第一篇：小語第四期學員博文

享受開班第一天的理論饕餮

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發表日期：2013年3月22日共瀏覽47 次出處：原創作者：臨安市晨曦小學 方巧玲

今天是參加90課時培訓的第一天，簡潔隆重的開班典禮后，我們就開始了有序的理論培訓。浙江大學教育學院課程與教學研究所的盛群力教授站在理論的最尖端、信息的最前沿，給我們帶來了《21世紀能力與新學習方式》，讓我們品味了理論的饕餮大餐。下午，杭州師范大學馬蘭教授的講座非常精彩。馬教授以“教學目標”為主題，從分析教材、洞察學情、編制目標三個方面來闡述“明確學習結果”的三個步驟。馬教授的講座不僅具有理論的高度，更有教學一線的實例舉證。她把理論與實踐通俗有效地結合在一起，讓我們聆聽的人感受到，理論不再神秘和高深，而教學設計和目標的確定則必須從目標理論和課程標準出發。這一點個給大家留下了深刻的印象。

馬蘭教授的講座同時也給我們敲響了警鐘。課程標準并不只是在集體學習的拿出來翻翻看看，教學時卻被撇在一旁的東西。作為一名一線教師，無論任教哪個年級，我們都應該把學科總目標、學期目標、單元目標熟記于胸，這樣在進行教學設計時，對課時目標才能做到心中有數。希望我們大家都能在馬蘭教授這次講座的督促和影響下，趕緊行動起來。

教師專業發展90學時集中培訓首日感言

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發表日期：2013年3月20日共瀏覽243 次出處：原創作者：玲瓏小學 畢紅霞站得高才能看得遠，這是培訓第一天給我最大的感覺。平時，因為忙于教學，專注于自己的一畝三分地，總覺得已經盡心盡責，已經對得起自己的學生，今天，聽了教師進修學校校長和兩位教授的講座后，才驚覺自己是真正的井底之蛙，已經與時代脫了節。在我感覺中，理論屬于高層次的東西，對我這樣的一線教師沒能力去解讀，所以一直以來，對它是連觸碰都不敢。今天的講座結理論與實例為一體的講座，仿佛為我們揭開了神秘的面紗，猛然醒悟理論這東西并不是空的，而應該是真正用起來的東西。現把今天一天的收獲小結如下：

胡愛軍校長明確指出了，對于這次培訓應該積極投入，并善于反思，更要參與討論，從而確立終身學習的理念。我以為培訓只是聽聽心情激動，回來想想動也不動。可一進教室就知道了，這次培訓不是走個過場，看看密密麻麻的分工和學習安排就知道，這不是虛的，而是要實干的。所以，就像胡校長說的要積極，如果不打起精神，不然到時拿不出成績就完了。

簡短的開班儀式結束后，浙江大學盛群力教授的《21世紀能力與新學習方式》的講座，我記得很認真，龐大而最前沿信息資源一下子有點消化不了，有待于在教學實踐中慢慢踐行。但最大的感觸就是覺得盛教授能有如今的學識，看的東西，付出的心血是我不能想像的，他的理論水平已經高得讓我覺得神秘！

下午由馬教授為我們作《編制與陳述教學目標》的講座，觸動很大。“上個星期你讀過《新課標》嗎？”“這個月你讀過《新課標》嗎？”“這個學期你讀過《新課標》嗎？”馬教授一個緊接著一個的提問，問得整個課堂靜悄悄的，我的頭也越來越低，除了硬性規定的僅有的幾次考試要求看課標外，我從未主動去看過，這就像馬教授說的：“連這都不看，怎么去教？”真的，再聽著馬教授對教學目標的編制與陳述的講解，我覺得自己是在為教教材而教，并不

是為學生而在用教材。“一堂教學目標都完成不了的課不能算好課”，想想自己，不管是聽別人上課，還是自己上課，從沒去關注過目標，在乎最多的是課堂氣氛和形式。難怪讓我們評課時說不出一二三，讓我們設計教學方法時無從下手，沒有理論依據怎么能讓我們理直氣壯地進行一切教學活動？所以，馬教授的這種來自教師自身的實踐理論，是我們教師內心真正信奉、并能在我們的教學實踐中能實際使用和表現出來的。馬教授的講解讓我突然覺得理論也是這么具有親和力，它不是通過單純學習和傳授而獲得的，如果要使自己成長，經驗在這里起了很大作用，它要求我們身體力行。

總得來說，第一天的培訓就讓我收獲了許多，相信接下去的日子會讓我得到更多！立足課程標準，重申教學目標

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發表日期：2013年3月22日共瀏覽51 次出處：原創作者：晨曦小學 潘亞萍

今天是我90學時培訓的第一天，有幸能夠聽到浙江大學教育學院盛力群教授和杭州師范大學教育教學學院馬蘭教授的兩個精彩講座，我受益匪淺。上午盛教授圍繞《21世紀能力與新學習方式》這一主題展開。他高瞻遠矚，用高深的知識拓寬著我們的視野。他的講座深入淺出，讓我們在座的明白21世紀該具備的學習能力有哪些，專家型學習者又該具備哪些智力等等。在談到健康意識時，盛教授說：“一個人要長壽，首先該具備的能力是人際關系能力，其次是人的性格，第四才是營養。”這一說法與我的自身體驗產生了共鳴，人際關系能力真的尤為重要。

下午，馬蘭教授圍繞《編制與陳述教學目標》展開，期間通過提問互動的方式聲情并茂地陳述了教學目標設定的依據和策略。教學設計的根本特征在于創設一個有效的教學系統。教學設計的三個步驟是：（1）明確學習結果（教學目標）（2）確定評估標準（量規與試題）（3）規劃教學過程（教學策略）。而要明確學習結果，首先要分析教材，明確文本和課程標準的關系，文本在學科中的地位。其次要洞察學情，了解學生應該知道什么，學生實際知道什么。再次是編制目標，陳述教學目標及目標陳述的基本要求。

原先以為教材分析是對文本內容的說明和介紹，聽了馬教授的講座，明白了教材分析是對即將開始的學習內容所蘊含的知識之間的相互關系進行解析。必須以課程標準為依據分析教材，并據此編制。教材分析不僅要進行縱向比較，還要對教材進行橫向比較，對某一主題的教學內容盡可能多地參考不同版本的教材，以便更好地認識消化和處理教材中的相關學習內容。馬教授的這一講座給我們敲響了警鐘，在我們的教學實踐中，時時要學習課程標準，要以課程標準為依據進行教學。而不是課程標準剛出來那會兒集中學習一下就完事了，把它擱置一旁了。

馬教授在談到編制目標時，她講到的內外結合表述法即心理的內部過程與外界的行為表現相結合這一觀點讓我豁然開朗。如體會母愛的偉大這一教學目標，在平時的教學實踐中，我們往往形同虛設，學完課文往往沒有具體的評估標準來進行檢測。聽完馬教授的講解，原來落實這一目標可以讓學生寫一篇關于母親與我之間的故事來體會母愛的偉大，這真是為遇到困惑的我解惑了。馬教授多次引用舉例的方式講解了目標陳述的基本要求，著重強調目標陳述的必須是學生的學習結果，行為的主體是學生而不是教師。還給了我們一個目標陳述的具體格式：學生能夠（或學會）+動詞+名詞。目標陳述要求再一次在我們學院的頭腦中清晰起

來。

一天的學習雖然結束，但兩位專家的先進理念和前沿觀點卻是刻骨銘心。它像一盞指路明燈，指引著我們學習的方向。它鞭策我重申教學目標，在教學實踐中依據課程標準編制教學目標，準確地陳述目標，采用合理的策略落實教學目標，努力提高自己的專業水平。

臨安市小學語文教師專業發展培訓感悟

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發表日期：2013年3月22日共瀏覽45 次出處：原創作者：橫溪小學 陳穎

在這春光明媚，山花爛漫的三月，我們57位來自不同學校的學員迎來了臨安市小學語文教師專業發展的第一天培訓。

這一天我們聆聽了盛群力和馬蘭兩位著名教學專家對我們專業引領的精彩講座，他們從新課程理念到精神的貫徹實施，從精湛的教育理論到鮮活的案例分析，都引起了我深深地思考。

特別是杭州師范大學馬蘭教授的報告《編制與陳述》我覺得對我很有幫助，其到位的理論能指導我的課堂教學設計實踐。特別是教學內外部條件之間的關系、以目標為本的教學設計、記憶系統的一種信息加工模型、三維目標的新理解、加涅學習結果分類理論等等，讓我認識到營造課堂中安全的心理氣氛比教師自身的教學水平更重要，要給學生充分的心理自由，心理安全，能懂得在課堂中欣賞別人（包括師生之間、生生之間），使我們的課堂成為“舒心課堂”；教學中教師要提供有針對性的恰如其分的學習材料，其針對性優先于生動性，為教學目標服務。因此，也只有吃透教材確定目標后，選擇材料才可以游刃有余；各種理論讓我耳目一新，并隱隱感覺到平時的教學設計時應該可以適當運用這些，使我的教學設計更符合教育心理學基礎，更貼近學生生理、心理實際，從而使我的課堂教學更趨于有效。

從今天的兩場報告中，我受益匪淺，我要好好珍惜這次培訓的機會，為自己今后的教學生涯打下堅實的基礎。

春雷陣催，春風化雨

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發表日期：2013年3月20日共瀏覽180 次出處：原創作者：臨安市玲瓏小學 張 鳴 ——90課時培訓一日小結

第四期90學時語文培訓班今天開班了！

如春雷貫耳，如春雨入土，盛群力教授和馬蘭教授夫妻雙雙來臨安授課，各自以獨特的風格向我們展示最前沿的教育教學理論。

盛群力是浙江大學教育學院課程與教學研究所的教授，他的講座——《21世紀能力與新學習方式》一開講，我愣了，我們需要這么理論的東西嗎？

“21世紀的文盲不是不會讀寫的人，而是不會學習的人、不會回爐學習的人。”“學習者的三個基礎是基本技能、思維技能和個性品質，五種能力是資源能力、人際關系能力、信息能力、系統能力、技術能力。”等等，這些讓人感覺又回到學生時代。理論指導實踐，高瞻才能遠矚，慢慢地我漸入佳境。

接下來盛教授圖文結合，向我們介紹的幾位教育專家及其理論。霍華德加德納的五種心智——知己、知人、知事。學困生與學優生差別在哪里？可以很快地在這個理論中找到答案。

斯德伯格的三元智力——創意智力、反思智力、執行智力，告訴我們只有適當平衡的智力才是取得學習、事業和生活成功的保障。梅里爾的五星教學設計，麥克卡錫的四組件教學設計??終于到教學設計了！這才是盛教授！

杭師大教科院馬蘭教授講授的是《編制與陳述教學目標》。馬教授開門見山地提出教學首先是一門技術。學生的興趣、愛好直接受我們語文老師影響，教學設計是預先謀劃、精心安排的，我們的教學目標應以學生為主陳述??真如馬蘭教授自己所說的那樣，她的理論是回到人間的——貼近我們一線老師的工作實際。教學設計要考慮3個問題：我們要去哪里。我們怎樣去哪里，我們是否到那里。整個講座，馬教授從教材分析到洞察學情再到編制目標，一個一個闡述，一步一步分析，結合杭州實踐學校的具體教例，深入淺出，有理有據。她的熱情高昂、行云流暢，她的溫婉親切、生動有趣，給人留下了深刻的印象。課后馬蘭教授還給我們布置了“家庭作業”——兩思考題。哈哈，我們都是她的研究生！這就是馬教授！

問渠哪得清如許？為有源頭活水來！兩位教授以春雷陣催，春風化雨之勢為我們注入了源頭活水，那我們就用好這清澈的渠水去澆灌幼苗吧！

培訓第一天有感

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發表日期：2013年3月20日共瀏覽156 次出處：原創作者：臨安千洪小學 陳 燕

今天是小學語文90課時培訓的第一天。上午有幸聆聽了浙江大學教育學院課程與教學研究所盛群力教授的講座——《21世紀能力與新學習方式》。大量的可學習資源，使我們受益匪淺。名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。盛教授知識淵博、思想獨立先進，能快速洞察國內外學術信息。他帶領我們站到了一個新的高度俯視和眺望我們的教育，傳授了許多國外現當代教育家的先進和經典的教育理論。他津津有味的講述使我產生了想進一步了解這些思想家、教育家先進的教育理論。

下午聆聽了杭州師范大學教育科學學院馬蘭教授為大家作的題為《編制與陳述教學目標》的講座。馬老師富有激情的講座更讓我們在坐的每位老師敬佩。她從一個微觀的角度，向大家介紹教育目標分類的重要理論，講述教學設計應考慮的問題和步驟，教學目標編寫時容易進入的誤區，詳細分析了各學科的經典案例更貼合實際，促使我們了解作為一名教師該做什么，怎么去做，懂得老師真正的職責所在。

一天的培訓感受頗深，使我想起曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。讓我深知充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。

第二篇：小 學 語 文 招聘考試

2009年浙江省教師招聘考試考試說明

小 學 語 文

I.考試性質

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。

II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業知識掌握情況。3．考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1．小學語文教學內容在《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（1~6年級）規定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于小學教學的內容在教育部關于高等院校現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程及外國文學課程的要求所規定的知識范圍內，測試考生發必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3．“課程與教學”內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內。

4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用 指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。

F．創新 指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內容

一、小學語文教學內容

（一）漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音（能力層級：A）

（二）漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據表達需要的變換（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用（能力層級：E）

（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）

二、高等教育對應于小學語文教學的內容

（一）中外文學史

1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節的安排，背景的設置，情感基調和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）現代漢語

1.現代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現代漢語基本概念主要是指現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2.現代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現代漢語基本原理主要包括現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構造和運用，詞匯的發展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）

2.兒童文學基本原理的理解和分析（能力層級： B，C）

（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發展與藝術特征，寓言的發展與藝術特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發展與藝術特征，圖畫文學的作用和藝術特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質、意義與標準，中外兒童文學的特點等）

三、小學語文課程與教學論的內容

（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．小學語文課程基礎知識 ⑴語文課程性質、理念的掌握 ⑵小學語文課程設計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）⑶小學語文課程目標的掌握

（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學基礎知識

⑴小學語文教學方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握

（總結性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創新F）1．小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規范地加以表述 ⑵小學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ⑷小學語文教學過程的合理設計

（設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發事件的處理；設計課堂作業）2．小學語文教學指導與評價能力 ⑴小學語文學習方法的指導

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）

⑵小學語文學習能力的評價 ⑶小學語文測試的設計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。

三、試卷內容與賦分

1.小學語文教學內容30分

2.高等教育對應于小學語文教學的內容30分 3.小學語文課程與教學論的內容40分

Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目（24首）

長歌行（百川東到海）漢樂府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白 早發白帝城 李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北 杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南 白居易 回鄉偶書 賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 涼州詞 王之煥

春曉(春眠不覺曉)孟浩然 楓橋夜泊 張繼

芙蓉樓送辛漸 王昌齡 商山早行 溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島 烏衣巷 劉禹錫

四時田園雜興 范成大

梅花（墻角數枝梅）王安石 菩薩蠻 書江西遣口壁 辛棄疾 示兒(死去元知萬事空)陸游 夏日絕句 李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙

己亥雜詩(九州生氣恃風雷)龔自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品 《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》 孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》 陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現代文學作家、作品 魯迅《藥》《祝福》 巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》 沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學作家、作品 舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》 余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦 香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復活》 羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》

笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險記》 蒙格瑪麗《紅頭發安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里希·凱斯特納《會飛的教室》

伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》 馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫生》 伯內特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張天翼《寶葫蘆的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個中國孩子的夢》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠

Ⅲ.例卷參考答案

2009年浙江省教師招聘考試小學語文學科試卷

考試說明：

1.本試卷共 頁 大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時間150分鐘。4.請直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1.下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）A.匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā ．．．．B.咱倆 jì 足跡天dàng ．liǎ 成績．．jì 當．C.出殯．bìn 蓓蕾．lěi 杜甫．fǔ 車輛．liàng D.泡沫pào 陌生m? 寧肯níng 哺育bǔ ．．．．2.下面四項中沒有錯別字的一項是（）A 紅軍的主力度過了天險大渡河。

B 道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。C 他毫不遲疑地從座位上站了起來。D 晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4.根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身 B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹 D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學成就最高的是（）A.陳琳 B.曹植 C.曹丕 D.王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力 B．識字寫字能力 C．漢字認讀能力 D．漢字書寫能力 二．填空題（每空1分，共9分）7.名句填空（4分）⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？，！⑵李白《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。8.普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。

9.語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點。三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。” 他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。” 孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥 作詞：陳弘文 啊門 啊前 一棵葡萄樹 啊嫩 啊嫩 綠地剛發芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬

啊樹 啊上 兩只黃鸝鳥 啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現在上來要干什么 啊黃 啊黃鸝鳥不要笑 等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

海的女兒 安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。

??

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

參考答案及評分標準

一、1.D（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2.C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3.4.C（應是“高屋建瓴”）5.D 6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力 老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住8.北京語音 北方話 典范的現代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14.①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15.1.設置懸念，吸引童心；2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規范優美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學導入語的設計應該符合以下要求：⑴能激發學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18.⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

第三篇：語 文

語 文

新東方個性化的語文教學積淀了新東方17年的教學品質，專業于研究考試，總結考試規律，答題方法，對歷年中高考考點和重要知識點的精深把握已經引領語文教學。

個性化語文教學共分為4大部分：語文的基礎知識、詩詞鑒賞、古文與現代文閱讀、作文。

基礎知識部分不再死記硬背，用更巧妙的方法記憶精簡后的重要知識點。詩詞鑒賞更側重于教授不同題型的答題技巧。古文和現代文閱讀教學旨在幫助學生提高古文閱讀能力，明確古文實詞虛詞的使用，而現代文閱讀則是針對目前考試中現代文閱讀的各種難題進行方法介紹，考點總結。作文部分主要講解如何立意，如何進行文段設計，如何使用精彩的描述語言，使學生從不知道寫什么，不知道怎么寫，寫出來也不精彩訓練到可以輕松的明確寫作內容，使用精彩語言。

語文成績的提高并不像大眾所想像的那樣，需要對知識的長期積累才能有明顯效果。當今中國的考試制度決定了語文考試具有非常明確的考點，這使得個性化的語文教學可以在短時間內大幅度的提高學生的中高考語文成績。這一點在新東方個性化歷年的語文教學實踐中也已經得到驗證。初中數學

初中數學主要分為代數，幾何，統計概率三個板塊。而其中的二元一次方程，函數，三角形，直邊形，圓形的計算既是學生學習的難點，也是考試中的重點以及易錯點。

新東方個性化學習中心針對學生的難點和考試中的重點，安排“1對1”專職教師指導教學，用新東方獨特的教學體系，獨到的教學材料，在講授知識的同時，啟迪思維，傳授方法，使其觸類旁通，真正有效學習。而新東方教師更憑借自身魅力，感染學生，使學生對學科產生興趣，形成內在動力。中心教考分離，設有嚴格的體系監督教學，并及時根據學生進步情況調整教學方案。

高中數學

高一數學，主要是高中數學的必修部分，包括必修1，必修2，必修4和必修5，其授課順序不同地區并不相同。基礎知識在數學的學習中顯得尤為重要，這四本書的學習成績決定著以后數學成績的發展方向，所以也就顯得更為重要了。

高二數學，主要是高中數學的選修部分，但還要學習一本必修3，必修3學完過后是選修內容的學習，主要是選修1與選修2系列，其中文科學習選修1，理科學習選修2。

高三數學，是對高中數學的整體復習，內容是所有高中學習過的內容，其目的是回顧知識，對于之前學習較好的地方有個溫習的作用，對于曾經學習不好的地方有個重新學習的機會，也就是我們所說的補充學習漏洞，而不同學生的知識漏洞并不相同，這是時候在不到一年的時間如何能把窟窿堵上就成了學生的頭等大事了。

傳統的大班模式基本上都在五十人左右。由于不同的學生的基礎知識水平不同，分析方法和思路不同，課堂中聽課的效率其實是很低的。而一對一的個性化輔導可以針對學生自身的知識水平，接受能力以及分析思路和方法等，與學生的反應及時互動，真正做到學習高效率。

而新東方個性化學習中心的教師團隊出身名校，經驗豐富，講解獨到，善于用新東方風格教學，全方位、多角度綜合分析學習的綜合能力，制定個性化教學方案，因材施教。對于一道試題，我們一般都會提供兩三種分析方法，針對學生的不同認知特點，在學生自己分析思路的基礎上，對試題進行講解。充分利用學生本人的已有的知識和方法。

初中物理

八年級第一學期：本學期是初中物理的入門課，這一學期的重點是學習物理學中簡單易懂的聲光熱知識，教學的重點是掌握物理學習的方法，體會物理與數學學科特點的不同，有針對性地調整自己的學習方法。

八年級第二學期：本學期是物理成績的一個分水嶺，尤其是本學期的期中考試，由于加入了壓力與壓強、浮力、簡單機械的計算，充分體現了物理學科邏輯性強、綜合性強的特點

九年級第一學期：本學期期中考試之前的教學內容重點是力學中的機械效率部分，由于到十月底各區期中考試時，還沒有學習到電學的計算部分，因此期中考試重點和難題全部集中在簡單機械與機械效率的計算題。

九年級第二學期：各學校安排在九年級第二學期進行綜合復習，同時在5月初和5月底北京市各城區安排了兩次模擬考試。新東方個性化學習中心針對歷年北京市一模和二模試題，將難度較大的電學和力學試題分門別類，針對每類試題總結方法，使學生在短時間內掌握中考試題的特點和解題方法。

高中物理

高中內容是基礎，較難，如果力學內容掌握不好，直接影響后續課程尤其是電學內容的學習，很多同學往往因為高一時沒有學好力學，從而對高二的電學內容的學習產生較大影響，由于沒有及時把力學知識模塊補上來，結果電學也沒學好，最終把所有問題都帶到了高三。

對于不同年級的學生，個性化學習中心采取不同的應對策略：

對于高一學生，同步精講，夯實基礎，徹底打牢根基；

對于高二學生，一邊同步精講，一邊對高一的力學內容加以強化，把問題在高三之前就加以解決，這樣到了高三就可以在一各較高的起點上進行復習了； 對于高三學生，一輪復習要加強知識模塊強化鞏固，查漏補缺，不留知識死角，要掌握解決物理問題的基本方法和提高方法，二輪專題根據高考的形式、要求、趨勢進行專題復習強化，加強知識的綜合運用，加強物理過程的綜合分析，加強基本方法與提高方法的融會貫通方面的訓練，提前三輪復習，提高解題的速度和準確度，提前進行模擬訓練，適應一模考試，模擬強化訓練，二模沖刺，考前再次查漏補缺，分析高考趨勢和熱點問題，幫助學生調整心態，講解答題技巧和得分技巧，以最佳的狀態迎接高考！

政 治

政治向來在人們的頭腦中是死記硬背的科目，但是隨著社會和教育的發展，高考政治的考查也越來越向著素質教育的方向發展，更趨向于實用化，靈活化，生活化，增加了考試的難度。政治在文綜考試中占有三分之一的分數，與地理、歷史平分秋色。但是原本被人們認為好拿分的科目卻年年成為北京乃至全國文綜科目里最難得分的一科。

一對一的課堂使老師更能及時發現學生的問題，不同的學生不同的內容和方法，對癥下藥。

新東方個性化學習中心的政治老師有多年的教學經驗，針對目前政治教學的狀況，建立一套科學的教學體系，講解深入淺出，風格詼諧幽默，使學生在輕松愉快的氛圍中逐漸領悟知識點之間的聯系，幫助學生建立一個很好的框架，總結經驗規律，掌握解題方法。使政治真正成為您得分的優勢科目，而不會因臨時抱佛腳而踏空，悔恨不已。

初中化學

初中化學只有一年的學習時間，卻在中考中占80分，遠高于物理的兩年100分和數學的三年120分，而每年必考的氧氣、二氧化碳的制備，碳酸鹽與酸的反應，金屬活動順序，質量守恒定律，構成物質微粒等更是考生可以在短期內掌握的內容。

在個性化學習中心，初中化學課程共分兩輪：第一輪分章節同步進行，梳理課本中基礎知識點，清晰透徹的講解使考生輕松面對月考；第二輪針對中考中常考知識點，有的放矢，完善考生知識體系，歸納解題方法技巧。

一對一的課堂使老師更能及時發現學生的問題，掌握學生的進度，從而能更好的對癥下藥。

新東方個性化學習中心的化學老師教學經驗豐富，講解深入淺出，風格詼諧幽默，使學生在輕松愉快的氛圍中逐漸領悟知識點之間的聯系，總結經驗規律，掌握解題方法。從不會到會，最后到精通，一步步樹立起學生的信心，讓學生感覺到：哦，原來化學真的這么簡單！

高中化學

高一化學主要學習的是必修一和必修二中的課程內容，；從實驗學化學、化學物質及其變化、金屬及其化合物、非金屬及其化合物、物質結構元素周期律、化學反應與能量、有機化合物、化學與可持續發展。高二學習的內容是選修一《化學與生活》、選修四《化學反應與原理》、選修五《有機化學基礎》。主要包括基本概念和基本理論部分內容，有機物結構、性質、同分異構體等知識。

在高一高二期間，個性化學習中心的老師一方面同步完成學生在校的學習計劃，幫助同學查漏補缺，另一方面幫助學生適當延伸課堂知識，滲透高考知識，為高考打下堅實基礎，同時在平時的講解和做題過程中幫助學生逐步建立正確的分析問題解決問題方法。

而高三的教學則會根據學生的現有狀況以及性格特征，采取“追問法”“分類法”幫助學生系統全面的復習各部分基礎知識，構建知識網絡，熟練掌握各部分知識間的聯系，掌握各種題型的解題方法，明確解題思路。

地 理

地理素有“文科中的理科”，是文科綜合考試科目中難度較大，區分度較高的科目，特別是其中的自然地理和區域地理部分更讓學生望而生畏。但每年高考地理科目中的重點都很突出，學生可以通過輔導在短時間內掌握出題的規律和應答的技巧，實現地理成績的飛躍。

新東方個性化學習中心的地理老師能從身邊的地理現象著手，深入淺出地分析地理原理，用通俗易懂的方式對復雜的知識點進行講解，化繁為簡，風趣幽默，準確把握教材與考點之間的聯系，并制訂相應的教學安排，恰當的學習方法指導，讓學生喜愛上地理學科，做到活學活用。高中地理一對一課程可以針對每一個學生不同的學習情況來安排教學進度，及時發現學生學習的薄弱地方，有的放矢的解決問題，從而可以讓學生真真切切的感受到自己學到了考點，在新東方的每一堂課上都有巨大的收獲，在走進考場的時候讓學生歷 史

普通高中歷史課程由必修課和選修課構成。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容。

歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃等六個模塊。

“歷史”是文綜三科里記憶內容最多的學科，學生常常因此而放棄歷史課的學習，或在努力死記硬背后徒勞而返。個性化學習中心的歷史老師，針對歷史知識點多、考分分散的特點，根據學生的學科基礎情況，設計個性化的復習路線。基礎薄弱的學生至少可以掌握考試重點，保證基礎知識不丟分，短期內就有所進步，讓在這里學習的每一位學生都能考出好成績！

感悟到：原來地理真的很容易！

生 物

高中生物的學習共包含分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境、現代生物科技專題及生物技術與實踐共五方面內容。高二期間個性化學習中心更注重帶領學生深入淺出的剖析生物學科的內容，幫助學生搭建系統的知識框架。注重與現實生活的聯系，引發學生學習生物的興趣。同時培養學生的獨立思考能力與知識遷移能力。

高三學期將針對高考考綱進行系統的生物學科的知識講解。側重于知識之間的聯系與綜合應用。同時針對不同水平的學生進行高效輔導，快速提高學員的應試能力，使生物變成學生的優勢學科。

第四篇：國培小語第四期簡報(最終版)（xiexiebang推薦）

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師

州師范學院小學語文班

培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭

簡

報

（第 四 期）

主辦：鄭州師范學院 2015年12月26日

題 記：

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭州師范學院小學語文班已經接近尾聲。在培訓學習期間，每個學員都十分珍惜此次機會，團結協作，積極參與，處處體現出了現代特崗教師的風采。在這最后的時間里，我們對鄭州師范學院全力的付出，熱情的服務心懷感激。我們相信通過此次培訓，每一個學員都會在以后的工作中干勁十足，給國家和人民一份滿意的答卷。

本期主要內容： ? 觀中原福塔 感科技魅力 ? 聆聽講座 受益匪淺 ? 跟崗實踐 提升自我 ? 博客反思 結業典禮 ? 茶話晚會 歡聲笑語 ? 學習心得 師恩難忘

? 觀中原福塔 感科技魅力

? 12月26日上午，“國培計劃（2015）”—特崗語文班的學員共同走進中原福塔，登至97層俯瞰了鄭州市全景和《錦繡中原》全景畫，《錦繡中原》運用高科技聲光技術加以烘托，伴隨著音樂，嵩山少林寺的僧人在畫布上驀然舞動，洛陽龍門石窟的佛像莊嚴現身，開封清明上河園的挑夫悠悠走過，配上解說詞，真是美不勝收，讓我們真切的感受到中原文化的博大精深，源遠流長。

? 12月26下午，我們來到了鄭州市科技館，觀看了科技館里不同的實驗展示及4D電影，讓我們深深地領悟到科學帶來的無窮魅力。學員們對新科技產品充滿了好奇，并參與其里、樂在其中。通過參觀科技館，學員們不僅通過實際操作親身感受到了書本上理論知識，也切身體悟到了科學的魅力，了解到科學家在各自的領域里一絲不茍精益求精的科學態度和不怕困難、堅持不懈的科學精神。

? 聆聽講座 受益匪淺

? 12月27日上午，鄭州市二七區教研室楊鴻雁老師就《習作教學有效性研究》為課題，為學員們在習作教學的目標定位，習作教學內容等方面做了極為清晰的點撥。她重在“引導學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，積極向上”的教育理念讓在座的每一位學員收獲頗豐。在課程結束前，楊老師設置了“解疑”環節，學員們暢所欲言，把教學中的困惑與楊老師做了深入的交流和探討。

? 12月27日下午，來自二七區教研室的張培老師用自身的學習、工作、生活經歷，溫情演繹了一位人民教師應在心底點亮一盞“遇見自己人生之燈”的故事。其中，無論是懷揣敬仰之心去閱讀，不追逐成功但追求成長的工作，還是暢游在廣闊的學習天地中生活，都給學員們帶來了心靈上的洗滌和深切的感悟：在實踐中磨礪自我，在理論上提升自我，在經歷中積蓄自我，實現自身的職業和生活理想。

? 跟崗實踐

提升自我? 12月18日早上，隴西小學汪老師帶領我們參觀了整所校園，看到眼前此景，我們無不為這所名校悠久光輝的歷史和燦爛耀眼的現在所折服。12月22日，恰逢冬至，在學生的熱情邀請下，我們有幸同孩子們一起包餃子，共同感受節日氣氛。12月23日，黃院長早早地在班主任邱老師的陪同下來到隴西小學看望大家。這一天，我們這個小家

庭也因黃院長的到來而覺得格外溫暖。大家一起交流著在跟崗期間的收獲。圣誕節將至，學校也有了濃濃的圣誕節氣氛。下午美術課上刁玉老師與學生一起制作圣誕小禮物。

? 博客反思

結業典禮

? 12月29日上午，我們聆聽了三位美麗的博主為我們帶來了精彩的演

講，從她們的親身經歷中，讓我們真切地感受到通過寫博能夠釋放壓力，獲得幸福快樂。最后幾位領導又為我們認真做了總結。

? 充實快樂的時光匆匆而過。12月29日下午，“國培計劃”（2015）河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃”教師培訓鄭州師范學院小學語文專業結業典禮在二七區隴西小學道德講堂舉行。出席典禮的有鄭州師范學院繼續教育學院院長喬建華，隴西小學校長郭文祥及語文班的兩位班主任。

首先，大家先一同觀看了記錄我們二十天生活的視頻資料，感觸頗多；班級代表發言，真情講述了二十天的學習和收獲，體會與感悟，以豐富的實例娓娓道來。

最后，喬院長和郭校長對優秀的學員進行頒獎，并給予臨別贈言，希望我們銘記友誼與夢想，心懷感恩，帶著堅韌與毅力，在教育的路上越走越遠，越來越好！

? 茶話晚會

歡聲笑語

? 帶著新年的祝福，懷著美好的憧憬，所有的特崗教師歡聚一堂，在隴西小學舉行了“茶話會”文藝匯

演。文藝匯演活動期間，活動室內張燈結彩，到處是一片喜慶的氣氛。在激情動感的開場舞《werk me》中，文藝匯演拉開了帷幕，文藝匯演中獨唱、合唱、集體舞蹈、詩朗誦等節目精彩紛呈，參加演出的教師們用充滿激情的表演，博得了觀眾們的陣陣掌聲。欣賞節目的同時，大家不僅分享了學習心得，彼此之間結下了深厚的友誼，也為“國培計劃”畫上了圓滿的句號。

? 學習心得

師恩難忘

感謝相遇，感恩相知

——致敬鄭州師范大學

“國培計劃”仿佛冬天里的一把火，燃燒了所有教師心中對教育的那份愛那份情，他們就像沙漠的旅行者找到了生命的綠洲，給快要干涸的生命注入了新鮮的血液。感謝我們在這里相遇，更感恩我們在這里相知！

特別的愛給特別的你

背上行囊來自于四面八方的我們，風塵仆仆地走進了鄭師范的校園。高聳的教學大樓，廣博的校園文化，和諧的師生關系是你對我的初步印象，漸漸的我就喜歡上了這座城市，喜歡上了這座美麗的校園。

獨自一人來到陌生的城市，我卻沒有感受到異鄉的冷落，在這里我們感受到了家的溫暖。舒適高雅的居住環境、安排有序的組織紀律、廣博高深的教授講座，獨具特色的飲食風味??時時刻刻我們都感受到了那種特別的愛特別的關懷。

因為愛，所以愛

告別了我們心愛的鄭師范的校園，一路兼程我們來到了隴西小學開始我們另一段新的生活。這里又是我們的另一座天堂：濃厚的校園文化，享有名氣的教學師資，爐火純青的管理制度??似乎每一個細節都夠我們吸收消化很久很久，每天我們都沉浸在知識的海洋里，每個人都是那么得如癡如醉，希望在這里得到更多的教學法寶，因為我們都心懷感恩，更因為愛，所以對于教育我們也是愛著！

我不想說再見

相聚總是短暫的，說著說著又該離開了。回想在這里的20天里，我們收獲了知識，收獲了友情，更收獲了那份對工作和生活的熱情，每個人都面帶微笑，心懷感恩地度過這最后幾天的相聚時光。微閉雙眼，記憶深刻的還是“拓展訓練”那天，我們似乎都回到了童年，穿上了心儀的綠軍裝，鏗鏘有力地感受著軍人的那份榮耀。是的，20天的時光是短暫的，但是心中的那份感動卻是永久的，因為我們永遠不想說再見!“國培計劃”雖然結束了，但是對于我們對于特崗教師這里是起點，是我們教育之夢再次起航的地方。我相信，當我們再次站在三尺講臺時，內心會更加堅定，舞姿會更加奪目，教育的熱情會更加飽滿。

感謝你，“國培計劃”；感謝你，鄭州師范學院；感謝你，給予我們幫助的領導與老師們。再見了，我的朋友；再見了，美麗的鄭州！

本期簡報編輯：

河南省“特崗計劃”教師培訓鄭州師范學院小學語文班 第五組

第五篇：博文：校運會

博文：湖南涉外經濟學院2011年校運會

在2011年11月4日我校成功舉辦了校運會。學校領導和教師們對校運會非常重視，學校也投入大筆資金用于校運會的籌辦，都體現了學校對于學生身體素質培養的重視。

校運會開幕式以方塊隊表演的形式彰顯了我校青春激昂的人文氣息與自由開放的校園文化。開幕式場面盛大壯觀，氣勢恢宏，鮮明展現了我們涉外學子的風采。身著白色運動服的高爾夫方塊隊在綠茵場上漂亮揮桿，給人以灑脫淋漓的視覺享受，展現涉外學子的獨特氣質。健美操方塊隊則身著亮黃色的拉拉隊服，手持雙色彩扇，動作富有活力與張力，給人以活力四射，年輕無限的視覺感受。武術隊方塊則身著中國紅武術服，用力道與氣韻詮釋著中華民族傳統精神，展現了涉外學子的文武氣質。

校動會期間全校師生共同努力使校運會得以順利舉辦。運動員在賽場上揮灑汗水，奮力拼搏；觀眾臺上的同學則為運動員們搖旗吶喊；裁判員們則堅持維護比賽的公平公正。校運會上我們爭取的不僅僅是名次更是在于學生們不斷挑戰，不斷突破自己；在于師生之間，學生之間的凝聚力與團隊精神的增強。

校運會也在11月5號下午落下帷幕。全校師生們都度過了一段美好而深刻的時光。

商學院院宣傳部涂薇編