第一篇：技校雙師型教師培養(yǎng)途徑

技校雙師型教師的培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的改革，也給教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的課題。為培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位群需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)課教師必須具備“雙師型”教師的知識(shí)水平的能力結(jié)構(gòu)，即不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和技能操作能力。因此，教師必須深入生產(chǎn)一線，虛心好學(xué)，吃苦耐勞，以培養(yǎng)的提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、職業(yè)教育發(fā)展需要新的“雙師型”教師

“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)：“雙師型”教師是職業(yè)教育的骨干力量，是職業(yè)教育對(duì)教師的要求，因而“雙師型”教師必須掌握職業(yè)教育的特殊規(guī)律，擁有職業(yè)教育的特殊技能。新型的“雙師型”教師應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：

1、有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。

2、具有扎實(shí)的實(shí)踐技能

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，已就業(yè)為導(dǎo)向”堅(jiān)持培養(yǎng)向生產(chǎn)第一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，這就是要求專業(yè)課教師具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能。

3、不僅具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，還具備寬厚的行業(yè)，職業(yè)理論，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。

4、具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰Γ丛诰邆淞己玫陌嗉?jí)管理，教學(xué)管理能力的同時(shí)，更要具備企業(yè)，行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。

5、具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，既要適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)等快速發(fā)展的時(shí)代要求。具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

一體化課程教學(xué)改革成敗關(guān)鍵在教師。要從根本上解決好理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，真正使教師成為其有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的技能，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師，就要切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)。

1、培養(yǎng)、引進(jìn)年輕骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，一方面從大學(xué)本科及以上畢業(yè)生中直接引進(jìn)理論課教師，另一方面利用企業(yè)辦學(xué)的自愿有事，通過(guò)考核引進(jìn)具有專科以上學(xué)歷的生產(chǎn)技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)崗位，同時(shí)識(shí)讀從本校優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔留校進(jìn)行培養(yǎng)。

2、開(kāi)發(fā)企員培訓(xùn)和多種形式的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)貫徹一體化課程教學(xué)的基本思想。

三、校企合作、學(xué)研結(jié)合校企合作有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，校企合作，可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，是教師了解和熟悉地方與行業(yè)的需求，增強(qiáng)教師的工作和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和分析能力，解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。此外，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員本身就是“雙師型”教師隊(duì)伍的最好補(bǔ)充。

進(jìn)入企業(yè)鍛煉的教師，要加大提升自身素質(zhì)的力度，企業(yè)是講求

實(shí)效性的，企業(yè)所需要的是能給員工提供一定的心里輔導(dǎo)與激勵(lì)，在個(gè)人管理與時(shí)間管理等方面能夠提高生產(chǎn)效率的培訓(xùn)，這就需要教師不僅要有扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也要具備一定的心理學(xué)、管理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。企業(yè)不需要夸夸其談、紙上談兵、他們需要的實(shí)際的指導(dǎo)，不是單純的書本知識(shí)。另外，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)和給學(xué)生上課有很大差異的，教師一定要掌握好理論性、實(shí)踐性與行業(yè)性知識(shí)合作的之間的過(guò)渡，這種分寸的把握也并非易事，企業(yè)對(duì)與之合作的研究人員的期望值，無(wú)疑會(huì)對(duì)合作研發(fā)模式形成，對(duì)參與合作研發(fā)的教師更是一個(gè)很大挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)校針對(duì)企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行一系列提前培訓(xùn)，以顯示出學(xué)校教師本身特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)“雙師型”教師的提升起著關(guān)鍵的途徑。

校企合作，學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)校企合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)，新知識(shí)、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。同時(shí)，也可以通過(guò)選派骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，將先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都企盼的。

四、不斷充電學(xué)習(xí)，自我提升

技校教師要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，就不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識(shí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的更新和充電，接受多種形式的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體化。首先要

熟練業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力，積極參加校內(nèi)校際間的學(xué)校交流和探討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加專業(yè)技能大比武活動(dòng)。其次，要善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的新方法，新途徑，合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能的訓(xùn)練，注重提高實(shí)踐能力，爭(zhēng)做“雙師型”教師。

五、加強(qiáng)崗前、崗后培訓(xùn)

從職業(yè)教育本質(zhì)特征看，職業(yè)教育學(xué)校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證。因此，無(wú)論是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師還是新分配來(lái)的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)生產(chǎn)，管理第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書。把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡快建立一支能適應(yīng)職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第二篇：“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

【摘要】通過(guò)對(duì)“雙師型”教師的界定，以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例，分析了如何培養(yǎng)“雙師型”教師。

【關(guān)鍵詞】電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 雙師型 途徑

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0053-02

“雙師型”教師是指擁有講師以上的教師資格證書和中級(jí)以上的職業(yè)資格等級(jí)證書的老師。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)不是特別感興趣，要想提高課堂的教學(xué)效果，務(wù)必要讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”的專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。這就需要老師也要緊跟時(shí)代的需要，不但懂得專業(yè)理論知識(shí)，而且也要懂得專業(yè)技能的“雙師型”教師。中等職業(yè)學(xué)校任何一個(gè)專業(yè)“雙師型”教師的多寡，會(huì)直接影響此專業(yè)的教育教學(xué)水平，也會(huì)直接影響此專業(yè)的發(fā)展壯大。因此，培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

下面就學(xué)校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電子專業(yè)），如何培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑總結(jié)如下：

一、師徒結(jié)對(duì)，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教師遵循師德為先，學(xué)生為本，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。能夠挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。

很多青年教師剛進(jìn)職業(yè)學(xué)校時(shí)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律還不夠了解。為了發(fā)揚(yáng)以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青年教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表的業(yè)務(wù)水平。電子專業(yè)從2012年開(kāi)始，積極為青年教師搭建迅速成長(zhǎng)的平臺(tái)，師徒結(jié)對(duì)，使更多的青年教師在“雙師型”骨干教師或教學(xué)名師的指導(dǎo)帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)。電子專業(yè)對(duì)每年引進(jìn)來(lái)的青年教師，都會(huì)安排教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)，制定師徒結(jié)對(duì)職責(zé)，并且給導(dǎo)師頒發(fā)聘書。

規(guī)定青年教師的職責(zé)：擔(dān)任一個(gè)班的班主任工作，每月向?qū)焻R報(bào)教育教學(xué)反思一次。每月至少隨堂聽(tīng)導(dǎo)師的課4節(jié)以上。每學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下，上1節(jié)電子專業(yè)的公開(kāi)課。每學(xué)期撰寫1篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，三年內(nèi)考取1本中級(jí)以上職業(yè)資格等級(jí)證書。三年內(nèi)到企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)月以上。三年內(nèi)能獨(dú)立開(kāi)展理實(shí)一體化教育教學(xué)改革實(shí)踐與研究等。

規(guī)定師傅的職責(zé)：對(duì)青年教師進(jìn)行先進(jìn)的教育教學(xué)理念和正確的教學(xué)觀的培訓(xùn)和指導(dǎo)，增強(qiáng)青年教師愛(ài)校、愛(ài)教、愛(ài)生的情感，促進(jìn)青年教師成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技術(shù)的傳播者。引導(dǎo)青年教師向先進(jìn)的黨組織靠攏。每月對(duì)青年教師的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、學(xué)生學(xué)案等教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)。每月至少聽(tīng)青年教師隨堂課2節(jié)。每月檢查青年教師的備課筆記、教育教學(xué)反思筆記一次。熱情解答青年教師在教育教學(xué)上遇到的各種問(wèn)題，對(duì)青年教師的專業(yè)技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、論文撰寫、教育教學(xué)改革實(shí)踐與研究等進(jìn)行指導(dǎo)。

師徒結(jié)對(duì)時(shí)間周期為三年，通過(guò)三年的師徒結(jié)對(duì)。青年教師能夠用先進(jìn)職業(yè)教育理念來(lái)武裝自己。在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠把專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，因材施教。堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，再把總結(jié)升華的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)不斷實(shí)踐與反思來(lái)提高青年教師專業(yè)化教育教學(xué)能力。逐步成長(zhǎng)為一名善于擔(dān)當(dāng)有作為的職業(yè)教師。

二、校本培訓(xùn)，讓青年教師考取職業(yè)資格等級(jí)證書

職業(yè)教育務(wù)必以學(xué)生的能力為重。在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠把專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要想在教育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，青年教師務(wù)必要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。通過(guò)校本培訓(xùn)，讓青年教師考取中級(jí)以上的職業(yè)資格等級(jí)證書。

電子專業(yè)青年教師的校本培訓(xùn)分三步走：

第一步，師徒結(jié)對(duì)。

青年教師一進(jìn)學(xué)校，我們電子部就安排相關(guān)的教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。青年教師在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)間里，一有空就可以到師傅的教學(xué)班級(jí)里和師傅的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。因?yàn)閹煾到?jīng)常帶考證班或帶學(xué)生參加全校、全市、全區(qū)的技能大賽的培訓(xùn)。從而提高青年教師的電子專業(yè)技能。

第二步，派出去。

很多青年教師都是大學(xué)畢業(yè)就到職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)工作，在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，因此，缺乏行業(yè)背景，缺乏企業(yè)實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。這也是職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在不少差距的根源。職業(yè)教育最根本的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，正因?yàn)槿绱耍瑸榱俗屒嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)，安排青年教師到電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)掛職鍛煉。讓青年教師參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，讓教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

第三步，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

青年教師的成長(zhǎng)，還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，邀請(qǐng)企業(yè)專家或教學(xué)名師對(duì)青年教師進(jìn)行校本集中培訓(xùn)，建立一個(gè)人人學(xué)習(xí)的空間，給青年教師帶來(lái)一個(gè)全新的前瞻視野。讓青年教師懂得我們的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，職業(yè)教育要與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師對(duì)電子專業(yè)的發(fā)展將會(huì)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)校本培訓(xùn)以后，還要嚴(yán)格要求青年教師參加勞動(dòng)部門的職業(yè)資格等級(jí)中級(jí)以上技能的考核。

三、構(gòu)建名師工作室，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐與研究

在平時(shí)的教育教學(xué)中，青年教師會(huì)碰到很多教學(xué)難題，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)意志薄弱，有畏難情緒。如何從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題？這就要求電子專業(yè)有一個(gè)好的機(jī)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)青年教師面對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，懂得用科學(xué)的態(tài)度去反思、去解決實(shí)際問(wèn)題。

電子部構(gòu)建了馬昌媚、羅虹冰兩個(gè)名師工作室。名師工作室既是一個(gè)開(kāi)放的教研工作組織，同時(shí)也是一種面向教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研一體，校本教材開(kāi)發(fā)的工作模式。工作室是中職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究、理論與實(shí)踐一體化的工作室。主要引領(lǐng)職業(yè)教育的教師認(rèn)真探索職業(yè)教育的規(guī)律、人才培養(yǎng)的模式、有效的教育教學(xué)方式方法、校企合作雙方聯(lián)動(dòng)的途徑。承擔(dān)對(duì)職業(yè)教育教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。不斷提高全體教師的教育科研水平和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；及時(shí)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論的分析與實(shí)踐研究；充分發(fā)揮中職名師在教師隊(duì)伍中的引領(lǐng)示范、輻射指導(dǎo)作用，進(jìn)而帶動(dòng)北海市中職學(xué)校的教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力感染師生，做師生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人。

馬昌媚、羅虹冰名師工作室精神：陽(yáng)光、分享、豐富、惠益。

兩位名師分別對(duì)電子部全體教師和全校教師，進(jìn)行了“樂(lè)觀向上 愛(ài)崗敬業(yè)”等師德師風(fēng)和教師禮儀等方面的專題講座培訓(xùn)。通過(guò)兩位名師與老師們分享教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了很多青年教師積極向上，愛(ài)崗敬業(yè)的熱情。通過(guò)這樣歷練后的青年教師才能夠“站得穩(wěn)講臺(tái)，找得準(zhǔn)市場(chǎng)，做得了項(xiàng)目”。

總之，電子專業(yè)對(duì)青年教師的“雙師型”培養(yǎng)是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)和名師引領(lǐng)三個(gè)途徑有計(jì)劃有步驟進(jìn)行。青年教師在師傅的指導(dǎo)下，從職業(yè)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)基本功開(kāi)始學(xué)習(xí)提高。通過(guò)校本集中培訓(xùn)，讓青年教師考取電子專業(yè)相應(yīng)的中級(jí)以上的職業(yè)資格等級(jí)證書。通過(guò)名師引領(lǐng)，逐步提高青年教師的教育教學(xué)改革實(shí)踐與研究等綜合能力，從而使青年教師快速成長(zhǎng)為“雙師型”教師，并且成為電子專業(yè)改革發(fā)展的生力軍。

（責(zé)編 羅汝君）

第三篇：雙師型教師培養(yǎng)實(shí)施方案

煙臺(tái)理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

雙師型教師培養(yǎng)實(shí)施方案

一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐性教學(xué)能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、門類相對(duì)齊全的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。

二、進(jìn)修的內(nèi)容和目標(biāo)

1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平。

2．專業(yè)技能：掌握數(shù)控機(jī)床操作技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，具備數(shù)控加工設(shè)備操作、維護(hù)、調(diào)試及維修能力，培養(yǎng)教師的生產(chǎn)加工、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)技能：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實(shí)現(xiàn)真正意義上的模塊化項(xiàng)目教學(xué)。

三、進(jìn)修的對(duì)象

從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師；積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓(xùn)；支持教輔人員專業(yè)技能培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)形式及時(shí)間

采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的培訓(xùn)形式，定期安排數(shù)控技術(shù)應(yīng)用部專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。提高教師在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足教學(xué)工作的需要。

培訓(xùn)方式：（1）脫產(chǎn)：根據(jù)學(xué)科需要，自我報(bào)名，由學(xué)校研究確定；（2）業(yè)余時(shí)間到企業(yè)投師學(xué)習(xí)，自我進(jìn)修、考證：1年。

五、培訓(xùn)項(xiàng)目

1．?dāng)?shù)控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓(xùn)。掌握加工中心的加工技術(shù)，并具備加工中心編程及操作的實(shí)際應(yīng)用能力和教學(xué)能力。考取高級(jí)工或以上技能等級(jí)證書。

2．?dāng)?shù)控銑加工培訓(xùn)

掌握計(jì)算機(jī)輔助編程及各種表面和配合件的加工?？既「呒?jí)工或以上技能等級(jí)證書。

3．PLC技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)

了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設(shè)計(jì)梯形圖，應(yīng)用PLC技術(shù)完成軟、硬件的設(shè)計(jì)及裝接、調(diào)試?？既「呒?jí)工或以上證書。

4．?dāng)?shù)控機(jī)床維修技術(shù)（系統(tǒng)不限）培訓(xùn)

（以西門子系統(tǒng)為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調(diào)整、報(bào)警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、電子電工等學(xué)校所開(kāi)中、高職相關(guān)專業(yè)工種。取得高級(jí)工以上技能證書，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)工種中級(jí)工以上技能培訓(xùn)。

六、推進(jìn)措施

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)進(jìn)修人員的推薦安排、驗(yàn)收考核和獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)定。

2.進(jìn)修人員的確定，實(shí)行自愿報(bào)名和小組審定相結(jié)合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓(xùn)項(xiàng)目。校級(jí)中層、數(shù)控部分管教學(xué)工作主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)要帶頭參加一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

4.教學(xué)、學(xué)生管理一條線要為進(jìn)修人員提供方便，尤其對(duì)業(yè)余時(shí)間進(jìn)修的更要予以扶持。

5.經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。學(xué)校指定參培的，學(xué)校報(bào)銷交通費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi),住勤伙補(bǔ)每天15元，其余自理；業(yè)余自學(xué)進(jìn)修的，對(duì)學(xué)成者分專業(yè)補(bǔ)助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學(xué)成一個(gè)補(bǔ)助300元，其余的補(bǔ)100元。

七、進(jìn)修成果的驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)

1.數(shù)控專業(yè)部聘請(qǐng)校內(nèi)外專家成立考核驗(yàn)收小組。一驗(yàn)證書；二考查技能；三聽(tīng)教學(xué)反映。驗(yàn)收過(guò)關(guān)，即按“雙師型”教師或教學(xué)能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和政治待遇。

2.對(duì)學(xué)成人員視教學(xué)和工作實(shí)績(jī)破格推薦晉級(jí)或低職高聘。

4.對(duì)于不參加進(jìn)修或進(jìn)修效果未達(dá)標(biāo)的人員，一年內(nèi)，實(shí)行黃牌警告，職稱低聘一級(jí)；兩年內(nèi)不參加培訓(xùn)的，停發(fā)補(bǔ)助和職稱工資；三年內(nèi)仍不參加學(xué)習(xí)的實(shí)施待崗，進(jìn)修，仍達(dá)不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第四篇：雙師型教師的培養(yǎng)

盧鵬程：如何打造實(shí)至名歸的“雙師型”教師隊(duì)伍

2012年03月14日 來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2012年3月14日第7版

目前，中職學(xué)校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時(shí)擁有中級(jí)以上教師職稱證書和中級(jí)以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對(duì)接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

■盧鵬程

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升是根本。以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，大幅度提高職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，是適應(yīng)職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求中職學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊(duì)伍作為支撐。然而，從實(shí)際情況看，目前中職學(xué)校師資隊(duì)伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，一部分則是走出大學(xué)校門又進(jìn)中職學(xué)校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，教學(xué)中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致“學(xué)校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學(xué)校未學(xué)到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對(duì)接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)校“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時(shí)擁有中級(jí)以上教師職稱證書和中級(jí)以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質(zhì)：在專業(yè)教學(xué)中，他們是知識(shí)的傳播者，可以讓學(xué)生學(xué)到寬廣的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐預(yù)備知識(shí)；他們是能力引導(dǎo)者和道德示范者，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實(shí)踐教學(xué)中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學(xué)生掌握實(shí)際操作，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。

如何打造實(shí)至名歸的“雙師型”教師隊(duì)伍？浙江寧波鄞州職教中心在實(shí)踐探索中逐漸形成了“教師進(jìn)企業(yè)、骨干進(jìn)協(xié)會(huì)、苗子進(jìn)高校、專家進(jìn)學(xué)校、技藝進(jìn)賽場(chǎng)”的“五進(jìn)”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。

教師進(jìn)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合

學(xué)校以落實(shí)教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度實(shí)施細(xì)則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃或?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表，并明確自己要完成的任務(wù)，學(xué)校通過(guò)聯(lián)系函與企業(yè)對(duì)接成功后，下達(dá)“企業(yè)實(shí)踐任務(wù)書”，讓他們帶著任務(wù)去企業(yè)。在企業(yè)實(shí)踐期間，每位教師要完成“企業(yè)實(shí)踐日志”，實(shí)踐結(jié)束后要帶著成果返校，包括個(gè)人實(shí)踐總結(jié)、企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐鑒定、實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品或作品。產(chǎn)品或作品的呈現(xiàn)形式可以是實(shí)物，也可以是一篇調(diào)研報(bào)告，還可以是一份設(shè)計(jì)方案，甚至可以是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的操作演示。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，也可以帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題請(qǐng)教企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，還可以開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

骨干進(jìn)協(xié)會(huì)：實(shí)現(xiàn)專業(yè)行業(yè)一體化聯(lián)動(dòng) 行業(yè)協(xié)會(huì)雖然是非政府機(jī)構(gòu)，但是其對(duì)整個(gè)行業(yè)具有組織與管理功能，能夠協(xié)調(diào)解決行業(yè)共性問(wèn)題，如制定統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、督促產(chǎn)品質(zhì)量提高、招商引資等，同時(shí)它還是連接企業(yè)與政府的橋梁和紐帶。

近年來(lái)，鄞州職教中心成為機(jī)械協(xié)會(huì)、技師協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、汽車流通協(xié)會(huì)、金融學(xué)會(huì)等區(qū)域內(nèi)十大行業(yè)協(xié)會(huì)的理事單位。為增進(jìn)專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)的深層次交流，學(xué)校鼓勵(lì)和推選專業(yè)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)，其中一部分會(huì)員教師還擔(dān)任著協(xié)會(huì)的副理事長(zhǎng)、副秘書長(zhǎng)等職務(wù)，擁有了一定的行業(yè)話語(yǔ)權(quán)。

通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)協(xié)會(huì)，密切了學(xué)校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，行業(yè)專家走進(jìn)校園來(lái)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，行業(yè)職教集團(tuán)組建起來(lái)，行業(yè)培訓(xùn)的形式更為豐富，各專業(yè)緊緊扣住行業(yè)發(fā)展的脈搏，實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)的一體化聯(lián)動(dòng)。

苗子進(jìn)高校：把專業(yè)前沿理念帶回學(xué)校

學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和課程開(kāi)設(shè)情況作出專業(yè)教師進(jìn)高校培訓(xùn)計(jì)劃，選送專業(yè)教師中有培養(yǎng)前途的苗子參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)和著名高校舉辦的各類培訓(xùn)班，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)高校參加更高學(xué)歷學(xué)位的在職進(jìn)修。

苗子進(jìn)高校，把高校中與專業(yè)相關(guān)的最前沿、最先進(jìn)的理念和研究成果及時(shí)引進(jìn)到學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了綠色通道。

專家進(jìn)學(xué)校：拓視野增底蘊(yùn)提能力

通過(guò)行業(yè)中介，學(xué)校構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊(duì)伍，以專家理念提升教師認(rèn)識(shí)。一是邀請(qǐng)職教專家走進(jìn)校園，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的意識(shí)。二是邀請(qǐng)企業(yè)老總走進(jìn)校園，講授企業(yè)文化，提高教師對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)。三是邀請(qǐng)企業(yè)班組長(zhǎng)走進(jìn)校園，講授企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和車間的管理文化，提高教師對(duì)企業(yè)管理和生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。四是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場(chǎng)得失，提高教師對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

不同類型的專家走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊(yùn)，提高了教師解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、課程開(kāi)發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。

技藝進(jìn)賽場(chǎng)：以賽帶練打造過(guò)硬技能

競(jìng)賽是教師成長(zhǎng)的助推器。學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級(jí)各類技能競(jìng)賽，營(yíng)造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對(duì)參加技能競(jìng)賽的教師，學(xué)校實(shí)行“1+1”備賽計(jì)劃，包括人員組成“1+1”，學(xué)校為參賽教師配備1個(gè)校內(nèi)資深專業(yè)教師和1個(gè)企業(yè)技術(shù)骨干作為支持導(dǎo)師；項(xiàng)目培訓(xùn)“1+1”，讓參加技能競(jìng)賽的教師參與1項(xiàng)專題培訓(xùn)、落實(shí)1個(gè)項(xiàng)目調(diào)研，教師要以企業(yè)項(xiàng)目為載體，提煉形成專業(yè)核心技能，開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化技能教學(xué)實(shí)踐；技能發(fā)展“1+1”，要求參加技能競(jìng)賽的教師要同時(shí)掌握本專業(yè)的1項(xiàng)主攻技能與1項(xiàng)輔攻技能，如數(shù)控專業(yè)教師，在主攻數(shù)控車床技能的同時(shí)，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進(jìn)賽場(chǎng)，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺(tái)，打造了一支技能過(guò)硬的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。近3年來(lái)，學(xué)校先后有6名教師在全國(guó)技能大賽中獲獎(jiǎng)、18名教師在省技能大賽中獲獎(jiǎng)、56名教師在市技能大賽中獲獎(jiǎng)。

用目標(biāo)激勵(lì)教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵(lì)教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學(xué)校專業(yè)教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的師資隊(duì)伍逐步形成。

第五篇：“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

汽修專業(yè)

“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

為了響應(yīng)我校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，按照我?！峨p師型教師認(rèn)定及管理辦法（試行）》的要求，積極建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在過(guò)去兩年多時(shí)間中，本專業(yè)積極主動(dòng)開(kāi)展各方面工作，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)對(duì)兩年來(lái)本專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)作出以下總結(jié)：

一、明確目標(biāo)

培養(yǎng)目表要明確，把握雙師型教師培養(yǎng)方向。

目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師型”，對(duì)本專業(yè)的“雙師型”教師，我們的要求明確，具體要求如下：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。

2.掌握所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有良好的教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.具有較為扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力。

4.能根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位的要求，進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)。并能積極開(kāi)展教育教學(xué)改革。

對(duì)教師道德素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，使我們能夠更好的滿足學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求，同時(shí)，提高了本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，包括教師面貌，教師素質(zhì)。

二、與企業(yè)共同培養(yǎng)

本專業(yè)為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時(shí)間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線是一種簡(jiǎn)單和實(shí)用的方法。所以，本專業(yè)積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強(qiáng)校企合作。兩年以來(lái)，本專業(yè)先后與三環(huán)瑞通汽車銷售有限公司等企業(yè)

建立了良好的合作關(guān)系，將企業(yè)的一些技能名師和本專業(yè)教師進(jìn)行結(jié)對(duì)子，派遣本專業(yè)34名教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，確保教師的技能水準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)。今后，本專業(yè)還需不斷拓展教師實(shí)訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并且要找到對(duì)口單位，逐步實(shí)行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、完善了“雙師型”教師隊(duì)伍獎(jiǎng)懲機(jī)制

1.參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)修培訓(xùn)的教師學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.對(duì)有“雙師”能力卻沒(méi)有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機(jī)會(huì)、給他們平臺(tái)，幫助他們成為“真雙師”。

以上是本專業(yè)兩年以來(lái)在“雙師型”教師培養(yǎng)上的一些總結(jié)，在工作和方法上存在著很多的不足，在過(guò)程中也有許多遺憾。今后，本專業(yè)將一如既往的在打造高素質(zhì)“雙師型”教師這一方向的指引下，根據(jù)環(huán)境不斷調(diào)整培養(yǎng)方式方法，逐漸修正和完善培養(yǎng)中的不足，彌補(bǔ)遺憾，讓本專業(yè)教師成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。