第一篇：2011年全國大學生電子設計競賽全國專家工作成都會議紀要

2011年全國大學生電子設計競賽全國專家工作成都會議紀要

會議時間：2011年3月25--27日

會議地點：成都電子科技大學清水河校區

主要議題：2011年全國競賽命題工作啟動，討論命題原則與征題要求，布置命題工作，商議有關事宜。

參加人員：全國競賽組委會主任、北京理工大學名譽校長、中國科學院、中國工程院院士王越教授；全國競賽組委會副主任兼秘書長、北京理工大學副校長趙顯利教授；全國競賽組委會副主任兼全國專家組組長北京航空航天大學張曉林教授；全國競賽組委會委員兼全國專家組副組長、西安電子科技大學傅豐林教授；全國競賽組委會委員兼副秘書長韓力教授。全國競賽專家組責任專家：羅偉雄教授、趙振綱教授、李景華教授、劉開華教授、趙茂泰教授、潘再平教授、王立欣教授，岳繼光教授、胡仁杰教授、李玉柏教授、劉開華教授、朱柏承教授、楊華中教授及全國專家組成員陳南教授、朱茂鎰教授；全國競賽組委會秘書處秘書谷千軍、李印霞；瑞薩電子中國王偉谷副總監、劉啟德經理、宋斌經理。

會上，全國競賽組委會主任王越院士講話，傳達有關教育部會議精神；全國競賽組委會副主任兼秘書長趙顯利教授講話，介紹有關會議籌措事宜；王偉谷副總監講述有關日本方面的情況。全國競賽組委會副主任兼全國專家組組長張曉林教授主持會議，討論有關進度安排關于命題及綜合測評方面的事宜。

會上，各位專家就命題工作的相關議題展開了熱烈討論。對于9月13日在各賽區進行“綜合測評”的操作原則，會議形成以下決定：

1、“綜合測評”測試對象為賽區推薦上報全國評獎的優秀參賽隊全體隊員，并在各賽區以封閉方式進行。測試題目與評分標準由全國專家組負責統一制定，并委托各賽區在當地組織，賽區專家組完成相應測試工作。全國專家組將排遣專家參加綜合測評。

2、“綜合測評”采用設計制作方式，其成績按比例計入評審總分。

全國大學生電子設計競賽組委會秘書處

2011年3月28日

第二篇：全國大學生電子設計競賽專家組組長

全國大學生電子設計競賽專家組組長，北京理工大學羅偉雄教授在會上詳細談了今年的全國大學生電子設計競賽的基本要求及賽題特點。其相關精神，總結如下：

1、賽題數量減少，大概5題；難度有所降低，題型突出基礎知識（模擬電路、數字電路，和單片機應用）的綜合應用能力的考核，降低專業特性和專業特色，降低直接應用性特性（也是降低專業特色的一個方面）。

原因：今年要回歸電子設計競賽的初衷，即突出基礎知識的綜合應用能力，主要包括模擬電路、數字電路，和單片機應用。而不會像2009年及之前的專門為特定專業出題（如自動化控制，通信等）。所以，今年的題型更具一般性，更能兼顧各專業的基礎知識的教學，即能保證任何相關專業的學生都能作的賽題。

過去的惡性循環是，賽題越來越難，原因是賽題一旦公布，許多學校就有大量的后續團隊，甚至各大相關的公司都介入競賽，幫助完成賽題，結果導致下屆競賽不得不加大賽題的難度，結果卻脫離了競賽的初衷。因此今年的題型和難度都有所變化，但為了濾除可能的作弊，將于9月13號再對得獎隊搞一個全封閉型競賽。

2、由于有飛思卡爾競賽，及降低專業屬性，故小車控制類題不會有（此偏工業控制），無線通信類題不會有（此題偏通信）。但電路匹配網絡、電源設計類題可能有。

3、沒有純數字或純模擬的題；

4、賽題更多偏向于硬件設計，與單片機相關的軟件設計內容一定有，但不會多，量也不會大。因為軟件設計量太大，容易導致作弊，或外部協作力量的介入，對競賽評判不利，所以諸如DSP、嵌入式系統等太偏軟件設計的賽題不會有；

5、新技術新器件仍然鼓勵使用，但并不額外加分。與數字電路相關的設計可利用FPGA/CPLD及其相關小系統上完成；

6、SOPC技術的應用只突出適用性。即賽題不會提出用什么技術，只要能按要求完成，任何技術都可以。羅教授特別提到，SOPC實際上就是一個FPGA加一個內部的單片機。

7、今年的模擬電路設計肯定包含運放的不同類型的應用，強調這是基礎。

8、在評審中，今年仍然可能考慮系統的性價比(性價比=性能/價格。)和功耗。所以如果直接將接口完備的系統板（如DE2板）用到競賽中有可能扣分。

9、賽題將突出電子設計的特點，而降低其他能力的考核。如與機械加工，道路加工，轉軸加工、吊瓶、木板選擇等等。因為這些能力不應該在競賽的考核范圍內，否則就不叫電子設計競賽了。

所以根據這個精神，今年的賽題，純電子類，純基礎知識應用類題一定較多。

10、為了突出電子技術的硬件設計，今年起，將往年50分的論文分數降低到20至30分，增加電路實物設計的分數。即今年的評分更加注重硬件系統的技術指標。硬件不過關，論文再好也不會有什么分。

第三篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。競賽的特色是與理論聯系實際學風建設緊密結合，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。

全國大學生電子設計競賽每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。在雙數的非競賽年份，根據實際需要由全國競賽組委會和有關賽區組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區和學校根據自身條件適時組織開展賽區和學校一級的大學生電子設計競賽。

競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網絡技術資料，隊內學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學校應將參賽學生相對集中在實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設備、元器件等均由各參賽學校負責提供。

為保證競賽工作的順利進行，應嚴格遵守全國競賽組委會屆時頒布的《全國大學生電子設計競賽競賽規則與賽場紀律》。競賽期間，各賽區組織巡視人員，嚴格執行巡視制度。

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關鍵，應由全國專家組制定命題原則，賽前發至各賽區。全國競賽命題應在廣泛開展賽區征題的基礎上由全國競賽命題專家統一進行命題。全國競賽命題專家組以責任專家為主體，并與部分全國專家組專家和高職高專學校專家組合而成。

全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。凡不符合上述選題規定的作品均視為無效，賽區不予以評審。

時間：每逢單數年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）

http://.cn/

第四篇：全國大學生電子設計競賽

全國大學生電子設計競賽

促進和深化了高校的創新實踐教育

馮林 吳振宇 毛德祥 劉華毅 馬幼軍

（大連理工大學大學生創新院）

全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆。從1994年的首屆三個賽區、44所高校、220個隊、660名學生參賽，到2003年的第六屆24個賽區、426所高校、3029個隊、近萬名大學生參賽。無論是參賽規模，還是競賽質量，對高等教育的影響力，可以說逐年提高，方興未艾，形勢喜人。作為每屆都積極參與的大連理工大學，對這個全國性賽事一直非常重視。深刻的體會到全國大學生電子設計競賽對推動我國高校的創新實踐教育意義重大。我們大連理工大學的創新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經驗。而這些成果和經驗，可以說在許多方面是同這個全國性競賽活動緊密聯系在一起的。下面就高校的創新實踐教育與全國大學生電子設計大賽之間的互相促進、相輔相成關系，談幾點認識和體會。

一、創新實踐教育必須把電子信息技術作為主要內容，作為龍頭學科。

創新實踐教育的根本目的在于培養學生的創新意識和創新能力。因此創新實踐教育內容和方法至關重要。理論上講，一個學校的創新實踐教育內容，應該涵蓋該校的主要學科，并且以高新技術為主導（這一點是必然的，否則就談不上創新）。但在諸多高新科學技術中，電子信息學科則應列為首當其沖的龍頭學科。我們大連理工大學的創新實踐教育從起步階段，直至現在全面展開、創新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創新實踐教育的主導內容。以其為切入點，結合和帶動其他相關學科，共同提高和發展。我校之所以選擇電子信息學科作為創新實踐教育的主導內容，原因有二點：

第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。在二十世紀后期，電子信息技術對自然科學的發展、對人類社會的進步和社會發

展產生巨大推動作用，故二十一世紀則被人們稱為電子信息時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。

第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。學科間的交叉滲透，相互促進相互融合，從而帶來科學技術發展的高速度。這是當今科學技術發展最鮮明特點之一。電子信息科學的發展是以近代物理學（特別是原子物理學），材料科學等基礎學科為基礎發展起來的，而電子信息技術（理論、方法、手段）又被各相關學科采用來為本學科的發展服務（如提高測量精度、提高自動化程度等）。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否現代化的尺度。這種龍頭作用在本世紀將更加明顯和突出，故把二十一世紀稱為電子信息時代是恰如其分的。

因此，將電子信息技術列為創新實踐教育的主導內容也就是理所當然的了。全國大學生電子設計競賽活動的成功舉辦，正說明了這種競賽活動符合當今高校創新實踐教育發展的客觀要求，順應了高等教育的發展潮流，因而受到各高校的重視，受到大學生的熱烈歡迎。

我校是一所以理工為主的多學科大學，創新實踐教育開展以來，由于主導內容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。為將創新實踐教育更深入、有效地開展下去，2003年，學校設立了“大學生創新院”，全面組織和指導全校的創新實踐活動。在創新院下設的各創新實踐班中，大都以電子信息技術為主導內容，參加的大學生中，非電專業學生約占50%。這些非電類專業學生通過在創新實踐基地的培訓，緊密結合自己的主學專業，使他們的創新意識

和創新實踐能力顯著提高，可謂如虎添翼。在2003年的全國電子設計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業學生，這在學生中反響很大。

二、全國大學生電子設計競賽活動，為高校的創新實踐教育提供了一個難得的好平臺。

近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設計競賽規模最大，影響最深。我們大連理工大學對這些賽事都比較重視，積極參與。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創新實踐教育的作用，效果明顯。筆者作為多次參與競賽的指導老師，對下述兩點感觸頗深。

1． 電子設計競賽為創新實踐教育提供了難得的契機

二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創新實踐教育有了具體的活動內容，對大學生們也有著強烈的吸引力。從首屆設計競賽，我們就感到競賽的選題很適用于我們的創新實踐教育，選題中既有當今電子信息學科的前沿技術，也有必備的基礎知識；不僅有理論與實踐結合的難點，更有對各種應用能力的考核。特別是對多種知識的綜合應用能力，軟硬件綜合應用能力以及電的、非電之間的綜合應用能力等的考核。由于電子信息技術發展很快，故每屆競賽的選題類型、深度、難點調整更新也大，可以說一屆一個臺階。這些都是我們創新實踐教育急需的。這樣我們就將對競賽的備戰活動納入我校的創新實踐活動中來。將二者緊密、有序地結合起來。在創新實踐教育活動中，我們以備戰競賽、迎接競賽為契機，對學生開設必要的技術講座，指導學生對有關技術加深理解和認識；根據總體安排和學生興趣，將學員分成若干專題組，每組安排1-2個技術專題，在教師指導下進行學習、實踐和研究；在兩屆大賽間隙，還舉辦校內電子設計競賽，這既是演練和備戰，也是為大賽做人才選拔。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創新實踐教育呈現出日益活躍、日益興旺的局面。

2． 通過電子設計競賽來檢驗創新實踐教育效果

由于我校的創新實踐活動與全國的電子設計競賽活動有機的結合在一起，因此，競賽的成績就是對創新實踐教育效果的檢驗。創新實踐教育與傳統的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。創新實踐教育的效果是一個理論與實

踐結合能力，軟件與硬件綜合應用能力及實際動手能力等的綜合效果。電子設計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。參賽者從拿到選題，查閱資料，設計計算，備件到實際動手實驗、調試（編程），到最后完成作品并寫出論文，這些環節要在短短四天來完成。當方案選擇不當，還可能部分調整甚至全部重來。這既是對參賽者綜合素質的全面考核，也是對參賽者品質意志、團結協作精神的大檢驗。這些都需要實實在在的創新實踐能力，來不得半點僥幸。因此，電子設計競賽活動是對學生創新實踐能力非常好的檢測方式。通過競賽活動，既可發現和選拔出拔尖人才，又可檢驗創新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。十年來，對這個問題的認識和體會愈來愈深刻。

三、全國電子設計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設

電子設計競賽除促進和深化了高校的創新實踐教育外，也對高校電子信息類專業的教學改革和實驗室建設大有裨益。每次競賽，都有多名教師參與指導。教師的參與不僅有利于創新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發現自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內容、教學方法進行改革。作為承擔實踐教學環節的實驗室，則通過競賽活動，檢驗學生理論聯系實踐和創新實踐能力，從而找出實驗教學環節存在的問題及差距。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。用一位指導競賽的實驗室教師的話來說，電子設計競賽是“一次對實驗教學的全面評估”，“對學校綜合教學實力的檢驗”。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。

綜上，筆者認為，高校的創新實踐教育的發展，促進了全國大學生電子設計競賽（當然也包括其他的競賽）的成功舉辦，而全國大學生電子設計競賽的成功舉辦，則推動和深化了高校創新實踐教育的發展。全國大學生電子設計競賽必須繼續舉辦下去，并不斷總結競賽的經驗和不足。我們也一定會積極參與，充分利用這個平臺，以促進和深化我校創新實踐教學的發展。

第五篇：全國大學生電子設計競賽工作總結報告

全國大學生電子設計競賽工作總結報告 各位代表,大家好!下面我代表全國大學生電子設計競賽組織委員會,做工作總結報告.一,全國大學生電子設計競賽十年來的基本情況

全國大學生電子設計競賽是教育部和前電子工業部于1994年共同倡導主辦的面向大學生的群眾性科技活動,全國先后舉辦了六屆競賽.這項競賽的目的在于推動普通高等學校的信息電子類學科面向21世紀的教學內容和課程體系改革,尤其突出實踐教學體系與內容的改革和實驗室建設.該項競賽既重視第一課堂的教學改革,也重視課外第二課堂的教學改革;既重視學生智力的提高,也重視學生非智力素質的提高.引導高等學校教師在教學中培養大學生的創新意識

團結協作精神和理論聯系實際的學風,加強學生工程實踐能力的訓練和培養,鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動,推動高等學校形成良好的學習風氣,從而有力地推動了高等工程教育教學改革,提高了人才培養質量,同時也為優秀人才脫穎而出創造條件.1994年至2003年,全國大學生電子設計競賽已成功舉辦了六屆(見下表).全國的參賽規模逐屆穩步增長(見下圖),競賽受到大學生們的普遍歡迎和積極響應.屆 別 參賽 賽區 參賽 學校 獲獎 學校 參賽 隊伍 參賽 學生 第一屆 1994 3 44 17 219 657 第二屆 1995 9 122 30 602 1806 第三屆 1997 16 207 64 1007 3021 第四屆 1999 23 279 90 1465 4395 第五屆 2001 24 346 105 2071 6213 第六屆 2003 24 426 167 3039 9117 到2003年共有24個賽區參賽,總計有426所高校,3039個代表隊的9117名同學參賽,參賽的賽區規模是1994年的8倍,參賽學校是1994年的9.7倍,參賽學生是1994年的4.6倍,競賽規模有了大幅度增加,競賽質量也持續提高.經過多年的實踐探索,已逐步形成了獨具特色的大學生學科競賽模式,從多方面有力地推動了參賽高校的教育教學改革,取得了豐富的經驗,得到了社會的廣泛贊譽.(附表一)表格 1 全國大學生電子設計競賽經過十年來的努力和不斷的實踐,從一個側面探索出了以大學生學科競賽為實踐載體,有效促進教學改革的一種實踐模式,并已逐步形成了符合國情的“政府主辦,專家主導,學生主體,社會參與”的競賽組織運行模式,為今后開展其他類型的大學生學科競賽提供了可借鑒的運行模式,也為有戰略發展眼光的企業開展助學活動提供了可借鑒的成功范例.二,十年來全國大學生電子設計競賽的經驗和體會

在電子設計競賽十周年慶祝來臨前期,全國大學生電子設計競賽組委會為了深入了解十年來全國大學生電子設計競賽在全國各個高校師生中產生的實際影響,全面掌握競賽對推動高校教學內容,課程體系,教學實踐,教學手段,實驗室建設等方面改革成就,以達到進一步完善競賽的運行機制,提高競賽的質量和水平,發揮競賽對深化高等教育教學改革的促進作用,通過網上調查的方式對賽區組委會,參賽指導教師,參賽學生進行了一次系統的問卷調查.這次調查問卷的回收分布在19個省市賽區,基本上可以反映教師,學生對我們大賽的整體態度.下面的經驗和體會是根據調查問卷的統計情況歸納總結的.(一),全國大學生電子設計競賽受到了教師和學生的廣泛歡迎,得到社會各界的廣泛關注.1.教師及教務人員對大賽的態度

從上圖可以看出,絕大多數教師及教務人員對電子競賽持贊同態度,態度不確定的只占2.6%,而沒有教師反對這樣的競賽.由此看來,電子設計競賽在高校教師中還是很受歡迎的.2.參賽學生對全國大學生電子設計競賽的態度 從上圖可以看出,99.3%的學生對電子競賽持贊同態度,態度不確定的只占0.7%,而沒有學生對全國大學生電子設計競賽不滿意.由此看來,電子競賽在大學生中受歡迎程度很高,廣大學生熱切希望擴大電子設計競賽規模,以使更多的學生在電子設計競賽中得到鍛煉.3.絕大部分電子信息類專業的大學生關心競賽情況和有關信息

2001年組委會為配合競賽的需要,首次開通了獨立運行的全國競賽組委會網站(http://www.tmdps.cn),從而為全國組委會與各賽區組委會,參賽學校之間建立一個聯系平臺,利用該網站廣泛宣傳競賽宗旨,發動學校參賽,并希望為各高校的課程教學改革提供一種交流的渠道.調查顯示經常登陸全國大學生電子設計競賽網站的學生占到調查學生的68.3%.競賽充分利用了網站和電子郵件功能,使競賽的組織工作效率大大提高.到目前為止,全國組委會網站的訪問量已經超過150000人次.4.社會各界廣泛關注全國大學生電子設計競賽

歷屆全國大學生電子設計競賽不僅吸引了眾多新聞媒體和專業期刊的關注,而且得到了企業界的積極參與和資助.使社會各界廣泛重視,也為豐富全國大學生電子設計競賽內容廣開了渠道,同時對未參賽的學生也造成了積極的促進作用.(二)全國大學生電子設計競賽促進了電子信息類教育教學改革

隨著全國大學生電子設計競賽的不斷開展,全國高校電子信息類專業課程大都經歷了一系列調整和改革,改革的主要內容有,優化傳統基礎知識,大膽引進前沿技術,不斷拓寬學生專業口徑,加強工程實踐能力培養,重視創新教育的探索和實踐,有效地推動了電子信息類專業的教育教學改革步伐.1.大賽對學校教學改革的促進作用

由上圖可知,在調查的教師中,有88.2%的教師認為,電子競賽對學校的教學改革有促進作用,另外11.8%的教師對是否促進教學改革持不確定態度,而沒有教師認為對教學改革沒有任何作用.并且,通過分類分析可以看出,對是否促進教學改革持不確定態度的教師幾乎都是來自沒有舉辦過校內電子競賽的學校.而舉辦過校內電子競賽的學校教師都認為這類競賽對學校的教學改革有促進作用.由此看來,電子競賽的作用還是被認可的,我們應該盡可能多的在學校內部舉行電子設計競賽,使更多的學生能夠參加競賽,推動學校在教學改革,課程體系建設方面取得進展.2.學校就電子競賽在教學改革,課程體系建設方面的情況 2.1相關課程的設置情況

從上圖可以了解到,有53.9%的學校開設了于競賽相關的課程,使得競賽直接或間接地促進了單片機,可編程邏輯器件,EDA技術,嵌入式技術在相當一批高校教學內容中的出現與加強,促使這類課程的開設和相應教材出版市場的形成.2.2實驗室建設情況

上圖表明,校內設置與競賽相關的實驗室的學校占53.9%,這說明隨著競賽的持續開展,高校實驗室建設也逐步深入,越來越多的學校建設與競賽相關的實驗室,提高了學生的動手能力和工程實踐能力,促進了高校教育教學改革的進一步發展.許多學校在綜合性實驗方面,在內容編排和實驗方法上進行了改革探索.在獲得全國獎的同學中,多數學生在平常實驗課學習中都有良好的表現,具有思想活躍,勤于動手的特點,并且積極參加第二課堂課外科技活動,完成過課外科技作品制作.3.與競賽相關的教材或教學成果情況

在被調查的樣本中,有13所學校出版了與競賽相關的教材.說明電子信息類專業根據競賽情況在教材方面的改革還是可喜的.今后估計會有更多的成果產生.4.電子信息類專業大學生對目前電子信息類技術課程的滿意度 4.1對目前電子信息類技術基礎課的教學內容滿意度

廣大學生對目前電子信息類技術基礎課的教學內容感到滿意的占57.6%,不確定的占23.7%,不滿意的占18%.4.2.廣大學生對目前電子信息類技術實驗課的教學內容滿意度 廣大學生對目前電子信息類技術實驗課的教學內容滿意的占53.2%,不確定的占22.3%,不滿意的占24.5%.這說明,學生對現在電子信息類技術基礎課和技術實驗課的教學內容滿意度較高,當然需要進一步改進,這也為我們電子信息類教育教學提出了新的思考.最近幾年,正值開展211工程,世行貸款項目建設,各省市學校也增加教育經費,來自各種渠道的投資將許多學校的電工電子實驗中心(實驗基地)建設推向高潮.實驗課程體系的建設,實驗內容的改革,也為開展電子競賽創造了有利條件.我們應該抓住這個機遇,將競賽推向更高的層次.有計劃,有目的,有指導,有組織地推動高校教學改革,開放實驗室,為學生開辟第二課堂.如果很多學校這樣做了,將會有很多學生受益.應該說,讓更多的學生在實踐中受益,比多獲得一,兩項獎更加值得,這也是我們培養人才的根本目的.(三)堅持公平公正原則,賽區違紀現象不多,教師,學生對大賽的公正性基本滿意

全國大學生電子設計競賽本著公平,公正,公開的原則,在賽前制定嚴格的紀律制度和評審制度;競賽期間,各賽區組委會組織巡視檢查,以保證競賽活動公正進行.各賽區教師和學生對大賽的公正性基本滿意.1.調查表明,只有2個賽區各受理過1次競賽違規的申訴.2.教師對大賽公正性的滿意度

上圖表明,有62.7%的教師對競賽的公正性是滿意的,有30.7%的教師持不確定態度,有6.7%的教師對大賽的公正性持不滿意態度.3.學生對大學生電子設計大賽評獎公正性的滿意度

從學生對電子設計大賽評獎公正性的態度上來看,選擇滿意的有62.6%,不確定的有20.9%,不滿意的有16.5%.說明學生對電子設計大賽評獎公正性基本滿意.4.學生對于參賽同學在競賽中有無違規現象

從參賽學生對周圍同學有無違規現象的認識方面,72.7%認為周圍的參賽同學沒有違規現象.20.9%同學認為周圍的參賽同學存在一定的違規現象,6.5%的學生認為參賽同學中有比較嚴重的違規現象.雖然大部分參賽學生認為競賽中同學沒有違紀問題,但在學生回答的開放性問卷中,仍有不少學生提出了通過加強試題保密性,加強組委會的監督力度,規范競賽過程等手段提高公正性,加強紀律性.如何提高公正性,加強紀律性也是我們本次研討會的議題之一.(四)競賽的題目反映了電子信息技術發展方向

全國大學生電子設計競賽的內容與教學緊密結合,來自教學一線的專家結合本科生知識能力結構進行有針對性的命題,努力引導教學基礎知識與綜合能力相結合;方案設計,理論計算與實際制作,科學測試相結合;電子技術基本內容與多專業方向相結合;傳統器件與新型器件應用相結合.競賽題目注重在基本設計,實際測試,撰寫報告等不同環節檢驗參賽者的綜合能力,并給優秀學生留下充分的設計發揮空間,注重培養學生的創新能力和團結協作能力.1.教師對全國大學生電子設計競賽題目的滿意度

從柱狀圖分析,有76%的教師對競賽題目是滿意的,而有24%的教師持不確定態度,沒有人對大賽題目不滿意.在教師和指導教師列出的滿意的競賽題目中,對簡易智能電動小車滿意度最高,達到34%,其次是液體點滴速度監控裝置達到23%,簡易邏輯分析儀達到14% ,數控增益放大器11%.還有10%的同學希望在寬帶放大器,生產相結合的電路設計,單片機的應用,機器人,直流穩壓電源,聲光電機械等各種技術綜合方面加強命題.2.參賽學生對電子設計大賽題目的滿意度

由上圖可以看出,學生對全國電子大賽的題目滿意的占73.4%,不確定的占19.4%,不滿意的占7.2%.大部分學生都對全國大學生電子設計競賽的題目感到滿意,這和我們的出題方向注重學生實踐能力,培養學生團隊精神分不開的.(五)全國組委會,賽區組委會都取得了豐富的組織和競賽經驗

全國大學生電子設計競賽在實踐中不斷與時俱進,除每兩年一度的全國性競賽外,又出現了嵌入式系統,EDA等專題性競賽,在不同層次和方向上豐富了競賽內容和組織形式.在全國競賽的有力推動下,北京,湖北,山東,吉林,福建等許多賽區,以及上海交通大學,西安交通大學,西北工業大學,西安電子科技大學,電子科技大學等許多學校先后多次舉辦省市,學校一級的形式多樣的競賽活動,取得了很好的效果,擴大了這項競賽活動的實際受益面和輻射面.通過多次參加這項競賽,有些學校從中發現了專業培養方案上的某些偏差,很多學校加強了實驗室和學生創新基地的建設,顯著提高了學生的實踐創新能力.1.各賽區的主要組織經驗

在問卷調查中各個賽區在總結的主要經驗大致歸納為以下幾點:(1),教委和學校領導的重視.全國大學生電子設計競賽能夠在全國四百多所高校中順利開展是與各賽區教育廳(教委),各參賽高校領導重視是分不開的.(2),經常組織賽區一級的研討和培訓.關于賽區一級的研討會,在調查的問卷中,有10家至少組織過1次競賽研討會,山東為8次,湖北,遼寧為5次,山西,廣西,甘肅,黑龍江各為3次.有6個賽區組織過和競賽相關的教師培訓.山東賽區的組織次數為8次,參加教師達到300人次.研討的主題主要涉及到以下一些方面:電子信息類專業課程建設,電子競賽與教學改革與實驗室建設,嵌入式系統,如何公平公正組織好大學生電子設計競賽,如何發揮賽區巡視員的作用,如何做好征題工作競賽的發動與組織,網站的建設,電子設計培訓網絡教材,單片機在電子競賽上的應用,本賽區以及專科學生競賽試題的選用,EDA競賽前培訓.(3),賽區組委會從報名開始便認真負責,嚴格把關,及時與學校聯系,提前通知各參賽學校.(4),注重測試評分環節,做到公平,公正,公開.(5),教師重視,政府,學校,企業提供資金支持.2.高校內部舉辦電子競賽情況

從圖的顯示比例不難看出,65.8%的學校組織過校內電子設計競賽,34.2%學校沒有組織過校內電子設計競賽.由此看來,全國電子設計競賽對促進學校內的學生課外科技活動是有一定積極作用的.在組織過校內電子競賽的學校中,和學校第一次參加電子設計大賽的時間相關,參加年限長的學校舉辦校內競賽的次數多,大部分學校都組織過校內的電子設計競賽,并且對參加全國大學生電子設計競賽人選的選拔起到了積極的篩選作用.(六)教師和專家隊伍具有高度的責任感和教強的奉獻精神

在已經舉辦的六屆競賽中,先后有來自全國18所高校的31位專家,教授參加了競賽的命題,評審工作.在競賽的組織過程中,各賽區組委會的許多同志做出了重要貢獻;許多學校的教師提供了大量有價值的競賽征題;在各學校的賽前培訓和輔導工作中,許多教師付出了艱辛的創造性勞動.競賽不僅使優秀學生脫穎而出,也使得賽前指導教師受益非淺.由于競賽命題范圍廣,涉及多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年輕教師對新技術,新軟件上手快,但實踐經驗缺乏;老教師經驗豐富,但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,許多高校賽前均成立教師賽前指導小組,教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高,知識和經驗的相互滲透和補充使得指導教師的業務素質提高的很快,取得了不少優異的教學成果,推動了高校的師資隊伍建設.參賽學校取得的與競賽相關的教學成果獎情況

在被調查的教師中,有過與競賽相關的教學成果獎勵的教師有35位,將近半數,說明電子競賽在促進學校教師教學成果方面還是有相當作用的.在調查中顯示獲獎項最多的學校達到13項,但均值為2.1429,說明多數學校獲得的獎項數在2-3項左右.與電子設計競賽相關的教育教學改革論文也發表了很多.(七)學生的實踐創新能力大幅度提高,一批優秀人才脫穎而出

電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎,實踐動手能力強,特別是具有創新意識和協作精神的學生有了施展自己才能的空間.這些學生通過賽前的培訓以及大賽的鍛煉,在綜合素質上有所提高.創新能力 團隊協作精神 理論掌握能力 實際操作能力 查找專業資料能力 激發學習興趣 參賽學生 54.7% 60.4% 42.4 60.2% 1.5% 7% 從調查當中顯示,參加全國大學生電子設計競賽的同學認為對自己的團隊協作能力和實際操作能力有所提高的,分別占到60.4%和60.2%,有54.7%的學生選擇參加全國大學生電子設計競賽對學生創新能力有促進作用.另外通過參加全國大學生電子設計競賽對激發學生學習興趣和培養查找專業資料能力也有很好的效果.許多高校每年都為獲獎學生預留推薦研究生的專用指標,為這批學生的進一步深造創造了良好的條件.而沒有上研究生的同學在聯系工作時也極受公司的歡迎,許多本科后參加工作的得獎學生在工作中較快的成長為項目的負責人,有較強的工作能力和突出的業績,深受公司領導的青睞.還有部分得獎學生出國繼續深造,在學業中也取得了較好的成績.由此可以看出全國大學生電子設計競賽對優秀大學生的選拔起到了很好的作用.另外這些學生的成才,也對低年級學生學習積極性的激發,增強能力意識的培養起到了良好的輻射作用.三,今后全國大學生電子設計競賽努力的方向

(一)擴大電子設計競賽的規模,吸引更多的學生參加競賽活動

在這次調查中顯示,80%以上的賽區組委會,指導教師和參賽學生建議競賽的規模應該擴大.主要是從以下幾個角度考慮到規模的擴大: 1.大部分學生指出參加大賽對本科的學習有很大幫助,希望參賽的隊伍,參賽人員更多些,這樣能給更多的人提供鍛煉自己能力的機會,使其成為一項大學生展示自己能力及學習情況的舞臺,將來能在工作崗位中更好的適應社會發展.2.建議以后競賽活動在人員的報名上擴大范圍,加大宣傳力度讓更多的同學了解大賽,參加大賽.3.希望通過擴大規模,增加電子設計競賽在全國大學生中的影響力,獲獎后好找工作,可以證明個人的實力.客觀地說,全國大學生電子設計競賽的確促進了許多高校課程教學與實驗改革的深入,對大學生創新意識和綜合素質的培養非常有利;也可以說,當初倡導開展大學生的學科競賽是高等教學改革中的一個創舉.但是,由于人力,物力和財力等諸多因素的限制,全國大學生電子設計競賽還不能滿足大學生的要求每年都舉行的需要,在非競賽年,可以結合學校或賽區的實際,開展靈活多樣的競賽活動,擴大學生受益面.(二)增強全國大學生電子設計競賽的宣傳力度,吸引更多的社會力量支持

從整體上看全國大學生電子設計競賽在高校中得到了學生的普遍認同,但在社會中的宣傳力度還不夠大,各參賽學校的資金來源主要還是依靠政府和學校.1.學校在組織全國大學生電子設計大賽中投入的經費

參賽學校在全國大學生電子設計競賽中經費的投入情況,投入在30萬元以上占到學校的14.9%,有18.9%的學校對競賽的投入在10萬元――30萬元之間,投入經費在十萬元以下的占學校的66.2%.這可能與學校參與電子設計競賽的年限也有一定關系,即部分參賽早的學校投入的經費多.2.企業界對學校電子競賽贊助情況

上面的柱狀圖表明,企業界對學校電子競賽的贊助很少,只有9%的學校得到企業贊助,而對得到贊助的學校調查表明,贊助的金額很有限,基本都是3萬元以下.說明學校沒有太多的借助社會力量舉辦這樣的大型活動的能力,我們應該加大競賽的宣傳力度,讓各個高校真正重視起來,同時要注意擴大電子競賽的影響力,使社會也重視對學校的贊助活動,以方便學校利用各種途徑籌集資金.(三)關于本專科是否分開組織競賽的問題

我們的調查中顯示,在對是否希望本科生和?？粕珠_進行評獎的問題上,大部分賽區希望本科和?？品珠_評獎.屬于那種類型學校 * 是否希望本?？粕珠_評獎 Cross tabulation 是否希望本專科生分開評獎 Total 希望 不希望

屬于那種類型學校

全國重點和211工程建設學校 13 7 20 一般本科院校 25 16 41 高教高專院校 8 0 8 高等職業技術學校 4 0 4 Total 50 23 73

在指導教師是否希望對本?？粕M行分開評獎的調查中,不同類型的學校對這個問題的看法不同.而有部分重點院校和一般本科學校的教師反對分開評獎.專科的學生大都在調查的建議中提出了希望本科和?？品珠_評獎.(四)繼續堅持公平,公正,公開的原則,加大監督力度,讓社會參與監督

堅持公平,公正,公開的原則,是電子設計競賽被廣大教師,學生和社會認可的基礎,因此,進一步規范化,制度化是我們今后努力的方向.根據調查,廣大教師和學生們希望: 1,關于評審專家的組成結構問題

大家建議:以教師為主,兼顧其他專家.例如,適當聘請一些科研院所,企業界和部分外省市的專家參與,專家的知識結構也應盡可能廣泛一些,既應有電子工程類的專家,也應有通訊工程類的專家;既應有計算機類的專家,也應有自動控制類的專家;既應有微波領域的專家,也應有微電子領域的專家;既應有理論方面的權威,也應有實驗方面的專家等等.在充分考慮專家結構的前提下,應明確規定專家回避制度,以避免專家偏袒自己學校的現象發生.2,關于統一評審標準問題

大家建議:全國和賽區專家組制定的統一評審標準要越透明越好.全國和賽區兩級評審標準的頒布與解釋要統一,不要有異義或多義,兩級工作人員要加強培訓,切勿對評審標準多義解釋.加強對賽區評審專家的培訓,使其思想統一到全國專家組的水平上.3,關于評審過程公開化問題

過程監督,是保證公開,公平,公正的關鍵,因此,大家建議:評審過程要公開,要允許被測試隊之外的其他參賽隊觀看,一則互為監督,二則互相學習.另外,進一步健全舉報機制,加強對違紀現象的及時查處,也是大家關注的重要問題.4,關于加強作品真實性考證的問題

全國專家組近年來對部分獲得全國一等獎的作品進行了現場測試,這對于鑒別作品真偽性起到了決定性作用.建議對所有獲得全國一等獎甚至二等獎的作品均要采取相應措施,以防止舞弊現象發生.5,關于作品優缺點的反饋問題

大學生電子設計競賽是教書育人的好途徑,但作品優缺點的全面反饋工作尚未作好,這是廣大學生熱切希望做好的事情.在出版的作品選編中,希望進行全面點評,學生們還希望能與好的,差的作品直接比較,以便提高學生們的認識能力,使自己在今后的工作中,盡可能的減少失誤.全國大學生電子設計競賽發展到今天的局面來之不易,它包含了所少同志辛勤付出的汗水.所以,要使這項競賽健康發展,要注意不斷完善競賽的各項組織措施,使之更具有操作性,科學性,公正性.必須愛護競賽的聲譽,一個聲譽良好,健康發展的大學生學科競賽活動,不但有利于人才培養,也將成為我們從事教學和課程改革的實踐檢驗平臺.(五)進一步調動參賽師生的積極性和提高培訓水平,促進電子信息專業教育教學改革

上圖表明,85.5%的學校對指導教師的工作是記入工作量的;14.5%的學校沒有給指導教師計算工作量.我們認為,各個學校應當按照教育部高等教育司的相關文件精神,對于指導教師的工作量問題應給予合理的考慮,以提高教師參與的積極性.調查表明:為調動師生的積極性,各個參賽高校除對獲得全國一,二等獎的學生采取免試推薦攻讀碩士研究生外,其指導教師也獲得了相應的獎勵,有的獲校教學質量獎或校教學成果獎等.為了鼓勵學生積極參與課外科技活動,有的學校除了將課外科技活動取得的成果納入到學生相應的學分之中以外,還為學生課外科技活動專門設立主講教授和主講教師崗位,安排教學效果好的教師多講課并提高課酬,以提高教師的積極性.有的學校還專門設立了校,系教育教學改革課題基金,支持與電子設計競賽相關的教育教學項目,其教育教學改革成果,教學研究論文與科技成果,科技論文同等對待.另外,實驗室條件的裝備和改善是教育教學改革和電子設計競賽的保障條件之一,是為學生開辟第二課堂,開放實驗室,提供實踐機會的基礎,也是進一步調動廣大教師和學生參與電子設計競賽工作積極性的條件.因此,各個學校應該充分重視實驗室建設工作.(六)不斷發展和完善電子設計競賽組織工作 1.競賽組織形式應該多樣化

(1)關于競賽頻率,許多教師和學生建議一年一次比較合適.鑒于目前的實際情況,各賽區應該在雙數年份組織賽區進行競賽.(2)有的學生提出比賽的時間可以適當再延長一些;以使參賽者充分發揮自己的想象力和創造力.還有的學生建議,將競賽時間調整到上半年或者是7月底到8月初舉行.(3)廣大教師和學生建議,各賽區應多組織與競賽相關的交流和研討會,以促進教師和學生之間交流競賽體會和經驗,促進教育教學,課程內容和實踐教學改革.2,豐富競賽內容

(1)題目的新穎性.競賽題目應緊密結合科技發展趨勢,結合實際,突出新技術,新器件的應用,同時應該充分利用先進工具;今后的競賽題目一定要注意對教學內容的引導性,既要引導教學內容與科技發展趨勢相結合,又要避免競賽題目對教學內容的無形束縛.要在開闊學生思維方面多下功夫,題目的深度和廣度應貼近大學生的生活,還應該增加發揮部分的比重,以激發學生的創造力和創新思維.(2)題目的實用性.許多學生提出應該增強題目的實用性,應與現實生活和工業化標準相結合,有些功能化的指標沒有必要設置那么高,重要的是與實際生活相結合.題目的類型可以多涉及一些前沿的方向;可考慮一些與DSP或ARM相關的題目.有些學生希望能學習數學建模競賽那樣,從實際問題出發,提出問題,讓參賽學生給出解決方案,實際作品和技術指標,這也許更有意義.(3)題目的交叉性和多樣性.一些教師和學生認為可以設立一些與其他學科交叉的題目,吸引其他專業的學生加入.自競賽以來,我們的題目已基本格式化,因此題目花樣翻新,內容擴展已成為當務之急.這樣也能較好的防止有的學校只針對競賽本身加深培訓,而忽視了對學生創新能力,實踐能力的提高.(4)題目的可操作性.建議題目當中涉及到的功能要求應方便實現,涉及到的器件應方便購買,要考慮大多數地方電子器件市場尚不發達,特別是一些專用器件購買較為困難.例如有同學建議“應該照顧到有些學校的實驗條件,有些器件,模塊是很好用,但并不是所有的人都能買到.我們學校由于實驗條件有限,其中有三個題目都不能做,因為硬件設施不好.能否考慮一下不同省份的情況.比如,北京市的同學拿到題目后可以在北京買到國內最先進的元件,而其他省份(比如吉林省)在比賽的幾天里不可能從北京買回來元器件,很多電子元件省內的電子市場無法買到,這樣即使我們有創新的思想,也無法實現.相對北京的同學,對我們是不是有點不公平呢”.所以有些同學建議競賽考慮規定所用的片子統一提供,統一配貨.3,關于擴大獲獎面的問題

隨著電子設計競賽規模的日益擴大,評獎比例和獲獎等級是應適當增加;一些教師和學生建議增設單項獎:例如理論創新獎(以設計報告作為主要評審對象),設計創新獎(以作品作為主要評審對象),團隊協作獎等;還有一部分教師建議,要加大對教師的獎勵:是否應該研究對獲獎參賽隊的輔導教師頒發相應證書的問題,以鼓勵教師參加.各位代表,作為教學改革探索中的一種具體的實踐方式,全國大學生電子設計競賽的組織方式將不斷完善,我們將充滿信心,把全國大學生電子設計競賽辦的更好.自從1994年全國大學生電子設計競賽舉辦以來,在教育部高教司和信息產業部人事司的領導下,在全國組委會,專家組,賽區組委會,專家組,以及各參賽學校的領導和廣大教師,同學的努力下,我們的競賽遵循著競賽宗旨在健康的發展著,我代表全國組委會對大家表示衷心的感謝.還要特別感謝那些倡導,創辦這項競賽的老領導,老顧問,科學家和老專家們,感謝以索尼公司為代表的國內外著名企業對競賽的贊助和支持.謝謝大家!全國大學生電子設計競賽組織委員會 2004年8月10日