第一篇：塑形象 演講稿（模版）

《塑形象、做楷模》演講稿

各位領導、各位同仁，大家好：

首先，我要和大家共同分享一個小小的心得，那就是“磁化效應”：一般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內部分子結構凌亂，正負兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力。一個優秀集體的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導。校長有人格魅力，才會有一個團結上進的教師集體；班主任有人格魅力，才會有一個和諧奮進的班級；老師有人格魅力，才會有學生對其所教學科的喜愛；我們教研院的教師有人格魅力，才會有牡丹江教育的欣欣向榮。

我們教師是人類文明的傳承者，首先應該具備優秀的人文精神。現代中西文化的碰撞和古今文化的繼承發展，要求我們教師具備很高的人文素質。“學高為師，身正為范”是教師的立身之本。其次，教師勞動的示范性決定了教師必須成為表率。《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” “不能正其身，如正人何？”教師自身魅力在教育活動中的重要作用由此可見一斑。

4月1日王院長在講話中指出“全院教職工要實事求是地解放思想，要針對當前我市教育發展遇到的新情況、新問題，努力轉變發展思路，破解發展難題，使思想和行動更加符合實事求是的思想路線，更加符合發展變化的客觀實際，更加符合黨的執政規律和教育發展規律。”這段講話給我們指明了努力奮斗的方向。

作為學院的一份子，我們要樹立“人人是環境，處處是形象”的主人翁意識，形成全院教職工共同創造、悉心維護發展環境的良好氛圍，增強我們對“塑形象、做楷模”的信心和決心。

塑造教研院良好形象，與我們每個人息息相關，我們都應該從自我做起，從周圍的環境做起，講文明、樹新風，讓教研院更加和諧、美麗。

也許有人會說，一個人的力量那么渺小，又能怎么樣呢？的確，一個人的力量往往微不足道，但是如果每個渺小的我們都能付出自己最大的努力，那么我們終能積跬步以至千里，積小流以成江河！我一名普通的干訓教師，惟有干好自己平凡的工作，不懈的去努力。努力就意味著要立足崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起。對待每一位學員做到“一把椅子讓人，一杯開水敬人，一句好話暖人，一張笑臉迎人，一顆誠心感人，一股正氣待人”，即便這是平凡的小事，但這卻是我對工作的愛，對教研院的愛，對我的故鄉——牡丹江的愛！

普通人對社會的責任更多的體現在具體工作上，每個人都做好分內工作，社會才能順利發展。社會生活中，既需要英雄的奉獻，也需要平凡的奉獻，平凡的奉獻同樣可貴。

其實，在我們身邊也有很多人，他們雖然沒有驚天動地的事跡，也沒有被大張旗鼓地宣傳，他們在平凡的崗位從事平凡的工作，卻時時讓我們感動不已。正是一個又一個的他們，在平凡中兢兢業業、勤勤懇懇地在工作崗位上無私奉獻，才讓我們教研院的事業不斷走向一次又一次成功，鑄就一個又一個輝煌。

例如，我們干訓部運籌帷幄的歐林革主任、精心策劃的李寶海主任、經驗豐富的張新煥老師、兢兢業業的吳克俊老師、苦心鉆研的傅艷霞老師，他們每一個人都用自己的行動詮釋了學院人的魅力、學院人的精神。

我們教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著億萬家庭的幸福和前途。我們每一個教研院的教師只有具備愛崗敬業、獻身教育的情感和精神，才能油然而生對祖國、對社會、對工作的使命感和責任感，才能自覺擔負起教書育人的崇高職責，才能勤奮學習、鉆研業務，才能對工作滿腔熱情、誨人不倦，才能嚴于律己、為人師表，才能關心集體、團結協作。

根據我院的實際情況，外來培訓的教師、校長比較多，我們的工作態度，我們的人格魅力將直接影響到我院的形象，所以我們要“塑形象、做楷模”，為我院成為省級文明單位標兵做貢獻，為牡丹江的教育豎起一面教研院大旗。

謝謝大家！

第二篇：演講稿：樹新風 塑形象

樹新風 塑形象

各位領導，各位同仁：

大家好！

今天，我演講的題目是《樹新風塑形象》。內強素質，外樹形象，是國土管理面臨的新形勢新任務的需要，也是時代的要求。作為國土人，我們深知肩上的責任和壓力，因為我們的一顰一笑，一舉一動將直接影響到我們國土資源全系統的形象。

我們身處國土資源管理工作的最前沿，這個最前沿也就是農村，農村村民的文化水平普遍不高、法律意識不強，這也就成了我們開展工作的一個大障礙。每當碰到問題時我們總是及時找原因，并耐心向群眾解釋。有時解釋得口干舌燥，辦事者卻不得要領；有時申明土地法的嚴肅性，對方卻強詞奪理；有時認真核對，人家卻嫌你啰哩啰嗦，但我們決不能有絲毫怨言。同仁們，我們既然選擇了為公眾服務這份職業，就要抱定為人民服務的宗旨，就要自覺地加強自身的道德修養，就要嚴格要求自己。做到難辦的事想盡辦法，不“踢皮球”；能辦的事一路暢通，不亮“紅燈”；常辦的事提高效率，不忘記服務。俗話說得好“將心比心，理解萬歲”，只要我們能體諒群眾的心情，替群眾辦實事、辦好事，以優良的工作作風，熱情的服務，一定能取得群眾的信任和理解。

為群眾提供貼心服務、為發展提供優質服務、為基層提供便民服務是我們國土人的職責。我們心里要時刻裝著老百姓，想群眾所想，急群眾所難，謀群眾所求。群眾的事，就是我們自己的事。記得有一次，天下起了傾盆大雨，為了能使企業限時開工建設，我們業務科的同志仍然冒雨放樣。直到臨近下班，他們才帶著一身泥濘和雨水回來，但卻沒有一個人叫苦。是啊，“首接負責制”、“即收即辦制”和“限時辦結制”，是我們國土人的承諾。為了樹立國土行業新風、樹立國土行業形象，這點苦算得了什么？

“管好土地”是我們國土人宣傳的口號，也是我們國土人行動的目標。土地是民生之本，既關系到農業的發展和農村的穩定，也關系到城鎮化和工業化的進程。中央、國務院把土地作為國家重要的宏觀調控手段，嚴把土地供應“閘門”，實行最嚴格的土地管理制度，我們的任務十分繁重。面對國土資源管理的嚴峻形勢，供應與需求、粗放與集約、占用與補充、發展與穩定的矛盾，始終是我們必須面對而且迫切需要解決的問題。為此，我們必須要堅持“十分珍惜合理利用土地，切實保護耕地”的基本國策，全面落實最嚴格的耕地保護制度，堅守基本農田“五不準”這條紅線、高壓線。就像在2005年的時候，一村委會私自將耕地出租給私營業主建造廠房，我們在巡回檢查中發現后，立即采取措施，分別下發了停工、限期拆除通知書。但業主認為你的正確執法是侵犯了他們的合法權益而口出污言，甚至要動粗。但我們決不能讓任何單位和個人任意毀壞耕地，必須在規定期限內拆除，并將土地恢復原狀。保護好耕地我們國土人義不容辭，責無旁貸。我們要以強烈的敬業精神，公仆意識，堅持依法辦事，才能取得群眾信服、得到他們的支持，同時也樹立了國土資源系統在群眾心目中的好形象。

同仁們，當你漫步于楊柳依依、景色怡人的丹桂苑；當你蕩起雙漿暢游于商秧湖畔；當你坐在嶄新的轎車奔馳于銀河路上，您不覺的我們張浦很美、很美嗎？這樣美好的家園是這么樣來的呢？我想你們一定會說，“離不開我們國土人”。是啊，我們國土人，就是為了有一天，能自豪地說：“昆山的兩個率先中有我們國土人獻上的一塊磚，肥沃的土地有我們增添的一絲光彩。”

我們的付出，也得到社會和群眾的豐厚回報，張浦國土分局近年來分別獲得了蘇州市文明單位、文明國土所、優秀黨支部等等榮譽稱號。榮譽給了我們壓力，鞭策我們繼續前進。同仁們，讓我們一起努力，在新的起點，新的層次上，以新的姿態，新的風貌，刷新新的紀錄，創造新的成績，樹立起我們國土系統在群眾心目中新的形象。

我的演講完了，謝謝大家！

第三篇：塑聊城形象從我做起 演講稿

和諧謀發展

實干求成效

靜嚴愛心小學

各位領導、各位同仁：

大家好！

今天我演講的題目是《和諧謀發展 實干求成效》。

現如今，“塑造聊城形象從我做起”主題活動正開展得如火如荼，社會各界人士紛紛以自身實際行動踐行“自豪、創業、包容、奮進”的聊城形象。我置身其間，耳聞目睹，感慨頗多，學習之余，我作為一名小學校長應以怎樣的行動，來踐行聊城形象呢。

俗話說：一個好校長就是一所好學校，校長除了有深厚的理論知識和精湛的業務素質外，還要有改革創新的理念來做指南、務實求求真的作風來做保障，不然，學校的工作就沒有方向、沒有活力、沒有成效，就會陷入“死循環”。

和諧謀發展 實干求成效，這也是我多年從事校長工作總結出來并貫徹、遵循的基本原則。這么多年來，我始終堅持“以人為本，以和為魂，德育為首，教學為主”的治校方略。領導班子成員帶頭講正氣、講團結、講奉獻，事事走在前面，樣樣做在前面，身體力行，率先垂范，對廣大教職工政治上關懷，生活上關心，工作上支持，充分調動了廣大教職工的工作積極性，喚起了教職工們的主人翁意識，促進了學校 工作順利、健康、高效地開展。學校現已形成了關系融洽、團結協作、工作熱情高的良好局面。下面簡單介紹一下我是如何在和諧中謀發展，實干中求成效的思考與實踐：

一、真抓實干求質量

學校沒有好的質量就沒有保障，求質量就需要真抓實干。我校在教學常規管理中，加強教學常規管理、課堂教學管理和質量監測，著重抓三步落實。一是抓具體-從大處著眼，從小處入手，在“細”自上做文章，堅持一步一步地走，一環一環地抓，一步一個腳印。二是抓反復---有些問題今天抓了有一定成效，明天又可能出現反復甚至倒退，所以非下真功夫、系功夫不可，切記淺嘗輒止。三是抓規范---嚴格按照相關制度規定的程序和內容，認認真真、一絲不茍地抓，只有這樣我們才能靠制度管住人、靠制度落實責任，我們的工作才能取得理想的效果。我作為一名校長更是以身作則，身先示范，每天都是早到晚歸，甚至周六周日也要到校去看一看，我認為這樣才有利于發現問題以便及時解決問題；教學上，我精心備課、專心上課、認認真真批改作業，正因如此，我所教的數學每一次考試都是第一名。閑暇之余我就讀書，寫筆記，在老師們面前始終保持一種良好的精神風貌，我所做的這一切，老師們都看在眼里，記在心里，他們都自然而然地也不甘落后，所以，我校大部分老師的成績一直都保持第一、二名的好成績。這真是榜樣的力量是無窮的啊！

二、以人為本，營造和諧氛圍。

多年一線教師的工作經歷給我這樣一個感受：工作哪怕累點，待遇哪怕差點，一定要圖個心情愉快。所以我盡心努力為老師營造一個寬松和諧的工作氛圍。從自身做起，從不在老師面前擺架子，閑暇時間走進辦公室和老師聊聊天，了解了解他們生活、工作中存在的問題，盡力去幫助他們，去分享他們的喜怒哀樂。尤其在教職工及家屬生病住院，教師思想有波動時都會找他們談心，讓他們在關鍵時刻感受到來自集體的溫暖，放下包袱，開心的工作。“快樂地生活，努力地工作”是我所倡導的，經常引導老師學會知足，學會感恩，淡看人生的起伏與哀樂，挫折與喜悅，從而幸福快樂地生活著，保持一顆良好的心態。提醒老師“有緣才能相聚，用心才會珍惜”同事之間增大寬容度，都能為對方著想，都能進行換位思考，現在我們的老師能在一個相對寬松的環境中工作著。正因為這樣，我們全體老師從沒有出現過吵鬧現象，儼如一個快樂幸福的大家庭，使學校的工作得以順利進行，穩步發展。

三、為學生營造舒適的活動場所

在實施素質教育的今天，我校積極開展4312活動，但活動場所制約著各種活動的開展：操場下雨后場面泥濘，各種活動無法開展；晴天，刮風時校園內塵土飛揚，也導致各種活動無法進行。我真是看在眼里，急在心里，多次找大隊領導協商解決辦法，終因經濟困難沒能解決。于是我又想千方，設百計，找同學，托關系，湊集資金，在聯校領導的大力支持下，把原來已傾斜的院墻推到重新建起，操場也正在硬化施工之中。我認為能夠讓學生在這樣一個舒適的環境中學習、生活，感到很欣慰。

以上是我在工作中的一些不成熟的想法和做法，在這里提出來與大家共勉。在未來的工作中，我將一如既往地努力學習教育理論和學校管理，提高自身各方面素質，開拓進取，銳意創新，與教職工一道共同努力，在和諧中謀發展，在實干中求成效，做一個“自豪、創業、包容、奮進”的聊城人！

我的演講完畢，謝謝大家！！

第四篇：學雷鋒 塑形象

學雷鋒 塑形象 最近，中國工商銀行石家莊信用卡服務中心短信在線小組在全組上下開展“弘揚雷鋒精神 創建滿意服務”活動，在“深入開展學雷鋒活動座談會”上，全組上下通過觀看雷鋒生平的相關紀錄片以及全組大討論，達成一致共識：在新形勢下深入開展學雷鋒活動，弘揚雷鋒崇高思想和堅定信念及其奉獻精神、敬業精神、創新精神與創業精神是必要的也是必需的。

開展“打造卓越服務，力爭客戶滿意”主題教育。全組人員以“提供卓越服務”為己任，倡導“崗位學雷鋒，滿意在工行”理念，引導員工踐行工行對社會公眾和客戶的承諾，使服務中心成為傳播雷鋒精神的窗口，實現服務環境規范化、服務流程人性化、服務質量精細化。

開展“文明工行在行動”文明創建主題活動，以“文明新風大看臺”文明成果展示交流為平臺，積極倡導全組員工亮形象、塑品牌，展示工行窗口良好形象。

推動“為民服務創先爭優”活動深入開展。全組上下深化創先爭優活動，倡導“螺絲釘”精神、“老黃牛”精神和艱苦奮斗精神，引導廣大黨員干部“履職做表率、帶動身邊人”，激發基層黨組織履行崗位職責、推動轉型發展、打造人民群眾滿意銀行的積極性和創造性。

開展“我身邊的榜樣”學習宣傳活動。全組員工將身邊的優秀業務代表“做大、做高、做深”，以鼓舞員工士氣，激勵廣大干部員工增強跨越發展的信心，樹立只爭朝夕的氣勢，在全組營造學習的良好氛圍，在行內外展示工商銀行優秀團隊和先進典型的良好形象。

第五篇：教師形象塑

教師形體藝術語言在教學中的作用

——形體訓練與教師形象塑造課程期末作業

【摘要】 教師形體藝術語言作為一種非語言交際形式，除了具有一般性體態語的特點外，還具有輔助性、有意性、情境性等獨特的特點。它在課堂教學過程中發揮著不可忽略的作用，如增大課堂的信息量、增強課程內容的形象性和生動性、溝通師生情感、維持課堂秩序等。教師形體藝術語言要注意緊密配合教學內容，有自然得體的教態，實現內在氣質與外在行為的統一。教師形體藝術語言與言語教學要協調配合，以增強課堂教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】教師形體藝術語言課堂教學作用效果

教師形體藝術語言對于教學的重要性, 正如蘇霍姆林斯基所言,“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。馬卡連柯也曾說過, 同樣的教學方法, 因為語言的不同, 效率可能相差20倍。俗語說:“工欲善其事, 必先利其器”。要優化教學效果, 教師必須首先注重提高自己的形體藝術語言。

教學是一門藝術。在課堂教學中，教師如何將教學內容通過某種手段與教育對象達到和諧的統一，一方面取決于教師對學生的了解程度。一方面取決于教師自身的素質，如知識的淵博程度、對教材的處理、教法的靈活運用能力、教學經驗、教師的形體語言等等。其中教師的形體藝術語言在教學之中，特別是課堂教學中的作用不容忽視，運用得好，就會取得意想不到的效果。

術語言是教師運用表情, 姿態, 手勢等傳遞教學信息的無聲語言, 它是有聲語言的補充和形象發揮。有關專家研究認為,教師教學語言的總效果= 55% 的言詞+ 20% 的聲音+ 25% 的形體。由此可見, 形體語言在教學中重要地位。教師如能以自然和諧的形體語言輔助講課, 不僅可以增加信息渠道, 而且還可以把教學內容表達得更充分, 更直觀, 更具體, 達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

一是衣著。教師為人師表，衣著應該大方、樸素、莊重。當然作為教師也不可不修邊幅，更不能奇裝異服。否則，會吸引、轉移學生的注意力還會給學生造成不好的影響。

二是眼神。眼睛是心靈的窗戶。作為一名教師，更要會運用這一形體語言。首先，教師要有扎實的教學基本功，把眼睛從備課本、課本中解放出來。去關注學生，要不斷地掃視教室，注視每一個學生，讓每一個學生強烈地感受到你在乎他的存在。其次，當某個學生走神或做出格的事情時，要用眼神提示警告他，既顧及了他的自尊，又不影響教學；當某個學生遇到困難時，要用眼神鼓勵他，激

發他的自信心。再次，當你要提醒的對象不能直接看到或沒有看到你的眼睛時，或為了達到教學、組織教學過程中的某種目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在課堂教學中，面部表情的運用應當靈活，既不能過分嚴肅讓學生感到緊張、局促，同時也不能過分隨和，影響組織教學。在語文課堂教學中，面部表情尤為重要。一方面要配合眼神、手勢組織教學，另一方面要根據課文內容的變化而變化，配合表情的朗誦充分地表達作者的愛憎情感。教師授課時的面部表情直接影響著課堂教學的效果，它可以渲染課堂氣氛,激發學生的學習興趣；可以激發學生的求知欲、提高學習質量；可以給孩子一片求知的樂園，讓學生在樂中學，體會到學習的樂趣。

四是手勢和風度。課堂教學雖不同于表演藝術，但恰當地運用手勢進行教學，也會幫助學生更好地進入角色。一方面，在組織教學中配合眼神、面部表情，更有效地將學生吸引住，另一方面與其他形體語言的配合運用，能更深刻的表現課文的主題。再就是恰當的手勢能體現教師良好的修養，同時給學生潛移默化的教育。比如，提問學生，做一個大方的手心向上的伸手動作，讓他站起來；做一個手心向下的伸手動作，讓他坐下去。這都會給學生留下深刻的印象。教師還應該有一個好的風度。所謂風度,是指一個人的精神氣質、舉止行為以及姿態等方面的外在表現。教師的舉止姿態,總的要求應該是穩重端莊和落落大方。在公眾場合,還應十分注意自己的談吐和動作,如不要一面講話,一面摳鼻子,不要隨地吐痰,不要亂扔煙蒂,否則,都會影響自己的教師形象。

形體藝術語言要達到自然和諧, 一是要與教學內容和諧一致。教師應在教學能容的支配下, 自然而然地運用形體語言。如分析闡述時, 手勢要柔緩舒展, 不能隨意亂比畫;歸納總結時, 手勢應慢慢收攏。二是要與有聲語言保持和諧一致。當需要用形體語言強化情感, 摹形擬態時,“言”,“形”要合拍, 態勢動作不能過早或過晚, 否則將無助于有聲語言的表達。三是形體語言各要素之間要保持和諧一致。合理調動眼神, 表情, 手勢和姿態, 讓它們有機結合, 惟妙惟肖地傳達出教學的各種信息, 表現教師的豐富情感。

隨著新課程改革的深入開展，新課改背景下教師隊伍的建設問題逐漸成為研究的重點。當前，教師培養標準涉及面廣，不再僅僅側重專業知識，形體藝術語言也是其中的一個重要方面。

形體藝術語言是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段。教育是人類社會中一種特殊的實踐活動，其特殊性是由教育活動所指向的對象、目標特征和活動結構特征所決、定的。在課堂教學中，教師不自覺地通過形體藝術語言將豐富的信息傳達給學生，影響著學生的心理和教學效果。

形體藝術語言具有跨文化性、真實性、先天性、差異性等一般特征。除了這些一般特征之外，教師形體藝術語言還具輔助性、有意性、情境性、感染性和藝術性等特點。其教學中有很多作用，概括起來有以下五個方面。

一、充或代替課堂言語教學，增大課堂的信息量。教師形體藝術語言最大的功能和特點就是它可以輔助、補充、加強有聲教學。同時，教師形體藝術語言有時還可以部分代替有聲語言，獨立地向學生傳遞信息。言語教學與體態語的合理結合，豐富了課堂教學內容，增大了課堂的信息量。例如，都德的《最后一課》中描寫了韓麥爾先生在臨下課前的一系列動作與表情：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我———我———”。但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了??你們走吧。”韓麥爾先生恰切的體態語在不自覺中達到了知識與情感價值觀的雙重教學目標，他的符合特定情境的體態語在很大程度上起到了補充和強化言語教學的作用。

二、增強教學內容的形象性和生動性，調動學生的積極性，便于學生理解和記憶。生理學研究表明，人的注意力不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易疲勞。如果教師能夠在講課過程中加入一些形體藝術語言，做到視覺和聽覺不斷變換，則能夠促使學生持久地集中注意力，進而使學生更容易理解和接受知識，并構建起知識脈絡。教師形體藝術語言對課堂教學的積極作用更多地體現在與言語教學的緊密配合上。教師通過面部表情的變化、協調自如的手勢、身體所處的位置等體態語增強教學內容的形象性和生動性，幫助學生切身體會和理解課程內容的意義，把抽象的概念或形象具體化、生動化，激發學生的學習興趣，從而更好地完成教學多維目標，收到更好的效果。

三、溝通師生情感，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。教師積極的體態語有助于溝通師生情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、慈愛的微笑、信任的眼神等都會給學生留下良好的印象，讓學生接受并喜歡上這樣的教師，愿意聽他的課，與他溝通，進而就會產生“親其師而信其道”的課堂教學效果，提高教學效率。

四、維持課堂秩序，保證教學順利進行。一位教師在講課時發現下面有一位學生在做小動作，不認真聽講。這時教師并沒有停止講課，而是走下講臺，不動聲色地在該同學肩上輕輕地拍了一下。學生馬上意識到自己行為不妥，便開始專心聽講了。這位教師既在沒有影響課堂進度的情況下糾正了學生的違紀行為，同時又細心地保護了他的自尊心。在上述例子中，教師運用體態語維持了課堂秩序，保證了課堂教學的順利進行。在課堂教學中，教師不可能隨時停下來處理課

堂違紀現象和突發事件，所以教師會在需要的時候用嚴肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態語來暗示學生，及時制止學生的違紀行為，以保證有限的課堂時間得到最大程度地利用。

五、教師形體藝術語言也是對學生進行美育、體育、德育的重要手段。教師得體的穿著、飽滿的熱情、積極的精神狀態以及和藹的表情等，都會給學生留下良好的印象。如果教師能一直使用積極的形體藝術語言來影響和教育學生，那么，學生也會具備積極樂觀的態度和生活狀態，從而使學生在外在形象、人生觀、價值觀方面有更高的追求。除了良好的形象和精神狀態之外，教師的身體力行也會收到良好的效果。一位事必躬親的教師，會帶頭保護花草樹木、撿拾垃圾、幫助陌生人等，以實際行動感召學生，這比口號和標語的教育效果更明顯。另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。

另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用。可見，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。那么教師在運用形體藝術語言的過程中就應該爭取做到自然、得體、積極。使得其配合教學內容，準確恰當，做到教態自然得體、穩重大方，同時提高全面素質，做到內在氣質與外在行為的統一。

總之，教師形體藝術語言作為一種非言語交際工具，對課堂教學效果有很大的影響。這種直觀、形象的教學手段，對發展學生的智力和培養學生良好的品德等都起著很大作用。教師要在教學活動中不斷實踐和總結，從而促進教育目標的達成，提高教學水平。