第一篇：教研文章：教師資格面試考試中的教師心理素質

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教師資格證面試中教師心理素質的體現

一、教師資格證面試中教師角色認知

教師角色認知是指教師個人對教師職業的社會地位、作用及行為規范的認識以及對教師職業與社會其他職業的關系的認識。對于教師來說，只有清楚的角色認知才能在社會情境中找準定位，恰當行事，做到與現實保持一致，達到良好的角色適應。

二、教師資格證面試中教師角色體驗

教師角色體驗是教師在教育教學活動中受到社會及家長、學校學生和同伴教師的評價與期待時所產生的情緒體驗。這里一方面包括教師情緒的自覺能力，即教師對自己情緒的“知其然”又“知其所以然”，并能夠進行有效的控制。另一方面，還包括教師對他人情緒的覺察能力。

三、教師資格證面試中教師角色期待

教師角色期待是教師依據一定的社會規范對自己角色行為的看法和期望。一是自我期待，個人對自己教師行為及其發展的期望；二是社會期待，是社會上他人對教師個體角色行為的看法、評價和期望。

四、教師資格證面試中教師自身品格

如果把教師看成學生的楷模，則更注重于對教師人品上的角色規范。譬如，深化師德建設，做誠信教師，這就要求教師道德高尚、誠實守信為人師表、公正善良、嚴于律已、寬以待人等角色特征。

五、教師資格證面試中教師自我意識

教師自我意識主要指教師對自己以及自己與周圍世界關系的認識和態度。它與教師品格一樣，并不是個別心理機能的體現，而是個體心理活動綜合機能的表現。同時，自我意識還是教師人格形成的基礎，它蘊涵著教師的心理健康水平。教師的人格和自我意識，構成了教師心理素質表現形式的主體。

第二篇：教師資格統考面試：直擊教師資格證考試面試困惑

教師資格統考面試：直擊教師資格證考試面試困惑 中公名師武曉為大家帶來直擊教師資格證考試面試困惑，幫助大家順利備考!

隨著教師資格證考試全國統考的趨勢愈演愈烈，教師資格證考試面試的考核也變得更加艱難。針對學生對考試的疑惑，中公名師武曉針對大家的問題，進行全面解讀。問題一：教師資格考試面試的流程是怎樣的?是試講還是說課?

【中公解讀】

考試在網上報名成功后，帶著準考證和身份證準時到達考場。首先要候考：考生持相關證件進入候考室候考。隨后進行抽題，按考點安排，登陸“面試測評軟件系統”，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統打印備課紙及試題清單。之后考生進行集體備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案，備課20分鐘。隨后有引導員帶領考生進入考場，考生先需要回答規定問題。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘。答題完畢后，考生在聽到指令后開始試講。考生按照準備的教案進行試講，時間10分鐘。進行試講結束后答辯。考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘。考生回答完畢考官進行評分，考生可以擦黑板后離開考場。面試采用的是試講，就是模擬教學課堂，將考官當作學生進行講解。說課是將考官當作同事，把教案的內容和安排講給考官。

問題二：沒有教學經驗，怎么準備試講?

【中公解讀】

試講是整個面試的核心環節，也是考核考生是否可以當老師的關鍵。對于沒有經驗的考生來說，一定要在備考階段多研讀本學科的課本，把握章節的教學重難點，了解教學環節，多看教案，多寫教案，多練習講課，試講也是一個熟能生巧的過程，只有不斷練習，才能夠在面對考官的時候做到有的放矢。

問題三：教師資格證有效時間是多少?

【中公解讀】

教師資格證是沒有時間限制的，但是教師資格證考試的通知單有期限，期限為兩年，也就是說你考過一科，那么你可以拿到一張合格通知單，你只需要在兩年時間內把另外一科過了，便可以申請試講，拿到教師資格證，或者說你兩科都過了，拿到合格通知單，那么你必須在兩年內申請試講，兩年以后你的合格通知就過期了，只能重新考。

第三篇：黑龍江中小學教師資格證面試內容：心理素質

教師資格證面試測試內容主要有八個部分，下面黑龍江華圖教育就“教師資格證面試內容——心理素質”部分的內容進行分析。

1.主要考查考生是否積極、開朗，有自信心，是否具有積極向上和堅定頑強的精神，不怕困難，能夠積極主動，具有良好地工作熱情。

在現實中，自信不一定能讓你成功，但丟失信心卻一定會導致失敗。不管你現在的成績落后，還是跟別人有一定的差距，千萬別失去信心。每個人都有自己的優勢和不足，在面試中，對于自己的缺點和不足不要過多自責，要多看、多想自己的長處和潛力，激發自信心。很多成績優秀的考生在面試中失利，不是輸在知識能力上，而是敗在信心上。

2.考查考生是否具有較強的情緒調節與自控能力。

在面試中，考生要學會轉移情緒，將自己的情緒調整到最佳狀態。在情緒緊張的時候，可通過深呼吸的方式調節緊張心理，優化情緒。對待考官的提問要能夠冷靜地處理，客觀公正地看待問題，不偏激，不固執。

第四篇：淺析心理素質在考試中的異常和培養

當前高考是知識與能力的綜合考查，單有堅實的知識水平還不夠，還須有良好的心理承受能力才能得到充分的發揮。在考場上能否輕松自如地發揮自己的正常水平，本身就是高考能力的一個隱性要求，它為學校選拔高素質的人才起到了重大作用。由于不同的考生所受的來自各方面的影響不同，就表現出不同的心理狀態：有的能夠較好地把握自己，心理處于松馳與

緊張之間，大腦皮層興奮恰到好處，這是最適宜高考的心理狀態；而有的情緒激動，忐忑不安，心理上患得患失，處于高度緊張之中，因而就影響了正常的發揮。此外，還有那些抱著無所謂的態度，考試根本沒有進入角色。所以，能否調整好自己的心理，使其進入最佳狀態成為每個考生得失成敗的關鍵因素之一。

一、當前考試中幾種不正常的心理表現

1、厭倦心理。由于自身目標不明確，平時學習不認真，一般測試考不好，再加上自尊心特強和多種因素的影響，久而久之，就產生了疲倦情緒，對學習感到枯燥無味，整日昏昏沉沉，無精打采，討厭學習，討厭考試。高考將至，由于受到家庭和環境的壓力，對高考勉強應付，就象不情愿地為別人完成任務一樣，抱著和一個敵對情緒進入考場，對試卷稀里糊涂的亂答，時間一到，匆匆交卷，出了考場“萬事大吉”

2、緊張心理。由于高考的特殊性，心理緊張是一般人的常規，但過度緊張則會對考試不利。其來源主要有：一方面對高考的有關紀律、規章制度、考場布置等，都使考場有一種莊嚴肅穆的氣氛，初上考場，易受其感染，心理緊張，拘緊異常；二為考生受著父母、家人、親友和教師的重托，心理負擔沉重，各種疑慮雜念自然產生，從而導致精力不集中，分不清主次，進入考場后依然不能恢復。這對考試需要排除雜念，一心一意，盡力投入，達到忘我之狀態則是災難性的。

3、燥動心理。它是指在考試過程中出現了意料之外的事情不能較好地處理而使自己煩燥不安的一種心理狀態。它表現在三個方面：一是面對“出人意料”的試題而出現反差心理，悵然若失。不少考生在最后總復習階段根據一些復習資料、模擬試題和某些所謂的“信息”、“動態”之類的題目，結合自己的主觀想象，而有目的地準備一些題目進行猜題、押題。一進考場發現題目與自己特別準備過的相差較大，又不能適應新情境試題，頓時產生強烈的反差心理，心慌意亂，茫茫然不知所措，無從下筆；二是不能科學合理地分配考場上有限的時間，前面的小題目用時太多，到最后做分值較高的大題時則發現時間不夠用，此時不能夠泰然處之、冷靜思考，而是情緒激動、心理急燥，對試題亂答一氣；三是對突發事件不能正確對待的反常心理。如九六年我的一位考生，由于監考教師和場外主考懷疑其本人與準考證、照片不符而多次使其抬頭對照和詢問，致使本來緊張的情緒猶如火上澆油，心發慌、頭發脹，汗腺急劇分泌，頭腦一片空白，而且還不能迅速恢復，好好的答題思路一時無影無蹤，以致影響整場的考試。

4、惰性心理。它是指在平時的學習中養成的一種不認真思考的僥幸、輕率心理。它表現為兩個方面：一是對“似曾相識”的試題而產生的輕率心理。大部分考生在考前都做過不少習題，高考時看到試題與自己平時練的題目“差不多”，心里一時怦怦直跳，竊喜異常，迫不及待地將事先掌握的答案匆匆全盤照搬，唯恐等一下就會忘掉。這種輕率心理使其不能夠認真審題、縝密思維，結果是要點不全、丟三落

四、顧此失彼、淺嘗輒止，甚至答非所問，不切題意；二是“多多益善”的惰性求全心理，特別是對文科學生尤其如此。高考試題具有客觀性、科學性、其發問并非淺顯直露，而是多角度、多側面、一題多問，層層限制，具有較強地考查分析、比較、概括、歸納等功能，它所要求的是知識與能力的綜合性。但不少考生由于基礎知識不牢固和缺乏分析綜合能力，不能認真審題，把握其要求和內涵，而是把與該題有關的知識全盤照搬，認為多寫必能言中。結果是廢話連篇，難于切中題意。此外，有些學生本來答的不錯，但為使答案完美無缺，不管是否符合題目要求，濫加發揮，大量增補內容，結果是畫蛇添足，弄巧成拙。

5、膽怯和否認心理。這種狀態主要是指在完成試卷后不能正視自己的答案。它反映在兩個方面：一為不敢檢查修改的膽怯心理。認為改來改去會使卷面成為涂鴉，給閱卷者造成思維混亂的印象，會影響成績，同時懷疑自己的構思，本來就沒有多大把握，如果檢查修改，可能把正確的答案改錯，干脆抱著僥幸心理不去檢查修改；二為與此相反的否認心理，能夠檢查修改。應知道，開始答題時根據自己的語感和印象，一般答案是正確的，若修改必須有百分之百的把握，否則，一般意義上不要輕易否定自己的答案。但有些考生在最后臨考結束前幾分鐘內檢查試卷時，不能夠認真思考，對那些拿不準的答案持否認心理：若不改，萬一錯了怎么辦！但要注意：若修改錯了又要怎么辦？結果是匆匆地盲目修改。等考后見到正確答案時，方知自己把本來對的修改錯了，悔之晚矣。上述幾個方面是考生非正常心理

第五篇：如何在教資考試中打造一篇理想的文章中公江西教師資格網

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2015年上半年教師資格證考試臨近，考生們正在如火如荼的復習中。對于綜合素質這門課程來說，50分的作文題目可謂得高分的重中之重。在兩個小時內，考生們要完成二十九道選擇題，三道材料題以及一個作文題，要想高質量的完成題目，其實時間并不算充裕。對于作文來說，考生最起碼要留出一個小時的時間思考和寫作才能比較充分。所以，如何在有限的時間內完成一篇比較不錯的教育類文章，是本文要著重闡述的問題。

一、立意準確

立意是文章的靈魂，從試卷所給的材料中抓準了立意，文章才算有了靈魂。教師資格證考試主要是測試應試者是否具備從教的資格，所以，考生應該以教育者的角度評析材料，且從一定高度和深度上確定文章立意。例如：一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國家??而父親白天忙于工作，晚上回來又常常看書。愛子心切的母親終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”通過以上材料給文章立意為：

1、家庭教育非常重要;

2、好爸爸勝過好老師;

3、學為人師，行為世范。分析以上三個立意，可以看出：第一個從家庭教育的角度立意，體現了材料中家庭教育的重要性，但是并沒有看到父母教育方式的區別，此立意不準確;第二個強調了爸爸在家庭教育中的作用，但是沒有點明爸爸教育方式的特點，缺乏深度;第三個說明了父母教育方式的不同在于言傳與身教，重點論證行為世范這方面，所以這個立意最符合材料主旨。

二、觀點明確

在眾多文體中，我們建議考生寫議論文，一是因為議論文相對于散文、記敘文等其他文體觀點更加明確，結構更加整齊;二是因為對于考生而言議論文不陌生，稍加練習便可出成效。議論文要想做到觀點明確，要注意體現在以下幾個方面：第一，文章標題處要體現觀點。最好采用主題詞+觀點的方式，如：學高和身正是教師職業規范的標準、先生的責任是教書育人。第二，文章開頭和結尾要

體現觀點。開頭論證觀點是對文章的統領，結尾論證觀點是對全文的總結。第三，文章中間部分要有分論點的論述去支撐總論點。

三、結構完整

文章結構力求完整，總分總的結構比較好。開頭點明文章觀點，做到觀點明確、鮮明，中間分論點支撐觀點，使得觀點更加明朗，結尾收尾總結觀點，保持文章完整性。分論點的論證是很多考生比較難于掌握的地方，給大家提供兩種思路：第一，側重于“怎么辦”。如：總論點是笑對挫折，分論點論證如何笑對挫折：笑對挫折我們要逆境時積極面對;笑對挫折我們要逆境時厚積薄發;笑對挫折我們要逆境時永不言棄。第二，側重于“為什么”。同樣是笑對挫折，分論點可以論點笑對挫折的意義、作用：笑對挫折可以激發進取心;笑對挫折可以磨練堅強的意志;笑對挫折可以培養創造精神。

四、內容充實

豐富文章的內容，可以采用多種論證方式，比如舉例論證、道理論證、引用論證。舉例論證是一種運用事例解釋觀點的方法，孔子因材施教的故事、陶行知四顆糖果的故事以及最美教師的例子等都可以用于文章中。道理論證是用講道理的方式解釋說明，這是考生最常使用的方法。道理論證會提升文章論證的高度，但是過多使用會使文章過于枯燥與無力。引用論證是引用名言警句論證觀點的方法，可以增加文章的文學性和藝術性。在行文中，考生可以根據自己的積累，靈活運用論證方法。

好的文章是練出來的，學會了寫作方法后，加強練習才能在考試中揮灑自如，如魚得水。祝愿各位考生能夠取得理想成績。

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