第一篇：教師隊伍建設的重大舉措

中等職業學校教師隊伍建設的重大舉措

——教育部出臺《中等職業學校教師專業標準(試行)》

日前，教育部正式印發了《中等職業學校教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。這是繼去年2月印發《幼兒園教師專業標準(試行)》、《小學教師專業標準(試行)》和《中學教師專業標準(試行)》之后，教育部印發的第四個教師專業標準，是我國教師專業化建設的又一重要成果，也是推進我國職業教育教師隊伍建設的重要舉措。

一、《專業標準》為中等職業學校教師隊伍建設指明了方向

中等職業學校教育是我國職業教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國中等職業學校12000多所，在校生2100多萬人，專任教師88萬多人，中等職業學校教育的總體規模約占我國職業學校教育的三分之

二、高中階段教育的二分之一。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質量為重點大力發展職業教育。黨的十八大提出，要加快發展現代職業教育。前不久，總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。對于職業教育來說，不論是提高質量，還是加快推進現代化，教師隊伍建設都是關鍵環節和著力點。

《專業標準》指明了中等職業學校教師專業化發展和隊伍專業化建設的根本方向。《專業標準》是國家對中等職業學校教師專業素質的基本要求，是合格中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。教師是個職業，從事這個職業的人必須由經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能的專業人員來擔任。中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。師德為先要求中等職業學校教師熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教;立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作;以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。學生為本要求中等職業學校教師樹立人人皆可成才的職業教育觀;遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。能力為重要求中等職業學校教師在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合;遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習要求中等職業學校教師學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗;參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新;優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、《專業標準》明確了中等職業學校教師的職業要求和職業特點

在基本理念的指導下，《專業標準》從專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度，具體分為職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為、教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展等15個領域，對中等職業學校教師職業提出了60條基本要求。

中等職業學校教師是教師，這個職業應具有一般教師具備的職業素質;中等職業學校教師是從事中等職業學校教育的教師，他們還要具有適應這類教育要求、區別于其他教師的職業素質。這種一般性主要體現在《專業標準》的框架結構和敘述邏輯上，而特殊性主要體現在《專業標準》各部分的具體表述和規定上。《專業標準》在規定中等職業學校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點：

第一，在專業理念和師德方面，突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業學校教師要理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務;認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展;將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展;遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成;營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識;引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣;富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念;堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學;善于自我調節，保持平和心態;樂觀向上、細心耐心，有親和力。第二，在專業知識方面，突出職業知識與專業知識的聯系、課程知識與崗位知識的聯系、專業發展與技術技能發展的聯系。中等職業學校教師要熟悉技術技能人才成長規律，了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法;了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況;了解所教專業與相關職業的關系;掌握所教專業涉及的職業資格及其標準;了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職責等情況;熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準;掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

第三，在專業能力方面，突出理論與實踐相結合、知識講授與技能訓練相結合、專業教學與職業指導相結合。中等職業學校教師要基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境;運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學;掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果;具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習;為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指導;運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展;配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務;主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作;結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多種途徑，不斷提高自身專業素質。

三、《專業標準》為中等職業學校教師發展和隊伍建設提供了重要依據

中等職業學校教師包括職業高中、中專學校和技工學校的教師。由于歷史的原因，這三類學校的教師長期以來存在著管理規范不統一、專業標準缺位等問題，嚴重地障礙了這支隊伍的專業化發展，影響了職業教育的發展。改變這種狀況，職業教育工作者進行了長期不懈的努力和探索。《專業標準》的頒布，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發展現代職業教育”精神的一項重要成果，為促進中等職業學校教師專業發展、建設高素質“雙師型”教師隊伍提供了重要的基礎性依據，具有重要意義。

第一，《專業標準》為各級政府主管部門進行中等職業學校教師隊伍建設提供了重要依據。各級教育主管部門可以根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的基礎和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系;完善教師準入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。

第二，《專業標準》為高等院校和培訓機構培養培訓中等職業學校教師提供了重要依據。從事中等職業學校教師培養培訓的高等院校和培訓機構可以根據《專業標準》的要求，進一步推進教育教學改革，針對中等職業學校教師職業特點，完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育培訓課程;改革教育教學模式，深化校企合作，重視職業實踐、社會實踐和教育實習;建立科學的質量評價制度，提高培養培訓質量;加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設。

第三，《專業標準》為中等職業學校實施教師管理提供了重要依據。中等職業學校可以根據《專業標準》的要求，進一步規范教師教育教學活動;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制;積極開展校本研修，制定中等職業學校教師專業發展規劃，樹立正確的教育理念，增強責任感與使命感，豐富專業知識，提升專業能力，促進教師專業發展。

第四，《專業標準》為中等職業學校教師專業發展提供了重要依據。中等職業學校教師可以根據《專業標準》的要求，制定個人專業發展規劃，增強專業發展自覺性;主動參加教師培訓和自主研修，提升專業素質水平;針對教育教學一線實際，積極開展教育教學改革創新。

(作者王繼平系教育部職業技術教育中心研究所所長、《中等職業學校教師專業標準》課題組負責人;吳全全系教育部職業技術教育研究所研究員、《中等職業學校教師專業標準》課題組成員。)

第二篇：加強教師隊伍建設和教師專業發展規劃落實舉措

海州區崗埠中心小學

加強教師隊伍建設和教師專業發展規劃落實舉措 教師隊伍建設是學校工作的重要內容，也是學校的重要職責，我校一直把師資隊伍建設作為學校建設的基本任務抓緊抓實抓好。但仍然存在師資隊伍整體素質不高、推進教師專業化水平發展力度不夠等問題。為不斷推進我校教育事業的改革和發展，就必須加強教師隊伍建設和教師的專業化發展，全面提高整體素質。

一、指導思想：深入貫徹科學發展觀，《教育法》、《教師法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 —2020）》及省、市有關基礎教育改革與發展的政策規定為依據，圍繞教育改革發展的主題，以加強農村教師隊伍建設為重點，提高我校教師隊伍素質，提高管理者領導現代教育的能力，為推動現代教育事業發展和促進義務教育的均衡發展提供有力支持。

二、目標任務：

目標：以全面提高教師隊伍的整體素質為核心，以培養青年教師、骨干教師為重點，強化管理、深化改革，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、素質良好、勇于創新、適應現代教育改革和發展要求的專業化教師隊伍。

任務：師德建設進一步加強；教師隊伍結構不斷優化；教師學歷層次普遍提高；教師業務素質明顯增強。

三、具體措施：

（一）加強教師職業道德教育，提高教師的職業道德水平

1．按照德才兼備、師德為先的要求，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設的首要位置常抓不懈。全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，引導和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質和道德風范影響教育學生。

2．加強學術道德和學風教育，弘揚求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和科學精神，形成優良的學術風氣。

3．嚴格師德評價考核。堅持師德考核與業務考核并重，把師德考核結果作為教師進級、評優評先、績效工資發放的重要依據。

（二）大力開展師資培訓，提高教師整體素質

1．新教師上崗培訓。對新招聘的教師進行上崗培訓，培養其良好的師德規范，初步樹立育人為本的教育思想和素質教育理念，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能。

2．繼續做好“走出去，請進來”的校際間交流、農村義務教育骨干教師培訓等項目工作，促進我校教師專業水平和整體素質的提高。

3．教學管理人員培訓。對校長和其他管理人員如教導主任、德育主任、實驗員、信息技術員等進行分層次、分類別的短期培訓，提高學校的科學管理能力，以管理促質量。

4．鼓勵和支持教師在職進修提高學歷層次，從而整體提高教師學歷合格率。目標任務是：到 2015 年，我校教師專科比例達到 100%、5．鼓勵教師參加繼續教育培訓。繼續教育是終身教育，是全員性教育，要求在編在崗的教師，每年必須 參加一種形式一個主題的培訓與考核，并將其作為繼續聘任、晉級的必備條件，凡連續三年不參加規定培訓，沒有取得相應學時的，按有關規定不予進職和評優評先。我區從今年起，開展遠程中小學教師繼續教育全員培訓，現代遠程教育與傳統培訓相結合，集中學習與分散學習相結合。

6．建立校本培訓和校本研修制度，使教師專業發展規劃科學有效。校本培訓：組織全體教師按類別、學科等參加有針對性的專業培訓，立足學校，立足崗位，聚焦課堂，聚焦課改，卓有成效地提高教育教學能力，促進教師專業發展。校本研修：按照區教育局制定的相關文件要求，開展以課堂教學為主陣地、以本校教師為主力、以全體教師和學生發展為目標的校本研修工作。校本研修的主題，應是學校實施課程改革迫切需要解決的問題，即教師的教如何有效促進學生積極主動參與，還學生生本課堂的主體地位，以取得優質的教與學效果的問題。

新課程的改革是一個長期的、艱苦的過程，為在新課改的大潮中有所作為，因此，當前的教師們，必須通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。也只有經常的進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發現新的事物，進行創造性教學，才能不斷滿足當前中職業生的需求和教育的發展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

2014年8月31日

第三篇：重大危險源工作舉措

危險源工作舉措

危險源管控工作一直是我礦安全工作的重心部分，針對各類重大危險源的可能危害，我礦及時采取了各類措施，防止、控制和減少事故的發生。充分體現“以人為本，安全第一”的安全管理原則。為了保證我礦在四季度順利通過省一級質量標準化驗收工作，我礦將繼續加強對危險源的管理工作，具體舉措如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以人為本的安全發展理念，進一步推進煤礦安全企業貫徹黨和國家煤礦安全生產方針政策、法律法規，圍繞“事故防范在于落實預防在先”這一中心，落實煤礦企業安全管理的主體責任和安全生產監管責任，摸清煤礦安全生產中存在的突出問題和薄弱環節，強化安全生產風險控制，有效促進隱患整改，切實推進建立和不斷完善自我約束、持續改進的安全生產長效機制，實現對安全生產風險超前預控，規避安全風險，有效防范安全生產事故。

二、完善危險源管理組織機構

1、危險源管理組 組

長： 常務副組長： 副

組

長： 成員：

辦公室設在安監科，XX任辦公室主任。

2、危險源管理組職責

（1）組長：負責危險源監控管理全面工作，是危險源監控管理的第一責任人。

（2）常務副組長：協助組長做好危險員管控工作，在組長不在礦時，行使組長職責。

（3）副組長：分管各專業的危險源的具體管理工作。（4）成員：負責危險源的監督檢查落實工作。

3、危險源管理組下設五個專業小組（1）地測防治水危險源管控組 組

長： 副組長： 成員：

負責綜采工作面、掘進工作面的水害危險源的管控工作（2）瓦斯、火、煤塵危險源管控組 組

長： 副組長： 成員：

負責井下瓦斯、煤塵、火災方面危險源的管控工作（3）頂板危險源管控組 組

長： 副組長： 成員：

負責井下巷道頂板方面危險源的管控工作。

（4）機電運輸危險源管控組

組

長：

副組長：

成員：

負責井下各作業場所的機電設備及運輸方面危險源的管控工作。

（5）地面危險源管控組 組

長： 副 組 長： 成員：

負責地面及煤場危險源的管控工作

三、危險源管理工作目標

通過危險源安全風險評估、預警防控，使安全隱患始終處于受于控狀態，杜絕一般事故，遏制重傷事故，防范輕傷事故。

四、危險源工作的具體舉措

為了保證四季度安全質量標準化順利通過，我礦將加強危險源工作的管理、建設。

（一）加強危險源培訓工作 1、5.1-5.3開展一次危險源全員培訓工作，主要培訓內容為危險源的識別、分類及我礦重大危險源；

2、每月開展一次針對隊組的培訓工作，主要培訓內容為人的不安全行為分類及員工不安全行為控制措施等。

3、加強班前會危險源知識的灌輸，并對每班工作時可能遇到危險源做預防工作。

（二）完善危險源的識別工作

在5月4日-5月15日由安監科組織礦井各部門對本礦的危險源重新進行一次辨識與評估工作。掌握我礦危險源的種類、數量、等級、狀態，周邊環境以及發生危險后可能影響的范圍和人群，辨別結果是根據風險值的高低將危險源劃分為5個等級（低風險、一般風險、中等風險、重大風險、特別重大風險），匯總成《危險源統計表》。

（三）危險源的具體實施工作

1、危險源辨識是發現、識別系統中的危險源,是危險源控制、應急預案編制的基礎。根據最新《危險源統計表》的結果，組織各部門對《礦井應急救援預案》的內容進行修訂、完善。（5月16日-5月30日）

2、對井下危險源現場安全警示標志的設置情況進行排查，及時對缺失的牌板進行補充，安全警示牌板必須注明危險源類別，危險源可能導致的事故及管控措施。（6月1日-6月10日）

3、安監站每月11日定期組織各職能部門進行危險源排查工作，并將治理情況交回安監站統一匯總進行監督管理。

4、安監科對各危險源專業小組做各自專業重大危險源的監控記錄對照井下實際情況進行檢查，監控記錄必須明確重大危險源存在的地點、存在問題、采取的安全措施及整改落實情況。（6月12日-7月20日）

5、完善危險源內業資料（7月21-7月30日）

（四）危險源的監控與應急措施

1、我礦將加強人員的管理，完善危險源管理制度，落實監控責任，將技術和管理措施及時貫徹到位，嚴格要求工作人員執行，及時消除人的不安全行為。

2、加強危險源管理，按照消除、替代、隔離、標示、防護等方式，降低危險源的風險。

3、將危險源信息告知相關從業人員，加強從業人員培訓教育工作，使之掌握所在崗位與作業環境中危險源的危害性質、控制措施、應急處置方案等。

4、對較大和重大危險源落實監控責任和措施，配備應急物資，做好應急準備，對重大危險源要重點監控，編制專項應急預案和應急處置方案，配備兼職應急救援人員和應急救援器材，定期開展實戰演練，及時總結完善相關應急程序和處置方。

5、安檢站定期對重大危險源的管理情況進行監督檢查，并監督其它部門按時開展應急演練工作。每月對涉及重大危險源工作場所的職工進行一次針對性的培訓。

五、工作要求

（一）要認清目前煤礦安全工作面臨的嚴峻形勢，結合公司EHS工作要求，明確風險預警的目的，形成長效機制，確保安全生產。

（二）在生產和建設過程中，樹立“煤礦事故可防可控“理念，采取多種檢查方式(自檢自查、回返復查、階段檢查、日常檢查等)，查找人員不安全管理行為和采掘、機電、運輸、通風、瓦斯、防排水、安全避險”六大系統”等安全生產系統要素管理中有可能引發事故隱患的問題，專人對存在問題和隱患進行思考，形成定期的安全狀態制度。同時，定期或不定期組織召開會議，專題研究瓦斯治理、水害防治等有可能誘發事故的隱患，做到提前風險預警、消除事故隱患。

第四篇：加強年輕干部隊伍建設的舉措

四項措施加強年輕干部隊伍建設

為進一步加強年輕干部隊伍建設，全面提升年輕干部的政治素質和工作能力，慈溪市通過營造氛圍、加強培訓、注重鍛煉、完善機制四方面入手，為年輕干部成長搭橋鋪路。

一是營造氛圍，為年輕干部的成長創造良好環境。充分認清年輕干部培養的重要性，正確看待年輕干部在發展中的地位和作用，把握年輕干部的自身特點和成長規律，助推健康成長。堅持做到研究干部工作時，有培養管理年輕干部的內容；培訓干部時，注重年輕干部的數量；在推薦后備干部時，以年輕干部為主。對表現優秀且工作能力較強的年輕干部，作為年輕業務骨干加以培養或者列為后備干部選拔對象。

二是加強培訓，為年輕干部提升履職能力推波助瀾。實行“請進來、走出去”培訓，聘請專家學者為年輕干部進行領導科學、政治、經濟等方面的高層次講座，為年輕干部提高素質鋪路搭橋；定期組織年輕干部到發達地區學習經驗、更新觀念、開拓視野、增強發展經濟意識，激發年輕干部的積極性和創造性。加強業務培訓，按照“缺什么補什么”原則，有計劃有步驟地組織開展法律法規、網絡、計算機應用、電子政務等方面知識的學習和培訓，不斷拓寬知識面，提升綜合業務能力。強化政治素質和職業道德培訓，加強對年輕干部的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德教育，增強事業心責任感。

三是注重鍛煉，為年輕干部積累經驗提供平臺。實行輪崗鍛煉，輪崗工作時間為2—3年，包括專業工作崗位和綜合工作崗位鍛煉。實行掛職鍛煉，選派年輕干部到村或者企業掛職鍛煉，促進年輕干部積累經驗，提高政策水平，增強宏觀思維和駕馭復雜局面的能力。實行重要崗位鍛煉，有意識有目地安排年輕干部參與重大項目建設，并委以重任，具體負責調查項目的組織協調和調查方案的組織實施，培養年輕干部的實際工作能力，增強政治意識、大局意識、責任意識，提高從政治、全局高度思考、分析和處理問題的水平。

四是健全機制，為年輕干部施展才能提供保障。完善年輕干部信息庫，對年輕干部實行動態管理、跟蹤記實，詳細記錄學習、培訓、提拔、獎懲等情況，有利于組織及時了解和考核優秀干部，增強指導管理年輕干部隊伍的科學性和合理性。建立領導幫帶機制，做到“三定”：定人，落實分管領導與年輕干部結對方式；定時，幫帶時間可定一年或二年；定內容，針對年輕干部思想、工作崗位、工作情況及發展方向確定幫帶內容。搭建互動平臺，搭建黨政領導班子成員與年輕干部互動平臺，定期召開思想工作匯報會，由每個年輕干部對自己前一階段的思想工作情況及工作做出評價，并對工作提出建議。黨政領導班子成員根據實際情況進行評價指導，幫助年輕干部總結教訓、吸取經驗。

第五篇：加強干部隊伍建設舉措多

加強干部隊伍作風能力建設

一是團結協作。在進一步提高干部隊伍凝聚力的基礎上，發揚團隊協作精神，切實形成齊抓共管的合力，搞好“大合唱”，打好“總體戰”。

二是責任靠身。樹立“有為才有位、有位必有為、有位必爭先”的目標追求意識，層層落實細化，采用目標倒逼進度，責任倒逼領導的落實機制，確保責任靠身。

三是政令暢通。從黨政領導開始，帶頭作出表率，讓黨工委、辦事處作出的決策、部署的工作、交辦的事項能真正得到貫徹落實，實現以領導真抓帶動基層真干，不斷提高各項工作的“辦成率”。四是制度建設。堅持用制度管權、用制度管人、用制度管事的原則，從樹立制度的權威性著手，從把握制度完善的重點著力，從加強制度創新著眼，從抓好制度落實著心，逐步打造一個制度健全的工作環境。

五是創新創優。以“提速、升檔、進位次”為目標，不斷在工作思路、方式方法和體制機制上進行創新；以更好地履行本部門職能和完成本單位中心工作為目標，努力爭當全辦乃至全區各項工作的排頭兵。