第一篇：小課題研究模塊六討論帖您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究（共）

六、您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導、成果推廣等角度展開討論，回帖字數不少于500字）蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！弊尷蠋煒酚谘芯繍凵涎芯繉W?？梢詮倪@幾個方面來開展：

一、營造氛圍

教師的成長需求往往與環境是互動的。如果在平時的教學中每個老師都樂于思考，樂于討論，必然會有很多智慧的火花迸發出來，課題研究會有更多的素材可選。作為學校，要積極地為教師的各種合作研究、學術探討創設寬松的環境，盡量減少來自學校行政方面的硬性規定，不使研究成為教師的負擔和壓力。同同時還要盡可能給教師提供舒適的合作場所，使他們愉快地分享教學經驗與資源，從交流與溝通中獲得成就的愉快體驗。

二、提供硬件

課時多，教學任務繁重，如果加上班主任工作基本上就屬于超負荷工作。這是中小學教師的工作現狀。認真地完成好每一天的工作足以讓老師身心疲憊又談何研究？學校可在這方便引起重視，向教育主管部門申請匹配適量的師資。在教有余力地前提下，開展研究就順理成章。

課題研究的整個過程產生的經費及所需的設備，學校方面應盡可能保障到位，讓教師在研究中無后顧之憂。

三、專業支持

1、制度的建設有利于研究的有序開展。如以校長作為帶頭人，教務處教研處結合學科組長成立“小課題研究領導小組”并制定《小課題研究規范制度》等，能讓教師進行小課題研究時有章可循。

2、學校提供專業指導使小課題研究更具科學性。這屬于學校為老師提供的知識性服務，通過專家講座、專業培訓等向教師提供選題思路、指導反思等知識。

四、推廣成果

學校應予以積極開展小課題研究的教師個人或集體及時的肯定與嘉獎。并以各種形式推廣教師所做的課題研究成果：報告講座、優秀課例等。學校還應積極地將成果推出校門，多渠道地為教師提供展示平臺。如學校設立課題研究成果展示?？?、劉浪先老師提到的聯系《惠城教育》刊載成果。否則，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小眾的產品，其功能的發揮就十分有限。

小課題研究是以課堂為現場，以教學為中心，以教師和學生為主體，從實際出發進行的教學研究。如何引導教師投入到小課題研究的道路上并感受到幸福，學校任重而道遠。

第二篇：小課題研究答案——您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究（本站推薦）

您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過程指導、成果推廣等角度展開討論，回帖字數不少于500字）

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王秋燕

回復時間：2012-11-22 17:41 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學研究方式。學校要順利地組織教師開展小課題研究，可以從以下幾方面入手：

1、提供專業技術力量保障。例如，針對普通教師對小課題研究缺少經驗、操作存在一定難度等實際，學校要在操作技術上給予支持指導，如問題到小課題的篩選、研究方案的制動、研究成果的表達等等。

2、有針對性地學習教育理論。實際上，部分教師的教育教學理論知識并不多，所以，在小課題研究的過程中，要有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎，以站在更高的層面來審視課題，實現感性認識到理性認識的升華。

3、在小課題研究過程中，教師作為研究者，可以充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。為了促進教師的個人反思和集體反思有效結合，通過開展了“同課異構”、不同課題邀請課等聽評課活動。通過這些活動，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。

4、對于小課題研究過程中有突出成績的教師，在全校范圍內介紹自己做小課題研究的經驗和收獲，既可以為其他老師提供成功的榜樣，也可以為其他老師提供一些指導。

回復

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吳偉春

模塊六主題討論

回復時間：2012-11-21 22:43 個人得分：4分

通過這次的小課題研究，我深刻認識到小課題研究活動在我們平時的教育教學工作中是非常重要的，并且小課題研究作為校本研究活動，我認為每一所學校都應該開展小課題研究活動，這樣有助于提高我們廣大人民教師的教學水平以及整體素質。那么，學校應該怎樣組織教師開展小課題研究呢？

一、應該根據學校各個科目，成立不同科目的小課題研究小組，明確分工，落實到人，這樣每位教師都能明白自己的任務，知道怎樣去完成自己的課題研究。

二、學校應該從精神上以及經費上給予我們老師最大的支持。我們作為鄉村學校，教學設備相對來說比較落后、缺乏，這就導致很多教師不知怎樣開展課題研究活動，所以說，上級應該多點支持我們鄉村學校，我們有了動力，教學成績自然就上去了。

三、學校應該從精神、物質上獎勵那些小課題研究有突出成績的同志，對于那些平時得過且過的同志應該給予批評，這樣有獎有罰才能鼓勵老師真正的開展小課題研究。

四、學校應該鼓勵各個科目的小課題研究小組要互相合作幫助，共同進步。

總的來說，小課題研究是勢在必行的，在我們的教育教學工作中是必須開展的，但我們需要多方面的支持幫助以及自己的努力，只要我們用心、只要我們努力、只要我們有恒心，成功是屬于我們的！

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王煒富

回復時間：2012-11-22 16:24

付出總有回報的!

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王煒富

學校應該實事求是地組織教師進行小課題研究

回復時間：2012-11-21 16:29 個人得分：4分

學校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，當然需要承擔著一些前沿的創新研究，只有用源源不斷的創新才能推動教育教學的發展，才能面對復雜的，日新月異的科技要求。因為我們的中小學學校是最低層的人才培養基地，要培養好各種各樣的人才，就必須進行教育教學的研究，當然我們中學階段還沒有達到那種大課題的立項，研究等，但我們可以在學校的范圍內進行一些教育教學的小課題研究，畢竟這些研究領域對推動我們的教育教學改革以及創新起到很大的促進作用！

就拿我們學校來說，我們校長提出這個學期開始，全校進行課堂的“三聲”教學，即是笑聲、掌聲、討論聲。先從科組開始，每個科組大面積進行開展三聲教學，然后從中挑選1到2名教師代表本科組和全校得其它科組進行競賽，最終從全校中挑選兩名進行獎勵，看看這種課堂教學改革是否對推動教學取得成績，如果效果明顯，全校就進行成果推廣。

其實這種“三聲”教學就是一種組織學校教師開展小課題研究，先從局部開展，然后在取得成功后再進行成功推廣。我認為這種方式很有新意，但在這里我也表示一點擔憂，因為學校所有班級已經分成兩類，第二類的班級是否還能開展得那么順利我是存在疑問的，因為第二類的學生積極性是很難調動的，當然這也是我們要開展“三聲”原因了，因為這就是要求我們的教師去研究，探討，無論怎樣，一切有利于教育教學改革的實踐，我們都要承擔。

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莫耀信

您認為學校應該如何組織教師開展小課題研究？

回復時間：2012-11-20 23:01 個人得分：4分

1、學?？蒲形幕哂须[性的滲透力量，學校應設法引領教師意識到研究 是自己教育教學工作的需要，從而主動投入教育科研活動之中。要幫助教師

打破課題研究的神秘性，增強教師開展小課題研究的信心。同時，要考慮教 師的能力、素養、時間、精力等因素，這些往往決定著教師可以不可以進行 研究，能不能將研究進行到底。因此，幫助教師從實際出發，在充分了解自 己的基礎上設計合理的計劃和目標。

2、學校應多方為教師提供專業支持 比如，為了易于教師操作，理順思路，可以把研究流程改制成表格形式，引導教師建立科學的邏輯體系。教師的時間和教研活動時間都是有限的，為 了真正提高教研活動的效果，可以讓常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中發現問題，形成小課題，通過集體備課擬定出對策，在教 學、聽課、評課中去實踐研究，通過研究討論加以改進，一個一個問題去攻 關。筆者主張個體研究與群體研究相結合，讓具有相同或相近課題的教師結 合成“研究共同體”，一起分享、交流、實踐、提高，讓教師感受到研究的 快樂、成長的快樂。可以選取教師感興趣的教學內容，輪流上課和研討，增 進教師的相互了解，實現共同提高的目的。同時，利用教師研究論壇、互助 交流活動、博客等為教師提供輔助。這可以在某種程度上降低教師對小課題 研究的忙亂性，讓小課題研究與常規教研相輔相承，相得益彰，激發教師進 行小課題研究的興趣和積極性。

3、學校要鼓勵教師用自己的方式去開展研究 管理者要重視教師之間的差異性，以教師的個體自我需求為出發點，高 度呵護這種課題研究的自我化傾向性、個性屬性。幫助教師根據自身關注點 和自身能力選擇合理的課題，并幫助教師設計符合自身情況的研究計劃，允 許教師過程操作的特色化，保護教師開展研究的積極性。

回復

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莫際超

學校應該如何組織教師開展小課題研究？

回復時間：2012-11-20 22:38 個人得分：4分

我個人認為小課題研究是一種校本的教育教學的研究方式，要想使教師 更好的開展小課題研究？學校應與小課題研究管理結合有關部門的指導和協 調，以學校的自身管理為主。加強人力資源，提供經費資源、信息資源等有 效利用及幫助教師日常各項工作的協調運行。所以加強小課題的研究校本管 理，是優化學校資源配置的需要，也是調動廣大教師積極參與小課題研究的 需要。那又該如何組織教師開展小課題研究呢？ 首先，突出實踐性。小課題 研究管理對象是工作在教育教學實踐第一線的教師，面對的是教育教學實踐 中迫切解決的問題。因此，小課題研究校本管理要緊密圍繞中小學教改實踐，將教師實踐中的問題提升為課題，組織教師在實踐中研究，在研究中提高與 發展。

再者是突出操作性。小課題研究校本管理，從內容看，包括計劃規定，組織教學，制定保障，評價激勵機制等方面，從過程看，包括計劃、實施、檢查和總結表彰等基本程序。所以要注重小課題研究過程管理規范，從教師 提出問題、帥選問題并形成小課題，研究過程指導與監控，結題到成果交流 等要依據學校研究基礎，提出規范性要求和指導性建議，引導教師提升問題 解決的實效性。因此，學校在放心放手地讓教師在小課題研究中發揮其選擇 性，自主性，能動性和創造性同時，要加強校本管理，突出操作性，形成一 定的規范。

此外，小課題研究也是教育科學研究，當然要以科學的精神和態 度對待，接受學校的審查和監督，在教育科研部門的指導下進行研究。所以，學校應該加強小課題研究的專業指導，針對普通教師對小課題研究缺少的經 驗，幫助操作存在的一定難度之實際，學校都要在操作技術上給予一定的指 導。

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王煒富

回復時間：2012-11-21 16:36

學校的放手與教師的主動承擔是開展小課題研究的重要因素，如果教師不愿意進步也開展不了.回復

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郭肖紅 模塊六主題討論

回復時間：2012-11-20 17:11 個人得分：4分

小課題研究是一種校本的教育教學研究方式，要根據教師更好的開展小課題研究，學校應與小課題研究管理結合有關部門的指導和協調，以學校的自身管理為主，加強人力資源，提供經費資源信息資源等有效利用及幫助 教師日常教育教學工作協調有序地進行，所以說加強小課題研究的校本管理，是優化學校資源配置的需要，也是調動廣大教師積極參與小課題研究的需要，學校在組織管理教師開展小課題研究工作要做到：1 有綜合性。學校積極創設開展小課題研究的氛圍，成立小課題研究專門小組，專人負責小課題研究工作的開展指導與管理工作，構造科學的教學研究網絡。2 為教師提供多方支持，提供開展小課題研究過程的指導。老師的時間和教研活動時間都是有限的，為了真正提高教研活動的效果，可以指導教師讓常規教研與小課題研究工作相結合。在平時的教學、聽課、講評、輔導過程中發現小問題，形成小課題，通過科組集體備課擬定出對策，再在教學、聽課、輔導中去實踐，去研究。通過研究討論加強改進工作，一個一個小問題去攻關，不斷的總結經驗，積累經驗，積累知識，形成文字，形成小課題去研究工作，去探索，達到真正利用小課題研究成果去指導教育教學，全校教師共同成長進步的作用。3 提供精神支持。學校對小課題研究工作要定期展開評比活動，評比結果納入級組科組和個人評估，及時通報表揚，對于優秀的小課題研究工作及時在全校范圍內推廣學習，激勵教師參與教研，參與小課題研究的工作熱情。

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王煒富

回復時間：2012-11-21 16:32

我認為第二點非常重要，沒有多方的支持，單憑教師個人能力是很難開展工作的。

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梁文輝

模塊六主題討論

回復時間：2012-11-20 16:10 個人得分：4分

學校組織教師開展小課題研究工作要做到以下三點：

一 制定小課題研究的工作計劃。建立專門的小課題研究工作的領導小組，完善相關的小課題研究過程的管理制度，科學務實地制定學校小課題研究工作的計劃：研究選題內容，研究方案的撰寫，研究計劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關活動。二 做好研究過程中的指導工作。指導教師充分發揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進步，促進教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結合起來，要求課題組的教師結合確定的課題，或選取教師感興趣的教學內容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進教師之間的相互了解，實現共同提高的目的，促進教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐中，再思考，再實踐，從而形成適合自己適合所教學生的個性化的課堂教學模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內進行推廣，學校應有這個方面的責任，推廣的形式可以通過公開課進行精品課例學習，然后在各備課小組中進行學習推廣應用，也可以進行經驗介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學質量有著十分重要的意義。一 制定小課題研究的工作計劃。建立專門的小課題研究工作的領導小組，完善相關的小課題研究過程的管理制度，科學務實地制定學校小課題研究工作的計劃：研究選題內容，研究方案的撰寫，研究計劃的選定，研究工作資料的收集等，制定出研究行動的日程表，周密安排有關活動。二 做好研究過程中的指導工作。指導教師充分發揮集體智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解決問題，共同進步，促進教師個體的反思和老師之間的群體反思有效結合起來，要求課題組的教師結合確定的課題，或選取教師感興趣的教學內容輪流上課和研討，通過開展同課題同上一節課，不同課題邀請課等聽課評課活動。通過這些活動，增進教師之間的相互了解，實現共同提高的目的，促進教師們兼收并蓄，積極吸收，消化吸收同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐中，再思考，再實踐，從而形成適合自己適合所教學生的個性化的課堂教學模式。三 重視小課題研究成果的推廣。教師經過努力得到研究的成果，很有必要在全校范圍內進行推廣，學校應有這個方面的責任，推廣的形式可以通過公開課進行精品課例學習，然后在各備課小組中進行學習推廣應用，也可以進行經驗介紹，或者是其他有效的的形式。這樣既可以使教師的勞動得到承認和尊重，更可以使教師保持著開展小課題研究工作的熱情，對提高全校的教學質量有著十分重要的意義。

第三篇：5小課題研究：《學校應該如何組織教師開展小課題研究？》(原創資源)范文

有心人的世界——小課題研究：《學校應該如何組織教師開展小課題研究？》

學校如果要組織教師開展小課題研究的話從組織管理角度來看：

1、要明確小課題研究資源開發的主要目標——制定學校小課題研究資源開發目標的原則必須基于老師、學生的興趣和需求、基于學校辦學目標和辦學特色、基于學校資源優勢和學校發展的需要；

2、要確立小課題研究資源開發的基本思路——比如以校為本、走出一條創設學校綜合實踐活動特色之路，通過小課題研究開發學校特色資源、學科優勢資源，不斷積累，優化資源，努力形成學校的課程特色資源體系。

3、學校要為教師開發教育教學小課題研究資源提供支持與幫助。

4、還要建立開發網絡，形成綜合開發的合力——組成學校聯動網絡，共同開發，資源共享，提高開發利用的效率等。

學校如果要組織教師開展小課題研究的話從過程指導角度來看：

1、要發揮學校各學科人力資源的作用，指導他們發揮各自特色或風格選好小課題，確立研究問題，定方案與措施。

2、指導教師有針對性的學習相關教育教學理論，讓小課題實踐有明確的理論作指導。

3、要引導小課題研究的教師考慮本校實際，從本校人力、經費、信息等資源利用實際出發，讓本校小課題研究有教師個人風格，發揮集體智慧形成本校特色——走出一條創設學校綜合實踐活動特色之路。

4、學校要鼓勵教師發揮自己的特色，用自己的方式去開展研究，有“我的研究我作主”的精神。

5、學校更要立足本校、根據本校實際，小課題研究以課例研究為主，變課堂為問題研究的活水源頭（主陣地），即發揮各學科教師在課堂教育教學過程中的集體智慧——共同去研究。

學校如果要組織教師開展小課題研究的話從成果推廣角度來看：

1、學校應該設立成果分類收集平臺，積累各類師生的成果優質資源。

2、設立成果評優和獎勵機制，定時定期對小課題研究的成果進行評優評獎活動；上行下效，促進優質成果的積累與實踐中推廣。

3、學校組織者要有公正心，對共享的有使用、影響價值的成果資源，應提供平臺向學校范圍或更廣闊的空間推廣，有機會就應該負責向相關評獎機構或刊物推薦。

4、讓小課題研究成果成為教師教學評價、各類評優評先的依據，設立相應的獎勵方案——讓具有“發光”能量的資源得以應用和推廣、表彰和獲得公證；讓閃光的資源有得以被重視和被展示其自身價值的舞臺，讓更多的后來者可以借他人的力量提升自我！1

第四篇：小課題研究模塊討論

模塊一： 我對小課題涵義和特征的理解回復時間：2014-05-24 00:33個人得分：5分

教育教學實踐中,善于反思的教師總會不斷反思自己的教育教學行為（包括成功與失敗兩方面）、學生的表現，嘗試解決各種教學困惑，通過總結、反思、研究和提高，從而掌握解決相關教育教學難題、困惑的途徑，這一過程即為課題的研究。

而小課題顧名思義，就是研究的問題切入點相對小，不泛泛研究大問題，具體實在，是能通過研究切實改進教學、提高自身能力的，因而能促使教師本人積極主動、靈活地開展實踐研究。

一言以蔽之，小課題研究就是從實際中發現問題，研究問題的解決辦法，最終解決實際問題。凡是教師在教育教學中亟需解決的一個個具體的困惑、難題都理應能成為研究的課題，哪怕就是研究學生上課為什么不舉手這一問題。除了學習視頻中提到的切入點、投入小、周期短、方法簡單、成果質樸這些特點外，我覺得它還應該是教師本人愿意去研究而非“校長領銜，全體參與”的、不帶功利性的研究。

模塊二：

從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？回復時間：2014-05-26 21:22個人得分：5分

通過自己觀看視頻里的《兩個和尚挑水》的這個故事，我感觸很深，故事中主要講了兩個和尚（一個是東山和尚一個是西山和尚）他們都是在前5年用了下山挑水的同一種辦法來解決飲水問題。故事中西山和尚天天月月年年都是山上山下這樣挑，不怕苦，不怕累堅持不懈一勞永逸，雖說是具有孜孜不倦、鍥而不捨、頑強不息的精神，看似是積極可取的，可是他這樣長此以往結果還是不變，這樣既費人力物力又費時間；如果對比起東山和尚就覺得他呆板、頑固、不靈活，不懂得變通也覺得不太可取的。從故事中我們大家都可以看出東山的和尚顯然自五年前就有了挖井的想法，雖然當時的環境艱苦，下山挑水是十分的困難，可是他還是一邊挑水一邊在想方設法亦即勤于（探索與創新）。常常思索如何多快好省地解決自己的飲水問題，也許這樣下去也不是辦法，既費人力物力又費時間，雖然一時半會東山和尚自己認為不能馬上解決自己的飲水問題，但是他懂得靈活變通，懂的擠時間。在平時忙完這些正事下山挑完水的時侯，他懂得去想辦法，一有時間就去挖井，能挖多少算多少，這樣持之以恒，日積月累一口井就挖好了，亦即就擁有了自己的一口井，他就不用再與西山和尚每天重復做這樣事情，他既提高了效率，實現了自己的理想，并且他還可以把更多的時間用在做其它的事情上。

但從這個故事中，我又聯想到我們當今的教學研究和我校的小課題研究它們都是與之相似的。當前來說，我校教研的環境有如東西山和尚喝水的環境，學校偏遠落后，設備設施陳舊，老師既要備課，上課，批改作業，出題，改卷，培訓等又要每學期上交的計劃、總結、反思、分析等各種材料等等的項目，但我們是不是這樣就放棄（小課題研究）了呢？故事中，東山和尚正是利用業余時間進行掘井工作的，無論工作再苦再累，都要擠一些時間掘幾下，日積月累終于挖得一口水井。因此我校課題研究，也無異于東山和尚的挖井大計，根據實際情況也要構思項目，我們教師都要在百忙之中，懂得從課外擠出一些時間，雖然苦與累，但只要我們堅持不懈，懂得變通與巧用，這樣相信我校的小課題研究將會能夠順利地結題。綜上所述，雖然面臨課題研究困難重重，而對于大課題研究費時又費力，如果將課題由大化小，教研時間由長變短，在平時教學中我們教師又從一些具體的、細小的、真實的問題，進行教學反思，這樣就可以改進自己又可以提升教學質量。小課題研究雖然需要立項的，然而只要我們有教學研究的想法，堅定研究信心，理順研究思路，勇于探索勇于創新，大膽實踐，憑著自己的一顆恒心與毅力，相信小課題研究便應運而生。所以，今后希望我們中小學教師就更應該注重小課題的教學研究。模塊三： 做個學生的有心人，勤于挖掘學生的亮點回復時間：2014-05-30 22:56個人得分：5分

今天讀了福特所說的這句話，我認為作為一線教師的我們，在日常教育教學中，我們都應該時刻尊重我們的學生、關心我們的學生，做學生的有心人，課堂的有心人。平時我們教師要多微笑面對我們的學生，要看到他們的閃光點，才能更好地調動他們學習的積極性以及各方面的興趣。特別是一些不被關注或犯了錯誤的學生，要苦口婆心地教導他們。只有這樣，用我們的實際行動去感化他們，才能更好地營造一種和諧、民主、健康的生活空間，他們才能更快樂地成長。就如：我今年從教的一個班級，有位學生叫林小全，發現他性格孤僻，獨來獨往，不愛說話，對學習厭棄不主動，不交作業、上課愛睡覺，成績較差等等諸多不是，這是令許多上課老師為此感到頭痛的事情，讓我更難堪的是，我出于關心，有時走到他的座位與他交談，他不理不睬。不過我并沒有因此對他有過半點的偏見，依然沒有放棄對他的教育，依然還很關注他，之后我就找出對策，通過我多方的了解，造成林小全這種性格的主要原因來自于家庭，于是我建議林小全的爸媽教育孩子要注意方式方法；當孩子做錯了事，要全面了解，耐心教導，不要動不動就當著許多同學的面破口大罵，出口傷人，要懂得給予他更多的鼓勵，幫助他重拾自信心，使他在同學面前樹立起其威信。因為之前林小全在班級中與同學的關系不是很融洽，也沒有什么知心好友。所以我作為他的老師，在平時給予了他更多的關心，更多的體貼，更多的信任，更多的鼓勵與幫助，和他有著更多的交流。之后林小全同學受到了我教育，得到了關愛，被我的真心與真情打動了，以致各方面都有了很大的進步與改觀。因為在平時我善于發現、勤于捕捉他的亮點。所以在平時的教學中，發現了林小全寫字比較漂亮，我就常常在作業、測試卷、作文等方面在班里表揚他、鼓勵他。有好幾次上我的課，發現他都能去做筆記，坐勢又好，而且還能回答問題，之后還主動上黑板修正題目。例如：在這學期的一節語文課中我提問學生到黑板默寫詩歌，等學生默完后，我就與全班同學說，“自己認為黑板上的默寫，有錯的就上來改正”，話音剛落，我真沒想到他卻第一個興沖沖地走上了講臺，主動更正錯別字，果然難以發現的地方卻給他發現了，在我給予表揚之詞時，同學們就拍起了熱烈的掌聲，此時林小全也露出了羞澀的面容。此時我覺得他變得更自信，坐的更端正了，之后他的各方面都有了很大的進步！因此，通過認真讀福特說的話以及自己的教育教學實踐中可知，只要我們老師都能做學生的有心人，在平時的教學中，認真發現問題，時刻關注他們，與他們交心；找準對策，挖掘他們的閃光點，從而加以激勵，那么這類學生各方面將會不斷取得進步，學習的積極性也會不斷提升。只有這樣他們才不會覺得自己在這個班是個多余人；也不會覺得自己在班上是無用之人；最不受歡迎的人。相信每個人都希望得到關注，得到理解，得到尊重，何況是這類學生？一句溫暖的話語，一句親切的問候都是鼓勵學生奮發向上的強大動力。所以，希望今后我們廣大教師，要用心去澆灌學生，要善于發現問題、找出對策解決問題，勤于捕捉學生的亮點。在平時的教學工作中，多給予他們一份愛心、一份真心、一份理解。像福特一樣做一個教育的有心人；愛我們的學生如愛自己的孩子，那么更多的學生就會成為社會有用的人才！只有這樣，在今后相信這些曾被許多同學、老師遺棄的苗子，在春風雨露的滋潤下，會不斷的壯大，不斷的成長！模塊四： 運用智慧做懶惰人，巧用方法做小課題回復時間：2014-06-09 10:57個人得分：5分

小課題研究是解決實際問題的研究，解決問題就要有方法，毋庸贅言，小課題研究也是要講究方式方法的，沒有方法的研究就好比是空中樓閣。

讀罷《還有什么不是方法》，我忽而想起了多年前教過的一篇課文《懶惰的智慧》。文中作者從另一個角度解讀了懶惰，認為懶惰的人為了解放自己、提高效率，會在發現了問題之后尋求更有效的解決途徑，懶惰其實是需要智慧的。

我本人是很認可作者的這一思維方式，而且我也覺得，教師在做小課題的研究過程中，也要學會做一個懂得運用智慧的懶惰人，學會適宜地運用適當的研究方法，“輕松”做課題。

1.用智慧選題。有缺憾的課堂才是真實的課堂，所以，要做小課題研究，就得運用觀察記錄法、訪談法、調查法，用慧眼、慧心選取自己在教學過程中亟需解決的困惑、難題，定這些“缺憾”為小課題研究的內容，但又得避免面面俱到，這樣研究起來才能更有針對性、更有實效。

2.運用智慧去借鑒。做課題研究要有一定的理論指導和經驗借鑒，而如果能掌握文獻查閱法，借助搜集的資料，獲得理論指導和別人的經驗，則能少走彎路。另外，集體智慧的力量總是大于個人的，進行小課題研究，聽取、借鑒別的老師的意見總能讓自己受益。3.研究要成為慧行。在小課題實施的過程中，我們要有整套方案，善于運用觀察法、典型個案法等，學會反思、總結、改進、提高，使研究行為是有目的的，避免盲目。在結題階段，則要運用案例研究法、統計法、行動研究法等，形成研究成果，指導行為。例如：在教授游記單元時，我通過課余時間與學生交談，了解到他們對我們英德本地的旅游資源是比較熟悉的，因此，在進行八年級“當一回小導游”的口語交際訓練時，我結合了英德當地豐富的旅游文化資源，讓學生對自己感興趣或比較熟悉的景點事先做深一步的了解，在活動課上則讓他們以導游的身份，用導游的語氣語調向所有充當游客的同學介紹景點，最后再由一名記者采訪游客，評選出他們認為最佳的導游。這種模擬加競賽的形式，使學生興趣盎然，積極投入到活動中，說的“導游”繪聲繪色，聽的“游客”意猶未盡，還不時向導游提出問題。這一活動，使學生在傾聽、表達、應對方面都有了一次很好的訓練。而這就是我所運用的調查研究法所帶來的好處。總之，在整個小課題的研究過程中，都需要借助適宜的方法去解決問題，但選擇什么研究方法則要結合實際需要，不能一并拿來，教師要運用智慧，具體階段具體分析，有所選擇方法；方法并非是越多越好，否則疲于運用各種方法也談不上研究了。

模塊五：

重反思，成名師回復時間：2014-06-11 21:07個人得分：5分

小課題研究成果的表達是指相對于體現在對教育教學的實踐效果而言的一種課題研究成果的文字表現形式，其表達方式有很多種，其中包括教學反思、教育敘事、教育案例、精品課例、行動研究報告等。它不僅僅是課題成果的文字記錄，而且是教研成果科學性、有效性與價值的有力證明；它不但決定著與同行交流的有效程度，也影響到后續研究的進行。因此，我們應該重視研究成果的表達。比如教學反思就是我們常用的一種成果表達形式，我們學校也要求每個教師在一個課時講解完都要寫課后反思。

孔子曰：“學而不思則罔,思而不學則殆”。教學亦如此，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用，教師的專業成長還有一個從經驗上升到理論的過程，其實并不是缺少了好素材，也不是我們缺少了發現美的眼睛，而是我們沒有重視它們。它可能是學生課堂上某些絕妙的回答、見解及質疑，也可能是教師為改進教學的一個好的想法，或者是教師一個長久困惑的突然解決。及時記錄下來，它可能是一篇既新穎又有借鑒意義的文章，有助于教師逐步培養和發展自己對教學

實踐的判斷、思考和分析能力，促進教師的專業成長。教師在教學實踐中，可以通過寫教學日記、描述──解釋自己的教學活動、觀摩──分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，實際上提升教師的專業技能。例如：我喜歡每上完一節課后就靜心沉思,每次都會發現一些成敗、得失，拿起筆記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫下心得與體會，將經驗和教訓記錄在案，作為今后完善教案、改進教學的依據；如講解《愛蓮說》時，我從課題講解、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。但說真的那幾節課的效果一點都不好。課后，我進行了反思：從課堂實際來看，再提問出題時，有一部分學生你看著我，我看著你，眼睛迷惘不知說什么。就算能夠表達也是與主題有差距，最后不得以是我總結出結論，同時與課前想達到的目標相差太遠。后來，通過認真分析后，我改變方法上課，采用讓學生自己去學習、自己去發現，結果，學生學得輕松自如，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。因此，我認為作為一個教師寫好教學反思是很有必要。模塊六： 學校要當好小課題研究的“護花使者”回復時間：2014-06-14 12:40個人得分：5分

在學校教育教學研究中，最有價值最可踐行的首推小課題研究，它在實踐中產生，升華為理論后，又去指導教育教學實踐。小課題研究的生命力，在于給教育教學以指導，解決教育教學中的實際問題。學校組織好小課題研究的開展，有利于提高學校辦學水平。如果把課題研究比作大人，那么小課題研究就是一朵小花，學校更應該當好“護花使者”。

1、領導要有護花意識。

一方面，要打破掌握資源的領導掛帥獨享研究成果的做法，因為它挫傷廣大教師研究的積極性。另一方面，要給予廣大教師的小課題研究人力物力的支持。因為小課題研究走的是平民化研究路線。而不是以前的精英研究。這樣才能鼓勵教師在學校教學工作中進行小課題研究。

2、教師要積極護花。

學校組織教師組成小課題研究小組，提高教師參與的積極性。征集教學工作中遇到的問題和困惑，把問題相同或相似的老師組成一個研究小組，共同進行探討，共同設計解決問題的方案，尋找解決問題的方法與策略，并在教學實踐中加以運用和驗證。也可以按教學科組來開展。我們學校就是科組為主，也有幾位教師根據相同的小課題研究自己組織。這樣，小課題來自老師的教學實踐，教師參與的積極性自然很高。

3、護花要常態化。

學校要把小課題研究作為教學常規。各研究小組制定小課題研究方案，報學校備案。小組的小課題必須制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟、所需經費和主要成員，明確課題研究的主要措施。學校討論可行性后，列入學校工作表，并檢查落實。

4、育花要精心呵護。

學校要配合小課題研究的組織實施。制定出研究行動的日程表，周密安排有關活動，通過上研究課等形式加強教師間的交流。組織小課題題組的老師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎，使教師實現對研究課題從感性認識到理性認識的升華。以“課例”為載體開展研究，變教師為研究者，變課堂為研究陣地，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。當教師研究有困難時，學校要多方面給予指導，提供必要的幫助。

5、要讓大家欣賞這朵小花。

學校要開展論壇演講，論文展覽等交流活動，讓教師展示成果。

每單元（或學期或學年）結束，每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。并創造機會讓教師在公眾場合展示自己研究成果。

6、要大力推廣這朵小花。

學校對已經完成研究的小課題，組織專家，教研能人等進行恰當評價，評定等級，頒發榮譽證書，并給予一定的物質獎勵。

總之，小課題研究是大眾研究，要得到學校的大力支持，才能順利進行，要在學校組織引導下，才容易出成果。當研究成果出來后，它又能反過來促進學校的教育教學工作的開展。所以希望學校領導能組織好小課題的研究，當好小課題研究的“護花使者”。

第五篇：小課題研究模塊六

學校應該如何組織教師開展小課題研究

1.我認為應該從以下幾個角度來幫助組織教師開展小課題研究： 學校應該明確地認識到自身的資源情況，對手中的資源進行合理配置，盡可能在人力資源、經費資源和信息資源等方面幫助教師進行研究活動，讓教師們可以沒有后顧之憂地開展研究活動。

加強制度建設，規范研究流程。小課題研究包括計劃、實施、檢查和總結表彰等基本程序，所以要注重小課題研究過程管理規范，從教師提出問題、篩選問題并形成小課題，研究過程到結題等，提出規范性的要求，而且要以明文的制度作出要求。

制定適當的激勵機制。過低的激勵無法起到激勵的作用，過高的激勵又容易引起畸形競爭，所以對激勵機制的制定要慎重考慮。

營造科研的文化氛圍。好的科研成果必定是在一個濃厚的氛圍中催生出來的，西方國家特別是西方國家的一些世界名校盛產諾貝爾獎得主的原因就是如此。所以學校要積極營造科研的文化氛圍，這樣也有利于學生萌發研究的興趣，對于長遠的教育是十分有益的。鼓勵教師們各施所長，百花齊放。世界上沒有兩片一樣的樹葉，每個教師都有其自身的特點。學校要幫助教師根據自身關注點和自身能力特點選擇合理的課題，允許教師在過程操作中的個性化，保護教師開展研究的積極性。2.3.4.5.