第一篇：發揮教師人格魅力提高政治課堂效果

發揮教師人格魅力提高政治課堂效果

新余一中政治組錢偉保

摘要:教師良好的人格魅力是促使學生健康成長的重要因素，是社會進步的價值尺度，是教師白我完善的最高境界。凡是成功的教師，無論處于哪個級別的學校，無不以其人格之光照亮學生的心靈，并潛移默化地影響著學生的人格發展。本文就教師人格魅力的有關問題進行論述，力求從教師人格魅力對提高政治課堂效果的諸多角度探求教學改革的方向。關鍵字:人格魅力政治課堂效果

教師是怎樣的一種職業，這個問題不難回答。古人說:“師者，所以傳道授業解惑也。”今人說:“教師是人類靈魂的工程師。”這些答案早己讓我們爛熟于心，用不著思考就能隨口答出。但也許正因為太過熟悉，我們很少細究這些答案的具體內涵，仔細推敲什么是“靈魂工程師”，怎徉才能成為“靈魂工程師”。傳授知識，自然是教師義不容辭的職責，但除此之外，教師還有沒有擔負培養學生健康人格的責任呢?左政治課教學過程中，無論對學生知識的傳授，』思維的啟迪，還是人格的塑造，都離不開教師的活動。政治課的魅力，不僅來源于馬克思主義理論深厚的歷史感和嚴密的邏輯性，還來源于教學過程的藝術美，更得益于政治教師自身的人格魅力。心理學研究指出:一定情境下，情緒、情感具有兩種互相對立的表現，即情感的兩極性。政治課完全可以創設熱烈活潑的教學氣氛，這就要充分發揮教師的舉觀能動性，煥發其人格魅力.激活學生思維，實現師生互動。

一、政治教師人格魅力的豐富內涵

教育的本質在于人格教育，其實質是重視對學生進行做人的教育.但它作為政治課程整體功能的一部分，無疑將之提升到了一個更高層次.因此，在課堂教學過程中的教師人格魅力也必將被賦予新的時弋內涵.那么什么是側若臺教師的人格魅力呢?所謂政治教師人格魅力是教師學識、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征構成:知識性人格、道德性人格、智慧睦人格和創新性人格.1、知識性人格的主要標志是淵博的學識表現為教師深厚的知識底蘊和合理的知識結構，它是政治教師人格魅力形成的關鍵。一個優秀的政治教師不僅要有扎實的馬列主義理論基礎等專業知識，要掌握教育學、心理學等相關教育理論，還要超越學科界限去了解社會熱點問題和各科新知識，使教學內容符合現實情況。在課堂教學中，教師的知識性人格為知識的傳遞提供了暢通的渠道，不僅使學生了解了必須掌握的內容，而且懂得怎樣掌握才能更為便捷和有效。例如全面建設小康社會問題，既要運用鄧小平關于社會主義本質的理論來分析，也要從馬克思主義哲學角度運用聯系發展的觀點來分析，還要從政治學的角度闡明黨的領導的重要性，并注意比較總體小康與全面小康的差異。這樣橫拓縱延，不僅拓展了學科內容的實際范圍，而且增強了思想政治課的動態時效性，在提高學習興趣的同時培養了他們對實際問題的分析和解決能力。

2、道德性人格是政治教師人格魅力的重要組成部分它的形成分為外部與內核兩個層面，前者指外部道德行為規范的制定和建設，后者指觀念、情感、信念等內在系統的構建。道德性人格的最重要標志是教師崇高的思想境界，它主要表現為教師的“為人師表”，對本職工作的無私奉獻和對學生的無限熱愛，這是教師人格魅力中最美的篇章。就思想政治課性質而言，它既具知識性，也具德育性，與其它學科相比，后者更為重要。著名教育家陶行知有句名言:“千教萬教，教做真人;千學萬學.學做真人。”人格問題其實即為做人之道。由于職業的特殊性，教師必須不斷加強自身道德修養，時刻注意一舉一動，一言一行在課堂內外對學生的影響。

3、智慧性人格要求政治教師有敏銳的思維能力教師的智慧性人格在課堂中有多種表現方式，既有對學生思維的啟迪，也有對意外事變的機智應對，還有知識傳遞中的風趣

幽默。它能夠融洽師生關系，加快知識的傳輸速度，刷新思維方法。這種人格特征在課堂教學中使整個教學活動充滿了藝術魅力，能消減學生學習活動的疲勞，深化對知識的理解，并給他們帶來輕松愉悅的享受。啟迪學生思維，使其掌握學習方法，是思想政治課教師不可推卸的職責和義務。這一職責的履行也是他們充分展示智慧性人格魅力的過程。如通過講述蘇軾的“昨夜西風過園林，吹落黃花遍地金”名詩典故，激發學生興趣，讓他們尋求故事中的哲理一一矛盾普遍性與特殊性辯證關系，并由此舉一反三，要求學生指出課本中物質與物質的具體形態;矛盾與階級斗爭，邏輯矛盾;運動與五種運動方式等都是一般與個別，普遍與特殊的關系。這種方式既注重了新舊知識間的聯系，又對所學知識進行辯異求同，大大提高和拓展了學生思維空間。

4、創新性人格的標志是政治教師有創新的精神與能力它是政治教師人格魅力的重要內容，是教育創新活動的內在動力機制。通常表現為強烈的創新動機，執著的創新情感，頑強的創新意志，勇敢的創新行為等人格特征。』恩想政治課的課堂教學從內容到方法都是一個動態系統，隨時代變遷而更新發展。從教學內容上講，不僅要講清事實(是什么)和原理(為什么)，而且要著重教會學生認識事物本質和規律的思維方法(怎樣做)。從教學手段和方法上講可以運用圖表法、提綱法、設疑法等方法啟發學生思維，做到引而不發，留下思考空間;還可運用現代教育技術手段，如錄音機、投影儀、多媒體充分展示材料，引導學生進行 情境分析，形成分析與綜合相結合的科學思維方法;還可開設活動課，辯論課或其它社會實踐方式引導學生了解社會生活，認清國際國內形勢，提高明辨是非的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高自身素質。

這四種人格特征共同滲透于政治課堂教學活動中，構成政治教師的整體人格魅力，它在不同時間和場合，從不同角度煥發政治教師自身的無窮魅力，對學生產生一定的影響，感染著他們，牽引著他們步入知識的殿堂，塑造健康的自我。

二、政治教師人格魅力對課堂教學的重要作用

“人格無條件地具有真理性”(黑格爾語)，在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎。俄國教育家烏申斯基認為:”只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”所以說，教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點，是一種深刻的非權力性影響。因此，要培養學生的自我教育、自我管理能力，政治教師除了運用行政管理措施外，更應當通過自身的人格魅力，”隨風潛入夜，潤物細無聲”，深入到學生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進他們健康人格的形成和發展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過政治教師的人格示范才能得到充分發揮。由此可見，政治教師的人格魅力的作用十分重要。通過政治教師的言傳身教，耳濡目染不僅對學生的人格產生了巨大影響，而且增強了知識傳輸的功能，極大地改善了政治課堂的教學效果。,促進學生人格的發展在學生的發展過程中，教育是多方面的，其教育的結果除了使學生增長知識和技能外，還有其人格的形成。對學生起教育作用的因素很多，如家庭、學校和同輩團體等，但是，其中起決定作用的因素是教育的直接實施者一一教師。由于培養人的教育是由教師實施的，教師是對學生進行健康人格教育的直接傳播者。教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”國外也有教育家認為:教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。可見，政治教師應以自身健康的人格來感染和教育學生，教師人格魅力是塑造學生健康人格的前提和保證。

2、提高政治課堂教學效果德國著名教育家第斯多惠說:“一個真正的教育者，根據他自己和別人的寶貴經驗，他知道，通過你是什么樣的人要比你知道什么，可以獲得更大的成效。”教師的人格特征直接影響著教學效果，而且這種影響往往是及時見效的。教學過程包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程，還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程。教師對學生的態度、情感，教師的作風和意志等心理都從不同側面影響著學生對學習的態度和學生學習質量的效果。著名的“皮格馬利翁效應”證明了教師的期待對學生的學習效果的影響。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態度。因此，政治教師積極熱忱的態度能夠使師生間建立融洽的關系，創造活躍的課堂氛圍，激起學生學習的內部動力，能夠直接或間接的對教學效果產生積極影響，提高政治課堂教學效果。

3、政治教師人格魅力是創設良好課堂心理環境的前提教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。教師的個性品質對學生個性品質的形成和發展的示范和導向作用己被國內外大量研究證實。正如烏申斯基說:“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”同時，有關研究還表明，教師的個性品質能影響學生智力的發展，影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優良的個勝品質，有利于營造和諧、’渝決的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習。

另外，政治教師人格魅力在培養學生自我管理能力方面的作用還有:示范作用、激勵作用、熏陶作用。實驗證明，長期的教育示范、激勵、熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展，從而圓滿實現政治教育的終極目標。

三、政治教師如何在課堂中發揮人格魅力的作用

我在講政治教師人格魅力的豐富內涵時就講了點政治教師如何在課堂中發揮人格魅力。作為政治教師，應該懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。

1、以真摯的愛心去影響學生的情感“愛心”是政治教師必備的人格內容，是政治教師最基本的心理品質.是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢?偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生，曹鐵云，張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。政治教師只有把愛心帶到政治課堂上，理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對特學生，教師的教育才能使學生在平和、·渝說的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的課堂效果。

2、以高尚的品質去陶冶學生的情操韓愈說:“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”一一用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何祝教師還是在特定的場所、特定的時{司“傳道”呢l政治教師也只有把大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質帶到政治課堂上，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別夾出，而這種夾出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德n言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。

3、以優雅的行為去潛化學生的習慣優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也

可以說是內在美的外化，作為政治教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏A在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習噴等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習噴，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。其實，教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習噴，而改變自己不良的行為習噴

4、以淵博的知識去激發學生的進取心政治教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。政治教師洲博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松·渝說地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。

四、政治教師如何培養自己的人格魅力

我來到學校已經將近兩年的時間了，從事政治教學也有了一定的經驗積累.在從教的兩年中，感悟最深的是作為一名政治教師應該從以下幾方面來培養自己的人格魅力.1,政治教師要培養合格的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教師的一切言論的行動中。政治教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。例如，教師講樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信，自己卻極其虛偽;講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退;講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向學生推銷并無多大價值的復習資料等，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。可見，教師只有以身作則，為人師表，學生才會信任老師所言所講。因此，一位合格的政治教師必須講“政治”堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂，具有較強的政治鑒別力和敏銳性;必善于把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的路線、方針政策與自己的理解、認知、體驗融合在一起傳授給學生，決不能照本宣科，人云亦云，充當傳聲筒;必須為人正直、正派，樹立崇高的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

2、政治教師要努力學習理論知識我國近代思想家黃宗羲曾經說過:“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師夫。”所以，政治教師不僅僅是學生政治上的指路人，而且是馬列主義和科學文化知識的傳播者。當今世界科學技術夾飛猛進，知識經濟己見端倪，新知識、新技術頻繁出現，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識洲博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

3、政治教師要培養自己的愛生之心‘憾人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過:“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，役有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政

治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。

4,政治教師要具有執著的敬業精神當前，在政治課被認為難教，政治教師難當的情況下，需要政治教師具有執著的敬業、樂業精神。政治教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神;必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。政治教師增強育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關系，從而甘心為教育事業獻身，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

總而言之，我們政治教師應當適應新時期政治課改的要求，勇于接受新觀念，不斷更新知識，具有創造精神和實踐能力，為人師表，成為學生的楷模，充分發揮教師人格魅力，提高政治課堂效果。

參考書目:

張大鈞 《教育心理學》人民教育出版社1999

胡興松 《思想政治課教學藝術論》廣東教育出版社2000

郎曉鴻 《淺談中小學教師的道德人格》中學政治教學參考2002.(9)P1孟慶男 《論思想政治課的教學魅力》課程、教材、教法2002.(6)P41

李英 《借助研究性學習凸現政治課特色》課程、教材、教法2003(1)P54

聯合國科教文組織國際教育委員會編著《學會生存—教育世界的今天和明天》，上海譯文出版社 1979

第二篇：發揮教師的人格魅力

發揮教師的人格魅力，建立和諧的師生關系（輞川中心 王明

濱）

2005-12-29 閱讀693次

發揮教師的人格魅力，建立和諧的師生關系

————淺淡教師人格的“四大魅力”

輞川學區麟山小學 王明濱

俄國教育家烏申斯基認為：“教師的人格，就是教育工作的一切，是任何教科書，任何道德緘言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”今天，我就圍繞著（文稿演示）如何發揮教師的人格魅力，建立和諧的師生關系？談談自己的看法：

（有人比喻：“師愛”就像一根“情弦”，一頭拴在教師的事業心上，另一頭連在學生的心上。我想，欣賞就是撥動這根愛的情弦，就會引起師生心靈之弦的強烈共鳴。）

（一）、學會欣賞：（文稿演示）

當老師時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，甚至走到事物的反面。這就是許多老師一直困惑的一個問題：為什么我為學生付出了一切，然而他們依舊不聽話。我想：那是因為我們不會欣賞學生。

美國心理學家詹姆斯認為：人性最深層次的需要是渴望得到別人的賞識。每個學生都有自己的思想感情和需要。只有欣賞，才可以讓學生充分地發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。也只有欣賞才能喚醒學生對美好人性的熱愛，對老師教育的認同。

欣賞可以是一句溫情的鼓勵，可以是一個會心的微笑、也可以是一個贊許的眼神，只要是從你內心流露出的對他們的喜愛，都會激起學生心里甜美的浪花。

欣賞性格內向的學生，他們擁有的是凝重和深刻；欣賞桀驁不馴的學生，他們擁有的是豪邁和堅強；欣賞安于現狀的學生，他們擁有的是忍耐和坦然；欣賞屢遭失敗的學生，他們擁有的是柔韌和毅力……。

試想一下，在互相欣賞，其樂融融的狀態下學習，那該是一種多美的意境，你在收獲成績的同時，也收獲了一份好心情。何樂而不為呢？

（學會了欣賞，還要學會寬容。有人說：土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚； 天空寬容了云霞，擁有了神采； 我說：教師寬容了學生，擁有了真情。）

（二）、學會寬容：（文稿演示）

“ 你想獲得別人的尊重,首先你必須尊重別人。”這句話大家都懂。可在學校里我們經常可以看到,有些教師拉著犯了一點小錯誤的學生耳朵破口大罵。而學生則耷拉著腦袋,當面不敢說,背后一個勁地說著教師的不是。一個不懂得寬容的教師，又怎能獲得學生的尊重呢？想想，有時我們上班也會遲到、該交的材料也不能及時上繳，我們都會有的過失為什么不能以一顆寬容的心原諒學生的過失呢？至于那些簡單、粗暴的帶有壓抑性的教育方法，只能造成受教育者更大的心靈傷害。

大家聽說過這樣一個故事嗎？

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

師生關系也是如此，教師對學生也不能責備求全，只有 寬容學生,才能避免師生間激烈的矛盾沖突,緩解課堂上緊張的教學氣氛,才能體現出教師自身的品德修養。

適度得當的寬容是一種修養，是一種胸襟，更是一種氣度，能讓學生敞開自己的心扉，感受到教師的友好親近，感受到教師的廣闊和美好心靈，從而和諧師生關系。

（如果說：欣賞、寬容是教師人格魅力的外在體現，那么，敬畏則是教師內心深處的儒養。）

（三）、敬畏生命：（文稿演示）

新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生，為了學生的一切”，要求從根本上對人的生命存在及其發展的整體關懷，這就是敬畏生命的一種體現，作為一名教師更應該把它擺在教育的首位。

每一個學生都應該是我們敬畏的對象，我們不能以“分數高”、“門門功課好”、“智力超常”、“接受快”、“考上重點學校”等固定的、單一的框框來要求學生十全十美。當年錢鐘書數學才考15分，清華大學照樣錄取。拿破侖在讀書時，成績在班里是第42名，但仍然成為19世紀的偉人。上海松江二中的韓寒多門課程不及格，卻在17歲時寫成了20萬字的著作《三重門》成為我國有史以來最年輕的長篇小說作者之一。即使是智力還不如3歲小孩的舟舟，他依然可以同世界級的大師同臺演出，并博得陣陣掌聲。所有的事實表明：每個生命都充滿了無限的可能。生命是可愛的，是神圣的，又是高貴與美麗的。只有敬畏生命，你才會用心地聆聽學生的心聲，關注學生的一舉一動。學生才會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。師生間才能充分體驗民主、平等、信任、友善、理解、親情和友情，才能真誠地進行人格平等的“心靈對話”。

我認為：敬畏是關心和尊重的聚合與升華，敬畏是師生關系和諧的至高境界。

（常言道：“沒有失敗的學生，只有失敗的教育”。如果你在與學生交往中，師生關系一再遭遇緊張，破裂的煎熬，那么，我們教師應該還有一種永不言棄的的執著信念。）

（四）、執著信念：（文稿演示）

當老師的總會碰到許多不如意的事情：也許清貧，也許寂寞，也許工作無法升遷，也許課業負擔太重……（舉例）我們不是不食人間煙火的神仙，所有的這些都會影響我們的情緒，但是，既然你是老師，那么就得認真的對待你的職業，你晚上一個人的時候可以頹廢可以喝醉可以報怨，但白天的時候，你應該是一個靈魂純潔高尚的老師；既然你是老師，你就應該自覺抵御不良的社會風氣地侵蝕，純化師生之間的關系；既然你是老師，你一定要有一種昂揚向上的精神狀態，以教書育人為崇高的職責，這樣工作起來才有勁頭。千萬不可垂頭喪氣，精神萎靡不振，因為你的不良情緒會影響學生的情緒，這種影響，表現在學生對教師會采取敬而遠之的態度，造成師生關系冷淡，形同陌路。

無論多么艱難，請不要輕易地對學生說“我不管你了，我不是你的老師，你也不是我的學生”這樣的話語。因為你的拒絕，就可能毀了一個學生。還是讓我們在自省中，去尋找新的突破口吧！

尾聲：（文稿演示）

最后讓我用自己寫的一篇散文中的一段話作為總結吧：穿過八年的教學生涯，如今站在講臺上的我已能從容的面對，平心靜氣地交談；不再奢求、苛責學生，我開始懂得敬畏每個幼小的生命。當工作不再是負累時，我發覺原來生活可以比想象中更加美好，生命也比想象中更加富有。我的學生開始長大成人，懂得在我生日的清晨，給我電話，帶來“生日快樂”的祝福，讓我欣喜地感受到：這世上原來除了我的家人還有人為我的存在感到快樂。

我想這就是身為人師的幸福吧。

老師們，我們應該面向新的時代，以新一輪的課改為契機，發揮教師的人格魅力，努力創建和諧的師生關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。成為本次課程改革最亮麗的風景線。

如何利用教師人格魅力加強對普通班的管理+、普通班的基本特征

普通班的學生，他們普遍具有以下的特征：由于自身的習慣、能力、思想，以及家庭，學校和社會的種種原因，使他們在學習上屢遭失敗，心靈上受到嚴重的“創傷”，在父母、老師眼中是個“問題學生”，有的甚至被認為是無藥可救了，在心理上普遍存在一種失敗者的心態，學習自信心差，心理健康不全，性格孤僻，情感沖動，自卑失落，逆反心強；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質；行為習慣不良，思想品德不高；學習目的不明確，學習態度不端正；學習成績不佳等表象。但亦有一些學生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些學生甚至有某些方面的特長、才能。因此，普通班的學生，在生理、心理、智力、性格、品行等方面具有獨特的特點和極大的差異。如何感化這特殊的群體，如何管理這特殊的班級，如何使他們“親其師，聽其言，信其道，效其行”。這要求班主任不僅有過硬專業知識，而且要有高尚而獨特的人格魅力去觸動他們的心靈，去影響、感化和教育他們。

二、以高尚而獨特的人格魅力做好普通班級管理工作

（一）、為人師表，率先垂范，以德服人

為人師者首先要做到為人師表，要提高的是自身的師德修養。在教育中班主任要注重在愛崗敬業上做學生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；在遵紀守法上做學生的榜樣，言必信，不欺哄學生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二；要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做；是艱巨的任務，要身先士卒，要堅持到底。一個懂得關心愛護學生的老師，理所當然地會得到學生的尊重，而且這種愛心還會“傳染”給每一個學生，增強班級的凝聚力，通過自己良好的行為習慣去為學生做好表率，做好示范，去感染和引導每一位學生。所以作為班主任，言傳身教，始終要比空喊一千遍，更能達到教育的效果。因為教育無小事，教師無小節。所以我在學生面前，時刻嚴格要求自己，要學生做到的自己首先做到，堅持和學生一起認真完成學校交給的每一項工作，力爭做到 “學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。

（二）、尊重信任，細心周到，關心愛護

普通班的學生在心理和情感方面相對比較脆弱而敏感，逆反心強，缺乏信心而自卑，但他們同樣渴望得到老師和班主任的尊重、信任、關心、愛護。因此要求我們班主任首先尊重我們的學生，尊重他們的人格，同時亦教會他們如何尊重別人。班主任要堅持不懈、真心地去關心、呵護自己的學生，想他們之所想，并讓每一位學生都能感受到你公正無私的愛時，學生才會真正體會到你的良苦用心，才會真正感受到你的每一句話、每一次教育、甚至每一聲批評都是實實在在為他好，而不致于產生抵觸、反叛、逆反的情緒。對學生的愛應體現在學生的學習、生活、思想的每一個方面，盡可能的周到、細心。讓學生感覺到他們存在的意義，樹立重新做人的勇氣與信心。

（三）、嚴字當頭，愛滲其中

愛護學生的確重要，而嚴格要求學生，則是對學生關心愛護更深層次的體現，我主張的是“嚴字當頭，愛滲其中”。要做到寬嚴相濟，這里的嚴格不是專橫與粗暴，而是出于愛的嚴，“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”，我們的學生只有在嚴格要求的前提下感覺到被愛時，才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。班主任真誠無私的愛，灑向每個學生，必須是具體的、針對不同層次學生實際需要的愛，愛在點上，愛出成效的真愛。給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚；給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助；給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件，將他帶入集體生活，發揮他的特長；給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導。總之，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛，努力為他們創造條件，讓他們看到希望。

（四）、以勤治班，真抓實干

勤，是對每一位班主任最基本的要求，特別是普通班的班主任。勤到班能讓你及時、全面地掌握班中的情況，做到對癥下藥，有的放矢；勤與學生交談，能讓你準確把握每位學生的思想動態，拉近師生間心靈的距離，增進理解與溝通；勤與各科老師聯系，能讓你及時地了解學生的學習,思想和課堂紀律等狀況； 勤于家長溝通，能行之有效地加強與學生家長乃至社會的交流，從中挖掘到學生紀律、思想形成的根源，為班級管理奠定良好的基礎，提高管理的效能。

（五）、果斷處事，敢于認錯

班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關鍵時刻要作出及時準確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，做到“說一不二”，使學生切實感到班主任工作的魄力。班主任以果斷的行為、高度的責任感影響他們，感染他們，使他們對學習態度、紀律作風不敢有絲毫的怠慢，從而讓學生團結奮進，共同建設好班集體。“人非圣賢、孰能無過”，在管理班級過程中，總會出現各種各樣的問題和失誤，但對班級、學生出現的問題，班主任要勇于承擔自己的責任，會得到學生更多的理解和支持。對自身工作中出現的失誤（批評錯了學生、講錯了課、忘記交待要事等等），直爽地自我檢討，真誠地道歉，不回避推諉，向學生說聲“對不起”。

（六）、公平公正，說到做到

在工作中要平等對待每一位學生，公正處理每一件事，不因成績好而寵愛有加，成績差就冷眼相對，也不因平時表現好，犯了錯誤就可以不批評不處理，平時表現不好，即使做了好事，也不給予表揚。不論男女，先進落后，在處理同類問題上都應按同一標準對待，才會令受批評的學生，心服口服，受表揚的學生，得到大家由衷的贊許，只有這樣，才會有利于班級的團結，增強班主任的號召力。

總而言之，教師的人格魅力對學生心靈的觸動和影響將是深遠的，做為一名班主任，特別是普通班的班主任，在班級管理工作中以自身人格魅力感染學生。教師不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。我們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。對學生要真心對待，要用細心去觀察，用耐心去教育，用愛心去感動，用恒心去堅持。讓學生在教師的言行中受到潛移默化的熏陶，使學生在一個團結、友愛、和諧，積極向上的班級中健康快樂地學習與生活。

第三篇：如何提高教師的人格魅力

如何提高教師的人格魅力

什么是人格魅力？許多書中都寫到：人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統一。而魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。教師的人格魅力又是什么呢？有人說教師的人格魅力就是教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。

那么教師如何提升自己的人格魅力？依據我個人的觀察和借鑒同行們的看法。教師可以從以下幾方面提升自己的人格魅力。

首先，樹立良好的敬業精神，做到恪盡職守、無怨無悔。捷克教育家夸美紐斯說過，教師是太陽底下最光輝的職業。教師要無愧于這一光榮稱號，就必須明確自己的社會作用和地位。教師擔負著教書育人，傳播人類文明，培養下一代的重任。因此，教師的人格塑造十分重要，其中敬業精神是教師人格培養的核心，是事業成功的基石。一名優秀的教師，必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生。前蘇聯教育家凱洛夫說：誰要沒有強烈的感情，就不會有強烈的志向，也不能夠熱烈地把這個志向體現于事業上。因此，作為一名教師要始終如一地把熱愛教育事業當作自己人格最集中、最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。首先要有敬業思想，這是教師人格因素中，居于第一位的，它表現在教師的一切言行中，在教師專業發展中起著主導的作用。教師只有敬業，對教學工作充滿熱愛，具有高度的責任感，兢兢業業，全身心地投入到教育工作中去，才能受到學生的尊重和喜愛，成為學生學習的榜樣。

其次、加強教師的自身修養，做到學高為師、身正為范。“師者，人之模范”，古今中外的教育家都強調教師以身作則的重要性，教師只有以身作則、為人師表，在個人品德、思想觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，學生才會內化為自己的行為。古語有云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師只有具備了高尚的道德品質，良好的師表形象，才能以理服人，感染學生。因此，教師必須不斷加強自身的修養，提高自己的思想和道德品質。

再次、豐富教師的文化底蘊，做到博覽群書、教學相長。教師淵博的知識如源頭活水，總能給學生以滋養。一個具有淵博知識的教師會使學生感到教師的偉大，會激發學生的求知欲。愛因斯坦曾經說過，“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。可見教師的才能對學生的吸引力是不可估量的，教師出眾的才華有一種無形的感召力和吸引力，使學生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學習，不斷完善和提高自己。

當今世界新知識、新信息、新觀念傳播迅速。教師必須善于接受新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質。努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應手，游刃有余，才能激活課堂氣氛，激發學生學習興趣。

最后，用心關愛學生，做到循循善誘、誨人不倦。教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務的結合。”

所以“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力關鍵。崇高的師愛，一方面表現在對學生一視同仁，不偏愛 “有教無類”。另一方面，表現在尊重學生，相信學生。尊重學生就是要尊重學生的人格、個性和自尊心，相信每個學生都具有巨大的潛能。教師要獨具慧眼，發現每個學生身上的潛力，鼓勵學生去不斷地自主探索，才能使學生的潛能得到淋漓盡致的發揮。再次，教師熱愛學生，要做到誨人不倦、循循善誘。熱愛學生就要充分發揚教育的民主性，在課堂上，教師對每個學生充滿著愛心和信心，學生則積極主動地參與，生動活潑地學習。教師要以充沛的情感，打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會產生積極向上的力量，才會“親其師，信其道”。以上幾點是從教師個人角度來看，培養教師的人格魅力。從社會方面看，社會應該創造一個健康的環境，為教師個體人格的健康發展創造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導,用健康向上的輿論環境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導,造成良好的社會道德風尚，通過上述的舉措，為教師加強自身的修養與提高自己的道德品質提高良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。

人格高尚的教師是一面旗幟，是一盞航燈，會對學生產生無形的感染力、吸引力和影響力，會促使學生形成健康向上的人格。因此，教師必須努力提升自己的人格魅力。

第四篇：教師如何發揮人格魅力的作用（精選）

教師如何發揮人格魅力的作用

教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任，教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師不只是要會教書，而且要會育人，教導學生學會如何學習，學會如何做人。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體，在道德上應當具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”古語也說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹木，百年樹人”之說，培養人的工作關系著國家民族的未來與發展。本人想結合在班主任工作中的實踐探索，來談談如何“以身立教 為人師表”，如何培養學生健康的人格？

一、教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。

教師的人格魅力是提高教育質量的前提。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，也就是說一個教師的教育思想是否端正，這是衡量一個教師職業道德的根本，也是師德規范的首要問題。

（一）、教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。中學生世界觀尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。學校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體，而人格素質則是其根和主干，它決定著學生素質的發展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。“學高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。

（二）、教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。

（三）、教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學生應當誠實，但某天為應付檢查，為了聽領導的話，居然教唆學生如何去說謊，在學生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來塑造學生健全的人格呢？。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

（四）、良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是從容鎮定，迎難而上呢？又比如遇到不順心的事，或是領導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭不辯，寬宏大量？完整的德育教育應包含心理素質教育，對學生進行必要的心理教育是今后德育中應該加強的地方。

二、影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。

在現代多元的社會思潮及社會各種因素的影響下，由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余。”如果教師不在這些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。所以

教師在具體的教育中應注重提高人格素質教育的針對性及可行性，應注意根據學生的實際及個體特點找準人格教育的切入點，注重言傳身教的結合、情理結合、學校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關心愛護結合。切實幫助學生形成良好的人格素質。那么，教師在教育教學中該如何“以身立教”，以人格培養人格呢？

（一）、以真摯的愛心去影響學生的情感

“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，于學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態下接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。

（二）、以高尚的品質去陶冶學生的情操

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”——用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!

教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何

懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。

（三）、以優雅的行為去潛化學生的習慣

優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現出學生的“向師性”和“模仿性”。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。

其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。

（四）、以淵博的知識去激發學生的進取心

教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意“教學相長”達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鉆研精神的高超的教育教學技能。

當學生在高明的舵手——教師的引導下遨游知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。

我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進程中，在他們所從事的領域，作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相

信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環，當在學生身上看到這個光環發光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。

（五）、以潤物的贊美去樹立學生的自信心

贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它使人溫馨和感激；請不要小看贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬與希望。教育學生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學生的知心朋友。

第五篇：如何提高教師的人格魅力論文（范文）

如何提高教師的人格魅力

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如何提高教師的人格魅力

目 錄

摘要????????????????????????????????3 前言????????????????????????????????4 1教師人格魅力的重要作用??????????????????????4 1.1示范作用????????????????????????????4 1.2激勵作用????????????????????????????4 2教師人格的自我塑造?????????????????? ? ????5 2.1品德??????????????????????????????5 2.2能力??????????????????????????????5 3 教師塑造完美的人格的要求?????????????????????5 3.1自我認知??????????????????????????? 5 3.2自我調整??????????????????????????? 6 3.3自我超越??????????????????????????? 7 結束語???????????????????????????????8 參考文獻??????????????????????????????9

如何提高教師的人格魅力

摘 要

人格是以人的素質為基礎，通過與自然環境和社會環境的相互作用產生出來的。教師在教學生的事業中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

關鍵詞：人格 素質 行為 感染力

教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，努力培養學生的學習精神，讓學生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。

一、教師人格魅力的重要作用

人格是以人的素質為基礎，通過與自然環境和社會環境的相互作用產生出來的。教師在教學生的事業中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用：

1．示范作用

教師是學生心中景仰的道德標高，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發展，自我完善。《論語?子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。故而，教師修煉自身素養，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。

如何提高教師的人格魅力

2．激勵作用

尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會產生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

二、教師人格的自我塑造

法國文學家羅曼?羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要把學生培養成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人，教師自己就要自學地積極地自我塑，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學識功底厚實，熱愛學生，對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師人格是內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。教師的人格魅力通常展現在以下一些方面：

1．品德

品德在教師人格中起靈魂作用，用教師不斷奮進的內驅力的源泉。教師的活兒是良心的活兒，肩上挑著祖國未來、人民的希望，教師須具有高度的事業心、使命感、責任感，忠誠帶來，熱愛學生，與學生心心相印。小學特級教師陶淑范曾這樣說：“我把一生獻給孩子們，我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命、才學。教師要有育人的真本領，教師不是操作工，依教參畫課，要獨立思考，追求真知，力求業務精湛。須知：“教過”不等于“教會”，每個教師都能做到“教過”，而要“教會”學生學會學習，使學生真正受益，教師就須好學不倦，苦練基本功，研究學生，因材施教。獨立思考，善于發現。現代的教師千萬不能人云亦云，簡單模仿。知識和技術的發展更新，要求教師重新審視自己的學生觀、教學觀、教材觀，對所從事的教育教學工作有自己的看法與見解。養成思考、探索、研究的習慣，看問題就能深入底里，有創見卓識。

2．能力

學歷水平不等于崗位水平。教育教學能力是在崗位上自覺鍛煉出來的。教師要有很強的綜合能力，帶班級也好，教課也好，進行教學研究也好，須善于觀察、敏于綜合，力求做到判斷推理，應付自如。

如何提高教師的人格魅力

三、教師塑造完美人格的要求

教師塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。要取得良好效果，應做到：

1．自我認識

這是人格塑造的必要前提。人貴有自知之明，人要能清醒地認識自己，正確地評價自己，是件十分不容易的事，“貴”也就“貴”在這里。缺少自信，難以成為好教師，而自我感覺太好，就會視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教師的字典里沒有一個“夠”字，尤其在當今社會，新知識、新信息如潮水般涌來，學生處在這樣的社會中，獲取知識、信息的渠道眾多，教師在這方面不可能是絕對的“權威”，因而，教育教學中捉襟見肘的事屢見不鮮。“知之為知之，不知為不知”，教師不是萬能博士，搪塞、蒙混，不僅有損于師德，而且會給學生以極其不良的影響。正因為如此，教師要清醒地認識自己，自強不息。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比他人之長，越比心態越好，越能奮進；如果以己之長比人之短，不僅不會長進，而且會失去人生的追求。德國教育家第斯多惠曾說過，要使教育教學工作勃勃有生氣，教師必須找到自身最強烈的刺激，那就是“自我教育”。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，業績越能長盛不衰。

2．自我調整

這是人格塑造的基本途徑。“教然后知困”，從事教育實踐后方深切體會到“困”，體會到其中的艱難。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、思想、情操、視野、胸懷、見識等教師整體素質的方方面面。要塑造完美的人格，須努力自我調整。自我調整有兩根支柱，一是學習，二是實踐，二者聚焦在反思上。

教師一是要學而不厭，有豐富的智力生活。要向書本學習，重要的理論反復學。教師要有拼命學習的精神，猶如樹根，把根須伸展到泥土里，吸取氮、磷、鉀，乃至微量元素。學習是一條艱辛的路，有時要披荊斬棘，需要的是求知若渴的心態。鍥而不舍的精神。教師豐富的智力生活，知識如長流水，才可能引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。

二是要努力實踐。認認真真進行教育教學實踐，就會深刻感悟到自己很多方面力不從心。有知識貧乏問題，有思維的廣度、深度、靈敏度的問題，有目光短視、缺乏遠見的問題，有情緒急躁、缺乏修養的問題，等等。實踐出真知，實踐也是檢驗教師整體素質的標準。從實踐中看到自己的不足，就會奮發圖強。

如何提高教師的人格魅力

學習也好，實踐也好，都要聚焦在反思上，不斷地總結經驗教訓，提升思想，凈化感情，努力塑造人格的魅力。比如對待學生，要教好部分學生不是很難，而要全面貫徹教育方針，教好每個學生，使他們在原有的基礎上有明顯提高，就絕非易事。教師不僅要盡力，而且要盡心，要把心撲在每一個學生身上。學生是有個性有差異的，而教育無選擇性，無論怎樣的學生都要受到良好的教育，這是每一個學生的權利。為此，教師在自我調整的過程中，須努力加強修養，完善自己的德、才、識、能，努力做到教師生涯中最大的事，就是一心一意的為學生。

3．自我超越

這是追求人格塑造的理想境界。自我調整應貫穿于教師人格塑造的整個過程，而在這整個過程中，教師從自己的實際情況出發，又可以制訂出若干個小目標，每個階段有每個階段的奮斗目標，明確努力的方向。“欲窮千里目，更上一層樓”，教師要不斷自我挑戰，自我超越，一步步地攀登，達到理想境界。

四、結束語

作為二十一世紀的教師，應具有較強的現代意識。我們要特別關心教育的改革與發展，關注教育的最新發展動向，不斷學習先進的教育理論與教育經驗，重視自身的修養與道德品質的提高。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣，為此，教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，尋求新的進展。教師身上不僅要有時代的年輪，而且要能夠跟隨著時代的腳步奮力前進。

學高為師，身正為范，只有把教師的生命融入事業之中去，生命和使命同行，這樣才會讓教師的人格魅力散發出耀眼的光輝。

參考文獻

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