第一篇：中學英語教師職業發展部署

我一直從事中學英語教學工作，并且擔任班主任工作，其間還管理著學校的網絡。在學校領導和同事們的關心和指導下，我的工作取得了些許進步和成績。但與此同時，我深深感到自己還有很多不足之處，還有很多方面需要好好學習。

一、我分析一下自己職業發展過程中的有利因素和不利因素

有利因素：我畢業即從事初中英語教學工作，事業心強，思想上進，熱愛教育教學工作，能全身心地投入到教育教學工作中；能很快地接受新的教育理念并將新理念加以運用，課堂教學水平提高顯著，業務能力明顯提高；師德意識牢固樹立。

不利因素：第一，英語學科知識有待進一步提高，尤其是英語口語的應用不能做到得心應手。第二，教育教學技術、技能還有待提高，對個別問題學生的教育上有時缺乏耐心與藝術性。第三，學習上對自己有所放松懈怠，教育科研能力較弱，對教學的思考與研究還停留在較淺層面上。第四，工作缺乏創造性。

二、發展規劃

首先，樹立正確的師德修養觀念。因為教師的道德品格、人格對學生的成長甚至一生都有重要的影響。我一直認為“愛崗敬業、熱愛學生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻”的精神，是一個教師必須樹立的師德觀。為此，掌握正確的人生觀、價值觀和科學的方法論，用愛心對待學生，同時加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。

其次，作為英語老師，在學識上“廣開門路”、“廣種博收”,努力提高專業知識水平顯得尤為重要。為此,我要積極聽各種講座，參加各種培訓，堅持不斷學習，盡快提高專業化水平，力求扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。

再次，我積極了解教育改革的趨勢，關心教育新動向，努力更新教育理念，積極貫徹實施教育教學新理念。我打算以問題為紐帶，讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會學習，進一步開發學生的想象和創造能力。在整個課堂教學中，教師只是引導者。

最后，我將認真鉆研教材上好每一節課，堅持經常寫教后感不斷總結教學的得與失，積極聽課以學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節公開課并主動積極聽取其他教師的意見。以此來不斷提升自己的業務能力。

三、實現個人目標

我將積極實施以上規劃，利用有利因素積極發展，努力提高業務，克服不利因素，求真務實，爭取實現個人發展目標-----成為一名優秀的人民教師。

第二篇：對于中學英語教師職業的了解

對于中學英語教師職業的了解

一、簡介

教師是履行教育教學職業的專業人員；而中學英語教師是指在中學從事英語教學工作，并以此為專門職業的專業人員。

二、典型的生涯路徑

北京教育學院的李晶教授就將骨干教師的職業生涯劃分為六個階段，可以視為較為典型的教師職業生涯過程。

1、職業適應階段（1—3年）——立住腳

這個階段是剛開始擔任教師角色，專注于自己的課堂表現，體驗到學校生活的壓力，教學管理能力差與學生的交流溝通困難，與同事領導的關系不知如何處理等。能不能在學校立住腳，這個時候解決自我與現實的沖突，適應學校的新環境與教學的要求，教學技能的發展及教學組織能力的發展就成為首要的任務。

2、能力構建階段階段（3—6年）—站住腳

這個時候教師剛剛組建家庭，婚姻與事業往往會發生一些沖突，這個時候家庭的支持很重要，而隨著越來越融入到班級當中，班級的一些現實狀況可能導致困惑，這個時候就需要學校領導的支持和同行的經驗指導。

3、形成經驗和技能階段（6—10年）——站好腳

這個階段的教師有了一個基本穩定的個人環境、豐富的人生閱歷以及和自己工作相符的人生目標，能夠 獲得更多的進修的機會，教學經驗越來越豐富，逐漸形成自己的教學風格。

4、成長徘徊階段(8-15)——困惑、迷茫

這一階段的教師有很多壓力，和孩子、配偶、老人有關的危機經常是產生壓力的原因。而越來越多的規則和規章增加了挫折感。從而感覺困惑、迷茫

5、教師“成名”階段（12——20年）

這一階段教師形成了自己獨特的教學風格。

6、教師“成家”階段（25年）

這一階段的教師在自己教學風格的基礎上形成了教育教學理論體系。

三、趨勢

新技術、組織機構對中學英語教學的影響將越來越大，具體體現在：

1、計算機以及多媒體將越來越廣泛地應用于英語教學，這將對英語教學產生積極的影響。教師對英語語言素材的獲取渠道將更加多樣化，課堂教學方式將更加靈活多變，有利于提高學生的學習興趣以及課堂教學效率。

2、課外英語培訓機構發展迅速，最典型的例子為以英語培訓為主的新東方學校。英語教師可以選擇到競爭較為激烈的教育培訓機構工作，或是到其他私人學校以及較為穩定的公立學校教書。英語教師將有更多職業選擇。

3、在國家依舊鼓勵對外開放的政策中，外語教學將繼續保持重要地位。但由于英語專業畢業人數眾多，且很多地方英語教師人員已趨于飽和狀態，所以英語教師的就業依然面對著較大挑戰。

四、薪水

中學英語教師薪水因地區、學校、教學水平和上課時長有關。沿海經濟發達地區薪水較高，偏遠地區工資較低。近年來，隨著國內民辦教育事業的逐步壯大，民辦教育機構在教師待遇、福利保障、職業穩定性等方面正在縮小與公立學校之間的差距，優秀的英語教師可以因此獲得很好要的待遇。

五、所需技能

1、首先，中學英語教師需要扎實的英語聽、說、讀、寫語言基礎和語言教學能力，同時要有廣泛的課外知識，能夠在教學過程中讓學生在掌握專業知識的同時擴展視野，擴大知識面。

2、其次，中學英語教師需要掌握必要的心理學以及教育學知識，一邊在教學過程中能更好地引導學生，使學生的身心得到健康發展。

3、再次，中學英語教師需要有良好的語言表達能力和與學生、同事友好相處能力，使自己能有效地與學生友好相處，與同事友好合作，教學相長。

六、雇傭機構

包括公立學校、民辦學校以及其他英語培訓機構。

七、職業與性別、年齡之間的關系

中學英語教師對性別、年齡沒有嚴格地界限，主要考慮的是教師的英語水平、英語教學水平以及教學經驗。

八、雇傭過程

無論是公立學校或是民辦學校的中學英語教師，都要經過筆試和面試兩個程序。筆試只要考察教師的英語語言能力，面試主要以說課和試講方式進行，主要考察教師的教學水平。

九、典型的工作通知

關于教學安排、教學進度要求、補課要求、教師考察培訓等通知。

十、工作條件

中學英語教師的工作條件因地區、學校的不同而不同。資金力量雄厚的學校教學設備齊全，工作條件較好。偏遠地區的學校缺乏資金，工作條件相對較差。

十一、教育培訓

通過教師技能培訓，到優秀教學水平地區考察學習等方法可以提高自身教學水平。通過參加有關英語專業技能培訓課程可以提高自身專業水平。

十二、證書和資格證

教師資格證以及英語等級證書，如英語公共四級、公共六級、專業四級、專業八級。計算機MS Office一級。等級證書越高或越符合職位要求越有利于就業。

十三、目前和將來的工作機會

目前可以通過國編考試進入公立學校，也可以選擇到民辦學校、培訓機構等教育單位實現就業。將來如果有機會和條件可以自主創業，創辦自己的教育培訓機構。

十四、對生活方式的影響

英語教師職業相對其他職業工作時間較為靈活，寒暑假休息的時間叫為充足。但教師在課外也許花出大量時間與學生、家長交流溝通，查找搜集教學素材，或在學生遇到問題時進行指導。

十五、結論

中學英語教師在教育中扮演著非常重要的角色，教師職業也相對穩定，薪水待遇處于中等水平。但因高校畢業生的數量劇增，城市中小學教師嚴重飽和，英語教師的就業面臨著嚴峻的形勢和前所未有的挑戰。然而，如果想做一名優秀的中學英語教師，還是必須提高自身的英語專業水平以及英語教學水平，通過參加培訓提高自身能力，才能在嚴峻的就業形勢下脫穎而出，并在教學過程中不斷提升自己。

第三篇：教師職業發展情況調查

教師專業發展情況調查和分析

洞口縣黃橋鎮中心校 張瓊

（參評科目：教學理論及綜合）

當下社會面臨著急劇的變化，信息的高效傳輸和匯集造就了一個知識爆炸化累積發展的時代。在這個人類社會面臨重大變化的背景下，作為傳道授業的教師，必須要跟上時代發展的步伐。難以想象，如果教師在這個時代固步自封，閉門造車，眼光狹隘，他們的學識素養怎么能適應社會的發展，他們的學生又怎能趕上社會的發展腳步。正是在這個大環境下，教師專業化發展成為當下教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題，越來越受到國家決策部門的重視。在當代教育改革實踐中，教師的工作職能出現了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。沒有教師的發展，沒有教師專業上的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的發展是歷史進步使然，是信息時代的教育改革使然。

針對這種教育發展趨勢，我就教師專業發展情況做了一次調查。通過這次調查，我希望發現教師在專業發展方面存在的一些問題和特點。調研工作采取座談、征求意見、訪談等形式進行。發出調研表格共625張，收回有效表格608張。調研的教師對象主要包括洞口縣黃橋鎮中心校，洞口縣石江鎮中心校，洞口縣楊林鄉中心校。之所以選擇這三個中心校，是因為三個中心校在洞口縣有樣本意義。石江中心校

是洞口縣教學質量最好地區之一，曾在多年的教學質量檢測中排列第一；楊林鄉是洞口縣的山區獨立鄉，教學設施，人員配備等相對石江鎮落后很多；黃橋鎮是近年發展比較快的鄉鎮，教師缺口很大。

現將調研情況報告如下：

一、三個中心校教師隊伍的基本情況

1.學校教師隊伍結構分析 ：

(1)年齡結構：教職工總數1033人，專任教師982人，35周歲以下372人，35—45周歲 330人，45周歲以上的 331。(2)教齡結構：3年以下的122人，3—5年的210人，6—10年的240人，十一年以上的461人。(3)性別結構：男教師440人，女教師593人。(4)學歷結構：本科及以上的706人。(5)職稱結構：高級教師23人，占2%，中級職稱736人，占71%，初級職稱的104人，占10%，見習期教師12人，占1%。(6)骨干教師結構與學科分布：三個中心校中，黃橋中心校，石江中心校在近年各層次教學骨干教師的評選中，上選人數居同類學校前茅。縣教壇新秀6名，縣名校長1名、縣名班主任3名，市級骨干教師7名，各個學科都有一名以上骨干教師。

二、教師專業發展的現狀分析：

(1)教師專業發展的動機分析a.為了評職稱。調研教師中，占比76%的教師選取了該項；在35歲以上教師中，有87%的教師認為專業發展的目的之一是為了晉職；在35歲以下的教師中，有31%的教

師選取了該項；b.應對考核。現在教育部門推行了教師培訓學分登記計劃，許多教師在專業發展方面感到了一些壓力，所以該項有92%的教師選取；c.實現個人價值。在35歲以下教師中，有86%的教師選取了該項，但在35歲以上的教師群體中，僅有26%的教師認為專業發展能夠實現個人價值。（2）教師專業成長途徑分析a.自學。教師專業發展中，有86%的教師是通過自學實現的。b.外出培訓。有近96%的教師認為，外出培訓對提升個人專業發展有著明顯的幫助。c.校本培訓。在該項中，教師對校本培訓評價不高，只有46%的教師認為校本培訓促進了個人發展。（3）專業發展情況分析。在35歲以上的教師群體中，居然有42%的教師在3年內沒有進行任何培訓，自認為自己的專業素養沒有任何進步。讓人憂慮的是，這個群體中有86%的人認為自己的專業素養“提高不大”，僅有不到3%的教師認為自己的專業素養“提升很快”。35歲以下教師群體中，情況要好一點，但也有36%的教師認為3年里專業素養“提升不大”。

三、調研分析和總結。

通過此次調研，發現了教師專業發展方面的一些問題和特點，主要體現如下：

1、教師的專業情操弱化、專業信念淡漠。由于社會歷史的和現實的原因。在應試教育的效應和市場經濟條件下。許多教師地位事實上的偏低導致相當一部分教師對自己所從事學科的教育教學工作喪失了光榮感、自豪感和事業心．責任感和義務感也相應降低。

在對新進教師的談話、走訪調查中，想當多的教師不認為當教師是很光榮的。其實，從歷年的教師招聘就可以看出，很少有男生愿意從事教師行業，原因就在教師的職業發展不大，“一輩子就只能是個老師”是很多男生不愿選擇教師的重要原因。在黃橋鎮中心校招進的特崗教師中，三年招進的72人中，僅有15人為男生，而且三年的男生比例是逐年下降的，在2012年新招教師中，32位特崗教師沒有一個是男生。而在35歲以上教師群體中，有高達35%的教師“厭倦工作”，有75%的教師認為教師專業發展“用處很少”，有30%的教師認為教師專業發展“沒必要”。在和教師的談話中，大部分老教師在承認教師專業發展對教育教學有用的同時，也直言教育教學素養的發不發展一樣教書。“教師專業發展再怎么提高還是一個老師”是很多老教師的看法。在這種看法影響下，教師大都不注重教育觀念或教育理念的構建。對教育教學沒有或很少提出過自己的較為系統和理性的觀點與看法．對諸多的教育教學觀念或理念隨波逐流，即不作自我選擇，也不追尋教育發展潮流。圍繞新課程改革的理念，部分教師缺乏摒棄傳統觀念中與新課程精神不相符的東西的意識和勇氣．很少有人結合自己的教育教學經驗重新構建自己的專業信念體系。

2、教師的專業知識結構欠缺，不適應課程改革的需要。長期的應試教育，以成績主導一切的評價方法，使教師脫離了素質教育的軌道，從而缺乏終身學習的觀念。相當一部分教師專業責任感不強．“自我更新”的意識淡薄。一是原理規則性知識。即教育學、心理學、教學法等方面的專業理論知識沒有得到及時的調整與更新；在35歲以上教師群體中，有42%的教師3年來在教師專業發展方面沒有任何動作；二是不善于或不主動積極地積累大量的專業案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例；三是策略性知識欠缺。即在具體的教育教學情境中不能夠靈活運用原理規則．不能高效地整合和優化教育教學過程；四是作為一名專業的學科教師．不具備相當水平的當代科學和人文基本知識。新課程倡導綜合實踐活動。這必然要求教師形成跨學科的知識結構。新課程強調現代信息技術與課程的整合，因此掌握現代信息技術的相關知識對教師專業發展也很有必要。

經過此次調研可以看出，教師專業發展建設方面還有很長的道路要走。教師專業發展的遲滯不前，不僅僅在于教師本身的原因。造成這種局面的客觀原因很多，社會對教師職業的不認同，教師收入相對不高都讓教師對自己的職業評價很低。教育主管部門缺乏提升教師榮譽感的手段和方式，同時單一的教師評價方式，都削弱了教師追求專業發展的愿望。就教師本身來說，不能深刻認識教師職業的重大價值，追尋浮躁社會的浮躁心態，不會也不愿埋頭教育教學實踐，從中感受單純的幸福和滿足。這讓部分教師永遠也成不了最幸福的人！這讓教師在使自己怨天尤人的同時也讓教育的前程變得暗淡。

第四篇：教師職業特長發展工作總結

教師職業特長發展工作總結

學校工作的核心是教學，而教育教學的主體是教師，所以，提高教師素質，建設一支優質、高效、穩定的教職工隊伍，是實施素質教育、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量的關鍵。梳理我校的一些做法和思考：

一、領導重視、健全制度

為提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育事業負責的態度，我校把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件并結合學校實際，研究制定教師專業發展工作措施和實施方案，并成立“教師職業特長發展”活動領導小組，由校長任組長，學校主要行政、部門負責人為成員的領導小組，負責組織實施教師職業特長發展工作。

二、主要活動及成效

（一）、加強師德師風建設，促進教師職業道德素質的提升

1.加強政治理論學習。旗幟鮮明地抓好教師業務學習，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，認真執行《中小學教師職業道德規范》，強化落實《教師日常行為規范》，學習《教師法》、新《義務教育法》等法律法規，打造一支高政治素質的教師隊伍。

2.開展師德教育活動。我校積極開展“”活動，以弘揚先進為導向，通過開展師德演講、師德論文評選等活動，影響和帶動廣大教師 1 提高師德水平，樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教師人格魅力。

3.強化師德考核與評價。廣泛開展師德師風評議，建立教師職業特長成長檔案，遵照縣教育局的活動部署，用師德考核作為充分調動我校教師工作積極性、主動性、創造性。

(二)、理論指導，踐行高效

1、制定科學有效的《 學校教育教學質量評價體系標準》。我們都知道學校教育的基本途徑是課堂教學，有無明確的教學目標是課堂教學成敗的關鍵，只有明確了教學目標，才能科學地組織和調整教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。

2、打造高效課堂。課堂是師生共同成長最重要的平臺。教師要以高度的責任感精心備好每一堂課，包括教學進程的安排、教學資料的準備、不同程度的學生可能提出的問題、設計合適的教學課件等等。我校堅持通過開展“一人一課”活動，為我校中青年教師成長與發展創造良好環境，提高教學水平

3、常規管理精細化。學校加強對教師們備課、上課、作業批改、學生輔導、單元過關質量分析的常規過程管理，使教師們形成了科學嚴謹的教學習慣。學校對教學常規的落實情況進行了多次定期和不定期的檢查。

4、學校行政堅持“推門聽課”，進行診斷性的聽課和評價活動，對教學上有問題的教師進行會診。多方互動，探討課堂教學困惑的解 2 決策略。引導全校老師聚焦課堂。對每課的教學及時進行反思。課后認真設計有層次的作業，及時進行反饋，鞏固教學成果。

（三）繼續開展讀書演講活動，更新教育觀念。

教師的終身學習，是提高教師業務素質基礎，只有學習精彩，生命才精彩；只有學習成功，事業才能成功。我們積極倡導教師“多讀書、讀好書、好讀書”，使教師養成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，提升教師的專業化素質，努力建設一支充滿生機和活力、與現代教育相適應的教師隊伍。

主要做法：（1）學校積極創造學習條件，為老師購買教育理論書籍、名師教育隨筆、雜志等，保證教師的學習內容。

（2）師生共同閱讀，打造書香校園。

教師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閱讀的書目推薦給學生；教師只有自己多讀書，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創設一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閱讀。我校教師把閱讀作為校本課程進行開發，如：語文學科和英語學科都開始嘗試開展閱讀活動，從整篇文章的閱讀到整本書的閱讀，營造全方位、濃厚的讀書氛圍。堅持每學期都舉辦閱讀教學的課堂觀摩活動，促進校本課程的深入開展。

（3）創設濃郁的學習氛圍，為老師搭建學習的平臺。學校領導帶頭學習，做好學習筆記，組織教師開展多次“讀書心得交流”活動。每次交流活動，老師們都認真對待，踴躍發言，認為這樣的活動是一項很好的學習方式，以后應定期開展。今年暑假我校又開展了讀《教育 的“美”與“魅”》活動，并做好讀書筆記。老師們在交流活動中深切感受到：教師應該內外兼修，教育是科學的，更是藝術的，我們應不斷學習充實自己，成為一名真正“智慧型”的教師。讀書活動幫助老師們提高了認識，更新了教育觀念，深化了教育思想，為今后的工作奠定了新的理論基礎。

（4）為了進一步弘揚崇高的師德風范，展現我校教師良好形象，提高師德修養，提升教育質量，激勵廣大教師更好的愛崗敬業，教書育人，我校舉辦“愛在點滴 今生無悔”師德演講比賽。在活動中教師積極參與，這次演講學習身邊的榜樣事跡，交流心得體會，不僅參賽教師在比賽中發揮出最好的水平，展現出自己的最佳風采！同時還豐富教師們的文化生活，增強教師們的責任意識。學校師德師風建設得到了加強，教師的思想素質進一步提高。

（四）、撰寫論文案例，提升理論素養。

提高教學理論修養，理性剖析、反思教學行為，是提高課堂教學水平、解決教學問題的源泉，是教師專業成長的階梯。我校通過營造濃厚的校本教研氛圍，鼓勵教師反思教學實踐、積極撰寫案例，使老師們的教學問題和教育經驗及時進行歸納和總結。

主要做法：①學校要求教師結合學情、教情反饋撰寫自己心中的高效課堂，內容可以記錄自己教學中對學生素質培養的有益嘗試，更歡迎有自己的獨特見解。②工會組織對上交的論文案例進行評選。

從老師上交的論文、反思中可看出：教師的課改意識增強，課改理念與實踐結合很緊，說明反思意識和能力明顯增加。

（五）、加大師資培訓，促進教師專業化發展

1、進一步加強青年教師培養工作。有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、骨干教師的爭創意識。加強青年教師的培養力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干。

2、開展走出去，請進來活動。加強學區內校際交流。給老師們創造機會，積極參加國家、省、市、區級開展的各項培訓工作，回來后上好匯報課，并交流自己的學習體會，一人學習，大家受益。

第五篇：教師職業發展五年規劃

教師專業發展五年規劃（2018年-2022年）

教師專業發展五年規劃

2017年秋我有幸加入**學校小學部教師行列，與教育教學工作結下了不解之緣。教師的天職是立德樹人、教書育人，教育事業需要的是敢于創新、樂學善教的老師。不求自我發展、停滯不前的教師將會被淘汰，為了使自己在教師專業發展中越走越遠，現制定我個人的未來五年發展規劃，以作鞭策。

一、自我認知

在去年半學年的教育教學中，我從各方面學到了許多知識和經驗，從一名對課堂教學只有理論知識的“年輕”數學教師漸漸地步入正軌，磨練成了一個相對掌控課堂教學的教師。我在慢慢進步，同時清醒地認識到這種進步來自于學校給我的壓力，是被動的進步，這是我的不足之一。作為新教師劣處實在太多，例如：對于教科研方面理論學習不夠深入，理論知識與實踐操作存在差距；課堂教學中缺乏探討研究的積極性，課堂效果不理想；在教學方法手段上缺乏新意，經驗不足；對學生的了解不是很到位等等。而我的優勢就是熱愛教育事業以及執著“向上”的信念。

二、自我規劃

1.2018年：樹立終身學習的觀念，努力學習系統的專業知識、教育科學知識，增強理論底蘊；實踐中，以學生發展為本，積極探索新的課堂教學，不斷探求、感悟、反思，探索規律，提高教育教學水平，努力使業務水平登上新的臺階。2.2019年：在加深對教育教學一般規律的認識基礎上，逐步培養學生的數學核心素養，落實有效課堂。備課時三備（備教材、備學生、備方法）要深入、徹底。在教學中注意教法、學法指導，讓學生用數學的視角認識世界、用數學思維思考問題、用數學方法解決問題，真正將學科知識、學科品質、學科素養落實到每一節課堂當中，讓學生“學數學、用數學、愛數學”。

3.2020年：將理論學習和教育實踐結合在一起，通過強大的教育理論和專業的學科知識指導教育實踐操作；在實踐中不斷積累相關經驗，填充、豐富教育理論知識和學科專業知識。在實踐、反思與教學對象、教學環境不斷摩擦、互動的過程中進一步強化教學實踐能力；初步形成自己的教學風格，培養初步的教科研能力。

4.2021年：制定并創建課題研究，爭取每學年寫一篇論文，每周寫一篇較有質量的教學反思，每一學期至少上一節研討課，爭取100%合格率，較高的優秀率。

5.2022年：盡力做到1篇論文發表，課題研究能有所收獲。課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為孩子喜歡的課堂，師生共同進步的課堂。

三、具體措施

1、科學備課。怎樣才能讓學生喜歡學是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。加強備課的思維性、科學性、創新性、有效性。針對班級學生情況，每一課都做到“有備而來”，選擇適合學生的教學方法，備出自己的風格。了解每一位學生，針對他們的特點進行預設，爭取效果達到最佳。

2、糾正學生上課習慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學質量的關鍵，教師首要抓的就是上課習慣，利用各種形式來吸引學生上課的注意力，增強他們學習的信心。

3、加強學習。積極利用一切機會參加各種講座、交流或研討會等，向專家與同行學習。認真參與教研活動，多聽好課，取長補短，并主動與指導教師進行指導交流。多爭取上公開課的機會，用壓力給自己動力，多磨練，快成長。在信息技術上多下工夫，能夠熟練應用多媒體技術為教學服務。

4、增強上課技能。提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上要注意調動學生的積極性，老師少講多引導，多讓學生動口動手動腦；練習時注意精講精練，抓牢例題，舉一反三。同時要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

5、做好教學反思：反思是我們不斷進步的階梯，在上完每一節課后要及時做好反思工作，想象這節課有哪些靈性迸發的地方，有哪些不足的地方，認真總結和反思。從主觀和客觀上去尋找失誤和不足的原因，找到解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。同時將忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，豐富自己的教學方法。

通過五年的時間，力爭達到思想素質高、科研工作水平高、專項特長突出、教學訓練能力強的青年骨干教師的水平。