第一篇：院青年教師培訓班心得總結

院青年教師培訓班心得總結

2008年寒假期間及寒假后，我們參加了院里組織的青年教師培訓班，培訓班主要以理論學習，集中講座的形式進行，此后學校又讓我們聽了6堂院青年教師課堂大賽的觀摩課，使我們收益匪淺，以下是對我們這次培訓課程的幾點總結。

一．此次培訓的必要性：

在要求教師專業發展的的今天，“雙學型教師”（學習型、學術型）、“研究型教師”是我們每個教師的目標，教師的專業發展往往由以下三種達成途徑：一是教師的業務學習和理論研討；二是教師的行動研究；三是教師獲得的培訓。而前兩種途徑更注重教師的自我修煉，重在教師的內部驅動力。相比起來，“培訓”尤其注重外部力量對教師的推進作用。教師的調查顯示，教師的專業需求中對“培訓”的比重最大。教師是最需要獲得培訓機會的。尤其對于剛入校的青年教師來說，我們的理論知識還比較薄弱，教學經驗也很欠缺，我們需要盡快適應學校新的環境，需要解決實際工作困難的直接方法和經驗，以便使自己盡快進入角色，因此此次的教師培訓就扮演了及時雨的角色，能促使青年教師盡快成長。

二．培訓能使我們盡快適應學校的新情況，堅定自己的信息，熱愛教師這個職業。此次培訓中首先由于院長和朱院長等幾位院領導為了做了關于學校基本情況的介紹的報告，已經高職高專教育的現狀，以及學校發展前景預測的報告。我們都是新入校的教師，雖然在找工作面試時已經對學校情況有所了解，但是這種了解還不是特別清楚，在學校工作半年之后，于院長對學校情況的介紹和對學校前景的展望，使我們能夠結合自己半年工作半年的心得體會，對學校的情況更加了解，使我們能更快熟悉學校，熱愛自己的學校。朱院長做的關于高職高專院校現狀介紹和前景展望的報告也更能結合我們高職院校的專業特點，使我們了解的這樣一種特殊的高等教育的形式，對高職教育的未來充滿了信心，也更加堅定了自己的選擇，希望自己能夠擔當得起促進高職高專教育的重任。

培訓中院領導還對我們青年教師提出了幾點具體的要求，強調了對我們青年教師的期望，如希望青年教師盡快成長為雙師型人才，研究性教師。事實上，在我們參加其他培訓課程的時候，都沒有聽說過這種提法，沒入校之前，對自己的要求的確很低，覺得只要做一個合格的好老師，能把知識傳授給學生就行了，但是這次培訓告訴我：作為一個青年教師對自己的要求應該更高一些，因為我們已經不再是中學教師了，現在社會的發展也不僅僅是把已有的知識技能教授給學生就行了，最重要的還是要使自己先成長為學習型和研究性人才，這樣才能跟得上時代的發展，才能培養出更貼合時代需要的學生。我以前對自己的要求的確是低了些，通過此次培訓，我明白了要嚴格要求自己，使自己盡快成長為研究性教師。

三．培訓加強了我們理論方面的學習。

此次參加培訓的青年教師有的是工作幾年的教師，多數是師范院校的畢業生，也有的是非師范院校的畢業生。我們在入校前已經參加過省里組織的高等教師培訓課程，但是我個人觀點總覺得這種泛泛的理論培訓離教師的教育教學實踐“遙遠”，在自己的教育教學中找不到理論的“落腳點”，感覺高深的教育理論在自己的實際工作中“沒用”。因為教師更偏向于實踐，“馬上見效”的實踐經驗和方法是教師更希望得到的如《高等教育科學研究方法》，教師知道研究方法卻不可能也不必要運用這些方法進行科學、系統的理論研究，教師最多也就需要一些針對自身教育教學行為的行動研究罷了。但是此次的培訓就彌補了上次教學培訓的不足，使我們在理論與實踐之間架起了一座橋梁，因為這次培訓中很多老師做的報告都是結合了自己的實際工作經驗，既有理論闡述，又有實際例證，我們感覺比較貼近高職高專院校的特色，因此這樣的理論教學也比較適用于真正的教學工作中。我想教師需要培訓的根本目的不是為了搞科學理論研究，而是為了解決自己工作中的實際問題和自己的專業化發展，也就是說，教師需要的培訓更趨向于實踐性。比如學校對我們的培訓有師德方面的培訓，有課堂禮儀規范，有教師用語規范, 一堂課的組織等等。這些我感覺都不是枯燥的說教，因為這些開講座的老師（具體的人員不再一一說明）都

是結合了自己在高職高專院校多年的教學及工作的經驗，有理論有實例，這些都把枯燥的講述變成案例，循循善誘，讓人樂于接受，而且也在理論和實踐中間找到了一些結合點，使教學理論離教學實踐不再遙遠。

四．生動的教學觀摩課讓人大開眼界，收益匪淺。

此次培訓更讓人喜歡的地方是增加了有六位青年教師優質課的觀摩課。教學既是一門技術，又是一門藝術，純粹的方法說教和技能講解并不能轉化成為教師實際的操作能力，教學的方法和技巧是在實踐中得來的，但青年教師缺少的恰恰就是實踐經驗。此次培訓我們有幸觀摩學校了六位優秀青年教師的經典課堂案例。這些教師掌握了豐富的教學技能，對自己的教學風格，個性品質有較深的了解，對教材對學生也有自己獨到的見解，并在實踐中積累了豐富的教學經驗，能關注學生的個別差異，有較高的教學效能感。在他們的課堂中我們能看到他們的教學技能的特點，效果和評價，看到了他們分析教材分析學生以及駕馭一堂課的能力，看到他們使用多媒體輔助教學促進教學效果的能力。這種觀摩學習，沒有理論說教，但是從他們的課堂中我們看到了自己的差距，也學到了很多東西。

五．對學校教師培訓的一點建議：

希望學院以后有針對性要對各專業的教師進行專業引領式的培訓，有效整合學校、教研室、進修學校等培訓力量，真正以教師的專業發展為目標，為教師個體制定個人的專業引導培訓計劃，真正做到“以人為本”——為了教師真正的發展考慮。

以上僅為我個人的一點點培訓思考，若有不妥之處，請批評指正。

第二篇：院青年教師培訓班心得總結

院青年教師培訓班心得總結

2008年寒假期間及寒假后，我們參加了院里組織的青年教師培訓班，培訓班主要以理論學習，集中講座的形式進行，此后學校又讓我們聽了6堂院青年教師課堂大賽的觀摩課，使我們收益匪淺，以下是對我們這次培訓課程的幾點總結。

一．此次培訓的必要性：

在要求教師專業發展的的今天，“雙學型教師”（學習型、學術型）、“研究型教師”是我們每個教師的目標，教師的專業發展往往由以下三種達成途徑：一是教師的業務學習和理論研討；二是教師的行動研究；三是教師獲得的培訓。而前兩種途徑更注重教師的自我修煉，重在教師的內部驅動力。相比起來，“培訓”尤其注重外部力量對教師的推進作用。教師的調查顯示，教師的專業需求中對“培訓”的比重最大。教師是最需要獲得培訓機會的。尤其對于剛入校的青年教師來說，我們的理論知識還比較薄弱，教學經驗也很欠缺，我們需要盡快適應學校新的環境，需要解決實際工作困難的直接方法和經驗，以便使自己盡快進入角色，因此此次的教師培訓就扮演了及時雨的角色，能促使青年教師盡快成長。

二．培訓能使我們盡快適應學校的新情況，堅定自己的信息，熱愛教師這個職業。此次培訓中首先由于院長和朱院長等幾位院領導為了做了關于學校基本情況的介紹的報告，已經高職高專教育的現狀，以及學校發展前景預測的報告。我們都是新入校的教師，雖然在找工作面試時已經對學校情況有所了解，但是這種了解還不是特別清楚，在學校工作半年之后，于院長對學校情況的介紹和對學校前景的展望，使我們能夠結合自己半年工作半年的心得體會，對學校的情況更加了解，使我們能更快熟悉學校，熱愛自己的學校。朱院長做的關于高職高專院校現狀介紹和前景展望的報告也更能結合我們高職院校的專業特點，使我們了解的這樣一種特殊的高等教育的形式，對高職教育的未來充滿了信心，也更加堅定了自己的選擇，希望自己能夠擔當得起促進高職高專教育的重任。培訓中院領導還對我們青年教師提出了幾點具體的要求，強調了對我們青年教師的期望，如希望青年教師盡快成長為雙師型人才，研究性教師。事實上，在我們參加其他培訓課程的時候，都沒有聽說過這種提法，沒入校之前，對自己的要求的確很低，覺得只要做一個合格的好老師，能把知識傳授給學生就行了，但是這次培訓告訴我：作為一個青年教師對自己的要求應該更高一些，因為我們已經不再是中學教師了，現在社會的發展也不僅僅是把已有的知識技能教授給學生就行了，最重要的還是要使自己先成長為學習型和研究性人才，這樣才能跟得上時代的發展，才能培養出更貼合時代需要的學生。我以前對自己的要求的確是低了些，通過此次培訓，我明白了要嚴格要求自己，使自己盡快成長為研究性教師。

三．培訓加強了我們理論方面的學習。

此次參加培訓的青年教師有的是工作幾年的教師，多數是師范院校的畢業生，也有的是非師范院校的畢業生。我們在入校前已經參加過省里組織的高等教師培訓課程，但是我個人觀點總覺得這種泛泛的理論培訓離教師的教育教學實踐“遙遠”，在自己的教育教學中找不到理論的“落腳點”，感覺高深的教育理論在自己的實際工作中“沒用”。因為教師更偏向于實踐，“馬上見效”的實踐經驗和方法是教師更希望得到的如《高等教育科學研究方法》，教師知道研究方法卻不可能也不必要運用這些方法進行科學、系統的理論研究，教師最多也就需要一些針對自身教育教學行為的行動研究罷了。但是此次的培訓就彌補了上次教學培訓的不足，使我們在理論與實踐之間架起了一座橋梁，因為這次培訓中很多老師做的報告都是結合了自己的實際工作經驗，既有理論闡述，又有實際例證，我們感覺比較貼近高職高專院校的特色，因此這樣的理論教學也比較適用于真正的教學工作中。我想教師需要培訓的根本目的不是為了搞科學理論研究，而是為了解決自己工作中的實際問題和自己的專業化發展，也就是說，教師需要的培訓更趨向于實踐性。比如學校對我們的培訓有師德方面的培訓，有課堂禮儀規范，有教師用語規范, 一堂課的組織等等。這些我感覺都不是枯燥的說教，因為這些開講座的老師（具體的人員不再一一說明）都是結合了自己在高職高專院校多年的教學及工作的經驗，有理論有實例，這些都把枯燥的講述變成案例，循循善誘，讓人樂于接受，而且也在理論和實踐中間找到了一些結合點，使教學理論離教學實踐不再遙遠。

四．生動的教學觀摩課讓人大開眼界，收益匪淺。

此次培訓更讓人喜歡的地方是增加了有六位青年教師優質課的觀摩課。教學既是一門技術，又是一門藝術，純粹的方法說教和技能講解并不能轉化成為教師實際的操作能力，教學的方法和技巧是在實踐中得來的，但青年教師缺少的恰恰就是實踐經驗。此次培訓我們有幸觀摩學校了六位優秀青年教師的經典課堂案例。這些教師掌握了豐富的教學技能，對自己的教學風格，個性品質有較深的了解，對教材對學生也有自己獨到的見解，并在實踐中積累了豐富的教學經驗，能關注學生的個別差異，有較高的教學效能感。在他們的課堂中我們能看到他們的教學技能的特點，效果和評價，看到了他們分析教材分析學生以及駕馭一堂課的能力，看到他們使用多媒體輔助教學促進教學效果的能力。這種觀摩學習，沒有理論說教，但是從他們的課堂中我們看到了自己的差距，也學到了很多東西。

五．對學校教師培訓的一點建議：

希望學院以后有針對性要對各專業的教師進行專業引領式的培訓，有效整合學校、教研室、進修學校等培訓力量，真正以教師的專業發展為目標，為教師個體制定個人的專業引導培訓計劃，真正做到“以人為本”——為了教師真正的發展考慮。

以上僅為我個人的一點點培訓思考，若有不妥之處，請批評指正。

第三篇：青年教師班主任專業培訓班培訓心得

青年教師班主任專業培訓班培訓心得

史梁珍

這次的座談會，各位班主任真誠地傾囊相授。資深班主任的經驗告訴我們，做班主任一定要有“招數”。不管是余老師的各種“武器”，還是張老師意味深長地“看清自己看輕自己”，還是朱惠娟老師對待特殊學生的特殊方法，都讓我們深有感觸。做班主任，不光是勞力費心，還得費神，與學生“斗智”。方法無高低，立意卻有高下。說到底，是要用心經營班主任這份工作。粗暴簡單的方法雖然會有一時的收效，但卻不可能對學生的終身發展產生潛移默化的影響。

蘇霍姆林斯基說過：教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之后、甚至是幾十年后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。

朱敏

今天的新教師培訓讓我收獲很多，首先很佩服張秀娟老師的文采，真的有種行云流水的感覺;其次我對如何去“愛”學生有了更深刻的理解，讓我深深體會到施愛于細微之處的魅力。教師的微笑、教師的眼神，將教師的愛傳遞給每一位學生，縮短了師生間的心理距離，使學生感到被重視、被關注、被尊重，體驗到老師的信任和鼓勵。

徐文強

今天星辰初中部班主任老師在一起，講了他們從教以來的經驗和案例。蔣老師的發言給我留下了很深的印象，她提到了學生心理健康的問題。處于青春發育時期的中學生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出。作為班主任要關注學生心理，理解學生，與學生成為良師益友。

今天還有好幾個老師談到了做老師的幸福感。幸福是人生追求的目標，教育本身就是為了人的幸福而存在，教師是幸福的職業。通過一個個例子，我看到教育幸福是相互感染的，一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。學生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。師生之間培養起來的那份情誼卻是難以忘記的，相信只要用心對學生就會收獲這份愛，這份幸福。

湯國平

在今天張秀娟老師的演講過程中展現的淋漓盡致。她用唯美的語言向我們講述了她的班主任工作。細細聽來，她的演講的確是言之有物。第一，她的班主任工作很細。從每周使用校信通給家長發的教育短信到每月送給學生們的一句話都能看出她的教育理想是以激勵為主。我們使用校信通無非是告知家長一些與學校日常工作相關的瑣事，而張老師所發的短信卻是引導家長鼓勵和教育初三畢業生的短信，家長可以通過短信來實現對畢業班學生的心理調試。這一舉措不但拉近了家長與學生的距離，也使得家長與老師的距離也走近了。對于初三的學生來說，適時的心理調試與和家長的交流、溝通，對他們在中考之前的沖刺是大有裨益的。第二，張老師告誡我們新班主任，做事不能過于急躁，不要動不動就對學生大吼大叫，要能允許學生犯錯誤，要允許他們的不完美。遇到問題，應該做到的是冷靜的思考，而不是急躁的吼叫。第三，要時常與家長溝通。教育學生，不能單方面的依靠學校的力量。教育是大家好的事情，要利用家庭這個有利的平臺來配合學校使得教育的效果最大化。最后，再次感嘆于張老師的語言精煉!

第四篇：2012青年教師培訓班1

熱烈祝賀我校青年教師培訓班隆重舉行

8月4日上午，湖南醫藥職業中等專業學校2012年青年教師培訓班動員大會在西校區多媒體教室隆重舉行。來自我校29位青年教師和省軍區教導大隊的教官參加了動員大會，我校黨支部書記、校長劉真根同志、副校長童定秋同志、校長助理李榮輝同志、校長助理陳小平同志、教務科黎咸亮同志、學生科龍寄華同志等領導到會，會議由青年教師培訓班班主任、學生科李賽科長主持。

劉真根校長首先講話，明確強調青年教師培訓的目標任務和軍訓的重要意義，軍訓是青年教師培訓的一個重要內容，是培養積極向上的精神風貌、吃苦耐勞的堅強意志、雷厲風行的生活作風、密切合作的團隊精神的有效方式，是新時期加強教師隊伍建設，提高教師綜合素養的重要舉措。

童定秋校長就軍訓的相關事宜作了重要指示，李榮輝校長、陳小平校長分別就分管部門職責作了詳細介紹并對參加培訓的各位青年教師提出了殷切期望。

青年教師培訓班班主任李賽科長對五天準軍事化培訓具體安排做了介紹。肖麗蓉老師代表青年教師們發言，表示將以高昂的斗志、刻苦的精神，團結拼搏，一定完成好培訓任務。頓時，激昂的聲音響徹了整個會場。

動員會后，青年教師們在教官的指導下，頂著灼熱的太陽，冒著淋漓的汗水，統一迷彩著裝，馬上投入到了緊張而忙碌的訓練之中。

第五篇：青年教師培訓班學習心得

2011年上半年青年教師學習班心得

通過本學期青年教師培訓班的學習，我收獲很多，感受也很多。這個學期，學校領導組織邀請的講課老師 都是教育教學領域的楷模，青年教師班的學習讓我們有了一次和他們近距離接觸的機會，確實受益匪淺！也感受到了明德這個大家庭的溫暖懷抱和智慧海洋。現將個人的一些心得總結如下：

每周四晚的青年教師培訓班，講課中優秀教師感人的事例，他們質樸的語言，對工作那種認真的精神，對學生那種無限的關愛，對知識的那種持之以恒的學習態度，在教學中表現出來的充滿智慧的教學藝術，都深深地讓我感動，同時也讓我汗顏。

長期以來，我們很多的教師用著相同的教學方法，寫著相同的教學設計，教著同樣年齡的學生，久而久之就形成了自己的“教學循環圈”。在這個偶循環圈中，老師們身安心寂，不思改變，樂此不疲，伴隨著的只是教齡的增長，教學經驗的所謂豐富。上課教師的教學感言使我深切的體會到：教育不是簡單機械的重復性勞動，教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。隨著時代的發展，學生的知識面越來越寬廣，個性也越來越鮮明。針對學生的諸多變化，作為引導學生成長的教師所面臨的問題也會越來越多。為了更好的促

進學生的身心健康發展，教師必須向智慧化發展。那么，同樣作為中學體育教師的我，該如何借鑒這兩位教師的教學經驗和有效的方法，做一名智慧型的教師呢？

首先，教師應該和藹可親的。教育的核心不是傳授知識，而是學會做人。和藹可親的教師能更好地引起學生的注意。發自教師內心的和藹可親能對學生產生極其強烈的親和力，能將學生吸引在自己的周圍，對與學生來講，他們往往時愛屋及烏，會注意提高自己的品格修養，健全他們的心理品質，以老師為偶像，做一個和老師一樣的人，并且還會愛上老師所教的學科，產生學習的動力。教師有了這樣的特點，在對待學生特別成績不理想的學生或經常犯錯誤的學生，也能夠以寬容的心態來對待學生所存在的問題并積極引導他們該如何更好的提高自己。

其次，教師要懂表揚的藝術。表揚對學生的成長有積極的作用時毋庸置疑的，但必須認識到并不是簡單地說好話，“戴高帽”。表揚應該有原則，講究科學。不恰當的表揚不僅會導致教育效果低微，不能激勵學生，還會挫傷學生，甚至引導學生誤入歧途。教師所面對的學生往往是一個群體，在這個群體中總會有幾個學生更加出色，教師在表揚這幾個學生時千萬別傷害了一群。還有，教師對學生的表揚不能只滿足于成績的肯定，還應該在表揚中提出有針對性的希望，以引導學生向更高的目標前進。藝術地表揚能對學生的產生激勵作用，能給他們的騰飛振奮精神。

再次，教師應該要知識豐富。學生的求知欲特別旺盛和老師的引導是有密切關系的。知識豐富的老師，不論是在課堂教學中，還是在課余與學生的交流中，都能打動學生的心靈，很好地吸引學生。知識豐富的老師往往是機智、幽默的，學生往往會被老師的一則閃現智慧的笑話而前仰后合，會因老師的一個歷史故事走進書中，體味讀書的快樂和收獲。知識豐富的老師往往能學以致用，將自己的知識在學生面前展示出來，這樣會對學生產生潛移默化的影響，促使學生也能很好地學以致用，這正是我們教育所追求的。

總之，作為一個智慧型的老師，必須能很好地利用自己的人格魅力或自己的才智引導學生健康成長。作為一名新時期的青年教師，我們就應該以老前輩的這種無私奉獻的精神為指路明燈，不斷用新的理念武裝自己，與時俱進，樹立教師的良好形象，無愧于黨和人民交給我們的重任，無愧于“人民教師”的光榮稱號。真真正正地做一名“為人民服務的教師，讓人民滿意的教師”。力爭做“教書育人的典范，為人師表的楷模”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！