第一篇：關于“雙師型”教師的培養總結

關于 “雙師型”教師的培養總結

根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀深化職業教育改革的意見》等文件精神，立足我校實際，全面貫徹“修身立業、服務社會”的辦學理念，我部門積極落實“師德高尚，素質全面、技能扎實、一專多能”的人才培養的要求。在過去的一年多時間中，我部門積極主動開展各方面工作，確保“雙師型”教師隊伍建設穩步推進。

1． 明確目標，把握方向

目前，各行各業都在提倡發展“雙師”，從職業院校來看，對這一概念就有著很多的表述。綜合這些概念，我認為本部門的“雙師”必須是既能掌握專業技能（技能要與社會接軌，時時更新專業知識結構）給學生帶來有價值的和實用的技術，同時需具有良好品德，能為學生指引正確的人生方面、培養學生正確的人生觀和價值觀，并且后面一條更為重要。

這一目標有這樣兩種含義：第一，本部門的“雙師”是“認人不認證”，即對教師有多少專業資格證書并不看重，更重要的是在實踐中去檢驗是否真正具備了“雙師”的能力。第二，讓本部門教師都持有這種觀念，一方面促使教師不要為了證書而學，而是為了豐富自身而學，杜絕偽“雙師”的出現；另一方面也是為了能激勵青年教師，給他們一個公平的環境。撇開證書和職稱的束縛，盡最大可能體現出優勞優得、多勞多得的用人機制。

2．引進校外兼職教師

我部門專業多、學生多、專任教師少，為了緩和這種矛盾，我部門選擇從校外引進兼職人員。兼職人員一般都是外校教師和企業一線人員，保證兼職教師的教學質量成為我部門工作的一個重點。目前，我部門要做好以下幾個方面的事情，確保兼職教師也是“真雙師”。3．與企業聯合培養

我部門為維持正常的教學秩序，將教師絕大部分時間都用在了課堂教學和校內管理工作上，使教師很難有較多的時間和精力提高實踐動手能力。因此，要提高教師的專業技能，讓教師走進企業一線是一種簡單和實用的方法。所以，我部門積極聯部門各企業單位，加強校企合作。一年多時間來，我部門先后與江淮汽車有限公司、合力叉車、合肥鍛壓廠、美菱集團等企業建立了良好的合作關部門。將企業的一些師傅和我部門教師進行師徒結對，確保教師的技能水準與時俱進。今后，我部門還需不斷拓展教師實訓企業，讓更多的教師下廠鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養、交互式培養、提高式培養、強化式培養等“雙師型”教師培養模式。

4．完善了“雙師型”教師隊伍獎懲機制

(1)參加相關進修學校、企業事業單位進修培訓的教師在學校給予獎勵的基礎上，部門部根據實際對教師也要給予一定獎勵。

(2)對有“雙師”能力卻沒有相應證書的教師，部門部要給他們機會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。

(3)在專業技術職稱評審中，同等條件下“雙師型”教師給予優先推薦。

(4)鼓勵教師自學，獲取職業技能資格。鼓勵教師參加企業培訓工作，獲得行業資格證書并參與企業科研項目，促進產、學、研結合，對這部分教師要加大獎勵幅度。

(5)對于一些只有相應資格證書而沒有真正能力的“偽雙師”，一經發現，在其未達到要求時，不再安排其課程并且不再享有部門部任何福利。

以上是我部門近一年多時間在“雙師型”教師培養上的一些總結，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有許多遺憾。今后，我部門將一如既往的在打造高素質“雙師型”教師這一方向的指引下，根據環境不斷調整自己，逐漸修正和完善自身的不足，彌補遺憾，讓我部門教師成為名副其實的“雙師型”教師。

2012年9月

第二篇：“雙師型”教師培養總結

汽修專業

“雙師型”教師培養總結

為了響應我校國家中等職業教育改革發展示范學校建設，按照我校《雙師型教師認定及管理辦法（試行）》的要求，積極建設一支高素質的教學團隊，在過去兩年多時間中，本專業積極主動開展各方面工作，確保“雙師型”教師隊伍建設穩步推進。現對兩年來本專業的雙師型教師培養作出以下總結：

一、明確目標

培養目表要明確，把握雙師型教師培養方向。

目前，各行各業都在提倡發展“雙師型”，對本專業的“雙師型”教師，我們的要求明確，具體要求如下：

1.具有良好的政治思想素質、職業道德素質、文化素質、身心素質，熟悉職業教育教學基礎理論。

2.掌握所授專業的基礎理論、專業知識，了解相關學科的專業知識，具有良好的教學能力和教學業務水平。

3.具有較為扎實的專業實踐能力和較強的技術服務、技術應用能力。

4.能根據市場調查、職業分析的結果和職業崗位的要求，進行教學開發。并能積極開展教育教學改革。

對教師道德素質和專業技能的要求，使我們能夠更好的滿足學校教學團隊的建設要求，同時，提高了本專業教學團隊的整體素質，包括教師面貌，教師素質。

二、與企業共同培養

本專業為維持正常的教學秩序，將教師絕大部分時間都用在了課堂教學和校內管理工作上，使教師很難有較多的時間和精力提高實踐動手能力。因此，要提高教師的專業技能，讓教師走進企業一線是一種簡單和實用的方法。所以，本專業積極聯部門各企業單位，加強校企合作。兩年以來，本專業先后與三環瑞通汽車銷售有限公司等企業

建立了良好的合作關系，將企業的一些技能名師和本專業教師進行結對子，派遣本專業34名教師到企業進行實踐鍛煉，確保教師的技能水準與時俱進。今后，本專業還需不斷拓展教師實訓企業，讓更多的教師下企業實踐鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養、交互式培養、提高式培養、強化式培養等“雙師型”教師培養模式。

三、完善了“雙師型”教師隊伍獎懲機制

1.參加相關進修學校、企業事業單位進修培訓的教師學校給予一定獎勵。

2.對有“雙師”能力卻沒有相應證書的教師，部門部要給他們機會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。

以上是本專業兩年以來在“雙師型”教師培養上的一些總結，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有許多遺憾。今后，本專業將一如既往的在打造高素質“雙師型”教師這一方向的指引下，根據環境不斷調整培養方式方法，逐漸修正和完善培養中的不足，彌補遺憾，讓本專業教師成為名副其實的“雙師型”教師。

第三篇：雙師型培養總結

寧波行知中等職業學校

建筑工程專業“雙師型”教師培養總結

為切實加強?“雙師型”教師隊伍建設，努力提高我校教師的實踐教學能力，以滿足學校以就業為導向，強化技能型和實踐性教學要求；結合學校雙師型教師隊伍建設方案，先將我校雙師型教師隊伍建設情況匯報如下。

一、學校成立雙師型教師建設領導小組

組長由系主任親自擔任，由教研組長任副組長，具體抓雙師型教師隊伍建設，期間組長多次召開會議，強調雙師型的重要性，統一思想，提高認識。這樣的思想已在全系教職工中扎根發芽。

二、現狀

目前我系教師45人，雙師型教師只占專任教師的20%。按照《中等職業教育改革發展示范校建設項目指標體系》?專業教師數應不低于本系專任教師數的60%，“雙師型”教師占專任教師的50%以上的要求，我系專任教師及“雙師型”教師隊伍建設有一定的距離。通過進一步加大雙師型隊伍建設，力爭在2014年，使我校 “雙師型”教師的比例達到專業教師隊伍的95％以上，鼓勵專業教師參加學歷提升，進一步完善教學團隊學歷、職稱結構等更趨合理，同時應具備以下能力和素質。

1、基本素質：具備良好的思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。

2、職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。

3、管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參加本專業生產實踐活動的能力。

4、創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。

三、培養途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓

近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師，學校選派教師到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。

（二）組織教師參加技能培訓

1、每學期學校安排專業教師參加教師技能提升培訓

2、在教學和生產實習時，教師和學生一起參加訓練，與學生一起參加技能等級考核。

3、每學期學校請專家學者或具有豐富實踐經驗的技術人員來校作專題講座1－2次。

（三）校企合作建設 ?“雙師型”專業教師隊伍

1、教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。

學校嚴格落實?專業課教師每學年到企業或生產服務一線實踐鍛煉的規定，學生下企業實習鍛煉，教師作為指導老師也進行現場頂崗實習指導，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業技術素質。

2、選派專業教師到企業進行掛職鍛煉。學校每年安排專業課教師到合作企業掛職，深入生產第一線鍛煉，在實踐中學習企業里的各種先進的技術和管理經驗，努力實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的?零距離?對接。同時深入了解社會的需求、企業的發展動態，為培養企業急需的人才奠定基礎。

3、拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例

從合作企業一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為學校穩定的兼職教師。

（四）通過校本培訓，儲備專業實踐教師后備力量

充分利用我校現有資源，每年安排1－2名有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓基地由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

第四篇：雙師型教師培養實施方案

煙臺理工學校數控技術應用專業

雙師型教師培養實施方案

一、培養目的為了加快建設一支適應現代職業教育教學要求的教師隊伍，提高數控技術部教師的專業理論水平和實踐性教學能力，改善現有專業師資的知識結構，通過兩年的努力，打造一支專業理論扎實、專業技能強、教學水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養一批教學骨干和專業帶頭人，特制定本方案。

二、進修的內容和目標

1．專業理論：掌握專業新知識、新技術、新方法和新工藝及本專業的前沿知識，提高教師的專業理論水平。

2．專業技能：掌握數控機床操作技能與方法，了解新技術、新工藝在工業生產中的應用，具備數控加工設備操作、維護、調試及維修能力，培養教師的生產加工、技術開發和創新能力。

3．教學技能：熟練運用現代教學技術和數控技術應用專業教學技能，實施理論教學與實際操作、實訓與生產的有機結合，促進技能教學質量的提高，達到教學與創業、學業與就業的銜接一致，實現真正意義上的模塊化項目教學。

三、進修的對象

從事數控技術應用、機電一體化技術、計算機應用技術、電子電工技術等專業教學和實訓教學工作的教師；積極鼓勵基礎理論課教師參加相近專業技能培訓；支持教輔人員專業技能培訓。

四、培訓形式及時間

采用理論學習與實際操作相結合的培訓形式，定期安排數控技術應用部專業理論及實訓教師到企業頂崗實習。提高教師在相應專業技術方面的實際應用能力，以滿足教學工作的需要。

培訓方式：（1）脫產：根據學科需要，自我報名，由學校研究確定；（2）業余時間到企業投師學習，自我進修、考證：1年。

五、培訓項目

1．數控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數控編程、加工中心操作培訓。掌握加工中心的加工技術，并具備加工中心編程及操作的實際應用能力和教學能力。考取高級工或以上技能等級證書。

2．數控銑加工培訓

掌握計算機輔助編程及各種表面和配合件的加工。考取高級工或以上技能等級證書。

3．PLC技術及應用培訓

了解PLC的結構、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設計梯形圖，應用PLC技術完成軟、硬件的設計及裝接、調試。考取高級工或以上證書。

4．數控機床維修技術（系統不限）培訓

（以西門子系統為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數控系統結構、調整和維修菜單、系統備份、系統配置、系統調整、報警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設計、服裝CAD、電子電工等學校所開中、高職相關專業工種。取得高級工以上技能證書，能對學生進行相應工種中級工以上技能培訓。

六、推進措施

1.成立專業建設委員會，負責進修人員的推薦安排、驗收考核和獎勵的認定。

2.進修人員的確定，實行自愿報名和小組審定相結合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓項目。校級中層、數控部分管教學工作主任、學科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓。

4.教學、學生管理一條線要為進修人員提供方便，尤其對業余時間進修的更要予以扶持。

5.經費補助。學校指定參培的，學校報銷交通費和培訓費,住勤伙補每天15元，其余自理；業余自學進修的，對學成者分專業補助：數控維修、數控模具，學成一個補助300元，其余的補100元。

七、進修成果的驗收和獎勵

1.數控專業部聘請校內外專家成立考核驗收小組。一驗證書；二考查技能；三聽教學反映。驗收過關，即按“雙師型”教師或教學能手待遇兌現經濟和政治待遇。

2.對學成人員視教學和工作實績破格推薦晉級或低職高聘。

4.對于不參加進修或進修效果未達標的人員，一年內，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內不參加培訓的，停發補助和職稱工資；三年內仍不參加學習的實施待崗，進修，仍達不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第五篇：雙師型教師的培養

盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍

2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版

目前，中職學校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業教師。他們缺少將理論知識應用到實踐中的能力，缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生產一線的用人需求，導致培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。

■盧鵬程

實現職業教育科學持續發展，師資隊伍的素質提升是根本。以建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍為目標，大幅度提高職業學校教師隊伍建設的水平，是適應職業教育加強內涵建設、提高辦學質量的迫切需要。

職業教育的培養目標是為企業生產一線培養高素質的應用型技能人才，這就要求中職學校必須有一支素質高、業務精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。然而，從實際情況看，目前中職學校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉崗而來，一部分則是走出大學校門又進中職學校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應用到實踐中的能力，教學中又缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生產一線的用人需求，導致“學校教的企業用不上，企業用的學校未學到”，培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。

中職學校師資隊伍建設的關鍵在于“雙師型”教師的培養。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業教師。職業學校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質：在專業教學中，他們是知識的傳播者，可以讓學生學到寬廣的專業知識和實踐預備知識；他們是能力引導者和道德示范者，可以引導學生養成職業素養和職業道德。在實踐教學中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創新和開發。

如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江寧波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進企業、骨干進協會、苗子進高校、專家進學校、技藝進賽場”的“五進”培養工程，趟出一條全面提升中職師資素養的新路。

教師進企業：實現教學與生產緊密結合

學校以落實教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》為契機，根據學校實際情況，制定“專業教師到企業實踐制度實施細則”，每位教師在去企業之前先制定教師個人成長規劃或專業發展規劃，然后遞交企業實踐申請表，并明確自己要完成的任務，學校通過聯系函與企業對接成功后，下達“企業實踐任務書”，讓他們帶著任務去企業。在企業實踐期間，每位教師要完成“企業實踐日志”，實踐結束后要帶著成果返校，包括個人實踐總結、企業對教師的實踐鑒定、實實在在的產品或作品。產品或作品的呈現形式可以是實物，也可以是一篇調研報告，還可以是一份設計方案，甚至可以是一個生產過程的操作演示。

通過企業實踐，教師可以了解本專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，也可以帶著教學中的一些問題請教企業中實踐經驗豐富的工程技術人員，還可以開發校企合作項目，實現專業教學與企業生產的緊密結合。

骨干進協會：實現專業行業一體化聯動 行業協會雖然是非政府機構，但是其對整個行業具有組織與管理功能，能夠協調解決行業共性問題，如制定統一的產品標準、督促產品質量提高、招商引資等，同時它還是連接企業與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機械協會、技師協會、模具協會、汽車流通協會、金融學會等區域內十大行業協會的理事單位。為增進專業教師與相關行業的深層次交流，學校鼓勵和推選專業教師加入行業協會，其中一部分會員教師還擔任著協會的副理事長、副秘書長等職務，擁有了一定的行業話語權。

通過專業教師進協會，密切了學校各專業與相關行業的聯系，行業專家走進校園來，行業標準引進課堂教學中，行業職教集團組建起來，行業培訓的形式更為豐富，各專業緊緊扣住行業發展的脈搏，實現了與行業的一體化聯動。

苗子進高校：把專業前沿理念帶回學校

學校每年根據專業設臵和課程開設情況作出專業教師進高校培訓計劃，選送專業教師中有培養前途的苗子參加國家級、省級、知名企業和著名高校舉辦的各類培訓班，同時鼓勵教師進高校參加更高學歷學位的在職進修。

苗子進高校，把高校中與專業相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校，使學校的發展與時俱進，同時也為教師的專業成長開辟了綠色通道。

專家進學校：拓視野增底蘊提能力

通過行業中介，學校構建專業師資培養專家隊伍，以專家理念提升教師認識。一是邀請職教專家走進校園，講授現代職業教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強教師參與教學改革、教學研究的意識。二是邀請企業老總走進校園，講授企業文化，提高教師對優秀企業文化的認識。三是邀請企業班組長走進校園，講授企業的生產過程和車間的管理文化，提高教師對企業管理和生產的認識。四是邀請優秀畢業生走進校園，講述各自的生涯規劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業創業的認識。

不同類型的專家走進學校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊，提高了教師解決教學中實際問題的能力、課程開發的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，以適應現代職業教育發展對教師的要求。

技藝進賽場：以賽帶練打造過硬技能

競賽是教師成長的助推器。學校鼓勵專業教師參加教育部門、行業企業舉辦的各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對參加技能競賽的教師，學校實行“1+1”備賽計劃，包括人員組成“1+1”，學校為參賽教師配備1個校內資深專業教師和1個企業技術骨干作為支持導師；項目培訓“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與1項專題培訓、落實1個項目調研，教師要以企業項目為載體，提煉形成專業核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學實踐；技能發展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業的1項主攻技能與1項輔攻技能，如數控專業教師，在主攻數控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進賽場，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業教師隊伍。近3年來，學校先后有6名教師在全國技能大賽中獲獎、18名教師在省技能大賽中獲獎、56名教師在市技能大賽中獲獎。

用目標激勵教師，用發展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學校專業教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的適應職業教育改革與發展的師資隊伍逐步形成。