第一篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

單位：天津薊縣馬伸橋鎮(zhèn)宋家營(yíng)中學(xué)

姓名：田義民

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)不斷提高與優(yōu)化、專業(yè)技能更應(yīng)提高，所以學(xué)校不僅是教師教書(shū)育人的場(chǎng)所也是教師成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。面對(duì)如此形勢(shì)，作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)教育改革的挑戰(zhàn)？我們?cè)趯W(xué)校的管理與建設(shè)中，提出“創(chuàng)新機(jī)制，立足農(nóng)村教育實(shí)際，以校為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”。

一、完善科學(xué)的管理機(jī)制，保障教師的專業(yè)化發(fā)展

制度是保障，為有序的開(kāi)展活動(dòng)、引導(dǎo)教師成長(zhǎng)，學(xué)校建章立制是必要的，所以我校從以下兩個(gè)方面著手，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、創(chuàng)建以人為本的管理模式

我校提出了“以人為本，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，搭建教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)”的辦學(xué)理念，并提出了與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并且明確了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)措施和各主管領(lǐng)導(dǎo)的具體任務(wù)。例如：針對(duì)青年教師的培養(yǎng)工程制定了“幫交結(jié)對(duì)計(jì)劃”，由主管教學(xué)主任親自掛帥負(fù)責(zé)，以老帶新，從而加快了教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化發(fā)展；為了精益求精，我校又提出“校園名師工程” 我們努力爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與，讓教師在各級(jí)公開(kāi)課、校級(jí)交流課，帶教示范課、校本培訓(xùn)等活動(dòng)中展示、推介。同時(shí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓教師在活動(dòng)主持、評(píng)課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等環(huán)節(jié)中加以錘煉，凸顯能力。這些措施的實(shí)施為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、進(jìn)取的成長(zhǎng)氛圍，激活了教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的熱情。使我校教師的專業(yè)水平整體提高。近三年來(lái)，我校有四名教師在縣級(jí)“雙優(yōu)課”中榮獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有兩名教師被評(píng)為縣級(jí)百名青年骨干教師，有多名教師成為縣鎮(zhèn)級(jí)骨干教師。

２、完善考核評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。

我校實(shí)行按需聘用、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、評(píng)聘分開(kāi)，充分發(fā)揮“評(píng)”的導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展的功能。為推動(dòng)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校調(diào)整與完善了《教師綜合評(píng)價(jià)方案》，建立《期中、期末考評(píng)制度》和《評(píng)優(yōu)選舉制度》，將工作業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)、晉職相接軌，做到公平、公正。這樣大大提高了教師工作的積極性，滿足了教師的職業(yè)成就感。

二、完善師德建設(shè)工作機(jī)制，提高教師的品德修養(yǎng)。

師德是立校之本，所以我校特別注重培養(yǎng)教師的執(zhí)教理念，提高教師的品德修養(yǎng)。一是堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)不讓步。利用自學(xué)和周三校會(huì)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師“十不準(zhǔn)”和黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，使教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。二是堅(jiān)持名師工程不讓步。開(kāi)展“十佳教師”、“三育人”、“師德標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，著力使一批體現(xiàn)時(shí)代精神的先進(jìn)教師脫穎而出，引導(dǎo)和激勵(lì)干部教師崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。三是堅(jiān)持職業(yè)道德教育不松勁，學(xué)校把師德教育作為一項(xiàng)議事日程歸入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。規(guī)定了教師“忌語(yǔ)、忌事”，制定了教師勞動(dòng)紀(jì)律，作到有章可循。同時(shí)舉行“師德講壇”等演講活動(dòng)，組織教師參觀周恩來(lái)、鄧穎超紀(jì)念館和“盤山烈士陵園”等，給教師以思想上的洗禮。讓教師在每天的工作生活中都牢記自己是一名人民教師，時(shí)時(shí)處處要做到為人師表。三年來(lái)我校有四名教師被評(píng)為縣級(jí)“三育人”先進(jìn)個(gè)人，三名教師被評(píng)為縣級(jí)“師德標(biāo)兵”，2008年我校被評(píng)為市級(jí)思想政治工作先進(jìn)學(xué)校，2009年我校被評(píng)為縣級(jí)師德建設(shè)先進(jìn)單位。

三、尋求活動(dòng)新形勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

有了管理制度的保障，思想素質(zhì)的提高，我們又將工作重心放在教師專業(yè)素質(zhì)的提高上。

１、開(kāi)辟交流空間，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)校是提高教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

在這樣的大背景下，我們經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實(shí)際，嘗試開(kāi)展“每周論壇”活動(dòng)，制定了《“每周論壇”活動(dòng)細(xì)則》，確定了活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、形式與要求等。同時(shí)召開(kāi)了校委、教研組長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)議，認(rèn)真選定了學(xué)期論壇的主題如：讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題，把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時(shí)間。活動(dòng)采用專題講座、座談交流等形式，話題涉及教育熱點(diǎn)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對(duì)策等進(jìn)行交流。在“每周論壇”活動(dòng)中，還設(shè)臵了主持人、主講人，這個(gè)設(shè)臵意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認(rèn)真思考問(wèn)題、捕捉信息、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程的錘煉中展示了自我，從而感受到一種快樂(lè)和成就。

“每周論壇”活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟了教師交流新平臺(tái)，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)的積極作用。2008年我校青年教師劉亞坤老師，在本市“青年教師論壇”上進(jìn)行精彩的演講，得到與會(huì)者的一致好評(píng)。

２、提高教研水平，確保教育質(zhì)量。

我們把校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動(dòng)研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，開(kāi)辟具體的載體或平臺(tái)，以問(wèn)題攻關(guān)為主方向，始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動(dòng)研究，推動(dòng)校本教研工作的有效實(shí)施。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走近大師”教育閱讀活動(dòng)相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。

教研方面，各教研組固定每周有半天的教研時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實(shí)際確定自己的子課題開(kāi)展研究，教師定期以公開(kāi)課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報(bào)，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開(kāi)課的實(shí)施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說(shuō)課、集體備課、開(kāi)課到評(píng)課，規(guī)范了教研活動(dòng)流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開(kāi)課教師需要撰寫(xiě)說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

教研水平的提高，確保了教學(xué)質(zhì)量的上升。2007、2008兩個(gè)學(xué)年我校八年級(jí)地理、生物，九年級(jí)政治學(xué)業(yè)考查合格率、優(yōu)秀率位于全縣前五名。2008年我校被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校、市級(jí)義務(wù)教育完成率先進(jìn)單位。

３、撰寫(xiě)教學(xué)筆記，提倡反思教學(xué)

筆記是成功經(jīng)驗(yàn)的積累和失敗實(shí)踐的反思。教師在筆記中，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，在反思中，不斷獲得體驗(yàn)，改變做法。為此，我們要求教師每周至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)筆記，并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項(xiàng)內(nèi)容。

四、引領(lǐng)課題研究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不能只是教學(xué)者，而應(yīng)向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。而課題的研究與實(shí)施是一個(gè)行之有效的途徑。

１、身先士卒，引入課題

三年來(lái)，我與縣教研室主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)承擔(dān)并組織了多項(xiàng)課題，現(xiàn)已經(jīng)有一項(xiàng)課題獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，六項(xiàng)課題獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題和兩項(xiàng)市級(jí)課題正在研究中。

２、循序漸近，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點(diǎn)。然而農(nóng)村中小學(xué)教師又存在理論不足和受時(shí)空制約的弊端，如何解決這一難題呢？我校嘗試了行動(dòng)研究的研究方法，以行動(dòng)研究引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，以問(wèn)題攻關(guān)為主方向。我校先后嘗試了“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。行動(dòng)研究的開(kāi)展，不僅解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的難題，而且使教師逐步由原先的“教書(shū)匠”心態(tài)向“研究者”的意識(shí)轉(zhuǎn)型，提升了教師專業(yè)水平。

學(xué)校的發(fā)展核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍的建設(shè)，一支專業(yè)化突出的師資隊(duì)伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。今后我校將繼續(xù)以人為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

高華松（中學(xué)高級(jí)教師 成都市學(xué)科帶頭人）21世紀(jì)具有的鮮明的時(shí)代特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這個(gè)以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。基礎(chǔ)教育課程改革是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新一輪課程改革的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場(chǎng)變革，課程改革的成敗關(guān)鍵取決于教師水平的高低，新課改的深入實(shí)施，呼喚教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程改革的重要問(wèn)題。現(xiàn)在社會(huì)上存在的職業(yè)可以分為三類：一類是一般性職業(yè)，其職業(yè)專業(yè)化要求不高，培訓(xùn)時(shí)間也不長(zhǎng)，因而工資待遇較低；一類是半（準(zhǔn)）專業(yè)化職業(yè)，對(duì)職業(yè)的專業(yè)化水平有一定要求，培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，因而工資待遇中等；另一類是專業(yè)性職業(yè)，它對(duì)職業(yè)的專業(yè)化水平有較高要求，培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)，一般以數(shù)年計(jì)，因而工資待遇比較高，在國(guó)家和社會(huì)的地位較高，其特點(diǎn)是具有不可替代性和權(quán)威性，教師這一職業(yè)就應(yīng)該是這種專業(yè)性職業(yè)。但是當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性，我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威性就必須提高教師的專業(yè)化水平。

教師專業(yè)化水平包括：專業(yè)知識(shí)（即有教育的實(shí)踐知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)、專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、廣博的文化知識(shí)）、能力（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力）、精神（即正確的教育思想和觀念）、情感（即對(duì)工作崗位有感情，事業(yè)心強(qiáng)）。

提高教師的專業(yè)化水平是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師自身的共同努力。就學(xué)校這一層面上講，必須通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平。

根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為學(xué)校要對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格――優(yōu)秀――名師――專家”的培訓(xùn)模式。

即：一年上路，盡快在業(yè)務(wù)上站住腳，三年教學(xué)合格；教學(xué)合格后，逐步熟練班主任工作，六年成長(zhǎng)為教育教學(xué)骨干，在校內(nèi)有一定的知名度，成為優(yōu)秀教師；六――九年達(dá)到能“教育、教學(xué)、科研”三肩挑，在彭州市和成都市有一定的知名度，成為“名

1師”；對(duì)特別突出的名師，通過(guò)壓擔(dān)子和進(jìn)修培訓(xùn)，逐步成長(zhǎng)為教育專家。，具體做法：

1、學(xué)校在制定教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要引導(dǎo)教師對(duì)自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)，制定出個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的選擇，對(duì)各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等。圍繞個(gè)人目標(biāo)，每學(xué)期期末召開(kāi)教師座談會(huì)，就個(gè)人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實(shí)完成情況，做到分步實(shí)施，自查自糾。

2、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。沒(méi)有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。現(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量和檔次的至關(guān)重要的因素。教師的專業(yè)發(fā)展基于課堂教學(xué)實(shí)踐，走的是一種實(shí)踐性專業(yè)發(fā)展路徑，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性的自我總結(jié)，缺乏的是理論的指導(dǎo)與引領(lǐng)。教師對(duì)于專業(yè)問(wèn)題往往從感性經(jīng)驗(yàn)上加以認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有上升為一種理論的高度。沒(méi)有高度牽引的教師專業(yè)發(fā)展，很難自我突破，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越與提升。

因而，尋求專家的引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是學(xué)校管理者在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。管理者應(yīng)當(dāng)與高等院校、教育科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力的支持，幫助教師明晰發(fā)展的方向，解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。

3、師帶徒培養(yǎng)“合格教師”

為了加強(qiáng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對(duì)他們的積極方面，予以及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時(shí)候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。學(xué)校要確定每學(xué)期的集中培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，使他們?cè)诮逃徒虒W(xué)工作方面都能迅速成長(zhǎng)進(jìn)來(lái)。

4、學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”

學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。

（1）賽課：

對(duì)能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。一是壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們承擔(dān)重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開(kāi)課和比賽課的機(jī)會(huì)，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長(zhǎng)為青年教師骨干。

（2）教學(xué)觀摩：

選派骨干教師獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，邀請(qǐng)成都市教科院的學(xué)科專家和彭州市教研室領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員到會(huì)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并組織好全校教師聽(tīng)課、評(píng)課，寫(xiě)心得體會(huì)。

（3）創(chuàng)造科研氛圍 實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。

教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒(méi)有有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。究其原因，在于一些學(xué)校的課題研究被功利性所充斥，研究?jī)?nèi)容大而空，研究過(guò)程浮而虛，課題研究過(guò)多關(guān)注的是形式，而忽略其實(shí)際作用與內(nèi)涵。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實(shí)、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實(shí)踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個(gè)體本身，適合教師發(fā)展實(shí)際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問(wèn)題，而非裝點(diǎn)門面。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從教師能力與潛力入手，指導(dǎo)教師做小課題。

（4）評(píng)選各類優(yōu)秀：

在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們?cè)诟鞣矫娓叧墒欤蔀榍嗄杲處煹陌窨＃蔀椤皟?yōu)秀教師”。

5、抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”

開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任及管理隊(duì)伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍。

（1）大力鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)論文，出版著述；

（2）鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；

（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程。即骨干教師每學(xué)期至少要寫(xiě)一篇教學(xué)案例及反思報(bào)告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們?cè)谝I(lǐng)別人進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（5）以評(píng)選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵(lì)方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心其生活，為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。

6、建立科學(xué)實(shí)效的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)各類教師健康成長(zhǎng)

（1）學(xué)校定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三個(gè)方面分別對(duì)教師的教學(xué)工作和教育工作進(jìn)行評(píng)估。

（2）對(duì)在業(yè)務(wù)上能虛心聽(tīng)取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī)的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽(tīng)他們的課，會(huì)同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在教育和教學(xué)兩方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級(jí)教師”等實(shí)績(jī)稱號(hào)的教師。

以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以素質(zhì)提高為重點(diǎn)，以激活用人機(jī)制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

第三篇：推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意學(xué)校，根據(jù)我校教師隊(duì)伍實(shí)際情況，特制定學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案。

二、總體目標(biāo)

我校教師專業(yè)成長(zhǎng)總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，努力爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師。實(shí)現(xiàn)一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目標(biāo)。

三、工作思路

開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究、合作、交流、互助等活動(dòng)，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施與管理，強(qiáng)化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，成立教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：***副組長(zhǎng)：*** ****組 員：**** **** **** ****** 各班班主任

五、活動(dòng)步驟

教育活動(dòng)自2010年7月起至2011年7月止，歷經(jīng)一個(gè)學(xué)年，活動(dòng)分為“宣傳學(xué)習(xí)、組織實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)”三個(gè)階段：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)(2010年7月4日-9月15日)

召開(kāi)推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展專題行政會(huì)和教師會(huì)，貫徹局《推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展工作方案》，部署學(xué)校《推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案》。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教學(xué)研究工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施方案》等文件、規(guī)定，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話精神，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)教育氛圍。

第二階段：組織實(shí)施(2010年9月16日-2011年6月20日)

1、開(kāi)展“品讀經(jīng)典、滋養(yǎng)人生、提升素質(zhì)、做人民滿意教師”讀書(shū)活動(dòng)。要求教師人人選讀

一、兩本有關(guān)師德或?qū)I(yè)化成長(zhǎng)方面的書(shū)籍，并做好學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論、更新教育理念、豐富教育智慧、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，幫助教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，克服工作和生活中的浮躁心理。

2、開(kāi)展自查互查。組織教師對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，檢查教師的行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求，重點(diǎn)檢查教師有償家教，推銷教輔資料，歧視、體罰學(xué)生等群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題以及敬業(yè)精神不足、教育觀念陳舊、教育手段粗暴、教學(xué)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展不夠的問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查以及教師評(píng)議等方式，充分了解教師的師德和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、校園網(wǎng)絡(luò)信箱、師德師風(fēng)監(jiān)督電話等多種渠道，廣泛聽(tīng)取社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)，主動(dòng)接受社會(huì)的監(jiān)督。

3、對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面整改。學(xué)校全面收集梳理教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，分析存在問(wèn)題的原因，提出針對(duì)性地整改意見(jiàn)，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度規(guī)范、約束教師的執(zhí)教行為；教師個(gè)人針對(duì)自己在教書(shū)育人過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，撰寫(xiě)反思文章，并進(jìn)行公開(kāi)承諾。

4、對(duì)活動(dòng)中積極參與，學(xué)習(xí)扎實(shí)的教師納入評(píng)優(yōu)之列。

5、組織師德教育和讀書(shū)活動(dòng)征文及演講比賽。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的廣泛交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

6、樹(shù)立一批先進(jìn)典型。在教師民主評(píng)議和學(xué)校嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上，各學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，評(píng)選“師德模范”和“讀書(shū)積極分子”，并將其先進(jìn)事跡通過(guò)學(xué)校宣傳窗、校園網(wǎng)、教師會(huì)等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的光榮感、責(zé)任感和使命感。

第三階段：活動(dòng)總結(jié)(2011年6月21日-7月4日)

總結(jié)開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)的基本做法、成功經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)效果以及今后需要改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合師德考評(píng)和教師讀書(shū)情況，評(píng)選“師德模范”和“讀書(shū)積極分子”。

六、具體發(fā)展要求

（一）35歲以下教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)要求

年輕教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有計(jì)劃地指導(dǎo)培養(yǎng)這部分青年教師，使他們?cè)谌陜?nèi)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師是學(xué)校的職責(zé)。

1、實(shí)施“青藍(lán)工程”，拜師結(jié)對(duì)子。

（1）跟班備課、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，掌握常規(guī)教學(xué)基本功；

（2）每學(xué)期上2節(jié)匯報(bào)課，撰寫(xiě)課后反思、教學(xué)案例或教學(xué)故事等，通過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、制定每學(xué)年符合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

3、閱讀教育專著，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于15000字

4、積極參與教育科研，至少申報(bào)課題一個(gè)，并扎實(shí)開(kāi)展課題研究，取得一定的研究成效。

5、在教學(xué)過(guò)程中必須不斷進(jìn)行反思，做到一課一個(gè)小反思；一學(xué)期至少二次大反思，并撰寫(xiě)出相應(yīng)的論文、案例，并積極參加各類各級(jí)評(píng)選；每年上交論文和案例至少各二篇。

6、積極參加學(xué)校和上級(jí)組織的各類教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期至少上公開(kāi)課1節(jié)，并主評(píng)1節(jié)課。每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，個(gè)體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

7、每學(xué)期至少有1件精品課件。

（二）45周歲以下教師專業(yè)發(fā)展要求

45周歲以下的教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)提升，目標(biāo)是成為個(gè)性鮮明的特色型教師。培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計(jì)劃，開(kāi)展基于實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)研究，個(gè)體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

1、制定每學(xué)年符合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

2、每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著，學(xué)習(xí)筆記不少于5000字。

3、提交研究課題。以問(wèn)題為課題，解決學(xué)科教育實(shí)際的問(wèn)題。

4、每學(xué)期交1篇有代表性的教學(xué)案例、教學(xué)故事（或1篇專題研究論文），存入個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋。

5、積極參加學(xué)校和上級(jí)組織的各類教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期至少上公開(kāi)課1節(jié)，并主評(píng)1節(jié)課。聽(tīng)課不少于10節(jié)，個(gè)體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

（三）45周歲以上教師專業(yè)發(fā)展要求

這一年齡段的教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、每學(xué)年制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

2、看一本教育理論專著，寫(xiě)出不少于5000字的讀書(shū)筆記。

3、每年上一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教研論壇按照教導(dǎo)處的規(guī)定：個(gè)體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業(yè)引領(lǐng)，每學(xué)期一次。

4、每人帶一名徒弟，做好傳幫帶工作。

七、具體措施

（一）構(gòu)建書(shū)香校園，提升教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步。只有書(shū)為階梯，我們才能獨(dú)上高樓，望盡天涯路。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們將開(kāi)展以“品讀經(jīng)典、滋養(yǎng)人生、提升素質(zhì)、做人民滿意教師”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，在教師中大興讀書(shū)之風(fēng)。采取的措施：一是學(xué)校每年拿出一定的資金為教師購(gòu)買教育書(shū)籍或雜志，向教師推薦專業(yè)閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)教師自己購(gòu)書(shū)或網(wǎng)上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀；二是開(kāi)辟每月教師講壇，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；三是每學(xué)期分期分批組織教師，外出參觀學(xué)習(xí)和聽(tīng)課活動(dòng)（每期不少于5人），促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高；三是在校園網(wǎng)和校報(bào)上開(kāi)辟讀書(shū)欄目，讓教師在網(wǎng)上交流讀書(shū)體會(huì)；四是舉辦教師讀書(shū)比賽，以賽促讀，全面提高教師素養(yǎng)；五是為教師建立成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)多投，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，宣傳教育心得，收獲教育快樂(lè)；六是評(píng)選表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵。每學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行表彰，大力宣傳他們的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。將學(xué)習(xí)納入考核。

（二）通過(guò)自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

沒(méi)有反思就沒(méi)有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點(diǎn)。每天都會(huì)碰到有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是教師提升自我最有價(jià)值的素材。所以，教師要強(qiáng)化課前、課中、課后反思，撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或校報(bào)。同時(shí)學(xué)校將利用本校現(xiàn)代化技術(shù)條件，在老師自愿申報(bào)、自選時(shí)間、自定內(nèi)容的“三自”前提下，將教師自我確認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說(shuō)課、常態(tài)課片斷等作為教師自我反思的客觀材料。通過(guò)看自己的表演，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進(jìn)的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。

（三）提倡同伴互助，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺(tái)

青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但新知識(shí)多，思想開(kāi)放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動(dòng)、開(kāi)放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中人人爭(zhēng)當(dāng)“良師”。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）實(shí)現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問(wèn)題

針對(duì)我校教師實(shí)際情況，我們確定我校的科研原則是：?jiǎn)栴}就是研究課題，解決關(guān)鍵問(wèn)題的過(guò)程就是研究，參與研究本身就是成果。我們的工作理念是：研究的價(jià)值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)行動(dòng)，引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來(lái)。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過(guò)程、研究結(jié)果裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

（五）搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，加速教師專業(yè)化發(fā)展。

為教師搭臺(tái)子是加速教師成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校將開(kāi)設(shè)“我的教育故事”論壇，教師將工作中遇到的感人事、困惑事、快樂(lè)事、有趣事等在論壇上發(fā)布；開(kāi)展“教師話細(xì)節(jié)”活動(dòng)，教師選擇在校一天必須做的工作，無(wú)論是日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題；無(wú)論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事件；無(wú)論是面對(duì)全體，還是針對(duì)個(gè)體。都要寫(xiě)出在細(xì)節(jié)處理過(guò)程中的觀察、情感、言行、思考和感悟；實(shí)行聽(tīng)課、評(píng)課制度，課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的試驗(yàn)田，教師要從課堂上苦練基本功，每學(xué)期教師每人要完成聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期要開(kāi)展一次以年級(jí)組為單位的公開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)，在課堂上下功夫，作文章；設(shè)立信息交流日，一個(gè)教師的水平高低，很大程度上取決于他掌握的信息是一元的還是多元的，交流信息的途徑是單項(xiàng)還是多項(xiàng)的，教師根據(jù)自己的實(shí)際，選擇交流內(nèi)容；支持獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類教育教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時(shí)通過(guò)喜報(bào)、廣播、升旗儀式等形式報(bào)道成績(jī)。

（六）名師示范輻射，擴(kuò)大自助式自主培訓(xùn)成果的影響

我們將通過(guò)舉辦各種競(jìng)賽，進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，并擴(kuò)大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節(jié)學(xué)校要表彰名師、教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵，建立軍小名師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，使其在學(xué)校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動(dòng)廣大教師經(jīng)歷“不會(huì)自主”到“能夠自主”的過(guò)程，切切實(shí)實(shí)提高教師專業(yè)發(fā)展水平，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

軍小是我們共同的家園，軍小的明天必將更美好，為了軍小的發(fā)展，全體教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需求，盡職盡責(zé)，創(chuàng)新進(jìn)取，將無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，完成教師神圣的使命——教書(shū)育人。

第四篇：發(fā)言材料：與時(shí)俱進(jìn) 推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

五年來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，努力實(shí)踐陶行知教育思想，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。在不斷地探索過(guò)程中，我們逐步認(rèn)識(shí)到將學(xué)陶師陶與教師專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)陶師陶工作的開(kāi)展，有利于學(xué)陶師陶取得積極成效。

陶行知先生關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的專論極少，主要見(jiàn)解散見(jiàn)在他的文稿和講話中，但是陶行知教育思想寶庫(kù)中蘊(yùn)涵的教師專業(yè)化發(fā)展思想，可以讓我們立足國(guó)情、放眼世界，探索具有我們民族特色的教師專業(yè)化發(fā)展的道路；可以讓我們繼承傳統(tǒng)，著眼未來(lái)，建立具有我們現(xiàn)實(shí)意義的教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制。這也是我區(qū)“雙六高”教學(xué)研究對(duì)我校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的啟示和指導(dǎo)所在。在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，常常使我們想起陶行知和他的“活的教育”思想。所以我們積極組織老師們閱瀆有關(guān)陶行知“活的教育”思想文稿，積極實(shí)踐這一教育思想。下面是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐方面所取得的體會(huì)和階段成果。

一、對(duì)陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的具體認(rèn)識(shí)。

1、“活”的實(shí)踐是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

“我們深信師生共生活、共甘苦，為最好的教育”??“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁，死而后已’ 1

①的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命”。“活的教育，就是要與時(shí)俱進(jìn)。我們講活的教育，就是要隨時(shí)隨地的拿些活的東西去教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才”。②陶行知先生“活”的教育實(shí)踐思想揭示了教師的專業(yè)化發(fā)展，無(wú)論是其職前培養(yǎng)時(shí)期，還是在職工作時(shí)期，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教育教學(xué)，與生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。由于教師與學(xué)生都是活生生的人，教師要更加注重根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思與靈活的安排。只有在教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，在“活”的實(shí)踐中，才能推動(dòng)教育教學(xué)的改革，才能實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

2、“活”的元教育是教師專業(yè)化發(fā)展的生命。

“大凡小學(xué)教員，沒(méi)有改造社會(huì)的精神，便是很枯燥無(wú)味的”，“教員的天職是變化，自化化人。雖然不容易學(xué)孫悟空的七十二變，但是至少要著重變化。普通許多做教員的，都是不得以而為之，這種心思我們應(yīng)該著實(shí)革除！無(wú)論什么人，一說(shuō)當(dāng)教員，③必得有個(gè)理想的社會(huì)懸在心中。”陶行知先生的這段論述指明教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

①②《我們的信條》江蘇教育出版社《陶行知文集》第203頁(yè) 《陶行知全集》（卷一）四川出版社1991年版 第410頁(yè) ③ 《湘湖教學(xué)做討論會(huì)記》，江蘇教育出版社《陶行知文集》第316頁(yè) 教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)教育世界的追問(wèn)，這些都是教師專業(yè)化發(fā)展所應(yīng)觀照之事。教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把這些元教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究返回思想的故里。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)提升中小學(xué)教師的教育責(zé)任感和理論思維能力，使教師對(duì)教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的生命。

3、“活”的文化是教師專業(yè)化發(fā)展的中心。

“我們要虛心，虛心，虛心：承認(rèn)我們一無(wú)所知，一無(wú)所能。我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)：達(dá)到人所不知，人所不能。我們要貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)：實(shí)現(xiàn)文化為公，天下為公。”④“我們要在集體創(chuàng)造上學(xué)習(xí)創(chuàng)造。創(chuàng)造需要?jiǎng)趧?dòng)，也要謙虛。”⑤在創(chuàng)辦育才學(xué)校的過(guò)程中，陶行知先生始終堅(jiān)持只有持之以恒的向其他文化學(xué)習(xí)才能促進(jìn)師生的發(fā)展。文化知識(shí)的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展的效果。它能滿足每個(gè)學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；幫助教師自己更好地理解所教學(xué)科知識(shí)。從目前而言，兩種文化對(duì)小 ④⑤ 《育才學(xué)校校歌》《陶行知全集》第4卷第29頁(yè)

《在集體創(chuàng)造上學(xué)習(xí)創(chuàng)造》《陶行知全集》第9卷第346頁(yè) 學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一是大學(xué)文化；二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對(duì)于教師的普通文化基礎(chǔ)的形成、所教學(xué)科專業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。中小學(xué)文化是十分寶貴的，它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結(jié)成伙伴，平等交流與對(duì)話，面向?qū)W校教育的問(wèn)題與前景，一起探索，合作建構(gòu)，不斷創(chuàng)造出充滿生機(jī)的新的教師教育文化。這應(yīng)是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng)造。正是在這一教育文化創(chuàng)新過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙向激活，教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之，“活”的文化應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展中心。

4、“活”的研究是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

“有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要還是因?yàn)椴缓脤W(xué)，天天開(kāi)留聲機(jī)，唱舊片子，所以難免覺(jué)得疲倦起來(lái)。”⑥“要參與教育革新的運(yùn)動(dòng)，須具兩種精神：一是開(kāi)辟的精神，二是試驗(yàn)的精神。有開(kāi)辟的精神，然后愿到那人不肯到的地方去服務(wù)，然后我們足跡所到之處，就是教育所到之處。有試驗(yàn)的精神，然后對(duì)于教育問(wèn)題才有徹底的解決；對(duì)于教育原理才有 ⑥ 《教師自動(dòng)進(jìn)修》陶行知全集》第4卷第654頁(yè) 充量的發(fā)現(xiàn)。”⑦以陶行知先生的這一觀點(diǎn)審視我們的教育形勢(shì)，我們可以發(fā)現(xiàn)新課程持久深入的貫徹實(shí)施正是為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。教師應(yīng)該跳出無(wú)反思的、傳統(tǒng)的工作狀態(tài)，在教學(xué)中自覺(jué)地帶著研究分析的眼光從事教學(xué)。處處研究，時(shí)時(shí)研究，自覺(jué)組織起來(lái)，相互切磋、探討，擯棄脫離實(shí)際，喊口號(hào)，為職稱，掛牌子的功利研究，在大處著眼，從小處著手。開(kāi)展真實(shí)有生命力的“活”的研究，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

5、“活”的評(píng)價(jià)是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保障。

“十幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，在容貌辭令上判不出真人才。口試也和筆試一樣靠不住，分?jǐn)?shù)不代表一個(gè)人的真本領(lǐng)。”⑧“在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開(kāi)辟的人，即是開(kāi)辟的教育家，都是第一流的人物。”⑨陶行知先生的教育思想和實(shí)踐，都以完善人自己為目的，以提升人的價(jià)值為目的，在本質(zhì)上是立人的教育。教師專業(yè)化發(fā)展是在一定的制度中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)就是一種重要的制度。我們認(rèn)為建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是教師專業(yè)化發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。

⑦⑧ 《在實(shí)際教育調(diào)查社為孟祿舉行的餞別會(huì)上的講話》《陶行知全集》第1卷第400頁(yè)

《縣長(zhǎng)的資格》陶行知全集》第2卷第217頁(yè) ⑨ 《第一流的教育家》陶行知全集》第1卷第26頁(yè)

二、對(duì)陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的具體實(shí)踐。

陶行知曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出，“活的教育，就是要與時(shí)俱進(jìn)。”活的教育要“朝著最新最活的方面去做”。陶行知的教育思想對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的啟示和指導(dǎo)是多方面的，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究，建立了四個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的空間。使陶行知的教育思想煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力!

（一）、繼續(xù)學(xué)習(xí)空間。在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)的更新是首要而必不可少的。為了全面提高教師的文化素養(yǎng)，我們建立了多層次的學(xué)習(xí)制度：

1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)系列（1）教師群體理論學(xué)習(xí)制度。每月第二周周一為全校集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由教導(dǎo)處或教科處組織學(xué)習(xí)；學(xué)科組每周利用半天時(shí)間進(jìn)行集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由學(xué)科組長(zhǎng)召集進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。每位教師每年讀二本教育教學(xué)專著和有關(guān)理論文章，并寫(xiě)好8000——16000字的學(xué)習(xí)筆記。（2）骨干教師學(xué)習(xí)制度。一是學(xué)校繼續(xù)選派骨干教師參加省、市、區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)班，并形成學(xué)習(xí)匯報(bào)交流制度。要求這些老師學(xué)以致用，通過(guò)上示范課、學(xué)習(xí)講座等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，以引領(lǐng)其他教師共同提高。二是進(jìn)行每月一次的“骨干教師俱樂(lè)部”活動(dòng)（每月第二周周四），發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，增強(qiáng)骨干教師間的交流，逐步形 成輔導(dǎo)區(qū)的骨干團(tuán)隊(duì)。（3）青藍(lán)制度。當(dāng)前年輕教師較多，快速提高青年教師的教學(xué)能力與水平，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校為年輕教師安排師德高尚、教藝精湛的骨干教師當(dāng)師傅，抓緊抓實(shí)新上崗教師“雙達(dá)標(biāo)“工作的實(shí)施，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，早日成為學(xué)校的教學(xué)骨干。學(xué)校訂立“青藍(lán)工程”規(guī)劃，明確師、徒各自職責(zé)和要求，每學(xué)年進(jìn)行評(píng)比，設(shè)立師傅傳授獎(jiǎng)，對(duì)傳、幫、帶工作認(rèn)真有成效的師傅進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、師德教育系列。學(xué)校師德建設(shè)分三個(gè)方面：（1）熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)困難生，進(jìn)行愛(ài)心教育。學(xué)校每學(xué)期組織教師進(jìn)行愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)，三年來(lái)已經(jīng)向100多人次發(fā)放助學(xué)款；（2）開(kāi)展由學(xué)生與家長(zhǎng)參與的評(píng)教活動(dòng)。三年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了由學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師工作的評(píng)教活動(dòng)，提高教師教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作。（3）開(kāi)展“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)。本學(xué)期我們多渠道、多角度開(kāi)展“廉潔從政”、“廉潔從教”教育宣傳工作和學(xué)生敬廉崇潔啟蒙教育工作。堅(jiān)持學(xué)校教育在陽(yáng)光下進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。由于我們的師德教育賦予了新的內(nèi)涵，教師把教育看成了一門情感藝術(shù)，把尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生作為教師行為準(zhǔn)則。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批師德先進(jìn)典型。

（二）校本教研空間。校本教學(xué)研究是在學(xué)校層面上展開(kāi)的，往往涉及到學(xué)校不同的成員。因此，它是既有教師個(gè)體獨(dú)立研究的層面，又是一種集體協(xié)作行為。在研究中，我們組建了不同的研究共同體，主要有教師自由組合的研究共同體、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與教師的研究共同體、校外專職研究人員（含高校教師）與本校教師合作的研究共同體等。

根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們建立了開(kāi)放的、多層次的教研網(wǎng)絡(luò)。（1）重視個(gè)人反思。開(kāi)展人人 “一堂好課”教學(xué)研究活動(dòng)。人人每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。先由執(zhí)教者說(shuō)課，聽(tīng)取備課組意見(jiàn)后進(jìn)行教學(xué)前的反思，然后進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在評(píng)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)中的反思，最后根據(jù)聽(tīng)課老師的評(píng)課意見(jiàn)，執(zhí)教老師寫(xiě)好教學(xué)案例，完成教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思重點(diǎn)瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)的制定這個(gè)突破口，反思自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)思想科學(xué)化，提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思重點(diǎn)圍繞關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這個(gè)中心，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)行為互動(dòng)化，有效地提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)這個(gè)主題，反思自己的教學(xué)效果，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教師的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)能力。（2）注重團(tuán)隊(duì)合作。我們以集體備課為抓手，促使先進(jìn)的教學(xué)思想、資源共享，在優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行平時(shí)的教學(xué) 活動(dòng)。我們還開(kāi)展了同教材教學(xué)研究活動(dòng)。我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一批教學(xué)骨干參與到研究活動(dòng)過(guò)程中，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)一輪又一輪地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思，老師們?cè)谔撔闹形{，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在互動(dòng)合作中共同發(fā)展。（3）重視專家指導(dǎo)。重視專家指導(dǎo)是提高校本教研力量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。我校定期請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)，通過(guò)專家引領(lǐng)的方式，以點(diǎn)帶面，提高老師整體的教學(xué)水平。我們還不定期地邀請(qǐng)專家來(lái)校“講學(xué)”、“對(duì)話”、“評(píng)點(diǎn)”，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)行專項(xiàng)分析比較，提供解決問(wèn)題的策略和措施，提升了我們教學(xué)研究的水平。

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（三）校本科研空間。科研興校是我們學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年來(lái)，我們以省級(jí)課題“小學(xué)情感教育”為主課題，帶動(dòng)了小學(xué)情感性德育、情感輔導(dǎo)校本課程的研究，初步形成了學(xué)校辦學(xué)特色，逐步提高了學(xué)校辦學(xué)品位，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。（1）明確開(kāi)展科研工作的意義。我們組織全校教師進(jìn)行了開(kāi)展科研工作意義的民意調(diào)查和討論沙龍，通過(guò)這些活動(dòng)，老師們科研工作是教育改革的啟動(dòng)點(diǎn)，是新課程實(shí)施的操作點(diǎn)，是創(chuàng)建名校的支撐點(diǎn)，更是教師發(fā)展的著力點(diǎn)。所以在科研工作的開(kāi)展過(guò)程中，老師們從“觀潮”走向了“千帆競(jìng)發(fā)”，從“千帆競(jìng)發(fā)”走向了 “百舸爭(zhēng)流”，形成了全員參與科研的熱潮，使科研工作不僅成為學(xué)校發(fā)展的需要，也成為了每位教師自身發(fā)展的需要。（2）規(guī)范科研工作的實(shí)施過(guò)程。我們注重把科研工作貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程來(lái)落實(shí)。教師們立足于教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，按照通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討進(jìn)行篩選，使問(wèn)題成為課題。在學(xué)校主課題《小學(xué)情感性課堂研究》的研究過(guò)程中，我們立足于情感與智慧的交織，以情感激發(fā)智慧，以智慧充實(shí)情感，讓生命在情感中起航，讓人生在情感中完滿。上學(xué)期，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)八環(huán)節(jié)的研究。第一階段以錯(cuò)題分析為突破方向，提高了教學(xué)的有效性；第二階段我們準(zhǔn)備在深入進(jìn)行錯(cuò)題分析的同時(shí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。這樣就把課題研究的根深深地扎入教育教學(xué)的廣袤土地中，從而使學(xué)校的課題研究更加充滿了盎然生機(jī)。在制定課題方案時(shí)我們突出研究的可操作性，不然研究就會(huì)脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。在課題實(shí)施過(guò)程中，我們要求教師們不斷地實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)，再總結(jié)，在實(shí)實(shí)在在的研究中得出結(jié)論，而不是查資料，搞匯編。（3）構(gòu)建科研工作的激勵(lì)機(jī)制。我們?yōu)榻處煹目蒲谐晒罱ㄕ故镜钠脚_(tái)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊惺艿焦奈瑁@得發(fā)展的動(dòng)力，從而盡快成才。一是學(xué)校積極爭(zhēng)取區(qū)級(jí)、市級(jí)以上層面的 教科研協(xié)作研討會(huì)、新課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)省、市、區(qū)教研員、高校教科研專家和兄弟學(xué)校老師等參加，為教師發(fā)展進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)和動(dòng)力。二是“我的歷程”教師專業(yè)發(fā)展檔案每學(xué)期進(jìn)行定期展示，讓教師自己了解科研工作中取得的成績(jī)和不足，對(duì)照其他同事的成長(zhǎng)記錄，明確努力的方向。三是學(xué)校每學(xué)期劃撥專款作為校本科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大科研資料和設(shè)備的投入，并為教師提供或創(chuàng)造相應(yīng)的校外培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。

這三個(gè)校本實(shí)踐研究空間構(gòu)建了教師專業(yè)化發(fā)展的立體框架：以繼續(xù)教育為切入點(diǎn)，讓老師在培訓(xùn)中豐富了教師的理論素養(yǎng)，提高專業(yè)內(nèi)涵，為校本教研和校本科研打好基礎(chǔ)；以校本教研研究為出發(fā)點(diǎn)，讓老師在實(shí)踐中不斷自我發(fā)展，自我反思，為校本科研提供科研課題；以校本科研為內(nèi)驅(qū)力，讓教師在研究中自我提升，體會(huì)到快樂(lè)和成功的愉悅，進(jìn)一步提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和校本教研的質(zhì)量。這三個(gè)空間是教師專業(yè)化發(fā)展的三個(gè)維度，它們始終保持著一種“共生互補(bǔ)”的關(guān)系，相互交融，相互支持，相互完善，共同推動(dòng)著教師專業(yè)化發(fā)展。

三、對(duì)陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的一些收獲

1、通過(guò)對(duì)陶行知“活的教育”思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完善著教師 的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：土豪、劣紳、訟棍、刀筆吏之害人，我們是容易知道的；教書(shū)先生之害人更廣、更深、更切。我們是不知道的。教書(shū)先生直接為父兄教子弟，間接就是代帝王訓(xùn)練‘偽知識(shí)’階級(jí)。他們的知識(shí)，出賣給別人吧，嫌他太假；出賣給皇帝吧，又嫌他假得不徹底。不得已，只好拿來(lái)哄騙小孩子。這樣一來(lái)，非同小可，大書(shū)呆子教小書(shū)呆子，幾乎把全國(guó)中才以上的人都變成書(shū)呆子了，都勾引進(jìn)偽知識(shí)階級(jí)了。并進(jìn)而發(fā)出振聾發(fā)聵的警告：以偽知識(shí)的國(guó)與真知識(shí)的國(guó)抗衡，好一比是拿雞蛋碰石頭，那有不破碎的道理！⑩我們學(xué)校通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展工作的開(kāi)展，老師們不斷更新著知識(shí)的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容，以保證教師這“一桶水”不是“死水”，而是源源不斷的流水，給學(xué)生的“一杯水”也是長(zhǎng)流不息的“新水”。在知識(shí)的更新中，教師們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和育人模式重新進(jìn)行了定位，對(duì)教育思想和教育觀念重新進(jìn)行了審視，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重新進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，以知識(shí)的更新和觀念的創(chuàng)新帶動(dòng)和促進(jìn)了教育教學(xué)改革，表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為。

2、通過(guò)對(duì)陶行知“活的教育”思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高著教師的專業(yè)技能。陶行知先生認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有康健的體 ⑩ 《偽知識(shí)階級(jí)》江蘇教育出版社《陶行知文集》第271-282頁(yè) 魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改造社會(huì)的精神。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我們的教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力得到不斷的提高，涌現(xiàn)了許多教學(xué)骨干。近五年來(lái)，產(chǎn)生了全國(guó)優(yōu)秀教師1 名，市區(qū)學(xué)科帶頭人1名，教育能手5人，市區(qū)教育新秀6人，多名老師在省、市、區(qū)會(huì)課觀摩課中獲獎(jiǎng)或受到好評(píng)。六年級(jí)組被評(píng)為行知式集體，黃雙燕，顧鑫等老師被評(píng)為行知式青年教師。積極參加市區(qū)陶研會(huì)各項(xiàng)征文評(píng)比活動(dòng)，五年來(lái)，有160多人次獲獎(jiǎng)。積極承辦陶研會(huì)（包括小教支委會(huì)）各項(xiàng)活動(dòng)，在陶研會(huì)各項(xiàng)課堂教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)，其中

第五篇：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。教育部在《實(shí)施意見(jiàn)》中也把班主任隊(duì)伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見(jiàn)，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊(duì)伍建設(shè)上從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺(tái)賽為載體、以科學(xué)評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展上進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機(jī)制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)生的福佑，家長(zhǎng)的期盼，更是社會(huì)的召喚。而任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅僅表現(xiàn)在時(shí)間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵(lì)作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過(guò)程中，義縣針對(duì)1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責(zé)成教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進(jìn)行一次班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢(shì)，又要找到不足，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定短期、中期、長(zhǎng)期的自我發(fā)展計(jì)劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時(shí)注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹(shù)立班主任專業(yè)化的基本理念。我們?cè)诟骰鶎訉W(xué)校廣泛開(kāi)展新老班主任結(jié)對(duì)子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長(zhǎng)記錄袋等活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對(duì)自己的工作至少寫(xiě)出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗(yàn)論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對(duì)班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)專業(yè)水平不斷強(qiáng)化，不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程是外部推動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校自己特點(diǎn)的班主任培訓(xùn)計(jì)劃，并在三個(gè)方面對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對(duì)新任職的班主任進(jìn)行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過(guò)崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對(duì)班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗(yàn)介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)的實(shí)施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請(qǐng)專家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊(duì))會(huì)、活動(dòng)課、晨夕會(huì)等活動(dòng)。然后再以班主任實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開(kāi)展的有關(guān)工作進(jìn)行崗位練功活動(dòng)。通過(guò)以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進(jìn)行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開(kāi)一次班主任會(huì)，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對(duì)班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開(kāi)一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)互相交流，互相探討，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，每學(xué)期至少開(kāi)展兩項(xiàng)班主任練功的評(píng)比活動(dòng)，如：主題班(隊(duì))會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)、教育個(gè)案隨筆等。在培訓(xùn)過(guò)程中，各校都有專人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)。在專題培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，我們感受到我縣的班主任隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過(guò)培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評(píng)價(jià)觀。促進(jìn)班主任在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴(yán)型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強(qiáng)。“教師的職業(yè)是一項(xiàng)特殊的職業(yè)。如果說(shuō)工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑。可是，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯(cuò)誤是一次性的，我們連悔改的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請(qǐng)帶著你的一顆心來(lái)，帶著你的一腔熱情來(lái)，帶著你的奉獻(xiàn)精神來(lái)。”這是一所基層學(xué)校的一位班主任在開(kāi)展的“展師風(fēng)、樹(shù)師德、鑄師魂”活動(dòng)后所寫(xiě)的感悟。的確通過(guò)崗位培訓(xùn)活動(dòng)，班主任的職業(yè)道德意識(shí)增強(qiáng)了，涌現(xiàn)出許多師德標(biāo)兵，如國(guó)家級(jí)師德標(biāo)兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)增厚。通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進(jìn)班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗(yàn)。我縣的班主任在班級(jí)的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗(yàn)已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對(duì)于典型班主任，我們主要采取讀書(shū)、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔(dān)德育科研課題。定期組織研討會(huì)，研討他們?cè)诠ぷ髦械男掳l(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過(guò)彼此交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要求他們對(duì)承擔(dān)的課題定期寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。由此促進(jìn)他們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進(jìn)修學(xué)校德育教研室的組織下，對(duì)班主任進(jìn)行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責(zé)、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時(shí)，我們還針對(duì)中小學(xué)分布的區(qū)域特點(diǎn)經(jīng)常開(kāi)展片教研活動(dòng)，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開(kāi)展一次蹲點(diǎn)教研，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會(huì)觀摩、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德演講、班主任基本功擂臺(tái)賽等活動(dòng)。通過(guò)這些以會(huì)帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動(dòng)，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，從而促使一些新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實(shí)效，形成特色

實(shí)效性是德育工作的靈魂。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點(diǎn)。通過(guò)嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺(tái)賽作為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺(tái)賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺(tái)賽。如今，班主任基本功擂臺(tái)賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺(tái)賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來(lái)，在擂臺(tái)賽的內(nèi)容及形式上我們都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺(tái)賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機(jī)融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開(kāi)始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到擂臺(tái)賽中。通過(guò)嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機(jī)結(jié)合，不僅為德育工作帶來(lái)新的活力，更為擂臺(tái)賽帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。首先，它改變過(guò)去主持人當(dāng)場(chǎng)讀題耗時(shí)費(fèi)力的弊端，同時(shí)引進(jìn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，使選手們?cè)谏鷦?dòng)的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴(kuò)展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽，二中的白云霞老師面對(duì)大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見(jiàn)解獨(dú)到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫(huà)面故事中人物的性格特點(diǎn)，所做的操行評(píng)語(yǔ)極富針對(duì)性，啟發(fā)性，激勵(lì)性。再有，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機(jī)結(jié)合，也改變了過(guò)去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁(yè)制作比賽，促進(jìn)了選手們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力及收集處理信息的能力。面對(duì)全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的于書(shū)新老師神態(tài)自若、動(dòng)作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動(dòng)感的“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專業(yè)化的有機(jī)銜接

首先，通過(guò)理論測(cè)試題比賽，促進(jìn)了班主任對(duì)有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)理論測(cè)試也促進(jìn)班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認(rèn)真拜讀，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的吸取他人之長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專業(yè)知識(shí)，為班主任教師更好地開(kāi)展工作提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

其次，通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)在分析的過(guò)程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺(tái)賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進(jìn)擂臺(tái)賽中，選手們?cè)趯?duì)案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語(yǔ)于獎(jiǎng)賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說(shuō)道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞叮彩俏覀儗?duì)照自己的一面鏡子。”另外，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺(tái)賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開(kāi)辯論。有的贊成班主任的做法對(duì)付膽小懦弱的眭軍在心理上會(huì)起到一種激勵(lì)作用，而有的認(rèn)為這種做法無(wú)疑在鼓勵(lì)同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對(duì)年幼的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)，實(shí)不可取。盡管雙方爭(zhēng)論不可開(kāi)交，但是從選手的爭(zhēng)論中我們感受到了班主任們?cè)谒枷肷蠀s得到了一次洗禮。

第三，在實(shí)際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計(jì)新穎、寓意深刻、富有激勵(lì)性的班徽、班報(bào)、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級(jí)文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過(guò)與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了名著、名詩(shī)詞、名曲、名畫(huà)、名書(shū)法，同時(shí)引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過(guò)班會(huì)后所說(shuō)，其實(shí)生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過(guò)各種材料評(píng)比，也促進(jìn)了班主任們不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己更好的開(kāi)展工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點(diǎn)上立擂”的縣級(jí)大賽，580人參加“面上驗(yàn)收”基本功檢查評(píng)估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過(guò)擂臺(tái)賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專業(yè)理論、工作水平和實(shí)踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競(jìng)賽中，我縣中小學(xué)均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競(jìng)賽。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展，促其提高

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的前提，如何使評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)合理，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作及不斷修改完善，最后，我們將對(duì)班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定為“十大類”。即：(1)計(jì)劃總結(jié)類；(2)集會(huì)比賽活動(dòng)類；(3)備品保管公物類；(4)紀(jì)律衛(wèi)生常規(guī)類；(5)參觀訪問(wèn)三結(jié)合教育實(shí)踐類；(6)思想品德評(píng)定類；(7)主題班會(huì)評(píng)比類；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長(zhǎng)生培養(yǎng)類；(9)班級(jí)“四率”成績(jī)?cè)u(píng)比類；(10)個(gè)人素質(zhì)專業(yè)水平提高類。

針對(duì)班主任評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實(shí)際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各項(xiàng)的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項(xiàng)目、內(nèi)容，每月進(jìn)行量化考核。在考核過(guò)程中，我們還要求各校要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，以此充分調(diào)動(dòng)廣大班主任教師工作的積極性、主動(dòng)性。

2.建立公正合理的激勵(lì)機(jī)制

在公正合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。即：將考核與評(píng)選先進(jìn)掛鉤，表彰獎(jiǎng)勵(lì)與晉級(jí)、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣，當(dāng)好與當(dāng)不好不一樣，同時(shí)積極探索，以目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制。

總之，在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，我們深刻感受到由于班主任專業(yè)素質(zhì)的提高，推動(dòng)了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評(píng)為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，多次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；九五國(guó)家級(jí)課題順利通過(guò)驗(yàn)收，2003年獲得了國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競(jìng)賽中分別獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進(jìn)縣；被錦州市教育局評(píng)為德育課題先進(jìn)單位。當(dāng)然，成績(jī)的取得只能代表過(guò)去。在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會(huì)上交流)

2004年11月