第一篇：西井中學課改工作總結

西井中學課改工作總結

一學期來我們學校在縣教研室的正確領導和關懷下，根據縣教育局深化課改會議精神，繼續立足于課堂教學改革，全面提高教育教學質量。真抓實干，扎實工作。現將一學期的工作總結如下：

一、主要開展的工作

1、健全組織機構，加強課改有效引領。

學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了七年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

2、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。組織教師學習學校上一輪顧課改形成的“一主五步三合作教學模式”，導學案編寫，小組建設等，規范教師課堂教學行為，提高教師業務水平。

我們還派出領導、教師赴太谷學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領，在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。

另外，學校還組織教師以教研組為單位學習2011版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進行新課標理論學習的測查。

3、精心設計導學案，讓學生自學有方向。

先學后教，先學是關鍵。如何引導學生自學？憑著一本教材，讓學生自學是不現實的，為此，我們下大力氣對教材進行深度解讀

和第二次編譯，即：為學生設計導學案，導學案的內容主要由學習目標（三維目標）、學習重難點、學

法指導、知識鏈接、學習過程、達標檢測、課后反思幾個部分組成。

導學案設計質量的好壞直接關系到學生自主學習的效果。我們

要求導學案的設計要體現四個結合：結合教材，結合課程標準，結

合考綱，結合學情。為了讓每一個導學案都成為精品，我們要求教

師要在做好個人備課的基礎上，進行集體備課。首先由主備教師精

心設計出導學案，然后在集體備課時間（每個備課組每周有四節

課），由備課組經過充分商討、研究，最后達成共識，并由備課組

長審核簽字后方可進行印刷。導學案的設計力求詳盡、合理，真正

起到引導學生自主學習的作用。

4、抓好學生自主學習，讓自學成為習慣。

培養學生的自主學習能力，是課改的重點，同時自主學習的質

量也決定著課堂教學的效果。我校嚴格地按規定編制了課表，執行

作息時間，這樣學生就有了大量的自主學習時間。可是每天面對多

個學科的導學案，學生會覺得難以應付。我們的解決辦法是：合理

安排學生的自習時間，把自習分到各學科，設立學科自習。在學科

自習上任課教師要到班級組織，但決不允許講課、輔導。在學科自

習課上，學生要根據導學案，獨自完成對新知識的學習，實現自主

學習的過程。這樣既讓學生有計劃有順序的完成導學案，同時也加

快學生完成導學案的速度，幫助學生提高單位時間的效率。

5、加強對公開課教學、研究課教學、聽評課活動的指導和管理

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師運用學案教學水平的提高，每次活動，我們都認真抓好以下環節：對于校級公開課，由

教研室組織安排、對于各教研組內公開課由教研組長負責組織安排，且要求聽課教師做好聽課記錄、評析;及時安排聽人員課參與評課;

當場做好課堂教學得失的總結。

6、加強對教研組活動的組織和管理

深入推進了每周四 “教研活動日”的活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排

表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師由原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不

開搞形式走過場邀功請賞的會。

7、實行月考制度。針對每次月考成績，都要組織各年級開展質

量分析，尋找差距，分析原因，提出改進措施。

8、制定西井中學校學生學習小組積分管理制度，形成了日評價

——周評議——月總結---期末學校表彰制度，在一定程度上調動了學生學習的積極性，有力促進了學案教學的實施。

9、組織七年級各班學習小組長進行了培訓，為發揮學習小組長

作用、有效開展小組學習打下了基礎。

二、取得成績

1、教師的業務學習和課改意識進一步增強。

一學期的課改使廣大教師課改意識進一步增強。從過去單一的“教”到現在的學、導、教；從先教后學到先學后教；從面向部分

學生到面向全體學生，關注每一名學生的發展；從課堂上落實學生

主體地位的改變，在我校都有了充分的體現。教師的業務學習意識

和課程研究意識進一步增強。主要表現在：外出學習、遠程網上學習、科組內交流與自學等的方式進行業務方面的學習，這些教研活

動促進了教師的業務提高;集體備課、討論在教育教學中碰到的困惑問題等都增強了教師的課程研究意識。

2、調動了學生的學習積極性，學風有所好轉，考試成績有一定的提高

本學期各班認真實行學習小組積分管理，形成了日評價——周評議——月總結---期末學校表彰制度，學生的學習積極性提高，學風明顯好轉。月考質量分析會上，許多老師都說考試成績提高得益

于實行學習小組積分管理。

三、存在的問題與不足

目前，我校課堂教學實施學案導學的課堂教學模式還在摸索階

段，在這期間存在如下的困惑:

1．學案質量不高。學案的設計不能做到重點突出，難點分散，達不到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。問題的設

計缺乏層次性、梯度性，不是根據學生對問題的認識逐漸加深的，不能體現循序漸進的認知規律。

2.不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進

生的需求。學生只知照學案自學，不會在探究中發現新問題。

3.上課紀律比較亂，在討論過程中，不免有學生混水摸魚，趁

別人討論問題時，偷偷做小動作，不主動動腦思考，老想著會有別

人來回答問題，別人做出來自己抄上就行了，養成了懶惰的習慣。

老師也很難控制教學進度，對學生的一些出乎意料的問題，不得不

解決，以至于很可能會耽擱全班同學的時間，延誤教學進度。

4一些教師課改自覺性差，推推動動，仍存在支差應付現象。

四、今后努力方向

1、進一步發揮學習小組的作用。把日評價——周評議——月

總結---期末學校表彰這項工作做實做好，建立健全檔案。

2、積極開展聽課評課、專題研討、集體備課等教研活動，有

效解決教師課改中遇到的問題，提高教師課改水平。

3、落實導學案的編寫分工，一課時一學案。建立備課組長審核、教研組長簽字把關的教師學案編寫印發制度，提高學案編寫質量。、加強課改督導檢查。

學校要加強對課改教師在學案編制、使用，課堂教學是否采用

新模式，是否進行小組合作等方面進行全面的檢查和評估，評選出

一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發

現掌握課改中存在的問題，為課改提供決策的依據。

2014年1月3日

第二篇：北井子中學課改總結

東港市北井子中學

2010.2課改工作總結

隨著課改鐘聲的敲響，傳統的教育教學模式必將退出歷史的舞臺，新的工作思路與方式、方法應運而生。我校從2002年秋季開始，42位教師在七年級思想品德、語文、數學、外語、地理、生物、歷史、音樂、美術、體育與健康等10個學科實施國家新課程體系，共有527名學生參與；2003年秋季，63位教師在七八年級934名學生中同時啟動新課程實驗，并增加了物理課程；2004年秋，82位教師在七~九年級1126名學生中全面啟動新的課程計劃，又增設化學課程。之后，全校師生繼續開展實驗，不斷總結課改經驗，不斷提高課改成果，全校上下已掀起轟轟烈烈地課改高潮。我校始終堅持“更新觀念、務實進取、摸索探究、總結提高”的總體改革方略，銳意開拓，大膽嘗試，有效地推進了課改工作向縱深發展。我們的作法和體會如下：

一、轉變觀念，形成新課程理念，是做好課改工作的重要前提。

1、在新課改之初，學校在廣泛爭求群眾意見的基礎上，通過反復研究，制定新課改實驗培訓計劃。旨在廣泛普及新課程理論，加強課程改革研究，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，努力做到培訓、教研、科研相結合，邊培訓邊實驗，邊總結邊提高。

2、認真組織全校教師參加各級各類培訓。學校班子成員每次培訓都要分科帶隊參與教師培訓學習，保證了各科教師培訓的出席率和培訓質量。同時要求教師要寫出培訓總結或體會。另外，學校大力支持并督促教師參加平時各級教育行政部門和教研部門組織的各類學習和研訓活動，使廣大教師不斷增強課改意識，加深了對新課標的理解程度，提高了駕馭新教材和課堂教學的能力。在二OO六年十一月東港市中學教師基本功大賽中我校榮獲團體二等獎，就是一個例證。

3、充分發揮學校領導班子成員和各類骨干教師的帶頭作用。我校有丹東市級骨干校長1人，丹東市級骨干教師5人，東港市級骨干校長1人，東港市級骨干教師5人。校長先后做教育教學理論輔導共30次，骨干教師共上示范觀摩課100余次。這不僅為教師實施課改解除了疑慮和迷惑，掃清障礙，也提高了領導和骨干教師理論實踐水平，實現了課改過程中的干、群雙提高的策略。

4、組織教師到外校學習和自學。每學期都要組織部分教師外出觀摩學習，比如鳳城六中、東港四中等。并把兄弟學校的先進經驗帶回學校，在各年級備課組中進行研討、交流、消化、吸收。集百家之長，為我所用。同時，鼓勵、支持、督促廣大教師加強自學，使其不斷形成終身學習的觀念。學校每年都要為教師購買大量學習資料，還經常利用周三教研活動時間收看優質課錄相，并出資鼓勵教師積極參加學歷提高學習。

二、團結務實，開拓進取，建設高素質的“兩支隊伍”，是課改工作順利實施的重要保障。

1、學校提出領導要努力塑造四個形象，即齊心協力、團結奮斗形象；開拓進取、創新有為形象；兢兢業業、求真務實形象和廉潔高效、服務師生形象。建設一支具有凝聚力、戰斗力的服務型班子隊伍。為此，他們率先垂范，深入一線，調查研究，制定政策，解決問題。從2002年秋季實施課改工作以來，便把這項工作納入到重要議事日程式。成立了校長任第一責任人，副校長、教導主任主抓，教研組長和備課小組長為成員的課改工作領導小組，迅速制定《北井子中學實施國家基礎教育改革方案》、《北井子中學各學年新課程實施方案》和《校本課程開發實施方案》等。多次召開班子和全校教職工會議，專項研究實施課改的設想和策略以及解決進行過程中出現的一些新情況、新問題。提出下一階段的工作目標和任務，使課改實驗工作能夠有序、有效的順利實施。

2、從制度建設入手，加強對課程改革實驗的管理。針對課改實際，調整并完善了《備課制度》、《上課制度》、《聽、評課制度》、《輔導、批改要求》、《加強教研活動要求》等系列教學工作制度。要求教師在課改實施過程中每月向學校提交一份教學案例分析和教學中遇到的問題。每份教案中要有教學反思，學期末要寫出反思報告，不斷總結經驗教訓，調整改進以后工作。

3、在“班子向班長看齊，教師向班子看齊”的口號感召下，全校教師積極投身到新課改洪流之中——他們參加各級各類課改培訓、閱讀大量有關書籍、迅速轉變觀念、樹立新形象、探究新的教學模式、寫出教育教學心得體會。在課改中，各項討論、交流、觀評等活動極大地促進了教師內部團結，形成了優勢互補、資源共享、榮辱與共的教學風氣。

三、摸索探究，勇于實踐，是完成課改實驗任務的重要手段。

1、課堂教學模式的探究。課堂教學是課改實施的主渠道，而新課程改革沒有現成的模式可循。它是一項開放性的探索過程，需要參與教學活動的全員在具體教學過程中探索解決。在美國著名教育家施瓦布提出的“探究式學習”方法影響下，在第三次全國教育工作會議提出開始新一輪課程改革精神的大背景下，經過02-03、03－04學兩個學年的實驗，我們創設了課堂教學的五個基本過程：課前才藝展示——激情引趣——自主合作探究——質疑反饋——拓展運用創新。以此做為各學科課堂教學的主渠道。在此基礎上，又經過04-05學一個學年的摸索探究，形成了語文課堂五環節教學法：課前能力展示——導入新課、激發興趣——朗讀課文、整體感知——合作探究、深入理解——課外拓展延伸。英語“六段式自主創新”課堂教學模式：情境展示——欲境自學——創境介紹——入境練習——融境交際——擬境創新。數學“自主探究式”課堂教學模式：自我展示——傳授方法——自學探究——運用自結——拓展創新。這些課堂教學模式在05-06學的課改實踐中仍不斷地得到完善和改進。同時其它學科也都形成了各具特點的課堂教學模式。課堂教學模式的探究、完善與改進，極大推動了課改的進程，極大提高課堂教學質量，先后共有二十多人獲東港市級優質課。

2、加強科研工作，走科研興校、科研為教學服務之路。為適應課程改革需要，學校于2002年10月開始有語、數、外、物、化、地、體等學科教師和領導共80人參與的縣、市、國家級八大課題組。共有12項科研課題——國家級1項，丹東市級2項，東港市級9項。現在這些課題已通過教育科研規化部門專家小組的驗收。這些課題的研究，為課改的實施解決大量實際問題，同時，撰寫各類教育教學論文31篇，其中省級以上6篇，丹東市級5篇，東港市級20篇。達到為教育教學服務的目的。

3、注重多元化評價學生的探索。我校注重書面筆試和學生平時的各種能力與表現的考評并舉。兩者的權重系數分別為0.6和0.4。兩項之和為學生的最終成績。對學生動手實踐、創新能力、學習習慣、情感態度價值觀等情況，注重平時積累和量化，并記錄到各學科評價表中，裝入學生個人成長檔案袋。這樣既調動了學生注重日常良好的學習習慣養成，又督促教師加強對每名學生的人文管理，體現了“以人為本”的理念。

4、注重多元化評價教師的探索。一是學生評教師。通過召開學生座談會，問卷調查，學習委員平時記載等形式評價教師。二是家長評價教師。采取召開家長會、領導家訪、問卷調查、校長接待日等多種形式，聽取家長對教師評價意見。三是考核領導小組評價教師。根據考核評價細則，對教師所有方面進行日常跟蹤考核，并實行月公布制度。四是教師互評，通過問卷排號評價教師。五是教師自評。教師根據自已的工作表現，寫出工作總結，按考核評價表打出自已考核分數。最后，學校將以上評價結果按相應的權重系數相加，得出教師最終的政治思想和業務考核得分，并將結果向全校職工公示。這樣做使評價起到了促進教師發展的作用。

四、不斷總結，完善提高是課改成功的重要途徑。

1、每學期除了校長做出學校工作總結外，主抓課改的領導還要做出“課改工作階段性總結”；校本培訓工作總結”；“校本課程開發與實施工作總結”；“校本研訓工作總結”等。這些工作總結除了指出課改工作取得的成績和不足外，還提出了下一步的工作目標，使教師的課改實驗工作能夠做到揚長棄短，有的放失。另外，每年都要表彰一批在課改實驗中工作積極，取得優異成績的教師，共有楊桂林等7人獲丹東市級榮譽稱號，衣志理等14人獲東港市級榮譽稱號，曲培剛、王秀君獲遼寧省農村優秀教師榮譽稱號。這項活動的開展極大地調動了全校教師參與課改的積極性。

2、學校要求教師除了寫教育、教學反思報告外，還要每月寫出課改體會一篇，其中要明確寫出工作中存在的問題和整改措施，有效地克服了教師工作的盲目性。這些年來，參加課改實驗的每一位教師共寫出各類總結體會達幾萬余字，使課改工作能夠在不斷解決新問題的過程中按著預定實驗目標有序穩步進行。

總之，新一輪基礎教育課程改革在我校實施以來，我們看到了教師的觀念在參與中不斷更新，教學設計在集體備課的交流中生成，教學方式在課堂教學的反復實踐中得到轉變與整合，教師的自身素質在課改的大潮中得到了長足的提高。同時學校加大了投入，確保課改工作順利實施。課改以來，投入了幾十萬元建起了多媒體教室、更新教學設施，更新實驗室、支付教師、領導培訓費用等。正因為如此，我校各項工作取得了一個又一個豐碩成果。自實施課改以來，我校獲得過丹東市級精神文明單位（兩次）；

東港市級精神文明單位；丹東市體衛藝先進學校；東港市末成年人思想道德建設先進單位；東港市課改先進單位；東港市三級研訓先進單位；東港市貫徹兩個條例先進學校；東港市青少年科技創新大賽先進集體；遼寧省基礎教育課程改革實驗工作先進集體，等等。我校除了獲得各種榮譽稱號之外，學生成績也十分喜人。在英語、化學、數學、物理等學科競賽中多次獲獎，九年級升學率均列港市上游。特別在2005年，首批進入課改的九年級學生在中考中有24人考入重點高中，創歷史新高。成績的取得是實施課改的結果。課改讓我們看到了教育希望。

東港市北井子中學

2010.2

第三篇：西井中學教研工作總結1

西井中學教研工作總結

一學期來在縣教研室、學校校長的正確領導和關懷下，教研室在全體教師的團結協作下，根據年初制定的工作計劃，真抓實干，扎實工作，進一步加強教師隊伍的建設，繼續立足于課堂教學改革，全面提高教育教學質量。現將一學期的工作總結如下：

一、主要開展的工作

1、制定教研活動計劃

學期初，教研室就根據縣教研室工作計劃、學校工作計劃安排，制定教研室工作計劃。對本學期要開展教研活動作了一個全盤的規劃。從而明晰工作思路，讓教研工作的開展有章可依。

2、繼續加強教師教育教學理論、教學技能的學習培訓

本學期我們繼續加強了教育教學理論與實踐經驗的學習，組織教師學習新課程和教育教學理論，更新教學觀點，探索教學法則。以集中研討等形式組織教師學習《新課程標準》。讓教師通過學習，真正確立教育新理念，實現課程標準和教學方法由舊到新的轉變。改進評價內容和評價方法，且要求每位教師要做好學習筆記或學習隨筆。多次組織教師進行合理編排學習小組、改進教學模式、構建高效課堂及有效組織期中、期末復習的培訓。

3、加強對公開課教學、研究課教學、聽評課活動的指導和管理

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，每次活動，我們都認真抓好以下環節：對于校級公開課，由教研室組織安排、對于各教研組內公開課由教研組長負責組織安排，且要求聽課教師做好聽課記錄、評析;及時安排聽人員課參與評課;當場做好課堂教學得失的總結。

4、加強對教研組活動的組織和管理

深入推進了每周四 “教研活動日”的活動，注重了教研形式和

質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排

表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位

教師由原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不

開搞形式走過場邀功請賞的會。

5、認真落實上級教育主管部門組織的各種教研培訓活動

本學期對上級教育主管部門組織的各種教研培訓活動，都及時

安排教師參加。

6、實行月考制度。針對每次月考成績，都要組織各年級開展質

量分析，尋找差距，分析原因，提出改進措施。

7、制定西井中學校學生學習小組積分管理制度，形成了日評價

——周評議——月總結---期末學校表彰制度，8、教研室組織七年級各班學習小組長進行了培訓，為發揮學習

小組長作用、有效開展小組學習打下了基礎。

9、按照學案教學的原則及我校“一主五步三合作的教學模式”的要求，組織教師深入討論，制定了我校教師學案編制的格式要求。

10、與其他處室密切配合，完成臨時性任務。

二、取得成績

1、教師的業務學習和課改意識進一步增強

通過本學期開展的各項教研活動，教師的業務學習意識和課程

研究意識進一步增強。主要表現在：外出學習、遠程網上學習、科

組內交流與自學等的方式進行業務方面的學習，這些教研活動促進

了教師的業務提高;集體備課、討論在教育教學中碰到的困惑問題等

都增強了教師的課程研究意識。教研活動的開展成為教師專業成長的有效途徑，促進了學校的發展。

2、教師的工作態度和工作方法得到進一步改善

本學期抓緊了教學常規檢查，并結合各項教研活動，促使教師

端正了工作態度，扭轉了過去很多教師備課依靠現成的“教案”到

現在大多數教師都在備課上都能做到 “四備四明”，即：備教學目

標，明確制定教學目標的依據;備教學的重點、難點及學生能力、情

感的發展點，明確教學的主功方向;備教學程序，明確課堂教學的結

構;備教法學法，明確教與學的思路。作業也改變了布置馬虎的懶散的工作局面。通過校級公開課、聽課、評課等教研活動，使教師能

認識到自己教學上的不足，積極向其他教師請教或探討，改變教學

方法，以提高自己的教育教學能力。

3、調動了學生的學習積極性，學風有所好轉，考試成績有一定的提高

本學期各班認真實行學習小組積分管理，形成了日評價——周評議——月總結---期末學校表彰制度，學生的學習積極性提高，學

風明顯好轉。月考質量分析會上，許多老師都說考試成績提高得益

于實行學習小組積分管理。

三、存在的問題與不足

回顧本學期的教研工作，雖然取得了一些成績，但存在的問題

依然不少，主要有：

1、有些教研組教研活動流于形式，個別教師參與教研活動的積

極性不高，教研組活動記錄不詳細等。

2、集體備課中有些教師出勤不盡力，備課中發揮不了集體的最

佳智慧，相當一部分教師對于備出的教案照本宣科地用。

3、公開課的材料要求有：教案、公開課登記表、公開課評課記

錄表，有一些公開課材料不全，且在評課的過程中也存在許多不盡

如人意，聽的多，評的少，即使有的課評了，有礙情面，也是敷衍

了事，走過場。評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到關鍵問題。

4、學校教師在各級各類刊物上發表的教育教學科研論文數量甚

少，獲獎論文不多，要繼續鼓勵和加強。

5、怎樣讓新教師更快地成長，師徒結對制度如何更好的貫徹落

實，行動上力度還不到。

四、今后努力方向

我們在今后的工作中，將針對這些不足，采取有效措施，爭取

把教研工作越做越好。

1、努力建設一支高素質的教師隊伍。要加大培訓力度，以課改

培訓、教科研活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師有“經驗性”轉向“科研型”，有“知識型”

轉向“學者型”。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理

論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現代教育技術，能夠使用和

制作課件，以適應現代化教育需要。

2、開展形式多樣的教研活動。形式單一的教研活動會使教師失

去學習的興趣。對今后的教研工作，要認真探究本校的情況，結合有限的資源，并常與兄弟學校交流開展教研活動的經驗，開展適合本校的形式多樣的教研活動，使教研工作更充滿活力。

一學期來，教研室認真履行研究、指導、服務 職能，奮力開

拓，教研工作取得了良好的成績。雖然也有很多不足之處，但我們

相信，只要我們認真規劃，精心組織，堅定信心，扎實工作，努力

克服薄弱環節，抓住重點，攻克難點，把握疑點，瞄準焦點，搶抓

機遇，乘勢而上，與時俱進，我們就一定能夠“百尺竿頭，再進一

步” 不斷提升教研工作的層次與水平。

2014年1月3日

第四篇：西井中心校工作總結

西井中心校工作總結

本學期我校堅持以教學工作為中心，科學發展觀重要思想為指導。以“新課標”為引領，以“有效教學”為宗旨，以“績效工資”為動力。針對本學期的教育教學工作任務，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育。回顧一學期的教學工作,在教育局的領導下，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，但離上級規定的要求還相差甚遠。現對本學期各方面的工作做以下總結：

一、常規工作

學校的重心其實就是常規教學，我校在不斷完善管理措施的基礎上，繼續從“備、講、批、輔、考、評”諸環節抓起，高標準嚴要求，認真操作。

1、備課

本學期通過對教案的三次全面檢查(初期、中期、期末)。對教案的量、質及創新設計進行了認真的核查評估，絕大多數教師備課力求體現 “新課標”的精神，把備課從過去的重點備“教師如何教”轉變為現在的重點備“學生如何學”上，在此基礎上，寫出指導性與實用性相結合的優質教案。

2、上課

課堂教學體現課改理念的主渠道。本學期我校在學區的支持下，和城關小學進行了聯片教研，采取集中聽課與重點針對性聽課相結合的方法。通過組織“聽、講、評”系列活動，為老師們研究教法，取長補短提供了一個很好的平臺。

3、作業與輔導

通過對作業的檢查，把出現的問題及時進行了反饋，對教師起到了有效的督導作用。在這里，我想提點簡單的建議：一是各個年級的作文，不能放手讓學生去寫，更不能讓學生去抄襲作文選，教師要注意輔導，平時要多注意培養學生的觀察能力，寫一些觀感筆記，因為作品來源于生活，沒有生活體驗的作品只能是無本之木，無源之水；批改時教師的批語要注意有針對性，做到有的放矢，讓學生有努力的方向。二是希望老師們在作業的形式和內容上動動腦筋，盡量讓平時的作業對已學的知識進行鞏固消化，起到“溫故而知新”的作用；為進一步學習起到輔助的作用，避免為了作業而作業。至于輔導，由于學科的差異性，對后進生的輔導，主要是從打開他們的心結入手，因材施教，提高他們對你所教學科的興趣，激發他們學習的熱情，才能減少知識斷層，從而全面提高學習成績。

4、聽、評課

這一環節，主要是集中在教研活動期間，廣大教師都能夠科學安排時間，相互聽課，虛心學習。“學科之間是一脈貫通的，每一學科的老師都有很多東西需向其他學科的老師學習，要提高自己駕馭課堂和教材的能力，讓學生對你的課感興趣，且保持興趣，那么利用和運用好身邊已有的教學資源是方法中的捷徑”。經統計老師們均達到了聽課節數。在各校的組織下及時進行研討，教師們相互評議，共同提高，認真鉆研。

二、教研活動

為全面提高教學質量，增強教學效果，提高教師群體素質，本學期我校積極開展教研活動。全體教師，高度重視，積極參與，對提高教學效率有一定的效果。

1、總體情況

首先值得肯定的是老師們的態度非常端正與認真，每一節課都準備得比較充分。“高效課堂”在教師的課堂教學活動中有所體現，教師的教學理念有很大的提升。其次，教研活動的開展充分體現了以貫徹新課改理念為前提，實現了以轉變課堂教學方法為目標，以專任教師優質課評比為平臺，尋求課堂教學領域改革的突破，引領全體教師在追求上好課的過程中鍛煉提高專業素質，進而提高學校整體教育教學質量。

2、突出的亮點

班級管理

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，要想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

英語教學

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。三年級學生剛接觸英語不久，對學習英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力；五年級學生已經學習了兩年英語，他們對學習英語有持續的興趣，渴望學到更多的英語知識，因此在備課是應該注重對語法的講解。

品德教學

注重學生的親身體驗和活動,是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色,在做中不斷領悟、感知，在做中培養社會生活能力，發展個性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。充分調動學生的學習積極性。課堂上采用多種方式來學習。如小組討論交流活動,小組匯報活動，學生上課能自主學習、交流討論，對所學的知識感興趣，在活動中培養合作精神，理解深刻的道理。

3、存在的不足

在我們看到成績的同時，也發現存在的一些不足。

（1）教師的語言有待提高。目前，在課堂教學中普遍存在的一個語言方面的問題，是課堂上教師重復的話語太多，總是害怕學生聽不清再重復一遍。還有就是，教學設計中的一些過渡語、結語并不連貫，特別是有些環節過渡的很不自然。另外就是教師的語言評價還不到位，效果并不明顯，再有就是，仍受一些傳統觀念的影響，課堂上還有些放不開，教師用語言調控課堂的能力還有待提高。

（2）教師的“導”還需下功夫。基礎學科課程，無論是哪類，都要發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師努力在“導”上下功夫，即在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計，精心安排。舉一個例子：分組學習討論，這是各學科課堂教學中很多老師都很重視的一種教學組織形式。它利于學生參與，利于充分發揮學生的主體作用，利于培養團隊精神。但是分組學習什么、討論什么；學習討論多長時間；誰來主持討論；學習討論達到什么目的；學習討論之后有什么要求等，每一個環節都需要老師的精心思考，精心設計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。

三、安全工作

安全是底線，穩定是保障。中心校高度重視安全穩定工作，健全完善各項制度，成立以校長為組長的安全工作領導組，中心校有一名副校長專門分管安全工作，與各校校長簽訂了安全目標管理責任書，層層落實了學校安全工作責任，制定了安全工作計劃，完建立健全校園突發事件預警機制，落實各項應急措施。各校設立一名安全員，在班級增設一名安全委員。各校每周各班開設一節安全教育課。充分利用國旗下講話、班會、團隊活動、活動課等途徑進行安全教育滲透。對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防樓梯踩踏、防火、防盜、防中毒、預防傳染病等安全知識和技能教育，進行安全逃生演練。定期對校舍、圍墻、大門、教學設施等進行安全常規檢查，發現隱患及時上報并整改。

四、以中心校黨支部為中心，充分發揮黨員特殊作用，增強集體凝聚力。

緊緊依靠黨支部和全體黨員，是做好學校各項工作的根本，結合開展先進性教育，通過學習、談心，肯定成績，找出努力方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。

五、下一步工作打算

1、認真做好德育工作，繼續探索德育工作實效性的新途徑，認真開展德育教育工作。

2、推進標準化學校建設。

3、繼續開展校園文化建設，積極開展文明校園創建，提升校園文化建設內涵。

4、認真做好教師崗位管理工作，實行“坐班制”，杜絕教師在編不在崗現象的發生。

5、繼續做好教學質量檢測工作，完善教學質量檢測結果運用實施方案。

6、認真做好安全穩定和教育宣傳工作。

7、認真貫徹落實縣局的文件精神，完成縣局部署的各項工作。

我校的課改才剛剛起步，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今后的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學改革引向深入，為爭人民滿意的學校而努力奮斗！

2015.1

第五篇：2018年中學課改工作總結

2018年中學課改工作總結

中學課改工作總結

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建 1

水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認

識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教

學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a 去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導；必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課

堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察；

能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考；

能讓學生動手的，要讓學生自己動手；

能讓學生表述的，要讓學生自己表述；

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我

們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》；

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》；

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材；

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》；

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。

b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。