第一篇：劉孟研修總結

技術讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節，7月15日我們濰坊濱海中學開啟了遠程研修的日程。本次研修以“翻轉課堂”的方式體驗翻轉課堂，以“微課程”的方式學習微課程，各類精彩的案例和現場演繹、精巧的小組合作任務設計，使老師們對“翻轉課堂”、“微課程設計”等理念有了深刻的認識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

教是為學服務的，所有的教學活動都應該圍繞著學生的可持續學習服務。無論是什么方式的學習，我個人認為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發起學生的學習興趣、使學生有主動學習探究的欲望、能引發學生進行深層次的學習才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓時間，但是有啟發也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術，教學設計是放在第一位的，也就是說對教學內容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇比技術的使用更重要，技術使用得再好，把握不住教學的本質的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學生學習是沒有任何幫助的。有了好的教學設計，恰當的技術能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓以后我就思考著怎樣把微課應用到我的政治課堂中來，感覺應該效果不錯，學生可以很直觀的看到教學過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現在教與學方式方法的轉變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學劉孟

第二篇：劉玲研修總結

研修總結

1.引子——學習熱身。突出學習貼近教師教育生活實際，從關于“師德” 的現實理解出發，以不同視角的理解與反思調動學習者圍繞“師德”的 研修 任務

研修興趣，同時打開學習思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應對挑戰。結合當代教育特征以及教師專 業

倫理演進的國內外動態，加深對于我國教師職業道德規范的專業理解。3.踐行職業道德——從教育出發。從教師對待教育、學生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。在課堂教學 中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做 到平等公正地對待學生，教師才不會出現以下師德缺失行為：

1、偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關系生”。

2、偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不研修 問題關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，并給予充 分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學 行為和學習活動等，要通過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，盡可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長發展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種

表 現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生 諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的 極端表現。

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個 體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活 動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進 行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師的 動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注 視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害 著學生的自尊心。對于不能立即回答問題的學生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的 課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容 學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。研修 選課

一、教師專業的底線

二、從專業視角理解師德

三、教師專業成長的關鍵

1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。應用 打算

2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的 個體特點，是尊重學生的主要內容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生發言時，教師 的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷 害著學生的自尊心。

4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師 的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬 容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。今年的遠程培訓理念極具系統化和邏輯性： 用智慧教育引領信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網絡化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學習方式、認知方式還是教育關系、學習生態等方面都產生的巨大的變革。備注

從傳統的教學理念轉變為新型的教學信息化時代需要教師本身不斷 的學習、不斷的實踐、理論與實踐相結合，力爭在早日踐行信息化教學 理念！

第三篇：孟總結

2015年春季二年級數學教學工作總

本學期，我繼續擔任二年級數學教學工作。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大，現在每次測試都在70-80分左右。他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。

（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績優異，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量；

（二）加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

五、今后努力方向和設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

（一）結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

（二）及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

（三）充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

（四）充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

（五）數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

（六）及時家訪，家長配合抓好學生的學習。

（七）對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為 中華民族努力學習的精。

總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。

2015年7月2日

第四篇：定稿 學習體會---孟泰劉宏

在做細做實中提升自己

——上海學習體會

今年9月11日至23日，我有幸參加了立山區舉辦的赴上海閘北區田家炳小學的學習。非常感謝立山區進修學校我們搭建了如此好的一個學習的平臺，短短兩周的培訓，每一天都能走進教室零距離接近骨干教師的精彩課堂實況，每天都能聽到不同類型、不同風格的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這些都緊緊的吸引著我，震撼著我，激勵著我，也改變著我。

我們學習的基地是上海閘北區田家炳小學，再去之前我特意上網查詢了有關該區該小學的一些資料，了解到閘北曾是有名的“棚戶王國”，田家炳小學的前身幸福小學也是需要扶貧的小學，為什么它會一躍成為一所名校，為什么這樣貧困落后的區域有了這樣大的改變？——這應該就是教育！

作為一名班主任我們不但要學習他們先進的教育理念，更應該走進教室，踏踏實實地學習他們的班級管理。所以每天我們大家都早早地來到學校，觀看他們的升旗儀式，班級風采展示，穿梭于每個樓層，觀看他們的晨讀，班會，墻上的小報，即使是中午午休時間我們也走在操場上，看它們的校園文化，學生的衛生保潔。

一、“細”。

都說上海人很細致，我通過這幾天的學習是真正感受到

了，學校德育處制定的一日常規，將行規訓練落實到每一個細節，具體內容包括進校、晨讀、大活動、課間休息、預備鈴、文明用餐、環境衛生、眼保健操和心理按摩操、放學、教室財務安全。對于一日常規，學校還有相應的檢查內容和要求。每一個時間節點都清楚地告訴學生應該做什么，老師又該做什么。正是一日常規的細化和具體，強調了每一位老師的責任，也培養了每一位學生的責任感。

該學校的細不僅僅體現在學生的行為習慣上，而且在學生的學習評價上也是如此，每一堂課老師都會為學生的表現分類地評價。

9月16日上午我們聽了上海市風華初級中學校長堵琳琳的講座《提高課堂執行力，追求課堂教學有效性》，其中她的句話讓我印象很是深刻，也產生了共鳴，那就是——“教師要在力所能及的條件下做一些細節活動，長遠來看對學生的影響卻是深遠的。”

我們小學教師的教學工作從變面上看所教的知識看似淺顯，知識的總量與初中，高中所學的是無法比較的。但從時間上來看我們小學教育卻是整整的六年時間，這是由無數的細小的 工作堆積起來的浩瀚的工程。因為在這六年當中我們要逐漸培養他們的良好的行為習慣，學習習慣，在這六年當中我們要培養他們良好的數學邏輯思維能力，和閱讀能力、語言表達能力------我們對學生的影響就是在一個個的細

節當中，需要我們理性地為他們設立一個個目標，宏遠的目標，然后制定一個個計劃，然后腳踏實地地實施，期間就是我們教師耐力與毅力的體現了，我們要反復抓，抓反復，事情雖然瑣碎，但長期堅持下來，對學生的影響卻是深遠的。

有句話這樣說：“小學教育是人生！”這是因為12歲之前學生的性格特點、行為習慣已經成型，所以小學教育尤為重要。

教師職業的行為就是要培養學生日常行為，并且需要我們不斷要求，從而使學生形成良好習慣，繼續保持長期培養，最終形成性格

所以我們以后無論是在教學中，還是班級管理中都要做細做實。在培養學生良好的學習習慣這一塊我認為田家炳小學一年級老師何喆老師介紹的《一年級數學學科學習準備期》這個報告中介紹的特別實用，不但適合一年級而且也適合其他年級。

首先我們要培養孩子傾聽的習慣。學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后還應教給他們“聽”的方法，培養他們“聽 ”的能力，只有學生學會了聽，才能更好的促進他們認真聽。

例如

(1)在游戲中傾聽（2）在故事中傾聽

（3）在評論中傾聽

教師對于學生能否認真傾聽，最有效的反饋方法就是讓學生當“小小評論員”。當一個學生回答完問題或者說完一段話，讀完課文時，就請學生來評價，“你對于他（她）的回答有什么看法”，“誰來當出色的評論員”。這樣極大地激發了學生的傾聽興趣。作為教師，我們要教給學生傾聽的方法，給學生具體的，可操作性的指導。

如何教會孩子傾聽：

首先，教師要做到言傳身教。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。更為重要的是教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生樹立了可感的榜樣，要知道身教永遠重于言教，榜樣的力量是無窮的。其次，要求學生傾聽時要做到專心。教師要告訴學生傾聽時應該全神貫注，不東張西望，不能一邊議論一邊聽人講話等。要求學生：在聽同學的發言前，猜猜要發言的同學會說些什么？發言中，找找他的發言有沒有和自己觀點不同的地方，想想同學的發言講的重點是什么？答案是否完整？針對他人的發言你如何給予評價。在傾聽同學發言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來以及不足。

第三，還要求學生傾聽時要做到耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽完整，聽仔細。要認真傾聽發言者的每一句話，聽清他們說話的語調，注意他們的體態語言。在同學發言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對方意見，也要禮貌地等待對方把話說完，再發表自己的意見。從而讓學生真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。

總之，在教學中，我們要教給學生聽的方法，讓學生明白傾聽的重要性。

2：培養學生仔細觀察的習慣，例如通過創設有效的情景來吸引學生的注意對學生說：

你看到了什么？ 你知道了信息？ 你知道他們在講什么？ 你能明白圖片的意思嗎？ 3：其他習慣的養成：

（1）預備鈴響做好上課準備，書本文具放在指定位置，靜候老師來上課的習慣。

（2）整理學習用品的習慣，愛護書本，定期整理書包，整理書桌，并進行參觀評比。

（3）養成今日事今日畢的學習意識。

二、“實”

田家炳小學本著“克服形式和花架，求真務實抓質量，不求急功近利，著眼學生未來”的辦學精神。向著“樹良好師德，創綠化特色，爭一流質量”的辦學目標邁進。這所小學十分注重學生整體素質的提高，學校堅持“追求全面發展、孕育幸福學生”為宗旨，以教師教學檔案袋研究為抓手，立足課堂，以課堂教學研究為突破口，努力創建基礎實、負擔輕、研究多、反思勤、應用活的課堂教學模式。

我是在通過聽取十八節課之后更加認同該校的教學理念的，她們的每一節課都是實實在在的，每堂課都是通過一個個的學習單明確學習任務，學生的小組合作學習也是實實在在的。真真正正地注重學生能力的培養，注重學生素質的提升。同時我也注意到在數學課上每節課學生都在誦讀計算公式、概念，性質-----真正把數學的基礎知識抓到了實處。

我以前只是讓學生把本冊書中的概念，性質，計算公式，數量關系整理在數學書上，并沒有堅持每節課前進行朗讀，背誦，回來之后，正好趕上我們學習習近平面圖形的面積這部分知識，我立刻分派學習委員負責每節課前進行大聲朗讀平面圖形的計算公式及推導出來的公式，我發現學生有了很大的改觀，特別是基礎知識較差的同學，同時我也把這種方法告訴了同年級的老師，希望能在我們學校傳播下來。

在最后一天聽取完了該校鮑曉堅校長的《整數乘法運算定律推廣到小數》一課之后，我就知道為什么田家炳小學數學學科的質量會連續多年在全區占領先地位的原因了。那就是——— “克服形式和花架，求真務實抓質量，不求急功近利，著眼學生未來”的辦學精神。

都說上海的教育一直是走在最前沿的，我想這有教育資源的雄厚的原因，也有過硬師資團隊的原因，我們在羨慕的同時，更多的應該是反思——我們力所能及的該做些什么？

我很喜歡看小說《士兵突擊》，記得其中有這樣一個情節：當空軍少校拓永剛毫不掩飾輕視步兵的時候，許三多說：“飛機會被擊落的，軍艦會沉下去，只有步兵，可以戰斗到最后。步兵是最古老也最永恒的，因為他的武器最可靠，這武器就是他自己，所以步兵不準備打硬仗的話，就啥東西也不是。

在這里我想說的——我們小學教師的身份就是“步兵”。科技再發達，教學手段再先進都不能脫離我們小學教師的踏實苦干，現在有很多的網絡教學，它適合中學，高中，大學，以致成年人，但在小學這一塊特別是低年級卻行不通，因為學生的成長不僅僅在于學，更多的是老師的培養，學校氛圍的熏陶，集體生活的協作。我們老師要授之以魚，更要授之

以漁。我們要培養他們良好的行為習慣，學習習慣，其間需要我們太多的精力與耐力，甚至手把手去教。

在這兩個星期的學習過程中，每聽完一次課，一次講座，我們都進行及時的研討，并有幸聽到徐研校長一次次一語中的的講評，可以說這是難得一次面對面的學習機會。使我更加明確了今后教學的重點：數學學科重在培養學生的邏輯思維能力，語文學科重在培養學生的說的能力，教學不是單指講教案，我們教的是學生，課堂進行的速度應該以學生的思維速度為準。，所謂的清清楚楚一條線就是以學生為準的一條線。并使學生在學習的過程中逐步形成健全的人格。我深深地感受到了小學教師的任重道遠。

三：教師積極向上的精神面貌

走入田家炳小學，感覺每名老師的腳下似乎都生風，說話也特別的快，所見每名老師都是那樣忙碌，仿佛扎了雞血一般，這讓我深思不得其解————究竟這雞血是什么？后來聽了胡銀弟校長講座的《教師“三格”培養與專業發展》 之后明白除了績效工資之外還有教師的內驅力。

低位的內驅力是功利之心 中位的內驅力是興趣之樂 高位的內驅力是信仰之力

除了內驅力還有現場學習力、執行力。

在聽他做的報告中，還有些教育理念深深地打動了我—

—

“教育是把一個人從低處引向高處；教育是把一個人從虛假引向真實；教育是把一個人從黑暗引向光明。”

（柏拉圖《理想國》）

教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就已結束。（英國教育家斯賓塞）

? 牢記學生是成長中的人，既能教育他，又能寬容他；

? 牢記學生是有個性的人，既能引導他，又能尊重他；

? 牢記學生是有能力的人，既要給予舞臺，又要給予輔導；

? 牢記學生是有差異的人，把差異當成教育資源。（任國平《“影響力教師”袁濱渤》人民教育2013.19）通過兩個星期的學習，我的思想逐漸有了新的轉變，作為一位教師，必須具有良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在教學的探究過程中，教師不再把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個組織者。因此，在教學

過程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生學習探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：

（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地去感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。

（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生研究知識的啟蒙者。

美國蘭·本達甚至說：“課堂上如果一半時間是學生的活動，那你就是及格的教師；如果是以教師活動為主，那你是個不及格的教師；如果三分之二的時間讓學生活動，那這樣的教師是好教師；如果四分之三的時間都給學生，那你是個優秀教師；要是把時間全部給學生，教師只是幾句點到而已，最多十分之一，那你就是特級教師了。”

好教師不是自己教得有多好，而是如何能讓學生進入一個獨立思考、自由表達的學習狀態。不是你教給他什么，而是他自己琢磨出了什么。學生在琢磨，他才能去理解知識和運用知識，才能迸發出強大的學習力。

（《“新”老師王春易》2011.17《人民教育》）

（5）變革課堂----培養學生善于提問的能力，? 精提知識層面的問題 ? 善提思維層面的問題

愛因斯坦在上個世紀說過的話，至今仍具有十分現實且深遠的意義

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學會提出問題，不僅是一種學習態度，也是一種學習方法，更是一種學習能力

真正的學習，是從學生自主提出問題開始的。

現在我來引用胡銀弟教授的一些方法請大家借鑒，（略）同時我也聽徐巖校長說中華小學的曹洋老師已經實施這種教學模式，并且取得了很好的成效，有機會我們真應該去好

好學習。

聽課中我在感受名師風范的同時，認識到教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，使教學成為充滿創意和激情的過程，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑。在教學總體目標上注意培養學生學習興趣，讓學生體驗成功并樹立自信；在教學過程中變以往的重結果輕過程為既重視過程也重視結果；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展。人只有在寧靜的狀態下思考的東西才會是深刻的，而教無定法，所以教學過程中一定要注重啟發學生思考問題，而不是注重教學模式。

四、今后的教學中要注意的幾個方面：

（1）培養學生上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。

在上海學習的這段時間我一共聽了18節課，我看到這些學生大部分都能積極大膽的發言。老師也注意引導啟發學生思考并鼓勵學生。在今后的教學中我也會特別注意培養學生這方面的習慣，記得在一次研討中徐校長說過一段話讓我很有感觸——教師的容忍度不能太高，學生發言聲音小我們

要及時提醒他，鍛煉他，告訴他發音要大聲，語言要完整，有條理，要說明白，這樣一點點培養他們的說話能力，先從大聲說詞，到完整說句子，從說得清楚到說的聲情并茂，從不敢說到敢于大聲表達自己想法，只有這樣，他們在走向工作崗位，走向社會的時候才會有更多的機遇，有更多的成功的契機，我們培養孩子的能力，其實就是為他們一生的發展做鋪墊。我們教育都是為孩子奠基他們的未來，所以我們千萬不能僅僅盯在教會孩子幾個字，會做幾道題，更應該給孩子說的機會，從帶著他們說到放手讓他們說，讓他們做，逐漸學會放手。

（2）培養學生課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。

聽課時從學生在課堂上的反應來看，發現學生自主學習能力很強，在課后做了大量的自學工作，復習工作也做得非常好；今后的教學中我也會注意培養學生這方面的習慣，讓學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高。讓他們學得更積極、更有效，而不過度依賴老師。

（3）抓好雙基，因材施教

通過學習再一次提醒自己應該注重基礎知識的教學，只有基礎知識扎實了，才能為學生的發展提供更好的底氣。同時借鑒于閘北八中的成功經驗，我們應該針對不同的學生提

供出不同的錯題集，真樣才能量體裁衣，對癥下藥，有效的提高學生成績。

上海一行雖然短暫，但收獲滿滿。采他山之石為我所用，納百家之長解我所困，需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許很累，但通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，更激發了我的工作熱情和信心，我定會不斷學習，不斷反思，一路前行

孟泰小學 劉宏

2017-10-9

第五篇：孟劉強同志單行材料

關于推薦孟劉強同志擬任中心校副校長的單行材料

孟劉強，男，1981年9月出生，陜西大荔人，中共黨員，小學一級教師，現任華原中心校校長助理

該同志2000年7月畢業于甘肅省西北工業學校，分配在兩宜初級中學任教，于2004年取得陜西師范大學自學考試專科學歷，并于2010年7月取得陜西師范大學函授本科學歷。自參加工作以來，該同志愛崗敬業，無私奉獻，在平凡的崗位上取得了優異的成績，受到全校師生的一致好評，連年被評為先進教師和模范班主任；2005年被教育局任命為兩宜鎮教育組成員，并主管人事、財務工作，2008年教育局任命為華原中心校校長助理至今，主管教學、安全、計劃生育、人事工作。該同志任現職以來主要做了以下工作及成績：

一、積極進言獻策，多方謀求生源。

華原中心校地處邊遠區域，教育上多年積弱，生源嚴重流失。孟劉強同志到任后，積極開展工作，中心校會議上，他知無不言，言無不盡，從各個角度分析生源流失原因，并針對性提出改變這一現狀的對策。會后他積極組織全體教師進行宣傳，并親自走訪學生家庭，針對困難生、單親生、看樣生，他提出“免、減、補”的措施；針對學生路途遙遠，家長大面積包地，父母長年打工等情況，他提出創建中心小學寄宿部的建議。經過該同志多方努力，扼制了生源流失的勢頭，在中心小學原有學生90余人的基礎上，喜增至今年的144名。生源增加了，競爭的氛圍形成了，教師的干勁上去了，為今后的教育教學工作更好的開展，奠定了堅實的基礎。

二、開展教研教改，徹底扭轉局面。

“聽課不評課，教改形式過”這是以前的實狀，上課、自習、放學天天一個樣，形如陳水一潭，缺乏活力，孟劉強同志主抓教學工作后，大膽地進行改革，通過一系列具有創造性的教學活動，改變了這一現狀。開學之初，開展“人人上好一節優質課”活動，他本人堅持聽課到底，全面了解教情，在此基礎上進行“課堂比武”活動，以教研組為單位進行賽講，每組產生的優質課在學區內進行公開教學，通過說課、講課、評課，教師們從中查漏補缺，取長補短，課堂教學質量明顯有了很大的提升。針對教師隊伍老齡化，老年教師對現代化教育手段陌生不敢用這一現象，他組織全區教師進行多煤體教學學習，并親自指導教師制作教學課件，多煤體教學的廣泛應用，使課堂教學生動起來，學生的學習興趣也比以前濃了，課堂教學的質量也有了很大的提高。

三、加強安全管理，強化防患意識。

安全是一切工作的生命線，孟劉強同志分管安全工作以來，自感肩上壓力的重大與神圣，切實制定了安全工作計劃及各項安全預案，并親自參加了各校組織的各種安全演練活動。在每周的校長例會上，他總是要強調安全工作的重要性；平時工作，他總要到每個學校及兩所民辦幼兒園查看有無危漏房，用電線路是否規范，電線及用電器是否老化；檢查各校食堂是否達標，師生飲食是否安全，有無定點采購等。他平時掛在口頭的一句話是：“平時多跑腿，安全無隱患”。自他主抓安全工作以來，各校無任何安全事故發生。

四、全面了解教情，平衡師資力量。

為了配合計生系統搞好工作，孟劉強同志對轄區內全體教師的生育狀況

進行了一次全面的摸排，并經常對育齡青年教師進行國情國策教育。針對教師年齡結構及學歷狀況不均衡這一特點，他及時做好一些教師的思想工作，使各校教師的搭配科學化、人性化，平衡了師資力量，平穩了家長校長的心態，使教育教學競爭步入良性化軌道。

孟劉強同志由一名普通的教師成長為一名中心校校長助理，各項工作都走在我縣農村同類學校的前列。這些都離不開上級領導的關懷和指導，離不開教職工的齊心協力。也是該同志執著追求，辛勤努力的結果。

我單位認為該同志有擔負校長職務的工作能力。希望該同志繼續努力，也希望組織給予機會。

推薦單位：華原中心校

2011-7