第一篇：楊曉蓉計算機專業雙師型教師個人培養計劃

中職計算機專業“雙師型教師”個人培養計劃

培養對象（楊曉蓉）

雙師型教師，是指在實際工作中，既能勝任理論教學、又能指導學生實踐，具有一體化”特點的專、兼職教師。從另外一個方面來說，雙師型教師指必須持有雙證，即持有教師資格證和證明其專業實踐技術水平，相關職業資格、專業能力或專業技術職務等級證書的專業教師。在我國，中等職業教育肩負著為社會培養具有一定綜合職業能力，在今后工作中具有很強，動手能力的高素質勞動者和中初級專門人才的任務。這一任務的實現，需要既懂理論、又能動手的雙師型”師資力量，他們是提高中職人才培養質量、突出中職學校辦學特色、促進中等職業教育發展的根本所在。

雙師型教師的培養，是社會發展賦予職業教育的任務，是各級各類中職學校教師改革和研究的重要課題。為了做好一名雙師型教師，我將做以下提高雙師素質的培養計劃。

1.根據計算機專業的特點，對自己每學期在什么時間進行技能技術的學習和實踐、爭取在何時考取何種技能技術證書，都要策劃周全。

2.加強實踐鍛煉，利用假期，爭取到電腦公司、廣告公司等單位進行專業實踐，使自己能熟悉所教課程涉及的企業工作環境、流程和要求，掌握核心的技術和技能，知道企業需要什么樣的計算機人才。只有老師自己具備了相關企業的工作背景，才能培養出企業歡迎的學生。這樣，教師也才能在教學研究中，根據企業實踐經驗制訂出理論聯系實際的教學方案。

3.加強進修培訓，要積極參加省內外職業院校開設的專業技術培訓班，對本專業對口深造。或爭取選派出國學習，從而鍛煉自己的動手操作能力，掌握本專業的新技術、新方法，并運用到教學實踐中，了解本專業的新設備，新材料和新工藝。

2014年7月

第二篇：計算機專業雙師型、專業帶頭人培養方案

計算機專業“雙師型”師資隊伍培養方案

一、目標任務

結合我系實際情況，在繼續加強師德建設、積極開展教研教改、提高教學能力的同時，重視教師的專業技術素質發展，加強專業教師理論實踐一體化教學能力、專業操作能力、專業建設和開發能力、項目課程和教材開發能力等的培養。力爭使我系90%以上的專業課教師取得高級工以上職業資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學的要求。

二、實施辦法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓。

近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師，我們要抓住這一機遇，積極選派教師脫產到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。

（二）通過校企合作建設 “雙師型”專業教師隊伍。

1、教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。教師要充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到相關企業學習新技術、新工藝、新方法，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業技術素質。

2、從合作企業一線職工中選拔聘請技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓，儲備專業實踐教師后備力

充分利用我校現有資源，每年安排有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實訓室由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊

（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例

加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴格審查職業資格，更要嚴格專業技能的考核，切實把有知識、有技能的專業技術人才引進來

（五）加強現有教師的專業理論培訓。

在不斷提高教師學歷的同時，要求每位教師能勝任二門以上專業理論課的教學；所有專任教師必須具備教師系列專業技術職務和教師資格證書。同時，鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士學位，以逐步提升師資隊伍整體學歷層次，培養一批高素質的專業學科帶頭人.加強教師教學及教研能力的培訓。定期聘請專家、教授對年輕教師進行教育心理學及教法技能的培訓，全面實施一對一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學技能，改進教學方法,提高教學水平。使教師的教育行為更具有明確性、規范性、參與性與效能性的特點。通過培訓逐步營造教師隊伍終身教育和可持續發展的良好格局

（六）鼓勵教師積極參與教研教改活動。

從中職教育的特點出發，逐步要求教師能夠承擔相應的科研課題、教研教改任務，要求教師積極發表論文、編寫教材等；支持有研究能力的教師參加社會的學術研討、論文交流活動，培養教師具備與中職教育相適應的能力

三、保障措施

（一）落實聘用制度，嚴格崗位責任。

完善教師職務聘用制度，實行競聘上崗，擇優聘用，優勝劣汰。按照專業建設和發展的需要以及學院教師隊伍實際情況，科學合理地設置教師職務崗位，明確崗位職責。

（二）完善考核體系。

主要考核教師專業建設實績、教學工作業績、工作表現和師德等。依據學院的各系列的考核制度及改革辦法，加強教學工作檢查與督導，對教師的教學、教改、教學管理等方面進行綜合考核。

（三）健全獎勵制度，表彰優秀教師。學院不斷建立和完善各種獎勵制度，對開拓創新，成績突出，為學校教育教學質量做出貢獻的教師除了精神鼓勵外，給予物質上的獎勵（績效工資改革方案中體現）。

信息管理系 2014年8月6日

計算機專業專業帶頭人隊伍培養方案

一、培養目標

通過培養，使專業帶頭人具備較高思想政治覺悟，認真貫徹執行國家的教育方針，立足職業教育，嚴格遵守職業道德，愛崗敬業，熱愛學生，奉獻精神強，有較高的專業水準、較高的專業教學和教研教改水平、有較強的業務指導能力。

二、培養任務

（一）專業建設

1.每年深入企業進行專業培養方向的調研，寫出調研報告； 2.跟蹤本專業學生就業市場，調整專業人才培養方案； 3.每年參加一次專業技術培訓，學習新知識、新技術，了解專業 的最新發展動態；

4.每年指導本專業青年教師 1 人；

（二）教研教改

1.經常參加各級學術交流活動，和兄弟學校一起交流教 研教改經驗；

2.主持本專業的課程體系改革； 3.指導本專業學生畢業實習；

4.帶領教師在專業人才培養模式、培養目標、教學內容、教學方 法和教學手段等方面開展教學研究；

（三）教學工作

1.勝任 2 門以上骨干專業課程的理論教學和實訓教學工作； 2.勝任本專業的培訓教學工作；

3.學習管理專業知識，積累管理工作經驗，要大膽探索，勇于實 踐，潛心研究教學管理的規律，不斷改進教學管理方法，全方位 地提高自己的管理水平；

三、具體措施

（一）完善監督機制，加強培養過程的監督與評估。

對照專業帶頭人培養的具體目標要求，由相關領導對專業帶頭人工作實績分、分階段逐項檢查與評估，切實加強對各專業帶頭人培養工作的督促、考核。

（二）加強密切協作，推動培養工程順利實施。

校級專業帶頭人培養是一個系統工程，需要各處室通力合作，圍繞培養目標，共同協助教研教改課題研究，市場調研情況的分析，確保集體項目如期完成。

（三）強化隊伍管理。

系內將對培養對象進行嚴格的管理，培養對象要制定個人受訓計劃，確定目標責任。

（四）強化學習，更新觀念，不斷提高培養對象的理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。對專業帶頭人的培養著重從學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習入手，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題和解決問題的能力。為此，要求專業帶頭人每學年交1篇較高質量的論文。

（五）“壓擔子”，促使培養對象迅速成長。系內對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、觀摩課、技能競賽等要讓他們當主角，促使其沿著教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

（六）建立獎勵機制。學院定期召開專業帶頭人、骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

信息管理系 2014年8月7日

第三篇：雙師型教師培養實施方案

煙臺理工學校數控技術應用專業

雙師型教師培養實施方案

一、培養目的為了加快建設一支適應現代職業教育教學要求的教師隊伍，提高數控技術部教師的專業理論水平和實踐性教學能力，改善現有專業師資的知識結構，通過兩年的努力，打造一支專業理論扎實、專業技能強、教學水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養一批教學骨干和專業帶頭人，特制定本方案。

二、進修的內容和目標

1．專業理論：掌握專業新知識、新技術、新方法和新工藝及本專業的前沿知識，提高教師的專業理論水平。

2．專業技能：掌握數控機床操作技能與方法，了解新技術、新工藝在工業生產中的應用，具備數控加工設備操作、維護、調試及維修能力，培養教師的生產加工、技術開發和創新能力。

3．教學技能：熟練運用現代教學技術和數控技術應用專業教學技能，實施理論教學與實際操作、實訓與生產的有機結合，促進技能教學質量的提高，達到教學與創業、學業與就業的銜接一致，實現真正意義上的模塊化項目教學。

三、進修的對象

從事數控技術應用、機電一體化技術、計算機應用技術、電子電工技術等專業教學和實訓教學工作的教師；積極鼓勵基礎理論課教師參加相近專業技能培訓；支持教輔人員專業技能培訓。

四、培訓形式及時間

采用理論學習與實際操作相結合的培訓形式，定期安排數控技術應用部專業理論及實訓教師到企業頂崗實習。提高教師在相應專業技術方面的實際應用能力，以滿足教學工作的需要。

培訓方式：（1）脫產：根據學科需要，自我報名，由學校研究確定；（2）業余時間到企業投師學習，自我進修、考證：1年。

五、培訓項目

1．數控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數控編程、加工中心操作培訓。掌握加工中心的加工技術，并具備加工中心編程及操作的實際應用能力和教學能力。考取高級工或以上技能等級證書。

2．數控銑加工培訓

掌握計算機輔助編程及各種表面和配合件的加工。考取高級工或以上技能等級證書。

3．PLC技術及應用培訓

了解PLC的結構、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設計梯形圖，應用PLC技術完成軟、硬件的設計及裝接、調試。考取高級工或以上證書。

4．數控機床維修技術（系統不限）培訓

（以西門子系統為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數控系統結構、調整和維修菜單、系統備份、系統配置、系統調整、報警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設計、服裝CAD、電子電工等學校所開中、高職相關專業工種。取得高級工以上技能證書，能對學生進行相應工種中級工以上技能培訓。

六、推進措施

1.成立專業建設委員會，負責進修人員的推薦安排、驗收考核和獎勵的認定。

2.進修人員的確定，實行自愿報名和小組審定相結合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓項目。校級中層、數控部分管教學工作主任、學科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓。

4.教學、學生管理一條線要為進修人員提供方便，尤其對業余時間進修的更要予以扶持。

5.經費補助。學校指定參培的，學校報銷交通費和培訓費,住勤伙補每天15元，其余自理；業余自學進修的，對學成者分專業補助：數控維修、數控模具，學成一個補助300元，其余的補100元。

七、進修成果的驗收和獎勵

1.數控專業部聘請校內外專家成立考核驗收小組。一驗證書；二考查技能；三聽教學反映。驗收過關，即按“雙師型”教師或教學能手待遇兌現經濟和政治待遇。

2.對學成人員視教學和工作實績破格推薦晉級或低職高聘。

4.對于不參加進修或進修效果未達標的人員，一年內，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內不參加培訓的，停發補助和職稱工資；三年內仍不參加學習的實施待崗，進修，仍達不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第四篇：雙師型教師的培養

盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍

2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版

目前，中職學校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業教師。他們缺少將理論知識應用到實踐中的能力，缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生產一線的用人需求，導致培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。

■盧鵬程

實現職業教育科學持續發展，師資隊伍的素質提升是根本。以建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍為目標，大幅度提高職業學校教師隊伍建設的水平，是適應職業教育加強內涵建設、提高辦學質量的迫切需要。

職業教育的培養目標是為企業生產一線培養高素質的應用型技能人才，這就要求中職學校必須有一支素質高、業務精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。然而，從實際情況看，目前中職學校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉崗而來，一部分則是走出大學校門又進中職學校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應用到實踐中的能力，教學中又缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生產一線的用人需求，導致“學校教的企業用不上，企業用的學校未學到”，培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。

中職學校師資隊伍建設的關鍵在于“雙師型”教師的培養。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業教師。職業學校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質：在專業教學中，他們是知識的傳播者，可以讓學生學到寬廣的專業知識和實踐預備知識；他們是能力引導者和道德示范者，可以引導學生養成職業素養和職業道德。在實踐教學中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創新和開發。

如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江寧波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進企業、骨干進協會、苗子進高校、專家進學校、技藝進賽場”的“五進”培養工程，趟出一條全面提升中職師資素養的新路。

教師進企業：實現教學與生產緊密結合

學校以落實教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》為契機，根據學校實際情況，制定“專業教師到企業實踐制度實施細則”，每位教師在去企業之前先制定教師個人成長規劃或專業發展規劃，然后遞交企業實踐申請表，并明確自己要完成的任務，學校通過聯系函與企業對接成功后，下達“企業實踐任務書”，讓他們帶著任務去企業。在企業實踐期間，每位教師要完成“企業實踐日志”，實踐結束后要帶著成果返校，包括個人實踐總結、企業對教師的實踐鑒定、實實在在的產品或作品。產品或作品的呈現形式可以是實物，也可以是一篇調研報告，還可以是一份設計方案，甚至可以是一個生產過程的操作演示。

通過企業實踐，教師可以了解本專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，也可以帶著教學中的一些問題請教企業中實踐經驗豐富的工程技術人員，還可以開發校企合作項目，實現專業教學與企業生產的緊密結合。

骨干進協會：實現專業行業一體化聯動 行業協會雖然是非政府機構，但是其對整個行業具有組織與管理功能，能夠協調解決行業共性問題，如制定統一的產品標準、督促產品質量提高、招商引資等，同時它還是連接企業與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機械協會、技師協會、模具協會、汽車流通協會、金融學會等區域內十大行業協會的理事單位。為增進專業教師與相關行業的深層次交流，學校鼓勵和推選專業教師加入行業協會，其中一部分會員教師還擔任著協會的副理事長、副秘書長等職務，擁有了一定的行業話語權。

通過專業教師進協會，密切了學校各專業與相關行業的聯系，行業專家走進校園來，行業標準引進課堂教學中，行業職教集團組建起來，行業培訓的形式更為豐富，各專業緊緊扣住行業發展的脈搏，實現了與行業的一體化聯動。

苗子進高校：把專業前沿理念帶回學校

學校每年根據專業設臵和課程開設情況作出專業教師進高校培訓計劃，選送專業教師中有培養前途的苗子參加國家級、省級、知名企業和著名高校舉辦的各類培訓班，同時鼓勵教師進高校參加更高學歷學位的在職進修。

苗子進高校，把高校中與專業相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校，使學校的發展與時俱進，同時也為教師的專業成長開辟了綠色通道。

專家進學校：拓視野增底蘊提能力

通過行業中介，學校構建專業師資培養專家隊伍，以專家理念提升教師認識。一是邀請職教專家走進校園，講授現代職業教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強教師參與教學改革、教學研究的意識。二是邀請企業老總走進校園，講授企業文化，提高教師對優秀企業文化的認識。三是邀請企業班組長走進校園，講授企業的生產過程和車間的管理文化，提高教師對企業管理和生產的認識。四是邀請優秀畢業生走進校園，講述各自的生涯規劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業創業的認識。

不同類型的專家走進學校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊，提高了教師解決教學中實際問題的能力、課程開發的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，以適應現代職業教育發展對教師的要求。

技藝進賽場：以賽帶練打造過硬技能

競賽是教師成長的助推器。學校鼓勵專業教師參加教育部門、行業企業舉辦的各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對參加技能競賽的教師，學校實行“1+1”備賽計劃，包括人員組成“1+1”，學校為參賽教師配備1個校內資深專業教師和1個企業技術骨干作為支持導師；項目培訓“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與1項專題培訓、落實1個項目調研，教師要以企業項目為載體，提煉形成專業核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學實踐；技能發展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業的1項主攻技能與1項輔攻技能，如數控專業教師，在主攻數控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進賽場，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業教師隊伍。近3年來，學校先后有6名教師在全國技能大賽中獲獎、18名教師在省技能大賽中獲獎、56名教師在市技能大賽中獲獎。

用目標激勵教師，用發展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學校專業教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的適應職業教育改革與發展的師資隊伍逐步形成。

第五篇：雙師型教師培養方案

管理專業“雙師型”教師培養實施方案

會計系財務管理專業現有專業教師20人。根據教育部辦公廳《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》和教育部《高職高專教育人才培養工作評價方案》提出的“雙師型”教師的標準，即：“雙師素質教師是指有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：①有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書）；②近些年有兩年以上企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；③近些年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；④近些年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平”，目前本專業的專職教師中已有5人達到“雙師型”標準。為進一步加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設，特制定本實施方案。

一、數量目標

通過培養，到2014年底，本專業教師雙師比例達到100%。

二、素質及能力目標

1、教師素質：在所從事的學科具有一定的理論水平和豐富的教學經驗，具備良好的師德師風、教書育人素質。

2、行業職業道德：除熟悉并遵守教師職業道德外，還要熟悉并遵守相關行業的職業道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養學生良好的行業職業道德。

3、行業、職業素質：具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力，即：根據市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力的培養，進行專業開發和改造。

4、經濟素質：具備較為豐厚的經濟常識，熟悉并深刻領會“人力資本”、“智力資本”等經濟理論，樹立市場觀、質量觀、效益觀、產業觀等經濟觀念，自覺按照競爭規律、價值規律等經濟規律辦學辦事，并善于將經濟常識、規律等貫穿于教育教學的全過程。

5、社會交往和組織協調能力：既要校園內的交往與協調，又要與企業、行業從業人員交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。

6、管理能力：在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更重要的是具備企業、行業管理能力，懂得企業行業管理規律，并具備指導學生參與企業、行業管理的能力。

7、創新能力和適應能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環境變化和主體發展的需求；具備良好的創新精神、創新意識，掌握創新的一般機理，善于組織、指導學生開展創造性的活動。

三、培養措施

1、在職培養。充分利用學院現有資源，積極培養“雙師型”教師。一是加強理論課教師培養，在不斷提高理論水平和學歷層次的同時，要求參加學校實訓基地和生產一線實踐工作，解決實際問題，從而提高動手能力和操作水平。也可以讓上理論課的教師同時上實操（訓）課，使教師做到“一職多能”，在理論和實踐的不同崗位上得到鍛煉。二是加強實習指導教師培養。在不斷提高動手能力和操作水平的同時，加強專業理論培訓，不斷提高學歷層次和理論水平。

2、短期培訓。利用節假日等業余時間，選派具有潛力的中青年教師參加培訓。一是有計劃、有步驟地到國家級或省級職教師資培訓基地和相關大學進行培訓。二是安排專業教師到企事業單位頂崗鍛煉，不斷提高操作技能。

3、加強校企合作。學院要努力創造條件，積極支持、鼓勵教師參加社會實踐，把生產實踐與教學過程緊密地結合，并選聘高素質的企業專業技術人員為專業兼職教師。積極引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍，通過校企合作教育的實施，企業成為“雙師型”教師培養的主要場所，同時也成為專業兼職教師聘任的場所。

4、鼓勵教師自學，獲取職業技能資格。鼓勵教師參加企業培訓工作，獲得行業資格證書并參與企業科研項目，促進產、學、研結合。

5、鼓勵教師參加各類競賽和評比。為了促進教師學習技能，學院和系里應舉行教師專業技能比武，并選派技能高手參加市級以上技能競賽。為了形成激

勵骨干教師脫穎而出的長效機制，還應建立定期評選院級教學新秀、教學能手、學科帶頭人的制度，并從中擇優推薦參加市級以上評比。

6、建立“雙師型”教師激勵機制。

（1）鼓勵教師在獲取高校教師系列中級以上職稱的同時積極獲取與其學科相同或相近的專業技術資格證書、職業資格、執業資格證書等，待取得相應合格證書后，學院應予以報銷相關費用。

（2）學院在職稱評聘，骨干教師、專業帶頭人選拔等方面優先考慮“雙師型”教師。

（3）對獲得院級以上學科帶頭人和教學能手稱號的教師，學院每月發給崗位津貼，年終對他們發揮示范作用的情況進行專項考核，合格者再予嘉獎。

二O一一年六月