第一篇：晉江市多舉措提升教師隊伍建設精度

晉江市多舉措提升教師隊伍建設精度

今年，晉江市采取“綠色通道”遴選21名，公開招聘320名，共341名公辦教師，學歷層次創(chuàng)歷史新高。該市著眼激發(fā)活力，多措并舉，不斷提升教師隊伍建設精度。

同時，組織各層次、各類型的培訓班共12項，90個班（期）次，9323人次受訓；舉辦9期“名師名校長講堂”邀請北京、浙江等地名教授、名師講學，共有近2700多名教師受益，并探索 “送培下鄉(xiāng)”等新模式，全面擴大教師培訓的覆蓋面。

晉江市還注重城市與農(nóng)村教師雙向交流制度的落實，選派58名城市教師到農(nóng)村支教。三明尤溪縣中仙中心小學到該市第二實驗小學掛職鍛煉。引導超編或?qū)W科師資剩余中學教師到小學任教。同時，加強名教師管理。開展1494名晉江市名教師年度考核，1367名合格。開設首個泉州名師工作室。8名教師被列入泉州市中小學教學名師培養(yǎng)人選。

該市重視強化師德建設。嚴格執(zhí)行《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》等制度，執(zhí)行“師德一票否決制”，開展年度師德考核，舉辦第三屆“閱讀教育名著”寫作比賽和第二屆教育博客大賽，組織評選晉江市第三屆十佳“我最喜愛的老師”等活動，豐富教師專業(yè)成長的途徑和平臺。

第二篇：加強干部隊伍建設舉措多

加強干部隊伍作風能力建設

一是團結(jié)協(xié)作。在進一步提高干部隊伍凝聚力的基礎上，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，切實形成齊抓共管的合力，搞好“大合唱”，打好“總體戰(zhàn)”。

二是責任靠身。樹立“有為才有位、有位必有為、有位必爭先”的目標追求意識，層層落實細化，采用目標倒逼進度，責任倒逼領(lǐng)導的落實機制，確保責任靠身。

三是政令暢通。從黨政領(lǐng)導開始，帶頭作出表率，讓黨工委、辦事處作出的決策、部署的工作、交辦的事項能真正得到貫徹落實，實現(xiàn)以領(lǐng)導真抓帶動基層真干，不斷提高各項工作的“辦成率”。四是制度建設。堅持用制度管權(quán)、用制度管人、用制度管事的原則，從樹立制度的權(quán)威性著手，從把握制度完善的重點著力，從加強制度創(chuàng)新著眼，從抓好制度落實著心，逐步打造一個制度健全的工作環(huán)境。

五是創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。以“提速、升檔、進位次”為目標，不斷在工作思路、方式方法和體制機制上進行創(chuàng)新；以更好地履行本部門職能和完成本單位中心工作為目標，努力爭當全辦乃至全區(qū)各項工作的排頭兵。

第三篇：教師隊伍建設的重大舉措

中等職業(yè)學校教師隊伍建設的重大舉措

——教育部出臺《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》

日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個教師專業(yè)標準，是我國教師專業(yè)化建設的又一重要成果，也是推進我國職業(yè)教育教師隊伍建設的重要舉措。

一、《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師隊伍建設指明了方向

中等職業(yè)學校教育是我國職業(yè)教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國中等職業(yè)學校12000多所，在校生2100多萬人，專任教師88萬多人，中等職業(yè)學校教育的總體規(guī)模約占我國職業(yè)學校教育的三分之

二、高中階段教育的二分之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質(zhì)量為重點大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。前不久，總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。對于職業(yè)教育來說，不論是提高質(zhì)量，還是加快推進現(xiàn)代化，教師隊伍建設都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點。

《專業(yè)標準》指明了中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展和隊伍專業(yè)化建設的根本方向。《專業(yè)標準》是國家對中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據(jù)。教師是個職業(yè)，從事這個職業(yè)的人必須由經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔任。中等職業(yè)學校教師是履行中等職業(yè)學校教育教學工作職責的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實習指導教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平。《專業(yè)標準》貫穿了“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學校教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學生，團結(jié)協(xié)作;以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。學生為本要求中等職業(yè)學校教師樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀;遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習興趣和自信心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生特長，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發(fā)展。能力為重要求中等職業(yè)學校教師在教學和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學習要求中等職業(yè)學校教師學習專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學習和吸收國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念與經(jīng)驗;參與職業(yè)實踐活動，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進技術(shù)進步和工藝更新;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、《專業(yè)標準》明確了中等職業(yè)學校教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點

在基本理念的指導下，《專業(yè)標準》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度，具體分為職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業(yè)發(fā)展等15個領(lǐng)域，對中等職業(yè)學校教師職業(yè)提出了60條基本要求。

中等職業(yè)學校教師是教師，這個職業(yè)應具有一般教師具備的職業(yè)素質(zhì);中等職業(yè)學校教師是從事中等職業(yè)學校教育的教師，他們還要具有適應這類教育要求、區(qū)別于其他教師的職業(yè)素質(zhì)。這種一般性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標準》的框架結(jié)構(gòu)和敘述邏輯上，而特殊性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標準》各部分的具體表述和規(guī)定上。《專業(yè)標準》在規(guī)定中等職業(yè)學校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點：

第一，在專業(yè)理念和師德方面，突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業(yè)學校教師要理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務;認同中等職業(yè)學校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展;將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生職業(yè)能力的形成;營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識;引導學生自主學習、自強自立，養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)習慣;富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念;堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學;善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài);樂觀向上、細心耐心，有親和力。第二，在專業(yè)知識方面，突出職業(yè)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系、課程知識與崗位知識的聯(lián)系、專業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能發(fā)展的聯(lián)系。中等職業(yè)學校教師要熟悉技術(shù)技能人才成長規(guī)律，了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關(guān)教育方法;了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況;了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系;掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準;了解學校畢業(yè)生對口單位的用人標準、崗位職責等情況;熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準;掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點。

第三，在專業(yè)能力方面，突出理論與實踐相結(jié)合、知識講授與技能訓練相結(jié)合、專業(yè)教學與職業(yè)指導相結(jié)合。中等職業(yè)學校教師要基于職業(yè)崗位工作過程設計教學過程和教學情境;運用講練結(jié)合、工學結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學;掌握組織學生進行校內(nèi)外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果;具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習;為學生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;運用多元評價方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學生發(fā)展;配合和推動學校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進校企合作，提供社會服務;主動收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進教育教學工作;結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師發(fā)展和隊伍建設提供了重要依據(jù)

中等職業(yè)學校教師包括職業(yè)高中、中專學校和技工學校的教師。由于歷史的原因，這三類學校的教師長期以來存在著管理規(guī)范不統(tǒng)一、專業(yè)標準缺位等問題，嚴重地障礙了這支隊伍的專業(yè)化發(fā)展，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。改變這種狀況，職業(yè)教育工作者進行了長期不懈的努力和探索。《專業(yè)標準》的頒布，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”精神的一項重要成果，為促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展、建設高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍提供了重要的基礎性依據(jù)，具有重要意義。

第一，《專業(yè)標準》為各級政府主管部門進行中等職業(yè)學校教師隊伍建設提供了重要依據(jù)。各級教育主管部門可以根據(jù)中等職業(yè)學校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》的基礎和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系;完善教師準入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的中等職業(yè)學校教師隊伍管理和督導機制。

第二，《專業(yè)標準》為高等院校和培訓機構(gòu)培養(yǎng)培訓中等職業(yè)學校教師提供了重要依據(jù)。從事中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)培訓的高等院校和培訓機構(gòu)可以根據(jù)《專業(yè)標準》的要求，進一步推進教育教學改革，針對中等職業(yè)學校教師職業(yè)特點，完善教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育培訓課程;改革教育教學模式，深化校企合作，重視職業(yè)實踐、社會實踐和教育實習;建立科學的質(zhì)量評價制度，提高培養(yǎng)培訓質(zhì)量;加強從事中等職業(yè)學校教師教育的師資隊伍建設。

第三，《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校實施教師管理提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學校可以根據(jù)《專業(yè)標準》的要求，進一步規(guī)范教師教育教學活動;完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制;積極開展校本研修，制定中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的教育理念，增強責任感與使命感，豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

第四，《專業(yè)標準》為中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學校教師可以根據(jù)《專業(yè)標準》的要求，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性;主動參加教師培訓和自主研修，提升專業(yè)素質(zhì)水平;針對教育教學一線實際，積極開展教育教學改革創(chuàng)新。

(作者王繼平系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》課題組負責人;吳全全系教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準》課題組成員。)

第四篇：多舉措提升服務質(zhì)量

多舉措提升服務質(zhì)量

街道秉持立足自身、服務群眾的理念，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中采取一系列有效舉措提高辦事效率，打造服務品牌，提升服務質(zhì)量，切實為廣大群眾辦實事、辦好事、解難題，受到廣泛好評。

一是整合辦公資源，完善服務功能。建成90多平方米的服務大廳，將計生、信訪、綜治、勞動、民政等10個部門集中起來、聯(lián)合辦公。將服務宗旨、辦理事項、聯(lián)系電話制成便民服務卡，已累計發(fā)放1500余份，解答群眾咨詢500多人次。增設13張座椅、飲水機、閱報欄，給群眾提供了一個良好的辦事環(huán)境。將各部門的業(yè)務范圍、辦理程序、辦結(jié)時限等進行明確，制成12塊圖板，并上墻公示。

二是進一步完善制度，提升服務水平。為加強機關(guān)效能建設，進一步完善了工作問責制、AB崗制、預約辦理等制度。為推行AB崗制，專門組織工作人員參加業(yè)務培訓5次。該制度提高了辦事效率，群眾滿意度不斷上升。全面推行預約辦理制度，采取現(xiàn)場預約和電話預約。今年以來，累計為群眾辦理預約事項110余件，極大地方便了群眾。

三是加強管理，強化服務意識，提高服務質(zhì)量。實行嚴格考勤制度，安排專人進行查崗，重點檢查工作人員的工作狀態(tài)和辦事效率。設立市民意見薄和投訴箱，接受廣大群眾對工作人員的監(jiān)督批評。上半年共收到建議40余條，對市民反映突出的問題及時進行整改，取得較好實效。將考勤情況、辦事效率、辦事態(tài)度和市民評價作為考核指標，納入考評，各項得分占比5%。通過這一系列的管理措施，有效強化了工作人員的責任意識和服務意識，提高了服務質(zhì)量。

第五篇：多舉措提升職工食堂管理水平

多舉措提升后勤服務質(zhì)量

我公司后勤管理工作以提高職工幸福指數(shù)為己任，以廣大職工的飲食健康安全為宗旨，以“抓管理、強服務、出亮點、樹形象”的工作思路為引領(lǐng)，以精細化管理為重點，不斷提高就餐職工滿意度。

該公司為建立后勤標準化工作管理體系，3月份組織相關(guān)人員開展對標學習。從食品采購、加工制作、原材料儲存、農(nóng)藥殘留檢測各流程管理到健康食堂創(chuàng)建進行了認真學習，并將對標單位的各項制度、規(guī)程、記錄及臺帳作為參照，結(jié)合實際建立了一整套較完善的內(nèi)業(yè)資料，以此為依據(jù)，以健康食堂創(chuàng)建為目標，加強制度的執(zhí)行力度，進一步提升管理水平。

為大力弘揚中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，響應總書記關(guān)于厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費重要批示精神，倡導爭做文明職工，讓廣大員工用實際行動踐行“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”的良好風尚，積極組織開展了“厲行節(jié)約、文明用餐、光盤行動、從我做起”主題活動。為食堂制作了文明用餐桌簽、掛圖。提醒每名職工在就餐時要做到節(jié)儉就餐、文明用餐。在活動中印發(fā)了文明用餐倡議書，內(nèi)容涉及食品安全、就餐禮儀等，將倡議精神宣傳至每名職工，積極引導職工從自身做起，養(yǎng)成文明用餐的良好習慣。

為提高服務水平，展現(xiàn)從業(yè)人員的精神面貌，體現(xiàn)特色化服務，為后勤人員制定統(tǒng)一的服裝，并要求統(tǒng)一著裝，同時開展了企業(yè)文化宣貫與禮儀教育，以提升從業(yè)人員素質(zhì)和服務水平，使職工食堂向著規(guī)范化、標準化、專業(yè)化的方向邁進。