第一篇：我心目中理想的圖書館

我心目中理想的圖書館

2013-11-27 10:35

--文化中心精神客廳心靈牧場

浦東時報 2013-11-15 第10版

編者按>>

11月7日至9日，2013年中國圖書館年會在浦東成功召開。作為年會最重要的學術活動之一，11月7日開幕式上，新教育實驗的發起人朱永新先生以《我心目中理想的圖書館》為題，面對三千與會嘉賓作大會學術報告。

本期“講座”特摘編報告的精彩內容，以饗讀者。

人物檔案

朱永新，現任十二屆全國政協副秘書長，民進中央副主席、中國教育學會副會長、教授、博士生導師，新教育實驗的發起人。在國內和美國、英國、日本等發表有關教育的論文、文章400余篇，著有《朱永新教育作品》（16卷）、《中華教育思想研究》、《當代中國教育述評》、《新教育》等，著作被譯成英、日、韓、阿拉伯等文字，多次承擔聯合國教科文組織委托研究項目，國家自然科學基金、國家社會科學基金等。曾被評為回想中國2009年度風云人物、中國改革十大新聞人物、中國十大教育英才、中央電視臺《感動中國》候選人。在任蘇州副市長期間，大力推動全民閱讀，并推動相關立法工作。

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一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園，共讀共寫共同生活，才能擁有共同的語言、共同的價值和共同的愿景。

十年以前，《中國教育報》就中小學圖書館問題對我做過一次專訪，他問我：“你理想中的中小學圖書館是什么樣的？”我當時說，第一，圖書館應該隨時隨地對孩子開放，沒有時間的限制；第二，讓愛讀書懂讀書的人，來管書和推薦圖書；第三，書香校園是學校圖書館發展的終極目標。那么，真正意義上的公共圖書館應該是什么樣的？我今天想跟大家分享一下我的思考，從六個方面談談我理想中的圖書館。

理想的圖書館——擁有一種奇妙的力量

在第二次世界大戰中，被毀的德國國家圖書館的廢墟上，德國人豎過一塊碑文：“沒有比毀掉一個圖書館更容易摧毀一個國家的文化。”

公共圖書館在促進進步，支持地方經濟，培養人才技能，激發個人的創造力，提高社會整體的智能水平和建設學習型城市等方面，發揮著不可低估的作用。它是一個城市的文化中心、精神客廳，也是這個城市市民的心靈牧場。

對于文化建設來說，公共圖書館是不折不扣的文化中心。聯合國教科文組織頒布的公共圖書館《宣言》，詳細闡述了公共圖書館的12項使命，比如說養成并強化兒童早期的閱讀習慣，支持個人和自學教育以及各級正規教育，提供個人創造力發展的機會，激發兒童和青年的想象力和創造力，加強文化遺產的意識，提高藝術鑒賞力，促進科學成就和科技創新，提供接觸各種表演藝術文化展示的機會。

這個《宣言》我們很熟悉，但我們絕大多數公共圖書館并沒有做到。的確，公共圖書館應該是一個城市的文化中心。對于一座城市來說，圖書館保存、保護和弘揚地方文化，為地方和社區提供快捷的文化服務，是公共圖書館的重要任務，也是讓圖書館成為這個城市精神客廳的一個重要來源。

所以，圖書館應該盡最大可能去搜集和保護保存這個城市的文化資料和文化信息，保存這個城市的記憶，并要通過各種措施推廣和傳播這個城市、這個區域的文化傳統，應該讓文字與文物通過傳承人、推廣人這樣的努力，能夠得到復活和再現。

對于一個城市的市民來說，圖書館應該是他們的心靈牧場，市民們可以在圖書館里與大師對話，聆聽各種講座，讓心靈自由馳騁，讓人們對外面的世界充滿著好奇。也正因為如此，世界上各個國家都非常重視公共圖書館的建設。

聯合國在上世紀70年代曾經公布公共圖書館的基本標準，每3萬人應該擁有一座圖書館。我這里有一些五年前統計的數據，它們今天仍然沒有太大的變化：平均圖書館的人均擁有量瑞士大約是3000人擁有一座圖書館，挪威4000人擁有一座圖書館，奧地利4000人擁有一座，芬蘭是5000人擁有一座圖書館，英國是1.14萬人，法國是2.6萬人，美國是3.1萬人。

我們國家公共圖書館的平均擁有量是每46萬人擁有一座圖書館，這個數據相差太大了。人均藏書也只有0.27冊。我們大城市的圖書館也并不樂觀，比如說北京大概是55萬人擁有一座，上海是54萬人擁有一座，廣州是65萬人擁有一座。我們公共圖書館擁有的讀者持證人數更少，大概是582萬人，僅占總人口的0.47%，而這一數據，在美國是67%，英國是58%。

所以我一直認為，如果沒有公共圖書館，就像一個人沒有靈魂。那么圖書館是什么呢？這是一片肥沃的土壤，在這里不斷地汲取營養，生命最后會如花朵一樣怒放；這是一個隧道，在這里能夠超越時空。這個肥沃的安靜的神圣的地方，就是圖書館，它應該擁有一種奇妙的力量。

理想的圖書館——擁有最經典最美好的基本藏書

顧名思義，圖書館本身應該是一個收集存放書籍的地方。近代圖書館產生以后，官方和民間的藏書機構漸漸演變成公共的圖書館。演變成公共圖書館的過程，就是從少數人的獨享變成多數人的分享，衡量一個圖書館最重要的標準，就是它藏書的豐富性和經典性。

圖書館的規模和性質不同，最關鍵的是在于對經典圖書、重要圖書的收藏。我們要把一個民族培養成什么樣，圖書館就要配什么樣的書，圖書館配備了什么樣的書，就能夠決定我們這個民族基本的素質。這樣一套基本配備的書籍，應該成為每個圖書館的基本藏書。

因此選什么樣的書，作為圖書館的基本收藏，需要國家通過專家仔細研究，通過立法的形式來確定。這個基本藏書體現的是一個國家的基本文化、核心價值和根本精神。

近年來，我走訪了很多學校，看了很多圖書館，發現圖書館的藏書問題非常嚴重，現在已經從過去因為沒有錢，經濟的制約導致無書可讀，淪為在經濟利益的怪圈里有書無法讀的悲哀。我們很多耳熟能詳的優秀圖書，在中小學圖書館里根本找不到蹤影。

今年5月，我在一所小學的圖書館里看到這些一些書：《怎樣做生意會賺錢》、《贏在營銷》、《開公司必讀》、《如何練就賺錢的本事》、《蒙牛管理模式》，這樣的書，在中小學圖書館里絕對不是個案。

我還注意到，一個省的教育廳中小學圖書館推薦書目里面，有一些這樣的書：《最新醫院工作全書》、《老年科內科系統疾病》、《醫學細胞學和醫學遺傳學》、《新編懷孕》等，還有兩性情感話題叢書。

其他公共圖書館的問題也不少，一方面購書的經費嚴重不足，導致圖書館無法開展正常的工作。由于缺少經費，圖書更新慢，讀者大量流失。我曾經看到一則報道，某地級市的圖書館曾經辦得不錯，按照規定每年應該采購5000多種圖書，但是它的購書經費從2009年25萬元降到2010年的5萬元，所以根本沒法買書，圖書館的讀者從最多時的上千人減少到十幾個人，沒有辦法承擔相關的社會責任。

一方面是沒有錢買書，一方面是有錢亂買書。隨著大家對文化的重視，投資多了，買什么書，缺乏科學的書目指導采購與收藏。

讀什么，我們就會成為什么。美國人曾經出版過一本書叫《文化素養——美國人必須知道的知識》，美國人就把一些經典的圖書推介給國民，有很好的導向作用。

圖書館沒有好書，意味著我們每天在吃垃圾食品。究竟什么樣的書是最經典最美好最適合我們國家的圖書呢？最近幾年我在北京成立了新閱讀研究所，為孩子們研制了中國小學生基礎閱讀書目和中國幼兒基礎閱讀書目，目前我們也在研究高中生閱讀書目等，每個書目一般都由幾十人研討，都是從幾十萬本圖書里面最后篩選出100本左右的圖書，希望通過幾年的努力，推薦出中國人基本書目。明年，我們想啟動中國中小學圖書館基本藏書目錄，這個藏書目錄也可以成為公共圖書館基本藏書目錄的參考。

理想的圖書館——擁有一批用心推薦好書的專業館員

公共圖書館的另外一個職能就是推薦圖書。幫助讀者找出把自己引到深處的東西，這就是圖書館的使命之一。

圖書館建好以后，如果你不推薦書，讓讀者自發地去找書讀，肯定是不行的，這樣的圖書館不能稱之為圖書館，只能稱之為圖書倉庫。

現在報紙上刊登一些公共圖書館借閱排名榜。就拿今年10月份某一個省的圖書館公布的最近三個月熱門排行榜為例，《刑警江湖》、《非木天下》、《青梅竹馬》、《博弈高手》等，在文學類的排行榜上沒有一本是經典的名著。

這些被借閱的圖書都是讀者自發的口味。如果完全順從人的興趣口味，讓讀者自發去閱讀是不夠的，公共圖書館應該有導向的作用，應該把最好的書通過活動和讀者一起分享。

我們都知道書籍是精神的食糧，這個精神食糧的口味需要得到營養學家的指導，并學習大廚的烹飪。在當下這個時代，在閱讀中很多好書藏在深閨人未識。出版方對作者的推薦或者是排行榜會被利益驅動，很難有公正客觀的立場，所以好書被收藏以后，應該開展各種活動主動作推介。

好書推介的方式有很多，可以通過豐富多彩的活動進行好書的分享。人是一個社會性的動物，閱讀的活動越精彩，就會有越多的人參與進來。活動是組織生命的載體，好的圖書館，應該充滿各種各樣的活動，尤其是各種專題活動。

圖書館的藏書比較多，容易以專題組織來展開活動，比如說中秋節，我們可以把關于月亮為主題的圖書推薦出來。無論以任何方式推薦好書，需要的是有好的眼光，需要的是懂得圖書、有專業背景、有理想情懷的人，歸根到底就是要有愛書人和懂書人，所以圖書館的館長和圖書館的館員應該是熱愛書的專業人士。

在國外，大學圖書館的館長都是德高望重的著名學者，公共圖書館的館長也是由社會賢達人士負責管理。我們現在經常把圖書館的館長作為官，有各種各樣的行政級別，反而讓圖書館失去了應有的地位。

著名的作家博爾赫斯有一句名言：“如果有天堂，天堂就應該有圖書館的模樣。”我呼吁，隨著我們社會的發展，應該有越來越多的專業人士、社會的賢達人士來擔任我們公共圖書館的館長。

理想的圖書館——面向未來培養讀者

一個圖書館的書再多，沒有人讀它就是廢紙。書的生命是由閱讀來激活的，它就像一個“睡美人”一樣，是通過我們閱讀把書“吻”醒的，只有被閱讀的書才是真正的書籍。

圖書館的生命是由讀者來賦予的，藏書再豐富，如果沒有人閱讀，圖書館就是一堆廢紙的倉庫，就是一座沒有靈魂的軀殼。而圖書在被時光沉淀的同時，讀者也隨時光更換，所以除了用心推薦現有的讀者以外，應該面向未來培養年幼的讀者，這是我們公共圖書館的職責。

世界各個國家的圖書館都重視兒童和青少年的閱讀，這是為未來去培養讀者。美國紐約公共圖書館每年為0到12歲的兒童策劃很多活動，講故事、樂器、戲劇的表演、作家和畫家的訪談，87個分館每年都要為孩子們舉行1萬場以上的活動，“故事時間”、木偶表演，還專門建立了面向兒童的閱讀網站。

英國的公共圖書館，20位館長聯合向兒童推薦30本兒童必讀書，參與“閱讀起跑線計劃”。英國的公共圖書館，特別為0到4歲的兒童，舉行很多親子共讀活動，為父母和孩子提供如何通過講故事、唱歌謠等方式分享閱讀的樂趣。加拿大的公共圖書館，建立了針對幼兒園階段孩子們的讀書會，有圖書館的工作人員帶著孩子一起讀書。這些做法在發達國家的公共圖書館都非常普遍。

從我們國家來看，公共圖書館對這個問題的重視程度遠遠不夠。根據調查，我國3.67億兒童人均擁有圖書只有1.3冊，未成年人擁有讀物在全球排名58位。不僅如此，在兒童喜歡看的圖書里面，有很多是不健康的口袋書、兒童卡通書、無厘頭的搞笑故事等。

我國少兒圖書館的建設也非常落后，很多城市是沒有少兒圖書館的。很多圖書館沒有少兒閱讀的場所，2006年，有一個經濟特區新建了一個公共圖書館，圖書館大門口寫著一句話——“謝絕14歲以下的兒童入內”。這是很荒唐的事，兒童就是未來，童年是培養閱讀興趣的關鍵時期。或許只有童年讀的書，才會對人生產生深刻的影響。

“童年的秘密”我們遠遠沒有發現，童書的價值我們遠遠沒有認識。偉大的兒童圖書的共同特點是非常之純、充滿著真善美的價值。所以，一個好的圖書館，它應該擁有長遠的眼光和博大的胸襟。兒童時期的閱讀，是奠定一個人一生價值觀的重要基礎。

理想的圖書館——快捷方便沒有門檻

本著“對社會普遍開放，以人為本的基本原則”，理想的圖書館應該盡可能的便捷，盡可能取消不必要的門檻。

公共圖書館是地區的信息中心，它向用戶提供各種知識和信息，每個人都有平等享受公共圖書館服務的權力，而不受人民、種族、性別、宗教、信仰等限制，對不能享用常規服務和資料的用戶，比如說少數民族用戶、醫院病人、監獄囚犯等應該提供特殊的服務。

在國際上很多圖書館還書已不需要任何手續，你只要把書放在圖書館門口的大箱子里就行了。當然，這樣的方式建立在社會誠信的基礎上。總體上來說，它體現出一種便捷的服務精神，如果借書、還書手續非常繁雜，人們當然不會愿意到圖書館來。

圖書館的服務精神，是以人為本的精神。事實上，借書還書利用現代化的技術手段，讀者在高峰期的等待時間節省了80%。在地點分布上，像蘇州，當時我在蘇州分管圖書館工作，我們就創立了圖書館和社區合作的模式，由社區來買圖書，社區圖書館和市圖書館聯網，在社區就可以借閱圖書館的書。

事實上，所有的門檻都是面向雙方的，圖書館的門檻增高，不僅攔住了更多的讀者，也使得圖書館失去了讀者，喪失了活力。

理想的圖書館——成為閱讀推廣的工業樞紐

隨著時代發展，影視、網絡等休閑方式，對閱讀造成了致命的影響，有識之士已經意識到問題的嚴重性，對閱讀推廣的呼聲也越來越高，推廣閱讀的行動越來越多。在這樣的時代背景下，閱讀推廣成為很多公益組織自發的行動。

前不久美國因為國家經費的原因，有些城市的公共圖書館曾經關閉，所以公共圖書館不可能無限制聘用很多專職人員，所以理想的圖書館，應該積極主動利用全世界的閱讀推廣資源和各種閱讀推廣團隊并肩工作。

比如說新教育研究院下面有一個新父母研究中心，就做親子共讀的推廣活動，已經在全國建立了30多個工作站，像鄭州、成都的分站跟當地的圖書館進行了很好的合作，開展公益閱讀活動，至今已經舉辦了幾十場的活動。

可想而知，一旦在閱讀的每個層面都有這樣的社會資源加入，圖書館的影響力也就會借助這些團隊而深入到民間，圖書館本身也因此而成為閱讀推廣的公益樞紐。閱讀推廣的民間機構非常多，在北京就有很多這樣的機構，這樣的機構經常會面臨很多困難，這個時候圖書館應該主動地伸出手來，成為所有閱讀推廣者的公益樞紐。

公共圖書館不僅在傳播文化，同時也在創造文化，有這樣的樞紐而創造傳播的正能量，就可以吸引更多的讀者走進圖書館。

第二篇：“我心目中的圖書館”

那館、那人、那書香

圖書館，一所大學積淀的標志與象征；學生，一所大學的主體與希望；連接兩者的，是幽幽的、濃濃的書香。

兩年前，帶著滿心的期許又夾雜著些許的無奈，我來到了石河子大學—這所美麗的學府。對于一向愛讀書的我來說，一開始就被逸夫圖書館深深的吸引住了，她的龐大和現代體現出來的神圣感讓一向大膽的我第一次感到敬畏，也就是在那一刻，我知道，我已愛上了這所大學，愛上了這個地方。

自古以來，書便是我們最好的朋友。圖書館，作為書本的聚集地，更是有著不可替代的作用。當我走進圖書館，置身于這充滿墨香的書海里，一種莊嚴、高雅且神圣的感覺便油然而生，這里是讀者的天堂，學者的金礦，智者的最愛，睿者的樂園。是我們取之不盡用之不竭的知識源泉。

曾經聽人說過這么一句話：“書是不會嫌棄你的，關鍵在于愛不愛書的你是否能與書結下深厚的良緣。”不知道愛讀書的你怎么樣，反正這緣我是結下了。有道是“讀萬卷書，行萬里路。”而這萬卷書的聚集地—圖書館，為我們每個人打開了一扇認知世界的窗口，引導我們尋求知識，拓寬視野，成就事業，更為我們造就了放飛夢想的翅膀，讓我們的精神有了自由翱翔的地方。

或許，我們每個人的心靈深處都有這么一首美麗的童謠，希望在紛亂擾攘，嘈雜不安的鬧市中依然保有一份淡雅寧靜；或許，我們的靈魂世界都有這么一處美麗的家園，希望在爾虞我詐，物欲橫流的世界里依然存留著一個純真的夢想；或許，我們的思想內部都有這么一顆智慧的種子，希望在光陰似箭，歲月如梭的宇宙里依然固守一塊精神的土嚷??而圖書館，恰恰給我了我們營造這種氛圍的可能。可能是因為從小生活在農村，習慣了那種淳樸的自然恬淡的生活吧，突然換到另一個完全陌生的城市，總感覺不適應。圖書館，給了我焦慮不安的心一個安靜的歸處。走進圖書館，我的靈魂才有一個自由徜徉的園地，一個存在于心靈深處的秘密花園，走進圖書館，我的生活才變得更加豐富和充實。圖書館，已經成為了我生活中不可缺少的一部分。正如魚離不開水，花草離不開雨露陽光一樣，無法割舍，無法拋棄。

依然清楚地記得，當第一次踏進圖書館時，心中的那份喜悅與興奮之情。從來沒有見過這么多的書庫這么多的書，有自己鐘情的名著，也有自己不擅長的計算機，當然也有自己本專業的書。從拿到圖書證的那天起，似乎我的證就一直處在“飽和”的工作狀態，好像一次不把八本書借滿總有點浪費的感覺。大一空余的時間基本上都是在圖書館渡過的，看著自己喜歡的書，心里有種說不出的舒適與安逸。大二了，慢慢地已經開始適應了大學的生活和學習，也明確的知道了自己專業方面的要求，不再像一開始，只要是書，就會愛不釋手了，知道了取舍，知道了多讀對自己專業有幫助的書，讀書的重心也開始轉向和專業知識相關的書籍。這樣的選擇與充實，讓我對自己的前途更加充滿希望和激情。還有那些以圖書館為家的師哥師姐們，每次去都會看到他們努力學習的身影，無論酷暑或是寒冬。這樣努力的精神，構成了圖書館最美麗的風景。

在這里，我飽覽著人類的文化經典，感受著歷史的悠久曲折。在厚厚的史書里尋找民族興衰成敗的規律，汲取當代的科技精華，豐富著各項社會技能，使我更加明確了自己內心最真實的感受。在這里，我變得睿智而謙遜、廣博而豐厚，真正明白了品質生活的真諦—恬淡、充實且樂觀。淡淡的，就會很美。作為一個年輕人，理因喜歡熱鬧與瘋狂，但熱鬧只不過是平靜的湖面上偶爾泛起的一圈漣漪，是優美的樂曲中跳動的一個音符，只當是生活中的一種點綴，作為當代大學生的我們，應該充滿著智慧，智慧最根本的來源便是書本。用書本來充實自己，未嘗不是一件受益終身的投資。如果一個人物質生活豐裕而精神世界卻一片空虛，那就如同一個空殼人一樣。最終找不到自己的價值所在。現在的我，早已不在彷徨，真的很慶幸自己已經找到了為之努力的方向，這樣恬淡的心境與生活源于書本，源于圖書館的廣博。

幸福的有書看的日子似乎太短了，大學生活剛過了一年，逸夫圖書館因為要重新整修而閉館了。沒有書的日子真不知道自己是怎么過來的，經過了漫長的等待與煎熬之后，在春天悄悄來臨之時，逸夫圖書館終于開館了，新的圖書館更大更漂亮了。常常會一有空就去泡圖書館，帶一瓶白開水，捧著自己喜歡的書，找一個靠窗的位置坐下，明凈而安靜的圖書館，可以隨心所欲的徜徉在書的海洋中，沒有外界的紛擾，享受著書帶給我的內心的靜謐與美好。偶爾會抬頭看看窗外，飄揚的垂柳、暖暖的春風，滿視野的新綠，伴著偶爾經過圖書館的同學們，感到生活是如此的愜意，如此的充滿希望、活力與生機。花開正好，微風不燥，世界是如此的美妙。這樣的心境，或許只有在圖書館才可以感受的到。

不僅僅是我，因為圖書館而成長，穿越時空的隧道，在歷史的長河里，有多少先哲都是利用圖書館來博覽群書，成為知識淵博的杰出人物。眾所周知，因為馬克思在倫敦大英博物館圖留下的永恒的腳印，才會有名著《資本論》的誕生；毛澤東的滿腹才華，與他青年時代在長沙圖書館和北京大學圖書館博覽群書是息息相關的。這就是為什么一個民族乃至世界的偉人，必定是一個喜歡在圖書館閱讀的人，他們的成功都離不開圖書館的滋養，熏陶和啟迪，是書籍造就了他們，更是圖書館成全了他們。

越來越真切的感受到，能在這里學習，能在這里看自己喜歡的書，真是一種榮耀和幸福。

那館、那人、那書香，是這些年，努力上大學的夢想； 這館、這人、這書香，是這五年，實實在在的自己喜歡的生活。

第三篇：我心目中的圖書館”征文

我心目中的圖書館征文：

圖書館，心目里的一縷陽光

莎士比亞曾寫道：“書籍是全人類的營養品，生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”此言得之，如果書籍是人心目中的一縷陽光，那么我對圖書館的愛就如那萬丈光芒，長照人生路。

我心目中的圖書館，是博大精深的。在紛紛雜雜熙熙攘攘的都市背后，是圖書館帶我回歸了深愛而充滿思考的知識殿堂，賦閑午后，呷一口香茗，看詩性的東方從日有陰晴圓缺中觀盈虛者如彼，在俯仰之間，察品類之盛。在圖書館，我可以感受古人以自然之眼觀天地之物，以自然之舌言天地之情；在圖書館，我可以吹起首首超然唐詩，吐納段段婉轉宋詞；在圖書館，于一磚一瓦中我感悟中華文明的浩瀚與博大精深。

我心目中的圖書館，是溫文爾雅的。在一座用歷史的沉淀構建的華麗迷宮中，是圖書館為我揭開歷史神秘的面紗，舒爽清晨，品一口清茶，感受歷史的縱橫阡陌，閱讀灑滿淚水和歡笑的人生。閑時獨坐圖書館一隅，我看見了秦淮河畔精致的畫舫，抬頭望“秦淮水榭花開早”，回頭瞧“紅杏褪盡，綠水人家繞”。圖書館里有“六朝舊事如流水”，有“夜船吹笛雨瀟瀟”。圖書館，你讓我細細地聆聽了千年文化所發出的低沉的聲音，從此，我在這座迷宮中，醉了。

我心目中的圖書館，是催人奮進的。

天地萬物，眾生百態。當今社會，為力足生存，或苦于生計，勞累奔波；或追名逐利，熱衷于禮送往來、觥籌交錯的喧嘩；或流連于閑言醉語，飛短流長的傳播里。心靈的空間被擠得窄窄仄仄的，而你，圖書館，給予我心靈的洗禮，給予我奮斗的動力。曾經讀過一位女子，她在無聲無光的孤獨歲月里度過了八十個春秋，卻以驚人的毅力接受生命的挑戰，帶著滿心的明媚四處奔波，只為一篇《假如再給我三天光明》，震撼了我的心靈。圖書館，你無時無刻不在告訴我，在人生的生命旅程里，無需太多華麗的言語，復雜的色調，只需一顆簡單的心和一股奮進的勇氣。

我心目中的圖書館，就像是一首玲瓏的五言詩，于平平仄仄之中給我以浩瀚的知識；我心目中的圖書館，又像是一副山水畫，于點染勾勒中給我以歷史的厚重；我心目中的圖書館，更像是一縷陽光，在我心靈深處，注入鼓鼓光芒，由此，給我以感悟，給我以前進。

浮泛在宏偉與愛與夢的圖書館上，我側耳傾聽，棒書而閱，徜徉在圖書館的海洋中，駛向成功彼岸。

第四篇：我心目中理想的大學

我心目中理想的大學

懵懂的歲月已悄然逝去。青春如霓虹燈般絢爛，卻逃不過那繁華背后的落寞。從懂得什么是微笑背后的憂傷那一刻起，我便踏上那條名叫“青春”的未知路。站在時光的河岸，細數著成長的感傷，那一片碧草茵茵的田園，有多少夢在露水中綻放！令我忍不住拿起筆來描繪出青春里那些色彩斑斕的心情：成長帶來的感悟，年少的青澀感情，青春最初的萌動，色彩繽紛的青春夢想...在度過了魔鬼般的高中生活后，我終于來到了傳說中的川北醫學院，一時間，激動、迷茫、好奇等各種感覺迎面撲來。進入川北醫之前，一帆風順的井底之蛙，不知天高地厚，有很多盲目的雄心壯志，繼續做著白日夢；踏入大學校門后，在高手云集的環境中屢遭挫折，被頻繁的打擊拽回了現實，自信心失去了支撐的我開始反思，開始靜下心來重新認識和評價自己，開始重新給自己定位，開始尋找一種觀念或者理論來解救和安慰自己，使自己擺脫“一無所長”的自卑困惑，開始了在別人看來很瀟灑愜意的生活。現在，我踏著成熟和追求走進屬于我的神圣的醫學殿堂。我知道，我將在這里繪出那最迷人的人生愿望——除人類之病痛，助健康之完美；我知道，我要在這里奏出那最靈動的青春交響——嘉陵滔滔，西山秀麗，春風化雨李桃開；慈懷柔腸，奉獻愛心，妙手回春歡顏在；我知道，我會從這里張起那最厚重的船帆，追尋李白的雄心壯志——乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

川北醫，是我青春永遠的典藏，就像爐中煤一樣，給我無窮的力量。是她，賜予我一雙隱形的翅膀，讓我飛越那束縛個性的高墻，在那青春的天際自由翱翔，放聲歌唱。大學，是一個奔跑的歲月。它不再像高中那樣三點一線了，課余時間要比上課的時間多，為了趕走無聊，我就不得不到處奔跑，參加了青年志愿者協會，為社會、為需要幫助的人貢獻一份力量。奔跑中我們會接觸更多的人、原本沒有接觸過的東西、還可以接觸社會。因此在這個奔跑的歲月里我也在不斷的成長，不斷豐富自我!大學，青澀忙碌的單純生活！

其實，我心目中的理想大學，更需要的是和諧溫馨的氣氛。早晨，伴著鳥語花香，伸個懶腰，迎接又一個全新的太陽，沒有世俗，沒有虛偽，有的是真誠相待，孩童般積極向上的心。中午，伴著轆轆饑腸，搶著跑著，奔向香氣四溢的始發點，帶著幾乎最狂熱的渴望，聽從著內心強大的呼喚。傍晚，伴著星辰隱約，伴著三五好友，閑庭信步于校園內外，口無遮攔。即使下雨，也有別樣情趣，躲在室內，看窗外雨絲纏綿，聽雨聲淅淅瀝瀝，在讀上幾篇小說。生活豈一個“妙”字了得啊！晚上，在喧囂中告別一整天的課程，在靜謐中享受夜賜予的安詳和寧靜。然后，相繼地，進入甜甜的，甜甜的，甜甜的夢鄉……初來川北醫，我十分迷茫，因為自己還沒適應從高中到大學的轉變。感覺醫用高等數學太難，老師上課速度太快。不過，我現在已經適應了這種大學生活。我也明白了一些道理，大學不僅要提高自己的學習能力，更要培養自己與人交流、為人處世的能力。川北醫學院雖小，但她精致。她有高大靚麗的圖書館，有美麗的宿舍區、、、青春的心情故事有過浪漫、唯美、時尚、細膩的繪本甚至涂鴉都是最美好的。我向往無拘無束的生活，我渴望做自己想要做的一切，我希望我的思緒能無邊無際的“闖蕩”，我期待我的身體能在廣闊的空間里自由的翱翔, 然而在這大學里，我就可以實現我青春的夢想!我的大學，我做主！我的青春，我感受！在青春中舞動的大學就應該我自己做主，熱愛自己的熱愛，快樂自己的快樂，聽從自己的內心。在這個讓人嫉妒又羨慕的青春里，沒有期待中的那份驚喜，沒有那可以接受無數鮮花與掌聲的舞臺。我們平凡如舊，我們有的，只是那顆火焰般熱情洋溢的心。不是不想活得瀟灑自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顧一切瘋狂地追尋，只是在夢想與現實交鋒的那一瞬間，我看到了它們的差距，我明白了我還沒有取得那通向自由的通行證，于是，我選擇了現實，選擇在這個大學里面綻放自己，畢竟我更趨向于現實的溫暖。而那絢爛的夢想也會永不凋謝，永遠珍藏在我們的回憶里，那是一個屬于灑脫青春的夢。

其實，大學就是一首歌，青春則是一部曲，跌宕起伏，或傷感，或歡喜，朦朦朧朧，卻回味無窮。我們每個人都在很用心地詮釋這首歌，譜寫屬于自己完美的那部曲。在這青春的旋律中，我們就是主角，曾經的叛逆與瘋狂，曾經的辛酸與眼淚，曾經的感動與夢想，都已隨風而逝，留下的是值得珍藏一生的回憶。大學是人生的一個驛站。好在我已經把它走完，現在回想起來，有艱澀、有傷痛、有希望。而我，希望每一個大學生都走好，走好生命的每一步！我們都是夢想的創造者，我們抱著夢想踏入大學，帶著感動度過大學，帶著希望邁出大學、走向未來。人生就是一張白紙，未來就靠我們的雙手去繪畫出來。因此我們就應該用五彩繽紛的畫筆，去創造一個屬于自己的青春、一段屬于自己的大學生活。

現在作為一名大一醫學生，在今后的時間里，我將給自己創造一個完美的大學生活。志存高遠，開拓創新，探索醫學新境界，任重道遠，敬業求是。實現自己“除人類之病痛，助健康之完美”的人生理想！

第五篇：我心目中的理想校長

我心目中的理想校長

從某種意義上說，一個校長就是一所學校。一位好校長就是一所好學校。一位東北地區的教委主任寫過一本關于校長的報告文學，他用的書名是《圣園之魂》。“圣園”是校園，“魂”即校長的精神與思想。的確，校長應該是一校之“魂”。正是因為這個“魂”，學校才顯出了生命的蓬勃生機。各種各樣的“校長學”已經將優秀校長的素質描繪得淋漓盡致了，我還有什么新的發現呢？我心目中的理想校長應該是什么樣的呢？

一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長

蘇聯曾經有一位非常著名的教育家加里寧，他說過：教師是過去和未來之間的活的環節，是克服人類無知和惡習的重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間的中介人。在這里，加里寧說的是教師，但我認為，這話同樣適用于對校長的評價。因為從某種意義上說，校長也是教師，是特殊的教師，其特殊性在于他是教師的教師。一個個的教師聚集在學校，而校長便是這個學校的靈魂，校長是聚集教師精神的一種力量。

任何一個校長，任期都是有限的。即使有些地方搞校長任期目標制，有的校長可能當的時間長一些，但是，他當的時間再上，在學校的歷史上，也還是很短暫的，是學校無盡發展長河中的一個環節。然而，正是這一個又一個的“環節”，正是這一個又一個的校長，造就了我們學校的聲譽，托起了中國基礎教育的希望。學校的滄桑變遷，學校的興衰榮辱在很大程度上都取決于我們校長的“魂”。完全可以這么說，學校質量如何，學校水平如何，學校境界如何，取決于校長。就像指揮戰斗一樣，校長就是學校的最高指揮官，教師們就像一個個將士，他們能不能英勇無畏地縱橫馳騁，能不能義無反顧地奮力殺敵，能不能打一場場漂亮仗。就看校長能不能把他們的能量發揮出來，看校長能不能把全體師生的目標統一在自己的辦學理念上。所以說，我覺得校長的使命、校長的重任是非常非常重大的。校長要實現這樣的價值并完成這樣的使命，需要有兩個前提條件：第一是奉獻精神，第二是人文關懷。

先談奉獻精神。“教育是一項事業，事業的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是種藝術，藝術的意義在于創新。”我非常贊同這種說法，它把教育既看作一門科學，又視為一種藝術，但首先是當作一項事業，而事業就意味著獻身。應該說，現在并不是每一位教育者都把教育作為一項事業，并愿意為它獻身的。民進中央主席許嘉璐先生曾就教育問題說過一段話，講得非常好，讓我很感動。他說：“人生歧途，盡管客觀世界五光十色、變幻莫測，但是人生歧途無非有兩岔，一是為己，一是為他。人追求的無非有兩種，一種是物質，一種是精神。希臘古代哲學家曾經說過，對于精神的追求，是追求神圣；對于物質的追求，是追求平凡。千千萬萬的教師選擇的是做蠟燭，永不熄滅的蠟燭，他們追求的是國家、民族、學生，追求的是精神，是神圣。教師的可敬，在于他們選擇了一條永遠光輝的道路。可能終其一生，教師也成不了百萬富翁，但他們是富足的。在這樣一個五光十色、變幻莫測的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人為他們三鞠躬嗎？”教師的獻身精神是如此，作為教師的組織者與領導者的校長，更是如此。

我一直認為，對于校長這個職位，你把它作為謀生的方式來做，是一種做法；你把它作為追求的事業來做，又是一種做法。是否有事業心，這決定了校長的境界。如果僅僅作為謀生的方式，根據職業道德去做，盡心盡職，不遲到不早退，完成我職業所規定的工作，從職業上來說，這是無可指責的。但是，這僅僅是為稻梁謀，是為了解決自己的生存問題。干事業卻不是這樣，事業是無止境的。一個人，只要把他的職業作為事業來做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一樣了，他就會奉獻。當然，這是在他基本的生活條件能夠得到保障的前提下。所以，我認為沒有一種奉獻精神乃至一種獻身精神，就不要去做校長。就像有的教育家曾經說過，如果沒有愛心，你不要來做教師這一行。我覺得對一個校長的要求，應比一個教師的要求更高一層。他必須把學校利益放在至高無上的地位，把學校的發展放在至高無上的地位，把學生的發展、教師的發展放在至高無上的地位。

再說人文關懷。我經常會跳出教育去看教育，這是我和很多教育界朋友不太一樣的地方。只有跳出教育去看教育，你才會更清楚地看到教育是什么樣的。我們知道，社會的質量在本質上取決于學校的質量。我們所做的一切，我們學校教給孩子的一切，就決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風貌，有什么樣的道德風尚，有什么樣的人生境界。有的校長總在埋怨社會，最著名的說法是“胳膊扭不過大腿”，說什么“學校里幾年功，看了電視就一場空”。我要問一問：為什么學校是幾年功，看了一場電視就一場空呢？這恐怕說明你的幾年“功”是假功，就像“法輪功”一樣。

這些校長在埋怨社會的時候，能不能對學校本身、對自己的辦學思想進行一點兒反思？所謂“胳膊扭不過大腿”的原因當然是多方面的，但是有一點應引起我們校長的注意，這就是我們的校長是否具有一種人文關懷的境界，并重視學生的人文關懷。要使學校的教育內化為學生的人格，轉化為學生的信念，就必須讓學生吸收豐富的人文精神的養料。如果我們的學生能夠站在人類精神文明的制高點，能擁有廣博的人文情懷，對我們的社會、我們的國家、我們的世界有一種發自內心的人文關懷，那么他離開學校步入社會以后，不管遇到什么，他的心靈深處都會始終燃燒著一支崇高精神的火炬。

現在的學校相對比較封閉，是關起門來進行“自循環”，很少與我們的社會進行溝通交流，沒有對人類優秀文化遺產進行深入的學習與繼承。這樣培養出來的人，是不可能有人文關懷的。要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷。要培養人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西開始下手。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。我們要讓我們的孩子在離開校園的時候，帶走的不僅僅是一個高的升學分數，更重要的是擁有對未來理想的一份憧憬，對人生信念的一種追求，最重要的是他真正學會了怎樣做一個人。如果校長沒有人文關懷、人文情懷，就不可能有教師的人文關懷和人文情懷。沒有教師的人文關懷和人文情懷，也就說不上學生的人文關懷和人文情懷。當所有的學校都有人文精神的時候，我們的社會就有正氣，就充滿希望。

二、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長

我認為，作為一個校長，如果他對學校聲譽和形象看得很重要的話，他會盡他最大的努力去維護它。而學校的聲譽又取決于校長的聲譽和形象。但在中國，校長的聲譽和形象似乎還沒有引起足夠的重視。

校長的聲譽和形象未引起足夠的重視，原因之一是校長的角色沒有實現從“職務校長”向“職業校長”的轉變。在中國，校長是由上級主管部門任命的，在更大程度上看上級的眼色，聽上級的命令，以服從為天職，這也導致了大多數學校校長都是急功近利，飲鴆止渴。在世界上，可能中國校長的“壽命”是最短的，如北京大學1898年到2000年的102年間有27任校長，平均每任不到4年，而1869年到1971年間哈佛大學只有4任校長，平均每任25年。任期太短，誰有心思放眼長量？誰有心思未雨綢繆？相反，如果走職業化的道路，校長就像企業家一樣，接受市場的選擇，學校與校長是契約關系，校長的職責是按照協議要求辦好學校，不必過多地東張西望，左顧右盼，而是相對自由地、創造性地實施自己的教育主張。

我前面說過，任何一個校長都是他所在學校發展的歷史長河中的一個環節，學校的歷史正是靠著一代又一代校長的努力來維系的。但是我們國家還沒有形成這樣一種風氣，即樹立校長的形象。我到國外看到有很多的學校都很注重這一點。比如，日本有很多學校，在會議室或者是禮堂，都懸掛著一代一代校長的照片，不因為榮辱變遷而影響某一個校長在學校歷史中的地位。因為在日本人看來，只要是做過某所學校校長的人，都應該在該校歷史上留下痕跡。我在日本大約看過不下50所學校，到過的所有學校都有校長的照片。而在我國的學校，最多是在學校校慶的畫冊上，把我們幾代校長的任職時間注明一下。這顯然是遠遠不夠的。注意，這不僅僅是宣傳校長個人，而是給校長一個提醒：你將給學校的歷史留下什么？同時，也讓學校里所有的人——所有的學生、所有的教師，都看看校長在這個職位上干了什么，為這個學校新添了什么華章，學校在他手里有沒有進步，有沒有發展。我想，校長如果看到自己和自己前任的像，他的責任感會增加很多。

如果每個校長都努力為學校增光添彩的話，那么，他的工作盡管十分艱辛、但同時又十分崇高。人們常說，對學生的愛，是一個教師取之不盡，用之不竭的原動力。而作為校長，他不僅要熱愛學生，還要熱愛教師，熱愛學校。所以校長的愛更加博大，內涵更加豐富。

一所名牌學校的悠久歷史和優秀傳統，是在幾代幾十代的校長竭盡全力、鞠躬盡瘁的奮斗下形成的。一個校長從校長崗位退下來的時候，當他回首往事，能夠像奧斯特洛夫斯基那樣寫一份無悔的人生答卷的話，我想那就是一個非常優秀的校長。天津的韋力校長就是這樣一個校長。韋力在為我主編的《中國著名校長辦學思想錄》一書撰稿時，曾寫過這樣一段非常感人的話：“四十一年過去了，彈指一揮間，我做校長時所做的一切歷歷在目，好像就在昨天，一生的經歷就在校長的崗位上度過，不但無怨無悔，而且感到自豪。我的學校畢業的校友成千上尤，他們大多在社會主義建設崗位上作出貢獻，成為各條戰線上的骨干，他們用自己的實踐證明自己是革命事業的接班人。從他們的身上我看到我的理想，我的革命事業的接力棒，已經在他們手上傳遞，我的生命價值得到體現。鐵生命價值就是教育，就是校長。人生如果有來世，我來世仍要做校長。”我覺得，韋校長的肺腑之言的確是對他一生的校長工作的回顧，一張滿意的答卷。因此，我認為作為一個理想的校長，他的一言一行都應把學校的利益視為至高無上，都應把學校的聲譽視為至高無上。

三、理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想的辦學理念，具有獨特辦學風格的校長 這里有三個關鍵：一個是人生理想，一個是辦學理念，一個是辦學風格。這三點是一個有機的統一體。校長應該追求自己的人生理想。我在講理想教師時，對教師的理想講得比較多，事實上我們知道，教師有沒有理想在很大程度上取決于校長有沒有。一個充滿理想的校長，他會調動教師的激情，他會挖掘教師的潛能，他會揚起教師理想的風帆。

我經常講，一個沒有理想的人生，必然是一個平庸的人生，必然是對人類、對社會貢獻很少的人生。同樣，一個沒有理想的校長，也必然是一個平庸的校長，必然是對學校無所作為的校長。一個人所做的一切絕不會超過自己追求的一切。

理想是產生奇跡的源泉。很多著名的科學家成長的經歷，就可以說明這一點。我們生活中也可以舉很多這樣的例子。所有在事業上獲得成功的杰出的人，無一不是開始就把自己奮斗的目標定得很高。我想，校長也應該是這樣。拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”同樣的道理，不想當杰出校長的校長也不是好校長，不想超越自己的校長更不是一個好校長。為校長一任，就必須造福校園一方。在你的任期內，你必須比前任做得更優秀，更卓越；你必須給后繼者打下扎實的基礎，你才能成為學校發展無盡長河中的優秀的一個環節。宋代張載講過這樣一話：“志大則才大，事業大；志久則氣久，德性久。”只有志向遠大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恒久。這些都是從理想的角度講問題。

校長的理想不僅是個人的理想，他必須把自己的理想作為教師的理想，把自己的志向作為教師的志向。在管理學里有這樣一個詞匯叫“共同愿景”。有一本非常流行的書叫《第五項修煉》，其中有一項修煉就是構筑“共同愿景”——就是學校追求的目標，達到的境界，讓全體老師、全體學生都能知道得非常清楚，踏踏實實地追求。這實際上就是把校長的理想化成了全體老師的理想，化成了全體學生的行動。這在目標管理中意義非常重大。西方有位心理學家做過一個非常有趣的實驗。他讓三組人做同樣的事，一組是有目標型，一組是沒有目標型，一組是有短期小目標型。他比較了他們做事的效率，結果有沒有目標大不一樣。所以說，人生有沒有目標，校長有沒有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經講過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。要善于對事物進行分析和概括，并且靈活運用概括出來的結論。這是對學校實施教育理想的實質所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到看門的工人，都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注實行教育思想。”這句話把校長的辦學理念、辦學思想概括得非常精辟。衡量一個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學理念，有沒有自己的教育思想。

教育思想和教育理念從哪里來？最重要的源頭之一，就是對古今中外的教育名著、教育大師的理念的領會、學習與掌握。思想理念這個東西并不是憑空生成的。我非常強調要讀書，在中國校長中真正系統地把握教育思想脈絡的人還不是很多。但如果一旦進入這個境界，成長起來就非常快。系統地接受教育理念熏陶是非常重要的。現在大學里師范專業的課幾十年都是老三門，我們沒有一套中國老師必讀書目的體系。我認為，擬訂這樣的書目非常必要。應該讓我們的教育者系統地讀一些教育名著，不要多，哪怕是20本。這20本書你不讀，不能做教師，更不能當校長。因為一個沒有系統接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有博大的教育情懷，不可能有遠大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產，要有原材料進行加工。你一片空白無法加工，你再想入非非，也是癡心妄想。

所以，我主張中國要啟動一項教師讀書工程，更要啟動一項校長讀書工程，老老實實，踏踏實實，認認真真地一本一本去讀。沒有源頭，走不了多遠。校長思想的產生還有一個重要源頭，就是與人交往與交流。一個不善于交往與交流的校長也不是一個好校長。頻繁的交流會給我們的教師、校長帶來清風，帶來觀念的變革。在短時間內將別人精彩的東西接受過來，在工作中去探索，去運用，效果非常好。我非常主張我們的校長多交往，勤交往，而且和一流的大師們交往。校長還應善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫反思心得就是反思的一種很好的形式。

我們的教育行為，看起來也許是平淡無奇的，但事實上，我們每天所面對的教育情形其實是不一樣的，只不過你沒有用心去辨別并用心去思考罷了。當你去思考，去觀察時，你就會發現，生活原來是如此之美，教育原來是如此之美，學校原來是如此之美。你去看一些教育家，他們的日常工作也很平凡，他們只不過是比我們更多地記錄了他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了一點兒時間讀點書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已。教育家并不遙遠，每個校長都可能成為優秀的教育家，所以我們的校長一定要學會反思自己的教育實踐。

所謂“辦學風格”，我覺得就是校長富有個性的教育思想在辦學上的體現。怎樣形成自己的辦學風格？一個校長當然必須踏踏實實地去做。但僅僅如此是不夠的，歷史不會記住苦勞，歷史只會記住功勞。而“功勞”就是你的創新，你的風格。第一是特色，第二是特色，第三還是特色。特色才是你與眾不同之所在，才是你超越其他校長之所在，才是你鶴立雞群之所在。學生沒有特長，教師沒有個性，學校沒有特色，這是教育極大的悲哀。對歪才、怪才不要耿耿于懷。我們應該容忍孩子們，容忍教師們，應該讓學校辦出特色來，辦出風格來。有特色、有風格，才能有風采，才能有地位。而辦出一所富有鮮明個性特色的學校才是作為校長應該贏得的人生的輝煌。

四、理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長

我心目中的理想校長，應該具備一種人格魅力。構成校長人格魅力的因素當然有很多，但其中很重要的一點，便是校長海納百川的寬廣胸襟。作為校長來說，寬廣的胸懷十分重要，因為校長的寬窄，校長的大度，將決定你能否容納最優秀的人才。

校長寬廣的胸襟，首先體現在他能夠接納不同的教育思想。蔡元培辦北京大學提了八個字：“學術自由，兼容并蓄。”他把很西方、很海派的教授引入北大，也把很傳統、很保守的教授留在校園，讓他們各盡所長，爭奇斗艷。這使北大不但成了真正優秀的大學，而且成了中國新文化運動的搖籃，因而孕育了20世紀中國第一流的思想大師。一個校長沒有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校長不但自己應該盡可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想養料，而且也應尊重學校里不同老師的各種觀點、各種想法。要尊重教師的思想個性一，要鼓勵教師們做一個有思想的教師。唯有充滿思想氣息的校園，才能培養出富有思想的一代新人。如果一個學校只有一個聲音，即校長的聲音，那么，這個學校很難說是有生命活力的學校。

校長的寬廣胸襟，還在能夠寬容教師的教學個性。從某種意義上說，素質教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養，沒有教師的個性，就絕對沒有學生的個性。在學校，教師的個性往往體現為教學的個性，而教師的教學個性又往往是他創造性能力的體現。然而，應該看到，現在學校里整齊劃一的教學模式比比皆是。有的校長習慣于什么都統一：教學風格、教學程序、教學方法、教學手段乃至教案的寫法等等，都要求所謂的“規范”。在這樣的學校，有個性的教師往往得不到校長的承認。

我認為，作為一校之長，當然在宏觀上應該對學校提出一些統一的目標和指導性的意見，但宏觀的藍圖要變成具體的現實，恰恰需要每一位教師富有創造性的工作。且不說對不同的學科、不同的年級、不同的學生對象應該有不同的教學模式，即使相同的學科、相同的年級、相同的學生對象，也可以用不同的教學模式，因為教師不一樣嘛！所以校長一定要寬容教師的教學個性，扼殺了教師的教學個性，就扼殺了創造性。缺乏創造性的教師，絕對培養不出富有創造性的學生。真正有寬廣胸襟的校長，一定又是善于虛心向教師學習的人。我們校長的知識結構盡可能全面一些，但一個校長不可能在各個方面都超過教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實實向教師學習。這里又涉及到校長和教師的關系問題。校長與教師是管理者與被管理者的關系，但這只是校長、教師關系的一個方面，二者關系中還有一個重要的方面，即校長與教師還是共同從事教育實踐、共同探求教育規律的志同道合者，也就是說，是平等的同志關系。既然如此，校長與教師之間互相學習，是再自然不過的事了。向教師學習，甚至向學生學習，絕不會降低校長的威信。許多優秀校長的實踐已經證明了這一點。校長不但要善于讀書，還要善于讀“腦”。一個善于讀周圍教師的“腦”的校長，才是真正高明的校長。

五、理想的校長，應該是一個善于協調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長

在今天這個時代，校長的確不好當。因為他的社會角色往往很多，他要扮演不同角色：大多數時候是教育家，但有時候又是企業家（要考慮學校發展所必需的經費），有時候可能又是社會活動家（為了學校發展必須與社會打交道）等等。因此，一個優秀的校長應善于處理好各種關系，這一點特別重要。

第一是要處理好與上級主管領導的關系，爭取領導的支持。任何一所學校的發展都離不開上級主管部門的支持，因此，校長要經常主動地聽取上級主管部門的意見，主動接受他們的指導。對于上級指示，不僅僅是尊重，而且要服從。即使在思想上暫時還有不同的看法，但行動上都必須服從。當然，有時校長對辦學可能有一些獨特的思路，這就需要校長與上級領導加強交流與溝通，以爭取上級的理解與支持。

第二是要處理好與企業的關系。現在中國的企業沒有形成完善的制度來支持教育，這就往往需要校長主動與有關企業建立聯系，爭取企業的支持。說到爭取企業的支持，可能有人只想到在辦學經費上的支持，這當然是很重要的一點。吸納社會和企業的資金輔助辦學，是政府所提倡的。但是企業的支持，還不僅僅是經費上對學校的贊助，還應包括讓企業家們從社會的角度，從經濟發展的角度，對教育提出一些建議，這往往能開拓我們的視野。另外，通過與企業的聯系，加強學校教育與社會的溝通，甚至包括拓寬學生社會實踐的途徑，都是很重要的。

第三是善于處理好與社區的關系。要學會主動地關心社區，關心社區的發展，關心社區的命運，主學校和社區共同成長，學生和社區的居民共享教育成功的喜悅。做的好的校長都十分重視和社區的關系，非常善于利用校園所在社區的豐富資源。我們學校的資源也要盡可能地向社區開放，像學校圖書館、體育設施等。一個校長沒有社會產、責任心，怎么可能希望社會來關心你？學校要有社會責任感。

第四是善于處理好與其他學校的關系。在“應試教育”多年的影響下，學校之間的關系往往很緊張。其實，競爭并不妨礙合作，而是在競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭。競爭也好，合作也好，并不是只有一個贏家，也不是只有一個輸家。學校之間的正確關系應該是既作對手，又做朋友。對于差的學校，優秀學校衣責任有義務去幫助它，改造它，提升其辦學水平，走共同發展的道路。

六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”我的理解是：校長對學校的領導首先是教育科研的領導，其次才是行政的領導。一個學校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。

對學校來講，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現出自己鮮明的辦學特色。教育科研又是增強學校凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把時間和精力真正花在對自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠見的校長。

校長應該怎樣組織教育科研呢？

第一，校長要善于組織教師讀名著、學理論。教育科研的身體力行來自實踐，但要駕馭實踐，很大程度上取決于理論功底。校長要組織教師進行教育科研，就要組織教師認真攻讀教育名著。

第二，校長要努力邀請名家到學校談經驗、作指導。和名家聯系與對話常常能使我們得到意外的收獲。在部分名家都有自己獨特的見解，能給我們許多啟迪性的思想。聽取他們的經驗，接受他們的指導，能使我們一下子縮短摸索的歷程，達到與他們對話的境界。名家都有廣泛的社會影響和社會聯系，他們能及時告訴我們最新的教育信息，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。所以我主張，搞教育科研要抓住大師，和大師對話。

第三，校長可聯系高校來辦基地、做實驗。有的課題要我們中小學自己操作可能有一定的困難，在這種情況下，我們就可以請高校一起來做課題。中小學校長、教師通過與高校一起做課題，就自然知道并真正掌握了課題設計、抽樣、檢驗、取值等教育科研的環節和方法。這是學校受到教育科研基本訓練、提高教育科研水平的一條捷徑，比自己摸索或單純看書要強得多。

第四，校長應積極舉辦學術研討會、科研咨詢會。中小學，尤其是條件較好的學校，結合自己學校的特點，舉辦一些學術研討會、科研咨詢會，也可以主動地爭取承辦一些全國性的學術會議。這些活動對學校來說，雖然需要一定的投入，但帶來的效益往往是多方面的、長久的、難以估量的。通過這種活動，學校教育科研水平能得到提升，教師以及校長本人的能力和知名度能得到提升，學校辦學的境界和品位能得到提升。

第五，校長要善于調動教師的積極性、創造性。學校教育科研的主體是教師，要搞好本校的教育科研，最主要的是要依靠本校的教師。校長要采取各種辦法，建立有力的和激勵機制，充分調動全體教師參與教育科研的積極性和創造性，并大力建設好學校教育科研機構和教育科研骨干隊伍，使之發揮重要作用。這樣，學校教育科研才能廣泛、深入、持久地開展下去，真正出成果，出人才，出效益。

當然，校長組織教育科研最有效的方法，是自己帶頭從事教育科研。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研。只有自己在科研上作出成績，才能對教師具有真正的說服力和感召力，也才能使校長在教師心目中具有一種源于學術的人格魅力。可以這樣說，凡是真正優秀的校長，同時一定是一個教育科研的追求者和成功者。

七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長

學校不僅僅是校長大展宏圖的天地，也是教師大顯身手的舞臺。校長要特別善于為教師創造輝煌的舞臺。學校發展的前提，就是教師有沒有這樣一個輝煌的舞臺。校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都表演到位。校長就是要把教師推到前臺，讓教師做主角。其實，從某種意義上說，學校里是沒有主角、配角之分的，每個人在自己的具體崗位上都是主角。校長就是幫助教師更好地成長。

校長什么時候最得意、最精神？應該是教師一個個生龍活虎的時候。校長的領導藝術就體現在讓每個教師的潛能得到發揮，讓每個教師為你拼命工作。實際上每位教師都有相當的潛能，這個潛能能不能得到最大程度的發揮，取決于這個校長對每一位教師的態度，給不給他們施展才華的機會。一句話，看校長能不能凝聚人心。

陶行知在《創造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”在他看來，教師最大的成功與最大的快樂，都在于學生超過自己，值得自己崇拜。那么，同樣的道理，我們可以說，校長的成功在于教師的成功。校長要想自己的事業取得成功，就應該努力創造條件讓學校的每一位教師有成功感。

高明的校長并不怕教師搶自己的“風頭”，相反，他總是鼓勵每個教師去追求優秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。而且，這樣的校長總是甘于為教師的成長做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓教師站在自己的肩膀上看得更遠、跳得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說，在他的帕甫雷什中學，有一批稱得上“教育家”的教師。而我認為，如果一所學校產生了一大批名師，乃至產生了教育家，這樣的學校絕對是第一流的學校，而這樣的校長當然也是絕對第一流的校長。

要讓教師成功，前提是校長必須真正了解每一位教師的個性特點，這就需要校長經常與教師進行平等地心與心的交流，進行平等坦誠的溝通。只有善于走進教師心靈的校長，才會真正懂得教師需要什么，才會真正滿足教師的需要，才會有針對性地為教師創設他所需要的成功條件。在這樣的校長手下工作的教師，會有一種幸福感，他會發自肺腑地產生“士為知已者死”的工作激情，而這種激情最終會使他走向事業的成功。擁有一大批事業成功的教師，恰恰標志著一個校長的成功。

八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長

優秀的校長，能夠使環境成為無聲的教育者，能夠讓學生一走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。校園環境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。有一位著名的教育家曾提出：“讓學校的每一堵墻壁都能說話。”這就是注重環境對人的教育作用。

學校總是和活潑可愛的孩子聯系在一起的，因此，校園首先應該是孩子們心目中的花園和樂園。蘇霍姆林斯基在創辦帕甫雷什中學之初，親自為學校的修建設計藍圖。他首先考慮的是學校要有大自然的美，要有鮮花和綠樹。后來建成的帕甫雷什中學經常被蘇霍姆林斯基在著作中稱做“我的藍天下最美麗的學校”。現在一些學校越修越豪華，但就是越來越遠離自然，越來越遠離孩子的心靈。在這樣的學校，可能有噴水池，卻沒有足球場；可能有塑膠跑道，卻沒有學生在興奮時可以打滾的草坪；可能有不銹鋼雕塑，卻沒有供學生可以胡亂涂鴉的地方……真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境：崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于學生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。

除了自然環境，校園的文化氛圍對學生的成長也起著不可忽視的作用。教師是人類精神文明的傳播者，學校應該是人類精神文明的莊嚴殿堂。學校的每一個角落，都應散發著優秀文化的氣息。凡是第一流的學校，都非常注重校園文化氛圍的營造。

所謂“校園文化氛圍”，我想至少可以從這樣幾個方面體現出來。

一是讓學生了解自己學校的歷史。學校要讓學生知道學校的過去走過的歷程，知道從自己學校走出去的杰出人物，從而產生“今天，我為母校而驕傲；明天，母校為我而自豪”的進取精神。

二是設臵“硬性”的校園文化標志。比如在校園專門辟出空間作為“藝術墻”、“生物角”、“文學園”，等等。要讓學生在校園的每一個地方，都看到智慧的火花在閃爍，進而點燃自己的智慧之光。

三是結合各種特殊日子舉辦各種活動。注意，這里不僅僅指國慶節、教師節等一些大的節日，還包括一些重要的歷史事件和歷史人物紀念日。比如，“人類第一次登上月球紀念”等等。

四是多開展一些供學生自我展示、自我創造的活動。比如學生電視臺、學生廣播站、科技活動月、藝術節等等。

五是多組織一些學生社團，讓學生的才藝得到更好的發揮。如讀書會，書法協會、舞蹈協會，等等。

校長是學校的總設計師，校長是學校環境的設計者和管理者。校長的境界也可以于細微之處見精神，因為學校的每一個細節都能反映校長的精神。學校的環境最能體現出該校特有的氣質，最能反映出學生和教師的精神風貌，當然，也最能反映出校長的文化品位與教育追求。

中國教育正在走向新世紀，而走向新世紀的中國教育呼喚著一大批教育家。教育家從哪里誕生？我想，未來中國的教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數優秀的教育實踐者中誕生，首先將從無數優秀的校長中誕生！我心目中理想的校長，其實也是我身邊無數優秀校長的典型。我寫下對他們的真誠敬意，也寫下我對新世紀必將應運而生的中國教育家們的熱切憧憬。