第一篇：幾點教學工作思考

幾點教學工作思考(1)

1、切實提高學校教學質量管理

從微觀的角度考察教學活動,影響教學質量的因素主要有四個:教師、學生、內容和手段。在這四個因素中,教師對教學活動起-著“主導”作用。教學內容要靠教師去把握,教學手段也要靠教師去正確運用,學生學習積極性的調動,學習方法的指導,都離不開教師。所以,教學質量管理的關鍵,應當是對教師的“教”進行質量管理,也就是對教學活動過程的質量,即教學工作各個環節的質量進行管理。教學質量包括三個方面的涵義∶學生的學習質量,教與學各個環節的質量和教學輔助手段的質量。在這三個方面中,學生的學習質量是最終結果,教學輔助手段是必要條件,而教學工作各環節的質量則是對學生的學習質量起著決定性的作用。強調教學質量管理的重點,是大力提高教學過程各個環節的工作質量,這一工作搞好了,提高教學質量就有了基礎,有了保證。

2、以“六個認真”為抓手,加強教學常規管理

教導處把建立和健全教學常規作為一項十分重要的經常性工作,加強自身的學習和研究,明確教學常規建設是教學質量管理的“基本建設”,通過學習研究,教導處本學期提出了“教學工作六個認真”的要求,“認真備課、認真上課、認真及時批改作業、認真個別輔導、認真組織測驗和考試、認真進行質量分析”,對教學管理的要求比較明確和具體,這也是我校教學工作最基本的要求,要求并不高,但真正做到了,上課質量肯定提高了,讓落實 “六個認真”的要求,成為我校教師的自覺要求。

3、加強對課堂教學的研究和指導。

要采取多種形式,抓好各個年級的教學,幫助教師提高教學設計能力、教學實施能力和教學監控的能力。指導教師認真備好每一節課,努力上好每一節課,優化教學過程,不斷提高課

堂教學的效率,切實減輕學生過重的課業負擔,充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主陣地作用。加強對薄弱學科的指導,力爭使每個孩子都能受到優質的教育。

4、加強對教學全過程的管理。

圍繞學校全面提高教育質量這一中心工作要求,始終堅持把抓質量放在首位,強化教學的日常管理工作。認真抓好教師教學常規工作的各個環節。全體教師要系統地研究和把握新課程標準和教材內容,深刻領會編者意圖、教材編排的特點以及教材的內容,并深入研究和了解學生,堅持提前備課、認真上課、及時批改和輔導,做到課課清、天天清、周周清,使學生學習輕負擔、高效率、高質量。將繼續實行平時抽查和期中集中檢查相結合的方式。教導處將對全校教師的教學常規工作進行全面檢查,教導處將在期末根據平時的考核情況,認真、負責地做好教師教學常規工作學期考評工作。

第二篇：教學工作的思考

教學工作的思考一、一般說來，一場成功的家長會由四個要素構成:

1、家長與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現實問題放在首位, 而不是把發泄對對方的不滿情緒放在首位。

2、教師從家長那里獲得自己所需的信息。

3、家長從教師那里獲得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班級應該變成什么樣”和“你的孩子應該變成什么樣”.家長會結束時,教師應該發給每名家長一張回饋表.在回饋表中,可以向家長提出一些問題:我對您的孩子的評價是否客觀？

您認為您的孩子有什么優點？有什么缺點？

我向您推薦的家庭輔導計劃您是否滿意？

您是否自己為孩子制定了一個家庭輔導計劃？有的話可否告之我？

您希望下次家長會時我回答什么問題？

家長填寫完畢后，再交還給教師。教師根據表中所獲得的信息為下次家長會做好準備。這樣以來，一種互動回饋機制便形成了。這種機制可以使教師的行動有目標，不至于陷入一種盲動狀態。

二、我主張一種二次響鈴法:

在距離正式上課前一分鐘響一次短鈴, 示意學生際將開始上課, 理應調整狀態, 做好相應的課前準備.正式上課時響一次長鈴, 示意正式上課開始.二次響鈴法與交通信號燈相似: 紅燈表示停止, 綠燈表示通行, 黃燈介于兩者之間, 充當過渡.如果課間休息和游戲, 與正式上課之間只響一次鈴, 兩者之間轉接過于突然, 沒有過渡區, 就容易出現一些問題.眾所周知, 課間正玩在興頭上的學生是絕不會去準確計算時間, 通常是鈴聲響起了, 他們才知道時間已經到了.假如你在鈴聲響起的一瞬間走進教室, 你會看到有趣的一幕幕: 張同學飛快地跑回書桌, 將課本拿出, 弄得嘩嘩直響；李同學還未從剛才的游戲狀態中恢復過來, 滿頭大汗, 氣喘吁吁；王同學則繼續與自己的同桌糾纏不清```````

二次響鈴法則為兩者間的轉接提供一個過渡區, 避免學生將課間游戲狀態帶到正式上課的前半段.另一方面, 教師也應在日常教學中培養學生如何做好課前準備.三、一切教育活動可以分為二大類:

一為教學活動, 二為教務活動.所謂教學活動,是指教育者向受教者傳授一定的知識；所謂教務活動, 是指教育者帶領受教者參與一定的活動.義務教育的目的也可分為二大類: 要求每名學生進入學校學習最低限度的知識, 和要求每名學生經歷最低限度的校園生活.四、德育可以分解為三種要素:

1.紀律精神.2.克制精神.3.自主精神.五、課堂提問的方法大致有以下幾種:

1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問, 之后停頓一下, 給予學生思考的時間, 最后由教師自己說出答案.2.集體式提問：由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答.3.學習小組式提問：事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之后再由此小組回答.4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其回答完畢后, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論.例如：“張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？”

“王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？”

5.單一式提問：由教師向某名同學提問, 再由其回答.但這種單一式提問非常的粗陋.課堂提問是相當重要一門教學藝術.然而, 在現實中把它當作一種藝術或技術加以重視和揣摩的教師, 也并不是很多.六、批評學生時應注意幾點禁忌:

1.就事論事, 對事不對人, 不作人身攻擊, 不夾雜一些與主題無關的內容.2.有話則長, 無話則短, 不要反復嘮叨, 也不要沒話找話, 更不要在嘴里發出一些“咝咝”“, 呃呀” “唉呀” 一類令人生厭的聲音.總之, 教師在批評學生時, 要特別注意自己的語言權威的維護.3.如果你的某次批評收到了理想的效果，那么你就當這次批評從未發生過，既不要在日后再次嘮叨出來, 也不要把它當作笑料, 將批評的內容講給其他老師和其他同學聽；如果你的某次批評未收到理想的效果。那么你就需要考慮換種批評方式, 從頭開始做起.永遠不要幻想通過大喊大叫的方式就可以增加自己的語言權威.4.嚴禁采用當眾挖苦、嘲笑、戲弄某名學生的方式來批評其, 引得全班同學對其哄堂大笑.這會產生二種害處: 一來令其顏面掃地, 使其在主觀情緒上難以接受你的批評，二來還會在班級中滋生一種起哄、看熱鬧、幸災樂禍的庸俗風氣.七、校園暴力問題

造成現代中國校園暴力問題日愈惡化的原因固然是多方面的, 但在這其中, 以往的那種師生之情, 同學之情在現代社會灰飛煙滅, 是相當重要的一個原因.“同學”, 這個詞在現代人心中已經激不起多少親切感和人情味了.如何找回離我們漸行漸遠的同學之情, 這是每一個教育上的有識之士所必須思考的問題.但是, 同學之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同樣也不是一朝一夕所能找回的.八、一種正確而有效的懲罰包含四種要素:

1.揭露: 你這么做是錯誤的.2.復原: 你要將一切還原成或基本還原你未犯錯時的樣子.3.抵消: 你要比他人進行更多的正確的行為.4.警示: 大家要以你為戒, 或你日后要以今天的自己為戒。

九、布置作業應遵循幾點原則:

1.與當日教學內容密切相關,摒棄離題千里,華而不實的東西.2.說明作業的作用.3.不要把作業做為懲罰違紀學生的方式.4.我個人不主張給全班學生布置統一的作業,而是將學生按進度和效率的不同,劃分為若干個學習小組.根據小組的具體情況布置不同的作業.最大限度地讓每名學生得到適合自己的作業.5.不要幻想繁重的作業就可以提高學生的成績.繁重的作業會產生二種害處:

其一,令學生當天晚上消耗過多的精力,影響明日上課,行成一種積累性疲勞；

其二,使學生產生一種“學習會給自己帶來痛苦”的心理,滋生厭學的心理.十、在職業規劃方面，父母應該為孩子準備二套方案：

第一方案中，為孩子設定一個多數人就可以得到的普通工作，這是必備和預備方案；

第二方案中，為孩子設定一個少數人才可以得到的高檔工作，這是努力爭取但不宜強求的方案。也就是說，父母要給孩子提出二種要求：

一為最低要求，“孩子你必須做到”；

二為最高要求，“孩子你努力爭取，但爭取不到也不是你的罪過”。

如果分不清最高要求和最低要求有什么區別，孤注一擲地強求孩子去走一條只有少數人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龍反毀人的悲劇就會上演。

十一、什么是教育？

教育可以從兩方面來講：

從個人來講，教育是指給予每名學生最低限度的生存技能，以及將每名學生不同的天賦和潛能發揮到最大極致，前者應該尚同，后者應該尚異；

從社會來講，教育是指既有社會成員對未來社會成員進行系統社會化的過程，促使其順利地進入社會各個單元維護社會的未來運行。

教育不是只為某一類學生服務，也不是只為某一社會單元培養未來成員，教育成敗的標準也更不是單一的。

但是，現今的教育被歪曲得不成樣子：

孩子們被塞進一根狹長的管子中，老師和家長在管子的一端施加壓力，幸運的孩子從管子的另一端擠了出來，裹上了一層金粉；

不幸運的就被擠碎了，變成了管道中的渣滓被清理走了。

一系列的悲劇加重了我的動搖：

接受教育，究竟是開啟了一個孩子的幸福，還是開啟了他的不幸？

十二、按照人之常情，某種幸福來的過于容易，他就越不懂得珍惜

你想毀掉一個孩子么？那就請將他長時間浸泡在不勞而獲的幸福中吧。這是因為，他只得到了幸福的結果，但卻沒有經歷獲得幸福的過程，他自然認為沒必要獲得和擁有取得幸福的手段，最終便是坐吃山空；

他會享受幸福不加節制：人們習慣于根據獲得幸福的過程來選擇享受幸福的方式，例如，甲一年掙了一百萬，乙十年掙了一百萬，雖然同是一百萬，但甲使用一百萬的方式與乙使用一百萬的方式肯定不同。對于富豪父母，我有幾點忠告：

1，不僅給予孩子幸福的結果，還要重視孩子獲得和擁有此種幸福的手段的培養。

2，切勿進行反向攀比。例如：“兒子，我為你買了一部新手機。這部手機可比你班王同學的高級多了。”3，多與孩子談心。例如，你是如何發跡的，這個家族是如何興旺的。

4，不要幻想吃好喝好的孩子不會出問題。我發現，物質享受過多，心靈空虛的孩子反而更易墮落,甚至用父母的錢作惡。

5，培養孩子的同情心。“孩子，你如果未獲得幸福，那就用勞動和努力獲得幸福；你如果已獲得幸福，那就將幸福恩澤給不幸的人”。

古人有言:“豪門出劣子，貧父育良材”，此話果然不假呀!

十三、一種自我意識可以分解為四種要素：

1.本我。通過自己來觀察自己。

2.他我。通過他人的態度和反應來觀察自己。

3.我的我。通過自己的外物和行為的結果來觀察自己。

4.遠我。通過未來的自己是怎樣來觀察自己。

將四種要素加以整合，便會形成一種自我概念。健康的自我概念對孩子的行為舉止，未來發展，職業選擇都有重要的意義。健康的自我概念主要表現為：維護自己的形象，珍重自己的聲譽，珍惜自己的光陰，為長遠的未來付出心血，發生墮落時產生預警，發掘自己的潛能并尋找使用潛能的機會等等。而病態的自我概念則與之相反。許多孩子不具備恰當的自我概念，助長了感情，行為和學業上的問題。在受教育階段，孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示（我們都相信和信任你會成為一個好孩子，你為什么去當壞孩子）和惡性心理暗示（我們都認定你是一個壞孩子，你為什么去當好孩子）的影響。自我概念較好的孩子來自于毫不吝惜給予子女信任的家長的家庭，家長提供了一個理解和寬容的家庭氣氛，家庭成員都受到尊重而保持尊嚴，家長為孩子們樹立了良好的榜樣。熱情，接納和賞罰分明（對事不對人）的督促，使孩子感到被人需要的家庭氣氛，這些都有助于提高孩子的自我概念。

我們認識自己是何等的困難。正因為如此，人類便是一種會受到環境和氣氛影響的動物。從中發出的心理暗示有時導我們向善，有時又導我們向惡。

十四、父母離異與孩子墮落

我個人認為，父母的離異與孩子的墮落，這兩者之間并沒有過于直接的因果關系。

也就是說，問題的關鍵，不在于父母是否離異，而在于離異之后，他們是如何善后的。

現實來說，婚姻并不是過于浪漫的東西。所有的婚姻都存在某種沖突，但并不是所有的婚姻沖突都會導致孩子的墮落。實際上，有些沖突作為家庭成員之間保持各自獨立，自主以及表達異議的方式，在婚姻過程中是不可避免的，孩子則會通過觀察父母解決彼此矛盾的方式，來學會處理自己生活中的問題。婚姻沖突可以按動機，頻率，程度，解決方式，事件的結果等方面，劃分為不同的類型。不同類型的婚姻沖突，不僅會對夫妻造成不同的影響，對孩子也是如此。請讀者注意以下幾點：

1.婚姻沖突的頻率和程度會左右家庭的總體風氣。是瑕不掩瑜，還是積重難返，這是問題的關鍵。須

知，人在幼年的時候，很大程度是通過家庭來認識這個世界的。

2.父母解決婚姻沖突的方式將會引起孩子的模仿。他既可能模仿正確的方式，也可能模仿錯誤的方式。

3.離異之后，如何進行善后。這是左右單親孩子是否墮落的核心。

試想一下，如果父母在分手后都視孩子為累贅，或一方煽動孩子對另一方的仇恨，或一方把孩子作為要挾另一方的籌碼，或把孩子視為婚姻破裂的替罪羊，那么，孩子的未來會怎樣呢？

可以說，如何不讓婚姻關系破裂波及親子關系，將二方關系惡化演變為三方關系惡化，這是真正負責任的父母必須思考的問題。

十五、雖然，孩子出了問題，不能一味歸罪教師。

但是，如果家長有機會和能力為孩子選擇老師，我還會給幾點建議：

1.他必須了解你的孩子與其他的孩子有什么區別，并據此選擇不同的教育方式。

如果一名教師帶領一個新班級已經超過三個月了，但他仍然把全班同學看作一個模模糊糊的整體，那么，他肯定不是一個合格的教師。

2.他不僅會與孩子進行純書本，純課堂的交流，還會與孩子進行友情的交流。

也就是說，他是一個愿意與孩子生活在一起的教師。

3.他會定期與家長保持通訊。而不是非得等到孩子出了大事，才將家長叫進學校。

4.如果有機會，先帶孩子與他見一面，之后聽聽他的看法。

5.他不僅關注學生的卷面成績，還會重視一個良好的班風學風的維護。

我發現，一個良好的班風學風，很多時候能比幾十本練習冊更能提高成績，并讓孩子學的快樂。

6.如果你發現某名教師存在著嚴重的厭教心理：“混吧，混吧，混到這批學生畢業，就一了百了。”我勸你和你的孩子都要對其敬而遠之。

7.孩子犯錯時，他會把弄清整件事的來龍去脈和前因后果放在首位，而不是把急于懲罰孩子放在首位。

8.他所帶領的班級人數不能太多，我個人主張在35人以內。

班級人數過多，會大量分散教師的精力，難免會產生顧此失彼的弊病。

9.我個人反對剛從師范學校畢業的教師被直接任命為班主任，我主張任何一名教師必須在任課教師崗位上執教兩年以上，之后按其表現和成績來決定其是否可為班主任。

主任是與學生接觸最多的一種教師，對其的選擇一定要慎之又慎。

10.這一點其實是給家長的。不要幻想為孩子找到一名優秀的教師就可以減輕自己的負擔。事實上，一名優秀的教師只能在本崗位上更多地幫助孩子，父母的責任仍屬于父母。

十六、許多教師已經發現了：與問題學生的家長打交道要比與問題學生本人打交道困難得多。

我給教師的建議有以下幾點：

1.使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。

例如，“我建議您怎樣怎樣”，“我向您推薦一個家庭輔導計劃，您試著做一做，效果不好再回來找我”，而不宜帶有審判性口吻說：“你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的”。

2.除非特殊情況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。

3.如果你發現對方家長經常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采用向家長告狀的方式。

4.訴諸家長和其家庭的切身利益。

例如，“如果我們不加強合作，解決孩子的現實問題，那么，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，會給您的家庭帶來怎樣不好的未來”，而不宜正好相反地說：

“你是怎么教孩子的，你的孩子給我帶來了多大的麻煩”。

5.不要因為某名學生有位不良家長，便對此名學生有所拋棄。

畢竟，如果十全十美的家長教育出十全十美的孩子，那么，我們也就不需要教師了。

十七。教育中的階級斗爭

長久以來，我都在醞釀著一個大怪物。我深知，一旦將這個大怪物放出來，它將會毀滅今日一切教育理念。現在，它已經出生了。我為它起了一個很好聽的名字，叫做教育中的階級斗爭。讓我們從頭開始吧：

一．什么是教育中的階級斗爭？

簡單來說，它是指這樣一種理論：學生的家庭的地位，父母的職業，本人的未來的職業選擇，是決定學生的在校行為的首要因素。反過來說，解釋學生的在校行為，要把本人的未來的職業選擇放在首位。

二．教育中的階級斗爭何時出現的？

從中國變成學歷型社會，一切教育日愈萎縮為職業教育開始的。

三．教育中的階級斗爭具體表現方式是如何?

可以從四點來說：

1.學生與教師的教育中的階級斗爭。學校屬于中產階級機構。什么是中產階級？它是在底層階級之上，又在上層階級之下。這一切就決定了中產階級意識形態的特征是：干得好就往上爬，干不好就往下跌。教師對好學生的評價標準一般是：勤奮，好學而聽話。從好學生身上，莫不體現著中產階級意識形態的特征。當一名不能從家庭沿襲高地位，并且在學校中競爭地位失敗的學生，將會受到沉重打擊。在現實中，學校中喜歡攻擊教師的學生往往呈現兩個極端：一為家庭地位極高的學生，二為家庭地位極低的學生。在前者看來，自己的父母有權有勢，即使自己得罪了教師，自己也可以依靠父母的力量，在未來沿襲高地位，得到高檔次工作；教師無法在未來降低自己的地位，剝奪獲得高檔次工作的機會。在后者看來，自己出生在這樣一個家庭，即使自己討好教師也無法提高自己的地位，無法獲得高檔次工作的機會。前者認為不需要尊重教師，后者認為沒益處尊重教師。前面說過，一切教育在今日日愈萎縮為職業教育。也就是說，學生日益只為了得到某種職業才接受教育，并且根據未來職業選擇的不同來選擇在校的行為，教師控制學生的手段日益只剩下控制未來職業選擇這一條（尊重我的學生我會多給予幫助，提高成績，增加獲得高檔次工作的機會，反之則不會給予）。越是接近中產階級意識形態（接受教育可以提高我的地位，努力學習，尊敬師長可以增加獲得高檔次工作的機會）的學生，教師越容易控制；越是遠離中產階級意識形態（家庭地位極高的學生在權勢上已經超過教師，教師根本無法控制其未來職業選擇；家庭地位極低的學生自甘墮落，根本不在乎教師控制自己的未來職業選擇）的學生，教師越不容易控制。如果教師強求這兩類學生接近中產階級意識形態，必然會引起他們的反抗，甚至是暴力反抗。

總結一下：學生是根據未來職業選擇的不同來選擇在校的行為。越是相信自己的學業和教師可以左右未來的地位和職業的學生，越會尊重教師，反之則不會。也就是說，教師控制學生的力量，與其接近中產階級意識形態的程度成正比例。當然，也有少數例外情況，某些家庭地位極高和極低的學生自愿接近中產階級意識形態，教師也可以在一定程度上控制他們。但少數例外不是主流。（待續)

第三篇：關于當前教學工作的幾點思考

關于當前教學工作的幾點思考

一、教師層面：

我們要做一個優秀的教師，優秀的教師應該具備哪些素質？俗話說，親其師方能信其道，作為一名老師，必須有意識去提升自己的人格魅力。

1、首先要有這個想法，做一名高素質的老師，教研型的老師，專家型的老師。有想法，有意識，才會有行動。

2、要注重人文修養，要具備主流價值觀。不做“非主流”，不為屌絲（屌絲其實是渴望獲得社會的認可但又不知道怎么去生活的人，沒有目標缺乏熱情。這樣的心態普遍存在于社會每一個人心中，往往他們不熱愛生活，得過且過）。教師代表的是社會的正氣，我們的價值觀是社會的脊梁。

教師應做讀書人。讀書對于我們教師而言，是最基本的素養。修煉讀書，能改變教師的精神、氣質和品性；讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧；讀書，能實現教師教師的自我提升和生命的升華。特級教師高萬祥說的好："對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

3、注重教研，注重反思

4、教師是學生的貴人，負責任的態度和寬容的心態對待學生

5、外在的東西：穿衣戴帽，言談舉止。邋里邋遢的人很難帶出整潔的班級

學生層面：

1、我們面對的每一個學生都是他的這個家庭的100%的希望，拋開分數，用賞識的眼光看待每一個學生。我們的孩子一定是班級中最好的孩子嗎？如果是后進生，你希望老師如何待她。我的觀點是你希望老師如何對待自己的孩子，那么就這樣的對待你的學生吧。這是真實的教育。

2、學生不好學是為什么不好學？是誰扼殺了學生的學習興趣？學生基礎不好的原因是什么？學生上語文課走神，為什么？你換上趙本山試一下？如何讓學生好學？挖苦行嗎？沒完沒了的作業行嗎？還是抄寫10遍課文行？

3、我們的學生是90后，他們有他們的思想和認知。他們是錯的嗎？《江南style》不好嗎。學生的“主體”地位如何體現出來？教學目標一定會轉化為學習結果嗎？尊重學生認知，就是要搞清楚面對90后我們應說些什么，讓他們學會什么。教師要走下師道的神壇，稚化自己的思維，讓學生成為學習的主角。

4、學習目標。學生每節課都要有任務，有目標，教師的教學目標能和學生的學習目標吻合嗎，學生實現目標才是教師真正完成教學任務。

評價層面

教學常規檢查將打破常規，不再是面面俱到，而是針對問題教學的深度檢查。教學評價反饋將會更尖銳。

第四篇：關于臨床醫學教學工作的思考

關于臨床醫學教學工作的思考

當前我校臨床醫學教學，將學生的臨床課程和臨床醫學院內實習時同步進行，學生的大部分課余時間也在醫院度過，學生在醫院內與病人接觸，隨時會遇到各種各樣的問題和困惑包括醫學、心理學和社會問題，甚至語言問題，如何利用學生在醫院的幾年時間，培養學生正確和基本熟練的臨床思維和處理能力，也給臨床教員提出了新的要求。

一、在按病種授課的基礎上，在平時的講課和見、實習過程中，結合學生的自習和接受能力，把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點，這樣有利于學生臨床思維和處理問題能力的培養和提高。

二、臨床帶教老師要注重訓練學生的臨床基本功如采集病史（包括內容和技巧）、體格檢查

和臨床基本操作等，并作嚴格要求。

三、培養學生溝通、交流能力，了解病人的心理狀態，對于了解病情同樣也是缺不可少的。

四、正確處理醫療、教學、科研之間關系，增強臨床教學意識

目前臨床教師身負醫療、教學、科研三重任務，但是有些臨床教師認為醫療是本行，教學是副業，臨床教學工作通常被認為是醫務人員的額外負擔，對承擔教學工作存有明顯偏見。對此需要從醫院與學校兩大方面入手：醫院要充分認醫療、教學、科研是同等重要，三者都是醫院的應盡職責和份內工作。

1.增強帶教教師的臨床教學責任感。強化臨床教師(醫生)的教學意識，明確臨床教師的職

責和工作范圍，樹立醫療、教學、科研都是附屬醫院、教學醫學的應盡職責和份內工作的思想，逐步糾正部分臨床教師重醫療、輕教學、重科研、輕教學的思想傾向。把臨床教學工作作為教職工晉升晉職和崗位聘任的考核標準。

2.建立醫院臨床教學目標責任制：把臨床教學工作列入醫院的主要任務目標之一，堅持

聽課制度，經常深入課堂、病房指導和檢查教學工作。經常研究如何搞好教書育人和提高臨床教學質量問題。

3.建立院長(系主任)定期檢查臨床教學質量的制度，及時了解教與學的情況，解決存在的問題。

五、加強臨床教師的培訓工作，提高臨床帶教教師的整體素質

臨床教師是教學工作的主體，是搞好臨床教學工作并保證臨床教學質量的關鍵因素，由于臨床教師不是專職教師，而是由臨床醫院醫生來承擔。而這些臨床教師的臨床教學訓練不夠，臨床帶教經驗明顯不足，對教學原理、教學規律的掌握欠缺，所有這些都直接影響到臨床教學效果和臨床教學質量。當前必須加強臨床教師培訓工作，提高臨床帶教教師的整體水平。

1.強化臨床教師的教育理論學習，提高其臨床教學能力。運用科學的教育思想理念和先進的教學方法手段，提高臨床教師教學能力和臨床教學效果；明確臨床教師教書育人，為人師表的工作職責，為形成醫學生良好的醫風，培養醫術高超和醫德高尚的臨床醫學人才打下堅實基礎。

2.加強中青年臨床教師的業務培訓，上，除選拔那些思想素質好、業務能力強、教學效果好的臨床醫師為臨床教學骨干力量外，還要著重加強中青年臨床教師的業務培訓，明確帶教要求和操作規范。通過邀請專家講學、開展觀摩教學、師資培訓、臨床教學研討會、檢查督導等形式，對中青年臨床教師的臨床教

學工作給予具體指導，規范臨床操作技能，以更標準、更規范的診療手法指導學生，提高中青年臨床教師的帶教水平和能力。

六、建立科學規范的教學評估體系，提高臨床教學管理水平

建立臨床教學評估體系是臨床教學管理中的一個重要工作，它直接影響著臨床教學質量。現階段對于臨床帶教教師而言，臨床教學任務是一個“軟”任務，教多、教少，教好、教壞—個樣。而臨床教學中實習生見得少、看的少、聽得少、動手少的情況較為突出，考研準備和就業找工作也占據了學生的很多時間和精力，一些學生認為只要出科考試及格就行，在臨床實習過程中缺乏積極、認真、主動的態度。這些給臨床教學和實習效果帶來了不良影響，實習達不到預期目標。要確保臨床醫學教學工作正常運行和臨床教學質量，當前必須建立科學規范的教學評估體系，以提高臨床教學管理水平。教學評估體系包括臨床教師教學評估體系與學生實習評估體系兩大部分。臨床教師教學評估體系包括臨床教學過程評估體系和臨床教學結果評估體系。臨床教學過程評估體系可以從崗前教育、教學查房、病例討論、小講課，醫療文書修改、臨床操作指導、考核鑒定等方面進行構建；臨床教學結果評估體系則可以從臨床帶教、授課教師的醫德醫風、專業論水平、教學方法、教學態度、教學效果等方面進行分解。建立學生實習評估體系。學生實習評估體系可以從認知、技能和態度三大領域綜合考慮。如：①認知領域，包括二級學科理論考試成績、臨床綜合理論考試成績、三級學科臨床出科理論考試成績；②技能領域，包括三級學科出科技能考試、外語、計算機能力、流行病科研能力；③態度領域，包括日常學習行為規范測評、臨床實習態度出科鑒定、病人評議學風醫德等。二是以臨床實踐能力為主的綜合考慮。評價內容突出臨床醫學實踐性強的特點，注重對學生綜合素質的評估，具體內容包括：醫德醫風、臨床思維、基本技能(病史采集、體格檢查、醫療文書、病程記錄、診療操作等)，職業行為能力、醫療規章制度的掌握等方面進行客觀、真實的評價，合理地確定各項指標在考核中的權重，進行量化計分，其中臨床思維能力是臨床能力的重要組成部分。只有建立科學規范的教學評價體系，用科學、系統、規范的方法來評價醫學生的臨床能力及臨床思維能力。同時也對臨床教師的教學做出科學、合理的評價，這樣能夠充分調動臨床教師、醫學生兩個方面的積極性，使他們形成合力，共同為高臨床教學質量和臨床醫學人才培養質量而努力。

以上是我關于臨床教學工作的一些思考，請領導百忙之中予以指正。

劉志勇

2012-2-1

第五篇：教育、教學工作的一點思考

教育、教學工作的一點思考

上海市民辦文綺中學潘仁娟

各位領導、各位老師：大家上午好！

非常感謝學校領導和老師給我這次機會，讓我在這里與大家交流一下 這四年來在教育、教學上的一些體會。現在我就作一個簡單的回顧。

初三（1）、（5）班的英語是我從中預開始帶教的，其中擔任班主任的（1）班是年級八個班級四個平行班中的一個。在這四年中，（1）班整體發展比較平穩，班風、學風較好，班級成績穩步上升。本次中考發揮出色，班級平均總分位居全年級第三。全班四十人，進入市重點、區重點的學生共有24人，重點率為60%，比原指標超出50%，這是四年中考得最好的一次。帶教的初三（1）班、（5）班在本次中考的英語平均分分別為143.74和143，29分。本次中考，在教育、教學上都取得了一定的成績，這與校領導的大力支持，四年來所有課任老師的協調配合是分不開的。在這里謹代表學生及家長對他們的辛勤付出深表感謝！同時，這一成績也表明了這四年多來我在教育、教學上運用的一些方法、手段及策略是有效的、得當的。當然，學生獲得今天的成績固然離不開有效的教學方法，但是我覺得教師個人的人格魅力、育人方法及處事能力顯得尤為重要。下面我就講三點：

首先，教師的責任心、愛心是激發學生學習潛力的助推劑。

我們都知道，工人不負責可能出次品，但教師如果不負責任出的就不僅僅是次品，因為孩子不像每個商品一樣都有固定價值，一個孩子的好壞直接牽涉到一個家庭的幸福與悲哀。班上出一個次品學生，占的比例可能還不到百分之二，但對一個家庭來說，就是百分之百。所以，責任心、愛心驅使我盡可能地去關愛每一個學生，不放棄任何一個學生。比如，初一時班中轉來一位男生，這位男生用四個字來形容是“桀驁不馴”。脾氣暴躁，行為習慣差，稍有摩擦就與同學打架。但我沒有對他另眼相待，經常像朋友似的與他溝通，也經常與他父母保持聯系，耐心地指導他們如何教育此類孩子。轉進后的第一次月考，他在年級中排名三百多名，英語成績在班中倒數幾位。經過一段時間的感化及學科上的幫助，他逐漸適應了班級的文化環境及文綺中學的學習氛圍，也慢慢跟上了班級的學習節奏，他的成績穩步上升。到初二時他的最好年級名次是年級八十名，英語曾一度考到

班級第一，令班中英語尖子生汗顏。但孩子畢竟是孩子，可能是驕傲，也可能出于其它原因，他的不良習氣又開始反復，再加上青春期的叛逆，有一次他為了打籃球的事與其他班的同學大打出手，被學校處分。說真的，看到他父母痛心疾首，淚流滿面，把他往死里打的樣子，我在于心不忍的同時，也覺得很自責，作為班主任及任課老師我也有責任。在往后的日子里，我沒有歧視他，不拋棄、不放棄，始終一如既往地關愛他、鼓勵他，讓他重新燃起了對學習的熱情，他也向我承諾一定不會讓我失望。事實也是如此，本次中考他考了582.5分，英語達到147.5分，順利地被閔行中學錄取。記得他家長曾對我說，他誰都不怕，但就服我一個人。其實我覺得我身上沒有他懼怕的地方，我想唯一的也許是責任心、愛心在起作用吧。像他這樣比較特殊的學生通過四年的磨練，最終后來居上考上重點中學的學生班中還有好幾個，正是由于這些“黑馬”的出現，這次班級考上重點中學人數超出原指標50%也在情理之中了。

其次，多接近學生，達到對學生零距離的接觸是提高工作效率，起到事半功倍的有效方法。

我個人覺得只教知識，不能在情感上給孩子以積極影響的教師是不稱職的，教師要教好一個班級，必須與學生建立深厚的感情，在尊重學生的基礎上要理解學生，放下架子，改變那種居高臨下的傳統模式，進行心理換位，從學生的需要和期望來考慮問題，而不能想當然、不能用自己當學生時的想法來簡單地代替當今中學生的想法，否則就會引起學生反感，從而堵塞了教師進一步了解學生、獲得學生信任的道路。所以，除了在課堂上我要求他們認真聽講，積極互動，努力提高課堂四十分鐘的效率以外，課余，我盡可能地接近學生，和他們多聊聊他們感興趣的話題，多舉行他們喜歡的活動。比如：我們班學生愛唱歌，我就利用假期，組織他們去自由港K歌，盡管我自己五音不全；又如男生愛打籃球，除了買一個籃球送給他們外，我會和他們一起交流姚明、易建聯在美國NBA打球的現狀，盡管我自己不喜歡運動，但這樣做無意中拉近了與學生間的距離。他們會覺得我也是個與時俱進的老師。于是他們會愿意把班里發生的事情及不好的現象甚至把心理話及時告訴我，使我能及時了解班級的動態，也能在第一時間處理班級里的一些不良事情，從而提高了工作效率。反過來，這也同時促進了我的英語教學，因為，在他們眼里，我不僅僅是老師，同時也是朋友。這種亦師亦友的特殊關系，使我帶的兩個班級從來不會出現擾亂課堂秩序的情況。課堂上不缺歡聲笑語，但卻井然有序，始終處于可控狀態。此外，為了提高教學效果，根據學生的年齡及心理特點，我也想了一些辦法，比如：有時候我要利用課余的時間幫一些學難生補缺補差，為了激發他們的積極性，提高補缺補差的效果，我就發些小獎品作為刺激與獎勵，使原本枯燥乏味的補課過程在輕松活躍中進行。雖然犧牲了他們的一點時間，但他們卻沒有怨言，至少他們沒有反感，甚至在寒冷的天氣里，他們也會提出留下來重默單詞，在他們主動留下來的那一刻，作為一個老師還有比看到這種情景更感動的嗎？因為他們已從被動地接受轉變成了主動地學習，學習效率在無形中得到了提高，起到了事半功倍的作用。細水長流，四年磨一劍，這些年摸索出來的方法使我帶教的兩個班級的英語成績在本次中考中取得驕人的成績。

最后，與課任老師之間的精誠合作是提升學生整體實力的根本保障。

在我擔任班主任的四年里，我一直努力秉承著以下幾點為做好一個班主任的主要信條：

第一，協調好課任老師和學生之間的關系。班主任是任課教師和學生之間的紐帶和橋梁。當學生和任課教師發生不愉快時，要及時解決問題，維護任課教師的權威。每當我得知某學生某科作業或者課堂出了問題，我會及時找到該同學了解情況，并勸說他主動給任課教師承認錯誤，消除了隔閡和誤解。第二，與各任課老師保持和諧的關系。我的原則是在任何情況下，優先考慮其他任課老師的需求，并主動和各位課任老師溝通。第三，協調好各任課教師之間的關系，保證班級各學科之間的均衡發展。這四年來，我很幸運，搭班的任課老師個個經驗豐富，愛生敬業，對班級工作補臺多多，本次中考整體戰我們打得非常漂亮。為此，再次感謝各位任課老師的無私奉獻。

讓學生在離開文綺中學時，多了一點驚喜，少了一點遺憾，這是我四年前對孩子們的美好期許，令人欣慰的是，今天，這個愿望基本實現了。今年九月，我將接手新一屆中預學生，巧的是，我帶教的仍然是（1）班，班中仍然有40個學生。有學校和家長的支持，老師們的無私奉獻，有理由相信，四年之后定會再創佳績！謝謝！