第一篇：對網上評教的看法

網上評教

網上評教作為高校教學質量評價的一種基本方法，已被各高校采用。學生對教師課堂效果的客觀評價一定程度上能夠真實地反映教師課堂教學質量。

作用：開展網上評教工作旨在為校、院領導了解任課教師的教學情況，促進教學質量的提高；激發教師對教學工作的主動性和創造性。

好處：網上評教可快速統計出結果，極大地提高了工作效率，同時，領導和教師可通過網上查詢學生對自己教學效果的反映。另外，領導、教師和學生花費的評價時間少，可以說真話，促進網上評教信息反饋及時可靠。有利于網上評教工作向科學化、真實化的方向發展。評價最重要的意圖不是為了證明、懲罰，而是為了診斷、改進。主要目的是促進教師的發展、提供教師缺點信息，鼓勵改進，幫助教師不斷提高業務素質與專業水平。

網上評教一般是具有獎懲性質的。它的結果直接用作解聘、晉級、升級、加薪、獎勵等人事決定。

但同時也存在著亂評和代評的現象。很多學生把評教當成了一項義務，學校采取了一些列的措施如不評教，老師不能給評成績等。

不足：

1、參與評價的強制性,極易引起學生的反感和厭惡。如此促使不少人進行敷衍了事或功利性的選擇,使得權利變成了義務,造成了很多評價的非理性現象的存在。

2、評價體系太單一，影響評價結果的信度與效度。眾所周知，由于學科差異，不同專業側重培養學生素質的不同方面，教師采取的教學方法也不盡相同，所以很難用整齊劃一的標準對不同科目教師的教學質量進行評判。譬如對數學這一門課的評價，由于注重理論的廣度和深度，大多學生都不太喜歡，這顯然有失客觀和公正。

3、危害了健康和諧的師生關系。學校會向教師公布整個專業對他的整體評價。學校對評價較差的教師一般采用的是批評方法，而很少進行幫助和激勵。這樣會挫傷一部分教師的工作干勁和熱情。有的教師甚至會施以小恩小惠與學生搞好關系，以求學生給予較好的評價。學生心里害怕老師給自己打低分或掛科，老師害怕自己的教學不被學生認可，雙方就可能做出互相妥協的事情，會因為心中的那一份顧忌而失去自我。

結合我班現象。

網上評教會一如既往地進行下去，但我們要進行適當的改革。

改進：首先，學校作為學生評教活動的實施者與管理者,首先應該明確學生評教的目的和意義。其次，教師要科學對待“學生評教”。

大學生評教中學生群體出現了哪些不良現狀：

沒有評價參考標準，學生盲目打分 81.82%

學生沒有意識到評教的重要性，隨意打分 72.73%

學生打分太主觀，只憑對老師的感性認識而非教學評價 72.73%

學生將評教作為順利參與選課的前提，而非享受自己的權利 63.64%

第二篇：關于學生評教的幾點看法

關于學生評教的幾點看法

無論是認為應該是以生為本，還是倡導教學相長，認為在信息化時代很多學生在特定的知識領域內超越教師是及其正常的，這些觀點都將學生的評教活動推到了一個相當之高的地位，很多學校甚至將其作為一個很重要的指標來決定教師的薪資待遇。可以說這個想法的初衷是好的，在促進和規制教師利益中起到了很大的正面作用，但同時筆者有發現評教活動過于簡單甚至粗暴，以一次學生的打分來判定教師對于老師來說連改正的機會都沒有，因為教師接下來面對的又是另外一批“顧客”，原來的再也不會回頭。一、一次評教為什么是不合理的

涂爾干講的教育是“成年一代向尚未為社會生活作好預備的那一代人施加的某種影響”的行為，即有知者(或相對有知者)對未知者的知識傳遞，成熟者對未成熟者的意志影響。1由此可見，學生從課堂上不僅僅是獲得了表象的知識，還受到教師意志的影響，或者把高點說，是教師人格品質的熏陶。但是正由于“當局者迷”，再根據涂爾干的觀點學生還未為生活做好預備，似乎學生評教活動也陷入了一個死胡同。葛老師您在講學生評教的時候特別強調了這一點，現在的老師似乎有向學生獻媚討好的嫌疑，這不僅是對教師人格的傷害和對教師職業的誤導，另外更為嚴重的是對于那些正在“為社會生活做預備的學生”的消極影響。

那么這種消極影響如何避免，筆者認為，我們的學生評教不能是“一評終評制”，也就是說，無論是事前、事中、或者事后，學生并不是一次評教就定教師終生，因為學生既然在為進入社會作準備，那么這個階段的成長是必然的，個人價值觀、人生觀和世界觀是處于一個日漸成熟的過程中，教師教育也是在慢慢的被消化吸收的，其價值也是處于逐漸被放大的過程。如果以一個節點來判斷教師 1 葛大匯.對“評課”幾個關鍵問題的探討[J].爭鳴.2006，(9)所授之價值，無論如何總是顯得有些斷章取義的。在此，筆者提出，我們應該拋棄“一評終評制”，而是靈活的采用“多評終評制”，靈活就體現在這個“多”字上，需要情境下來闡釋。這里暫且分為“校內多評終評制”、“校外多評終評制”兩個部分闡釋。

二、“校內多評終評制”的解讀

“校內多評終評制”的內涵是在學生評價某個教師及課程時，不是在某個時間節點做出粗略的判斷，具體的時間安排應該在其當下所受教育的周期內完成，比如小學6年，初中3年，高中3年，本科4年等等之類別。在這個周期內應該針對每一位教師及課程做出評價。當然，這就涉及到評價量表設計和使用的問題了。根據“前測和后測”的原則要求，筆者認為在這里也可以使用這樣的方法，即量表保持一致性，這樣做的好處有兩個。第一，可以很好的判斷量表的有效性。如以大學四年本科為例，第一年的評價和第二年的評價相差超過預設范圍的話，次量表即可以作廢，便于挑選有效量表，而不是一鍋端，不分有效與否，統統納為測量范圍；第二，有助于學生成長，增強其認知水平。真正認真對待評價量表的學生，自身會有意識的比較教師所授在時間推進中給自己帶來的不同感受，促使自身的成熟和發展；第三，有利于師生的溝通。筆者雖然沒有做過認真調查，但是做出當下學生對所學的功利性越來越強的假設相信是沒有人反對的。這就往往導致學生上完課以后，基本上很難再與原來的授課老師去交流互動，那如果在多次評價的影響下，我相信很多學生會成為老師的回頭客的；第四，促進教師的發展。一次評價的偶然性很大，教師也利用學生特點和自身的擁有相對的“有知”來糊弄學生，因為學生的不成熟反而是追求當下的即時的快感，這種行為會導致對教師的“逆向選擇”，具備完備人格的教師反而容易會給學生以距離感，不夠親切。

我們可以發現，通過學生入學到畢業這樣的一個周期內對教師及課程評價顯然要客觀且有效的多。但是這里也有個問題。筆者曾經看過一個故事：有個科學家獲得了諾貝爾獎，然后記者問他覺得哪里所受的教育最重要，諾獎獲得者答道：是幼兒園。在那里他學會了飯前要洗手，待人要有禮貌，懂得和小朋友分享，尊敬老師，愛護環境等等。這里就出現了與上述的一個矛盾，就是一定教育階段內的教育功能往往不一定只是顯現在這個階段內，而可能是長期影響乃至一生。所以，上述的評價仍顯的有些狹隘了。

三、“校外多評終評制”解讀

針對“校內多評終評制”的局限性，筆者提出了“校外多評終評制”。這個是什么意思呢？就是學生畢業了之后，仍然通過一定的方法來評價其在學校內所遇到的教師及上的課程。我們的教育是為了完成人的社會化，但是檢驗學生是否完成社會化的社會卻沒有了發言權，當然，這個發言權的重要的顯性主體就是我們的學生，因為他們是自己是否社會化的最直接體驗者。但是可惜的是，他們現在有能力評價自己當年的老師以及其授予的過程是否對其社會化有幫助時卻沒有了發聲的權利和路徑。這個是及其荒謬的，就像我們的公司只注重生產產品的每一道工序的嚴格檢測，但是卻忘記了市場的需求和反饋。

因此，筆者認為我們應該建立這樣一個制度，就是學生離開學校之后，仍然有一定的路徑來評教，及時反饋信息。當然，具體如何設計，筆者在這里不多談了。

這個設計聽上去是不錯，但是也有些疑問之處。第一，如何保證學生來評教。走入職場之后，學生分散到各地，完成這個校外評價需要學校做大量的工作，且很多事隱形的。第二，校外評教是否一定客觀有效。試想一下，很多年過去了，還有幾個學生愿意說老師的不好的地方，似乎很少，但是筆者要說的是，不好的地方縱然學生說的少了，也就是沒有“意見”，但是別忘記了，經過社會大浪淘沙的洗禮，曾經學生的“建議”價值是無可比擬的。第三、這個周期可能需要很長。學生即便是走上社會趨于理性，但是很多時候我們對身外的評價受到當下幸福感的影響。所以，中國有蓋棺定論之說，這需要我們長期的做工作。雖然存在著疑問，但是“校外評價”仍是十分必要的。比方說現實中在面對學生時，我們的教師有著某種天然的自信的，也是符合涂爾干對教育特點的描述的。這種自信是需要的，但是在某種程度上也造成了師生溝通的障礙，教師不愿意改變自己教學的價值方向，存在經濟學上所說的“路徑依賴”，固化了自己的教學模式和價值取向，但是如果當學生經過社會洗禮重新與教師對話時，這種狀況必然會得到改善。筆者再舉一個功利的例子吧。盡管高校去行政化很艱難，中國的高校在未來必將走上獨立辦學之路。獨立的必要條件之一就是經濟上有一定的獨立性，高校重要的資金來源之一也必將是社會捐助，其中很大一部分是校友贊助。那么如何取得校友的贊助呢？中國文化是內斂低調的，我們培養的學生也大抵是如此。高校如果能有校外追蹤評教制度的話，將不失為校友公關的重要途徑之一。

結語：綜上所述，筆者認為學生評教將走上一個長期的過程，以期更加合理有效。還有必須要談的是我們的學生評教的價值取向。筆者在這里認為學生評教的價值如果僅僅是定義在規制或者促進教師利益的層面就膚淺了，畢竟我們的教育是為了培養全面發展的人，在評教的過程中，我們最終希望這個手段操作過程中來幫助我們的學生更好的成長。如果評教只是簡單的讓學生畫畫鉤鉤，那么是毫無意義的。

后記：我的這個不成熟的想法是受上次沙龍的啟發，我不知道是否學界有這樣的提法，因為我沒有查到，所以向葛老師請教。另外還有就是上課的一個例子：葛老師每每勸我們上課要插話，我也是絞盡腦汁想辦法擠出些詞匯來。上次您談到高校是否需要二次評估時問我的想法，我說需要，并且解釋了一通。您笑著說：您這是狡辯。實話說，我當時有種被欺騙的感覺，仿佛是引蛇出洞，我對您的印象較之前有點改變。但是后來卻發現自己是真的經不起推敲的，等到您提出知識要建立系統的觀點時，我才發現自己的毛病真正在哪。在短短的一兩周內，我對您的認識不斷改變，可見對于學生的教師評教萬不可采用某個節點或者短期內形成結論，這個結論應該在長期甚至是超長期過程中形成，甚至是蓋棺定論。所以，我想我們要做這個工作，它是有好處的。

另外我對您文章提到的語文學習的看法是及其贊成的。您的觀點是語文學習需要兩點：知識的表現欲和華麗的辭藻。您在沙龍上提到的“貪婪的表現欲”，具體的用詞我記不清，大抵是這樣的意思。表現欲，多好的詞匯。但是文章中也有個老師補充說，不應該光有表現欲，還應該有知識的吸收。這有一定的道理，但是其實細想一下，其實表現欲這個詞匯的邏輯結構更為完整，有進有出，有內有外。為什么這么說呢？記得剛來華師大的時候，我由于不是文科出身，但是自己平時喜歡胡思亂想，所以有全倒出來的沖動。但等到慢慢的深入專業時，才發現自己真的淺顯，所以漸漸的不愿意說了，更愿意自己一個人去看。但是問題就來了，越看越覺得無知，看的多了些，也容易亂，且記憶力下降，雖然這是個必經的過程，但是確實影響心情。所以，您舉辦的沙龍真的很好，通過一個表現來提升和交流，遠比吸收的單打獨斗來的快樂。真的謝謝您！

第三篇：高校學生網上評教系統的設計

摘 要隨著社會的進步，提高教學質量、增強高校之間的生源競爭力已成為每一所高校的重要工作。提高教學質量首要處理的問題即對教學質量以及水平進行改進和提高，因此對高校進行客觀、合理的評教，大大有助于及時改進教學，提高高校整體教學質量。傳統的以“座談會”和“問卷調查”為主進行的教學質量評價和分析其主要的弊端在于測評工作量大、費用高、耗時長，測評指標權重的確定缺實時調整與角度的可觀性等等。目前隨著網絡信息化技術的不斷成熟和完善，提出了“網上評教”的新的評教模式，漸漸地，學生網上評教成為當前高校學生評教活動的主流方式。

【關鍵詞】高校評教 在線教學 質量管理 b/s模式

高校網上評教系統設計目標和原則

1.1 系統設計目標

網上評教系統的設計目標是設計一套符合高校需求的應用系統，滿足需求分析的結果。從軟硬件的架構、功能構成、實施方案等方面開展工作。

完成高校網上評教基礎平臺建設，分別對評教參數管理開發、評教方案管理開發、評教結果管理開發和系統管理開發，實現了高校內部教務管理尤其是教學質量評價管理的統一化、集成化、標準化。

通過網上評教系統的實施帶動高校教學質量意識的提高，重視教學數據的收集與分析挖掘，實現信息資源共享，保證該局域網與將來建成的全國高校網絡之間的聯接和信息交換。

1.2 系統設計原則

本系統的設計原則如下：

1.2.1 實用性原則

系統的實用性是一個系統能推廣應用的前提，為了保證系統的實用性的要求，需要在系統的實施過程中嚴格按照軟件工程的規范進行系統的需求分析、系統設計與實現。軟件測試要貫穿系統開發始終，測試用例的選擇要根據需求分析結果制定，充分滿足用戶需求。實用性還體現在系統設計界面的人性化，界面要友好，用戶的使用體驗佳。

總之實用性是一個信息系統能夠成功上線運行并最終通過驗收的重要前提，本系統的設計嚴格遵守了這一原則。

1.2.2 安全性原則

高校網上評教系統不但關系教師的教學水平的評價而且還關系到學校教學質量的持續改進，該系統屬于高校核心管理信息系統，系統內容會涉及高校的重要信息，為此系統的安全性就顯得尤為重要。在系統設計時要充分考慮安全方面的需求，主要需要注意系統的賬戶安全、外部訪問安全、系統防入侵、數據安全、系統安全審計等方面的因素。

1.2.3 穩定性原則

一個好的信息系統必須能夠長期穩定的運行，系統具有較強的容錯能力，在用戶操作錯誤的情況下依然能夠保證系統的正常運行，不能因為偶然的事件導致系統的崩潰，影響系統的正常使用。

1.2.4 規范性原則

任何系統的開發都要遵循一定的行業規范，對于高校網上評教系統來說要遵循高校的信息系統的統一要求，統一風格。規范性的原則還包括在系統實施過程中要嚴格按照軟件工程的思想進行分階段設計開發，階段交付物也要按照標準的要求完整提供。規范性還要求系統開發過程要團隊開發，分工清晰、任務明確，文檔規范。

1.2.5 先進性原則

高校網上評教系統在國外已經運行多年，因此本系統在開發時要充分考慮系統設計的整體先進性，發揮系統的后發優勢。系統的先進性硬件方面的服務器的選型、存儲系統的配置，軟件方面主要考慮采用穩定性更好有眾多應用業績的主流技術的采用。

1.2.6 易操作性原則

系統的最終目的是為了使用，達到對實際工作中的業務處理。要想用的好，就必須在易操作方面多加考慮。易操作性說的簡單點就是能一步完成的工作在滿足需求的情況下盡量不要兩步完成。系統開發多站在使用者的角度考慮問題，用戶測試過程要及早安排，用戶體驗反饋要認真對待，制定系統的解決方案。

1.2.7 可維護性原則

系統設計不但要考慮到正常運行的需求，還要考慮系統在各種極端情況下系統的運行。針對系統可能會出現的數據丟失、進程死掉等問題，逐一制定完整的可維護方案。最大程度的保證系統的可維護性。高校網上評教系統數據訪問架構設計

2.1 系統總體框架

考慮在我國高校內部多建成了自己的校園局域網，校園局域網絡已經覆蓋至每個學生寢室和每個學院辦公室，因此本高校評教系統建議采用瀏覽器/服務器即b/s模式，瀏覽器/服務器b/s模式免去了客戶機/服務器這種傳統實施在客戶端部署程序的過程，用戶只需要借助本機的瀏覽器既可以訪問和操作管理系統。在設計時考慮到信息的共享以及擴大系統的可訪問覆蓋范圍，可以在服務器端設置防火墻與外網隔離，外部用戶通過vpn的以授權專用數據隧道的方式與服務器交換數據。瀏覽器/服務器這樣的模式是在客戶機/服務器模式上的擴展和優化，該模式的采用使得設計者只需要關注服務器端業務邏輯的分析和開發，這樣大大節省了系統的開發和測試的時間，用戶使用通用瀏覽器就可進行操作和訪問系統，不僅快速還減少了維護人員的工作量，真正做到終端系統的免安裝；另外這種基于瀏覽器客戶端的系統可以更好的支持跨平臺提供的服務，不同的平臺對于用戶來說體驗是一樣的。

2.2 系統數據訪問架構

結合諸多的安全機制策略采用基于角色訪問控制的方案，擁有最高管理權限的角色只能為一小部分，一個用戶的角色權限可以進行疊加。這種安全機制提供了比前兩者更加豐富的保護內容，這種采用了自主訪問控制型、強制訪問控制模型和基于角色訪問控制模型三種模式相融合的方式進行的模式更具有優越性和靈活性。

2.3 軟件功能架構

高校網上教評系統的功能架構，如圖1所示。

高校網上教評管理系統主要包括系統管理模塊、評教參數管理模塊、評教方案管理模塊和評分結果管理四大管理功能模塊。其中系統管理功能模塊又包括角色權限管理子功能、用戶賬戶管理子功能、數據維護管理子功能等。系統管理的權限分配給具有系統管理權限的系統管理員，本系統所有基礎數據由系統管理員負責管理工作，如此的設計保證系統正常的運行。評教參數管理功能涵蓋了評教項管理子功能、評教表管理子功能和評教標準管理子功能。在該功能模塊中同時需要系統管理員對期初的評教標準進行相應的上傳添加功能，同時需要對基本的評教項和評教表進行相應的設置界定。評教方案管理子功能涵蓋了教師評教管理子功能、課程評教管理子功能和院系評教管理子功能。該模塊是本高校網上評教系統的核心功能模塊之一。評分結果管理包括評教結果統計子功能、教師評教統計子功能、學期教師評教匯總子功能，單項評估統計查詢，評教總分統計查詢子功能。

“網上評教”形式的運用，使高校管理人員和老師能夠及時地收集和反饋教學信息，調整教學方法，改善教學質量，提高全校教師的整體教學水平；能夠更好地滿足客觀、公正、透明、民主以及實現督導與教師、教師與教師、教師與學生三方及時溝通的要求，提高辦學水平。

參考文獻

[1]閆楓.高校“學生評教”存在的問題及改進措施[j].職業教育，2008，5：166.[2]謝谷萍.高校學生網上評教探析[j].江西師范大學學報，2008，8：129.[3]張祥瑛.我校“學生網上評教”探索與實踐[j].中國高等醫學教育，2009，11：55.作者簡介

李群英（1972-），女，四川省樂山市人。現供職于樂山職業技術學院。主要研究方向為計算機科學技術及應用。

第四篇：2013-2014第二學期網上教評通知

2013-2014學年第二學期

關于期中教學檢查網上教評的通知

各系、部：

根據我院期中教學檢查的要求，學生網上教評工作是一項重要的教學檢查指標，有利于提高教學水平，改善教師的教學質量，使教師的“教”與學生的“學”緊密聯系，以確保我院適宜地培養出合格人才。

請各系組織本系的學生，認真完成網上測評，客觀地評價教師上課等情況，確保信息能及時反映教師教學的真實情況。

具體內容如下：

一、參加網上教評的年級

各系11級、12級、13級的各專業學生

二、網上教評的時間

2014年5月7日至2014年5月11日

三、網上教評的辦法

請詳見《教學測評方案》。

安徽大學江淮學院教務處

二〇一四年五月七日

第五篇：淺談對性工作者看法

淺談對性工作者看法

摘要：我對于社會上一部分性工作者是報以理解態度。現在所謂的發廊隨處可見，按摩場所，夜總會更是做的有聲有色，但是更多的性工作者都是來自廣大的相對落后的農村地區，因為各種緣故步入此行業。

關鍵詞：性工作者 第三性公關 情婦

很榮幸選上性社會學這門課，第一次進入課堂，作為女生，在表面帶著害羞，心里還是有些許興奮的。雖然之前了解過一點性方面知識，也看過一點性影片，但把這些都拿到課堂上還是少許介意。不過很感謝老師帶我們重新了解性，開啟了看待性與社會的關系，也讓我有了對與性的不同看法。

首先，我對于社會上一部分性工作者是報以理解態度。現在所謂的發廊隨處可見，按摩場所，夜總會更是做的有聲有色，但是更多的性工作者都是來自廣大的相對落后的農村地區，因為各種緣故步入此行業。有的是被人所迫，有的是被人逼迫，有的是想掙弟弟妹妹讀書的錢，有的是為父母減輕醫藥費，有的是想從事自己的事業，但沒有啟動資金。她們在做這行業之前有過千千萬萬的想法或是憧憬，在來到城市之初有萬分骨氣，但是都被世俗和金錢磨滅的干干凈凈。她們麻木，淡然，甚至在外面上毫不在意自己的言行，穿著透明的睡衣在街上行走。這都是現實的無奈啊！

生活在大城市的我們，沒有體會過農村的艱辛，每每看到農村時候的景象，也只是當時一點點的感動，有人會因為看到如此情景去改變自己的生活現狀么？很少很少！所以那些到偏遠山區支教，或是去帶領農村發展的人才會被我們所尊敬。我們生活在如此的教育環境中知道的都是性工作者的骯臟，無恥，甚至對于她們的看法是輕蔑。但如果我們生活在那樣的農村環境，還能有這樣的想法么？只有飽暖才能思淫欲，但她們連保暖都無法保證，只有出賣自己來滿足自己和家人的保暖。所以我對于她們是理解的。

其次，我想談談我看到的另外幾種性工作者的看法。

首當其沖的是日本的AV男優女優，引發話題的是傳聞一位AV女優波多野結衣在日本的海嘯中死亡，雖然后來證實并未出事，但一時間網上傳的沸沸揚揚，轉載的更多的是對于女優的敬業精神感動。

更要說的是在中國最著名的女優——蒼井空。德藝雙馨是對蒼井老師的告訴評價。我也去看過蒼井老師的簡介。其實蒼井老師是在路上被星探發現，年幼的蒼井空就出來打工貼補學費生活費及家用，早期出道時并不是作為女優登場，而是以她傲人的雙峰拍攝寫真及海報。在導演發現她征求她是否要拍攝A片時，她猶豫了，但是她為了家庭，為了生計還是踏入了這個行業。進入A片行業中，因拍攝而多次懷孕，再去流產，對她的身體已經是很大的傷害，但對她精神上最大的傷害還是感情上的。她與日本當紅演員赤西仁的戀情被曝光之后因受到赤西仁的粉絲強烈的職責，身負巨大壓力，終于還是提出分手，分手后的蒼井空因要排除心理的傷心拼命工作，終于皇天不負有心人，讓她事業有成。在中國，蒼井老師更是被譽為宅男女神，出席內地許多活動，活動現場粉絲萬千，這是蒼井老師努力的結果。

對于蒼井空這樣的AV女優我是報以同情態度的，她被生活所迫，踏入性工作者這行業。她更有在鏡頭前說道：“我脫光衣服躺在鏡頭前，是為了生存。而你衣冠楚楚的站在鏡頭前，卻只是為了私欲和欺騙。”這樣的生活，這樣的感觸真的是只有性工作者才有，我們很難感同身受。

臺灣籍AV女優觀月雛乃在臺灣節目中也說道，她們在日本工作只是工作，工作有工作的制度、規章。例如在到場拍攝前必須進入浴室沐浴，男女皆是，這是對于和你合作的男女優的尊重。在我們想象這份工作可能存在的骯臟、不堪時，性工作者有她們的無奈和守則。我只想說，我在看過這期節目之后，對于這份性工作者的改觀很多，我可以把它視為一份正式的工作，但這并不代表我會去做。我只是從另外的角度看待了這類性工作者。沒有人會希望把自己在床上的樣子公布出去吧，這些性工作者的一去不返也是出于不得已的原因。

接下來我想說說我看到的臺灣的一期節目中的性工作者，他們是第三性公關。

第三性公關工作的地點是第三性酒店，公關負責接客，陪客，但基本不陪睡。據說，在臺灣第三性酒店的生意算是比較火爆的了。他們身理特征都是男性，但工作時候的穿著是女性，高跟鞋，假發，連衣裙等。他們也化妝，基本就和酒店小姐一樣，但只是身理特征是男性。他們也有所謂的頭牌，他們基本都有性取向的不同，說白了基本都是同性戀。他們的領班是也是同性戀傾向者，但在同性戀中是擔任男性角色。第三性酒店與一般酒店也有相似之處，在酒店像混的好，基本都要和領班發生不尋常的關系，俗稱潛規則。第三性酒店的領班通常會捧自己現在交往的對象為紅牌，第三性公關工作人員也會去巴結領班。

在我所看的節目中，領班有了外遇，原公關泣不成聲，想要挽回這感情，甚至為了想和領班永遠在一起有了變性的想法。也請出了自己工作時結識的朋友為自己加油，這位朋友原本也是第三性公關，與到第三性酒店消費的顧客產生了感情，于是成功地做了變性手術，然后與該顧客結婚。這件事情影響了在場的第三性公關，他也想變形來挽回領班的心。但出于父親的苦口婆心最終放棄了這樣的念頭哭著離場。

這樣的事件對我來說沖擊比較大，首先先讓我了解到了有這項職業和這樣的工作場存在。其次讓我看到了同性戀俱樂部存在的另外形式。這樣的職業讓我有些不能接受，但還是報以理解態度，不知道這樣是不是增加了同性戀認識，娛樂的趣味性呢？在那樣燈紅酒綠的場所，第三性公關做著光天化日下不能做的事情，同志們在那樣的氣氛中享受性的樂趣。從事第三性公關的人是報以怎樣的態度去工作的？他們會在生活上與別人接觸會有困難么？這樣的疑問產生了，但無從解答。

談到這個問題，我就想說說同性戀了。我曾經的高中的心理老師告訴我們，其實一部分同性戀是因為染色體的與正常人異常導致的。所以讓他們在性取向上是與別人不同的。在我國古代尤其是唐代，民風開放，書籍中很多都是“好臂風”。看來在我們國家歷史中，還是有接受同性戀的時期的。但是經過時代的變遷，思想閉塞化，到現代社會要重新接受同性戀。對于那些同性戀者是很大的打擊，在重新接受的過程中，他們飽受艱辛，甚至是凌辱。不過總是有思想開化的一天。慶幸的是現在有同意同性戀結婚的國家，為他們提供了生活的幸福。

同性戀傳播的很大一部分因素是有很大一部分腐女，腐女們崇尚男同，他們視男同為神圣。在街上看到男同們帶著小孩會尖叫。腐女的存在讓男同們可以更好的存在。我不是腐女，所以不了解腐女的思想，不過我問過腐女們的想法，她們說她們在看男同小說的時候浮想聯翩，看到男同們在一起是很有愛的畫面。她們或許認為他們之間有愛有性是很美好的，甚至在洛洛和夏河分手的當天她們嘆息了一天，難以接受。為此，我表示比較不能理解。最后，我想談一下情婦的概念。許多人都包養情婦，我認為情婦是變相的性工作者。只是她們服務的對象比較專一。她們靠自己的身體獲得生活費，衣服，手機，房子，她們一切想要的東西。

在我父親的朋友中，我就知道有人養著情婦，男人們帶著情婦出去應酬，去交際，一個男人，在商場上，不僅僅看的是地位，品味，穿著，還看帶在身邊的女人。女人是他們交際應酬時最最好的擺設。他們暗地中比女人，比身邊女人穿的衣服是否名貴，比身邊的女人是否能帶的出手，比這女人會不會更讓自己有面子，甚至還比誰的女人多。這些都促成了情婦的存在。因為做情婦的女人享受這樣的給予，享受保養她們男人的恩賜，給她們精神，物質上的富足。讓她們可以在自己小姐們面前有炫耀的資本。

我對于情婦這項性工作者不像前面兩項性工作的看法如此理解。我對于情婦的態度保持中立。我不知道是什么腐蝕了她們的想法，讓她們接受被人保養，接受被拿來做男人攀比的工具，肆無忌憚的問保養她們的男人們要錢。或許她們也有苦衷，她們也有像第一類性工作者的無奈，但我認為情婦是破壞家庭幸福的定時炸彈。因為妓女們的工作只是派遣顧客身理上的需求，她們以身體交換金錢，幾乎沒有人會去包養妓女，所以妓女不會成為破壞家庭的因素。但情婦不同，情婦會有感情，包養情婦的男人也會有感情，在性的基礎上是增進感情的，男人會為了情婦去和原配離婚，拋家棄子。更有甚者會去講自己的千萬家產給外面養的女人，這些女人也拿的理所當然。她們無所事事，以被保養為工作，從事性行為，對社會對家庭都是極度的不負責！

說了這么多，我想表明一下我的態度，我對于一部分的性工作者的態度是非常理解的，她們為了生活，為了自己異于常人的性取向而從事在大部分看來的不堪入目的工作也純屬無奈。對于性工作者這份工作我肯定是接受不了的，從性格來說，我還是比較保守的。但絕對報以理性理解。我也想呼吁一下，不要對性工作者有偏見，或許我們因接觸的少不能理解，或許我們思想還未完全開化，但是她們也是人，她們也有人格自尊，她們也想享受愛情，但是工作的性質不同，所以會遭受歧視。如果我們只是將她們的工作視為一份工作而已，那我們就有了進步，就會多理解她人一點。這樣也可以讓他們有更好的發展前景，可以早點轉行做些不那么有非議的工作。

最后，還是謝謝老師的教導，讓我可以有對于性工作者方面的問題可以深入思索，讓我可以想到一些平時不會去想的事情，對于他們的存在有了更深的體會。

刑事司法系

法學1042班

學號：1020301213

姓名：吳銳華