第一篇：小學音樂教師專業素質現狀分析與思考

小學音樂教師專業素質現狀分析與思考

徐學軍

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各地的基礎音樂教學也取得了顯著的成績，但由于學科的特殊性，還有不少地區，甚至有些經濟比較發達的地區，仍存在音樂教師師資配備不足的情況，這是違背教育行政部門規定的課程計劃和課程標準的。教師是實施課改的關鍵，若按一所小學20個班級數計算，此校每周的音樂課應在40節以上，再按一名音樂教師周任課節數14～16節計算，那么這所小學應配置3名或以上的音樂教師。但是由于種種原因，師資配備嚴重不足。

一、小學音樂教師現狀分析

1、課堂教學效果不容樂觀

本人聽了這么一位兼職音樂教師上的小學一年級的音樂課：上課一開始就在黑板上出示一條譜例，當時我很驚訝，如今小學一年級學生就具有這么強的視譜能力？教師提問：這條譜子中有多少個“DO”音？學生爭先恐后地舉手，輕松回答了這個問題；接著教師又提問：那有多少個“RE”音呢？這樣的提問讓我更為震驚，這與音樂本身有關系嗎？又有一位兼職的音樂教師，在課堂上把這節課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著東倒西歪趴在桌上的學生，我也忍不住皺起了眉頭。音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？這樣的音樂課我們的孩子會喜歡嗎？還有部分音樂教師的不諧和的鋼琴伴奏，真擔心孩子們的聽力因此受損；不切實際的歌曲定調，孩子們稚嫩的嗓音必定不堪重負。

2、音樂教師專業基本技能參差不齊

在一堂音樂課上，一名小學二年級的學生指出音樂教師范唱時走了音，教師除了當時肯定學生的做法，故作輕松地自我調侃一下之后，留給我們很多的思考。還有不少音樂教師在教學過程中經常出現節奏演示不平穩，伴奏節奏不統一等現象。音樂教師應具備最基本的歌唱、鋼琴彈奏、簡單樂器教學、合唱指揮、音樂欣賞教學、創造性音樂活動教學、課外音樂活動的組織等能力，大部分專職音樂教師都是從師范院校的音樂教育專業畢業的，他們具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業特長，有擅長聲樂的、舞蹈的、鋼琴演奏的，等等，掌握一定的音樂教育理論和方法，有較強的語言和文字表達能力。而不少兼職音樂教師沒有系統地接受音樂基本技能的訓練，如沒有掌握科學的發聲方法，不會進行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握不夠全面，等等，再加上兼職音樂教師擔任著其他學科的教學，使他們往往無暇顧及這門兼職學科，僅是完成學校布置的教學任務而已，放寬對自己和對學生的要求。

3、對音樂教學研究、反思能力相對較弱

曾有音樂教師講述發生在他的音樂課堂中的一個教學事件，在讓學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》的過程中，教師介紹再現部——“化蝶”后提問：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現怎樣的場景？一位學生不加思索地說，這是祝英臺在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當時十分惱火，音樂課因此無法順利進行。音樂教師對于如何處理教學過程中的偶發事件，如何改善教育教學質量的意識還有待于增強。有不少音樂教師對教育科研還是望而卻步，對于教學研究和教學反思還沒有引起足夠的重視。

二、音樂教師專業發展的幾點建議

1、確立現代教學觀念，努力提高音樂教師的綜合實力

許多音樂教師任職后，希望自己在專業技能方面能夠進一步提高，然而一邊是繁重的教學任務，再加上專業學習的開支絕不是一筆小數目，使很多教師放棄了這個念頭，本市從這一實際出發，組建了音樂教師藝術團，要求各校為音樂教師每周固定一個專業學習的時間，分別設立音樂教師合唱團和音樂教師舞蹈隊，這種群體參與的訓練形式，不僅提高了音樂教師自身的專業技能，還可以造就集體感和友誼，加強團結合作精神，以多種教研活動為載體，努力營造音樂教師專業學習氛圍。

我們以往的教師培訓效果不是很理想，如重視理論說教，忽視教育、教學實踐研究。雖然他們也學到了一些理論知識，但在具體的實踐中仍以自己摸索為主。因此，教研部門應對教師的實際問題進行調查，收集資料，加工處理，應用相關理論知識解決實際問題，努力實現由“供給”模式向“需求”模式轉變。

一個音樂專業技能強但缺乏教學能力與方法的教師，一定不是一個好的音樂教師，而一個教學能力強，只要掌握了一定的專業技能，就有可能成為一名稱職的音樂教師。當然，掌握的專業技能的范圍越寬，水平越高，對教學就越有幫助。音樂教育應該首先為許許多多將來不是音樂家的孩子著想，使他們具備音樂的基本素質，在以后的生活中能夠享受音樂所賜予的人生樂趣，讓美好的音樂陪伴他們的一生。美國藝術教育大綱的其中一個標準，就是培養學生能夠當眾自信地歌唱。因此，音樂教學除了歌唱技能教學，更重要的是培養人的心理素質，包括勇氣、自信等，把音樂作為培養人的一種教育手段。又如合唱為基礎的音樂教育可以培養學生的合作精神，這是音樂之外的一種潛能。可以說，音樂對人的培養作用遠遠大于音樂本身。這一點應該成為我們音樂教育工作者的共識。

2、音樂教師要學會在反思中成長

音樂教師的專業成長還需要不斷吸取別人的教學經驗，需要借鑒和學習別人的成果，如研究案例，案例是一個包含有疑難問題的實際情景的描述，它是與實踐相關的，蘊涵了教學的復雜性和問題性，教師通過閱讀案例，可以不親臨現場就能了解多種多樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行“解讀”。

音樂教師還要善于對自己的教學進行反思、總結，撰寫一些發生在自己教學過程中的教學故事；要善于捕捉自己教學過程中發生的教學事件、存在的問題，并逐步養成研究這些問題的意識，以批判的眼光反思自身教學行為，研究自己的教學策略和行為，不斷提高自身的專業水平和業務素質。

3、創設良好的工作氛圍，發揮音樂教師的工作積極性

教育行政部門應對各校音樂教師師資配備情況引起足夠的重視，嚴格執行學校藝術工作條例，確保基礎音樂教育教學工作規范順利開展。學校更需要創建民主、平等、和諧、寬松的工作環境，讓教師感受到學校領導對他們的關心，這對提高教師的工作效率，發揮教師的優勢是有著

積極意義的。同時，教師也應注意從自身的調整與改變入手，正確認識自己，認識環境，以積極的心態投身于音樂教學之中。

理想的音樂教師應該是音樂藝術與教育藝術相結合的專家，既具有豐富的教育、教學經驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識，在教學品格，教學技能、教學觀念、教學方式、教學手段、教學心理等諸多方面具有獨特的素質。

教師個體優異的文化素養、良好的思想道德素質、高尚的職業精神、高超的教學藝術，對學生的影響是無形的、巨大的。教師應努力提高自己的綜合素質，真正做到為人師表。

第二篇：關于幼兒園教師音樂教學的現狀分析與思考

關于幼兒園教師音樂教學的現狀分析與思考

摘 要：音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。音樂教育自古以來就是教育的重要組成部分，它對于個人和社會有著不可忽視的作用。即使是在科學技術高速發展的今天，音樂教育仍具有相當重要的價值。在當前音樂教育中,我們應采取藝術性和思想性融為一體的方式進行,這種影響和教育是潛移默化的。所以，注重幼兒音樂教育是有必要的。

關鍵詞：幼兒園；音樂教育；幼兒；調查；思考

一、問題的提出

（一）音樂教育的概念

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂的美,借助歌唱來表現音樂的美,借助表演來發展音樂的美,它對于豐富幼兒的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和幼兒用音樂進行情感交流的方式來完成的。

音樂教育是在幼兒愉快的音樂活動中進行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當,而是像春雨點點滴滴滲透到幼兒的內心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,在音樂教育中，無論是能力培養、思想認識提高,還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育作用于幼兒的內心情感和心靈深處,比說教更有說服力、更深刻、更持久。我們應該重視幼兒音樂教育，從幼兒抓起，讓他們在幼兒時期的各方面都有一個好的開端。

（二）音樂教育對幼兒的影響

1、音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。

音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動等，對幼兒的心理可以產生其他學科無法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發表現得更

名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱

為直接和強烈。而這種情感的沖動，正是對幼兒智力的啟迪和促進，能夠激發出他們巨大的創新思維潛能。

2、音樂教育有利于幼兒聽力和記憶力的發展。

音樂是一門聽覺藝術。在幼兒欣賞音樂時，會對節奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽覺方面有一定的提高和加強。當然，在這個過程中不單單是要靠聽，幼兒在學習歌曲和律動練習時必須在記住歌詞和動作的前提下才能夠進行，這又有效地促進了幼兒記憶力的發展。

3、音樂教育有利于幼兒德育的發展。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只能成為空談。而對幼兒進行音樂教育正好可以為他們培養良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產生作用。

4、音樂教育有利于幼兒活動中的交往合作。許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等。因此，我們應把個體創造和群體的合作緊密地連成一個整體；既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調節自己的音高。

二、調查的對象和方法

（一）調查對象

從昆明市內的公立幼兒園和私立幼兒園中進行抽樣調查、選取一所比較有代表性的幼兒園，找園內老師填問卷表、對院長進行訪問，以院長、教師和家長作為對象。

（二）調查方法

以問卷調查和訪談作為主要方法進行相關調查咨詢

（二）調查內容與分析

（一）音樂教育對幼兒的重要性 1.培養幼兒的審美能力。熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。幼兒終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個小動物等這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動形象、富有表情的音樂旋律與節奏，尤其是一些描述性的、模擬性的音樂是發揮幼兒想象力的好材料，他們可以從音樂中領略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動人的場景。音樂是表情達意的藝術，幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發了幼兒的內心感受，所以幼兒發自內心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。正是音樂，可以陶冶幼兒的情感，保持和發展了幼兒的想象力并激發他們對生活的無比熱愛以及對美好未來的無限憧憬。2.促進智育的發展。音樂教育能促進智育的發展，這一點不僅為音樂教育工作者所重視，還逐步形成了社會的共識。增加智力投資，加強幼兒的早期音樂教育已成為一種發展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器、請家庭音樂教師。大量事實說明，正確的音樂教育對兒童智力的發展確實有著積極的促進作用。音樂包含了豐富的知識和廣闊和事物，從多方面讓幼兒開

闊了眼界，學到了各種知識，鍛煉了聽覺能力，還培養了幼兒教育創造性思維能力。音樂活動中音的長短、快慢、高低、強弱等使幼兒的聽覺、辨別能力和動作協調性得到很好的訓練。這些訓練打開了幼兒思維的窗戶，充分發展了幼兒的思維、想象能力。因此在大量的音樂活動中，幼兒的智力得到了很大地發展。3.促進幼兒身心健康發展。

優美的音樂可以促進人的身心健康發展，還可以醫治人的疾病，正為因為此，音樂治療作為一個新興學科，正在全世界蓬勃發展。事實上，在人類的音樂發展史中，音樂始終與人體的運動分不開的。生理學家和醫學家研究證明，音樂可以引起幼兒血液循環加速和呼吸的變化。優美的音樂給人以美的享受和興奮的感覺，帶給幼兒活潑開心的氛圍。當幼兒聽到節奏感極強的音樂后，會不由自主的手舞足蹈起來，高興得不得了，促進了血液的流動循環。照此，長期對幼兒進行音樂教育（音樂游戲、歌表演、歌曲、舞蹈、音樂體操等），幼兒手腳的協調性會得到很大地發展，更促進了大腦的發育，保證了幼兒的健康成長。因此在幼兒的各項活動中必須配有相應的音樂以達到不同的效果。

（二）幼兒音樂教育的資料分析與反思 1.調查數據（1）幼兒學習音樂的自我感覺。如表1：（進行抽樣調查后，選取了一所比較有代表性的公立幼兒園-云南省委機關幼兒園進行了問卷調查與訪問）表1：學習音樂的自我感覺 項目 自我感覺有 興趣

自我感覺很

愛學 學習音樂困難 但愿意學 不愿意學聽到音樂 就厭煩 百分比 70.9% 16.6% 8.7% 3.8%（2）在所有課程中，最喜歡的科目為音樂的幼兒占80%。（3）課后喜歡問音樂問題的幼兒占10%。

（4）遇到音樂問題總是努力思考的幼兒占66.0%。

從上述數字不難看出，真正對音樂學習感興趣的幼兒是占大多數的。2.院長、教師及家長對音樂的看法。

（1）院長的看法

音樂作為素質教育的一部分，音樂教育對孩子很重要。在國內，不少父母希望加強對孩子的音樂教育，也鼓勵孩子考取音樂的等級證書。因為很多父母認為，音樂教育不只是培養一技之長，還是提高孩子文化修養和藝術素質的重要手段。音樂素質是學生必備的全面素質之一，在發展直覺、聽力、想象、推理、思維、技巧、表達和交流中，以獨特的形式感染人心。音樂藝術有娛樂性特點,這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學,在樂中學,把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中,學得愉快,學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段,以促進幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時受到教育。（2）園內教師的看法

幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點,幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作,違反這些帶有規律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點,按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點子上,自己干著急,幼兒學不會。

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當,而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高,還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。（3）家長的看法音樂作為一種情感藝術，是以情感人，從而達到音樂教育的目的。幼兒素質教育是面向全體幼兒發展的教育。應該看到的是，音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的，這一點在美育中體現得最為充分。因為音樂以其獨特的形式，使人在音樂的實踐中感受、理解、表達和創造美，使人融美于心靈。可以說審美教育是音樂教育的核心，也是音樂教育中最獨特的教育功能，而審美教育的核心和載體是音樂素質和能力的培養。

（三）思考幼兒音樂教育的方式和方法

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動。

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當演員,一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現,而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然,這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考,我設計了小步遞進的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個別化,使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節奏,以拍手方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區,并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上的小手、小腳標志,隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動,在難度不高的藝術表現中體驗成功。另外,在音樂活動中,我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會,如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等,使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要,樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發展。布魯納認為發現法能激發智慧潛力,培養內在動機,有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此我們應有目的創設環境,以激發其探究內驅力。如在幼兒認

第三篇：關于中小學音樂教師專業素質發展的幾點思考

關于中小學音樂教師專業素質發展的幾點思考

上海市教委員教研室 王月萍

隨著新課程的全面實施，中小學音樂教師的專業素養正在成為一個關注的熱點，因為這直接影響到音樂課程執行力和音樂教學的有效性問題：課程要滿足學生發展的需要，而教師又怎么來滿足課程的需要？最近，有一個調查報告分析了當前中小學音樂教師隊伍一些現實問題，相信看后可以引發我們許多想法，因為這和我們進行調研得到的情況基本有一致性。在這份報告中，介紹了這么幾個現象，先列出供討論：

一是課堂教學效果不容樂觀。報告介紹：教師提問：這條譜子中有多少個“DO”音？學生爭先恐后地舉手，輕松回答了這個問題；接著教師又提問：還有多少個“RE”音呢？這樣的提問讓我更為震驚，這與音樂本身有關系嗎？一位兼職的音樂教師，在課堂上把這節課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著東倒西歪趴在桌上的學生，音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？還有部分音樂教師的不諧和的鋼琴伴奏，真擔心孩子們的聽力因此受損；不切實際的歌曲定調，給孩子們稚嫩的嗓音帶來不堪的重負。

二是音樂教師專業基本技能參差不齊。音樂教學中，音樂教師應具備最基本的歌唱、鋼琴彈奏、簡單樂器教學、合唱指揮、音樂欣賞教學、創造性音樂活動教學、課外音樂活動的組織等能力，對大部分專職音樂教師來說還基本可以，但不少兼職音樂教師因沒有系統地接受音樂基本技能的訓練，沒有掌握科學的發聲方法，不會進行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握不到位等等，音樂課堂教學就是在“誤人子弟”，更難說有效教學了。

三是對音樂教學研究、反思能力相對較弱。有一個教學事件：在讓學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》的過程中，教師介紹梁祝“化蝶”后提問：其間增加的豎琴的琶音，是為了表現怎樣的場景？一位學生不加思索地說，這是祝英臺在洗澡，引得哄堂大笑，這位教師當時十分惱火，音樂課因此無法順利進行。音樂教師對于如何處理教學過程中的偶發事件，如何改善教育教學質量的意識還有待于增強。

還聽一位區教師進修學院的領導談到：當前青年教師到崗后還必須補兩門課：一門是專業基礎知識與技能，他們在大學學習的與現在中小學的課程改革不匹配；一門是教學規范要求，因為原來應該經歷的教學實習時期太短，都為找工作而耽擱了，缺少課堂教學體驗，職前教育的任務沒有如期完成。音樂教師也有如此情況。

舉這些例子，無非是想說明當前音樂教師專業發展的重要性和迫切性。

作為一個音樂教師，需要具備哪些專業素養？尤其是哪些從事音樂教學職業所必需的知識結構？不同人可有不同看法，有專家認為音樂教師的知識結構主要由三方面構成：

首先，是音樂學科知識與能力。如：鍵盤基礎、聲樂知識等，這種知識是從事中小學音樂教師這一職業的基礎，但教師擁有這種知識越多，并不意味著所取得的教育教學效果就越好。音樂老師是教育者不一定是演奏（演唱）家，具有很高的演奏（演唱）能力的人并不能說明是一個好老師，比如有一位音樂老師教樂理，他自己的水平還不錯，但據調查90%的同學聽不懂他講的課，另外也有聲樂老師自己唱得好，但教出來的學生卻沒有唱得好的。因此具有本體性知識是音樂教師獲得專業地位的必要但還不是充分的條件。

其次，是教育理論及能力。是指教師所具有的教學論、心理學等理論知識及其在教學過程中運用能力，是教師關于“如何教”的知識及能力，具體表現為教師關于學生身心發展的知識、關于教與學的知識和關于學生評價的知識。音樂老師中，就有老師不了解學生的身心發展，如有的老師教舞蹈動作不講清要領，不管學生跳得準確與否，以粗暴的態度對之；有的學生反映，老師不讓學生完整唱完一首曲，總要讓學生中間停下來指點，久而久之，學生對音樂作品完整樂思的感受就會大打折扣。因此，教育理念及教學能力是教師成功從事教育教學工作的重要保障。

第三，是文化素養。隨著社會的飛速發展，對教師的要求越來越高，而且要求教師要在教學實踐中不斷自我充實與更新。由于音樂教師的特殊性（在學生時代用了大量的時間在練琴與練唱中，專業性強易忽略對文化知識的汲取），致使部分的音樂老師文化素養較低，大大影響音樂教育教學的效果。因此，要取得良好的教育效果，音樂教師要有廣博的文化知識。這對教師取得良好的教育教學效果具有重要意義，學生能否全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。

這可以說是對音樂教師的一個通性要求。但教師的基礎有差異，特點、特長有差異，所以，還需要根據不同教師的實際，提出不同的要求。

我覺得音樂教師的群體，起碼可以分為三類：即教齡不足5年的青年教師或新教師；有一定教學經驗積累的骨干教師；已經在音樂教學方面形成一定成就的名教師。本文想就這三類教師群體的專業素養發展，簡單談些意見。

一是青年教師專業發展的目標與要求

對于青年教師或新教師（后者是指在音樂教學崗位上經歷還不長的教師），最重要的專業素養應該是學科的教學基本功。按照有關學者的意見，教學基本功包含有兩個方面，即基礎知識范疇和基本技能范疇。結合音樂學科，我認為有以下幾個指標是需要考慮，可以作為專業發展的努力方向：

關于基礎知識范疇，要包括音樂學科專業知識和教學理論與實踐的相關知識。例如：要掌握音樂學科課程標準和教材所涉及的藝術流派、音樂理論與音樂系統知識，并能深入淺出地進行運用于教學中；了解與音樂藝術相關的社會教育資源，能結合教學設計，與音樂教學內容相整合。知道音樂學科的教學常規要求，并能在教學設計與教學實踐中體現；理解課程改革對音樂學科改革提出的新理念新要求，并能結合教學任務，在備課、上課、個別輔導和作業練習設計等環節中有一定落實；了解一些教育科研、教學研究基本要求，能在課堂教學中體現主動實踐并探索教學模式的改革等。

關于基本技能范疇，首先是音樂專業基本功，包括聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮、彈唱等方面具有最基本的技能，可基本滿足教學需要，在此基礎上，最好有

一、兩樣專業的特長，能夠參與校本課程的開發；其次是準確規范的教學語言，包括能用普通話表述，對音樂詞匯表達言語正確、淺顯、清晰，語速與節奏符合學生接受水平，語調具有一定的感染力；第三，能夠較熟練操作與使用基本的教具，包括了解與音樂學科相關的常規教具情況，能有針對性地選擇一些教具、學具運用于教學，如使用計算機、投影儀等設備進行輔助教學，演示內容較合理、有針對，清晰正確，效果較好；第四，具有初步的教學課件設計與制作能力，在課堂教學中，能結合一定教學內容，有個性地進行創新運用和改進音樂教學課件的實踐探索。

對一般青年教師來說，上述要求盡管有一定的難度。但應當知道，最初走上教師崗位的幾年，往往是教師生涯中最富精力、最有追求的一段時期，也是教學基本功提高的最佳時期。我們完全可以而且應該利用好這段時期打造自己的良好基礎。

有一位青年教師，盡管上崗時間不長，但由于其具有扎實的學科基本功，就能夠示范并引領學生審美素養的提高。這位青年教師在歌唱教學時,聲情并茂的示范演唱，打動了學生。學生就說：“老師你唱的得比MTV里的演員還要唱的好”，教師的這種素養就激發了學生學唱新歌的欲望；有的新教師能邊彈吉他，邊用英文演唱教材中的歌曲，使學生感受到異國地域音樂作品的風格特點。

二是骨干教師的專業發展目標與要求。

這里所說的骨干教師，主要是指在音樂學科教學已經擁有較為豐富的經驗，在一定地域內已經有了相應的影響力和地位，包括對帶教青年教師專業發展等多方面應該一定的能力。對于這樣一個教師群體，發展的重點應該是在音樂教學與教育的專業能力上，能夠成為帶領或影響更多音樂教師學科教學能力發展的“后備名師”。

以上述要求為目標的專業發展，重點應該是在駕御課堂教學基礎上，對教學藝術和教學特色的培育。

有人認為：教學藝術是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧、按照美的規律而進行個性化的獨創性的教學實踐活動，這種教學可以營造課堂教學生動鮮活的氛圍、朝氣蓬勃的生機，使課堂教學有了活的靈魂和永恒的生命力。教學藝術不僅將教學引入審美的境界，而且賦予教學無窮的魅力，煥發師生學習和創造的激情。藝術化的課堂教學必定是一幅“教師青春常在、學生如沐春風、課堂春意盎然”的絢麗畫卷。作為一名音樂骨干教師，更不能不在追求教學藝術的境界里提升自己的教學素養。

教學藝術是貫穿于教學全過程的，包括教學引入的藝術、教學情景創設的藝術、教學的問題預設與生成的藝術、教學中各種互動性活動的設計藝術、以及隨時捕捉學生優點和激發學生學習興趣的藝術等等。音樂學科的教學過程中，由于學科本身的特點，在各教學環節上都有著創造藝術的環境條件，包括對音樂作品的介紹、引導學生對音樂的欣賞、指導學生對音樂的實踐體驗（從模仿到初步的創作嘗試）等，也無論是唱、奏、演、說等，只要能發揮自己的特長，符合學生的認知規律和審美規律，就能夠體現符合教學藝術要求的技巧。

骨干教師的專業素養一般是借助于培育自己的教學特色來發展的。反過來，作為一名骨干教師也應該有自己的教學特色。被人稱為“小學科”的音樂學科，因為沒有受考試的限制，就有更多的自由發揮余地，正好也為音樂骨干教師的特色形成創造了更為良好的條件。例如與音樂相關的課程設計、資源開發、手段創新等等，對有一定基礎的教師都可以由此而發展其特色。當然也有與一般學科相通的可形成特色的教學環節，如在提問技術、學生訓練設計技術、示范教學技術等方面，形成一種特色。一個骨干教師就可以一個環節或一個技能方面逐步發展為特色，也可以就多方面、多環節形成綜合性的特色。但總體而言，需要符合本身的基礎特點，其實沒有固定模式。

我們曾經組織過一次骨干教師的教學展示及研討活動，有一位教師的一個教學片段引起了其他與會教師的思考。這個片段案例如下：

教學內容：為器樂曲《森林的鐵匠》創作伴奏音型。過程是：

師：接下來我想請同學們以小組為單位，為這首樂曲創編伴奏音型。我為每個小組都準備了一些打擊樂器，請同學們根據各組打擊樂器的音色特點，以及我們要伴奏的樂曲所要表現的情緒，來創編兩小節4/4拍的伴奏音型，并把大家創編的伴奏音型寫在小黑板上，然后進行演奏練習。

（學生按樂器的音色分成四個組，討論創編，并同時進行練習，教師巡回指導、點撥。在分組交流中，師生對同學的表演進行即興評價）

師：下面來交流一下各組的創編成果，我們既是演員又是評委。讓我們帶著這樣一個問題來聽各組的表演：每個組創編的伴奏音型與樂器音色合在一起能否表現這首樂曲的情緒特點？

然后，每一小組的學生依次演奏了即興創作的伴奏音型，師生針對上述的問題進行分析、點評。有一組學生用小鈴和三角鐵奏的是“長音”節奏型，討論時學生提出：“這樣的節奏不能表達樂曲的情緒，但符合樂器音色特點，如果加上另一組是用響板和木魚奏出的較快的節奏音型，進行合奏就會產生快樂的情緒”。隨后，教師再次啟發學生，除了用兩個聲部的節奏型外，是否可用四到或六個聲部的節奏型進行合奏，又會產生怎樣的效果？于是，學生演奏四個不同聲部的節奏型，再由教師用架子鼓演奏另二個聲部的節奏型進行合奏。師生共同演奏將這首作品歡快的情緒表現地淋漓盡致。

這位骨干教師在“問題引入和指導學生實踐探索”方面，展現了教學藝術方面的功底，使其他教師深受啟發，對青年教師的專業發展有一定的引領性。

三是作為名教師的專業素養要求。

這是指在音樂教學上基本有了自己積累了豐富教學經驗的教師，有的已經有自己的專著出版，對一個區域內的音樂教學發展做過了一定貢獻，得到了同行的認同。我們更關注的是，這樣的教師是怎樣成長和發展的，他（她）們的作用主要在于影響其他教師的發展。所以也同時關注對這些教師經驗的總結與推介。我認為，一個名教師的發展，其實是以自己學科為基礎，同時要在一定的文化素養、跨學科的視野等方面有別于一般骨干教師，而這些素養是滲透在自己的教學風格和教學思想之中的。如果在這方面還有不足，這正好是進一步發展的努力方向。

一個名教師要有自己的教學風格，這是一個特征。教學風格是一定的教學藝術的積累，是在對教學藝術探索過程中取得的一個結果。按一般的理解，教學風格可以有：典雅型的教學藝術風格、新奇型的教學藝術風格、情感型的教學藝術風格、理智型的教學藝術風格和綜合型的教學藝術風格等。我在這里將教學風格冠以“藝術”，就是想與音樂學科的特點相聯系，可能也是我對音樂學科名教師所擁有的教學風格的一種認識。音樂因帶有一定的表演特性，音樂學科的教學風格就應該帶有表演藝術的一定痕跡。

一個名教師要有自己的教學思想，這也是一個特征。音樂教學是審美的教學，作為藝術審美的一個門類，音樂審美的思想應該是一個音樂教師教學的指導思想。但這里是說“要有自己的教學思想”，這就是意味著帶一定個性特征的教學思想。我覺得，這樣的教學思想是基于一定的文化素養和學科視野。一個名教師的文化素養和學科視野，包括對自己學科歷史的理解、對學科發展基本趨勢的了解、對學科教學主要理論和重要流派的了解、對學科社會教育資源的基本了解、對同一學習領域相鄰學科的一般了解等。在對這些問題理解或了解的基礎上，聯系自己，需要學習什么？認同什么？研究什么？等等問題就明確了，教學思想也自然逐漸形成了。音樂名教師也應該如此。

一個名教師還要有自己的教研或科研的成果，這可能是更重要的素養要求。名教師應該善于不斷總結自己的經驗，形成成果。相對語文、數學、外語等學科，音樂教師任教的班級要多些，承擔的課時數也多些，而且還要跨年級上課，教學任務重些。但這并不意味著可以放棄教科研的任務，做一個單純的“教書匠”。面對新課程的實施要求，音樂學科有著育人功能發揮和教學資源開發等新課題，課堂教學的目標、內容、方法、評價等都有了新的要求，這些新情況都是我們需要研究和解決的。在這種背景下，名教師的教學風格與教學思想，也需要重新審視、重新探索。通過一段時間的探索實踐，逐步形成新的經驗與成果，這是一個名教師的時代責任，也是一種光榮的使命。

我們知道，教師專業發展必須貫穿于整個教師生涯中，專業發展的過程是個“動態”的過程，包括在認知變化的同時，情感、價值、需要、專業知能、專業道德、專業自主和專業組織等多方面變化的過程。波斯納(G.J.Posner,1989)曾提出了一個教師成長的一般公式：即“經驗+反思=成長”。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，沒有反思的經驗也不會幫助教師獲得好的發展。所以，我們在討論教書專業發展的時候，有必要強調教學反思的環節。我認為，教學反思是所有教師的共同任務，不管是青年教師、還是骨干教師和名教師，都需要在實踐的基礎上反思自己的教學行為與教學經驗，以實現自己的可持續發展。音樂教師就是要善于對自己的教學進行反思與總結，經常撰寫一些發生在自己教學過程中的教學故事，要善于捕捉自己教學過程中發生的教學事件、存在的問題，并逐步養成研究這些問題的意識，以批判的眼光反思自身教學行為，研究自己的教學策略和行為，不斷提高自身的專業水平和業務素質。

當然，一個音樂教師的專業成長還需要不斷吸取別人的教學經驗，需要借鑒和學習別人的成果，如深入研究他人的教育教學的案例。案例是一個包含有疑難問題的實際情景的描述，它是與實踐相關的，蘊涵了教學的復雜性和問題性，教師通過閱讀案例，可以不親臨現場就能了解多種多樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行“解讀”，用他人的經驗豐富自己，使自己變得更聰明些，更智慧些，專業發展更快更有效些。

總之，面對音樂新課程的實施，我們音樂教師必須努力學習，積極進取，用專業發展的結果來贏得教育教學質量的提高，以實現中小學音樂新課程實施的理想目標。

第四篇：教師心理健康現狀的分析與思考

教師心理健康現狀的分析與思考

隨著社會的不斷進步，需要我們的教育培養出創造型的人才。創造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有敢于創新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康的人，才是當今社會所需的人才，才是社會發展的積極因素。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的。當然，目前的教育一切以學生為中心。人們對學生呈現出一種全方位關心的姿態，對于學生的心理健康教育也給予了足夠的重視。但是對教師卻依然要求簡單，大部分只看重成績，而對教師其他方面的要求和想法表現出了相當的冷漠。至于教師到底在想什么，心理健康會不會有問題，很少有人關心過。而教師又要承受著來自社會、學校、家長、學生、考試、教學諸多方面的壓力，這些都有可能導致教師心理被嚴重擠壓扭曲。因此研究教師的心理健康狀況是十分必要而迫切的。

一、教師心理健康現狀的分析

有資料顯示，目前教學一線教師中有半數以上教師存在心理問題。教師的工作壓力大，心理壓力更大。據調查，有近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作的時間超過８小時；86.7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試。心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況趨于惡化。這些數字觸目驚心，令人不得不去深思：為什么廣大教師如此容易產生心理健康

問題？

教師所承擔的多重角色所帶來的心理沖突是造成教師心理健康問題的重要原因。教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，很多教師都已經為人父，為人母，還要兼顧自己的家庭。多方位的角色轉換容易造成教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問題。隨知識經濟時代的到來，人們對教育的期望值越來越高。新的教育理念要求教師要有膽略，勇于創新，能大膽地搞些創新教研課題，進行教改實驗。每個創新的、尋求個性與新路子的人，就猶如瞎子摸著石頭過河一般，失敗是在所難免的。然而，教師面對的是每一批不同的教育對象，擔負著整個家庭、社會的期望，失敗之后的代價遠不只是涉及教師個人前景的問題，它還包括一批教育對象的問題。因此，教師教學創新在無形中陷入了“只許成功，不許失敗”的誤區中。這種新舊認知結構的尖銳矛盾及尋求轉軌時期的新出路，給教師施加了無形的壓力，這也是造成教師心理健康問題的又一大因素。

二、對教師心理健康現狀的思考與對策

教師的心理健康水平直接維系著千千萬萬兒童的健康成長。他們的健康不僅是個人問題，不僅是學校問題，而是教育工作的一項系統工程，一個亟須引起全社會最廣泛關注的重大問題。

1、營造和諧寬松的工作生活環境。

教師是人，不是機器，也需要過著普通人的生活，也會面臨許多棘手的問題，他們也渴望成功，渴望展示自我。馬斯洛需要層次理論表明：人有不同層次的需求。當人的低級需求得到滿足時，就會煥發出積極的動力，向高級需求轉化。心理學研究還表明：過度焦慮的人會降低自己對周圍事物的敏感性，降低對事物的判斷能力，疲勞和煩惱會使人難以勝任工作的要求。實際上，教師由于各種原因，常常會感到工作壓力大、心理受挫，從而產生種種不良的心理體驗。因此，我校各級領導十分關注教師的工作生活，經常私下里找老師們談心，了解老師們的近況，時刻維護教師的合法權益，為教師營造一個寬松、和諧，充滿人文關懷的工作生活環境，在這樣的環境中我們的心情放松了，精神飽滿了，體力充沛了，教育教學工作開展的也更順利了。

2、提供教師展示自我的平臺。

長期來，教師處于比較封閉的狀態，個體勞動性質比較突出，不利于教師的自我展示和專業成長。在推行課程改革的今天，學校管理者要更新管理觀念，轉變管理行為，要把創造并提供教師展示自我的機會和平臺，促進教師道德提高和專業成長，做為教師管理的首要任務，要把主要的時間、精力、經費投入到幫助教師成長當中去，自覺充當教師成長的引導者和促進者，與教師共同成長。

每個學校都多次提供機會，給老師們展示自我的平臺。我校黨組織成員的老師們總是帶頭參與，展現風采。如：參加一年一度的“自忠杯”教學比賽，建立教研組或年段集體備課制度，積極鼓勵并組織教師參加各項優秀論文評選活動，積極創造條件讓更多的教師走出

去，與柳州的兄弟學校進行交流，開闊視野，不斷充實自我，促進成長。

3、開展多層次培訓工作，引導教師轉變觀念，自覺提高自身心理素質。

為了提高教師的認識、轉變觀念，應開展多層次、多渠道，不同主題的培訓工作，為教師搭建一個充電、提高的平臺。作為新教師的我，在步入工作崗位的第一年有幸參加了新教師培訓班和班主任培訓班。在培訓中，各位老師采用專題講座、案例教學、主題研討、小組討論、經驗分享、觀摩錄像等多種教學形式與方法，為我們普及了心理健康教育知識,讓我對心理健康有了重新的認識。作為年輕的黨員教師，在接受新知識、新觀念的同時，我們應該率先親身實踐，并努力做推動心理教育工作的排頭兵。

4、加強自身的師德修養。

一個合格的教師不僅要掌握一定的專業知識、教育規律，具備教育教學的各種能力，而且還必須具備較高的職業道德修養。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。我校黨員教師始終堅持不懈地進行自身道德品質修養，積極學習，虛心請教，充分調動和發揮黨員教師的模范性和積極性，為其他老師和學生做好表率作用。

5、建立良好的人際關系。

在當代，社會交往越來越頻繁，越來越復雜。要有效地進行社會交往，必須以相互尊重，彼此理解，和諧協調，團結合作的人際關系

為基礎。對教師而言，天職是教書育人，應有意識地掌握一般的交往知識和技能，主動促進師生之間的交往，同事之間的交往，以及與領導、家長、朋友、親人等的交往，形成社會支持系統，是十分必要的。同時在交往中要注意控制與克服不良的心理與行為，以便形成良好的心理素質，特別在師生交往中要做到四個“學會”：一是學會了解與尊重學生，做到一視同仁地對待不同性別、不同家庭背景、不同學業成績的學生，形成教學相長的師生關系，贏得學生的信任和尊敬。二是學會理解與寬容學生，學會善待學生的差異，接受學生的不同見解，允許學生異想天開，正確對待學生的小毛病。三是學會欣賞與鼓勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時肯定學生的正確回答或好的見解，一分為二地對待學生的缺點或不足，善意地給予批評指正。四是學會啟發引導學生。善于把學生的思維集中到課堂學習的主題上來，及時啟發引導學生朝著正確的方向進行思考，并保護好學生的積極性。此外，教師還要學會反思、學會傾聽、學會參與、學會合作、學會創新，不斷提高自身素質。

總之，教師的心理健康問題，是關系到教師的思想素質和能力素質的問題，關系到工作態度和工作質量的問題，應引起教育行政部門、學校管理者、家長、社會各界以及教師自身的廣泛關注。在不斷改善教師工作生活的外部環境的同時，廣大教師應該擺正心態，正視困難和壓力，內強素質，捧著一顆真誠的愛心，淡薄名利，樂于奉獻，切實提高自身綜合素質，為實施新課程改革，為全面推進素質教育做出應有的貢獻。

第五篇：市農村勞動力素質培訓現狀分析與思考

市農村勞動力素質培訓現狀分析與思考

實施“百萬農民素質培訓工程”，目的就是為了提高農民的就業競爭能力，加速農村富余勞動力向城市和二三產業轉移，提高農業資源的人均占有率，促進農業更好地發展，推動農民持續增收。兩年來，我市進行了積極探索，取得了一些成功的經驗，也存在不足和問題。本文就此作些分析，供參考。

一、我市農村勞動力素質培訓

現狀

2005年是我市實施“百萬農民素質培訓工程”的第二年。在市委、市政府的高度重視下，各級黨委、政府結合本地實際，精心組織，扎實工作，培訓工作取得了顯著成效，全面超額完成各項培訓任務。全年培訓農村勞動力21.51萬人，完成市計劃的130.77（完成省計劃的270.76）。其中，農業專業技能培訓12.48萬人，完成市計劃的124.82（完成省計劃的580.56）；農民轉移技能培訓4.49萬人，完成省、市計劃的128.5（省、市計劃相同）；務工農民崗位技能培訓2.98萬人，完成市計劃的149.09（完成省計劃的159.45）；后備勞動力培訓1.56萬人,完成市計劃的164.47（完成省計劃的367.65）。轉移培訓就業率達到了75.75。總結各地的工作經驗，概括起來主要是做到了“四個結合”。

（一）加強領導與落實責任相結合，完善工作機制。

加強領導是搞好培訓工作的前提，落實責任是搞好培訓工作的保障。市委、市政府把農民素質培訓納入了今年的市委、市政府工作目標，市委專門下發了麗委〔2005〕1文件，對今年的農民素質培訓工作提出了要求。市政府把它作為政府為民辦實事的十個方面實事之一，分解給相關市領導。2005年上半年，根據領導和機構變動，市里及時調整了市領導小組及辦公室的組成人員。縣（市、區）也根據領導和機構變動及時調整了領導和辦公機構。八月份市委、市政府在云和縣召開了培訓轉移工作現場會，各縣（市、區）分管書記、縣長、素質培訓辦公室主任參加了會議，市委副書記陳榮高，副市長肖建中分別進行了重要講話。此次會議的召開進一步提高了各級領導對農民素質培訓工作重要性的認識，進一步推進了我市農村勞動力素質培訓工作。市委、市政府分管領導還多次對農村勞動力素質培訓工作進行調研和檢查指導。12月27日又召開了農村勞動力素質培訓協調小組會議，就2005年我市農村勞動力素質培訓工作進行總結，對2006年的培訓工作進行研究。與此同時，市委、市政府和各縣（市、區）黨委、政府還把素質培訓工作納入政府目標考核體系，把培訓工作落到實處。市委、市政府下發了《關于貫徹落實麗委〔2005〕1號文件的實施意見》的通知，把農民素質培訓任務分解到各縣（市、區）政府和部門。為了鼓勵和調動各縣（市、區）的工作積極性，市里專門拿出資金，對農民素質培訓工作進行單獨考核，評出一、二、三等獎，給予獎勵。各縣（市、區）也把這一工作作為政府工作的重要內容列入對鄉鎮的綜合目標責任制考核。云和縣召開鄉（鎮）和部門負責人會議，進行全面部署，并與鄉鎮負責人簽訂工作目標管理責任狀，各鄉鎮又將任務分解到各行政村和駐村干部，明確了獎罰措施，確保工作任務落實。蓮都區除了把素質培訓納入鄉鎮目標責任制考核外，還與農業局、勞動局、教育局、經貿局等部門簽訂目標責任制，對鄉鎮進行考核評比，給予一定獎勵。縉云縣為扎實推進農村勞動力素質培訓工作，多次召開農村勞動力素質培訓領導小組會議，進行專題研究，出臺了《縉云縣職業技能培訓券管理實施辦法》、《縉云縣農村勞動力素質培訓工程領導小組成員單位和相關部門工作職責》和《縉云縣農村勞動力素質培訓工作鄉鎮考核辦法》等文件，采取了一系列措施，把培訓工作落到實處。

（二）培訓內容與當地實際相結合，做到“五個針對，五個突出”。

我市屬欠發達地區，財政實力不強，二、三產業相對落后，山多地少，人員居住分散，農村外出勞動力多，家中婦女、老人、小孩多，但擁有生態、僑鄉等自然和人文資源優勢。因此，各地立足**實際，發揮**優勢，勞動力素質培訓工作呈現出明顯的“五個針對，五個突出”的特征。

1、針對務農勞動力素質提高，突出**特色農業產業培育的實用技術培訓。**地處山區，擁有豐富的自然資源和環境優勢，蔬菜水果、茶葉、食用菌、林產品等產業和產品在省內外，甚至國內外都有一定的知名度，為了把這些產業規模化、基地化，做大做強，各地圍繞這些產業，開展農業實用技術培訓。慶元縣是中國最大的食用菌生產地和銷售集散地，被譽為“中國香菇城”和世界“香菇之源”。全縣有2萬多勞動力從事食用菌產業。為了提升這一產業，提高產品質量和市場競爭力，進一步開拓國內外市場。該縣除了對農戶進行面上良種和原輔材料選用、制菇場地要求、規范管理等進行系統的培訓外，還聘請省、市專家對骨干農戶按出口衛生標準等要求，進行香菇標準化生產技術培訓。目前該縣50以上的產品出口日

本、歐洲等國和地區。茶葉是松陽的支柱產業，農業部門就邀請專家對農戶進行茶葉種植和制作前沿技術培訓，使松陽茶葉上了一個檔次，并建起了10萬畝的名茶基地；同時，這些經過系統培訓的種植和經營大戶，以松陽茶葉市場為依托，在縣外建立基地和承包經營，做大了松陽茶葉產業，促進了松陽農村經濟的發展。

2、針對農村人力資源的充分利用，突出以來

料加工為重點的就地就業轉移培訓。目前我市農村勞動力的58從事一產，為實現農閑季節的充分就業、解決婦女勞動力的充分就業，各地突出抓了來料加工培訓，發展來料加工業。目前全市有近5萬人從事來料加工業。如慶元縣針對農村和社區閑散婦女勞動力多的情況，以政府埋單方式邀請外地優秀經紀人、工商和法律等部門的專家對經紀人進行培訓，然后由經紀人再對這些婦女進行加工技術培訓。同時，政府還出臺了《關于發展來料加工業的若干扶持意見》，制定了發展規劃，目前該縣已有1.3萬多人從事來料加工業務，加工費達1400多萬元。縉云、云和、松陽、遂昌等地也以政府埋單的方式開展來料加工培訓，發展來料加工業。

3、針對增強農民外出開發創業能力，突出**傳統優勢產業的技能培訓。我市農民歷史上就有外出創業的傳統，龍（泉）慶（元）景（寧）菇農、縉云的鴨農等在全國都有較大的影響，因此各地圍繞提升傳統優勢產業，抓好農業實用技術培訓。云和縣聘請省農科院和本地知名專家，不間斷地對各鄉鎮農民進行實用技術培訓，并對各鄉鎮推薦的有5年以上實際操作經驗的農民進行重點培訓，經考試合格后頒發全國統一的技術職稱證書和技術合格證書。同時，把這些獲得證書的農民冠以“云和師傅”，極力加以宣傳，把他們的信息資料制作成網頁，為“云和師傅”走向全國搭建信息平臺。異地開發的領域已從最初的單一的食用菌延伸到了茶葉、玩具、水電、運輸等八大行業，有6000多人，足跡遍布全國25個省的135個縣。

4、針對農村勞動力轉移層次低的現狀，突出職業技能培訓。從我市已轉移農村勞動力就業情況看，大多屬簡單的體力型勞動，勞動報酬低，轉移穩定性差，而勞務市場上技工等技術含量較高的技術工人十分緊缺。為此，我市各地努力克服資金緊、設施落后等不利因素，突出抓好職業技能培訓，提高培訓檔次。全年取得職業資格證書的人數為1.79萬人，占農民轉移技能培訓的41.01，比去年底提高近3個百分點。如遂昌縣以“電工、車工、鉗工、焊工”四大特色工種為培訓重點，著力打造“遂昌技工”品牌。對參加電工、車工、鉗工、焊工等技工類培訓的農民，允許其參加再次培訓，即“取得初級資格證書的，可參加中級培訓；取得中級資格證書，可參加高級培訓”，不受職業技能培訓券1人只能享受1次的規定限制。同時，調整并提高了對“遂昌技工”品牌培訓項目的政府補貼標準。由原來每人最高補貼600元，調整提高為：電工，每合格1人政府補貼700元；電焊工，每合格1人政府補貼1200元；車工，每合格1人政府補貼800元；鉗工，每合格1人政府補貼700元。

5、針對**僑鄉優勢的發揮，突出以跨國就業為重點的勞務輸出技能培訓。青田縣依托華僑優勢，千方百計引導農民出國務工，全面實行國際勞務免費培訓，縣財政對經培訓達到初級職業技能標準的每人補貼300元，屬欠發達鄉鎮的，每人補貼400元。加強技能培訓機構建設，對縣職業技術學校、總工會、縣勞動培訓中心等培訓機構的師資進行全面摸底、充實、登記和造冊，鼓勵社會興辦了18家英語、廚師等國際勞務技能培訓機構。根據農民出國就業需求，通過定向、委托等培訓形式，著力抓好基礎外語、廚師和服裝等國際勞務培訓，發放了5889本職業技能證書，為農民出國就業奠定了堅實基礎。

（三）培訓模式與轉移就業相結合，調動農民參與培訓的積極性。

自實施農村勞動力素質培訓工程以來，圍繞如何有效地開展培訓，促進農民轉移就業，調動農民參與培訓的積極性，進行了探索，摸索出了一些較為有效的培訓方式方法。

1、培訓券制度。遂昌、縉云縣對農村勞動力素質培訓實行培訓券制度。他們的具體做法：由縣農村勞動力素質培訓辦公室（勞務辦）統一制作“職業技能培訓券”發放到各鄉鎮，再由鄉鎮政府在組織村、社區調查摸底的基礎上，將培訓券發放給需要培訓的農民，由農民自主選擇培訓內容、學習時間、培訓學校。各培訓機構憑培訓券向縣財政兌現培訓經費。由于可以自主選擇培訓內容、培訓學校，各培訓機構之間為爭取更多的培訓券，增加了培訓設施，聘請好的師資，開設適應農民需要的專業，努力提高培訓質量，提高了農民參與培訓的積極性。

2、政企聯合。近年來，我市二三產業發展較快，由于信息不對稱等多種原因企業存在招工難問題。各地以此為切入點，充分發揮政府在人員組織發動方面的優勢，企業有良好的設施、師資等優勢，實施政企業合作搞培訓。青田縣工業重鎮溫溪，制鞋業發展較快，他們就委托意爾康、格瑞斯等技術力量比較雄厚的企業，招收本地勞動力，實行車間授課，崗位實習，定期考核鑒定，并根據合格人數給企業支付必要的培訓費。培訓合格的人員，去留自由，愿意留在企業務工的，企業優先安排崗位。今年已培訓387名學員，經統一考核后，384名合格人員被代培企業聘用，每月工資在1000元以上，深受企業和農民的歡迎。青田縣飛鶴度假山莊以前經常招不到員工，自從設立了餐飲服務技能委培點后，已有20多位學員結業后直接留在山莊工作。企業負責人說，舉辦培訓班不僅能創收，而且成了招收員工的最佳途徑，解決了企業用工難的問題，從而形成了定點招收學員、定點培訓、定點就業“一條龍”。云和縣云豐鄉與本縣最大的玩具企業建立長期的政企合作關系，實行“五個定”的方式(定時間、定地點、定人員、定崗位、定技能)開展培訓。縉云、遂昌、蓮都等地也與本地企業建立了長期的政企培訓就業合作關系。

3、定向培訓。培訓的目的是為了就業轉移，為此我市各地加強了市場需求調研，圍繞企業需要，進行定向培訓。縉云縣今年初專門組織人員，對18家不同產業的代表性企業進行員工素質情況和用工需求狀況進行調查，了解到本地企業有大量的用工空間，為此，他們召集了縣內100多家上規模企業負責人召開座談會，了解企業的用工方向和標準要求，與企業商談合作定向培訓，今年為這些企業定向培訓電子電工、服裝車工、焊工、保安、超市管理人員、賓館服務等人員2000多人。

4、訂單培訓。各縣（市、區）充分利用職業高中、就業中心和社會中介機構的就業渠道開展訂單培訓。如松陽縣與省火電公司、省送變電公司、新安江電力公司訂有長期合同，是三家公司的經濟協警培訓基地，每年為他們培訓上百名保安員。這種方式有利解決農村勞動力怕培訓后就業難的后顧之憂。

5、來料加工培訓。這種培訓模式，培訓、就業都在家門口，上可敬老下可顧小，方便群眾，文化程度要求又不高，比較符合當前農村勞動力實際情況，具有很強的針對性和實用性，不失為解決當前“招生難”的一種良好方法。

由于我市的培訓模式比較貼近市場、貼近農民、貼近實際，深受群眾歡迎。

（四）監督管理與跟蹤服務相結合，提高培訓質量，促進農民就業轉移。

自實施農村勞動力素質培訓工程以來，各地始終把提升培訓質量、優化培訓效果、促進農村勞動力轉移就業，作為農村勞動力素質培訓工作的中心環節來抓。

1、整合各種培訓資源，加強培訓基地建設。按照“面向社會、公平競爭、合理布局、方便農民”的原則，各地整合教育、勞動力、經貿等部門及社會上的各種培訓資源，形成了以職業學校為主，以鄉村成校或其他社會辦學渠道為教學培訓點，以相關企業為技能培訓實習依托的培訓網絡。同時各地還制定了考核培訓機構績效的評價標準，組織人員進行不定期的檢查，達不到要求的及時取締，考核不合格員不予發放相關證書。對培訓項目實行招標，根據專業、費用、培訓后就業率等條件在定點培訓機構中進行招標，招標書在有關媒體上進行公布，由素質培訓辦公室進行評標，確定中標單位，簽訂有關協議，明確雙方義務、責任。通過規范培訓基地行為，達到提高培訓質量的目的。

2、加強監督培訓過程，確保培訓質量。為了促進各地進一步提高培訓質量，市時加大了對各地培訓情況的核查力度，今年下半年（機構調整后）組織人員以電話隨機抽查、到學員就業地召開座談會、培訓現場等方式向學員了解學習、就業、費用，以及學習、就業過程中有那些困難等情況，指出存在的問題，與各地共同搞好培訓工作，提高培訓質量。各地為了提高培訓質量，力求做到訓前有計劃、訓中有檢查、訓后有核查。云和縣對定點培訓基地不僅認真抓好每期培訓班的訓前計劃審核，而且做到訓中跟蹤檢查，堅持普遍督查與重點抽查相結合、公開明查與臨時暗訪相結合，對培訓機構形成了有效的約束，有力地推動了培訓質量的提升。同時，對技能培訓，除了來料加工等技術含量相對較低無等級的專業外，鼓勵其考取等級證書，財政按取得等級證書的人數與培訓機構結算培訓經費，這樣就迫使培訓機構注重提高培訓質量。

3、創新培訓服務，促進農民就業。茅臨生副省長在全省“千萬農村勞動力素質培訓工程”工作經驗交流會上指出：開展農民培訓，目的就是為了提高農民的素質和技能，使農民能夠“轉移就業、穩定就業、提升就業”。而做好培訓服務工作，是實現能夠轉移就業、穩定就業、提升就業的關鍵。我市在方面進行了積極探索，取得了一定效果和經驗。如云和縣組建了63個各類服務組織，其中異地聯絡服務機構就有49個，為外出創業農民提供維權、信息、幫助協調經營過程中的困難等服務；成立了14個縣鄉（鎮）兩級農村勞動力轉移援助服務中心，為滯留在農村的老人、小孩提供幫助，以解決外出創業農民的后顧之憂；組建了一支170人的村級轉移工作聯絡員隊伍。一年來為農民解決了各種糾紛120多件次，該縣領導還先后八次120多名各級領導前往河南、湖南、湖北、貴州等省市慰問外出轉移開發的農民，做了大量的改善開發環境、維護合法權益的工作。遂昌縣強化了培訓后的服務網絡建設，把工作網絡向鄉鎮、企業延伸，形成了“政府主導、部門協作、鄉鎮配合、企業參與”的服務工作體系；通過鄉鎮建勞動保護站，加強了勞動力市場建設，舉辦大型勞務招聘會等方式促進農民轉移。縉云縣今年拿出50萬元資金獎勵給介紹農民就業成績突出的中介組織。巾幗公司是坐落在青田縣海口鎮的一家縫紉工培訓基地，每年培訓縫紉工在600人以上，周邊鄉鎮的農民都慕名而來，除了該基地與外地服裝企業有良好的合作關系就業不成問題外，巾幗公司在向企業輸送工人時，會代替企業和工人簽訂用工合同，明確企業在工人上班一個月后，將工人全年工資總額的70打入巾幗公司的工人專用賬戶，由巾幗公司代發，合同還規定了用工企業和縫紉工之間的權利和義務，確保勞資雙方的權益。農民縫紉工認為，通過巾幗公司介紹出去打工，在工資上有保障，他們也放心。

在肯定成績的同時，素質培訓過程中的一些問題也應引起我們的重視。培訓檔次還較低；培訓資源有待進一步整合；宣傳工作還有待于進一步加強；培訓的基礎工作有待進一步規范。

二、加強我市農村勞動力素質培訓工作的建議

1、突出培訓重點。一是要圍繞發展特色農業產業抓好實用技術培訓。以農村合作社社員、經營大戶為重點，加大標準化和新技術推廣培訓力度。二是圍繞異地開發，開展創業能力提高培訓。進行農業異地開發是我市的傳統，也是**的優勢，加大對經營戶進行法律、法規政策和實用技能提高的培訓。三是圍繞就地就業開展技能培訓。加強與當地企業的聯系，加強合作力度，根據企業需要有針對性地開展培訓。針對農村婦女多、外出難的問題，開展來料加工培訓，使農村人力資源得以充分利用。四是圍繞特色勞務輸出，開展有針對性的轉移技能培訓，如出國務工培訓，工業園區用工培訓等。

2、調整培訓結構。12月1日省政府在諸暨市召開全省“千萬農村勞動力素質培訓工程”工作經驗交流會。茅臨生副省長在會議上指出：當前的重點仍然要放在主攻農民轉移就業技能培訓上，把促進農村富余勞動力轉移就業作為培訓工作的主要目標。從這兩年培訓情況看，我市農業實用技術培訓比重偏高，尤其是一些一兩個小時的一事一訓、以會代訓，時間短、技術含量不高的培訓占了很大的比例，長期以往將不利于我市農村富余勞動力的轉移。因此，從2006年開始要調整培訓結構，提高轉移技能培訓的比重，由2005年占全部培訓計劃的21，提高到占40。同時，要進一步規范農業專業技能培訓的標準，提高培訓質量，重點加強對農村種養業專業戶、農民專業合作社社員、農業企業經營管理人員、農產品販銷大戶、農村經紀人等農村實用人才的培訓，努力培養和造就一批有文化、懂技術、善經營、會管理的專業農民

3、強化培訓措施。一是加強職業資格等級證書培訓。加大對獲取職業資格等級證書農民的補助力度，降低考級費用，強化考級服務，鼓勵和引導更多的農民參加職業技能鑒定。二是加強培訓基地建設。組織認定一批市級培訓基地，對認定的市級培訓基地，整合投入資源，進一步改善硬件設施，提高培訓檔次。三是創培訓品牌。從**實際出發，提高農業專業技術培訓的層次，打造農業實用技術品牌，按照農業產業分類，制定標準，達到要求發給專業證書，如食用菌專業證書、縉云養鴨專業證書等；以市級培訓基地為依托，著力打造**技工品牌。四是加大宣傳力度。宣傳交流縣（市、區）的工作經驗，以便相互借鑒提高；報道一批經培訓致富的農民典型，以此吸引農民參加培訓的積極性；報道一批辦得好的培訓示范基地，以調動培訓基礎的積極性；宣傳農村勞動力素質培訓的有關政策，讓農民了解、理解培訓政策，提高政策的透明度，營造良好的氛圍；擴大宣傳面，在省級和中央級的報刊、電視等媒體上發表介紹“**品牌”和培訓工作的報道。五是理順工作機制。六加大培訓投入。各縣（市、區）財政投入要逐年增加，對培訓所需的工作經費要給予保障。