第一篇：關于積極組織開展小課題研究的通知專題

關于組織開展小課題研究的通知

各學校：

課題研究是學校教育科研工作的重要內容，xx雖然申領了很多課題進行研究，但是數量有限，大多數老師不能參與研究。根據工作安排今學期開始各單位按照文件精神積極開展小課題研究，現就小課題研究有關事宜通知如下：

1.各單位組織廣大干部教師認真學習文件精神和管理辦法，明確小課題的申報、研究結題等流程。

2.積極組織本單位廣大干部教師申報，根據各單位實際，每個單位申報xx個左右小課題（大地方可適當增加，原則上每個學校保證一個）。填寫好《小課題研究報告書》和《教育科研課題統計表》，各單位把關審批，統計表統一進行審批和編號。

3.加強課題研究管理，按照小課題研究管理辦法，過程管理主要由各單位進行，相關單位將組織有關人員進行過程管理與教程，確保研究質量。

4.本次課題研究原則上年底前結束，個別課題根據研究情況可適當提前或拖后。

xx辦公室年 月 日

第二篇：組織開展安全課題研究

組織開展安全生產科技攻關或課題；

摘要:在新時期,石油化工企業安全生產管理日

益受到中國化工行業與生產業的重視。針對現代石油化工生產特點對企業安全管理工作提出了幾點建議,把安全質量關,提高安全生產管理水平。

關鍵詞:石油化工;安全生產;管理企業

石油化工生產是一種高危險性的過程,一旦發生火災、爆炸事故,往往造成較大的人員傷亡和財產損失。加強石化企業的安全生產管理,對維持企業的生存與發展、保障員工的人身安全以及整個社會的持續穩定發展都具有重要的意義。

近年來,隨著中國化工生產裝置大型化發展和城市化建設進程的加快,化工企業安全生產和環保壓力越來越大,責任也越來越重。化工企業特別是危險化學品生產具有易燃易爆 ,高溫高壓、有毒有害等特點,易發生安全事故,易造成群死傷、中毒、污染等次生災害。據統計,中國每年發生各種化學事故400起以上。

一、化工事故存在的原因

所謂化工事故,一般是指有毒有害氣體(或液體)的大量流失,對周圍群眾生命財產安全造成威脅的意外事件。由于化學物品大都具有毒性大、易擴散和易燃燒爆炸等特點,因而極易造成事故地域大面積污染和大量人員傷亡,在人員稠密的大中城市尤為嚴重。化工事故,其原因

是多方面的,除自然災害外,主要有以下幾種因素:

1.違章操作。如違反操作規程,操作錯誤,不遵守安全規章制度等。化工生產和儲運有很嚴格的操作程序,一旦違章,就有可能發生事故,由于操作人員違章作業而引起的化學事故約占整個化學事故的 27.8%。

2.設備故障。設計上的不足。例如廠址選擇不好,平面布置不合理,安全距離不符合要求,生產工藝不成熟等,從而給生產帶來難以克服的先天性的隱患。設備上的缺陷。如設計上考慮不周,材質選擇不當,制造安裝質量低劣,缺乏維護及更新等。許多化工產品生產需要高溫高壓(低壓),加上許多原料和產品具有很強的腐蝕性,容易造成各種管、閥、塔、缸的腐損而產生有毒物質跑、冒、滴、漏,這類事故約占整個化學事故的 50%。

3.管理上的漏洞。如規章制度不健全,隱患不及時消除、治理,人事管理上不嚴,工人缺乏培訓和教育,作業環境不良,領導指揮不當等。以及不遵守勞動紀 律,對工作不負貴任,缺乏主人翁責任感等。

4.意外因素。這類事故是化工生產過程中因突然斷電、停水而使化學反應失去控制造成事故,以及有毒物品在運輸過程中發生撞翻、爆炸而發生泄漏事故。綜上所述,造成化工事故的根本原因主要在于人的過錯。上述列舉的四條事故起因,無不與人相關。事故既然主要是由人造成的,那么人就必須想方設法去控制事故的發生。

5.當前,在中國石化企業的安全生產管理中，存在不少隱患，事故造成的后果嚴重，安全生產管理形勢十分嚴峻。一些企業在生產經營、施工作業環節中沒有嚴格遵守規章制度,“三違”(違章作業、違章指揮、違反勞動紀律)現象比較突出。部分企業放松現場管理,要求不嚴,設備管理、生產安全管理滑坡,工藝紀律、勞動紀律松弛。安全檢查沒有堅持“鐵面無私、六親不認、嚴之又嚴”的原則，安全隱患治理不及時,整改不落實;企業安全培訓不重視,力度不大,針對性不強，有的甚至流于形式，從而導致員工缺乏安全生產的意識，在遇到緊急事故時的現場管理能力和應變能力比較差。

二、預防化工事故的幾點措施

1.把好設備質量關。隨著化工企業生產規模的擴大、工藝上不斷的改進以及產量的提高,常年運行的設備和儀器,難免會出現運行不正常,異響、振動、儀表指示不準,新投用的設備儀器由于工作尚未穩定,操作人員對其不熟悉,也會導致操作人員誤操作,從而引發各種生產事故，所以化工企業應該高度重視設備安管理。比如要制定一套科學有效的設備設施安全管理制度,建立完善生產設備設施臺賬制度。重點要加強特種設備、壓力容器、大型生產設備、儲罐、倉庫存儲設備以及安全裝置的管理與維護,專人負責，定期檢測維修，對檢查中發 現的安問題,應當立即處理;不能處理的,應當及時報告本單位有關負責人員。

2.建立健全安全制度體系。企業安全管理是一項綜合性管理工作，建立和保 持適用的安全管理體系是做好安全工作的關鍵所在。安全生產直接關系著每一 位員工的身心健康、生命財產安全,關系著企業存亡和發展，一個企業如果沒有 安全保障,就根本不可能在激烈的市

場競爭中取勝,企業要走向市場爭取理想的 經濟效益,生產經營就必須以安全為前提。樹立安全就是效益的經營理念,在市 場經濟體制下,企業建立健全安全自我約束、自我檢查、自我糾正、自我改進的管理體系,實現科學、規范管理,做到“防微杜漸”,有效預防和遏制事故的發生。

3.建立安全事故問責制。2001 年 4 月 21 日,國務院發布了《國務院關于特 大安全事故行政責任追究的規定》(國務院令第 302 號),并自公布之日起施行。根據這一規定的基本精神,中國石油石化企業先后實行了重大事故問責制。《中國石化集團公司安全生產重大事故行政責任追究規定(試行)》規定, 有下列情況之一,并造成重大事故的，應對領導者進行責任追究:一是違反 《安全 生產法》、《消防法》、《職業病防治法》、《道路交通安全法》、《危險化 學品安全管理條例》和《建設工程安全生產管理條例》等國家有關法律法規。二是違反集團公司有關新建及改擴建工程項目管理規定;三是違反國家、行業技 術規范、標準和集團公司《安全生產監督管理制度》 等,四是事故應急處置不力, 導致事故進一步擴大或造成次生事故的;五是未按有關規定對從業人員落實安 全教育及崗位技術培訓。《規定》明確:領導干部在生產經營活動中,對特大及 特別重大事故,負有主要領導責任者應引咎辭職或撤職。

4.全員參與全方位的安全管理。企業要搞好安全,保障員工的生命安全必須 達成“安全工作,人人有責”的共識,使員工能夠把安全理論知識與生產實踐緊密地結合在一起。企業在充分發揮專業安全管理人

員作用的同時,要想方設法讓全體員工都參與到安全管理中來,充分調動和發揮廣大員工的安全工作積極性。只有這樣,才能對現場的作業人員、設備狀況給予靜態的控制和動態的預防,切斷和制止有可能發生事故的根源,明確和約束作業者的責任和行為,實現作業人員之間的自保、互保和聯保,極大地降低安全事故發生率。

安全管理其實就是對人的作業行為進行有效的管理,制定出企業職工作業行為規范和安全操作規程等。建立切實可行的新型管理模式,不斷學習安全理論知識,加強崗位安全技能培訓,改正作業過程中的不安全、不規范、不正確的操作方法。化工企業的安全管理就是要把有效的工作方法貫穿到企業生產的全過程。同時安全管理不僅僅是安全環保部門的事情,必須黨、政、工、團等各個部門齊抓共管,一絲不茍,嚴格要求,將安全管理輻射到企業生產的各個方位,從上 到下,縱橫結合,形成廠、車間到班組的三級安全網絡,從而確保安全工作的順利 進行和安全規章制度的真正落實。

三、結論

現代石油化工企業的安全管理人員在安全管理工作中必須巧妙運用管理學的原理,做到以人為本,重視對員工的激勵,將情感融入安全管理,全員、全方位管理,實現企業安全目標管理,才能有效地做好化工企業的安全管理,實現安全生產。

第三篇：關于組織開展2002年思想政治工作課題研究的通知

關于組織開展2011年思想政治工作課題研究的通知

各黨總支、直屬黨支部：

按照省委宣傳部（蘇宣通 號）文件精神（見附件1），現將2011年思想政治工作課題研究有關事項通知如下：

一、課題范圍

依據《2011年江蘇省思想政治工作研究參考課題》（見附件2），結合我 實際設計課題、開展研究。

二、課題申報

學校思政研究會將從中遴選推薦若干項課題參選。經推薦參選的課題，要按照課題計劃開展研究工作，確保如期完成課題研究任務，并參加省思想政治工作優秀研究成果評選（見附件3）。對如期完成研究任務的課題將視參加優秀成果評選以及獲獎情況，參照省高校思政研究會課題給予資助。

三、其他要求

本次課題申報截止日期為2011年4月22日，請申報人將課題申報表（見附件4）紙質版提交黨委宣傳部（行政樓315），同時發送電子版至 OA信箱。

聯系人：

附件：

1、中共江蘇省委宣傳部關于開展2011年思想政治工作課題研究工作的通知 2、2011年江蘇省思想政治工作研究參考課題3、2011年思想政治工作研究課題申報表

4、思想政治工作優秀研究成果評選推薦表

黨委宣傳部

二〇一一年四月七日

附件1：

關于開展2011年思想政治工作課題研究工作的通知

各市委宣傳部、省各有關單位:

為認真貫徹黨的十七屆五中全會和省委十一屆九次全會精神，凝聚“十二五”發展強大合力，進一步加強新形勢下群眾工作的實踐探索和理論研究，更好地發揮思想政治工作“思想庫”、“智囊團”的職能作用，依據中國政研會和省委宣傳部有關工作安排，現將2011年全省思想政治工作課題研究工作有關事項通知如下：

一、工作目的課題研究以思想政治工作現實問題的研究為主攻方向，以整合和組織各方面力量研究為基本工作方式，以為領導決策服務和為基層解決實際問題為主要目的。通過開展課題研究，認清當前我省思想政治工作的現狀和形勢，總結工作經驗，分析存在問題，提出對策建議，多出體現時代性、把握規律性、富于創造性的研究成果，推動我省思想政治工作扎實有效開展，為全省實現“兩個率先”提供有力的思想保證和精神支撐。

二、課題設置

緊緊圍繞我省近年來思想政治工作中普遍關注的重大理論和現實問題開展研究。重點研究社會主義核心價值體系建設、社會輿情、企業文化建設、未成年人思想道德建設、群體性事件和重大突發事件中的思想政治工作問題。各市(單位)可依據所提供參考課題（見附件1），也可結合本市（單位）的實際，設計更具針對性的課題開展研究。

三、工作要求

各市（單位）要將課題研究工作擺上重要位置，充分調動各方面參與研究的積極性、主動性和創造性，不斷提高研究工作的質量和水平。要結合本市（單位）工作實際，認真組織、精心安排，確定具體研究課題，制定課題研究計劃，落實課題研究責任人，集中力量組織開展多種形式的調研活動，在出成果、出精品上下功夫。

認真組織參加省思想政治工作優秀研究成果評選。各市、各行業（系統）可選送10篇，各省（部）屬企業選送4篇。每篇成果5000字左右，要求論點突出、論述有據，有獨到的見解和指導意義。

四、時間安排1、4月30日前，各市（單位）通過初步論證，將確定的研究課題報省委宣傳部。

2、5至10月，各市（單位）結合工作實際，制定課題研究工作計劃，開展課題研究，形成調研報告。參加省思想政治工作優秀研究成果評選的報告及優秀成果評選推薦表（見附件2），請于10月30日前報省委宣傳部。

3、11月，省委宣傳部組織專家組對課題研究成果進行評審，評選出一等獎10篇，二等獎20篇，三等獎50篇，組織獎若干。

4、12月，省委宣傳部對優秀課題研究成果及組織單位進行表彰，并匯編優秀課題研究成果正式出版。對特別優秀的研究成果，推薦參加中國政研會優秀成果評選表彰，同時推薦到省有關報刊發表。

優秀課題研究成果及申報表均請以電子郵件方式報送，郵件主題請注明“**市（單位）思想政治工作優秀研究成果評選推薦”，電子郵箱：

聯系人：

省委宣傳部

2011年2月23日

附件2 ：

2011年 省思想政治工作研究參考課題

1.社會主義核心價值體系引領多樣化社會思潮的有效機制研究；

2.以人為本理念灌輸教育與思想政治工作創新研究；

3.社會各階層對政府信任度的評估與分析；

4.社會各階層利益表達渠道拓寬問題研究；

5.社會各階層對社會熱點問題的關注傾向及化解社會矛盾過程中的引導策略；

6.新興媒體對公眾特別是青少年思想影響的調查與分析；

7.網絡環境下，開展群眾工作的特點與思路方法研究；

8.和諧文化建設，人民群眾文化需求和文化期待調查研究；

9.和諧機關建設與提高機關效能研究；

10.城市化進程中，外來務工人員思想生活狀況調查與研究；

11.新社會組織、新經濟組織思想政治工作調查研究；

12.企業、社區、校園、鄉村文化建設存在問題及對策；

13.新型社會矛盾的特點、成因與對策研究。

第四篇：如何開展小課題研究10.23

如何開展小課題研究

松滋教育科學研究中心

禹衛東

教師的發展是一種自主的發展，一種內在的發展；教師發展的土壤，就是自己的日常教學實踐；教師發展的條件，就是對“自己的日常教學實踐”有一種洞察與思考，就是有很強的問題意識；而教師的研究范式，比較有效的就是基于自己實際教學問題解決的“小課題研究”。

課題研究如何回歸實踐、貼近教師、走進課堂，解決我們本地、本校、本班的實際問題，真正提高課題研究的實效呢？怎樣才能使教育科研大眾化？小課題研究是一個改革方向。

同時小課題研究是一線教師最適合的一種研究方式。我們看下面四類教師的研究情況和專家的點評：

A老師：研究素質教育的原理，傾注十年心血，形成了近20萬字的《素質教育原理》一書，自認為這部著作有十大理論突破。

B老師：研究學習方法，撰寫了一篇論文。論文首先詳盡論述了美國心理學家加涅的學習理論，介紹如何博采眾長，從各流派中吸取所需要的成分，并把他們融合在自己的理論中，然后再敘述自己在此基礎上形成的關于學生學習的基本觀點，即在課堂教學過程中引導學生掌握科學的學習方法。

C老師：研究主體教育。撰寫了《把握時代精神，開展主體教育》的經驗文章。文章談到了自己在教學工作中的一些“有益嘗試”：弘揚人的主體性，喚起人的主體意識；改革優化課程體系；改進教學組織形式；改進教學組織方法與模式等。

頁 1 D老師：積累了大量的教學反思筆記，匯總了一系列教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟和思考。在實踐中，他始終研究思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生需求。

專家的評點：

關于A：這是屬于基礎研究。中小學一線教師做這樣的研究需要“另起爐灶”。這位老師的“理論”，學術研究界已經耳熟能詳了，他的“十大突破”，學術研究界已經成為老生常談了。

關于B：這是屬于應用研究。從事這類研究需要占有相關理論，而且理論基礎是有效的。但這很容易依循既定理論給理論做實踐注腳。

關于C：這是經驗總結。這類研究切忌做“抽象的”經驗總結，要形成自身實踐的獨到透視，不能“用自己的嘴巴說別人的話。”

關于D：這是屬于行動研究。把自己的教育教學活動作為研究對象，持續不斷地對教育和教學行為進行反思，從而匯總著自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平。這類研究，研究的問題產生于實際的工作情境之中，突出教師的“實踐”，突出教師作為研究者的角色。

我們一線教師就是要像D教師那樣做最實際的行動研究。那么，什么是小課題研究呢？

“小課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。小課題研究以“小 頁 2 切口、短周期、重過程、有實效” 基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。

問題即課題。倡導每一位教師樹立“問題即課題”的意識，這也是教師開展校本教研的前提。要求教師按照切口要小、選題要準、研究要實的指導思想，從自身的需求出發，從一個個實際的教學實際出發，認真解析自己的課堂教學行為，尋找課堂教學中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。

對策即研究。確立課題后，選定研究對象，解決問題的過程就是研究的過程。教師將在不斷提出問題，解決問題的過程中實現自己的專業發展。小課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）——提煉研究課題——預設目標（期望獲得什么結果）——設計步驟（設計研究的步驟方法）——理論準備（圍繞問題查找資料）——研究實施（在教學中應用驗證）——總結提高（提供經驗和成果）。

收獲即成果。小課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思，認真填寫《小課題研究手冊》。

小課題研究，是教師專業發展的有效途徑，是解決學校教育教學現實問題有效方法，是學校實現可持續發展的綠色平臺。

下面談談小課題研究的步驟與管理。

一、選題

1．教師可根據根據自身需要和條件，提出具有研究價值、自身特色和 頁 3 優勢的選題。小課題研究的內容來源于教師教育實踐中的困惑與問題。選定的課題要具體、實在，要貼近學校實際和教育教學實際，問題要相對單

一、切入點要小，好操作，避免大而空。

2．選題要有針對性。研究的目的要著眼解決當前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、沒有條件解決的、對當前工作沒有幫助的問題應回避。

3．課題名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規范用語。4．選題要有新意，要突出研究內容的個性和特色，可以將自己熟悉的一種科學理論或觀點應用到實際教育教學工作中去；也可以借鑒、運用他人的成果，結合自己的實際改進教育教學方法，探索提高教育教學質量的途徑。

二、申報與立項

1．教師根據教學實際中的問題提煉成小課題或者根據學校的立項課題結合自己的實際分解子課題向學校申報。

2．學校認真組織評審后，確定校級小課題，校級小課題立項后報市教育科學研究規劃辦備案，并挑選一兩個重點小課題申報立項市級小課題。

三、研究

1．要堅持“求真、求實、求精”的研究態度，以課堂為現場，以學生為中心，以解決問題、改進工作為重點，以提高質量為目的，把小課題研究和教育教學工作緊密結合起來，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，堅決反對把教育科研從教育教學工作 頁 4 中游離出來，為了“研究”而“研究”，教育教學與教育研究兩張皮的形式主義。

2．小課題研究的過程就是教師對自身教育教學行為進行自我觀察、內省、反思與探究的過程，總結、反思自身的工作是教師開展“小課題”研究的起點，解決問題的過程是教師進行研究的實質。因此，研究的過程中，需要教師以反思、批判的襟懷走進課堂，以探究、改進、提高的姿態開展教育教學工作。

3．課題研究不同于日常生活中隨機發生的認識活動，是一種預先確定目標，規劃好活動步驟、內容與方法的認識活動。教師要認真設計研究方案，要理清研究思路，對解決什么問題（問題）；期望獲得什么結果（目的）；解決問題的方法（研究方法）；解決問題的步驟（步驟要明確分幾個階段進行研究，每個階段做什么、誰去做、怎么做、什么時候做、要達到什么效果、如何考評）等都要很清楚；自己要向別人提供什么樣的經驗和成果（成果及表現形式）等都要闡述清楚。使“小課題”研究有內容、有目的、有方法、有步驟、有措施、有效果，切實提高研究的實效性。

4．小課題研究必須以教育科學的基礎理論為依據（這里所說的教育科學基礎理論泛指教育學、課程論、教學論、教育心理學、教育管理學、教育社會學、教育經濟學、教育未來學、比較教育學、學科教學法等科學理論的總稱）。在研究的過程中，研究者要踏踏實實地學習與課題相關的理論，不斷提高理論素養，拓寬學術視野，盡可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。學習、研究、工作三位一體是現代教師職業生活的主要特征。

5．小課題是以“行動研究、實證研究、案例研究”為基本方式的，小 頁 5 課題研究在目的方面屬“應用性” 研究，在內容方面屬“實踐性” 研究，因而，研究方法與研究的內容要相匹配，要以實證的方法為主，包括觀察法、調查法、實驗法、案例研究法、敘事研究法等。課題主持人及課題組成員要熟悉并初步掌握與研究內容相對應的研究方法。

6．在研究的過程中，要注意研究資料的積累和保存。研究資料包括基礎性資料、過程性資料、結果性資料，具體有：課題申報表；課題研究計劃或方案；主題閱讀資料、文獻查閱資料、讀書筆記；教學設計、教學案例、教學反思、教育教學敘事、教學日記、聽課筆記、評課稿、課堂教學實錄、訪談記錄；學生日記、經驗體會、活動照片；調查問卷及報告；家長活動及評價資料； 研究小報告；交流及發表的文章、教師沙龍評價；其他如圖表、錄音、錄像、實物等一切可反映過程的資料。

以上資料只是說明資料函括的范圍和內容，不是每個課題都必須有這些資料才能結題。研究資料是在研究的過程中一點一滴地積累起來的，不是在最后結題時“整理”“搜集”甚至“拼湊”出來的。研究資料要做到真、實、精。

7．研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實物，文字材料可以是研究報告、研究論文，也可以是教育案例、課堂教學實錄、評課稿、教學日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等等。小課題的“研究成果”必須實用，適用于教師個人和同伴改進教育教學工作的；嚴禁抄襲、剽竊他人研究成果。

四、結 題

1．小課題研究的周期一般控制在一年以內。研究工作結束后，主持人 頁 6 要及時向學校申請結題。結題時主持人須提交一份《研究手冊》（包括附件）、一份結題研究課教案或主題教育方案。

2．結題時，驗收人員對《研究手冊》（包括附件）、研究課或主題教育進行審核，評定等第。校級課題結題的評定標準自定（可參照“松滋市級小課題結題評審表”的評審要求）。

對研究態度有問題的課題將嚴格控制通過，諸如出現下列問題：抄襲、剽竊他人成果；弄虛作假，搞形式主義，材料沒有實質內容，有補、造的痕跡，不能反映研究的過程及研究的成果；材料雜亂無章，有明顯的錯誤，質量低下；研究課或主題教育不符合要求。

3．結題的一般程序有：主持人作結題報告；查看《研究手冊》（包括附件）；觀、聽研究課或主題教育；研究工作評點；結題工作小結。結題程序視情況而定，不作統一要求。

五、組織與管理

1．市直學校、各鎮中心學校要成立小課題考核評估領導小組，負責小課題研究的組織、服務、協調、指導、考核等工作。學校要建立小課題管理制度，把小課題研究與教師的考核、評職、晉級、評優掛起鉤來，采取切實可行的措施，保證小課題研究能深入有效地開展。

2．承擔者必須按計劃組織實施研究工作，要認真填寫研究手冊，記錄研究活動過程，梳理研究的心得體會。在課題研究時間過半時，應及時進行總結，整改研究工作中存在的問題。學校小課題考核評估小組要定期督促、檢查研究工作。

3．學校要加強對教師的培訓和指導，定期召開小課題研討會，開展小 頁 7 課題階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。

4．學校要有相應的激勵機制。對通過審核驗收的課題，學校應計算工作量，或給予課題組一定金額的補助。對按期完成、研究成果顯著的小課題，學校應給予課題組一定的獎勵。

5．學校要幫助教師及時總結小課題研究的經驗教訓，積極推廣和應用優秀研究成果。

6．根據《松滋市學校教育科研工作考核評估方案（試行）》的有關要求，各級各類學校要把小課題作為校本研究的主要形式。小課題研究的成效仍然是我市義務教育評估和教育科研工作考核的重點內容之一。

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第五篇：小課題研究

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

小課題研究結題報告

一、課題提出的背景;近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道更廣。數學課堂中計算機、多媒體等現代化輔助教學設備的引入，增強了教學的直觀性，提高了學習效率，但學生的數學學習過程變成了教師的一廂情愿，數學思維明顯減弱，數學運算能力下降，甚至連最基本的計算能力也出現了“危機”。許多學生進入中、高年級后，計算的正確率嚴重下降。特別是進入六年級后，分數乘、除法計算的正確率更是低的可憐，可以說成了計算失誤率的重頭戲。

“分數乘法”這部分的知識，是在學生掌握整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法以及約分等知識的基礎上進行學習的，是學生學習分數除法、比、分數四則混合運算、分數的應用及百分數知識的重要基礎，同時它貫穿于六年級數學學習內容的整個過程，是教學中的一個重點的內容。于是分析分數乘法計算中常見錯誤的原因及探尋提高分數乘法計算正確率的對策成了刻不容緩的任務。在這種情況下我提出了“小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究”的小課題研究方案。

二、課題研究的目標

（一）課題研究的目的：

1、通過調查了解學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類及造成這種錯誤的原因，得出提高分數乘法正確率的對策，提高學生分數乘法計算的正確率。

2、使學生經歷探索分數乘法的計算方法的過程，感受應用分數乘法解決相關簡單實際問題的過程，引導學生樹立數形結合的意識，發展學生解決問題策略的多樣性。

3、聯系已有知識和經驗主動進行分析、比較、抽象、概括、歸納、類推等活動，進一步發展初步的演繹推理和合情推理的能力。

（二）課題研究的意義：

通過研究不僅可以使學生靈活的掌握分數乘法的計算方法，學會應用分數乘法解決相關簡單的實際問題，而且能為進一步學習分數除法和分數四則混合運

算，以及解決更多的有關分數的簡單實際問題奠定基礎，增強數學應用意識，提高學生學習數學的自信心。

三、課題研究的具體內容及研究方法

（一）課題研究的具體內容

1、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。

2、探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率和計算速度的教學方法和訓練的策略：

a.進行求最大公因數和最小公倍數的復習鞏固，為正確快速的約分奠定基礎。

b.以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節數學課課前復習的必修課；課外作業的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環節中。

c.進行分數乘法的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。

d.培養學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

e.加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

f、樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養學生做數學的思想。

g.以富有趣味性的數學活動，培養學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

3、培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

4、做好示范作用，加強書寫格式指導，使學生養成認真、細心、書寫工整整等的良好習慣。

（二）課題研究的方法：

1、調查法：通過做試卷、問卷、訪談調查研究學生在分數乘法計算中常見錯誤的分類，分析造成這類錯誤的原因，為課題研究提供科學依據。

2、文獻研究法：通過搜集閱讀文獻，了解高年級學生的心里，學習有效的教學方法，形成解決問題的策略，為研究提供理論依據和實踐經驗

3、實驗研究法：尋找兩三個典型的學生進行個案的專項的調查實驗，總結提高計算正確率的方法和有效的途徑。

4、經驗總結法：收集活動中的資料進行整理，并對活動中取得的經驗和體會及時進行總結歸納，形成研究報告。

四、課題研究的過程及具體實施過程。

（一）課題研究的過程

1、準備階段（2011年1-2月）

請教專家，了解小課題的本質屬性；學習“數學課程標準”和新的課堂教學“增效減負”改革理論確立研究方向；撰寫計劃，收集相關資料。

2、實施階段（2011年3月—2011年11月）。

通過做作業、做試卷、筆算競賽、口算競賽等活動，調查分析小學生分數乘法計算中常見錯誤的分類及錯誤的原因。

通過“鎮級教研組活動”討論如何突破教學重點和教學難點；通過“研究匯報課”、“優質課評選”等活動了解課堂教學的實效性；采用“數形結合”的教學，增強學生對算式意義的理解；采用“集錯本”及時收集錯題，采用“回音壁”和“反饋信息欄”等進一步鞏固知識，強化學生對計算本質的理解??通過這一系列的方法探索能夠提高小學生分數乘法計算正確率的訓練方法和教育策略的研究。

3、總結階段。（2011年12月）進行實驗總結，撰寫研究報告。

（二）課題研究具體實施過程。

1、認真學習，制訂研究方案

根據平時的教學，經過反復的琢磨和篩選，終于確定了小課題研究的題目。在選題確定以后，為了明確研究的方向和研究內容，有效地開展研究，制定了小課題研究的方案。方案制訂出來以后，經過專家的指導，反復修改，最終制定出了切實可行的研究方案。

2、深入調查，完成報告

課題研究必須在了解客觀現實的基礎上進行，因此，在研究之前需要做一項重要的工作，即深入教學實際，調查研究。只有找出規律性的東西，以調查問卷、報告分析的形式體現出來，才能夠根據分析的數據找到造成分數乘法計算正確率低的原因。因此，研究伊始，根據需要制訂一份調查問卷，對本校和兄弟學校的六年級學生及部分老師進行了問卷調查和走訪、座談。通過調查，對小學六年級學生分數乘法計算中常見錯誤的類型有了明確的認識，并且通過歸納，找到了造成分數乘法計算正確率不高的原因，并形成書面報告，為后期的研究提供了真實的數據和理論的依據。

3、按計劃閱讀，寫讀后感，提高數學素養。

書是人類最好的朋友，他能充實你的頭腦，增長你的見識，為你的研究提供理論依據和真實的教學案例。本課題立項之初，就閱讀了不少和小課題相關的文章，查閱了不少相關的資料。了解了小課題研究的內容和注意事項。課題立項后我又在課題管理博客中仔細的閱讀了以前立項的課題方案及研究的內容以便指導課題方案的書寫和課題研究的順利有效的進行。在研究的過程中，深感經驗不足，理論功底淺，于是不斷從書籍和網絡中汲取營養，給自己充電。此間，讀《小學數學專題研究》、《小學教學心理和教學設計》、《小學開放題測試與分析》、《課堂教學的實踐和反思》等書籍，觀看了名師的教學錄像并仔細的聆聽了兄弟班級課堂教學。在《小學數學專題研究》的閱讀中，了解了數學的本質和學習了解決問題的思想和方法；在《小學教學心理和教學設計》中，再次重溫了對學生心理的了解和分析，使我了解了六年級學生的心理特點，為學生創造力的培養指明了方向；在《小學開放題測試與分析》中，了解了小課題研究的內容和方法，一個個來自于一線教師的真實的報告分析，使我堅定了做好小課題研究的信心；華應龍的《角的度量》一課使我經歷了心靈的洗禮??我在讀書中學習，我在讀書中完善小課題的研究。

4、扎實上課，研討中提高教學的溫度和深度。

在分數乘法的教學中，在教研活動中提出問題，集思廣益找到最好、最有效的解決問題的辦法。在這期間，我先后組織了兩次研討課和一次觀摩課。在研討課中根據兄弟班級教師提出的建議不斷的完善教學設計，找到突破重難點的最有

效的方法；在觀摩課中找到自己和名師的差距和不足，在教學中汲取經驗，在鍛煉中成長。

5、在活動的開展中提高計算正確率。

分數乘法在調查問卷和統計分析后總結出了分數乘法計算中常見錯誤的類型和造成計算失誤的原因，根據原因找到提高分數乘法計算正確率的方法和對策。并在競賽、檢測和“小小數學活動室，成就人生大舞臺”活動開展中證實了對策的有效性。

五、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

通過一年來的實踐與探索，總結出了小學分數乘法計算中常見錯誤的原因，獲得了提高分數乘法計算正確率的對策，并在學生的作業、測試、競賽等活動中證實了策略的有效性。學生通過活動感受到了計算的樂趣，點燃了學生計算的熱情，分數乘法的計算的正確率提高了，學生也越來越喜歡做計算題了。為分數除法和分數四則混合運算奠定了良好的基石。

在整個過程中，我校撰寫了6篇讀書筆記，完成一些教學設計、案例分析和總結等。在研究中寫了兩篇調查報告和兩篇階段性總結，對課題研究也有了新的認識和理解。

（二）課題研究的成果

通過調查與研究，獲得“小學生分數乘法計算中常見錯誤的原因及對策”，總結如下：

1、調查統計得出計算中常見錯誤的類型。（1）書寫格式造成的錯誤：

a、列分數乘法算式時只占一行，書寫擁擠

b、分數乘整數時，把整數和分母寫在了一行，誤認為整數作分母，把它和分母進行約分。

c、約分時把整數約約分后的數寫在了整數的下面，計算時作為分子乘了。（2）計算方法、技能造成的錯誤

a、計算法則運用的錯誤，如：整數和分子約分；乘除混合運算時無論乘除法都乘倒數；約分亂約或約不成最簡的分數

b、分數乘法的意義不明：如：數形結合的題目不知如何來做，分數乘除法的應用題不知何時用乘法，何時用除法??

（3）計算習慣造成的錯誤

a、分數乘法時，仍習慣按整數乘法的格式、計算方法計算。b、思想上不重視計算題，做題粗心馬虎，抄錯題或看錯數等。

2、調查分析小學生分數乘法計算中失誤的成因。（1）智力因素方面的原因產生的錯誤 ①知識方面的原因產生的錯誤 a、概念不清、意義不明

在小學數學計算教學中，掌握數學概念，明確計算的意義是正確進行計算的首要條件。概念是用最精煉的語言對問題的概括，意義是對算式的理解。如果學生沒有掌握概念，明確計算的意義，那么學生所做的任何的計算都是徒勞無功，沒頭沒尾的。然而在計算課的教學中，教師往往注重對計算方法的教學而忽略對計算意義的教學，從而導致學生因不明確計算的意義而囫圇吞棗的亂計算。如：在《分數乘法》的測試中學生在看圖列算式和根據算式畫圖這題做的錯誤率較高，歸根結底是不明確分數的意義和分數乘法計算的意義造成的。

b、法則不熟，方法混淆

計算課中計算方法的教學是教學中的重要內容，在計算的基礎上，總結出計算的方法是計算課中的重中之重。只有熟練的掌握了計算的法則，才能又對又快的計算出結果。學生一般在當堂課中就能很快的掌握計算的法則，然而由于理解不透徹，導致在綜合練習中總是出現這樣和那樣的錯誤。如：分數乘法計算中分數乘法的法則是:：分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。學生在整數乘分數時，沒搞懂這里的整數為什么做分子，而總有部分學生用整數和分子約分導致錯誤。

c、基礎不牢，計算不實

數學知識之間存在著聯系，知識之間是一環扣一環、緊密相連的，一旦哪個環節出了問題，它就像斷了線的珍珠，無法進行下去，所以學生的知識基礎決定了學生對新知識的學習。在教學分數乘法這部分知識時，總有部分學生，因約分錯誤而導致計算錯誤，歸根結底是因為不會求最大公因數所制，所以基礎知識的回憶對新課的學習尤為重要

(2)技能方面原因產生的錯誤 ①缺乏熟練的口算技能

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結果的計算方它既是小學生的一種重要計算能力，又是筆算和估算的基礎。我曾與其他數學老師交談時了解，數學老師碰到普遍比較棘手的問題：學生的計算能力下降了，分數乘法學生只懂算理，可總是算不對。原因是乘法口訣不熟練，最小公倍數和最大公約數掌握不熟練，口算能力就更無從談起了。

②缺乏估算的意識

在分數乘法這部分知識的練習中有個比較大小的知識：一個數乘比1大的數，積比另一個因數大，一個數乘比1小的數積比另一個因數小。乍看上去這個知識沒什么重要的，幾乎沒有人會注意他的重要性，其實他恰恰是分數乘法估算的基礎。很多學生在計算時出現6×4/3=4/18=2/9這樣的顯而易見的錯誤，主要原因還是缺乏估算的意識。

③缺乏解決問題的策略的能力。

無論遇到什么問題只有掌握了解決問題的方法，找到解決問題的策略，問題才能迎刃而解。多年以來在所有人的觀念中都認為計算就是算數，是為了求得得數而計算，就得一步一步的算，沒有什么好法。正因為受這種思想的禁錮，所以學生缺乏解決計算問題的策略能力。使學生的計算課變的枯燥無味，成了純計算課。學生的計算結果無法檢驗，結果的對錯無法確定，不會把數形結合起來解決問題。

（2）非智力因素方面的原因產生的錯誤 ① 感知粗糙

由于計算本身枯燥無味，形式簡單，這樣就容易造成小學生感知不精細，加上學生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中，觀察不仔細，因而獲得的不祥表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。如：在分數乘法的計算中，經常有學生在做題過程中把2/3抄成3/2，把5/12抄成了12/5.②思維定勢

定勢是思維的一種“慣性”，是一定心理活動所形成的準備狀態。由于受多次重復練習某一類型習題的影響，使學生先入為主，計算中學生常常用

習慣的方法解答性質完全不同的問題，從而出錯。如：在沒有學習分數除法時，學生能游刃有余的計算分數乘法，可是在學習完了分數除法后，由于分數除法是除以一個數等于乘這個數的倒數，長時間的練習，使學生形成一個思維定勢，從而使部分學生無論遇到分數乘還是除都直接乘分數的倒數，導致錯誤。還有在計算1/2×1/2÷ 1/2×1/2 這個算式時，很多學生會因為受思維定勢的影響，而不加思索的等于1。這都是思維定勢惹的禍。

③注意失調

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩定與分配能力是影響學生計算的重要心理因素。在計算過程中，需要經常注意或者把注意同時分配到不同的對象上。由于小學生的注意不穩定，不持久，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象，常常會出現顧此失彼，丟三落四。如：如計算3×6/7學生在計算時，容易把注意力放在約分的數上，而忽視了計算的方法，把整數3和分子6約分，導致錯誤。

④不良的學習習慣

部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上教師平時訓練的力度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。如計算時書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿筆算；有的演算不用草稿紙，而是隨意地在桌面上、作業本或試卷背面及邊緣上，甚至在手掌背上演算；計算時也不注意審題估算、檢驗等。

3、探求提高“分數乘法”計算正確率的教學方法和策略：（1）做好基礎知識的鋪墊工作

課前的復習是對學生以往知識的回憶，通過對舊知的提取，從而為新的知識的學習奠定良好的基石。

①復習求最大公因數和最小公倍數的方法。

在分數乘法的計算中分子和分母的約分是計算中的重難點，而約分就要用到求最大公因數。所以求最大公因數和最小公倍數成為復習的重點。在新課學習之前，教師可以在課外作業中有針對性的設置求最大公因數和求最小公倍數的有關練習。練習要有層次從一般到個別。重點練習倍數關系和互質數關系的數求最大公因數的方法，為正確快速的約分奠定基礎。

②回顧分數意義，理解分數的意義

分數乘法的計算，是由分數組成的，所以分數的意義在學習分數乘法的計算中起到了承上啟下的作用。分數的意義對學生在討論探索的基礎上得到分數乘法的意義和算理有著重要的作用，所以復習分數的意義勢在必行。

（2）加強算理及法則的理解

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算的方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法。具體方法有：

①進行“分數乘法”的算理的分析指導，運用課堂板書的示范作用，明確計算的方法及注意的事項。結合圖形在學生了解“分數乘法”的意義的基礎上，讓學生在“嘗試錯誤法”的不斷引導下得到計算法則。

②樹立數形結合的意識，化抽象的數字計算為直觀的圖形展示，以形導思，培養學生做數學的思想。

③以富有趣味性的數學活動，培養學生計算的興趣，提高學生的計算技能，增強學生的數學數感能力。

（3）設計針對性練習，排除干擾因素。

小學數學中有許多計算既有聯系又有區別，因此在計算教學過程中，教師要注意根據學生的實際情況設計一些針對性練習，以便排除各種干擾，提高計算的正確率。具體方法：

①以口算能力訓練為基礎，加強學生的口算訓練。課堂教學中，讓口算成為小學生每節數學課課前復習的必修課；課外作業的練習中，使口算滲透在練習題的每一個環節中。

②重點引導學生搞清整數作為分子要和分母才能約分的理由，并在書寫格式的指引下和鞏固練習中加深整數作為分子要和分母約分的強化練習。

③加強典型題和易錯題計算技能技巧的方法訓練，強化解題意識，提高解題的正確率

（4）養成良好的計算習慣

良好的習慣使人受益終生，培養學生良好的計算習慣，可以快速有效的提高計算的正確率。具體方法：

①做好教師書寫示范，加強書寫格式指導，使學生養成認真、細心、書寫工整等的良好習慣。在教師板書時，為了使學生看清書寫的格式，可以課前在黑板上畫好格子，在書寫分數乘法算式時，教師規范的在格子中書寫，然后介紹書寫的注意事項，我想會比教師苦口婆心的講書寫格式要強的多。

②培養學生估算的習慣。一是計算前的估算，可以估計出得數的范圍；二是計算后，可以判斷出得數是否正確合理。

③用好多媒體教學。運用豐富多彩的動畫設計引起學生的興趣，喚起學生的無意注意，啟發學生獨特的思維能力；運用實物投影展示學生的作品，提醒學生認真書寫，細心計算，為自己添光彩。

六、課題研究存在的問題及反思：

一年的實踐與研究使我和我的學生們都獲得了成功的喜悅和收獲，但同時我也發現了一些不和諧的音符，如：在《分數乘分數》的研討課上，有的學生討論出了很多的方法、策略驗證分數成分計算方法的有效性，有的學生思維卻很狹隘，方法很少，有的不知如何討論，有的討論出了驗證方法卻不敢發言?? 學生缺乏解決問題的策略，學習太死板。在這個注重方法探討和倡導個性的時代，如何有效的發揮學生的潛能，拓寬學生的思維成了我的困惑。

課題研究到今天已不僅局限在課題研究的狹小范圍內了，我的數學各方面的素養都得到了提高。當然由于個人能力有限對于一些研究還是淺嘗轍止，如：“數形結合的教學法”，“實物投影學生的作業，促其養成認真書寫的習慣”等都沒有做具體的研討??我將繼續學習，努力完善我的小課題研究。

小課題研究報告

《小學生分數乘法計算中常見錯誤調查及對策研究》

馬家堡學校2011、11

以后紅塵老了少年心，琴弦斷了舊知音，誰給我一句

叮嚀，誰看見夕陽人影···········