第一篇：小學師資調(diào)查報告2

調(diào)查人：xx

調(diào)查對象：沈陽市蘇家屯區(qū)文化路小學教師

調(diào)查方式：定量，定性。

調(diào)查時間：2010年1月11日

調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查蘇家屯區(qū)文化路小學師資狀況，包括：年齡，人數(shù)，性別比例，學歷構(gòu)成，職稱結(jié)構(gòu)等。

蘇家屯區(qū)文化路小學師資狀況調(diào)查報告

一、前言

教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，是實施素質(zhì)教育的基本保證。教育質(zhì)量的提高在很大程度上依賴于教師質(zhì)量的提高。黨的十六屆五中全會提出，要堅定不移地實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展。進一步加強中小學教師隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，不斷推進義務教育事業(yè)的改革和發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育，全心全意依靠人民教師隊伍，堅定不移建設(shè)好人民教師隊伍，要著力于吸引更多的優(yōu)秀人才進入教師隊伍，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。

建設(shè)和諧社會，對教育也提出了更高的要求。和諧社會的建設(shè)使人們更加關(guān)注教育公平，教育的公平問題在和諧社會的建設(shè)的背景下凸顯。教師資源合理的優(yōu)化配置是解決教育公平問題、實現(xiàn)地區(qū)教育均衡發(fā)展的必備條件之一。建立一支高質(zhì)量高素質(zhì)的小學師資隊伍被視為是提高普及義務教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學教師是義務教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素，是實施科教興國戰(zhàn)略的主體和人才培養(yǎng)的直接承擔者，其整體素質(zhì)的高低直接影響著教育改革及發(fā)展的成敗。

了解蘇家屯區(qū)文化路小學教師隊伍現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應的對策，為進一步加強沈陽市小學教師隊伍建設(shè)提供參考，也希望能為東北地區(qū)、以及國內(nèi)其他地區(qū)小學教師隊伍建設(shè)研究拋磚引玉。這是本研究的目的和意義所在。

二、調(diào)查結(jié)果

本人調(diào)查結(jié)果如下：

（一）性別結(jié)構(gòu)

男性教師占１４．４％，女性教師占８５．６％，可以由此看出全市的小學教師男女比例失調(diào)較為嚴重，小學女性教師居多。

（二）學歷結(jié)構(gòu)

近年來，沈陽小學教師學歷水平提升較快，小學專任教師學歷達標率已經(jīng)達到很高的水平。XX小學教師中專以上學歷達９９．４７％。中專學歷教師占１．１４％；大專學歷教師占１２．１５％；本科學歷教師占８４．１２％；研究生學歷教師占２．５８％。根掘《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學教師必須是師范學校以上畢業(yè)。而２００１年底統(tǒng)計，沈陽市中小學教師學歷達標率為９８．４％，相比分別提升了１．０７個百分點。

（三）職稱結(jié)構(gòu)

本次調(diào)查中，具備高級職稱（初中高級教師資格）的教師有6人，占6%，中級職稱（小學高級教師資格）的教師有67人，占68%，初級資格（小學高級以下資格）的有25人，占26%。調(diào)查結(jié)果表明，蘇家屯區(qū)文化路小學教師擁有高學歷，高職稱，隊伍整齊。同時，近三分之一的初級職稱教師是優(yōu)秀學科教師的后備軍，也是學科教師素質(zhì)整體發(fā)展的原動力。小校共有3位數(shù)學學科帶頭人，1位科學學科帶頭人，1位藝術(shù)學科帶頭人，1位體育學科帶頭人。學科分布上存在不平衡。

（四）年齡結(jié)構(gòu)

平均年齡３４．３６＋６．７５歲。３５歲以下的青年教師占總數(shù)的49.73％；３６—４５歲的中年教師僅占總數(shù)的２８．９５％；46-55歲的中年教師占17.53％。56歲以上的教師占３．８０%。３５歲以下的青年教師占總數(shù)的49.73％，因此教師的創(chuàng)新能力和接受新事物的能力都較強，他們具有很高的可塑性和發(fā)展優(yōu)勢。但工作經(jīng)驗不夠，教育教學機智不夠。

（五）編制構(gòu)成本次調(diào)查的蘇家屯區(qū)文化路小學教師為98人。其中專任教師78人，占教職工總數(shù)的７９．１５％，行政管理人員，后勤人員10人，占20.85％。超編者9人。

三、調(diào)查體會

從調(diào)查結(jié)果可以看出，一是蘇家屯區(qū)文化路小學教師數(shù)量超編較為嚴重，而專任教師比例明顯偏低。二是學科分布上存在不平衡。小校共有3位數(shù)學學科帶頭人，1位科學學科帶頭人，1位藝術(shù)學科帶頭人，1位體育學科帶頭人。學科

分布上存在不平衡。三是中小學教師男女性別比例失調(diào)。四是教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡，35歲以下教師占總?cè)藬?shù)的49.73％，因此教師的創(chuàng)新能力和接受新事物的能力都較強，他們具有很高的可塑性和發(fā)展優(yōu)勢。但工作經(jīng)驗不夠，教育教學機智不夠。學歷提升率低等問題突出。為此,本人特提出以下幾點看法：

（一）、規(guī)范教師行為，弘揚先進典型，促進師德水平的提升

加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)工作中的一項重要內(nèi)容。古今中外，對師德問題都高度重視。古人認為“師德為高”，說明“德”是為師者的必備條件。故此，古人將教師看作“人師”與“經(jīng)師”的統(tǒng)一。“經(jīng)師”是教學問的。“人師”就是教行為，就是教怎樣做人的問題。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫也曾指出，“教師必須具有可作為學生模范的高尚的個人道德意志品質(zhì)。”?當前，我國的教育研究者仍然認為，“我們的教學要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每一個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時他也是一個有學問的人。”

1.加強師德建設(shè)為了進一步深化師德建設(shè)，強化師德素養(yǎng)，激勵全校教師不斷提高自己的思想政治水平和道德素質(zhì)，建設(shè)校園高素質(zhì)的師資隊伍。通過開展各項活動，進一步規(guī)范我校教師職業(yè)道德行為，樹立蘇家屯區(qū)文化路小學教師良好的職業(yè)形象，打造高素質(zhì)的教師團隊，創(chuàng)建蘇家屯區(qū)文化路小學優(yōu)質(zhì)教育品牌。要激勵教師利用業(yè)余時間網(wǎng)上瀏覽、觀看電視新聞及各種媒體報道等，提高教師的政治思想覺悟，增強教師的法規(guī)意識。

2.注重禮儀規(guī)范，打造儒雅教師隊伍，通過形式多樣的禮儀教育、讀書活動，內(nèi)強素質(zhì)外樹形象，打造一只儒雅的教師隊伍。

（二.）、網(wǎng)絡教研推動校本教研

以網(wǎng)絡教研推動校本教研為抓手，以全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)為中心，以幫助骨干教師走進名師為重點，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理論基礎(chǔ)扎實、學科造詣深厚、業(yè)務技能精湛的教育教學工作中堅隊伍，以帶動學校整體教師隊伍的迅速成長。結(jié)合繼續(xù)教育培訓按計劃對全校教師開展分類分層次的培訓活動。繼續(xù)深化網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化備課。把網(wǎng)絡教研納入教學常規(guī)管理評價，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，激活辦學聯(lián)合體的實效，注重校級和跨區(qū)域的教研交流，提高網(wǎng)絡教研的能力和實效。

（三）、突出以校為本，進一步加強教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展

全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，必須要全力推進教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。這項工作應以提高教師的專業(yè)化素質(zhì)為目標，以教師的全員培訓為主線，以教師的教學需求為主導，以構(gòu)建開放式的教師培訓體系為關(guān)鍵，突出以校本為的教師發(fā)展理念，通過專項經(jīng)費支持，努力形成上下互動，選擇主動，優(yōu)師帶動、同伴交流的培訓新格局。

（四）、實施“激勵機制計劃”，促隊伍優(yōu)化師資隊伍要形成一流優(yōu)化，要靠精心規(guī)劃，措施落實，另一方面要創(chuàng)設(shè)一個積極的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，從精神、物質(zhì)、情感等多方面給教師的激勵，建立起完善，有效的機制。主要方法：目標鼓舞人、工作培養(yǎng)人、溝通理解人、管理調(diào)動人、關(guān)心溫暖人、比賽鍛煉人、榮譽激勵人、福利獎勵人、提高教師的工作熱情。

四、附錄

[1].徐艷.撫順市城鄉(xiāng)中小學教師資源優(yōu)化配置的思考及對策研究.[學位論文]，沈陽師范大學：教育管理,2006.[2].李強.沈陽市中小學教師隊伍建設(shè)研究.[學位論文]，沈陽師范大學：教育管理,2006.

第二篇：中學師資情況調(diào)查報告

者臘鄉(xiāng)是一個漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人，其中農(nóng)業(yè)人口30345人，占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97.25%，教育的層次主要有學前教育、小學教育、初中教育和成人教育。教育服務的對象95%以上面對的是廣大的農(nóng)村，今天的經(jīng)濟是10年前的教育，今天的教育是10年后的經(jīng)濟。如何抓好教育，特別是初中教育，是提高全鄉(xiāng)勞動者素質(zhì)，促進全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵所在。那么中學教師師資配備的強弱將直接關(guān)系到教育教學綜合質(zhì)量的提高，將影響到者臘鄉(xiāng)10年后經(jīng)濟社會的發(fā)展。下面我就目前者臘中學的師資情況作如下分析：

一、基本情況

者臘鄉(xiāng)位于硯山縣東南部,東與蚌峨毗鄰，南與八嘎接壤，西與江那連接，北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看，該鄉(xiāng)交通整體便利，富硯高速公路穿境而過，但生產(chǎn)生活條件整體相對較差。者臘中學共有教職工85人，其中，專職教師80人，工勤人員5人；有24個教學班，在校生1580余人。

二、師資狀況及存在問題

1、教師素質(zhì)參差不齊。在85名專職教師中，有20名教師分別來源于民辦轉(zhuǎn)公辦、民代班招考錄用和代課教師招考轉(zhuǎn)正，這部分非正規(guī)專業(yè)學校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的23.5%。其中，還有15人屬于拔高使用。由于未接受過系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓，客觀上受知識水平和教學水平的限制，加上地域環(huán)境的影響，主觀上繼續(xù)教育，終身教育意識淡薄，造成心有余而力不足，這部分教師的從教勢必嚴重影響學校教育教學質(zhì)量，進而影響學生整體素質(zhì)的提高。

2、教師學歷合格率不達標。85名教師中，本科層次15人占教師總數(shù)的17.6%；專科層次的45人，占教師總數(shù)的53%；中專層次的20人，占教師總數(shù)的23.5%；初中層次的5人，占教師總數(shù)的5.9%。教師學歷合格率僅為61.4%，離100%的學歷合格率要求還有一定的差距。

3、教學資源配置不合理。XX年，硯山縣全面實施農(nóng)村教育綜合改革，通過全員競聘上崗后，年輕教師、優(yōu)秀教師均往公路沿線或教學條件較好的學校去，而年齡偏大、教學能力相對較低的教師則競聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進及由當?shù)芈淦溉藛T來充抵，還有一部分是原來在小學從教，通過函授獲取專科文憑后競聘上來。加之，大部分學生在小學時基礎(chǔ)就打不牢，進入中學以后，科目增多，學習任務加大，而面臨的教師則是教學功底淺、教學經(jīng)驗不豐富的，其結(jié)果是教育教學質(zhì)量總是在全縣后列。另外，在教師資源配置上也還存在欠合理、不科學的情況，具體表現(xiàn)在：一是部分科目教師過甚，而部分科目的教師則是少而不精。如語文科按編制為12人，而實有17人；12名英語教師中，僅有5人屬專科以上英語專業(yè)的，其余均是中師在職通過學歷提高獲取文憑的；二是部分科目教師專業(yè)不對口，如：地理科，四名教師均是政教專業(yè)而從事地理教學工作。

三、采取的辦法和對策

（一）、加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)

1、鼓勵教師參加不同層次的學歷提高培訓，提升教師業(yè)務素質(zhì)。“十一五”期間，教師學歷合格率爭取達95%以上，本科學歷教師達30%以上，專科學歷教師達60%以上，中專學歷教師控制在10%左右。

2、樹立教師終身學習的教育理念，認真組織教師參加繼續(xù)教育培訓，讓一線教師不斷充電，不斷提高自己，隨時融入教育改革的潮流當中，確保時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3、組織廣大教師開展校本培訓，通過開展校本培訓，解決教育教學的實際問題，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師教學理念和行為。

4、充分利用現(xiàn)有“農(nóng)村遠程教育”設(shè)備，開展信息技術(shù)教育培訓，更新教師的教學手段，不斷提高辦學效益。

5、重視骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)。一是建立學校教師人才庫，確定骨干教師、學科帶頭人人選；二是指定有教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師實行“一幫一”，通過傳、幫、帶的形式，促進骨干教師、學科帶頭人的成長；三是敢于讓青年教師挑重擔，適當給一些年青教師施加壓力，促其健康成長；四是努力創(chuàng)造各種機會讓骨干教師、學科帶頭人外出學習、培訓，通過他們的提高來帶動其他教師的進步與發(fā)展。

（二）、科學合理配置教育資源，促進教育公平

1、合理調(diào)配教師資源，盡量避免兩極分化，“馬太效應”現(xiàn)象不再困擾教育部門。在調(diào)配教師時，力爭避免優(yōu)秀教師扎堆或都往條件好的學校去的現(xiàn)象，確保山區(qū)農(nóng)村學校也有優(yōu)秀教師。

2、通過政策性引導，在農(nóng)村學校多設(shè)職稱崗位，鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村學校支教，讓優(yōu)秀教師能安心地為教育欠發(fā)達地區(qū)服務。

3、建立健全激勵機制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學科帶頭人，讓本地的優(yōu)秀教師不外流或少外流，對教學水平低劣的教師則實行輪崗制，將從事小學教育教學工作中成績突出者提拔到中學任教。

4、優(yōu)化配置教師資源，重組部分科目教師，避免學用非所學和學非所用，爭取做到教師專業(yè)對口。

第三篇：農(nóng)村教育師資水平調(diào)查報告

農(nóng)村教育師資水平調(diào)查報告

摘要：科技是第一生產(chǎn)力，今年來我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略。教育人數(shù)及教學質(zhì)量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經(jīng)濟條件等各種原因，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。因此國家對新世紀新階段農(nóng)村教育工作進行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進方向。我們來到農(nóng)村通過參觀學院、與教師交談的方式對農(nóng)村的教育問題進行調(diào)查研究。本文綜述了對農(nóng)村教育存在的不足進行探討，提出了可行的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 經(jīng)濟 制度 師資

隨著時代的發(fā)展，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎(chǔ)，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建和諧社會的必然選擇。因此推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農(nóng)村小學教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的，目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端。

? 因此，我們利用暑假的時間，通過城市學校和農(nóng)村學校的對比，對農(nóng)村教育師資水平進行社會實踐，更好的了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本次社會實踐活動我在獨壁村小學（農(nóng)村學校）和匯豐小學（城市學校）這兩所小學進行。希望同這兩所進行對比，來發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育師資存在哪些問題。

惠豐小學現(xiàn)有教職工115人，其中在編正式教職工90人，臨時教工25名。學歷達大專以上的教師占教師總數(shù)的95%以上，并有50余名分獲省、市、區(qū)“名牌教師”、“學科帶頭人”、“教學能手”等稱號。

獨壁村小學現(xiàn)有教職工10人，學生40余人。其中大專學歷以上8人。好多老師都要帶幾門課。

從對兩所學校的調(diào)查來看農(nóng)村教育和城市教育存在著很大的差距，可以看出農(nóng)村教育存在著以下問題：

（一）農(nóng)村教育存在的問題

1、學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前碟子溝小學在教學樓和設(shè)施配臵上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費是很有限的，在很多大的方面的很多需求都無法得到滿足，現(xiàn)在小學還沒有微機室、多媒體教師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的知識，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材更是很貧乏，學校內(nèi)的并沒有籃球場，村子內(nèi)的小廣場才有籃球場，而且很多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

2、農(nóng)村教師隊伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。

從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在小學的教師隊伍存在著幾個問題

（1）雖然最近幾年教師的工資有了很大的提升，但是小學的教師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級教師每個月工資才2000多元，一般的老師只有1600多元，民辦的代課老師只有1200多元，有些教了30多年的民辦老師只有 1500多元。社會經(jīng)濟地位不高。

（2）教師的繼續(xù)教育質(zhì)量有待提高。現(xiàn)在小學的很多教師的學歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教育改革的推進，中師已不多，師專正在減少，演變?yōu)閹熢海C合性大學也紛紛加入教師教育的行列，一個開放性的教師教育體制正在形成。由于現(xiàn)在小學的學歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教育觀念，所以，最好的辦法就是提高教師的繼續(xù)教育的質(zhì)量

（3）教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重。在碟子溝小學中，大多是年齡偏小的教師，這些教師的經(jīng)驗并不豐富，但教育方式并沒有很 嫻熟，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。很多教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給了教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

（二）農(nóng)村教育面臨的問題的原因

（1）師資力量嚴重不足，教學質(zhì)量嚴重下滑

在我所調(diào)查的學校，當?shù)貙W生說老師上課幾乎是不說普通話的，他們交流大多數(shù)是用家鄉(xiāng)話的。目前，有些城鄉(xiāng)教育差距在不斷擴大，由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴重。所以在農(nóng)村教書的一般是民辦教師、教師年齡偏 大的老師，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生少之又少。并且絕大部分教師不會英語，不懂微機操作，教育思想、教育觀念也停留在過去那種方式，其所傳授的知識明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發(fā)展。

（2）地方教育投入不足，大部分學校教育設(shè)施缺乏落后

從村民口中我們知道，政府投入當?shù)亟逃馁Y金很少，農(nóng)村小學的硬件設(shè)施建設(shè)非常滯后。不少農(nóng)村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所，就連一些基本的設(shè)備也沒有。教室里的黑板，桌子，椅子比較破爛，而老師的條件同樣也不好，雖然全國小學統(tǒng)一都要開設(shè)外語課和計算機課，但這些對他們來說，卻是從來都沒想過的。孩子們告訴我們，他們從小到大很少接觸過、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

（3）村級農(nóng)村小學減少，造成上學不便

由于教學條件差，教學設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

（4）素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。據(jù)當?shù)貙W生說，他們音樂體育美術(shù)等課程雖然表面上開設(shè)，但也只是走走形式，主要是應付上級領(lǐng)導檢查而已。事實上他們很少上過，不僅是因為缺乏老師，學校也沒有相應的設(shè)備。這樣的結(jié)果將會導致學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，無法跟上時代。

（5）城鄉(xiāng)差距越來越大

在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

a)硬件方面，即教學設(shè)備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件； b)軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

c)家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。d)孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。

綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校，是直接關(guān)系到廣大農(nóng)民切身利益；提高勞動者素質(zhì)、促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，是從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重大舉措。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

（一）關(guān)于本次農(nóng)村教育調(diào)查報告的結(jié)論

素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱。農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大環(huán)境的制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。據(jù)當?shù)貙W生說，他們音樂體育美術(shù)等課程雖然表面上開設(shè)，但也只是走走形式，主要是應付上級領(lǐng)導檢查而已。事實上他們很少上過，不僅是因為缺乏老師，學校也沒有相應的設(shè)備。這樣的結(jié)果將會導致學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，無法跟上時代。綜上所訴，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不打扎實，其教育的發(fā)展也就只能成為一句空號，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子現(xiàn) 在學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才能使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ).（二）關(guān)于本次農(nóng)村教育調(diào)查報告的解決方法和建議

1、建立健全農(nóng)村教育投資體系

一個健全高效的農(nóng)村教育投資體系是農(nóng)村教育發(fā)展的根本保證。健全高效的農(nóng)村教育投資體系可以促成投資者、管理者和受益者三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 并在此基礎(chǔ)上根據(jù)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求, 選擇相應的投資、管理及發(fā)展模式, 最終實現(xiàn)農(nóng)村教育系統(tǒng)的良性發(fā)展。而我國現(xiàn)行的農(nóng)村教育投資系統(tǒng)的費用分擔機制不盡合理, 投資主體的投資額與其所獲得的收益不對稱, 地方政府承擔了農(nóng)村教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的很大一部分費用;同時, 投資與收益的不對稱性也促成各投資主體逆向選擇和道德風險問題的產(chǎn)生。因此, 建立合理的農(nóng)村教育投資系統(tǒng)勢在必行。

2、加強教育法律法規(guī)的宣傳力度

要充分利用時機加大宣傳力度，動員全社會的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實施義務教育是政府的責任，政府要認真履行自己的職責，制定科學的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費的投放，做到“三個增長”，為學校提供合格的師資和必要的辦學條件，依法保障適齡兒童接受義務教育。同時要組織各級領(lǐng)導到農(nóng)村學校實地考察，現(xiàn)場辦公解決學校的硬件建設(shè)，諸如：學校基礎(chǔ)建設(shè)，薄弱學校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。尤其要結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)，把農(nóng)村教育中存在的問題解決好，讓老百姓得到更多的實惠。

3、對當前農(nóng)村義務教育進行必要的改革

結(jié)合當前的基礎(chǔ)教育改革實際, 建議進行以下改革：

a.改革課程設(shè)置。在保證執(zhí)行九年義務教育的前提下, 以學生發(fā)展及農(nóng)村教育主動適應并服務于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要為目標, 開設(shè)各種必要、積極向上、并對學生未來發(fā)展有益的課程, 使農(nóng)村學生得到全面的教育和發(fā)展。同時, 充分開發(fā)利用本地教育資源, 在實踐中培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)業(yè)能力。這樣, 既能為學生的發(fā)展和終身學習打好基礎(chǔ), 又能為經(jīng)濟建設(shè)服務。

b改革課堂教學模式。教學模式從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)移,運用生動活潑的教學方法, 各科增強活動課程, 打破學生被動接受、學生苦學、教師苦教的做法, 以增強教育的吸引力, 增強學生的自信心。

C、盡快制定切實可行的評價制度。要促進課程改革，國家急需出臺與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。在考試的目標上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學生的基礎(chǔ)知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導和促進學生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、提高農(nóng)村教師的待遇

提高教師待遇, 使農(nóng)村教師工資高于或至少不低于城市同級同類學校教師的水平。這樣才能吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教, 降低優(yōu)秀教師的流失率, 從整體上提高農(nóng)村教師素質(zhì);減輕農(nóng)村教師的生活壓力, 使教師有充足的時間和精力提高自身的素質(zhì), 提高教育質(zhì)量。同時, 還可實現(xiàn)教育改變生活的示范和刺激效應。在農(nóng)村貧瘠的文化背景下, 教師是知識的化身, 如果他們生活艱苦, 讀書無用的觀念勢必會在農(nóng)村得以強化。所以, 提高農(nóng)村教師待遇, 可實現(xiàn)教育改變生活的刺激和示范效應, 增強農(nóng)民追求教育的內(nèi)在驅(qū)動力。

眾所周知，農(nóng)村教育滯后于農(nóng)村發(fā)展，盡管農(nóng)村教育發(fā)展還存在許多問題，但伴隨社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進和政府加大對農(nóng)村的投入和引導，農(nóng)村社會的開放與農(nóng)民觀念的更新，相信教育會進一步引起高度關(guān)注。可以預料，教育促進社會發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，教育與社會良性互動的時代正向我們走來。

第四篇：關(guān)于通道縣農(nóng)村小學師資情況的調(diào)查報告

關(guān)于通道縣農(nóng)村小學教學條件的調(diào)查報告

芷江師范400班：吳雪猛

2012年09月25日

調(diào)查報告目的：

作為一名即將畢業(yè)的師范生，對自己即將從事的教師職業(yè)既好奇又害怕，所以為克服這個心理，也為了解教師這個職業(yè)而開展針對通道縣農(nóng)村小學師資條件的調(diào)查。針對師資情況，了解自己畢業(yè)需要充當?shù)慕巧饕粋€良好的定位，而通過實地調(diào)查，與各個老教師、校領(lǐng)導的交談中完善所學內(nèi)容，使其從課本中脫離出來，與現(xiàn)實情況相結(jié)；對師資情況的調(diào)查，從中了解本縣小學教育的水平，對其有一個大概的了解；從師資條件的分配中得到的反饋信息，對完善自己的功底極其重要。

通道縣位于湘西南部，與廣西接壤，是湖南省成立最早的少數(shù)民族自治縣，也是國家扶貧開發(fā)工作重點縣和革命老區(qū)縣。全縣總面積2239平方公里，下轄21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，221個行政村，總?cè)丝?23萬，居住著侗、漢、苗、瑤等13個民族，其中侗族人口占78.3%。近年來，我國高度強調(diào)城鄉(xiāng)差距的特點，對農(nóng)村城市的教育高度重視，我縣始終堅持把教育放在發(fā)展的前端，大力實施“科教興縣”和“教育強縣”戰(zhàn)略，不斷加大教學投入，積極改善辦學條件，取得了明顯的成效。2009年，我縣教育“兩項督導評估考核”后整改工作獲全省先進；高考綜合排名位居全市第三，“招飛”實現(xiàn)零突破；6所義務教育合格學校通過省、市驗收并掛牌；市對縣教育工作目標管理考核進入全市前六名，并榮獲全市教育常規(guī)管理工作先進單位。

縣教育的大力發(fā)展，促進了全縣小學整體辦學水平的提高，包括師資條件、教學水平等各個方面的顯著提高。其中師資水平方面：通道縣處于農(nóng)村，小學教師的文化程度普遍不高，教育重視程度不高。2000年以前，全縣小學老教師占全體教師的90%以上，且各個村小與鄉(xiāng)小各自辦學，農(nóng)村小學生的行為習慣得不到培養(yǎng)，“難以管教”。村小主要是學前班——

2、3年級，村小的老師主要為代課老師，由村里有點文化的人擔任。四年級后學生轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)中心小學，在這里，教師水平稍有提高，由本鄉(xiāng)高歷的人通過考試成為教師。鄉(xiāng)教師專業(yè)性不高，文憑最高為大專文憑。這就決定了學生的素質(zhì)。這樣的辦學條件，使學生水平提不上來，造成有50%以上的農(nóng)村小學學生至初中紛紛輟學，甚至小學未畢業(yè)就輟學在家，導致高中學校生源不足，外地高校、高文憑教師不想進通道縣，形成教育的惡性循環(huán)。幸好，這種情況自2003年“普九”以來，得到極大改善；2006年，“湖南省小教大專班”的定向培養(yǎng)，為農(nóng)村小學大專以上文憑的專業(yè)年輕教師。縣政府、縣教育部門的重視，在師資方面，積極培養(yǎng)農(nóng)村小學的新血液，至2012年，全縣農(nóng)村小學年輕教師數(shù)量提升10個百分點，教師平均年齡下降10歲，農(nóng)村小學教師專業(yè)、素質(zhì)水平顯著提升。

2012年9月8日——2012年9月15日，之間用一個星期的時間，我們專業(yè)的16名同學組成4個小組，每組3——5人不等，對全縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校進行了有關(guān)教學、師資、環(huán)境等四個問題的調(diào)查。采用了問卷、訪談等方法，對相關(guān)教師、學校領(lǐng)導、學生進行了細致的調(diào)查，對于通道縣農(nóng)村小學的師資條件有了一個比較系統(tǒng)的認識。

一、地處山區(qū)，本地教師資源缺乏。

通道縣地處湖南省最偏遠的地區(qū)，全縣80%以上都是山區(qū)。在2000年以前，尤其是農(nóng)村小學重視程度不高，造成本土教師難以產(chǎn)生或者往外流失，本地農(nóng)村小學教育一直沒有跟上來，這種情況的產(chǎn)生，主要有一下幾個原因：

（一）、全民素質(zhì)不高，沒有形成教育為先的意識。通道縣是農(nóng)業(yè)縣，90%以上都是農(nóng)民，對子女上學的心態(tài)還保持“只要認識字就行”、“會寫名字就好”的觀念；師的重視程度不高，認為教師對自己的子女可有可無；沒有把子女培養(yǎng)為教師的意識，本土產(chǎn)生教師的幾率比較小。

（二）、與外地經(jīng)濟差距大，農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)心有余而力不足。全縣發(fā)展主要經(jīng)濟來源就是上面撥款，而且這些款項主要用于縣城的建設(shè)，對于教育方面的投入主要集中于縣城中小學的教學條件上，農(nóng)村小學的投入力度太低。所以，農(nóng)村小學教師大多是本村代課教師，甚至鄉(xiāng)小學低年級教師也采用代課制。由于教育經(jīng)費缺乏的原因，本土沒有能力培養(yǎng)專業(yè)的小學教師，導致本土專業(yè)教師很難產(chǎn)生。

（三）、教學環(huán)境差，本土教師向外地流失。農(nóng)村小學的設(shè)施，條件稍微好點的學校，課桌、黑板比較齊全，但是像音、體、美特長生的發(fā)展還處于零位置；學校條件差的甚至還住危房，黑板也是由兩根木頭支架起的黑板。這些條件相對于外地的經(jīng)濟待遇與教學條件都導致著本土優(yōu)秀教師向外流失。

二、交通條件差，外地教師難以進入。

通道縣城與懷化市區(qū)的距離太遠，之間相通的道路全市山路，每天來回只有都只有一趟車，車程達到8小時以上。這樣的條件就造成了幾個問題：

1、外來教師少，且?guī)缀跞ゲ环峙湓诳h城中小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資沒有得到補充。

2、本地條件差，交通網(wǎng)單一，造成城鄉(xiāng)教師差距不均。

3、、偏遠山區(qū)距縣城太遠，教師水平越加落后，甚至無力辦學。

三、加大教育投入力度，通過一系列措施促進教育高發(fā)展，教師師資條件大大提高。

2000年——2012年，通道這個美麗的侗鄉(xiāng)正在飛速的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的道路全部修上了水泥路，縣城的建設(shè)也在火熱進行中。對于教育，縣政府、縣教育局加大了投資力度，加大教育經(jīng)費，對于農(nóng)村小學的改造有：修建新的學校、寢室、食堂、廁所等公共項目；增加了德、智、體、美、勞方面的教育；增開音、體、美、特長課；對于教師的人數(shù)、年齡方面也有大大的改善。

（一）、專業(yè)培訓，提升專業(yè)素質(zhì)與教學能力。對于農(nóng)村小學教師進行專業(yè)培訓，整改考核錄用等四大措施：

1、加大對教師進修學習的力度，對在崗青年教師進行在崗培訓，使他們更勝任崗位及專業(yè)需求。時代發(fā)展，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)要有相應的提升，適應教育廳的需求，適應本地教育環(huán)境的發(fā)展，如課程改革對課堂模式的改變，由傳統(tǒng)教學向?qū)嶒灲虒W發(fā)展。

2、實行崗位競聘上崗，優(yōu)化教學師資力量的配備。這一措施對于教師素質(zhì)的提高有很大的幫助，“有德、有才居之”利于教師，尤其是小學教師專業(yè)、品德等方面的提升起到重要作用。

3、嚴格人員編制管理，不定期清查教師在崗情況，對于在編不在崗人員進行及時清理。這一措施對于教師行業(yè)新鮮血液的注入極其重要，清理“占著茅坑不拉屎”人員，把空出來的編制引進專業(yè)的人才，充實教師行列，促進整個地區(qū)教師資源的建設(shè)。

4、對邊遠地區(qū)的教學點，采取錄用本地代課教師的做法，有效緩解邊遠地區(qū)師資不足，導致學校停辦的問題。

（二）、固定培養(yǎng)本地的專業(yè)小學教師。

2006年至2008年，通道縣定向培養(yǎng)農(nóng)村小學教師86名。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是縣城小學還是鄉(xiāng)下小學，對于能把小學生對音樂、美術(shù)、體育的興趣從小培養(yǎng)起來的小學教師非常緊缺。這86名系統(tǒng)學習這些專業(yè)的老師將對通道縣農(nóng)村小學的發(fā)展起到了開頭的作用，這些新鮮血液的注入，將整個農(nóng)村小學課程煥然一新，充滿著活力。06、07屆的定向培養(yǎng)教師已經(jīng)畢業(yè)，分配到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，且得到各個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)小學學校領(lǐng)導的一致好評；而我是08屆定向培養(yǎng)教師，對于自己所將要從事的工作充滿激情，也希望自己的加入能為家鄉(xiāng)的教育水平改變一點點。

（三）向社會公開招聘緊缺學科教師。

2000年以來，通道縣向社會加大招聘力度，通過網(wǎng)絡發(fā)布招聘信息、教育局宣傳欄目張貼招聘資料等途徑，向社會公開招聘40歲以下的青年教師，緩解了農(nóng)村小學教師老齡化的問題。其中，2007、2008年向社會公開招聘緊缺學科教師22人，2009年底，按照“公平、公正、公開的原則，面向全市為農(nóng)村邊遠學校招聘小學教師6名，全部充實到農(nóng)村小學。

（四）、多種活動，緩解農(nóng)村小學教師資源，促進農(nóng)村小學發(fā)展。

為加強農(nóng)村小學師資緊缺情況，2008年下學期開始，我縣爭取到了四批共25名北京“我的自由天空“志愿者到我縣邊遠農(nóng)村支教，同時，開展”城鄉(xiāng)手拉手“活動，從城區(qū)學校選派20名優(yōu)秀教師到邊遠農(nóng)村支教。通過這些活動，有效補充了農(nóng)村小學師資緊缺情況，帶動了農(nóng)村小學教師的新型教育意識，緩解師資緊缺狀態(tài)。

四、促進通道縣農(nóng)村小學師資條件發(fā)展的條件有？

（一）、經(jīng)濟發(fā)展。

地方經(jīng)濟的進步，促進教育、醫(yī)療、交通等各個領(lǐng)域的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展，教育力度隨即加大投入，影響著教學資源的比例增加，農(nóng)村小學的建設(shè)、改善教學環(huán)境，吸引著外地優(yōu)秀教師前來認知，留住了本地年輕、優(yōu)秀的教師，充實了課程，提高了學生成績，這樣就形成了經(jīng)濟與教育的良性循環(huán)。

（二）、領(lǐng)導的重視、居民意識的提升。

近幾年來，本地外出務工青年在外面世界面對了缺乏知識的殘忍，本地教育部門對教育力度的宣傳與教育政策的頒布，都讓本地居民對于教育的關(guān)注度加倍提升，進而對教育系統(tǒng)的監(jiān)督。教育部門則會對政策、居民意見等原因展開各種手段促進農(nóng)村小學師資條件的提升，如；農(nóng)村小學教師的培訓、城鄉(xiāng)手拉手、社會公開招聘農(nóng)村小學教師等。

經(jīng)過近幾個年頭的發(fā)展，雖然農(nóng)村小學師資條件大大提升，年輕教師的比重提升，農(nóng)村小學教師專業(yè)素質(zhì)大幅度提升。但是，師資條件依舊稀缺，經(jīng)過調(diào)查，稀缺教師主要還是英語、音樂、體育、美術(shù)等方面的小學老師。一個農(nóng)村小學只有兩名英語老師，一星期只有兩節(jié)英語課，這就導致農(nóng)村學生一上初中英語學科基礎(chǔ)就比城里的學生差；音樂、體育、美術(shù)方面的的專業(yè)老師幾乎沒有，農(nóng)村小學音、體、美課程都是由其他科目老師暫代或者不上，縣城小學依舊是缺少這樣專業(yè)的音、體、美老師。對于這一問題，我有以下幾點建議：

1、繼續(xù)加大教育經(jīng)濟投入，尤其是農(nóng)村小學的投入。地方的發(fā)展離不開教育，而小學教育是人才打基礎(chǔ)的時光，一個人日后的發(fā)展?jié)摿Γ肋h不應該在起步就被拋去一截。所以對于通道縣這樣的農(nóng)業(yè)縣。農(nóng)村小學的發(fā)展就不應該是穩(wěn)步發(fā)展，而是應該向前躍進。

2、優(yōu)惠農(nóng)村小學教師政策，鼓勵創(chuàng)新。農(nóng)村小學師資向老齡化發(fā)展，優(yōu)惠政策對于引進新鮮血液具有良好作用。而鼓勵創(chuàng)新則是要求農(nóng)村小學教師改變傳統(tǒng)教學***慣，敢想敢做，讓小學課堂充滿活力，這是潛力培養(yǎng)的一種方式。對于這一類教師，經(jīng)過嚴格考核之后，肯定其成績，通過搞典型，要求其他教師向其學習這一方式對其鼓勵。

3、科目緊缺教師加緊處理。農(nóng)村小學語、數(shù)科目老師不怎么急缺，按每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學急需教師統(tǒng)計數(shù)量，再分批對幾個科目進行人才招聘和定向培養(yǎng)，這樣對于我縣農(nóng)村小學急需的音、體、美、英等科目老師的情況將得到解決，師資緊缺情況也大大緩解，音、體、美特長生也將層出不窮。

4、提高農(nóng)村小學教師待遇。

這幾點建議僅僅針對師資條件的個人觀點，小學師資缺少情況只是農(nóng)村小學教育出現(xiàn)問題中的一種，而且?guī)熧Y、設(shè)備、環(huán)境等組成教育這個整體，這些因素都是相關(guān)聯(lián)，師資情況這么嚴峻，就代表著農(nóng)村小學教育還很落后。只希望人們對教育、對小學教育更加的重視，重視人才的各方面發(fā)展!我們的投入，希望家鄉(xiāng)的教育能夠多以點點的進步！

第五篇：三陽鄉(xiāng)濁水小學師資狀況的調(diào)查報告

三陽鄉(xiāng)濁水小學師資狀況調(diào)查報告

三陽鄉(xiāng)濁水中學余砥柱

濁水小學歸三陽鄉(xiāng)濁水中學管轄,該區(qū)域人口2.16萬，基本上是農(nóng)業(yè)人口，轄15個村,原有22所學校，學校布置調(diào)整后，合并為10所小學,其中鄉(xiāng)級中心小學一所(大眾學校),村級完小5所,村級教學點4個,現(xiàn)有學生1188人,在崗教師65人。在對小學教育教學工作的管理過程中，本人對所轄小學師資狀況進行了調(diào)查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)小學師資存在較多的問題，經(jīng)整理完成如下報告。

一、濁水小學師資的現(xiàn)實狀況

1、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

（1）教師年齡結(jié)構(gòu)比例不合理——老齡化嚴重

平江目前廣泛流傳的民謠“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”正是濁水所轄小學教師現(xiàn)狀的寫照。教師隊伍年齡老化的現(xiàn)象在極其嚴重。現(xiàn)有教師中，50歲以上的20人，占到31%，45-49歲的16人，占25%，45歲以上教師占整個教師隊伍的56%，40-44歲的16人，35-39歲的7人，而35歲以下的只有6人（其中，30-34歲的4人，30歲以下的2人），只占9%。不少學校中青年教師斷層現(xiàn)象嚴重，村教學點基本上是50歲以上的老教師，完小中西岸學校8名教師只有一人40歲，其他都在45歲以上。

（2）民師轉(zhuǎn)正比例大

因為歷史遺留的原因，小學中民師轉(zhuǎn)正的份額占教師總數(shù)的比例相當大。轄區(qū)65名教師中，有52人為原民轉(zhuǎn)公或代轉(zhuǎn)公的教師，通過頂職，安置，招教等途徑取得教師資格的6人，正規(guī)師范畢業(yè)的只有7人只占整個教師比例的11%。大多數(shù)學校沒有一個正式師范畢業(yè)的教師。

(3）學科結(jié)構(gòu)比例不合理——英語、計算機、音體美等專業(yè)教師奇缺學校專業(yè)教師嚴重短缺。如計算機等課程，基本上因缺教師沒有能力開設(shè)，轄區(qū)只有大眾學校有一名計算機教師，而也是跨專業(yè)上崗，英語課靠從中學派教師跑教開課。音體美學科更是作為副科由多位教師兼任，大多數(shù)學校不只能虛設(shè)這些課程。

2、在編教師“名超”而“實缺”

根據(jù)省政府下達的師生比例，各學校教師普遍超編。整個轄區(qū)按編制算只能有48個老師，而際用人65名。超編的原因：一是學生數(shù)銳減，成班率低。轄區(qū)在2003年有學生1800多人，而現(xiàn)在只有不到1200人，如新源學校2002年有學生260多人，而現(xiàn)在包括招收的潘坳，洪山，官坑的學生在內(nèi)只有142人，多數(shù)學校班額都是10個學生左右。二是山區(qū)農(nóng)村學校的特點造成。轄區(qū)人口居住較為分散，往往是一戶一山頭，隔山隔水，交通極不方便。雖經(jīng)過布局調(diào)整，但目前學校仍然是規(guī)模小，布點分散，班額不足。轄區(qū)四個村教學點年級班額都在15人以下。如如白若學校一個老師，10個學生，師生比只有1∶10。按表面的師生比例計算，教師數(shù)超編了。而就該校本身來說，即使按統(tǒng)計名義上“超編”配1名教師，而實際上也是“缺編”。這名教師每天都在6節(jié)課以上，基本上全天守在學生身邊，既是教師又是保育員，處理從教學到生活的各項事宜，大大超過規(guī)定的教師工作量標準。如果該教師病事假，參加各種繼續(xù)教育培訓等，解決代課教師的問題更感棘手。

3、教師整體素質(zhì)仍有待提高

調(diào)查中，大部分學校認為教師中愛崗敬業(yè)者占到85％，他們有較強的工作責任心，但新課改對教師的素質(zhì)提出了更高要求，相當部分小學教師學歷達標與能力達標存在較大落差。從調(diào)查看，對新課改適應者87％是年輕教師，他們接受新觀念快，適應性強，而轄區(qū)小學中有將近90%是民師轉(zhuǎn)正人員，或其他方式進入教師隊伍的人員，并且年齡偏大，相當一部分在知識結(jié)構(gòu)和基本功上均有欠缺，教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，參加學習班又面臨著各種困難和受到多種因素限制，使得他們很難適應新課程改革形勢。

二、思考與建議

山區(qū)教育落后的問題的根源究竟在哪里？山區(qū)農(nóng)村教育的出路又在何方？在這次調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真分析，提出如下建議：

1、向師范學校輸送學生要實行“定向培養(yǎng)”

高校的擴招，加上大專生、中專生就業(yè)難，每年的生源大戰(zhàn)中，師范學校的生源質(zhì)量根本難于保證，但師范學校承擔的是培養(yǎng)師資的重任，是培養(yǎng)承擔“百年樹人”大計的教育工作者，她的生源不能等同于其它學校。因此我們建議，根據(jù)近五年來計劃生源變化趨勢，按需培養(yǎng)，應根據(jù)需要科學地下達師范招生指標，要嚴進嚴出，鼓勵一部分優(yōu)秀的初中畢業(yè)生報考師范，并保證經(jīng)過師范專門培養(yǎng)的合格者，80％能就業(yè)上崗。

2、提高政府對農(nóng)村教育的重視程度

調(diào)查表明，影響農(nóng)村學校教育質(zhì)量的根本原因首先是政府對教育的重視程度，其次才是教學設(shè)備和師資水平。80％的學校認為，只要政府重視了，設(shè)備及師資就能跟上。

（1）政府對基礎(chǔ)教育的投入要加大

現(xiàn)行的下?lián)芙?jīng)費標準，只能艱難維持學校的運轉(zhuǎn)，無法改善學校的辦公條件、辦學條件，也就更加無法發(fā)展了。

農(nóng)村教師待遇低，不愿留在農(nóng)村，政府應出臺更多的優(yōu)惠政策，鼓勵教師從教農(nóng)村，對農(nóng)村教師的補貼不能取消還應加大。

（2）學校布局調(diào)整要適度

山區(qū)農(nóng)村“隔山能對話，走路需半天”，交通極不便利。如新源小學，經(jīng)撤并后涵蓋了好4個自然村，孩子上學要早出晚歸，中午要自帶飯菜，走5至10里的山路，還要爬山過水，極不安全。因此建議：學校的布局調(diào)整要適度、適當，要根據(jù)實際情況，不能過分追求規(guī)模效益。在寄宿制等條件還不成熟的條件下，該保留的還應保留。

（3）教師數(shù)量的核編要科學

核編不能搞全省師生比一刀切，應動態(tài)、科學、因地制宜、實事求是。要考慮到農(nóng)村學校布局分散、規(guī)模小、成班率低，特別是目前還有許多無法撤并的“一人一校”的教學點，不能從總體師生比來定編，應當從各個學校、各個教學點實有的工作量額度來定編。

3、加強在崗教師的培訓

對目前農(nóng)村師資要加強培訓，新課改在農(nóng)村難實行，不僅是教學設(shè)備條件的限制，更是教師思想、素質(zhì)上的限制，培訓在內(nèi)容、方式上要創(chuàng)新，要結(jié)合實際。對年老的教師，可以讓其提前離崗，對中年以上教師知識老化問題，應以脫產(chǎn)的形式進行培訓，對各小學均緊缺又急需的音體美教師、英語教師則進行脫產(chǎn)進修、培訓專業(yè)，以解決燃眉之急，且這種培訓應講求質(zhì)量，要保證受訓時間，一般至少要半年以上，培訓要有結(jié)果、效果。