第一篇：農村小學教師專業成長的調查報告

農村小學教師專業成長的調查報告

劉德海

【摘要】據筆者了解農村小學教師的專業成長狀況，令人擔憂，還處在較低的發展水平。不同類別的學校之間差距明顯。其主要原因是農村小學教師的老齡化嚴重，師資短缺，要開齊開全課程，教師的課業負擔過重，教師沒有時間，沒有精力讀書學習，要促進農村小學教師的專業成長需要多方面的共同努力。學習、反思、研究是三種有效的方法。

【關鍵詞】農村小學教師專業成長學習反思研究

一、調查目的基于對區域內農村小學教師專業成長的關注和農村小學教師專業成長狀況的擔憂，我們開展了農村小學教師專業成長狀況的調查，旨在通過調研獲得第一手的原始資料，為促進農村小學教師專業成長提出建議。

二、調查方法

1．問卷調查法：總共發放調查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問卷101份，對調查結果主要采用百分比統計。

2．訪談法。

三、調查問卷的編制

調查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業與所教學科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業書籍、閱讀與自己所教學科有關的專業書籍，閱讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室、圖書冊數是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關系和評課、評價學生的能力等的情況。

四、調查對象的確立

本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。

五、調查結果與分析

從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學科有關的書籍人數較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學名著的僅占9%。從統計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與復雜性。

注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。

從以上統計結果來看，一類學校的圖書配備數量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發展的不均衡性，我們要想辦法促進區域內各類學校的均衡發展，尤其是二、三類學校的發展，加大合校并點的力度，把村小合并到學區。

六、教師專業成長的歸因分析

通過發放調查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業負擔過重等。

七、討論與建議

1．對農村小學教師專業成長狀況的分析

從整體來看，農村小學教師的專業成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學教師的素質，因為他們的素質直接影響到農村教育的質量和農村學生的素質，影響到農村教育的可持續發展、內涵式發展，這是我們不得不面對和思考的問題。

從橫向維度看，教師的專業成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農村教育均衡發展，這又是建設社會主義新農村不得不面對和解決的問題。

從分項的指標來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。

2．對農村小學教師專業成長的建議

(1)引領教師學習，構建學習型校園

學習是時代發展的主旋律，也是教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷發現自我，開發自我，超越自我。作為師生共同學習發展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業發展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經典美文，提高自身的修養。

(2)引領教師有效反思，讓教學反思日常化

波斯納提出“教師的成長=經驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。

(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究

課題研究是教師專業成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果。”通過課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現教師認知上的跨越。

(4)校長以身作則，實現專業引領“本土化”

校長是學校的核心，是學校的靈魂。對于教師的專業成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內涵和辦學效益。一個具有較高專業水平的校長，能夠對教師的成長和發展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業發展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發展成長的快樂。

(5)同伴互助協作化，實現互惠共贏

“三人行，必有我師。”教師之間要相互學習，互助協作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關注個人已有經驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。

總之，促進農村小學教師的專業成長勢在必行。學習、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領是前提，制度是保障。在今后的實踐中積極探索，促進農村小學教師成長的有效方法，促進農村小學教師的專業成長，提高農村教育的質量。

【組稿編輯：劉紅霞】

（作者單位：251500山東省臨邑縣第五中學）

第二篇：農村小學教師專業成長調查報告

農村小學教師專業成長調查報告

一、調查目的基于對區域內農村小學教師專業成長的關注和農村小學教師專業成長狀況的擔憂，我們開展了農村小學教師專業成長狀況的調查，旨在通過調研獲得第一手的原始資料，為促進農村小學教師專業成長提出建議。

二、調查方法

1．問卷調查法：總共發放調查問卷份，回收答卷份，其中有效調查問卷份，對調查結果主要采用百分比統計。

2．訪談法。

三、調查問卷的編制

調查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業與所教學科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業書籍、閱讀與自己所教學科有關的專業書籍，閱讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室

(本文轉自實用工作文檔頻道)、圖書冊數是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關系和評課、評價學生的能力等的情況。

四、調查對象的確立

本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。

五、調查結果與分析

從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學科有關的書籍人數較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學名著的僅占9%。從統計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與復雜性。

注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。

從以上統計結果來看，一類學校的圖書配備數量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發展的不均衡性，我們要想辦法促進區域內各類學校的均衡發展，尤其是二、三類學校的發展，加大合校并點的力度，把村小合并到學區。

六、教師專業成長的歸因分析

通過發放調查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業負擔過重等。

七、討論與建議

1．對農村小學教師專業成長狀況的分析

從整體來看，農村小學教師的專業成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學教師的素質，因為他們的素質直接影響到農村教育的質量和農村學生的素質，影響到農村教育的可持續發展、內涵式發展，這是我們不得不面對和思考的問題。

從橫向維度看，教師的專業成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農村教育均衡發展，這又是建設社會主義新農村不得不面對和解決的問題。

從分項的指標來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。

2．對農村小學教師專業成長的建議

(1)引領教師學習，構建學習型校園

學習是時代發展的主旋律，也是教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷發現自我，開發自我，超越自我。作為師生共同學習發展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業發展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經典美文，提高自身的修養。

(2)引領教師有效反思，讓教學反思日常化

波斯納提出“教師的成長=經驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。

(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究

課題研究是教師專業成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果。”通過課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現教師認知上的跨越。

(4)校長以身作則，實現專業引領“本土化”

校長是學校的核心，是學校的靈魂。對于教師的專業成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內涵和辦學效益。一個具有較高專業水平的校長，能夠對教師的成長和發展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業發展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發展成長的快樂。

(5)同伴互助協作化，實現互惠共贏

“三人行，必有我師。”教師之間要相互學習，互助協作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關注個人已有經驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。

總之，促進農村小學教師的專業成長勢在必行。學習、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領是前提，制度是保障。在今后的實踐中積極探索，促進農村小學教師成長的有效方法，促進農村小學教師的專業成長，提高農村教育的質量。

文檔內容僅供參考

第三篇：小學教師專業成長演講稿

一提起教師，大家肯定會很自然的聯想到許多贊美她的比喻：園丁、蠟燭、綠葉、渡船、人梯、鋪路石……是啊!古往今來，偉人、學者、戰將、豪杰，哪一個不是出自教師的熏陶?理論、學說、發明、創造，哪一件不包含著教師的辛勞?他們身在三尺講臺，心懷蕓蕓學子，矢志于“傳道、授業、解惑”，為人們啟迪蒙昧的心扉，拓開智慧的泉流;他們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，清貧潔白，與那些“前途前途，有錢就圖;理想理想，有利就想”的人形成了巨大的反差。我熱愛教師這個職業，我為自己從事太陽底下最光輝的事業而驕傲、自豪!(使用硬朗的語氣，要有豪情)

光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已度過四個春秋，回首這一千個日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個行業。四年來，我更深層次、更立體地把握了人民教師的整體形象：教師是清貧的，為了事業他們兩袖清風、不計酬勞;但教師是偉大的，為了祖國他們孜孜以求，不屈不撓。

去年我結婚了，以牛郎織女為楷模開始了我的另一段人生，別人說我“天馬行空，獨來獨往”“綿綿情意，可望而不可及”!是啊，誰不想擁有幸福的家庭，溫暖的所在，個中心酸困難，誰能知曉?(把聲音壓下去)我雖然(揚起來)暫時失去了那份情意綿綿的愛，但對職業的追求、對事業的向往，使我擁有的是另一種享受、另一份愛，那就是對工作、對學生的愛，作為一個教師對祖國對教育事業的愛，這是一種最深沉的愛，最真摯的愛、最博大的愛。(慢處理，富有感情，把博大分開念有力地念)

記得我任二年級班主任時，我班有個老留級生，上課經常遲到，作業總不能按時完成，學習就可想而知了，因為個字高，還經常欺負女同學。后來我了解到：他媽媽改嫁了，爸爸在外地打工，家里只有他和弟弟，雖然只有九歲，卻要承擔家務。我在班里講了他的情況，表揚了他自力更生的精神，并推選他任班級的生活委員，樹立他的自信心。(富有感情)寒冷的冬天，他還沒有襪子穿，一雙小腳升滿凍瘡，我就自己給他買了一雙鞋、一雙襪，當我把這兩件東西送到他手里時，他流淚了……我想此時此刻，我給予他的不只是一雙鞋、一雙襪，而是一份愛。(深沉有力飽含感情，突出愛)漸漸地，我發現他正發生著微妙的變化，他上課不再遲到，作業也能按時完成，期末統考，他的各科成績均在90分以上，放假前，他拿著成績單，含著淚說：“謝謝老師，我會繼續努力的。”看著他那那堅定的目光，我想：作為教師就是通過這份充滿愛的言行給學生送去溫暖，使他們揚起理想的風帆，收獲知識的碩果。同時，作為教師的我也真正感受到教師的偉大與神圣，真正感覺到作為人類靈魂工程師的價值，因為這些稚氣未脫的孩子需要我的引路，這些年幼弱小的孩子需要我的關懷和鼓勵。

任教以來的無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風白云作伴，在知識的海洋里贏取那心靈的海闊天空。教師這個神圣的稱呼，他如磁石般吸引著我游離得目光，安撫我躁動的心河。多少個寧靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時為了上好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍;有時，為了準備一份材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理論;有時，為了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息日加班加點，直到雄雞報曉。(平靜的敘述)“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，一分耕耘，一分收獲(加重語氣，重突出)——幾年來，我所教的科目在同軌班里名列前茅，我所講的語文課曾在市達標活動中被評為優質課，前幾天，我執教的數學課也被評為市優質課。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執著的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理(把語氣伸展開)：甘于寂寞是成熟的標志，因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話：我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜蜂，既收集又整理，釀出香甜的蜜。

“好雨知時節，當春乃發生”。春雨，無聲的春雨，不正是人民教師的真實寫照嗎?他將整個身心獻給了花草，獻給了樹木，獻給了大地……正因為如此，神州大地才得以滿目鮮花，萬千桃李;我們偉大的祖國才如此春光明媚，山河錦繡。(前面展開語氣，這一句收住)

快)朋友們，教師是平凡而偉大的，他們的理想在三尺講臺上閃爍著奪目的光彩。我慶幸自己是一名人民教師，(平靜)我為自己所從事太陽底下最光輝的職業而驕傲、自豪!(堅決，高昂，)我愿作蠟燭燃燒自己照亮別人;我愿作綠葉默默生存，點綴人生;我愿作渡船迎著風險送走人們;我愿作鋪路的石子，為了一代又一代新人的崛起鋪筑起成功的跑道!(整段語氣是遞進的，深情的，最后一句先若后強，“跑道”要頓開，慢下來)

第四篇：農村小學教師專業成長的策略研究

農村小學教師專業成長的策略研究

結合農村學校教師隊伍的素質及其特殊性，探索如何形成有助于農村青年教師專業成長的教師培養模式，為實施素質教育、為促進農村青年教師的專業成長，尋求對策與措施。使他們成為自我引導學習者、反思者、研究者，以順應時代的要求。我們是這樣做的：

研究的思路

1分析本校實際（對學校教師的現狀作廣泛細致地調查）；

2深入學習教師專業成長理論（含了解國內外同一領域研究的現狀），初步確立專業發展意識；

3開展研訓活動，通過聚焦課堂，在關注課堂實務、渴求專業理論、挑戰“能力邊緣”等階段，促進教師在自主引導學習、反思、研究等方面有專業化的發展；并形成匯報；建立并逐步完善教師專業成長檔案袋；

4在匯報后進入深入研究階段，提煉深化研究經驗，形成農村青年教師專業成長的培養模式以及尋找到對策與措施；牢固樹立并提高教師專業化成長意識；邀請專家診斷，并舉行展示活動。

5匯編各類研究成果（含教學案例、教育敘事、教學課例、教學論文專輯及教師專業發展檔案袋）、撰寫結題報告，召開結題報告會，進行研究成果鑒定等。研究方法

1文獻研究法；

2調查法；

3行動研究：（1）教育敘事研究，（2）教學案例研究，（3）教學課例研究；

4合作研究。

開題后的主要工作

我們依據“細化方案，加強過程管理，抓實課題研究各個環節，高質量達成預期研究目標”的指導思想，課題組對課題實施方案進行了完善，并從以下幾個方面加強課題的研究工作:

（一）積極充電，提高能力。

我們請來了教育行家進行講座。全體教師受益非淺；為擴大教師們的閱讀視野，營造濃郁的閱讀氛圍，讓課題研究和教學實踐變得更有意義，學校在資金緊缺的情況下購買教育書籍上千余冊。為老師們的教育實踐注入了活力，擴展了教師們的內涵，舒展了教者的心靈。圍繞本課題的研究，不斷更新教育理念，提高綜合素質。并組織教師學習教育理論和有關的文獻資料，開展網絡技術的培訓，提高教師開展課題研究的能力。

（二）嚴格計劃，確保研究。

1、實施“三級定位培訓”運行機制，切實加強師訓工作的針對性和實效性 “三級定位培訓機制”中的“三級”指的是“校級學科帶頭人、校級骨干教師、合格教師”三個層次上的標準，教師可以結合自己的實際情況，通過“自我評估申報——教師技能展示——分層培訓——學校驗收確認”等途徑，促進自身的發展。自2008年春學期以來，學校圍繞“三級定位培訓”開展了一系列工作，取得了一定的成效。

2、激勵教師自覺實施“三、四、五、六”工程

為幫助教師切實學好教材，用好教材，提高教師創造性使用教材的能力，學校利用假期組織全體教師交叉學習，系統掌握各年級教材。開學初，就教師對教材的掌握情況進行了專項檢測。同時，利用教師培訓時間，組織全體教師進行新、舊教材的對比，要求教師隨時記錄“如何創造性的使用新教材，處理舊教材的課堂”教學札記，要求教師們在比較中記錄、拓展、創新，以此培養學生創新思維水平，發展學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，使課堂教學再現活力。重視新課程師資培訓，遵循“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，確保實驗教師的師資質量。同時，發揮實驗教師的輻射作用，在全體教師中開展新課程培訓，引導教師樹立強烈的課程資源意識，推進“自主、合作、探究”課堂教學改革的不斷深入。進一步加大“自主、合作、探究”學習化課堂研究的力度，深化評價改革，努力構建知識與技能扎實、過程與方法開放、情感態度積極、教與學有機結合、學生潛能得到充分培養與挖掘的課堂教學模式。激勵教師自覺實施“三、四、五、六”工程.3、扎實開展“我做科研主講人活動”，全面提升教師開展教科研理工作的水平和能力

（1）學期初，對假期間教師撰寫的“教研、科研主講材料”進行研討、評比，匯編成校刊。

（2）隨著教科研工作的深入開展，定期安排每位教師結合我校幾年來連續開展的創新思維訓練活動，圍繞“類比思維法”“聯想思維法”“迂回思維法”“矛盾思維法”等，結合自己平日開展教科研工作的情況進行講座，以此督促每位教師在本活動中人人有進步，月月有進展，所講所得內容有記載，并以此作為學校考核評選優秀科研主講人的依據。

（3）充分發揮教科研骨干在學校教科研課題研究過程中的重要作用，通過組內研討、課堂示范、講座、論文等多種形式，促使青年教師依托課題組內的日常研究活動，更好地熟悉教科研的基本途徑，力爭做到人人成為科研型教師。

4、教師培訓與教研結合，與反思訓練結合（1）舉行自主、探究、合作專題講座，落實新課改精神，培養學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力。

（2）各學科，各年級要對新教材的具體內容及相應的教學方式進行深入探討，解決新課程理念與實踐的結合問題。各教研組上一堂展示課，用新理念去剖析、研討實踐教學中存在的問題，從而為課程理念和實踐之間架起一座橋梁。

（3）針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體，進行專題研討。圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對參與者的疑惑及困難引導教師們結合自己的實踐教學實際深入討論，找出解決問題的方法及策略。

（4）備課改革，保證教師有足夠的時間進行教學反思。學校制定《課堂教學反思錄》的有關規定，要求教師每上完一課要寫出課堂教學反思錄(活頁)，增強了教師的教學反思能力。學校對教師撰寫教學反思錄的情況認真檢查，成績納入評估。

(5)學習先進的科學教育理論及名家教育思想。讓教師在視野上占據教育制高點，自上而下的審視自己的教學行為，從而有目的地指導自己的教學實踐活動。要研讀一本教育名著，一本教育理論書籍，并把教育專著中的理論、思想、觀點用來指導教育教學，推進基礎教育課程改革實驗工作，從而全面實施素質教育。

5、廣拓渠道，支持教師學歷教育再上新高

為進一步提高教師的學歷層次，提高教師的專業知識水平，以更好的適應新課改對教師提出的越來越高的要求。我校從各方面為教師學歷提高廣開綠燈，鼓勵支持教師利用業余時間提高學歷層次。到目前為止，我校教師學歷達標率達100%。

研究困惑

（一）隨著課題的深入發展，出現了一些困惑和爭論。這些困惑和爭論表現在思想上的不穩定、理論觀點上的不統一，也表現在對實踐教學中出現的問題的不同認識、個別研究人員的參與度和熱情和對研究結果的前景不是十分樂觀等。好在課題組面對困惑和爭論，反而信心百倍，正面分析困惑，積極尋找應對策略。

（二）功利浮躁的大背景與基礎薄弱的小環境，制約著研究所追求的理想境界。來自不同層面學術上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起，讓原本激情投入改革的老師們十分迷茫，產生畏懼情緒，這對課題研究人員的積極探索，努力實踐的影響是十分不利的。

下階段努力方向

（一）開發與利用《農村小學教師專業成長的策略研究》網站資源。盡力成為教師一個動態工作站、成果輻射源和資源生成站，為廣大教師研究與培訓提供平臺。擴大信息量，增強互動性。

（二）完成《初步建立農村教師專業成長的培養模式》論文；初步將教育敘事、教學案例、教學課例等匯編成冊（體現教師向反思者、研究者角色轉變）匯編成輯；體現教師專業成長的檔案袋的建立、完善及評鑒，早日尋找到幫助一線教師走出困惑和迷惘、走向清晰和成熟的突破口。

（三）加強課堂教學研究。將繼續致力于模塊教學設計與實施的研究，推行教學公開課制度，力爭在每一次的公開課研究活動中都有成員參與，鼓勵成員利用一切手段和現有資源開設研究課和示范課，為課題組的課堂教學研究提供平臺和載體，進而有效地提升成員的教學能力和水平。將繼續以每個成員各自的研究方向，如教學方式、課程資源、教學評價等方面，開展聽評課制度。

（四）打造科研成果品牌。教科研是提高教育教學效益、提升教師品位的關鍵，也是為教師解除苦與累和享受職業幸福的重要途徑。積極嘗試《農村小學教師專業成長的策略研究》的科研成果，不斷提高教師的課堂教學質量，駕馭課堂的能力。對重點研究成員采取“明確方向、獨立建構、集體研究、自主修改”的方式，幫助每一位成員提煉自己的教育思想、教學風格和科研成果等。

第五篇：小學教師個人專業成長計劃

小學教師個人專業成長計劃

店頭逸夫小學

王寧

一、現狀分析：

我叫王寧，現年35周歲，大學本科。自01年參加教育工作以來，扎根農村教育第一線，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，重視政治理論和教育法規的學習，依法執教，積極實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，努力鉆研教育教學理論，積極參加教改實踐活動，不斷改進教學方法，提高教學質量，每學期期中或期末考試均80分以上，全校名列前茅，受到了學校領導及學生家長的一致好評，被評為縣級優秀班主任，模范教師。這幾年來，不僅教語文，擔任五年級班主任工作，兼代音樂，體育課，現擔任五年級數學教學工作及音樂，體育課，兼學校副校長主管教學，周課時14節，而且還參加了縣小學教師培訓。所教班級學生對數學頗感興趣、成績優良，所開幾節公開課也頗受同行與領導的好評。

二、社會背景分析

隨著素質教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。三、二年發展規劃總目標：

“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。四、二年發展規劃實施階段

（一）、實施的第一階段（二0一五年三月——二0一六年三月）

1、第一階段的達成目標：

（1）．根據小學生的自我意識特點，具有善待孩子的專業倫理，具有正確的兒童教育觀、人才觀，能夠始終如一地、用多種方法為小學生提供一個鼓勵性培養的環境，激勵小學生以飽滿的學習情緒、濃厚的學習興趣投入到學校教育活動中去，并從中促使小學生的身心健康成長。

（2）．根據小學生的思維特點，教學技能技巧方面必須具備現代教育技術、多媒體技術和教育教學等方面的技能技巧。

（3）．根據小學生潛在的多種發展的可能性，成為通曉人文、自然等多種學科知識以及在音、體、美方面有一定特長的綜合性、全能性的人才，成為兒童教育的專家。

2、第一階段的實施措施

（1）、提升自身文化素養，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應手。（2）、做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學真正做到實效性。

（3）、學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

（4）、積極主動參加信息技術的學習，提高其應用能力。

（5）、加強教育教學理論的學習，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關教學雜志和教育專著，認真做好讀書筆記。(6)、積極參與各項課題研究，認真參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫論文。（7）、緊密與組內教師團結協作，牢固樹立服務意識，做好領導和教師之間的橋梁角色，促進學校與教師關系的良好狀態。

（8）、深入了解學生的世界，走進學生的心靈世界，是自己成為學生的良師益友。

（9）、堅持教學相長，在師生交往中發展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

（10）、讓自己多學：除了向書中學習外，還要向有經驗的教師學習，向名師學習，與名師結對。

（二）實施的第二階段（二0一六年三月——二0一七年三月）

1、第二階段的達成目標：

（1）．根據小學生心理特征的外顯性程度較高，教育、心理素養方面更加成熟。

（2）．根據小學生自控性差的特點，在組織班級教育活動中，不僅要設計，而且還要求身體力行，會唱、會跳、會畫。

2、第二階段的實施措施

（1）、提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。繼續實施“多做”、“多想”、“多聽”。

（2）、做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善于思考，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取機會參加區、市級優質課評比。

（3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀教師學經驗，與名師結對學實踐，學習他們的嚴于管理、愛生如子；民主化管理；教學和管理同步齊下；課堂教學的氛圍和教學機智??，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標準嚴格要求自己。（4）、做一名“善于反思、勤于積累”的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。

總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠 的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

我規劃自己，讓工作高效有序；我成就學生，也一樣成就自己。具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不

二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著6年的教學實踐經驗，能夠勝任各年級的數學教學工作；積極參加教育科研活動，并具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

14年來，在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立制作課件等。信息技術方面有待于進一步學習和提高。做事毛躁不夠細致，性格脾氣不夠好，有待于改進

爭取以黨員的身份嚴格要求自己，爭取評上縣骨干教師，評上小高，努力爭取有個人負責的省級課題，爭取每學期一篇論文獲獎或發表，每兩周寫一篇較有質量的教學反思，每一學期至少上一節研討課，爭取合格率100%，優秀率較高，100%的學生有進步，我將拼命全力以赴。深化課改，落實“生活化、情景化”課堂教學理念，培養激發學生學習興趣，重視認知過程重情感的培養。

繼續深化第一階段的達成目標規劃，在第一階段的基礎上，盡力做到2~3篇論文能獲獎或發表，課題研究能有所收獲。課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們所向往的的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。