第一篇：華桂中學教學教研工作實施方案

華桂中學教學教研工作實施方案

一、指導思想

為進一步以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針, 深入領會《教育改革發展綱要》精神，不斷深化課程改革，全面深入實施素質教育，堅持以人為本，以落實有效教學三個三分之二的基本要求為重點，不斷加強教師隊伍建設，完善教學管理機制，優化課堂教學行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀等方面全面和諧發展，根據浠水教育局《浠水縣初中教學教研工作評價方案》文 件精神，結合我校實際制訂本方案。

二、工作目標

通過對有效教學的認真研究，努力在2011年內完成以下目標：

1、構建合理有效的教學管理體系，形成具有華桂特色的有效教育教學管理模式。

2、通過專家講座、編印相關資料、購買有效教學理論圖書等方式，提高廣大教師對有效教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中“無效教學行為”。

3、加強對“有效課堂教學”的研究，樹立正確的有效教學理念，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，推進有效教學過程管理，整合鄉內一切資源，推動有效教學研究的深入開展。

4、注重有效教學環節的組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業批改與輔導“五認真”的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學的各個環節，對所存在的問題提出整改方案，著力提高課堂教學質量。

5、著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，充分發揮教研組、骨干教師的引領示范作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。

6、突出課堂教學過程的有效性研究，科學擬定教學計劃，有效利用多媒體教學設備，合理采用教學手段。有效激活學生思維，探討學生學習方式的轉變。

7、做好課堂有效作業的研究，提倡使用一本課堂作業本，作業本做到有發有收、有收有改、有改有評，及時反饋，對問題突出者進行個別輔導，分層要求，全面激勵。逐步提升學生作業的準確率。

8、提高教師個體發展水平，建設一支高效的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高，保證教育教學質量的穩步提升。

三、實施過程

發動宣傳階段：1月——2月

1、成立領導小組，制訂各項制度。

2、學習教育局方案,使廣大教師進一步明確文件精神，把要求與自己的教學行為相結合，找問題，定目標，改方法。

3、召開教研組長會議，提出活動要求，明確個人責任。

組織實施階段：（3月—11月）

1、圍繞平時的課堂教學活動，切實有效的開展聽課、評課活動。

2、以競賽課為平臺，組織教師展開“導學案教學”的研究。

3、加大年級管理力度，推進管理深度，切實有效的提高現有課堂教學效益。

4、加強教研組管理，中心教研組牽頭，以每月的學科大組教研活動為平臺，組織廣大教師研究還存在的無效、低效教學行為，改進教學方法與策略，提高課堂教學效益。

5、以校內督導為契機，加強過程管理，對活動中存在的問題及時整改，樹立典型、總

結教學經驗。

6、全面實施各項活動內容，及時指導督查總結。開展以導學案教學為主題的校內教學論文（案例）、教學設計、管理經驗等評比與研討。

7、根據我鄉實施有效教學方案，骨干教師與學校青年教師開展結對子活動，以“導學案教學、高效課堂”為主題，每月開設一次研究課，采用骨干教師組織業務學習、專題講座、具體指導等形式，手把手地帶領青年教師開展研究，在課堂中實踐，在實踐中發現問題，在發現中摸索解決的方法。

8、緊緊圍繞教師個體發展規劃，將個體評價與導學案教學相結合，采取形成性評價與總結性評價相結合的辦法，對所有在職教師的課堂實踐進行評價

9、在“導學案教學”的研究實踐中，把教學與科研相結合，努力提高實踐的“科研含量”。

10、購置有效教學講解圖書，豐富教師閱讀視野。

總結評價階段：（12月）

1、積極組織教師撰寫導學案教學論文、反思教學活動，總結教育心得，將理論知識與實踐活動相結合，促進教師個體的迅速成長。

2、組織教師參加由中心教研組組織的課例、案例評比、課例展示。

3、全面總結本年度導學案教學行動的實施情況，形成書面報告。

4、完善教學管理機制，形成完整的教學質量管理體系。

四、實施原則

1、理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2、互助學習原則：以學科教研大組為單位，以骨干教師位引領，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過成長記錄報告冊、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。

五、實施策略

（一）提高課堂教學過程的高效性。

課堂是學生學習的主陣地，學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。

1、提高教學目標的有效性。根據新課程標準學科的總目標、年段目標，再選擇分解到各年級目標、單元目標、課時目標，然后按照目標，排出序列，按部就班，扎實推進。要求做到心中有“標”，眼中有“人”，手中有“法”。

2、提高教學內容的有效性。根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，重視“雙基”的落實，保證知識教學的有效性。

3、提高教學活動的有效性。按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

4、提高教學方法的有效性。“教無定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，依據實現特定的教學目標來選擇特定的教學方法。從教學內容出發，揚長避

短地選用各種方法。根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

5、提高教學交往的有效性。建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實實在在的質量和效果。

6、提高教學手段的有效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。

7、提高問題設計的有效性。圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學生留出足夠的思考時間，學生回答后，教師要提供及時的反饋。

（二）提高訓練檢測的有效性。

一是強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性。

二是注重課后作業訓練的有效性。

（三）提高課后輔導的有效性。

一是課后輔導突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。

二是重視學科競賽輔導，成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。輔導重在因人制宜、分類分層。輔導分個別輔導、小組輔導和集體輔導等形式。

三是在注重學生知識輔導的同時，注意學生的心理輔導。補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

（四）提高教學評價的有效性。

一是抓好教師對學生的評價。教學過程中，要求教師及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用好學生“成長記錄袋”，充分發揮“素質報告單”的導向作用。鼓勵引導學生自評和互評。

二是抓好學校對教師本人的評價。通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價系統，促進教師工作有效性的提高。

第二篇：中學教研工作實施方案

10、規范課題研究管理，鼓勵各級課題研究，以科研促教學。

四、學校科研工作管理

1、成立領導校本教研領導小組。

校長親自掛帥，以校長為組長，為校本教研的第一責任人，以分管教學的副校長、教務主任為副組長，以部分學校領導班子和全體科組長為主要成員的學校科研工作領導小。在校本教研問題上達成共識，成為校本教研的身體力行者；教學副校長、教務主任、教研組長為主要成員的校本教研實施骨干小組，深入校本教研前沿，積極組織骨干教師、學科帶頭人為主要參與者，開展科研促教活動，充分發揮他們的帶頭、示范作用，帶領全體教師投身到課程改革和校本教研之中。同時明確職責，通過層層落實責任，使校本教研工作扎實而有序的開展，并取得成效。

2、規范科研工作制度,確保科研工作的順利進行。

l 課題管理制度化。校本教研課題的切入點即教學中的問題，也就是說問題即課題。課題每學期每科組至少一項。區市課題三年內各科組爭取本學科組一項。

l 科組教研工作制度化。科組教研活動有計劃、有記錄，定時間、定地點。集體備課組活動制度化。每學年開展新老教師“師帶徒”活動。每學期開展一次教學研究課大獎賽，促進教師專業化發展。學期末開展教學研討與成果表彰大會。

l 促進教師專業化發展制度化。每學期讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，制作一件多媒體課件，撰寫一篇教研論文，指導一次學生社會實踐活動或制作、撰寫一篇小論文、小作品、小發明。

3、加強科研常規管理

1、學期初，學校各教研單位（教研室、科組、備課組等）必須制定學期工作計劃。

2、各備課組要制定教學進度表和單元教學目標，切實落實集體備課。

3、校級考試的審題工作，要嚴格執行“二重審題”的程序，即先由教研室指定老師負責第一重審題，再由科組長最后把關通過。

4、每位教師必須保證每學期聽評12節課以上，提倡跨學科聽課和適當跨校聽課，填好《聽課評課記錄冊》。

5、每位教師每學期至少要上1節科級以上的公開課，并嚴格按以下四個程序操作：

（1）填寫《公開課申報表》；

（2）課前提交《公開課教學設計表》；

（3）課后撰寫《公開課教學實錄表》；

（4）科組填寫《公開課綜合評估表》。

6、教師要自覺參加校內外各級教研活動，并完成所布置的各級教研任務。

7、科組要組織教師認真學習現代教育教學理論，學習記錄填在《理論學習記錄冊》上，并引導教師積極投身教學改革實踐，在此基礎上，撰寫教改體會或論文，規定每位教師每學期至少要提交1篇以上。

8、教師要積極參加各類論文比賽，盡可能多發表文章，并爭取機會參加教輔書刊的編寫工作，以此提升自身的教研能力和水平。

9、科組要加強自身的建設，不斷提高教學、教研、管理水平，發揮科組在學校發展中的作用。學校將定期對科組建設進行必要的檢查，每學期分期中和期末兩次檢查，主要檢查以下方面的工作：

（1）科組、備課組工作計劃的制定（只在期中檢查）

（2）工作計劃的落實

1）常規教研管理方面

①常規教研活動組織

②集體備課落實

③教師聽課評課

④上公開課情況

2）教育科研活動的開展

①發展性教學評價和新課程理論學習

②提交教改體會或論文情況（只在期末檢查）

③科組子課題的研究與實踐

（3）教師教改教研成果

（4）科組突出實績

（5）考試質量分析

（6）學期工作總結（只在期末檢查）

（7）《工作志》填寫

（8）《理論學習記錄冊》填寫

10、各教研單位要自覺完成市區教研室、學校布置的各項任務。

第三篇：中學教研工作實施方案

一、指導思想

傳播先進的教育理論，推進現代化教育技術和信息技術與學科知識整合能力的發展；推進以人為本、弘揚高尚、尊重個性、關注發展辦學理念，全面、務實、有效開展新課程改革。引領教師在新課程實施過程面對的各種問題能夠以科學的教育觀和發展觀來解決問題；弘揚全員參與，以學生發展為研究主體，以促進學生健康發展為目的，促進教師專業化成長與發展為宗旨的科研理念，扎實推進基礎教育課程改革，努力提高學校的教育教學質量。

二、教研工作目標

在以先進的教育理論為指導，以現代化教育技術為手段，以競爭機制為動力，以科學民主管理為保證，以教學改革創新為重點，以師德高尚、專業知識淵博的師資隊伍為力量，以培養素質全面、個性突出的人才為目標，把學校建設成在廣東省內外享有較高聲譽的國家級示范性高中為辦學總目標的指引下。在教研工作中，教學教研相結合，體現先進的教育理念。認真推行校本教研，在新課改中，闖出一條切合實際，富有特色的教改新路，努力提高教學質量，爭取高考名列同類學校前茅。

三、教研工作的具體目標

1、抓好科研理論，為科研實踐活動提供理論基礎。以發展我校“研究性”的辦學特色為中心，廣泛地開展各種理論研究，使研究的精神在三中蔚然成風，將各項實際工作納入理論引領之下，培養教師具有高屋建瓴的理論眼光，在思考教育教學問題、實施教育教學活動中，思路清晰，方向明確，以清醒的理性行為代替盲目的無效忙碌。從三個方面開展理論研究：1）．對辦學理念和辦學模式的理論研究。2）．有計劃地進行現代教育理論的系統學習和研究。3）．高中課程改革的理論研究。從而建立完整的理論研究機構體系有效指導辦學；建立完善的；課程研究機構體系推進新課程的有效實施。；建立有效的繼續教育制度保障教職工理論水平和業務水平的提高。

2、抓好課程改革研究，尋求課程改革與素質教育的有效結合點。

在理論的指引下，從課程設置上，從課堂教學模式，從學生學習方式和方法上，從信息技術與學科教學整合上，從教學質量上，從特長教育上，全面開展教學科研研究，形成有效的教學策略，近而各學科形成適應新課程標準的課堂教學模式和學習模式并成為學科教學特色；打造成人無我有，人有我精的特長教育和特色教育；各學科形成課堂教學課題化的教學氛圍。

3、抓好教師專業化研究，開展人才培養，為三中發展提供后備力量。

在科學的理論引領下，開展教師專業化發展的各項活動，形成有效的教師專業化發展的策略和實施辦法。研究青年教師的成長與發展的軌跡，積極開展各項培養活動，使年青教師能脫穎而出。

4、抓好課題開展與研究工作。改造經驗型教師，培養專家型教師，落實科研興校，用科研引領教學，提高教學效果。

四、科研工作開展的層面和具體作法

(一)科研工作開展的層面

1依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

2轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

3立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

4嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

5實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

6開發校本課程，上好綜合實踐活動課

(二)科研工作開展的具體做法

1、建立理論學習制度，利業務學習時間，開展集中式校本繼續教育培訓。印發學習有關課改理論和新課程理念的文章，引導教師學會理性地思考教學問題，學會運用課改理論解決課改實施中出現的新問題。

2、立健全學校校本教研網絡，由校長擔任第一責任人，教務處實施與具體管理，依托各個教研組開展教研活動的校本教研網絡。

3、研究新課程改革與實施，形成實施新課程的有效管理辦法。

l 研究必修課程教學要求、規劃和評價標準。

l 研究研究性學習的開展、有效實施及評價標準。

l 研究選修課實施的內容、合理性和實效性。

l 研究各學科合理有效的評價和學分認定制度。

4、研究課堂教學的有效性，有效規范開展課堂教學。

l 研究教案學案化教學，充分體現學生為主體的教學意識，形成發揮學生的探究能力提高學生的學習能力和水平的教學模式。

l 研究作業分層制度，讓優生吃飽，中等生吃好，差生吃得了。不打消耗戰。

l 研究并形成具有學科特點的課堂教學方法。

5、研究開發校本課程，研究選修ii課程開設形成三中的教學特色。

6、研究有效的評價機制，充分調動教師的積極性。

對教學質量開展有效教學過程評價和終端評價，向教學管理要效益，務實有效的抓好教學過程和教學質量。開展職責完成過程評價的研究；教學效果評價研究；課堂教學能力評價研究；課堂教學效果評價研究；教學態度評價研究等形成科學有效的評價機制。

7、加強師資隊伍建設研究，保證教學質量的持續提高。

開展教師專業化發展的各項研究活動，形成有效的教師專業化發展的策略和實施辦法。研究青年教師的成長與發展的軌跡，積極開展各項培養活動，使年青教師能脫穎而出。

8、學科組開展高中新課程實施研究系列活動

l 各學科組進一步開展組內高中新課程的理論學習，以多種形式提高教師的理論素養。

l 科組針對新課程實施的各個問題開展科內研究課題，切實讓教研服務于教學。

l 每學期開展開學科新課程評價和實施的有效性研究。

l 每學期各學科收集、整理、交流前一階段的經驗、成果，推進新課程的實施。

9、以探究公開課為契機開展新課程課堂教學研究。繼續堅持公開課的的示范性、研究性和有效性，貫徹和促進新課程的實施。

第四篇：梨華中學教研總結2010

2009-2010年梨華中學教研工作總結

梨華中學教研室

本我校教研工作在校領導和師教研室的正確領導和大力支持下，在積極學習先進的教育思想，大膽實踐課程改革，努力提高教育教學質量方面都取得較為令人滿意的效果。與此同時，我們還在加強教師業務素質培訓、規范教研管理制度方面再接再厲，在原有基礎上更進一步。現將一年工作情況總結如下：

一、積極學習先進的教育思想

“科學技術是第一生產力”這話不僅適用于經濟建設領域，也適用于教育教學工作。正確運用先進的教育思想和新課程理念就一定會使自己的課堂煥發生機。針對我校教師年齡偏大，雖然在教學上都有一套自己的辦法，但一般思想比較保守，對新課程理念接受較慢，改變吃力的現狀，本學期初，學校就決心下大力氣，進行進行一系列轉變教師觀念的校本教研活動。

1.繼續堅持教師個人在崗研修的要求。每學期讀兩本書，完成3000字以上的讀書筆記。鼓勵教師積極訂閱教育教學刊物并認真學習，對他們進行一定的補助。

2、為了使更多的教師開闊眼界，更好的將理論學習與實踐相結合，我校領導抓住每一次可以抓住的機會，甚至創造一些機會，在學校能夠負擔的情況下，讓廣大一線教師外出學習、聽課、交流。秋季開學之初，幾乎全體小學教師，按學科，分頭到華山中學聽課一周，同時觀摩學習華山中學是如何對學生進行行為習慣的養成教育的。這次學習，對教師們觸動很大。這也是梨華中學近10年來教室外出學習規模最大的一次。

3、積極組織教師參加“英特爾未來教育培訓”和“國培網上學習”，全年參與學習的人數達 20人次以上。

4、一有機會就派出教師外出學習或交流。本，外出講課或學習的有小學部的李媛、段春玲、王娜老師，中學部的李叢歆、李紅梅、柴琳、龍瑞紅、汪旭軍、王銀芬、孔隨梅等老師。

二、大膽實踐課堂改革

1、課堂教學質量和效率是教師教育教學能力展現的主要方式，也是學校提高教育質量的生命線。早在上半學期，我校就積極組織全體教師認真學習“先學后教，當堂訓練”教學模式的理論和實踐操作要點，鼓勵廣大教師，根據學科特點和自身教學特長，大膽實踐，不斷探索。又組織中學數學組教師赴三建中學和八一中學觀摩學習。如今這種模式在中小學數學學科中開展得如火如荼。其中李紅梅老師還被師教研室推薦到兵團參加了兵團數學教師說課比賽獲一等獎后，又代表兵團參加了在武漢舉辦的全國獲得二等獎。

2、下學期，開學伊始，安排一二年級的語文和英語教師及主管教學的副校長和教研員參加了為期三天的“跨越式教學”培訓。培訓結束后，這兩個年級的語文英語教師分學科、按年級組成“跨越式教學”互助小組，共同學習，深入領會“跨越式教學”理念；共同備課，積極探索實施跨越式教學的各種教學方法。經過一個

學期的理論學習和實踐摸索，取得了明顯進展。得到了專家組和市教研室指導老師的充分肯定。更為可喜的是，學生的寫作能力得到明顯提升，大大鼓舞了老師們繼續探索的熱情。

3、我校堅持多年的公開課和組內研討課這兩個作課平臺也繼續發揮著磨練教師和切磋教藝的積極作用，不僅教師必須參與，校領導、教研員也親自參與其中學習、指導。集體備課、集體聽課、一人主評、其余人補充評的各環節開展得有條不紊，不僅使上課的老師得到鍛煉，也要使其他老師有所收獲。全年共計上公開課一百余節，組內研討課近50節。使教師在扎實有效的教學實踐研究中提高了專業素質和教學技能。

4、本學期，教研室和教務處明確要求每位教師在工作中努力做到：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”，堅持每月一次教學常規檢查，并要求組長簽字、記錄，并反饋本人他，面對面提出建議，督促改進。

5、校領導堅持推門聽課，及時掌握第一手教學狀況資料及每位教師的常態教學水平，發現問題，及時糾正。全年共聽推門課百余節。

三、新老合作，互幫互學

老教師有經驗，但觀念要更新；新教師有精力有熱情，但經驗不足。為了使新老教師更好的互幫互學，我校今年在人員安排上特別注意新老教師的搭配。無論是辦公室人員安排還是各學科

教師配備，都力求達到新老結合，便于新老教師互助、互學。

對于韓婧和柴琳兩位初登講臺，沒有教學經驗的新老師，學校更是精心選擇了兩位經驗豐富的老師做他們的師傅，像帶徒弟一樣，使她們全面參與到教學活動的每一方面，在實踐中磨練、教學技能迅速提高。韓婧老師如今不僅挑起了七年級數學的大梁，還當上了班主任，工作干得有聲有色。柴琳老師也毫不遜色，不僅當班主任，還兼教地理，語文課上的是風生水起，上周還代表學校參加了全師語文教師基本功大賽榮獲二等獎。

四、課題研究活動

1、我校的課題研究工作最早的是在師教研室的支持引領下的國家級課題“小學生語文能力評價實驗研究”。本打算本10月份結題，可由于教研室一直忙于“跨越式教學實施的巡回指導工作，未能如期結題。但我校的實驗教師并未擱置此項試驗，而是繼續堅持，在實驗開展和資料搜集論文建立撰寫方面一如既往。

2、而中小學數學的“先學后教，當堂訓練”的實驗活動也在蓬勃開展。特別是中學數學組，為了學到真經，先請李寶玲來做專題講座，又多次請教研室的李俊玲老師來我校上示范課、聽課指導、當場點評，每次都是全組參加，集體受益。

3、雖然教育局劉副局長強調說：跨越式教學不是課題實驗，而是一項被實踐證明了的科學教學模式，不必實驗，而是拿來使用的。但我校因為是初次接觸，為表重視，還是以對待課題實驗的重視態度開展此項工作：成立督導小組，建立各學科各年級學習、備課、研討小組，指定組長負責實施。校領導和教研員市場深入課堂，聽課觀察落實和進展情況。專家組來督導時，相關學科的中小學教師全員參與聽課評課，從中學習，領悟精髓。

3、教研資料的搜集整理和規范化

根據以往的工作經驗，我校分文理兩科分別進行每一的教研資料搜集整理。由于平時要求到位，工作細致，所以雖然今年年終的教育大檢查來得比往年早，我校的各項資料在檢查中一歸類規范整齊，種類齊全、資料豐富，詳實，真實反映一年來學校各方面的工作情況而受到領導們一致肯定。當然，我們一定會更加認真努力的對待今后的工作，力爭有創新、有突破。

回顧一年來來的教研工作，我們為能夠對學校、教師、學生的發展起到了一定的促進作用而欣慰。清醒的意識到也有不少需要改進的地方，我們決心牢固樹立科學發展觀，堅持推進課改工作不動搖，堅持創新教研方式不動搖，堅持提升教研效益不動搖，真正使我校教研工作再創新成果，再上新臺階。

2010.12.2

第五篇：華桂中學創建模范教職工之家

華桂中學創建模范教職工之家

領 導 小 組

組

長：胡燕飛

副組長：胡建軍

組

員：徐

英

徐

勛

朱孝安 陳世民

王與峰 帥

率徐

猛