第一篇：小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的做法

小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的做法

物質(zhì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，她支撐著小學(xué)生全部的學(xué)習(xí)生活。在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育作用，如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一是對(duì)物的使用如桌椅搭放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)整潔的習(xí)慣。二是教室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級(jí)文化建設(shè)張貼一此名人名言，辦好班級(jí)扳；教室的布置一定要適合小學(xué)的心理特征。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，還應(yīng)突出科學(xué)性，教室的布置要美觀、簡(jiǎn)潔教室內(nèi)桌椅的搭配，第一排桌子離羆扳的距離；燈具的配置，光線的來(lái)源都要做到科學(xué)等。突出物質(zhì)文化的科學(xué)性，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

第二篇：班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境。人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，是班級(jí)工作的重要方面。班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)、出板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級(jí)文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。在此只簡(jiǎn)單談?wù)勎镔|(zhì)層面的文化建設(shè)。

班級(jí)文化的功能主要有兩個(gè)：教育功能和凝聚功能。怎么在物質(zhì)文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)功能？我的做法是：

第一：在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育的功能。比如我在教室門口的位置專門懸掛了一塊白板，并指定一名班委專門負(fù)責(zé)整理同學(xué)們自創(chuàng)的勵(lì)志格言，并謄寫到白板上。并且在寫上這個(gè)同學(xué)將來(lái)想要考取的大學(xué)的名字。在選取格言時(shí)，我特意囑咐負(fù)責(zé)同學(xué)要多給學(xué)習(xí)中下的學(xué)生機(jī)會(huì)，以達(dá)到鼓勵(lì)的目的。這樣學(xué)生在創(chuàng)作勵(lì)志格言的過(guò)程中，鼓舞了斗志，砥礪了思想，而寫出他們向往的大學(xué)，又在潛移默化中在每個(gè)人的內(nèi)心根植下了理想的種子。這樣通過(guò)這一形式起到了思想教育的功能。

第二：班主任要注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化得環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。比如：在初一班級(jí)初創(chuàng)階段，在文化建設(shè)中我側(cè)重于學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。我特意請(qǐng)書法家撰寫了四塊匾額并精致裝裱。在教室正面分別懸掛篆書“天道酬勤”和“天行健，君子以自強(qiáng)不息” 告訴學(xué)生勤奮是學(xué)習(xí)之本，自強(qiáng)是人生之本；在教室迎門處懸掛“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提醒他們做事學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性。另外還有“艱難困苦，玉汝于成”告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不怕吃苦……

第三班級(jí)文化建設(shè)還要注重凝聚功能的發(fā)揮。通過(guò)靈活的形式團(tuán)結(jié)班內(nèi)成員人心，融洽師生關(guān)系。比如在2010年元旦來(lái)臨前，我特意在教室后墻設(shè)置了一塊專版，叫做“祝福2010”，讓每個(gè)同學(xué)寫下對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)的2010年的祝福，展望新的十年，彼此鼓勵(lì)應(yīng)對(duì)人生的第一次挑戰(zhàn)——中考，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，凝聚人心。同時(shí)也請(qǐng)每位任課教師寫下了他們對(duì)同學(xué)們的期望，負(fù)責(zé)的同學(xué)特意將老師的祝福組合成一個(gè)“十字”置于展板中央。

第四：班級(jí)文化要依據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)更新，而不應(yīng)一勞永逸。建議至少一學(xué)年更新一次。否則時(shí)間久了就失去了針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榱?xí)以為常，而失去了應(yīng)有的作用。比如本學(xué)期開學(xué)之初，我就更換了上個(gè)學(xué)前的班級(jí)文化。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)易于懈怠的心理特點(diǎn)，特意用醒目的黃底紅字制作了“行百里者半九十”的標(biāo)語(yǔ)，提醒他們?cè)降阶詈笤揭潋溄湓辏哟笈ΑＭ瑫r(shí)教室正面懸掛“相信自己”和”相信努力“兩條豎副標(biāo)語(yǔ)，告訴學(xué)生自信是成功的前提，努力是成功的保障，在教室的側(cè)面墻上懸掛”相信未來(lái)”告訴學(xué)生即使自己對(duì)目前的狀態(tài)不滿意也要對(duì)未來(lái)滿懷憧憬，永不放棄。

總之，班主任要重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我相信班級(jí)也會(huì)由此而更加生氣勃勃，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：淺談班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

淺談班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

康樂(lè)闐

本學(xué)期，我受學(xué)校安排，擔(dān)任初一（1）班班主任。兩個(gè)月來(lái)，重拾多年前的班主任工作，相比之前的任課教師角色，確實(shí)多了幾分辛勞，但是有鐘新寶老師的大力協(xié)助，有眾多任課教師的共同配合，初一（1）班這個(gè)學(xué)校今年特設(shè)的實(shí)驗(yàn)班，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成了一個(gè)積極向上的集體。

關(guān)于班主任工作的心得體會(huì)，一些常規(guī)的做法比如抓實(shí)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風(fēng)，選拔培養(yǎng)班干部，加強(qiáng)班級(jí)管理等等，都是班主任的必做工作，不做贅言。這里，我想就自己感受最深的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響，為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

本學(xué)期伊始，我先設(shè)計(jì)了一張班報(bào)，以“走進(jìn)初中”為主題，讓學(xué)生明白中學(xué)與小學(xué)的不同，幫助他們迅速找準(zhǔn)位置進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)輔以文明禮儀教育，用校園民謠的形式將文明禮儀規(guī)范融于瑯瑯上口的歌謠之中，易于學(xué)生理解接受；將學(xué)校作息時(shí)間告知學(xué)生，方便他們科學(xué)地安排學(xué)習(xí)、生活時(shí)間。考慮到學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，我特地將這期班報(bào)制成彩色寬幅的黑板報(bào)，圖文并茂，直接張貼在教室外墻，讓學(xué)生以在初一（1）班學(xué)習(xí)而驕傲，以身為初一（1）班學(xué)生而自豪，極大地激發(fā)出學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

為了讓學(xué)生家長(zhǎng)也能參與到班級(jí)管理中，我還將這期班報(bào)印成八開大小的報(bào)紙，人手一份發(fā)下去，學(xué)生家長(zhǎng)在閱讀后，直接在報(bào)紙背面寫上家長(zhǎng)寄語(yǔ)，和學(xué)生的感想寫在一起，作為新學(xué)期的新起點(diǎn)，化為動(dòng)力，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

開學(xué)后，班報(bào)以手抄報(bào)的形式繼續(xù)下來(lái)，每周一期，由學(xué)生自己承辦，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。迄今為止，我班的班報(bào)《星空物語(yǔ)》已辦八期，學(xué)生們熱情甚高，要求承辦的人員排到了學(xué)期末，參與編輯的學(xué)生將自己對(duì)班級(jí)的感情全部融注在小小的班報(bào)里，關(guān)注班級(jí)的事務(wù)，關(guān)注同學(xué)的成長(zhǎng)變化，方寸之間彰顯班級(jí)文化氛圍，班級(jí)的信息及時(shí)溝通，同學(xué)間的友誼得到鞏固升華，師生感情能夠更好交流，學(xué)生個(gè)人的才華也得到盡情展示，可謂一舉多得。

與此同時(shí)，我還重視教室后墻黑板報(bào)的作用。要求班級(jí)宣傳委員配合學(xué)校的活動(dòng)，或者時(shí)事節(jié)令，每半月出一期黑板報(bào)。如果說(shuō)，班報(bào)只是學(xué)生個(gè)體行為的載體，那么黑板報(bào)則是班級(jí)行為的宣傳窗，兩者相得益彰，共同營(yíng)造優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境，給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。

由此我想到，在一個(gè)窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級(jí)里，師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的內(nèi)聚力都比較強(qiáng)，作為一名班主任，應(yīng)非常重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都具有靈性。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩Ｈ绻苁拱嗉?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

第四篇：論班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

大愛(ài)無(wú)言

潤(rùn)物無(wú)聲

——論班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

四年級(jí)組 趙芳

摘要：本文以班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)為中心，討論了關(guān)于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與意義；重點(diǎn)在于如何布置班級(jí)物質(zhì)文化——包括原則、方案及其注意事項(xiàng)。希望在今后的工作中得以收獲，努力嘗試，時(shí)刻創(chuàng)新，為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。關(guān)鍵字：班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)布置

眾所周知，通過(guò)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)了解一個(gè)班集體，最初和最直接的辦法。每個(gè)孩子到班級(jí)中也會(huì)受到周圍環(huán)境無(wú)聲的影響。所以班主任老師要重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，要用心、耐心、細(xì)心地去安排、布置。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級(jí)就是班主任要全力打造的舞臺(tái)。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的意義

1、班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)班級(jí)精神文化的影響

班級(jí)文化是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。然而，在教育過(guò)程中，一些人對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解。有人認(rèn)為只要我們不去主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化，那么班級(jí)文化就不會(huì)自動(dòng)形成；也有人認(rèn)為，班級(jí)文化都是積極向上的文化；還有人認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是教室的布置、主題班會(huì)的召開等活動(dòng)。事實(shí)上，文化是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，只要有人類的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生文化現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)逐步形成自己特有的班級(jí)文化，它并不會(huì)因?yàn)楸蝗藗兒鲆暥淮嬖凇男再|(zhì)上看，班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化。積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從層次上來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化有表層班級(jí)文化和深層班級(jí)文化。作為積極向上的班級(jí)文化應(yīng)該不僅僅是停留在教室的布置和制訂班級(jí)公約或章程，還包括班級(jí)的集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這些集體意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則使學(xué)生們的班級(jí)自我意識(shí)不斷強(qiáng)化，班級(jí)成員對(duì)自己所在班級(jí)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感；班級(jí)榮譽(yù)感不斷提高，當(dāng)班級(jí)成員意識(shí)到個(gè)人的言行代表著班級(jí)形象時(shí)，他們不僅會(huì)嚴(yán)格要求自己，而且能夠自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)集體形象，班級(jí)凝聚力得到不斷增強(qiáng)，班級(jí)成員在校際、班際等各類競(jìng)賽和創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中努力發(fā)揮各自特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、為班級(jí)爭(zhēng)光。我們開展班級(jí)文化建設(shè)，其目的就是通過(guò)有組織、有目的的開展各種形式的文化創(chuàng)建活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在校園里形成先進(jìn)、健康和清新、純凈的文化氛圍，抵御落后的、腐朽的文化對(duì)學(xué)生的影響，以期更好地發(fā)揮先進(jìn)、健康文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的健康發(fā)展。

2、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響

我們?cè)谛@廣泛開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，旨在讓廣大的中學(xué)生自覺(jué)接受健康向上的文化，主動(dòng)感受健康向上的文化的熏陶，以期讓廣大的中學(xué)生盡早形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)他們今后的人生道路和人生選擇。首先，可以把班訓(xùn)寫在很明顯的地方。因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。這樣可以提示同學(xué)們按照我們的目標(biāo)共同努力，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。

在教室的布置中，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。

考慮到學(xué)生的特點(diǎn)即有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，可以利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。教室衛(wèi)生工具整齊地排放，黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風(fēng)，在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比始終名列前茅。

三、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的基本原則

1、杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室的物質(zhì)文化氛圍不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

2、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而對(duì)教室的布置不可忽視。教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)環(huán)境布置中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我們僅給同學(xué)提一些建議。布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動(dòng)手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學(xué)海泛舟”、“心愿心語(yǔ)”、“圖書角”、“榮譽(yù)欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的充滿情趣的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的具體方案

1、注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

2、精心裝點(diǎn)教室。我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：展示之家——把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識(shí)讓全班同學(xué)共享。比如，上個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng)，我把同學(xué)們寫得好的讀書感悟都粘貼在上面，激勵(lì)孩子們多讀書、讀好書。這里需要注意的就是，展示的內(nèi)容要及時(shí)更換，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。

水精靈評(píng)比——結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰(shuí)得的水精靈最多，每一天都有孩子跑到水精靈評(píng)比處，看看自己的水精靈得了多少；跟自己的好朋友比一比誰(shuí)的最多，這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

驕傲之家——把班級(jí)的獲得的榮譽(yù)：流動(dòng)紅旗、優(yōu)秀卡片，展示在這里。讓孩子們看到自己為班級(jí)的貢獻(xiàn)，激勵(lì)他們做最好的自己，并且增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自豪感。

3．加強(qiáng)圖書角的管理。書是知識(shí)的海洋，我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的書香班級(jí)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，書成為學(xué)生的精神食糧，成為學(xué)生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己家里的書籍，不斷充實(shí)班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)：如交流讀書心得，評(píng)比“讀書之星”等，通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

五、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的幾點(diǎn)注意

1、以學(xué)生動(dòng)手操作為主

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的地方，讓他們自己動(dòng)手，創(chuàng)造成自己喜歡的樣子，不僅可以使孩子們的動(dòng)手能力得到鍛煉，也可以增強(qiáng)他們對(duì)集體的歸屬感。在一個(gè)他們共同喜愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，他們會(huì)更加熱愛(ài)這里。甚至愛(ài)上上學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2、以學(xué)生的作品為主

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，要以積極引導(dǎo)為思想，激勵(lì)和啟發(fā)孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)班級(jí)的情感。如果都是與他們生活相關(guān)性不大的名言警句做布置，那么孩子們會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，反而不利于對(duì)孩子們的激勵(lì)。比如，我們班沒(méi)有什么“書山有路、學(xué)海無(wú)涯”的名言警句，全部都是孩子們做的讀書，創(chuàng)意書簽。貼近孩子們的生活，才能使孩子們產(chǎn)生認(rèn)同感，從而去學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到教育。

3、關(guān)于立體空間的布置

我看到陳鶴琴先生的著作中，有關(guān)于立體空間的布置問(wèn)題，比如在天花板上建立一個(gè)“天文世界”。雖然現(xiàn)在的條件還不夠成熟，但這卻給我了另一個(gè)思路，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我今后也可以做這樣立體空間的嘗試。

總之，我們要關(guān)注班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)。教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，是班級(jí)的“眼睛”。富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教室成了學(xué)生展示個(gè)性特長(zhǎng)的大展臺(tái)。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺(jué)，滿足了自我表現(xiàn)的欲望，甚至連一些平時(shí)不被老師同學(xué)關(guān)注的“灰色學(xué)生”，也有顯示其閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩Ｈ绻覀兡苁拱嗉?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

第五篇：淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

如何搞好班級(jí)文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。

班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營(yíng)的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化?一直以來(lái)人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問(wèn)題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說(shuō),班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái),反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

學(xué)生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學(xué)生的生活方式、思維方式乃至社會(huì)意識(shí)。因此,班級(jí)文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學(xué)生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說(shuō),班級(jí)文化應(yīng)具有文化品位、文化氣息。無(wú)論哪個(gè)班級(jí)都應(yīng)從教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育環(huán)境設(shè)計(jì)、班級(jí)內(nèi)部管理著手,將班級(jí)建成有文化品位和精神感染力的學(xué)生發(fā)展空間,凸顯學(xué)生文化,以學(xué)生為本,使班級(jí)成為具有童趣的學(xué)生發(fā)展的精神居所。

總之,時(shí)代發(fā)展要求我們提升班級(jí)文化建設(shè)的品位。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級(jí)文化的基本點(diǎn),努力建立民主平等的班級(jí)文化、合作創(chuàng)新的班級(jí)文化、具體精神感染的班級(jí)文化。