中國家級電教課題一個，省級課題20多個，基本做到了教師們?nèi)巳擞锌蒲姓n題，人人參與課題研究，形成了一個科類較為齊全、老中青梯隊化、覆蓋面廣的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

4、充分利用校園網(wǎng)，將外出學習的培訓材料、課件，新課改的理論學習資料，各學科新課標考試說明、市縣級優(yōu)質(zhì)課課件等等上傳到校園網(wǎng)供老師們學習、下載；在網(wǎng)上設(shè)置教學研討區(qū)，老師們對平時教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研討，其中如何提高課堂效率這一主題參與討論的又1904人次。

調(diào)研表明，雖然目前絕大多數(shù)學科的集體備課和教研活動內(nèi)容豐富，形式多樣，取得了一定的成績，但有個別學科的活動存在著形式化、經(jīng)驗化等傾向,沒有具體明顯的效果。

那么如何增強校本教研實效性，我認為可以從以下四個方面入手：

一、增強研究問題的針對性是提高校本教研實效性的前提

研究就是解決問題，沒有問題就沒有研究；不針對問題的校本教研活動就不可能有具體明顯的實效。因此我們可以說，增強校本教研問題的針對性是促進校本教研由形式化走向?qū)嵭Щ那疤帷?/p>

在教育教學實踐中，教師不是沒有遇到問題，而是不知道應(yīng)該怎樣將它們提煉為校本教研的問題（或主題），并分輕重緩急將它們排列出來。由此我們可以得出發(fā)現(xiàn)并科學梳理校本教研問題（主題）的原則（方式、要求）：①校本教研問題應(yīng)該來自真實的教育教學情境，而不是憑空設(shè)想、杜撰或是某種理念的翻版；②這些問題（主題）通過研究有解決的可能性（問題要有明確的指向、有操作 性）；③這些問題應(yīng)該是全校教師（或?qū)W科組教師）都共同關(guān)注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關(guān)”的格局和濃 厚的校本教研文化。

二、增強理論學習的有效性是提高校本教研實效性的基礎(chǔ)

沒有科學理論指導的研究是盲目的研究，是難以深化突破的研究。研究表明，教師走向教育家（研究型教師）要跨過兩道關(guān)鍵門檻：一是專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實（在研究創(chuàng)新上會遇到技術(shù)的難題）、教育理論功底不夠深厚（難以進行理論創(chuàng)新和操作技術(shù)上的突 破，讓更多的人知道或被更多的人認可，從而得到大面積的推廣運用）。這是因為教育科學理論知識的豐富是教育科研的基石，有效的教育科學理論的學習儲備，可以擴大教師的研究視野，增強教師發(fā)現(xiàn)并梳理校本教研問題的靈敏度，提升教師校本教研的操作能力，提高校本教研的實際效率。如何引領(lǐng)教師加強教育科學理論學習、注重借鑒他人的先進實踐經(jīng)驗?zāi)兀恳环矫嫖覀兎e極鼓勵教師走出去參加各種培訓，另一方面我校實行“走出去帶回來”的外出學習匯報制度，所有外出學習的老師必須第一時間向本學科組或是全校任課教師做匯報講座；再比如我們學校每周四下午是教研活動時間，比如學校推行郭思樂的“生本教育”，學校教科室搜集有關(guān)的理論文章，印刷后發(fā)給所有老師們學習，然后研討時間交換學習心得。

學習是當代教師生存的概念，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在 《學會生存》一書中有這樣的論述：“?人?永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由于他的未完 成性。他必須從他的環(huán)境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學習。”當然教師的學習不僅僅是知識技能的 增加或者學歷層次的提升，還意味著個人的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發(fā)展。所以，要促進教師專業(yè)化不斷成長、增強校 本教研的實效性，必須加強校本培訓，引領(lǐng)教師持之以恒地學習。

三、增強研究過程的科學性是提高校本教研實效性的關(guān)鍵

對教育教學實踐的研究如果只憑感覺、經(jīng)驗是無法找到問題的癥結(jié)的，只有運用科學的手段、提高科研含量，才能增強校本教研的實效。

怎樣提高校本教研過程的科學性呢？我們的實踐和體會是：一是明確校本教研主旨：“一個落點、兩個主體、三個要素”（一個落點：即校本教研要圍繞改進教育教學工作而展開，它是校本教研的目的和歸宿；兩個主體：即一個是學校，一個是教師，它們是校本教研的主陣地和主要參與者；三個要素：即實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，這是實施校本教研的途徑和方法）。二是創(chuàng)新校本教研的模式：如我們可以創(chuàng)建起“以解決問題為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要研究方法”的能夠充分體現(xiàn)校本教研三要素的具體教研模式。基本操作流程是：“發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研討——產(chǎn)生新問題——進行新一輪研究”。三是創(chuàng)新校本教研的方式：對于廣大基層學校和教師來說，運用行動研究、敘事研究、案例研究、課例研究、個案研究、課堂觀察、調(diào)查研究等方式，比運用實驗研究、統(tǒng)計分析研究等技術(shù)性要求更高的方式更適合。但這并不是說運用這些更適合于基層學校教師實際的研究方式就不講技術(shù)性、科學性。而恰好相反，我們只有在實際操作上講究科學性，才可能取得實效。

四、增強研究制度的規(guī)范性是提高校本教研實效性的保障

制度是行動的保障，行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。我們應(yīng)該依據(jù)校本教研的“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素和教 師專業(yè)發(fā)展的層次性，結(jié)合自身實際逐步建立健全校本教研制度，并做到有條不紊地具體實施，確保了校本教研有序、高效開展。

總之，只要務(wù)實扎實地開展校本教研活動，就一定能逐步增強校本教研實效和教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，真正促進學校教研文化的形成，使教師真正成為教學的主人、研究的主人、發(fā)展的主人。

第二篇：校本教研的探索與思考

習酒鎮(zhèn)中心小學提高教育教學質(zhì)量現(xiàn)場經(jīng)驗交流會xjzxxedu@163.com

如何開展有效校本教研的思考與建議

習酒鎮(zhèn)中心小學鐘明書

尊敬的各位老師，上午好！我應(yīng)活動組委會的委托，下面我就談?wù)勅绾伍_展有效校本教研的幾點意見和思考，不妥之處，敬請指正。

校本教研，我是這樣理解的，校本教研即以校為本的教學研究。從事這項研究的主體是學校教師，它的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展。這種研究所涵蓋的內(nèi)容是相當豐富的，包括了教研活動、校本培訓、校本研修等內(nèi)容。這種教學研究是基于學生、教師、學校發(fā)展的研究活動，是基于教師和學校需求的研究活動。我們往往可以透過校本教研的現(xiàn)象看到一所學校教師的專業(yè)發(fā)展水平，看到學校領(lǐng)導班子的管理能力，看到學校具有的競爭力。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新課程改革的全面實施，校本教研已成為教師專業(yè)發(fā)展的一個首要陣地，為廣大教師尤其是為中青年教師的成長搭建了舞臺，創(chuàng)造了機會。因此，扎實、有效的校本教研活動對于促進教師的專業(yè)成長乃至學校的發(fā)展所起的作用是毋庸置疑的。

一、我鎮(zhèn)教師缺乏自身提高助長劑的現(xiàn)狀分析

我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學教師117人，極大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，應(yīng)該說教師的年齡比例不算太大，而且具有學歷優(yōu)勢。但同時也存在幾個明顯的不足，如教學硬件設(shè)施跟不上、教學信息不夠靈通，教師課堂教學水平和教師科研意識、能力均有待提高等。另外，學校在開展教學研究活動時，也存在著教研活動流于形式、多教少研等缺點，而且部分教師參加教研活動不是那么積極（去年中學組織在中心小學開展的教研活動，相當部分教師選擇了棄權(quán)）。我聽過這樣一個開展教研活動的案例，叫“三句半的教研活動”，有一所學校搞教研活動，在評課時，校長這樣評：“這節(jié)課比較成功”；主任這樣評：“教師基本功扎實”；有一位教師這樣評:“教師教態(tài)大方”；還有一位教師評為：“不錯”；就這樣一次教研活動結(jié)束了。這是一個教研案例，但我們有的學校確實也存在這種現(xiàn)象，有的老師不敢說，害怕得罪人，有的老師害怕別人聽課。面對這樣的現(xiàn)狀，我認為要提高校本教研的有效性，必須搭建平臺讓教師得到更多的展示機會。必須設(shè)計活動讓優(yōu)秀教師、骨干教師脫穎而出，帶動其他教師學習、進步。學校要求教師每學期上一節(jié)公開課，在學校內(nèi)形成推門聽課制度，只要教師有時間，就可以到任何

一間教室聽課。在學校內(nèi)評選優(yōu)質(zhì)課教師，讓這些教師多上示范課。定期召開經(jīng)驗交流會，給教師提供一個展示自我的平臺，通過交流，互相學習，共同進步。促使教師在實踐中成長，讓教師在交流、對比中認識自身不足，產(chǎn)生進步的欲望。通過這樣多種途徑，提高教師學習理論，參與教研活動的內(nèi)驅(qū)力，提高他們的積極性，從而提高校本教研的實效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展進程。

二、常規(guī)活動——注重營造教研氛圍

學期或者學年初，教導主任就要和校長、教研組長討論確定校本教研主題，然后把教研主題明確寫進教學工作計劃，教研組長要在在制訂教研計劃時根據(jù)教研主題定好小組研究方向，安排組內(nèi)教研活動。教導主任審核通過后，安排好學期乃至學年的教研活動，然后由教研組長組織實施。每周用一天下午語文，一天下午數(shù)學，一天下午綜合（其它學科）。我們在安排課表時盡可能不安排相關(guān)教師上課，努力保證教師參加教研活動時間。相應(yīng)時間內(nèi)由組長組織教研活動、組織組內(nèi)教師進行視頻聽課或其他業(yè)務(wù)學習。語文、數(shù)學、綜合三個大組的活動也在這個時間段穿插進行，具體由語文、數(shù)學、綜合三位教研組長負責組織。我們的組長每次都要組織好活動過程，指導老師進行試教、議課、學習。教研活動中要求每位教師認真聽課，認真交流，組長還要做好資料積累工作。每次教研活動都必須積累以下資料：簽到表、教師上課教案、課堂教學反思、評課稿、說課稿等。校長或者主任要盡可能參與，同時組織一些主題活動，使教研主題更突出。這樣學校、教研組、兩個層面的教研活動有序的貫穿整個學期或?qū)W年。

三、圍繞主題的系列活動——促使教師在實踐中進步。

以往的教研活動總不外乎教師上課、說課，聽課教師觀摩、評課，最后聽骨干教師點評，領(lǐng)導總結(jié)發(fā)言就完事了。教師已習慣于孤軍作戰(zhàn)、各自為政，教師之間缺乏開放、合作、協(xié)調(diào)、支持和共享，缺乏互動交流，難以進行優(yōu)勢互補。我想今后全鎮(zhèn)的教研活動要 “圍繞主題開展系列化教研活動”。這種活動模式，不僅關(guān)注課堂教學，更因為其實施的系統(tǒng)性、持久性，而使得其內(nèi)涵覆蓋教師課堂教學研究的所有環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出研究的層次性、多元性、師本化。如活動中，有備課比賽，鍛煉了教師獨立解讀教材、處理教材的能力；有說課比賽，促使教師更深入地學習教學理論，并將理論積極應(yīng)用于實際；有評課比賽，提高了教師的對比反思能力；有

案例學習，開闊了教師眼界；有總結(jié)交流，提升了教師的自我分析能力等等。

例如，中心小學近年來的語文校本教研活動主題都是圍繞“同課異構(gòu)”提出的。他們先后開展了以下一些主題活動：

這些活動的開展都不是孤立進行，而是多種活動穿插進行的。今年我們開展的教研活動就是要“追尋學科本位，提高課堂實效”。這一主題活動的主旨在于通過這一活動促使教師學習評課、說課的相關(guān)知識，運用理論進行教學設(shè)計并進行課堂教學實踐。我設(shè)想從下學期開始進行系列活動。活動包括教師評課比賽、教師書面說課比賽和教師課堂教學比賽等活動。教師評課我們采用了視頻課例，然后請老師當堂完成評課稿的寫作。教師

書面說課則是由教導處統(tǒng)一擬定好每門學科的內(nèi)容，由教師當場進行教學設(shè)計并進行書面說課。課堂教學是每位參賽教師根據(jù)所擔任的學科教學自行選擇內(nèi)容，進行設(shè)計與課堂教學實踐。我們采用評委組每位成員從頭到尾參與，每項都取評委的平均分，按三項總分評出一、二、三等獎。今天的課堂展示也是我們教師比武活動結(jié)果展示。這樣的活動，內(nèi)涵豐富，針對性強，涉及了教師發(fā)展的各個方面，符合教師的實際需要。尤其是中青年教師都知道自己想要發(fā)展，就必須要掌握以上幾方面的技能。這樣的活動，還因為其時間持久、內(nèi)容全面，促使教師全身心地融進整個活動中，有效地提升了教師的參與度。當然，每次主題活動的開展，都必須要有詳盡的方案，這樣，才能在事先想到較多的問題及可能性，活動得到學校以及全體教師的配合，才能讓活動開展的相對順利并達到效果。

四、教師參與的積極性是教研活動開展的動力,要充分調(diào)動教師參與教研的積極性, 首先應(yīng)做好如下工作:

1、要徹底“解放”教師。學校教研工作之所以舉步為艱，教師被束縛在瑣碎機械的日常工作之中是原因所在，這也正是學校教研工作要解決的重點課題（其中也還有深層因素）。教師很少能抽出時間梳理自己的教學經(jīng)驗與心得，而這些經(jīng)驗與心得正是開展教研工作的契機。所以，學校教研工作要順利開展的首要條件就是要將教師“解放”出來。

2、突破教研瓶頸。很多教師之所以對教研提不起興趣, 或者覺得無計可施, 歸根結(jié)底是缺乏教研意識與能力, 特別是對如下問題缺乏必要的認識:

(1)教師為什么要搞教研？首先, 教研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動, 教師能不參與其中嗎？其次, 當你真正懂得了教育的規(guī)律, 懂得了學生需要什么, 課堂需要什么時, 你還用擔心教學質(zhì)量嗎？ 第三, 隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化, 知識和技術(shù)更新周期日漸縮短, 當“學習型社會”、“終身學習”等已不僅僅成為時髦用語, 而是一種以主體為核心的生活方式, 當看到教育的瞬息萬變與教育外延的不斷擴展時, 作為教師還能默守陳規(guī)嗎？第四, 從教師自身發(fā)展看, 信息社會否定了教師的“唯一知識源”說, 隨著學生獲取信息渠道的拓寬, 教師角色也應(yīng)從“教”向“導”轉(zhuǎn)變, 教師幫助學生自己找“水源”,如想使自己永遠保持“新鮮”, 必須要率先成為學習者、研究者,“學然后知不足, 教然后知困惑。”第五,教師參加教研活動本身就是一個學習提高的過程。要搞教研, 就要學習理論, 掌握思想武器, 提高理論水平;就要查閱資料, 了解已有的研究成果;就要開展調(diào)查研究, 摸清實際情況;就要進行分析思考,把搜集的材料進行加工制作;就要實施研究方案, 在實踐中檢查方案的真理性, 去偽存真。然后通過心得交流, 既增進了同事友誼, 又掌握了大量信息, 從不同的比較、思考中, 攝取到有價值的思想。在這一過程中, 將使教師的學習自覺性、調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達能力、創(chuàng)新能力等得以提升, 加速教師專業(yè)化水平的提高。

(2)教師能不能搞研究？ 教師是教育實踐的主體, 最了解教育實踐中遇到的問題, 也最知道需要研究什么, 并掌握著教育研究所需的豐富的第一手材料。教師參加教研比任何專家都具有優(yōu)勢, 只要我們有了一定的理論指導, 掌握了科學的研究方法,我們就有可能成為明天的教育家。

(3)教師如何搞科研？“教育是事業(yè), 其意義在于獻身;教育是科學, 其價值在于求真;教育是藝術(shù), 其生命在于創(chuàng)新。”為了實現(xiàn)教育求真, 求善, 求美的目的, 除了有正確的指導思想外, 在實際操作中應(yīng)抓好選題、研究、交流和推廣應(yīng)用。

(4)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是引導教師快速入門的重要環(huán)節(jié), 既避免了走彎路, 更利于準確把握方向, 不斷提高教師的科研意識與科研能力, 樹立“問題即課題”的意識。專業(yè)引領(lǐng)除了聽專家講座外, 方式、途徑非常多, 關(guān)鍵是要做有心人。

五、學校教研重在“實”

1、實惠。我設(shè)想從下學期起，我們將制定《教育科研成果獎實施辦法》, 擠出用于教研的專門經(jīng)費，大幅度拓展獎勵面與提高獎勵金額, 以期調(diào)動教師參與的積極性。

2、實際。教研課題的研究應(yīng)自下而上, 重點放在校內(nèi), 核心放在課堂。以學校教研組為單位, 在學段的突出問題中選題，把日常教育、教學的問題轉(zhuǎn)化為課題。從成功的教育教學經(jīng)驗中選題，從教師自身工作實踐的矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊、關(guān)注校本, 解決教育教學實踐中的實際問題。

3、實效。教研不是花瓶，不重外表，應(yīng)重過程、重方法、重參與、重分享。不追求形式，不搞“形象工程”。一步一個腳印, 一人一份責任, 資料一點一點搜集, 經(jīng)驗一點一點積累, 難題一個一個突破, 充分發(fā)揮集體

智慧, 集思廣義。把教研看作教師、學生的成長和發(fā)展過程, 教學的改革過程, 新的教學理念的形成過程。即便一個研究方案解決不了, 至少在解決問題的過程中促進了自身的專業(yè)發(fā)展, 在研究中得到了鍛煉與提高。

4、實用。研究的目的在于用, 無用就無須研究。學校教研應(yīng)始終把握“因問而研, 因用而研”這一主線,摒棄形式主義, 摒棄紙上談兵。

我想，作為一所學校，校本教研是一個永久而恒新的話題，提高校本教研的有效性也是我們永遠追求的目標。因為我們尋找著腳下的路并不斷實踐著、探索著，提高校本教研實效性這一目標就一定會實現(xiàn)！習酒小學教育的春天就會常駐！我們就一定能走向輝煌！

最后，祝各位身體健康，家庭幸福，事業(yè)有成！祝習酒教研在各學校開啟新篇章！

謝謝大家！

第三篇：大學生思想政治理論課實效性調(diào)查問卷

問卷開始

1．您認為在高校開設(shè)思想政治理論課 * 非常有必要 有必要 不太必要 沒必要

2．你認為通過思想政治理論課進行思想道德教育 * 非常可行 可行 不太可行 不可行

3．您對思想政治理論課程 * 非常感興趣 感興趣

不太感興趣 反感

4．您上思想政治理論課的主要原因 * 是必修課必須上

提高思想政治理論素質(zhì) 受老師所講授內(nèi)容吸引 單純應(yīng)付考試拿學分 受學校課堂紀律約束

5．您認為思想政治理論課程對你今后的發(fā)展 * 非常有幫助 有幫助 幫助不大 沒有幫助

6．您對思想政治理論教學效果總體印象是 * 非常滿意 滿意 較滿意 不太滿意 不滿意

7．您對學校開設(shè)的思想政治理論課包含哪些課程 * 非常了解 了解 不太了解 不了解

8．如果思想政治理論課是選修課，你認為同學選修的情況 * 絕大多數(shù)學生會選修 大部分學生會選修 很少有學生會選修 學生基本不會選修 9.您對中國特色社會主義理論體系 * 非常了解 了解 不大了解 不了解

10.您最喜歡的思想政治理論課課程 * 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 《中國近現(xiàn)代史綱要》

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 《馬克思主義基本原理概論》 《形勢與政策》

11.理想與信念對個人的成長成才 * 非常重要 重要 不太重要 不重要

12.您在思想政治理論課課堂的表現(xiàn) * 始終全神貫注，認真聽講

偶爾在做與課堂無關(guān)的事大多數(shù)時間在聽課 很少聽講，基本都在做與課堂無關(guān)的事情 從未聽過課 其他

13.您認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是 * 教學方法問題 教學內(nèi)容問題 社會環(huán)境問題 教學手段問題 其它

14.有的學生在思想政治理論課堂逃課，您認為最主要原因是 * 有其他更重要的活動

對思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣 老師講授效果不好 與專業(yè)學習關(guān)系不大 學生自身紀律性不強

15.有些老師講課對學生缺乏吸引力，您認為最主要原因是 * 理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度 教學方式陳舊、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣 語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶

教師的言談舉止、年齡、性別、個性以及對待學生的態(tài)度和教師的個人修養(yǎng)等

16.您認為教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果 * 非常有幫助 有幫助 幫助不大 沒有幫助

17.您認為思想政治理論課教師需要具備的素質(zhì)(可以多選)* [多選題] 有學術(shù)造詣 有責任感 有人格魅力

有較強的教學能力 有親和力

18.您認為除教師素質(zhì)外，提高思想政治理論課教學實效亟待解決的是(可以多選)* [多選題] 理論聯(lián)系實際，解答當前的熱點、難點 改革考試、評定成績的方式 采用先進的教學手段 加強社會實踐環(huán)節(jié)

19.思想政治理論課教學要求理論聯(lián)系實際，您最喜歡的社會實踐方式 * 參觀考察 社會調(diào)查 志愿者服務(wù) 校外走訪

20您對加強和改進思想政治理論課建設(shè)的意見和建議(請?zhí)顚?

第四篇：怎樣開展校本教研活動才有實效

怎樣開展校本教研活動才有實效？

增強校本教研活動的實效性是校本教研工作永恒的主題。要想提高校本教研實效性首先要知道什么是校本教研，校本教研是校本教研和校本培訓的統(tǒng)稱。它是以學校為研訓基地，在上級教研部門和培訓機構(gòu)的指導下，由校長、教師、學生共同參與的，充分利用校內(nèi)外研訓資源，直接服務(wù)于學校的辦學目標和師資隊伍建設(shè)要求的培訓活動。

結(jié)合實際，針對如何進行校本教研活動，提高它的實效性發(fā)表一些個人的看法：

1、加強教研組活動。

靠教師個人的能力，有時很難達到預(yù)期的效果，我們應(yīng)加強同事間的合作。通過發(fā)揮教研組集體的力量，通過集體備課，結(jié)合教師的自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教育教學過程中普遍遇到的問題、困難或者困惑，進行深層次的思考和探索。教師在思考和探索過程之中的互助與合作，以教師教學行為中產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃和開展研究。

2、教師個人的自我發(fā)思

教師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師來講是最實際、最可行的“校本研訓”。

3、骨干教師的指導

充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造良好教研的氛圍，進行教育交流。同時，還應(yīng)注意隱性的專業(yè)引領(lǐng)，倡議教師多讀書，讀好書，自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力。

教師個人的自我反思、教師集體的互幫互助是相互依存，不可缺少的。教學的改進與提高離不開校本研訓，讓教學與教研有機的結(jié)合才能跟好突出校本研訓的實效性。

第五篇：增強校本教研實效,穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

增強校本教研實效，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

-----2009-2教學工作總結(jié)

一、指導思想

本學期，教導處以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業(yè)化水平”的工作思路，發(fā)揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，進一步提高教學管理水平，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、工作成效

本學期在全體教師的努力下，我校捷報頻傳，屢獲佳績。學校獲國家級團體獎項1項，師生共獲獎262項，其中國家級獎31項，市級獎213項，區(qū)級獎16項，片級獎2項。

教師共上各級各類公開課12節(jié)，其中區(qū)級課4節(jié)，片級課1節(jié)，校級7節(jié)。承擔市級研討活動1次，區(qū)級活動5次，片級活動1次。

三、主要工作

（一）落實課程方案，推進素質(zhì)教育

1、嚴格按照《上海市中小學課程計劃》，結(jié)合學校實際，制定學校課程計劃，開齊、開足基礎(chǔ)型、探究型課程。按照課程計劃規(guī)定的科目、課時量編制學校課程表。規(guī)范開展教學活動，做到專課專用，保質(zhì)保量上好每一節(jié)課，減輕學生過重的課業(yè)負擔，教導處組織行政人員不定期不定時進行檢查、反饋。

2、學校課程的開發(fā)著眼于促進學生個性化和終身學習能力的發(fā)展，著眼于促進教師的課程意識和課程開發(fā)能力的提高，著眼于優(yōu)化辦學特色，提高辦學品味，促進學校可持續(xù)發(fā)展。本學期學校繼續(xù)在各年級開設(shè)“雙語教學”、“魅力扎染”、“經(jīng)典誦讀”等系列特色校本課程。

除上述特色課程外，學校還以走班制的學習形式，于每周四下午第一節(jié)課開設(shè)各類興趣活動課，內(nèi)容涉及體育類，科技類，藝術(shù)類，學科類，心理輔導等，給予學生自主選擇課程的權(quán)利，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課改理念。

（二）細化過程管理，迎接綜合督導

本學期我校適逢區(qū)三年一次的教育教學綜合督導，這既是一次全面檢閱，也是一次專業(yè)指導。教導處以此為契機，進一步規(guī)范了教學五環(huán)節(jié)的管理。

1、抓牢課前

期初，教導處召開了教研組長會議，要求教研組長每月月底對組內(nèi)教師進行備課檢查，填寫評價表，并及時進行反饋，督促整改。各教研組長按要求認真落實了每一次檢查工作，做到檢、記、評相結(jié)合。本學期教導處也對所有學科教師備課進行了一次普查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都能較好地體現(xiàn)二期課改的理念，體現(xiàn)三維，做到目標明確，條理清晰。對個別教師在備課中存在的問題，如：目標不夠細化等予以指正，并要求其進行了認真修改。

2、抓好課中

為提高教師解讀教材，駕馭課堂教學的能力，本學期我們邀請了多門學科的教研員來校為部分教師診斷課堂教學，所有行政也分工合作，進行聽課指導，聽課覆蓋率達100%。在本次督導中，教研室共聽課42節(jié)，涉及39位任課教師，覆蓋率為70.9%。其中優(yōu)課18節(jié)，占42.86%；良課24節(jié)，占57.14%。優(yōu)良率100%。

3、抓實課后

除了狠抓備課、上課外，我們對于課后的作業(yè)、輔導及評價三環(huán)也是毫不放松，做到“精心布置+耐心輔導+用心激勵”。

《學生作業(yè)日志和錯題集》、《學有困難學生輔導記錄本》、“喜報”記錄下了老師的辛勤付出與學生進步的足跡。特別值得一提的是，本學期四年級語文組率先進行了作業(yè)改革，自編的開心作業(yè)得到了教研室和督導室專家的一致好評。

（三）加強質(zhì)量監(jiān)控，提升合格率

1、成立質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組

學校成立校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組，實行分管校長、教導主任、教研組長、任課教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，層層落實，責任到人。

學校行政領(lǐng)導實行年段教學質(zhì)量包干制：一年級周健秋；二年級章曉穎；三年級葉萍；四年級劉琴；五年級許竹筠，對每一次學科單元考試以上的所有成績進行全面了解、綜合分析，并提出可行性的對策與思路。采取有效措施，提升教學質(zhì)量。

2、實施質(zhì)量監(jiān)控工作措施

為切實提高學校教學質(zhì)量，迎接區(qū)五年級教學質(zhì)量調(diào)研，在劉校長的全面負責下，教導處重點實施了教學質(zhì)量的監(jiān)督和檢查工作，具體做了以下幾項工作:

（1）年級組長協(xié)同教研組長制定了學困生輔導計劃，確保輔導工作有條不紊地開展。

（2）根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，各科教師精心設(shè)計相應(yīng)的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄。

（3）教導處每周檢查輔導內(nèi)容，及時掌握各班輔導動態(tài)。

（4）召開五年級全體學生家長會及學困生家長會，取得家長的支持與配合。在全體五年級教師的努力下，部分學困生有了一定的進步。

（四）立足校本教研，促進專業(yè)成長

1、扎根新課程，以教研促教學

學校一貫重視學科教研組建設(shè)，在實實在在的教研組活動中促進教師專業(yè)成長。

（1）教研組長組織學習

根據(jù)期初制定的教研組活動計劃，扎實開展教研活動。本學期由教導處和各教研組長輪流負責大組教研組活動，從活動主題的確定、活動內(nèi)容的選擇到組織教師切實有效地進行學習研討，各教研組長高度重視，認真準備，使活動有序、高效，教師們學有所得。

（2）教學專家親臨指導

本學期學校聘請了教研員嚴瑋瑋、張艷、戴春莉、顏黎華老師為相關(guān)學科教師作了專題講座；教研室主任居麗華老師也應(yīng)邀來校指導，她聽了青年教師李綠萍執(zhí)教的《分數(shù)》一課后，進行了深入細致的點評，并對青年教師提出了殷切期望，同時，為全體數(shù)學老師作了題為《系統(tǒng)設(shè)計盤活知識，促進知識的有效構(gòu)建》的講座。

（3）兄弟學校互動交流

學校一直鼓勵教師走出去，多看看，多聽聽，多學學，在互動學習中實現(xiàn)自我發(fā)展與提高。本學期，我們組織了信息與科技學科片級教研活動，宋瑋靜、江歡、張輝等教師參加了朱橋、南苑等學校組織的片級教研活動。

（4）組內(nèi)教師實踐研討

在迎接綜合督導的準備過程中，由教導處統(tǒng)籌安排，每位教師完成了一堂組內(nèi)實踐課的任務(wù)。老師們在接受組內(nèi)教師提出的寶貴意見的同時，也為他人出謀劃策，解決教學設(shè)計中的疑難問題，可謂互惠互利，各有所得。

2、實踐新課程，聚焦課堂展風采

（1）教學評比

我們組織青年教師馬驥、李綠萍、汪炯、王少平參加了2010年嘉定區(qū)中青年教師教學評選，王少平老師以優(yōu)異的成績在片評比中脫穎而出，進入?yún)^(qū)級終評。

四月，我校舉行了第十八屆青年教師教學評優(yōu)活動（數(shù)學專場）。江歡、金燕青、張華萍等青年教師參加了此次比賽，江歡、馬驥、金燕青以巧妙的設(shè)計、扎實的訓練獲得比賽優(yōu)勝獎。

（2）教學展示

本學期王冬、張丹、張華萍三位青年教師分別在英語、數(shù)學學科區(qū)級教研活動中擔任了執(zhí)教任務(wù)。汪炯參加了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《以培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標的我國中小學技術(shù)教育體系建構(gòu)研究》子課題《小學技術(shù)教育師資培訓目標與策略的探究》開題會議，在會上作了交流發(fā)言。在精心準備的過程中，青年教師的教學思想得到了更新，教學能力得到了鍛煉，教學水平有了一定的提高，他們充分展現(xiàn)了我校青年教師的活力與風采。

（五）組織多彩活動，挖掘?qū)W生潛能

1、第八屆小學“希望杯”數(shù)學邀請賽復(fù)賽：林逾凡獲四年級組二等獎；陸俊杰、趙夢旭、王海韜分獲四、五年級組三等獎。

2、全國創(chuàng)新作文復(fù)賽：趙凌云獲三年級組一等獎；蔣詩玥、陸亦韜分獲四、五年級三等獎。

3、2010年上海市小學生優(yōu)秀作文征文活動：方天翼、李倩獲一等獎，徐嘉藝、凌心怡獲二等獎，王婧、陳心瑜獲三等獎。

4、上海市第四屆新少年現(xiàn)場作文比賽：朱昊琦等5位同學獲一等獎；陳明潔等11位同學獲二等獎；蔡靖瑤等34位同學獲三等獎；滕露豐等134位同學獲優(yōu)勝獎。

5、上海市第二屆中小學生古典詩詞創(chuàng)作比賽：唐珂、朱蕓、詹永逸獲三等獎。

6、第六屆全國語文規(guī)范化知識大賽：劉雯菲獲優(yōu)勝獎。

（六）特殊教育

兩次召開特教任課教師會議。督導前布置有關(guān)有關(guān)工作與注意事項，要求相關(guān)教師作好常規(guī)工作，認真準備一堂課。督導時，由馬驥老師上的課得到了特教教研員陸秋風老師的高度評價，得了優(yōu)。督導后，再次召開特教任課教師會議，反饋區(qū)督導情況以及布置關(guān)于6月份區(qū)特教論文評比的有關(guān)事情。最后，選送了宋瑋靜撰寫的文章參加了區(qū)的評選。

同時，還接受了區(qū)康復(fù)中心指導老師的特教常規(guī)檢查。馬驥老師上的數(shù)學課和各項資料、常規(guī)工作得到了她們的肯定和好評。

5月10日到16日，是全國第二十個助殘日，也是上海第十二個助殘周。我與德育室合作，布置環(huán)境、廣播宣傳、摸底排查、幫困扶助，按照區(qū)有關(guān)精神，有效地做好這項工作，并填寫好助殘周活動反饋表，F(xiàn)TP上傳，寫了信息。一學期來，共發(fā)9條信息。

（七）語言文字工作

在校領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心下，我校語言文字工作得順利開展。學校充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在課堂中推廣普通話和用字規(guī)范化，將口語交際課納入興趣組課程。組織學生開展了豐富多彩的活動:

1、組織學生參加了“世博心語”的評比，做到認真參與，積極指導，有一位學生“世博心語”入選。

2、組織學生參加中華經(jīng)典朗誦比賽。學校結(jié)合讀書節(jié)，先在校級層面上每班選兩名學生參加比賽，在此基礎(chǔ)上，評選出8名學生參加區(qū)級比賽。

我校積極把語言文字工作作為學校教育教學的重要組成部分，教師帶頭講、學生主動學，把學生校建成講普通話、寫規(guī)范字的重要陣地。今后我校將繼續(xù)加強學生校語言文字工作，讓我校的語言文字更上一層樓。