第一篇：數學教師如何提高自己的專業水平

數學教師如何提高自己的專業水平

祥云二中張國權

我們教師的本職工作是教書育人，為學生的終身發展奠基。為適應這份神圣的工作，我們需要不斷學習、探索、創新，需要結合自己的工作不斷提高專業水平。我認為我們數學教師可以從以下幾方面來做：

（1）需要不斷強化專業精神。教師的專業精神主要包括三個方面：一是專業責任感；二是精益求精的工作精神；三是發展的意識。

（2）需要保持解題熱情。羅增儒教授在其名著《數學解題學引論》中說：“解題是數學工作者數學活動的基本形式，是數學工作者數學活動的主要內容，是數學工作者存在的一個目的，是數學工作者的一個興奮中心。”因此要想成為合格的數學教師務必保持解題熱情。

（3）積極參加教研機構。數學教師要想學到更多的東西，促進自已專業化發展，是需要把自己融入數學教研組去學習、鍛煉的。在教研機構里面，同組數學教師的教育理念，教學方法、學習方法、科研方法等都會對自己產生重大影響，促使自己不斷思考、研究。

（4）需要積極進行教學反思。一個教師的成長=經驗+反思。課堂是數學教學活動的主陣地，教師應當從教學中學教學.一個優秀的數學教師包括穩定而持久的職業動力；優異的教學能力：教學內容的處理能力、與學生交往的能力、教學組織能力與管理能力、語言表達能力、教學科研能力、運用各種教學方法和手段能力、對教育教學具有高度的自我調節和完善能力以及良好的性格。數學課堂教學作為我們數學教師專業發展的平臺，需要好好把握，對于課堂的成功與失敗，都值得反思。對于自已的教學活動，要把自己作為研究對象，研究自已的教學觀念、分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量.（5）爭取多上公開課。公開課不僅與日常教學有聯系而且在一定程度上對日常課有提升作用。對教學來說，公開課是打破日常課教學習慣做法的一個契機。公開課把教師從日常教學的習慣情境中拉到一個需要特別關注的特殊情境，在這種情境中由于授課教師成為人們關注的焦點，于是，他不得不從日常教學的框架中走出來，不斷反思自己的教學行為。

（6）積極參與可調研究。新時期的數學教師積極的參與課題研究，是有效促進自己專業發展，提高自已業務素質的主要途徑之一.首先，參與課題研究要查閱大量的文獻和資料，能有效提高數學教師的理論水平和知識層次，讓其開闊視野.其次，在課題研究過程中數學教師很容易發現自身業務方面存在的問題，能及時地得到同行的幫助和指導，使存在的問題得到解決和改進.第三，參與課題研究能讓數學教師系統地掌握數學教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設計問卷、采用什么科研方法，如何調查,調查的結果是什么,處理問題的對策是什么，如何撰寫論文等，都能讓數學教師得到鍛煉.我們有理由相信，只要我們不斷努力，立足實際，不斷提高自己的專業水平，就能引導學生成長好，贏得美好的未來。

第二篇：如何提高教師的專業水平范文

如何提高教師的專業水平、理論水平及教學技能

教師素養，是指教師根據專業和職業需要，在先天自然的基礎上通過后天社會學習養成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質，主要包括觀念、體質、知識、技能、能力以及品德等。首先，教師素養僅僅是教師作為“教師”而具備的獨特素養，不包括教師作為人的非教師角色所養成和具備的其他素養。其次，教師素養是后天性的但卻不是中性的，而是褒義的。教師是兒童的榜樣和模范，教師素養是構成這種榜樣和模范的內在品質，只有高低之分，無好壞之差和優劣之別。在物質和精神文明高速發展的今天，社會對教師的素養要求越來越高。如何與時俱進，真正做到一名優秀的新世紀的教師，不斷的提高教師的素養就成了亟待解決的問題。作為一名新時期的年輕的小學英語教師更已意識到了提高自身素養的迫在眉睫。于是我不斷地反思總結，總結反思，努力摸索??

一、目標：

與時俱進，真正做到一名優秀的新世紀的教師，不斷提高自身的素養。

二、計劃：

（一）加強師德建設，提高自身的道德修養。

（1）要學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義。多多閱讀關于加強教師職業道德的理論書籍。對于教師的道德要高標準，嚴要求。時刻不能放松道德要求。

（2）要積極進行道德實踐，努力參加各項思想道德活動實踐，不把提高教師的職業道德素養掛在嘴邊，用實際行動去提高。我們用忠于教育事業的實際行動塑造自己的道形象。教師的職責教書育人，育人就是用自身的道德修養感化教育人；教書則是教師職業最基本的要求，就是給學生知識的洗禮。

（二）提高教師素養的另一方面就是提高教育教學水平。

在深刻理解和掌握新課程標準的前提下，確立新的課程觀，不斷的創新課堂，不把教學過程僅僅看成是一種單純的認知過程，而是生命意義的實現過程，建立開放與生成式的新課堂，要不斷的改進課堂的行為，由重知識傳授向重全面發展轉變；由大統一教育向讓每一個孩子選擇適合自己的教育轉變；由以教定學向以學定教轉變；由重結果向重結果更重過程轉變；由知識權威向平等和諧轉變；由教學模式化向教學個性化轉變。

三、采取措施：

小學教育是提高全民族素質的基礎工程的基礎，要打好這個堅實的基礎，小學教師應如何提高自身的素養？處于主導地位教師應當成為小學生健全人格、健全身心的優秀的啟蒙者，優秀的小學啟蒙教師應當適應培養健全的人的需要，除了要具備良好的職業修養、職業道德、高尚的人格、強烈的事業心、責任感、無私奉獻的價值觀、嚴謹的作風、強烈的改革創新和競爭意識以及追求成就、崇尚崇高、不斷進娶永不滿足的精神之外，還要著重實現三個轉變，即教育觀念的轉變，知識結構的轉變，興趣性格的轉變。首先是教育觀念的改變，小學階段學生知識的攝入是有限的。將來一個人投入社會，決不僅僅是抱了一包知識就可以立足的，而是以他的基礎知識技能、政治觀念、人生態度、思想品德、氣質修養、價值取向、意志膽魄、身體素質、改革創新和竟爭意識、公關協調能力、學習方法、審美情趣等一系列綜合能力整體投入的。只有素質全面、綜合能力強、真正健全的人才能在激烈的市場經濟競爭中取勝。因此，小學啟蒙教師應當有強烈的育人意識，熱愛學生，學生利益第一，為學生的終身幸福著想，而不是單純以學科知識的卷面分數高低論質量、論成敗。要用極大的耐心，培養他們的做人處事的能力。小學階段的這種能力的培養是根深蒂固，很難磨滅的。知識結構的轉變就是不能局限于某一學科的知識，小學階段的知識是有限的，單科內容就會顯得更單調了，所以我們要融會貫通，將教材整合，將各科的教材整合。興趣性格的轉變，孩子們的天性是可愛而單純的，小學教師的模范作用是能起到潛移默化的作用的。小學教師總是學生心中理想化的人物，小學生不僅會聽從他們的教導，而且會模仿他們的舉止和風格。因此，每個有責任心的教師都要注意改變和完善自己的性格興趣，以適應兒童啟蒙的需要。

一名教師素養的提高，一名小學教師素養的提高，一名小學英語教師素養的提高是有共通性，又是有個性的。隨著我國小學英語課程的不斷普及，越來越多的教師相繼從事小學英語教學。說到提高小學英語教師的素養就不得不提到教師的專業素養的提高。小學英語教學中流傳著這樣一句話：小學老師教教學生就只有小學水平了。英語語音語調的退化，語法知識和語言知識的退化，英語口語能力的退化，英語聽力的退化，英語閱讀理解能力的退化.，英語寫作能力的退化。這些都是普遍的現象。如何改觀，首先創設終身學習的態度，不斷進行知識更新

與觀念的更新。努力學習英語的各項專業知識。我們要不斷提高專業水平。教師專業化最本質的含義是教師個體的專業成長，是教師不斷學習、終身學習，不斷豐富專業知識，不斷增長專業能力，提高專業水平的生命歷程。同時要積極參加各種專業知識的培訓，如學歷達標培訓、業務能力培訓、知識更新培訓、現代教育理論的學習與掌握現代教育手段的培訓。教師的職業是圍繞課堂展開的，所以提高小學英語教師的素養的另一要求就是提高課堂效率。英語作為一門語言學科，對于它的教授是豐富多彩的。可是現在我們卻能看到這樣教學行為：一本書，一個錄音機，然后讓學生不停地讀啊讀。既打消了學生學習英語的積極性，又讓課堂變得無趣、乏味。所以組織有效的課堂教學是重中之重，這也是小學英語教師的基本素養。我們要深挖教材，發掘課程資源，教學要源于課本又要高于課本。在深刻掌握課本的重難點之后，設計出合理、有效、精彩的教學計劃。提高這一素養需要我們多聽課，聽好課，博取眾家之長，并要學以致用。同時要大膽的有目的汲取新鮮的教學手段，利用一些多媒體豐富我們的課堂。當然我們也就需要多掌握一些計算機的知識了。除了一些客觀的因素外，提高小學英語教師的非智力情商也是提高教師素養的不容忽視的方面。例如培養自己的親和力，這點對于小學英語教師非常重要。努力和學生打成一片，深入他們的內心深處，才更容易開展教育教學活動。伏爾泰說：“一個人每天所做的最勇敢的抉擇就是保持一個好心情。”孩子們不需要一個情緒惡劣的老師，他們需要態度積極的榜樣。總的說來，需要培養我們的“四心”---愛心、信心、耐心、恒心。

英語學科在小學階段的開設，符合英語教學低齡化的國際潮流，同時也符合小學生的認知水平，對提高國民的整體外語水平，增進與世界的交流，意義深遠。作為一線小學英語教師的我們應提高素養，保證質量，使小學英語教學收到理想的效果，為以后的外語學習打下堅實的基礎。

第三篇：淺談如何提高自身的專業水平

淺談如何提高自身的專業水平

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。黨的十六大報告明確指出：要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。足可見黨中央對教師隊伍建設的重視程度。身為教育工作者應將堅持“熱愛學生、教書育人”作為自己工作的宗旨，在新時期，我們不應該只是尾隨其后高喊口號，而應該是實實在在地做個“行的高標”。我不禁思索著：新時期，該如何成為一名人民滿意的教師？

教師專業水平程度如何？直接影響學生的發展。那么，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業水平的提高呢？一方面建立科學的培訓學習制度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，培訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業成長更有效的途徑。首先學校建立營造“研修場”；其次建立科學的研修管理制度；其

三、開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。學校的發展，教學質量的提高，需要優秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態，締造陽光般生活，以培養積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。

一、觀念喚醒，引領教師生命自覺。1.通過專題交流，傳導關于生命自覺的觀念。2.引導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。

二、制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養、專業成長也需要一定的規章制度。1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出臺都應充分征求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基于學校發展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為準則。2.合理制定績效考核、崗位設置等方案，發揮其激勵作用。

三、評價喚醒，實現教師生命價值。1.實施發展性動態評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發展性動態評價。2.提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實

現教師平凡而不平庸的生命價值。

四、生態喚醒，提升教師生命品質。所謂生態喚醒，是指學校通過按照教師成長規律，教師工作規律，給教師創造順心、幸福的工作環境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態環境，才能吸引優秀教師，才有利于教師的健康成長，提升教師的生命品質。1.創建和樂校園，構建安全生態。2.提供鍛煉時空，確保健康生態。3.豐富活動內容，提升精神生態。教師被喻為“人類靈魂的工程師”，擔負著培養國家棟梁的重任，因此教師必須具備道德素質、文化素質、心理素質和能力素質四個方面的素質。但是更多的理論還是要回歸于實踐

通過學習，我了解到：教師專業標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。下面，我就如何提高教師的專業知識水平，談談自己的幾點看法。

一、良好的師德修養必不可少

良好的師德修養是教師追求進步，自我完善的前提。教師只有具備良好的師德修養，才能成為一個有愛心，有責任感的老師；才能在教學中不斷反省，發現自己的不足；才能不斷去學習，活到老學到老。正所謂“態度決定一切”，良好的師德修養，能使教師更加愛崗敬業，對自身專業知識有更高的要求。不僅滿足于“給學生半桶水，自己就要有一桶水”，還要源源不斷地注入“活水”，達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，良好的道德修養是教師專業成長中必不可缺少的“全功能自動洗衣機”，注水，清理，烘干，不斷地發現問題，不斷地反思問題，不斷地解決問題。

二、認真備課不容忽視

一位教師，特別是一位年輕的教師，若想提高自己的專業知識水平，非在備課上下功夫不可。備課就要求教師在吃透課標的基礎上，對教材進行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。若想這個“編碼準確”，就要收集有關教材的各種資料，不斷去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的駕馭教材，凌教材之上。這對于每一個教師來說，就是一個學習和探究的過程，是點點滴滴“充電”的過程。既幫助老師鞏固自身專業知識，又不斷發現不足，不斷去彌補，使你的課堂

教學進入一個新的境界——“采菊東籬下，悠然見南山”。讓你的課堂成為學生眼中一道亮麗的風景線。

三、勇上公開課，不怕出丑

課堂是一門藝術，也是一門知識。教師若想掌握好這門知識，就要有膽量在眾人注視下過“獨木橋”——上公開課。通過上公開課，發現自己不足，改正缺點，積累經驗，促使自己成為一名優秀的人民教師。正所謂“曲徑通幽處，禪房花木深”，不走過曲折的道路，哪能聞到花香呢？

四、有選擇性閱讀，讀書筆記必不可少

作為一名教師，要有淵博的知識，就需不斷地讀書。然而教師的工作瑣碎，采用什么方法才能取得比較好的效果呢？著名文學評論家，北京大學中文系的教授嚴家炎說：“讀書要有選擇，要區別對待，有些書盡早讀，有些書利用時在翻翻，有些書只需瀏覽，有些書要精讀”。也就是有選擇的閱讀。對于教師來說，對幫助自己打好專業基礎的書籍，一定要精選精讀。假如你是教初中的語文教師，你就一定要學習小學語文課本和高中語文課本，這樣不僅形成系統的知識鏈，還能聯系學生已知的知識進行教學，又初步幫助學生展望“未來的知識”，算高中啟蒙教學吧。對知識，觀念更新的讀物，可有選擇性的閱讀。但凡讀書，需做好讀書筆記，記錄讀書時閃光的思想和精彩的語言，記錄必備的專業知識，積累相關的題型等等，“積跬步至千里，積小流成江河”，相信你將成一個學識淵博的教師，出口成章，妙筆生花，課堂上你的言語“隨風潛入夜，潤物細無聲”，達到潛移默化的感染學生。

總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態，也才能以主人翁的態度投身到專業提升的活動當中，也才能使得自己的專業能力得以不斷提高。

第四篇：試論如何提高幼兒教師專業水平

試論如何提高幼兒教師專業水平

內容摘要：教育事業是一國之大計，高質量的教育來源于高素質的教師。隨著國家對學前教育重視程度的不斷提升，幼兒教師專業水平受到的來源于社會和公眾的關注越來越多。在這種情況之下，如何提高幼兒教師的專業水平就成了一個熱點問題。在教師專業化發展的過程中存在著許多的困難，如幼兒教師的社會地位較低、公眾對幼兒教師職業的認識不夠全面、幼兒教師的專業自主權得不到有效保護、國家相關的法律、法規、體制與機制不夠完善等，解決這些困難需要政府、幼兒園、教師及教育研究者等多方面的內外協同努力。教師應不斷學習、完善自己，提高專業素養，政府應為幼兒教師的專業化發展提供政策支持，園所應為幼兒教師提供良好的工作、生活、精神環境；教育研究者應為幼兒教師提供相應的理論指導。只有各方面共同努力，幼兒教師專業水平的提高才能得以實現。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒教師專業化發展；教師培訓；

一、提高幼兒教師專業水平的必要性

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，只有高素質的教師才能實現高質量的教育，才能引得社會和公眾對于教師職業的尊重，提升教師的社會聲望。

教師專業發展在個體角度上被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”，是教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成為一名專業人員的發展過程，其主要標準是：受過較長時間的專門訓練，具有較強的專業基礎；具有專門的兒童發展與教育理論和實踐的知識，包括教育學、心理學等多方面，有正確的教育觀念；具備教育實踐能力，包括教育活動組織能力，教育性反應意識，教育監控能力，對兒童行為、學習、交往、情感的指導能力，創設有利于兒童發展的環境的能力等；具有專業責任感和服務精神。

教師專業化對于教師樹立專業自尊、明晰專業發展方向，培養專業學習的緊迫感與責任感，增強教師職業吸引力，提高教師的專業和社會地位有著相當積極而重要的意義。20世紀60年代以來，隨著學前教育的發展，國家對幼兒教師“量”的急需逐漸轉變為對幼兒教師“質”的提高的要求。在我國，隨著基礎教育改革的不斷深入，對擔負著學前教育重要責任的幼兒教師提出了全新的、更高的需求。優質教育從幼兒開始，幼兒教育是一切正規教育的源頭，對日后幼兒的成長和發展具有深遠影響。因此，進一步改善和提高幼兒教師的素質，自然就成為了教育界的一項重要而迫切的使命。

二、幼兒教師專業水平的提高過程中存在的困境及其影響 目前，幼兒教師的專業化發展過程中存在著種種困難。首先，當前幼兒園已然發展成為一種專業的幼兒教育服務機構，其教育功能已經由最初單純的養育逐漸發展成為一種保育教育，而當前社會對于幼師職業的整體認識仍停留在看護孩子的層面，這導致了幼兒教師職業存在著社會地位較低、待遇較低、職業生涯較短的特點。其次，作為專業工作者，幼兒教師理應具有其教育教學工作中本應具有的專業自主權，而這種自主權卻因現實因素的影響，受到了教育行政部門、園所領導、社會公眾等多方面的控制與剝奪。另外，目前我國關于幼兒教師專業成長的體制和機制處于一種起步的狀態，相關的培養與獎勵制度仍不完善，這將導致幼兒教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性無法得到有效的提高。

除去以上所提到的種種外在因素的影響，還有一些內在因素的存在。第一，許多幼兒教師自身的專業素養水平較低，知識結構并不完備。第二，科研創新能力薄弱、研究意識不強，多作經驗性的重復而很少在經驗中總結、分析與提升。第三，專業意識不強，很多幼師意識不到自身職業的專業性；敬業精神不足，疲于鉆研教學過程中的各種問題，產生職業倦怠。這些存在于幼兒教師本身的內在因素也不同程度地阻礙了其專業化發展。

三、如何提高幼兒教師專業水平

（一）幼兒教師應該注重自我完善與提升。

教師專業發展結構要素在整個專業結構中扮演著不同的角色，教師的教育信念是精神領袖；從業動機與態度充當著個人資源組織者和職業勞動管理者的角色；專業知識是教師專業發展的基礎與保障；能力素養則是教師專業發展的核心內涵。各大要素并不是彼此孤立的，而是相互依賴、相互制約、相互影響的，而且在教師專業發展的過程中又都是動態的、變化的。幼兒教師專業水平的提高需要各要素的共同作用。

第一，幼兒教師應具有堅定的教育信念。德國思想家雅斯貝爾斯曾經說過：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育”。幼兒教師的教育信念直接影響其日常教學行為，因此，要想提高幼兒教師的專業水平，就必須使其樹立正確的教育目的觀。

第二，幼兒教師應端正自己的從業動機和態度。幼兒教師從事此項工作應是基于對幼兒教育事業的熱愛與對兒童的喜愛之上的，而不能單是把它看作一種謀生的手段，做一天的幼兒教師就要盡一份自己的責任。

第三，幼兒教師應樹立終身學習的觀念。終身教育是學習化社會的基石，自我發展、自我培養和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。特別是對幼兒教師來說，要具備廣博的學科知識、深厚的實踐學養、扎實的理論基礎，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，抓住每一個機會和場所，通過各種渠道，不斷充實自己，實現自身專業水平的提高。如學習幼兒教育專家的最新教育理論，學習國外先進的教學經驗，包括有關兒童心理學、幼兒園課程設計、和開發，幼兒不良行為診斷與矯正等多個方面的知識。勤于學習是做好一名優秀教師的最基本條件，一個教師的學習能力決定了其成長水平。教師在教學中的作用是引導學生根據其的生活經歷、審美情趣、直覺能力、情感體驗去參與再創造。教師的學習是產生個人體驗的重要途徑，因此，教師要成為學習的先行者。

（二）各級政府應為幼兒教師的專業發展提供有效支持和政策保障。

第一，幼兒教育的各政府部門應當對教師的專業成長提出可操作性的要求。例如在行政審批中形成對教師專業成長的要求，并將其體現在幼兒教育相關的評估中，為幼兒教師專業成長提供政策性保障，為切實提高教學水平和教師素養營 造良好的宏觀政策環境。

第二，在教師培訓和師資培養過程中要堅持“以人為本”的原則，應充分考慮幼兒教師的工作現狀和生活狀態等影響因素，為其提供針對性強、實效性高、形式靈活的教師培訓，讓參與培訓的幼兒教師提高理論水平和案例分析能力，實現專業成長。

第三，建立健全相應教師專業成長的體制與機制，以填補目前我國在與幼兒教師專業成長相關的法律、法規、制度、體制上的空白。通過頒布有關教師專業水平標準的文件、指定教師專業培養制度和獎勵制度的途徑，將教師的專業能力和專業培訓資歷確定為專業內晉升與獎勵的重要依據，通過工資晉升、職稱評定、職務提升等方式激發教師參加專業培訓、提高專業能力的積極性，為幼兒教師專業水平的提高提供相關支持。

（三）幼兒園要為幼兒教師的專業化發展創造機會和條件 第一，園所應努力為教職工營造良好的工作環境和生活環境，為幼兒教師專業水平的提高創造支持性的園所精神文化，通過組織多種形式、內容的活動與競賽，為幼師創設一個和諧、平等、寬松的精神環境，增進同事之間的感情，提高幼兒教師自我提升的積極性，增強幼師對園所的認同感和依賴感。

第二，優化園所內部管理，積極創設支持性園所管理文化。在幼兒教師的專業化發展過程中，園所的管理體制常常是一個顯性障礙，為此園所可以積極優化內部管理體制，如通過優化每日工作流程來提高工作效率，以此壓縮教師的工作時間，從而減輕其工作壓力與負擔。

第三，創設多元教師培訓文化。幼兒園應改革教師培訓的形式和層次，通過專家講座及現場案例分析等多項活動，拓寬教師專業成長的路徑，制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，參照教師的學歷、年齡、工作能力、業務水平、實踐經驗等多種因素，分層提出培訓目標。另外，發揮現有幼兒教師的潛能，通過外出學習、教學觀摩的方式，形成“名師促名園，名園出名師”的良性循環。通過集中培訓學習，使幼兒教師樹立正確的教育觀、兒童觀和質量觀；通過對日常教學工作和教學研究的融合，促進一種新的教師職業生活方式的形成，同時促進教師專業水平和職業道德的提高。

（四）為幼兒教師和學前教育理論工作者提供交流合作的機會。

第一，建立與學前教育理論工作者之間的合作平臺。理論工作者所構建的理論需要大量的現場案例、經驗的補給，而非脫離幼兒園真實現場獨立存在。一線教師在實踐過程中，同樣需要相關理論工作者給予的對教學工作在理論層面上的指導。因此，為幼兒園和教育理論專家建立合作平臺是提高幼兒教師專業水平的重要途徑。

第二，為理論專家和一線教師的有效溝通創造條件。專家要基于案例分析來開展幼兒教師專業培訓，這種有主題的、基于現場的案例分析是最具指導性和理論性的模式，既可以避免走入只談廣度、難挖深度的理論培訓誤區，又可以以實踐帶理論，以實例說道理，給予一線教師最具沖擊力的專業培訓，使幼兒教師具備基本的理論知識。

四、總結

基礎教育是影響人一生的重要環節，作為擔負著學前教育重要責任的幼兒教師來說，提高自身專業水平、走上專業化發展之路刻不容緩。當今社會，幼兒教師職業普遍存在著待遇偏低、社會地位較低、職業生涯較短、壓力過大的特點，而公眾對幼兒教師的認識也仍停留在單純的看護孩子之上，要想改變這種局面，需要政府、幼兒園、教師及教育研究者的共同努力。提高幼兒教師的專業水平，需要政府對教師的專業成長提出可操作性的要求，在教師培訓和師資培養過程中堅持“以人為本”的原則，并給予相關的政策支持與法律保護。幼兒園應積極為其提供良好的工作環境、生活氛圍和自由發展的無限空間，優化內部管理體制，創設多元的教師培訓文化。而教師也需要堅定教育信念，端正自己的從業動機和態度，不斷學習，刻苦鉆研，勤于反思，完善自我。參考文獻：

1、蘇錫娟．采取積極措施，提高幼兒教師水平．1982（05）．人民教育．

2、鄭忠平．幼兒教師專業化的現狀思考與應對．2008（06）．高教論壇．

3、王丹．順應時代發展，提高教師水平．2005（04）．教書育人．

第五篇：面試時如何提高自己的口語水平

面試時如何提高自己的口語水平

求職面試中，能否與考官流暢的溝通，直接關系到我們求職的結果，試想哪位招聘官愿意找一個連話都說不清楚，口語這么差的員工呢?所以面試口語的提高是找工作的重要一步，面試如何提高自己的口語水平？

面試場上你的語言表達藝術標志著你的成熟程度和綜合素養。對求職應試者來說，掌握語言表達的技巧無疑是重要的，提高面試口語水平，你可以從以下幾個方面著手：

1、口齒清晰，語言流利，文雅大方。

交談時要注意發音準確，吐字清晰。還要注意控制說話的速度，以免磕磕絆絆，影響語言的流暢。為了增添語言的魅力，應注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言。

2、語氣平和，語調恰當，音量適中。

面試時要注意語言、語調、語氣的正確運用。語氣是指說話的口氣；面試語調則是指語音的高低輕重配置。打招呼問侯時宜用上語調，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意。自我介紹時，最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句。聲音過大令人厭煩，聲音過小則難以聽清。音量的大小要根據面試現場情況而定。兩人面談且距離較近時聲音不宜過大，群體面試而且場地開闊時聲音不宜過小，以每個主試人都能聽清你的講話為原則。

3、語言要含蓄、機智、幽默。

說話時除了表達清晰以外，適當的時候可以插進幽默的語言，使談話增加輕松愉快的氣氛，也會展示自己的優越氣質和從容風度。尤其是當遇到難以回答的問題時，機智幽默地面試口語會顯示自己的聰明智慧，有助于化險為夷，并給人以良好的印象。

4、注意聽者的反應。

求職面試不同于演講，而是更接近于一般的交談。交談中，應隨時注意聽者的反應。比如，聽者心不在焉，可能表示他對自己這段話沒有興趣，你得設法轉移話題；側耳傾聽，可能說明由于自己音量過小使對方難于聽清；皺眉、擺頭可能表示自己口語有不當之處。根據對方的這些反應，就要適時地調整自己的語言、語調、語氣、音量、修辭，包括陳述內容。這樣才能取得良好的面試效果。