第一篇：我心目中的理想教師

教師是個神圣的職業，人們都說教師是人類靈魂的工程師。我從小就有一個愿望，那就是成為一名優秀的教師。那么我心目中的理想教師是什么樣子的呢？ 教師應該是不斷充實自我。

教師跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。

教師要有先進的教育理念，要有自己獨特符合學生口味的教學體系，不是刻板的灌輸知識，而是在教學過程中挖掘學生的能力和潛力，教會學生的不僅是知識，還有學習知識、獲取知識、應用知識的能力，在學習中獲得多方面的素質，如創新、思辨、變通等，充分發揮學生的獨立性、能動性、自主性和創造性。當然作為一名教師必須精通教育方面的知識和能力，要有很好的語言表達能力、動手操作能力、組織教學能力。

教師應該是充滿愛心，受學生尊敬的。

未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。

我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。教師應該具有社會責任感。

教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。作為一個教育家，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂里面和學生討論環境、人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關注。如果教師整天關心的是名次，是分數，孩子們的心胸怎么能得到發展?學校的世界和外面的世界應該是息息相通的，而現在卻是“外面的世界很精彩”，學校的生活很苦難。因此，要使學生更好地生活，要使今后的社會更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學生具有人文關懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來理想的追求。

第二篇：我心目中理想的教師

我心目中理想的教師

我們所處的時代是知識經濟的時代，是國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神相融合的時代。這個時代又是充滿各種誘惑、矛盾和機遇的時代。新的時代必然對教師提出新的要求，跨世紀的教師面臨著新的挑戰，師范教育面臨著新的挑戰。那么，什么樣的教師才算是優秀的、出色的，我心中的理想教師應具有哪些優秀的素質呢？

我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師

愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。

理想教師必須具備服務學生的熱情 教育的核心是為了人的發展，教師理所當然地是為學生的發展服務，而這種服務的熱情程度直接決定著教育的效果。要培養符合時代要求的人才，教師應該是潺潺流動的溪流，不斷學習專業知識，拓展視野，向學生學習，向社會學習。教師不能只關心學生不知道什么，更要關注學生知道什么，這才是真正意義上的以學生為本。“眼界決定境界”，教師的學習態度決定教師發展的潛能，教師的博學多才決定教師追求的境界。

理想的教師心中始終燃燒著對理想的追求

“理想是一簇火樹銀花，不斷的生長，又在不斷的生長中不斷地綻放。一個理想人，就這在悟創，境象的花兒，就這樣在開放。”一個胸懷理想的教師，對生活、生命總是抱著熱切的希望。他們不輕易忽視生命的每朵花的的綻放。所以他關注學生，不輕易放棄每一位學生。同時不斷追求他的教育理想。認真對待學術，對待他的教學。

理想的教師應該有著自己的獨特人格魅力

具有獨特的人格魅力，這是在每一種行業中所需求的。作為一名老師，他所從事的是“教育”，這是一項具有

極創造性的職業。他在教育過程中，往往他需要對知識進行輸入，知識的內容是基本一致，但是每一個老師，在輸出的過程中，往往是有區別的。在這個過程中，這些教師是結合自己以有的經驗，進行個性化的解讀。當他在教學過程中，如果缺乏人格魅力的磁場，將知識再現與其獨特的方式呈現，很多學生，特別是大學生是很難集中注意力，是不受這個磁場的影響。更何況是要產生“相互作用”。所以教師擁有自己的獨特魅力是必不可少的。

心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師 教育不光是給我們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。我們經常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責任。

作為大學教師，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。

教育需要理想，所以每一位對教育不是理想，在追求理想過程中，不斷朝著理想修正自己的。我相信我們的大學教師，我們的未來教育是理想的。

第三篇：教師讀書筆記：我心目中的理想教師

“我心目中的理想教師，是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的教師;是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。”

以上均摘自朱永新教授《我的理想教育》用以自勉。廣大人民教師身在學校，心系祖國，他們愛崗敬業，辛勤耕耘。然而，社會在進步，時代在變遷，先進的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統教育思想。如果停止了學習，停止了攀登，整日坐兵養息，也許，終將不能培養出社會需要的人才而被社會所淘汰。

正如加里寧所說：“教師們一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中，生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。”俗話說得好，給學生一杯水，教師本身應該有一桶水。陶行知先生也說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”

古人云：“師者，傳道授業解惑也!”試想，一位教師如不勤奮學習，擁有淵博的知識，又怎能傳道授業?如果教師不嚴謹治學，以嚴肅認真的態度鉆研學問和高度負責的精神傳授知識，又怎能為學生解惑?

轉眼間，我踏上教育這片沃土已9個年頭了。驀然回首，看看自己這幾年所走過的路，有悲、有苦、有樂、更有甜。每當看到學生看我的崇拜的眼神時，每當聽到學生一聲聲發自內心的問候時，我的心里就有一種說不出的喜悅。每每這時，我都會在心中給“教師”這兩個字加上一個重重的砝碼。

“教師無小節，處處為楷模。”教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深遠的影響。作為班主任的我，深感肩上責任的重大。因此，在工作中，我嚴于律已、言行一致，以“兩個凡是”為原則，(即：凡是要求學生做到的，我必須做到;凡是要求學生不做的，我一定不做。)努力為孩子們樹立一個好榜樣，做孩子們心目中最完美的偶像，從而使他們潛移默化地受到教育。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾經運用愛的力量使一名學生從慣偷成為優秀生;山東沂水二中優秀班主任李發軍，以愛的撫慰和支持使瀕臨絕境的特困生劉強成為省高考狀元;等等。這些事例在使我深受感動的同時，也給了我很大的觸動。為此，要想做一名優秀的班主任，我就必須用滿腔的愛去關心學生，尤其要關注那些各方面表現得不是那么好的學生。

每位教師都有自己的人生觀和世界觀。既然選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業”，就要有把自己的一生奉獻于教育事業的堅定決心。除了盡職盡責地完成教書育人的任務，更要適應社會和教育的新形勢需要，勤奮學習，勇于探索，積極參加教學研討活動，撰寫好教育教學經驗論文，老教師帶動青年教師，青年教師促進老教師，共同組成一支高素質的教師隊伍，共同把祖國的教育事業創造得更加輝煌。

第四篇：我心目中的理想教師形象

我心目中的理想教師形象

教師這一職業大家并不陌生，傳道、授業、解惑，這便是中國古代教育大家韓愈對教師這一職業的解讀，從最早的孔子把教育與學生郊游相結合到如今教師身站三尺講臺，教師的形象已經深入人心，并不斷與時俱進。而我也有自己心目中的一套理想教師的標準，我心目中的理想教師是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個非常尊重他的同事，非常愛護他的領導，非常善于調動幫助學生成長的各方面因素的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；追求卓越、富有創新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的老師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅忍不拔、剛強，不向挫折彎腰的教師。

說起來簡單，但真正想要做到卻并非易事。首先，教師的職責是要教書授道，引導自己的學生好學向上，陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不要的學生”。所以，一個優秀的老師要讓學生好學求知，最好的方法便是老師好學，在學生面前樹立起學識淵博，治學嚴謹，敢于創新的形象。

其次，教師無小節，處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想老師應該儀表端莊、態度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。

當然，只是教會學生讀書并非教育的真諦所在，也并非一個優秀教師的全部職責。前蘇聯教育家馬卡連柯曾運用愛的力量把一名慣偷變成了優秀生；山東優秀班主任李發軍以愛的撫慰把一名瀕臨絕境的特困生培養成了高考狀元，這是事跡讓我感到教師愛的重要性。一個好的老師，在學生心中絕非“老師”二字可以全部描述，亦如“朋友”，“親友”對于一個優秀的老師在學生心中+的形象或許更加貼切，一個老師只有具有了愛，才能真正在學習上，在生活上愛護學生。尤其是一些學習不好的學生，在體會到老師一視同仁的關愛之后才會有上進的動力。畢竟關愛也是相互的，只有如此，學生才會真心認可，真心愛戴一位老師。

我心目中的理想教師永遠笑對生活。一個笑對生活的人是一個遠離世俗功利榮辱不驚的人，是一個樂觀向上不向困難低頭的人，是一個積極向上不甘平庸的人，是一個熱愛生活并追求美好生活理想的人。一個笑對生活的老師必能使學生熱愛生活，一個笑對生活的老師必能使學生樂觀豁達，一個笑對生活的老師必能使學生堅強勇敢，一個笑對生活的老師必能使學生胸懷遠大理想。胸懷理想、堅強勇敢、樂觀豁達、熱愛生活，我們的學生一定能踏上幸福的生活之路。

最后，一個優秀的老師還應該具有一雙靈慧的雙眼。眼睛是心靈的窗戶，這句話一點也不假。尤其是對老師這樣一份特殊的職業，更需要老師有一雙善于觀察的眼睛。一雙靈慧的眼睛，可以看到學生內心的開心與憂傷；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的一點一滴，讓老師幫助學生更好的成長；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的優點與不足，幫助老師為學生因材施教，讓學生揚長避短。一雙靈慧的眼睛…….教師所面對的是生動活潑的個性迥異的人，是需要引導的發展中的人。世界紛雜多變，科學發展日新月異，引導學生健康地成長，促進學生主動地發展，使每一學生都充滿自信、充滿理想、充滿活力地走向生活，使每一個學生都成為利于他人、益于社會的合格公民，教師就要富有卓越的教育智慧。教育深情呼喚這種擁有卓越的教育智慧的老師，社會熱切期盼這種擁有卓越教育智慧的老師。

第五篇：我心目中的理想師生關系

我心目中的理想師生關系

師生關系是教育教學過程中極其重要的關系，任課教師與學生的關系，班主任與學生的關系是我們在教學過程中常見的師生關系，兩者雖說都是師生關系，但是有所區別，任課教師與學生的關系容易處理，班主任與學生的關系極其微妙，如果處理不好，班級易出現混亂，不能形成向上的班風、學風，班主任是班級的掌舵手，班級的發展與班級未來和班主任有著很大的聯系，班主任的心態、班主任的作風、班主任的喜、怒、哀、樂都會在學生那兒得到體現，所以學生的心理發展與班主任有著微妙的關系，學生歷來怕班主任，班主任與任課教師的區別在于班主任有“生殺”大權，我體會到這一點是在幾年前，在我沒有做班主任的時候，與學生談話，學生與我可以說是無話不談，但是有一次他們的班主任生病了，我再與該生談話時，他進辦公室就哭了，為什么呢，因為我現在是班主任，一個班主任和學生的談話，與任課教師與學生的談話，學生的心理恐懼程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，為班級建設，為學生的學習，為孩子們的心理健康發展，班主任應該處理好與學生的關系，良好的班主任與學生關系應該的良師、是長輩、是益友。

一、信任是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎 信任每一個學生是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎，學生是有思想的靈魂，他們有自己的觀察與思考，他們在意班主任的任何一個笑容與眼神，他們 能從老師的臉上或眼里讀出你對他們的態度。所以班主任對班級每一個學生，都應該信任他們，他們有自己的理想，有自己的目標，只是在學習或生活的過程中沒有找到自己的辦法和途徑，我們應該信任他們，我們應該給他們機會，哪怕是一次短暫的談話，一個信任的眼光，一句鼓勵的話語，所以信任他們，只有建立信任的師生關系，學生才能敞開心扉，向你展示他們五彩的心理世界，他們活潑、開朗，他們積極、進取，信任是老師與學生建立良好師生關系的情感基礎。

二、嚴厲是班主任與學生建立良好師生關系的紀律保證 班級的紀律好壞取決于班主任的嚴厲程度，所以班主任應該有嚴厲的目光、嚴厲的語言，嚴厲應該是在學生犯錯誤的時候，嚴厲的班主任是學生期望的，所以嚴厲是班級紀律的保證，也是師生良好關紀律保證，學生怕班主任，不是因為嚴厲，是因為自己犯了錯誤，所以嚴厲的班級管理，嚴厲的班主任是紀律的保證，是學生心理發展的保證，所以，班主任要嚴厲，嚴厲不會讓學生怕你，反而學生會尊敬你，班主任，嚴厲起來吧。

三、談話是班主任與學生建立良好師生關系的溝通途徑 班主任和學生談話可以分為許多種方式，如通過個別談話，集體談話，通過書面周記的形式，學生要能對班主任說實話，信任、嚴厲是保證，否則談話沒有效果，談話是在信任的基礎上，所以談話是班主任和學生相互了解的方式，班主任可以及時的了解班級的動向和學生的心理發展階段，學生可以及時的把班級的動態，自己的心理話寫給班主任，談話的時間可長可短，談話的地點可以隨意變換，只要談話能給學生的心理健康發展提供良好的時間與談話的機會，所以談話就要在學生最需要的時候，談話要在班級最合適的時候，才能給班級的良好運轉提供發展的動力，這需要班主任談話的藝術，需要班主任靈活的談話方式。

四、幽默是班主任與學生建立良好師生關系的凝聚力量 談話需要藝術，談話需要方式，幽默是班主任迅速建立良好班級氣氛的凝聚力量，幽默可以在班級疲憊的時候，幽默可以在班級失敗的時候，班級可以在學生灰心的時候，幽默的管理方式，幽默的管理語言是我們在班級管理過程中收益最大的一種管理方式，幽默可以給學生妙趣的體驗，而且可以在適當的時候給學生調節學習壓力的機會，所以幽默是班主任獲取學生喜歡的凝聚力量，幽默起來吧。

通過以上途徑，班主任與學生就能建立良好的師生關系，班主任應該成為學生的良師、班主任應該成為學生的益友，班主任應該在學生犯錯誤的時候給予嚴厲的制止與批評，班主任應該在學生灰心的時候給予鼓勵與幫助，班主任應該在學生成功的時候給予微笑與贊賞，信任每一個學生，鼓勵每一個學生，我們一直在努力，努力營造一個屬于我們的空間，我們團結友愛，我們活潑開朗，我們勤奮好學，我們一起成長。